人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇一
一,、學(xué)會(huì)把書本從厚教到薄書本上的知識(shí)有些比較零散，我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路,，使學(xué)生見到題時(shí)不會(huì)產(chǎn)生“狗咬刺猬,，無從下嘴”的局面。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時(shí),，應(yīng)用題是一大難點(diǎn),，涉及類型較多，用到的數(shù)量關(guān)系也很多,，這時(shí)我們就不應(yīng)只是就題論題，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法,。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種,，要么從已知條件出發(fā)，推導(dǎo)出最后的問題,；要么從問題出發(fā),，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應(yīng)用題,，我們可歸納幾類,，然后教會(huì)學(xué)生找等量關(guān)系的方法，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識(shí)歸為幾類，以一般的規(guī)律性知識(shí)去對(duì)待多種題目,，從而把課本從厚教到薄,。
二、還要把課本再?gòu)谋〗痰胶襁@是知識(shí)的擴(kuò)展過程,。比如：還說復(fù)合應(yīng)用題,，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系,，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種,，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會(huì)學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題,。實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展過程,。再比如：幾何初步知識(shí)的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式,，而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體,。我們?cè)趶?fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過程，把課本上的知識(shí)展開,。課本上出現(xiàn)的題較簡(jiǎn)單,，或類型較少，而實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無法做,，這也許是沒把課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展的緣故,。
三、加強(qiáng)知識(shí)問的縱向聯(lián)系,，橫向,、縱向聯(lián)系相結(jié)合只有把知識(shí)之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來，才會(huì)對(duì)知識(shí)有充分的掌握,。比如：應(yīng)用題的教學(xué),，在初學(xué)過程中，縱向聯(lián)系比較突出,，分為整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)幾大類分別講解,，而在12冊(cè)復(fù)習(xí)時(shí)橫向聯(lián)系比較突出,，如何把二者結(jié)合起來？我認(rèn)為可在復(fù)習(xí)12冊(cè)時(shí)涉及到哪類應(yīng)用題,。就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進(jìn)行縱向復(fù)習(xí),。然后再?gòu)?fù)習(xí)12冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。再比如：甲數(shù)是24,，甲,、乙兩數(shù)的比是3：2,。求甲、乙兩數(shù)之和,，我們可以列為24÷3×2+24（按份數(shù)解）,，也可以 （按倍數(shù)解），還可以列為 （按分?jǐn)?shù)解）,，還可以列為 （按比例分配）,，這樣就加強(qiáng)了知識(shí)間的橫向聯(lián)系，把分?jǐn)?shù),、份數(shù),、倍數(shù)、比例的知識(shí)結(jié)合起來,，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野,。又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問題的能力。再比如：一些應(yīng)用題,，既可用算術(shù)方法解,，又可用方程解,，可讓學(xué)生用多種方法解,，從多種角度加以分析，加強(qiáng)兩種解法之間的聯(lián)系,，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問題,。
四、要保護(hù)“后進(jìn)生”的自尊心,，采取切實(shí)可行的措施提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)首先應(yīng)保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心,。每次考試丟分最多的是后進(jìn)生，這部分學(xué)生的自尊心很強(qiáng),，也最容易受到傷害,。因此我們應(yīng)充分保護(hù)好這部分學(xué)生的自尊心。這要求教師說話時(shí)注意不說一些挖苦,、諷刺的話,，適當(dāng)給予這部分學(xué)生一些鼓勵(lì)。我們應(yīng)全面看待后進(jìn)生,，不管哪方面,，只要有進(jìn)步，就適當(dāng)?shù)亟o予一些鼓勵(lì),，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,，這對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步有很大的幫助,。
其次,，應(yīng)采取切實(shí)可行的措施提高后進(jìn)生的成績(jī)。老師對(duì)這部分學(xué)生課上應(yīng)該多提問,，課下有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。老師在布置作業(yè)時(shí)對(duì)后進(jìn)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待,，那些難而深的題或練習(xí)讓尖子生去做,，對(duì)后進(jìn)生訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在中等難度或簡(jiǎn)單的題型上，學(xué)生不可能一口吃成個(gè)胖子,。
小升初考試已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí),，更要有條理、有針對(duì)性地搞好六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作,，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部任務(wù),。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇二
為了做好六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，作為在教育第一線的六年級(jí)數(shù)學(xué)教師,，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，找出切實(shí)可行的措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，圓滿完成小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的全部任務(wù),。為此,，我提出以下幾點(diǎn)建議：
一、學(xué)會(huì)把書本從厚教到薄書本上的知識(shí)有些比較零散,，我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路,，使學(xué)生見到題時(shí)不會(huì)產(chǎn)生“狗咬刺猬，無從下嘴”的局面,。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時(shí),，應(yīng)用題是一大難點(diǎn)，涉及類型較多,，用到的數(shù)量關(guān)系也很多,，這時(shí)我們就不應(yīng)只是就題論題，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法,。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種,，要么從已知條件出發(fā)，推導(dǎo)出最后的問題,；要么從問題出發(fā),，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應(yīng)用題,，我們可歸納幾類,，然后教會(huì)學(xué)生找等量關(guān)系的方法，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識(shí)歸為幾類,，以一般的規(guī)律性知識(shí)去對(duì)待多種題目,，從而把課本從厚教到薄,。
二、還要把課本再?gòu)谋〗痰胶襁@是知識(shí)的擴(kuò)展過程,。比如：還說復(fù)合應(yīng)用題,，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系,，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種,，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會(huì)學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題,。實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展過程,。再比如：幾何初步知識(shí)的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計(jì)算公式,，而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體,。我們?cè)趶?fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該細(xì)講一下推導(dǎo)過程，把課本上的知識(shí)展開,。課本上出現(xiàn)的題較簡(jiǎn)單,，或類型較少，而實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無法做,，這也許是沒把課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展的緣故,。
