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六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思策略 六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思人教版篇一

但上下來(lái)出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，一是最后的探索圓的特性沒(méi)有時(shí)間上,，第二學(xué)生對(duì)于半徑和直徑的關(guān)系并沒(méi)有很深的感悟，第三,，學(xué)生動(dòng)手操作上還有許多的問(wèn)題。針對(duì)這三方面,，在征求師傅意見(jiàn)后,，我又重新修改了教案。

一,、,。可以在黑板上畫了一個(gè)圓,，學(xué)生很自然的說(shuō)出是圓,。接著生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生產(chǎn),、生活實(shí)際,。讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓形的物體，課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)圓形的物體,。提出問(wèn)題：看一看,，摸一摸，想一想,，圓和我們以前研究過(guò)的平面圖形比一比有什么不一樣的地方,？讓學(xué)生先獨(dú)立思考，讓后交流后匯報(bào),。學(xué)生的第一感受是圓沒(méi)有角,，這樣的感知讓學(xué)生摸的時(shí)候就很容易體會(huì)，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，實(shí)際上只要最后總結(jié)出圓的線條不是直的而是彎的,，那么，老師就可以總結(jié)出圓是曲線圖形,。接下來(lái)讓學(xué)生自己創(chuàng)作圓,，只要學(xué)生有一種即可，讓后讓學(xué)生介紹,。有些學(xué)生畫出的圓不是很標(biāo)準(zhǔn),，那么老師就可以自然過(guò)度到，下一部分畫圓的最一般工具是圓規(guī),。

二,、然后介紹圓內(nèi)的相關(guān)概念,，介紹完半徑和直徑后，可讓學(xué)生完成練一練的第一小題,，判斷哪條是直徑哪條是半徑,？并量出他們的長(zhǎng)度，你發(fā)現(xiàn)什么,？判斷可以同桌相互說(shuō),，量完后可以讓學(xué)生思考你發(fā)現(xiàn)什么？在這道題中,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)圓內(nèi),，直徑是半徑的兩倍。這樣學(xué)生有自身的感知后,，再得出直徑和半徑的關(guān)系才足夠深刻,，然后出示兩道畫圖題：1、畫一個(gè)半徑為3厘米的圓,，2,、畫一個(gè)直徑為3厘米的圓。再讓學(xué)生在畫圓中感知,，直徑和半徑的關(guān)系,，同時(shí)指出，圓規(guī)兩腳間的舉例是圓的半徑,。

三,、最后在時(shí)間允許的條件下，對(duì)圓的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深,，包括對(duì)稱軸,，以及回到生活中的事例，如：學(xué)校要建一個(gè)圓形的水池,，沒(méi)有這么大的圓規(guī)怎么辦,？等等。

善于思考和發(fā)現(xiàn)比較才有收獲,，就和圓一樣,，只有始終如一，才能把事情做完美,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思策略 六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思人教版篇二

這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元的綜合應(yīng)用中的內(nèi)容,。《數(shù)字的用處》是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,，在通過(guò)學(xué)生的課前調(diào)查,、課中的匯報(bào)交流，讓學(xué)生感受到數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和事物的順序；在數(shù)字化,、信息化的今天,，數(shù)字更是人們表達(dá)、交流和傳遞信息的重要手段,；了解數(shù)字在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,并鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)字表示和區(qū)分日常生活中的一些事物,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1,、優(yōu)化教學(xué)素材 開放教學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的,。本課的新課內(nèi)容為編學(xué)號(hào),、認(rèn)識(shí)郵政編碼、身份證號(hào)碼等,，郵政編碼內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生生活中幾乎不接觸郵政編碼,。針對(duì)這種情況,，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把郵政編碼作為最后了解的知識(shí),。