三、加強(qiáng)知識(shí)問的縱向聯(lián)系,，橫向,、縱向聯(lián)系相結(jié)合只有把知識(shí)之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來，才會(huì)對(duì)知識(shí)有充分的掌握,。比如：應(yīng)用題的教學(xué),，在初學(xué)過程中，縱向聯(lián)系比較突出,，分為整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)幾大類分別講解,，而在12冊(cè)復(fù)習(xí)時(shí)橫向聯(lián)系比較突出,，如何把二者結(jié)合起來？我認(rèn)為可在復(fù)習(xí)12冊(cè)時(shí)涉及到哪類應(yīng)用題,。就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進(jìn)行縱向復(fù)習(xí),。然后再?gòu)?fù)習(xí)12冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。再比如：甲數(shù)是24,，甲,、乙兩數(shù)的比是3：2。求甲,、乙兩數(shù)之和,，我們可以列為24÷3×2+24（按份數(shù)解）,，也可以 （按倍數(shù)解），還可以列為 （按分?jǐn)?shù)解）,，還可以列為 （按比例分配），這樣就加強(qiáng)了知識(shí)間的橫向聯(lián)系,，把分?jǐn)?shù),、份數(shù)、倍數(shù),、比例的知識(shí)結(jié)合起來,，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野。又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問題的能力,。再比如：一些應(yīng)用題,，既可用算術(shù)方法解，又可用方程解,，可讓學(xué)生用多種方法解,，從多種角度加以分析，加強(qiáng)兩種解法之間的聯(lián)系,，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問題,。
四、要保護(hù)“后進(jìn)生”的自尊心,，采取切實(shí)可行的措施提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)首先應(yīng)保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心,。每次考試丟分最多的是后進(jìn)生，這部分學(xué)生的自尊心很強(qiáng),，也最容易受到傷害,。因此我們應(yīng)充分保護(hù)好這部分學(xué)生的自尊心。這要求教師說話時(shí)注意不說一些挖苦,、諷刺的話,，適當(dāng)給予這部分學(xué)生一些鼓勵(lì)。我們應(yīng)全面看待后進(jìn)生,，不管哪方面,，只要有進(jìn)步，就適當(dāng)?shù)亟o予一些鼓勵(lì),，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師，這對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步有很大的幫助,。
其次,，應(yīng)采取切實(shí)可行的措施提高后進(jìn)生的成績(jī)。老師對(duì)這部分學(xué)生課上應(yīng)該多提問,，課下有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,。老師在布置作業(yè)時(shí)對(duì)后進(jìn)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，那些難而深的題或練習(xí)讓尖子生去做,，對(duì)后進(jìn)生訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在中等難度或簡(jiǎn)單的題型上,，學(xué)生不可能一口吃成個(gè)胖子。
小升初考試已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí),，更要有條理,、有針對(duì)性地搞好六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部任務(wù),。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇三
本節(jié)復(fù)習(xí)課仍然采用了從整體入手,，再分塊復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。主要有以下幾點(diǎn)：
1,、在復(fù)習(xí)的過程中,，不平均分配力量，把主要的精力放在筆算方法和復(fù)習(xí)上面,。
在復(fù)習(xí)過程中,，采用了對(duì)比復(fù)習(xí)的方式，把計(jì)算方法相似和計(jì)算內(nèi)容放到一塊對(duì)比復(fù)習(xí),，并且用表格這格這種形式使對(duì)比非常強(qiáng)烈,，通過這樣的對(duì)比計(jì)算，溝通所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu),。
2、復(fù)習(xí)中還重視學(xué)練結(jié)合
在學(xué)生計(jì)算過程中歸納計(jì)算方法,，把歸納的計(jì)算方法又及時(shí)用于計(jì)算過程,，這樣在練習(xí)中歸納，把歸納的方法又用于解題練習(xí),，既為學(xué)生計(jì)算方法的歸納提供了實(shí)踐操作的依據(jù),，能幫助學(xué)生更好地歸納計(jì)算方法，同時(shí)通過對(duì)計(jì)算方法的應(yīng)用,，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握水平,。
3、復(fù)習(xí)時(shí)不但重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握,，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的選擇,。
在選擇估算方法時(shí)，讓學(xué)生理解計(jì)算方法的選擇是與現(xiàn)實(shí)要求有密切的聯(lián)系,，要根據(jù)不同的現(xiàn)實(shí)要求合理地選擇不同的計(jì)算方法,，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇四
六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)及反思
第一單元位置
單元要點(diǎn)分析：
教學(xué)內(nèi)容：
本單元的主要內(nèi)容是確定位置，它包含運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法,。
本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)用“上”,、“下”、“前”,、“后”,、“左”、“右”以及“第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念,。
三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法,，懂得可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。
（2）使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來確定位置,，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置,。
2、過程與方法
（1） 經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展空間觀念,。
（2） 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,，提高應(yīng)用意識(shí),。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。 重難點(diǎn),、關(guān)鍵
1,、重難點(diǎn)：
運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。
2,、關(guān)鍵
利用方格紙正確表示列與行,。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
第一課時(shí)
課題：位置
教學(xué)內(nèi)容：確定物體位置的方法（教材2～3頁(yè)的例1、例2）
教學(xué)目標(biāo)：
1,、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材,，自主探索確定物體位置的方法，并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置
2,、能把自己的思維過程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來,，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作,。
3,、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,。
重難點(diǎn),、關(guān)鍵：
1、重難點(diǎn)：
運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置,。
2,、關(guān)鍵
利用方格紙正確表示列與行。
教學(xué)過程：
1,、介紹位置
由學(xué)生介紹自己座位所處的位置,，然后再介紹幾個(gè)好朋友所處的位置。
學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：
（1）用“第幾組第幾座”描述,。
（2）用在我的“前面”,、“后面”、“左面”,、“右面”來描述,。
2、談話導(dǎo)入
（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式,。
（2）明確說明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí),。
板書課題：位置
1、教學(xué)例1
實(shí)物投影出示主題圖：班級(jí)座位圖
（1）說一說
學(xué)生觀察座位圖,，想說誰(shuí)的位置就跟同伴說一說,。
（2）想一想
師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說,？
學(xué)生可能有不同的回答,，只要合理都予以肯定。
（3）寫一寫
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來
a：學(xué)生獨(dú)立操作,，教師巡視課堂,，記錄不同的表達(dá)方式。
b：展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式
（4）討論
師：同樣都是李剛的位置,，大家表示的方法卻各有不同,。雖然所有的方法都有道理，但是總讓人感到太麻煩,。你有什么好建議,，可以用一種統(tǒng)一的既清楚又簡(jiǎn)便的方法來表示？
（5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法,。
結(jié)合已有的表示方法“第6列,，第3行”,，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
a：明確說明：李剛在第6列，第3行可以用（6,，3）這樣的一組數(shù)來表示。
b：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強(qiáng),、王宏偉的位置。
要求：
a,、先說一說他們分別在第幾列第幾行,，再用數(shù)據(jù)表示；
b,、根據(jù)數(shù)據(jù)再說一說在第幾列第幾行,。
c、總結(jié)方法
師,、：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置,，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？ 學(xué)生先獨(dú)立思考,，然后與同學(xué)交流,，再匯報(bào)。
歸納：
先看在第幾列,，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行,，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù),。
2、教學(xué)例2
投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”
（1）觀察示意圖,，說一說那看到了什么,。
（2）解決第（1）個(gè)問題
師：如果用（3，0）表示大門的位置,，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎,？
a：學(xué)生獨(dú)立操作，解決問題,。
b：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果,。
熊貓館（3，5） 海洋館（6,，4）
猴 山（2,，2） 大象館（1，4）
（3）解決第（2）問題
a：出示要求
在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置
飛禽館（1,，1） 猩猩館（0,，3） 獅虎山（4，3）
b：學(xué)生按要求在書上完成
c：反饋練習(xí)結(jié)束
學(xué)生回答,，利用投影展示,。
3、全課總結(jié)
（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？剛才,，我們是怎樣探究出用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示位置的方法的？
（2）教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用,。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等,。
完成教材練習(xí)一中的1～5題
第1題：
（1） 說一說（9，8）中的“9”表示什么,？“8”表示什么,？
（2） 按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂
第2題
（1） 觀察棋盤,，與第1題方格圖比較,，說一說有什么不同。
（2） 引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“五”所處的位置,。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說出其他棋子的位置,，并與同學(xué)交流。
（4）完成題中第（2）小題,，并和同學(xué)交流,。
第3題
第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域,。
第2小題,，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。
第4題
學(xué)生獨(dú)立完成,，然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流,，最后，教師再展示學(xué)生的作品,，學(xué)生評(píng)價(jià),。 第5題
（1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示,。
（2）同桌互相合作,，一人描述，一人畫圖,。
課后作業(yè)設(shè)計(jì)：
12,，7） 3，9） 10,，6） 2 說一說 各圖形各在什么位置,？怎樣表示這些圖形的位置？
課后作業(yè)：必做作業(yè)本p1/1,、2,、3,、4、
回家作業(yè)：必做課時(shí)特訓(xùn)p1-p2/1,、2,、3、
選做課時(shí)特訓(xùn)p2-p3/思維拓展
教學(xué)追記：
本堂課,，我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過程中,，潛移默化地建立起“第幾
列第幾行”的概念,，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置,，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置,。這樣由直觀到抽象、由易到難,，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。
第二課時(shí)
課題：位置
教學(xué)內(nèi)容：確定物體位置的方法（練習(xí)一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步熟悉用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置的方法,。
2,、能較熟練地在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想,。
教學(xué)重點(diǎn)：能較熟練地用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位
置,。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn)理解平移。
教學(xué)過程：
1,、說說用數(shù)對(duì)確定物體的位置時(shí)，兩個(gè)數(shù)分別表示什么,。
2,、在上節(jié)課學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示物體的位置后，你覺得哪些地方容易出錯(cuò),？解題過程中要注意什么,？
3、說說下面兩組物體的位置關(guān)系,。如果有困難,，可以借助方格紙畫圖分析。
（1）a（2,，6）和b（5,，6）
（2）c（4，3）和d（4,，0）
1,、合作探究,，解決p5練習(xí)一第3題。
（1）讓學(xué)生認(rèn)真觀察“重要地名索引”,。
（2）討論地圖冊(cè)中的“重要地名索引”是如何確定一個(gè)地點(diǎn)所在的位置的,。
（3）這種方法和我們學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置的方法有什么不同？
“重要地名索引”用三個(gè)數(shù)據(jù)或字母確定位置,，數(shù)對(duì)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置,；本題的解題思路是先確定物體所在的區(qū)域，然后再確定物體在這個(gè)區(qū)域中的一個(gè)點(diǎn),，而數(shù)對(duì)只能確定同一區(qū)域的一個(gè)點(diǎn),。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇五
六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)及反思
第一單元位置
單元要點(diǎn)分析：
教學(xué)內(nèi)容：
本單元的主要內(nèi)容是確定位置，它包含運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法,。
本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)用“上”,、“下”、“前”,、“后”,、“左”、“右”以及“第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念,。
三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法,，懂得可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置,。
（2）使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置,。
2,、過程與方法
（1） 經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展空間觀念,。
（2） 通過學(xué)習(xí)活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識(shí),。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,。 重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1,、重難點(diǎn)：
運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置,。
2、關(guān)鍵
利用方格紙正確表示列與行,。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
第一課時(shí)
課題：位置
教學(xué)內(nèi)容：確定物體位置的方法（教材2～3頁(yè)的例1,、例2）
教學(xué)目標(biāo)：
1,、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材，自主探索確定物體位置的方法,，并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置
2,、能把自己的思維過程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來，并與同伴進(jìn)行很好的交流,、合作,。
3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
重難點(diǎn),、關(guān)鍵：
1,、重難點(diǎn)：
運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。
2,、關(guān)鍵
利用方格紙正確表示列與行,。
教學(xué)過程：
1、介紹位置
由學(xué)生介紹自己座位所處的位置,，然后再介紹幾個(gè)好朋友所處的位置,。
學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：
（1）用“第幾組第幾座”描述。
（2）用在我的“前面”,、“后面”,、“左面”、“右面”來描述,。
2,、談話導(dǎo)入
（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
（2）明確說明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí),。
板書課題：位置
1,、教學(xué)例1
實(shí)物投影出示主題圖：班級(jí)座位圖
（1）說一說
學(xué)生觀察座位圖，想說誰(shuí)的位置就跟同伴說一說,。
（2）想一想
師：李剛的位置在哪里,？可以怎樣說,？
學(xué)生可能有不同的回答,，只要合理都予以肯定。
（3）寫一寫
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來
a：學(xué)生獨(dú)立操作,，教師巡視課堂,，記錄不同的表達(dá)方式。
b：展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式
（4）討論
師：同樣都是李剛的位置,，大家表示的方法卻各有不同,。雖然所有的方法都有道理,，但是總讓人感到太麻煩。你有什么好建議,，可以用一種統(tǒng)一的既清楚又簡(jiǎn)便的方法來表示,？
（5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
結(jié)合已有的表示方法“第6列,，第3行”,，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
a：明確說明：李剛在第6列,，第3行可以用（6,，3）這樣的一組數(shù)來表示。
b：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳,、李小冬,、趙強(qiáng)、王宏偉的位置,。
要求：
a,、先說一說他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示,；
b,、根據(jù)數(shù)據(jù)再說一說在第幾列第幾行。
c,、總結(jié)方法
師,、：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎,？ 學(xué)生先獨(dú)立思考,，然后與同學(xué)交流，再匯報(bào),。
歸納：
先看在第幾列,，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行,，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù),。
2、教學(xué)例2
投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”
（1）觀察示意圖,，說一說那看到了什么,。
（2）解決第（1）個(gè)問題
師：如果用（3，0）表示大門的位置,，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎,？
a：學(xué)生獨(dú)立操作，解決問題。
b：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果,。
熊貓館（3,，5） 海洋館（6，4）
猴 山（2,，2） 大象館（1,，4）
（3）解決第（2）問題
a：出示要求
在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置
飛禽館（1，1） 猩猩館（0,，3） 獅虎山（4,，3）
b：學(xué)生按要求在書上完成
c：反饋練習(xí)結(jié)束
學(xué)生回答，利用投影展示,。
3,、全課總結(jié)