在新知呈現(xiàn)形式上,，我沒(méi)有按照過(guò)去的傳統(tǒng)教法：先讓學(xué)生研究身份證號(hào)碼和學(xué)號(hào)的編碼規(guī)則，再嘗試編碼,。而是把引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí),、探索研究”做為教學(xué)著眼點(diǎn)，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行了篩選調(diào)整,，先讓學(xué)生自主探索編碼的簡(jiǎn)單方法,，感受身份證號(hào)、電話號(hào)碼的編碼規(guī)則及其運(yùn)用價(jià)值,。我對(duì)生活中的編碼進(jìn)行收集整理引入課堂,，如編寫學(xué)生證號(hào)碼、門牌,、車牌,、火車票、手機(jī)入網(wǎng)許可證號(hào),、產(chǎn)品代號(hào)等,。這一系列內(nèi)容設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供了廣闊的視野,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,讓所有學(xué)生都在玩中學(xué),，做中學(xué)，思中學(xué),，學(xué)得輕松,，學(xué)得開心,。整節(jié)課上師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，顯示了學(xué)生的創(chuàng)造性,。

2、小組合作交流 滲透數(shù)學(xué)思想

本課在揭示課題后,，我讓學(xué)生嘗試編碼,。學(xué)生先思考，為全校每位同學(xué)都編一個(gè)號(hào)碼,，你覺(jué)得需要幾個(gè)數(shù)字,？要表示哪些信息？學(xué)生獨(dú)立思考后,，自主編碼,，再在小組內(nèi)交流。在學(xué)生充分地討論交流后全班匯報(bào)時(shí),，課堂成了“學(xué)生研究成果發(fā)布會(huì)”,，學(xué)生充當(dāng)了小老師、唱主角,，走上講臺(tái)自主板演,、講解、展示,。在學(xué)生相互評(píng)價(jià)中思維碰撞,、在學(xué)生相互辯論中發(fā)現(xiàn)、找出了合理,、科學(xué)的編碼,。此時(shí)，再讓學(xué)生同桌互助學(xué)習(xí),，觀察思考這個(gè)編碼傳遞了哪些信息,，這些信息按什么順序排列，每個(gè)信息用幾個(gè)數(shù)字表示,。在合作交流中找出編碼的一般規(guī)則,。整個(gè)環(huán)節(jié)中，課堂上出現(xiàn)了“自主探究”,，“同桌互助學(xué)習(xí)”,，“小組合作學(xué)習(xí)”，“師生互動(dòng)”,，“生生互動(dòng)”,，“學(xué)生上講臺(tái)講解”等學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。學(xué)生有了充分自由活動(dòng)的時(shí)空，有了廣泛交流思想的機(jī)會(huì),，他們大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,，在爭(zhēng)論中活躍了思維，在碰撞中發(fā)出朵朵智慧的火花,，提升了學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思想方法的啟蒙教育，數(shù)學(xué)思想方法是蘊(yùn)含在知識(shí)的發(fā)展,、應(yīng)用過(guò)程中生成的,。教學(xué)中我除了讓學(xué)生淺層感受編碼的魅力外，還注重了不同思想方法的滲透,，編學(xué)號(hào),、給房間編碼的過(guò)程都體現(xiàn)了符號(hào)化的思想。學(xué)生在不斷地改進(jìn)編碼過(guò)程中也概括出了編碼的優(yōu)點(diǎn)和方法,。

3,、個(gè)人猜想驗(yàn)證 提升自學(xué)能力

在解讀身份證號(hào)碼的編碼規(guī)則時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)比較收集到小組成員的身份證號(hào)碼,，再大膽猜測(cè)每個(gè)數(shù)字可能會(huì)代表什么樣的信息,，再在小組內(nèi)交流自己的猜想，驗(yàn)證了自己剛才的猜想,。就這樣,，讓學(xué)生在探索中猜想,，在猜想中驗(yàn)證,，他們的探索欲望得到了充分地釋放，也提升了他們自主學(xué)習(xí)的能力,。

4,、開篇獨(dú)具一格.