（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？剛才,，我們是怎樣探究出用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示位置的方法的？
（2）教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用,。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等,。
完成教材練習(xí)一中的1～5題
第1題：
（1） 說一說（9，8）中的“9”表示什么,？“8”表示什么,？
（2） 按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂
第2題
（1） 觀察棋盤,，與第1題方格圖比較,，說一說有什么不同。
（2） 引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“五”所處的位置,。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說出其他棋子的位置,，并與同學(xué)交流。
（4）完成題中第（2）小題,，并和同學(xué)交流,。
第3題
第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域,。
第2小題,，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。
第4題
學(xué)生獨(dú)立完成,，然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流,，最后，教師再展示學(xué)生的作品,，學(xué)生評(píng)價(jià),。 第5題
（1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形,。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示,。
（2）同桌互相合作,，一人描述，一人畫圖,。
課后作業(yè)設(shè)計(jì)：
12,，7） 3，9） 10,，6） 2 說一說 各圖形各在什么位置,？怎樣表示這些圖形的位置？
課后作業(yè)：必做作業(yè)本p1/1,、2,、3、4,、
回家作業(yè)：必做課時(shí)特訓(xùn)p1-p2/1,、2、3,、
選做課時(shí)特訓(xùn)p2-p3/思維拓展
教學(xué)追記：
本堂課,，我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā),，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過程中,，潛移默化地建立起“第幾
列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習(xí)慣,。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置,，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象,、由易到難,，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
第二課時(shí)
課題：位置
教學(xué)內(nèi)容：確定物體位置的方法（練習(xí)一）
教學(xué)目標(biāo)：
1,、進(jìn)一步熟悉用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置的方法,。
2、能較熟練地在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置,，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想,。
教學(xué)重點(diǎn)：能較熟練地用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置及在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位
置。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn)理解平移,。
教學(xué)過程：
1,、說說用數(shù)對(duì)確定物體的位置時(shí)，兩個(gè)數(shù)分別表示什么,。
2,、在上節(jié)課學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示物體的位置后，你覺得哪些地方容易出錯(cuò)？解題過程中要注意什么,？
3,、說說下面兩組物體的位置關(guān)系。如果有困難,，可以借助方格紙畫圖分析,。
（1）a（2，6）和b（5,，6）
（2）c（4,，3）和d（4，0）
1,、合作探究,，解決p5練習(xí)一第3題。
（1）讓學(xué)生認(rèn)真觀察“重要地名索引”,。
（2）討論地圖冊(cè)中的“重要地名索引”是如何確定一個(gè)地點(diǎn)所在的位置的。
（3）這種方法和我們學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置的方法有什么不同,？
“重要地名索引”用三個(gè)數(shù)據(jù)或字母確定位置，數(shù)對(duì)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置,；本題的解題思路是先確定物體所在的區(qū)域，然后再確定物體在這個(gè)區(qū)域中的一個(gè)點(diǎn),，而數(shù)對(duì)只能確定同一區(qū)域的一個(gè)點(diǎn)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇六
“認(rèn)識(shí)平面圖形”是在“認(rèn)識(shí)立體圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，平面圖形的認(rèn)識(shí)要比立體圖形抽象,。因此,，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)從學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，將體和面有機(jī)結(jié)合起來,，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，再抽象出平面圖形，便于學(xué)生較好地理解和把握新知,。通過教學(xué)，現(xiàn)將反思如下：
一,、從學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
由于一年級(jí)學(xué)生愛玩玩具,，抓住學(xué)生的這一年齡特征,，我將本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成一輛學(xué)生喜歡的動(dòng)態(tài)玩具車,，學(xué)生看到漂亮的玩具車，馬上對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣,。當(dāng)學(xué)生明白這輛車是由一些簡(jiǎn)單的圖形組成時(shí)，他們覺得這些圖形很神奇,，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些圖形的求知欲,，促使學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
二,、從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā),，將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。高復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)
由于立體圖形學(xué)生已認(rèn)識(shí),，請(qǐng)學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形,，并將它畫在紙上,，然后同立體圖形進(jìn)行比較,。通過這一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),，學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機(jī)結(jié)合起來,。既鞏固了舊知,，又能為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊,。
三,、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探索平面圖形的特征,。
由于平面圖形的特征比較抽象,，而一年級(jí)學(xué)生又是以形象思維為主的,。因此只有借助直觀,、形象的圖形,，讓學(xué)生通過看一看,、數(shù)一數(shù),、折一折等活動(dòng),，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學(xué),，讓學(xué)生親歷新知的形成過程,，既能較好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又能使學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)。
四,、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)生活化。
學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了平面圖形的特征之后,，組織學(xué)生找生活中的長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形和圓形,，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,。這樣，既能鞏固平面圖形的特征,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新知,，又能讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的,，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇七
由于圓是日常生活中常見的圖形，學(xué)生隨時(shí)都可以在身邊的物體上找到圓,。
首先，我分別出示教材中套圈游戲的前兩幅圖,，讓學(xué)生觀察這種站法是否公平，從而引出第三幅圖以及圓這個(gè)概念,，并通過讓學(xué)生比較圓與直線,、正方形的不同之處進(jìn)而得出圓的特征,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力,。
其次，我讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐去畫圓,，然后我利用多媒體課件給學(xué)生講解圓以及各部分名稱的概念,、特點(diǎn)，比較形象,、直觀，讓學(xué)生一目了然,。新課程的理念注重小組合作,、探究體驗(yàn),，我又讓學(xué)生通過自己畫的圓,，小組討論圓的位置和大小分別與什么有關(guān)系,。
再次,，學(xué)完新知識(shí)后，我出示判斷,、選擇等多樣的練習(xí)題來鞏固和檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí),，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)當(dāng)堂消化、吸收,。
最后，我讓同學(xué)們自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，這樣能調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性,，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行回憶、總結(jié),，有的同學(xué)總結(jié)的很全面，有的同學(xué)不是很全面,，只是說出其中的幾點(diǎn),，然后我在進(jìn)行總結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生們?cè)谝颜J(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上,，深入的了解了圓的各部分名稱,。學(xué)生對(duì)圓心與圓的半徑的作用能夠理解,，掌握了本課的重點(diǎn)內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些不足之處：首先,，在課堂上我講的內(nèi)容過多,，而學(xué)生自主探究的略少,，以后應(yīng)該更注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,。其次,，在講圓心,、半徑,、直徑的概念時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生通過自己動(dòng)手折一折所畫的圓,，深入的感知,，然后在出示課件講解。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇八
分?jǐn)?shù)除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重,、難點(diǎn)之一,，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過程,，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,。
數(shù)學(xué)來源于生活,，教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，給他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),。在本課教學(xué)的一開始，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法,，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際,，通過班級(jí)的人數(shù)引出題目：六年級(jí)男生人數(shù)是全班人數(shù)的二分之一，男生有27人,，六年級(jí)有多少人,？讓學(xué)生簡(jiǎn)單計(jì)算。然后再讓學(xué)生介紹本班的情況,，自編類似的應(yīng)用題,，交給另一部分同學(xué)解答，引發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自已的身邊,。在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其樂無窮,！
教學(xué)中,，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，我故意不作任何說明,，通過省略題中的一個(gè)已知條件,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系,，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。
我在教學(xué)中努力體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高,，究其原因，主要是教師在教學(xué)中存在偏差。教師往往喜歡重關(guān)鍵詞語(yǔ)瑣碎地分析,，喜歡用嚴(yán)密的語(yǔ)言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，雖分析得頭頭是道，但容易走兩個(gè)極端,；或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方,，仍做不必要的分析；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者,，對(duì)本來不可理解的部分,，無為地做深入的、細(xì)碎的剖析,，這樣既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間,，又起不到好的效果。教學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生通過討論,、交流、對(duì)比,，親自感受它們之間的異同,，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,，省去了許多煩瑣的分析和講解。教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位,。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、激勵(lì)者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯了學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)了生本主義的教育思想,。
在計(jì)算應(yīng)用題的時(shí)候，我通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法,，拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神,。另外,，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背,，如是,、占、比,、相當(dāng)于后面就是單位1,；知1求幾用乘法,，知幾求1用除法等等的做法，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn),，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。
教學(xué)中存在的不足之處在于,，啟發(fā)不夠到位。教學(xué)過程中學(xué)生時(shí)有答非所問和不知怎樣答的情況,，如歸納本節(jié)課中的應(yīng)用題特點(diǎn)時(shí),，由于沒有引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇九
分?jǐn)?shù)除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重,、難點(diǎn)之一,，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,。
數(shù)學(xué)來源于生活,，教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，給他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),。在本課教學(xué)的一開始,，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際,，通過班級(jí)的人數(shù)引出題目：六年級(jí)男生人數(shù)是全班人數(shù)的二分之一,，男生有27人，六年級(jí)有多少人,？讓學(xué)生簡(jiǎn)單計(jì)算,。然后再讓學(xué)生介紹本班的情況，自編類似的應(yīng)用題,，交給另一部分同學(xué)解答,，引發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自已的身邊,。在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，其樂無窮！
教學(xué)中,，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí),，我故意不作任何說明，通過省略題中的一個(gè)已知條件,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系,。
我在教學(xué)中努力體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高，究其原因,，主要是教師在教學(xué)中存在偏差,。教師往往喜歡重關(guān)鍵詞語(yǔ)瑣碎地分析，喜歡用嚴(yán)密的語(yǔ)言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，雖分析得頭頭是道,，但容易走兩個(gè)極端；或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方,，仍做不必要的分析,；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對(duì)本來不可理解的部分,，無為地做深入的,、細(xì)碎的剖析，這樣既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間,，又起不到好的效果,。教學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過討論,、交流,、對(duì)比，親自感受它們之間的異同,，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,，省去了許多煩瑣的分析和講解,。教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、激勵(lì)者和課堂生活的導(dǎo)演,，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生本主義的教育思想,。
在計(jì)算應(yīng)用題的時(shí)候,，我通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題,，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外,，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系,，而讓學(xué)生死記硬背,，如是、占,、比,、相當(dāng)于后面就是單位1；知1求幾用乘法,，知幾求1用除法等等的做法,，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,，提高能力,，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)中存在的不足之處在于,，啟發(fā)不夠到位,。教學(xué)過程中學(xué)生時(shí)有答非所問和不知怎樣答的情況，如歸納本節(jié)課中的應(yīng)用題特點(diǎn)時(shí),，由于沒有引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量,。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇十
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識(shí),，知道圓心,、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上,，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的,。
本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過程,，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo),。
1.本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí),，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。其主要為合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)分工,，學(xué)會(huì)分享,。
2.本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂學(xué),、易學(xué),、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體,，鼓勵(lì)他們積極的參與其中,，自主學(xué)習(xí),，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法,，讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂,；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會(huì)寫,、會(huì)做,、會(huì)思考,；正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié),、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo),；進(jìn)行中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化教育,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情及學(xué)習(xí)熱情。
3.本節(jié)課靈活性較強(qiáng),，希望看到學(xué)生的不同閃光點(diǎn),，看到他們的創(chuàng)新火花,，看到他們快樂學(xué)習(xí)的笑臉。
本著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖來完成小學(xué)高年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課的教學(xué)工作,，課后，感覺——一個(gè)字“差”,，三個(gè)字“真的差”,。
1.一差：不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。第一次帶著話筒上課,，我與它的配合太不默契了。低頭聲大,，抬頭（我的博客：（月光拇指））聲小,，占據(jù)了我的一些大腦空間,；我的教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體聯(lián)系密切，因?yàn)殒I盤鼠標(biāo)放置在一個(gè)角落,，每次使用得提前占用一些時(shí)間，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢,；學(xué)生與聽課教師的層面不能一眼看到,，使我不能及時(shí)觀察到教師的表情，不能及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略,。
2.二差：不能很好的與學(xué)生進(jìn)行配合。陌生的學(xué)生,，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少,。就拿這個(gè)來說吧：看大屏幕，自讀小故事,。學(xué)生卻大聲齊讀開來，一個(gè)可以由學(xué)生自己感悟的知識(shí),，自讀就可以了，聽到學(xué)生的聲音,，我又不好意思打斷他們,，只能任由他們讀下去,。
3.三差：不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問題。問題較為粗略,，學(xué)生答題有理解上的困難?；卮鸷苁遣环e極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在,。
4.四差：學(xué)生的活動(dòng)交流自主合作學(xué)習(xí)沒有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時(shí)間,，讓學(xué)生去合作交流，最終得到本課的重點(diǎn)知識(shí),，但經(jīng)過學(xué)生的活動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間,，我代替他們把活動(dòng)的結(jié)果利用計(jì)算機(jī)這一媒體展示出來，我想,，這是錯(cuò)的。不過,，孩子們（我的博客：（月光拇指））真的,，沒有發(fā)現(xiàn)，我的設(shè)計(jì)只能落空,。最后不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識(shí)。
5.五差：自己多年的山村教學(xué),，已經(jīng)把自己的語(yǔ)言,，神態(tài)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),。沒有更多的流暢的教學(xué)語(yǔ)言,，沒有激勵(lì)的話語(yǔ)。自己的言行,，會(huì)犯下些許的小錯(cuò)誤。
不想再多說什么,，只想默默的思考。為什么自己的精心設(shè)計(jì)卻沒有在學(xué)生身上閃現(xiàn),？還是因?yàn)樽约旱脑O(shè)計(jì)根本不夠精心？
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇十一
本單元教學(xué)的成功之處與存在的問題
在教授《圓的認(rèn)識(shí)》一部分內(nèi)容時(shí),，學(xué)生對(duì)圓規(guī)比較感興趣，我便利用學(xué)生的興趣鼓勵(lì)他們做了很多個(gè)大小不同的圓的平面圖形,，并在課堂上通過折疊,、比較等方法使學(xué)生明確了圓中各部分的名稱,。并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出半徑和直徑的概念以及它們之間的關(guān)系,。
《圓的周長(zhǎng)》這一部分的知識(shí)內(nèi)容引進(jìn)了圓周率的內(nèi)容,，我在課堂上和學(xué)生一起測(cè)量手中圓形物體的周長(zhǎng)，并對(duì)周長(zhǎng)和直徑的比值列表比較,，使學(xué)生在比較觀察過程中發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑的比值總是3倍多一點(diǎn)。在此情況下我告訴學(xué)生,，圓周長(zhǎng)和直徑的比值就叫做圓周率。并針對(duì)圓周率的取值對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義思想教育,。
平面圖形的計(jì)算公式對(duì)學(xué)生來說可能意味著一堆混亂不清的字母,，尤其是在引入了《圓的面積》這部分知識(shí)后，在對(duì)圓進(jìn)行剪切,、拼接長(zhǎng)方形的過程中，我不斷的強(qiáng)調(diào)圓的周長(zhǎng)相當(dāng)于長(zhǎng)方形的兩個(gè)長(zhǎng),，半徑相當(dāng)于長(zhǎng)方形的'寬。但是學(xué)生仍舊在對(duì)公式的計(jì)算上存在著誤差,。在計(jì)算過程中時(shí)常把半徑的平方寫成半徑乘以二,。鑒于這種情況，我課下經(jīng)過對(duì)個(gè)別同學(xué)的提問才發(fā)現(xiàn),，所有學(xué)生都知道一個(gè)r的平方等于r × r，但是一遇到具體的計(jì)算,，學(xué)生們往往忽略了平方，而用r × 2來計(jì)算,。在計(jì)算元的周長(zhǎng)和面積過程中所反映出來的不僅僅是學(xué)生對(duì)以往知識(shí)掌握不扎實(shí)的情況，更嚴(yán)重的是學(xué)生把知識(shí)學(xué)死了,，不會(huì)用來解決實(shí)際遇到的數(shù)學(xué)問題。部分學(xué)生計(jì)算能力的薄弱也為解決實(shí)際問題帶來很大的障礙,，由于在計(jì)算圓周長(zhǎng)和圓面積時(shí)，圓周率取近似值3.14,，所以在解決實(shí)際問題的時(shí)候不斷出現(xiàn)某數(shù)與三位數(shù)相乘，除數(shù)出現(xiàn)三位數(shù)的除法,。遇到這樣的情況時(shí),，部分同學(xué)就表現(xiàn)出計(jì)算能力的薄弱，往往一道題目的計(jì)算要經(jīng)過反復(fù)的訂正才能正確,，大大影響到解決問題的效率。
改進(jìn)措施：
1,、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，解決問題已經(jīng)不僅僅是從他們理解的角度出發(fā),，還要通過外力手段強(qiáng)化他們的記憶，通過比較大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí),。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練,，提高學(xué)生計(jì)算技能。如口算訓(xùn)練，熟記2∏——9 ∏的結(jié)果等等訓(xùn)練,。
3、在解決問題的過程中,，學(xué)生缺乏回顧反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因此,，對(duì)于自己解題的思路是否正確，解題的結(jié)果是否符合事實(shí)都不在乎,，只有等老師反問時(shí)才會(huì)恍然大悟。今后在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng),。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇十二
一、從“靜態(tài) → 動(dòng)態(tài)”,，即由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體。這不僅是對(duì)幾何體形成過程的學(xué)習(xí),，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑。
二,、從“整體辨認(rèn) → 局部刻畫特征”,，鼓勵(lì)學(xué)生在以前研究長(zhǎng)方體、正方體特征的基礎(chǔ)上,，研究圓柱和圓錐的特征。同時(shí),，對(duì)圓柱和圓錐的側(cè)面的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生對(duì)面的認(rèn)識(shí)從平面過渡到曲面，這是認(rèn)識(shí)上的再一次上升,。
三,、從觀察圓柱,、圓錐實(shí)物到認(rèn)識(shí)它們畫在平面上的“圖”,。體現(xiàn)的是“點(diǎn)動(dòng)成線”“線動(dòng)成面”“面動(dòng)成體”的過程,，關(guān)注“點(diǎn),、線,、面,、體”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生整體把握知識(shí),。
為了便于學(xué)生理解，課堂上呈現(xiàn)了幾個(gè)生活中的具體情境,，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，感受到“點(diǎn),、線、面,、體”之間的聯(lián)系。首先設(shè)計(jì)了一個(gè)利用自行車車輪轉(zhuǎn)動(dòng)體會(huì)“點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形成線”的活動(dòng),，即在自行車后輪輻條上系上彩帶，觀察彩帶隨車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情況,，發(fā)現(xiàn)彩帶轉(zhuǎn)動(dòng)后形成了圓,。然后又呈現(xiàn)了三幅情境圖,，讓學(xué)生結(jié)合這些生活現(xiàn)象體會(huì)“點(diǎn)、線,、面、體”之間的聯(lián)系,，第一幅圖是“很多小的風(fēng)箏在天空中連成一條線”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受“點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形成線”,；第二幅圖是“雨刷運(yùn)動(dòng)時(shí)的情況”，引導(dǎo)學(xué)生感受“線的運(yùn)動(dòng)形成面”,；第三幅圖是“轉(zhuǎn)門”，引導(dǎo)學(xué)生感受“面的旋轉(zhuǎn)形成體”,。在結(jié)合具體情境感受的基礎(chǔ)上，又設(shè)計(jì)了一個(gè)操作活動(dòng),，通過快速旋轉(zhuǎn)小旗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會(huì)立體圖形的形成過程,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)時(shí),，準(zhǔn)備了必要的操作材料,，引導(dǎo)全體學(xué)生在觀察、操作,、想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。同時(shí)還把點(diǎn)、線,、面的運(yùn)動(dòng)過程制作成多媒體課件,，在想象的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察。另外,，對(duì)于教材中通過旋轉(zhuǎn)形成的幾何體中出現(xiàn)的球和圓臺(tái)，讓學(xué)生在“面旋轉(zhuǎn)成體”的過程中增加體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察,、操作和想象認(rèn)識(shí)這兩種幾何體,。課堂上注意把握好教學(xué)要求,，球只要求學(xué)生認(rèn)識(shí),，不要求掌握特征,；圓臺(tái)不出名稱，只要學(xué)生能連線,，知道是由哪個(gè)平面圖形旋轉(zhuǎn)形成的就可以了
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué),。
現(xiàn)代教育主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)”,。教學(xué)中，我始終把學(xué)生置身于一個(gè)現(xiàn)實(shí),、有趣,、有挑戰(zhàn)性的生活情境中,，從以生活中“旋轉(zhuǎn)的美”到課中“找一找”生活中圓柱,、圓錐體的物品和練習(xí)題中包裝盒的設(shè)計(jì)，都鼓動(dòng)學(xué)生去觀察,，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用,，豐富了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí),，逐步形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感與態(tài)度。
二,、提供活動(dòng)空間，讓學(xué)生在人人參與的操作中發(fā)展空間觀念,。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來,。而且操作與思考,、想象相結(jié)合是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，探索圖形特征,，發(fā)展空間觀念的重要算途徑。因此,，在課上，我為學(xué)生提供了多次探索,、操作的空間,。“旋轉(zhuǎn)游戲”使每一個(gè)學(xué)生快樂地參與其中,，使學(xué)生從抽象進(jìn)入直觀,，又引發(fā)了學(xué)生深層次的思考、討論,，接下來在小組中通過看、摸,、滾、剪,、量等探索活動(dòng)中,，又一次享受到了無比的愉悅,，思維也漸漸走向深刻，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)幾何形體的認(rèn)識(shí),，形成良好的空間感知。
三,、搭建展示舞臺(tái),，讓學(xué)生在交流,、匯報(bào)中獲得成功，建立自信,。
蘇霍姆林斯基曾說過：“把學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心里激起自豪和自尊,，這是教育的第一信條?！币虼耍谡n堂上,，我為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)成功的契機(jī)，例如：通過小組內(nèi)的合作,，探索,，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)，你的收獲等等,，使學(xué)生在匯報(bào)中互相補(bǔ)充,、互相啟發(fā),，感受到學(xué)習(xí)中的成就感。而且我重視對(duì)學(xué)生的尊重,、信任、賞識(shí)和肯定,，這給學(xué)生極大的信心，促使他們永遠(yuǎn)樂觀向上,。
四,、借助信息技術(shù)，讓學(xué)生在直觀,、動(dòng)感中形成表象,。
《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),。”本節(jié)課,，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)生動(dòng),、逼真地將平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)，形成立體圖形,。這樣將靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索對(duì)象,，引領(lǐng)學(xué)生們直觀,、高效的經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生,、發(fā)展的過程,。
總之，在課堂教學(xué)中,，我把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在民主,、平等、和諧的課堂氣氛中,，主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),、掌握知識(shí),、應(yīng)用知識(shí)，從而形成空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
1．素材——注重現(xiàn)實(shí)性,。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)、有趣,、富有挑戰(zhàn)性的。本節(jié)課中,，教師始終把學(xué)生置于趣味盎然的情景之中,，如：生活中“旋轉(zhuǎn)的美”、“找一找”等活動(dòng),。這樣激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,，又為實(shí)踐服務(wù)的思想，從而感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,。
2．問題——呈現(xiàn)開放性,。
教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。本節(jié)課中“旋轉(zhuǎn)游戲”,、小組內(nèi)的“操作活動(dòng)”等問題具有一定的開放性。課堂上學(xué)生非常執(zhí)著認(rèn)真,，大家暢所欲言，各抒己見,，每個(gè)問題都得出不同的答案。通過這些問題的解決,，既可以開放了課堂空間，又開放了學(xué)生思維,，既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí),，又提高了學(xué)生總結(jié)歸納的能力,。特別在探索、總結(jié)圓柱和圓錐的組成和特點(diǎn)的過程中,，學(xué)生的個(gè)性得到彰顯,，潛能得到開發(fā)，他們所收獲的遠(yuǎn)非數(shù)學(xué)知識(shí),。
3．活動(dòng)——凸顯主體性,。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,。因此,，課堂上教師要充分相信學(xué)生，大膽放手,，最大限度的給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。本課中教師從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過同桌互助,、小組合作、全班交流等形式,，用觀察、分析,、猜想、探索,、歸納等手段,，幫助學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué),，引導(dǎo)他們自主歸納出立體圖形的特點(diǎn),。同時(shí)，注重教學(xué)過程中的評(píng)價(jià),，使學(xué)生在探索的過程中得以最大限度地發(fā)揮自主性和潛在創(chuàng)造力，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。
總之，在本節(jié)課中教師創(chuàng)造性地使用教材,，使教學(xué)內(nèi)容更有趣味性,、豐富性、現(xiàn)實(shí)性,。同時(shí)建立自主學(xué)習(xí)的課堂機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
反思本節(jié)課的教學(xué),，感覺做到了以下幾點(diǎn)：
1,、素材——注重現(xiàn)實(shí)性
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)、有趣,、富有挑戰(zhàn)性的。本節(jié)課中,，我始終把學(xué)生置于趣味的情境之中，如：生活中“旋轉(zhuǎn)的美”“找一找”等活動(dòng),，這樣激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，又使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,。
2、問題——呈現(xiàn)開放性
教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑,。本節(jié)課中“旋轉(zhuǎn)游戲”,、小組內(nèi)的“操作活動(dòng)”等問題具有一定的開放性。課堂上學(xué)生非常執(zhí)著,、認(rèn)真、大家暢所欲言,，各抒已見，每個(gè)問題都得出不同的答案,。通過這些問題的解決,，既開放了課堂空間又開放了學(xué)生思維,；既鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生總結(jié)歸納的能力,。特別在探索、總結(jié)圓柱和圓錐的組成和特點(diǎn)的過程中,，學(xué)生的個(gè)性得到彰顯,，潛能得到開發(fā),，他們所收獲的遠(yuǎn)非數(shù)學(xué)知識(shí)。
3,、活動(dòng)——凸顯主體性
課中，我大膽放手,，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。我從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),，通過同桌互助,、小組合作,、全班交流等形式，用觀察,、分析,、猜想,、探索,、歸納等手段，幫助學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，引導(dǎo)他們自主歸納出立體圖形的特點(diǎn),。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇十三
在教學(xué)時(shí)，我充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“思維活動(dòng)”的場(chǎng)所,，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于高度興奮和活躍的狀態(tài),。例如,，（1）在感受一如百分?jǐn)?shù)的必要性時(shí),，教師創(chuàng)設(shè)了罰點(diǎn)球的典型實(shí)例,，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的不同看法,，在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認(rèn)識(shí),，百分?jǐn)?shù)比其他方法更容易方便比大小。（2）在指導(dǎo)完百分?jǐn)?shù)的寫法時(shí)讓學(xué)生書寫10個(gè)百分?jǐn)?shù),，在學(xué)生書寫的過程中,，我突然叫停筆,，讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù),，自己寫了幾個(gè),。然后讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來告訴老師完成的情況嗎,？”學(xué)生頓覺有趣，積極思維后,，有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％?！庇械膶W(xué)生回答：“我超額完成了任務(wù)的百分之二十?！边@個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號(hào)，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)用到了實(shí)踐中,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的思維,，為后續(xù)知識(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。
百分?jǐn)?shù)是一個(gè)非常生活化的內(nèi)容,，于是在教學(xué)時(shí),，我從生活實(shí)例導(dǎo)入，又讓學(xué)生搜集大量的百分?jǐn)?shù),，在充分理解每個(gè)百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)用抽象的語(yǔ)言概括,。新授教學(xué)充分揭示了知識(shí)的發(fā)生過程。知識(shí)發(fā)生過程蘊(yùn)含著極豐富的推理方法,、思維方法和思想方法，它們是知識(shí)結(jié)構(gòu)中最活躍的元素，是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的最好素材,。
練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán),。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ),。我在練習(xí)時(shí),，注意練習(xí)的目的性、典型性,、針對(duì)性、層次性,、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設(shè)計(jì),，是針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別,，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系,。使得學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別的認(rèn)識(shí)又更進(jìn)一層。
4,、及時(shí)滲透思想品德教育,。
大多數(shù)人認(rèn)為,，滲透思想品德教育是語(yǔ)文課和思品課的專利,，其實(shí)不然,，在數(shù)學(xué)課中,，只要有心,，隨時(shí)可以滲透。例如：在練習(xí)的第一環(huán)節(jié),，讀寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，我選取得都是一些有代表性的例子,，有的體現(xiàn)祖國(guó)的發(fā)展迅猛，有的體現(xiàn)黨對(duì)務(wù)工人員的關(guān)懷,，以及最后的名人名言,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，養(yǎng)成認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇十四
在教學(xué)時(shí),，我充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“思維活動(dòng)”的場(chǎng)所，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于高度興奮和活躍的狀態(tài),。例如，（1）在感受一如百分?jǐn)?shù)的必要性時(shí),，教師創(chuàng)設(shè)了罰點(diǎn)球的典型實(shí)例，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的不同看法,，在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認(rèn)識(shí),，百分?jǐn)?shù)比其他方法更容易方便比大小。（2）在指導(dǎo)完百分?jǐn)?shù)的寫法時(shí)讓學(xué)生書寫10個(gè)百分?jǐn)?shù),，在學(xué)生書寫的過程中,，我突然叫停筆,，讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù)，自己寫了幾個(gè),。然后讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來告訴老師完成的情況嗎？”學(xué)生頓覺有趣,，積極思維后，有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％,。”有的學(xué)生回答：“我超額完成了任務(wù)的百分之二十,。”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號(hào),，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，開拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)知識(shí)的教學(xué)做好了鋪墊,。
百分?jǐn)?shù)是一個(gè)非常生活化的內(nèi)容，于是在教學(xué)時(shí),，我從生活實(shí)例導(dǎo)入，又讓學(xué)生搜集大量的百分?jǐn)?shù),，在充分理解每個(gè)百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)用抽象的語(yǔ)言概括,。新授教學(xué)充分揭示了知識(shí)的發(fā)生過程。知識(shí)發(fā)生過程蘊(yùn)含著極豐富的推理方法,、思維方法和思想方法,，它們是知識(shí)結(jié)構(gòu)中最活躍的元素，是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的最好素材,。
練習(xí),，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的重要途徑,，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ),。我在練習(xí)時(shí)，注意練習(xí)的目的性,、典型性,、針對(duì)性,、層次性,、多樣性和趣味性,。特別是判斷題和選擇題的設(shè)計(jì)，是針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的,，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解,，在概括中把握聯(lián)系。使得學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別的認(rèn)識(shí)又更進(jìn)一層,。
4、及時(shí)滲透思想品德教育,。
大多數(shù)人認(rèn)為，滲透思想品德教育是語(yǔ)文課和思品課的專利,，其實(shí)不然，在數(shù)學(xué)課中,，只要有心，隨時(shí)可以滲透,。例如：在練習(xí)的第一環(huán)節(jié),，讀寫百分?jǐn)?shù)時(shí),，我選取得都是一些有代表性的例子,，有的體現(xiàn)祖國(guó)的發(fā)展迅猛,，有的體現(xiàn)黨對(duì)務(wù)工人員的關(guān)懷，以及最后的名人名言,，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。
六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思全冊(cè)篇十五
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識(shí),，知道圓心、半徑,、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的,。
本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過程,，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。
1.本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究,，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí),，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析,，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)分享,。
2.本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂學(xué)、易學(xué),、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體,，鼓勵(lì)他們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí),，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法,，讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想,，讓學(xué)生變的會(huì)寫、會(huì)做,、會(huì)思考；正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié),、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí),，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進(jìn)行中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化教育,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情及學(xué)習(xí)熱情,。
3.本節(jié)課靈活性較強(qiáng)，希望看到學(xué)生的不同閃光點(diǎn),，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們快樂學(xué)習(xí)的笑臉,。
本著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖來完成小學(xué)高年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課的教學(xué)工作，課后,，感覺——一個(gè)字“差”，三個(gè)字“真的差”,。
1.一差：不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。第一次帶著話筒上課,，我與它的配合太不默契了。低頭聲大,，抬頭（我的博客：（月光拇指））聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間,；我的教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體聯(lián)系密切，因?yàn)殒I盤鼠標(biāo)放置在一個(gè)角落,，每次使用得提前占用一些時(shí)間，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢,；學(xué)生與聽課教師的層面不能一眼看到,，使我不能及時(shí)觀察到教師的表情,，不能及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略。
2.二差：不能很好的與學(xué)生進(jìn)行配合,。陌生的學(xué)生，盡管短暫的了解,，但是還是知之甚少,。就拿這個(gè)來說吧：看大屏幕，自讀小故事,。學(xué)生卻大聲齊讀開來，一個(gè)可以由學(xué)生自己感悟的知識(shí),，自讀就可以了，聽到學(xué)生的聲音,，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去,。
3.三差：不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問題,。問題較為粗略，學(xué)生答題有理解上的困難,?；卮鸷苁遣环e極,。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。
4.四差：學(xué)生的活動(dòng)交流自主合作學(xué)習(xí)沒有很好的體現(xiàn),。盡管我用了大部分時(shí)間，讓學(xué)生去合作交流,，最終得到本課的重點(diǎn)知識(shí)，但經(jīng)過學(xué)生的活動(dòng),，為了節(jié)省時(shí)間,，我代替他們把活動(dòng)的結(jié)果利用計(jì)算機(jī)這一媒體展示出來，我想,，這是錯(cuò)的。不過,，孩子們（我的博客：（月光拇指））真的,，沒有發(fā)現(xiàn),，我的設(shè)計(jì)只能落空。最后不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識(shí),。
5.五差：自己多年的山村教學(xué)，已經(jīng)把自己的語(yǔ)言,，神態(tài)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。沒有更多的流暢的教學(xué)語(yǔ)言,，沒有激勵(lì)的話語(yǔ)。自己的言行,，會(huì)犯下些許的小錯(cuò)誤。
不想再多說什么,，只想默默的思考。為什么自己的精心設(shè)計(jì)卻沒有在學(xué)生身上閃現(xiàn),？還是因?yàn)樽约旱脑O(shè)計(jì)根本不夠精心？