別具一格的開頭，能夠激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,，好的結(jié)尾,，則能夠?qū)⒑⒆拥呐d趣無(wú)限延伸！本節(jié)課的開頭我先在黑板上板書數(shù)字“1”,，提問(wèn)學(xué)生：看到了1,，你先在腦海中想到了什么？由學(xué)生的回答“一塊橡皮”,、“一根手指”等引出數(shù)字的第一個(gè)功能——數(shù)量,；再通過(guò)提問(wèn)，誰(shuí)是第一個(gè)發(fā)言,，第一節(jié)課,，引出數(shù)字的第二種功能——順序，緊接著，我在1的右邊板書0,，得到10,，學(xué)生繼續(xù)感知數(shù)字的上述兩種功能。緊接著,，我在10的左邊板書數(shù)字1,，得到110，學(xué)生的腦海中跳出了一個(gè)常用的電話號(hào)碼——報(bào)警電話,。從而引出了數(shù)字的第三種功能——編碼,。數(shù)字通過(guò)這樣的三種功能表達(dá)信息，于是,，很自然地導(dǎo)入“數(shù)字按照不同順序排列起來(lái),，可以表示數(shù)量、可以表示順序,，還可以表示編碼,。這些都是數(shù)字的用處”，通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)引出本節(jié)課課題,。

上完這節(jié)課,，我感覺(jué)自己的進(jìn)步很大，通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，我的教學(xué)理念在逐漸更新,，重新認(rèn)識(shí)了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。當(dāng)然,，這節(jié)課也有一些讓我感到遺憾的地方,，還需要學(xué)習(xí)。人文科學(xué)啟迪智慧,，自然科學(xué)揭示真理,。我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，現(xiàn)代信息時(shí)代也就是數(shù)字時(shí)代,，用數(shù)字編碼是起點(diǎn),，要能適應(yīng)日新月異的數(shù)字化時(shí)代，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探索與創(chuàng)新,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思策略 六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思人教版篇三

通過(guò)比較鑒別,，并結(jié)合學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長(zhǎng),，進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵,，從而順利揭題《圓的面積》。

新的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識(shí),，利用舊的知識(shí)解決新的問(wèn)題,。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形,！如果能，就可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計(jì)算方法了,。讓學(xué)生迅速回憶,，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識(shí)的準(zhǔn)備,。

運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)新知,，把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過(guò)程,不但使學(xué)生加深對(duì)公式的理解,而且還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和勇于探索的科學(xué)精神,學(xué)生在求知的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的內(nèi)在美,品嘗到成功的喜悅,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思策略 六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思人教版篇四

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上,，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識(shí)，知道圓心,、半徑,、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的,。

本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,，難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo),。

本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究,，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí),，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析,，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)分享,。

本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)學(xué),、易學(xué),、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體,，鼓勵(lì)他們積極的參與其中,，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人,；盡量授之于學(xué)習(xí)方法,，讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想,，讓學(xué)生變的會(huì)寫,、會(huì)做,、會(huì)思考；正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,；采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí),，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進(jìn)行中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化教育,，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情及學(xué)習(xí)熱情,。

本節(jié)課靈活性較強(qiáng)，希望看到學(xué)生的不同閃光點(diǎn),，看到他們的創(chuàng)新火花,，看到他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的笑臉。

本著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖來(lái)完成小學(xué)高年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課的教學(xué)工作,，課后,，感覺(jué)——一個(gè)字“差”，三個(gè)字“真的差”,。

一差：不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境,。第一次帶著話筒上課，我與它的配合太不默契了,。低頭聲大,，抬頭聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間,；我的教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體聯(lián)系密切,，因?yàn)殒I盤鼠標(biāo)放置在一個(gè)角落，每次使用得提前占用一些時(shí)間,，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢,；學(xué)生與聽課教師的層面不能一眼看到，使我不能及時(shí)觀察到教師的表情,，不能及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略,。

二差：不能很好的與學(xué)生進(jìn)行配合。陌生的學(xué)生,，盡管短暫的了解,，但是還是知之甚少。就拿這個(gè)來(lái)說(shuō)吧：看大屏幕,，自讀小故事,。學(xué)生卻大聲齊讀開來(lái)，一個(gè)可以由學(xué)生自己感悟的知識(shí),，自讀就可以了,，聽到學(xué)生的聲音,，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去,。

三差：不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問(wèn)題,。問(wèn)題較為粗略，學(xué)生答題有理解上的困難,?；卮鸷苁遣环e極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在,。

四差：學(xué)生的活動(dòng)交流自主合作學(xué)習(xí)沒(méi)有很好的體現(xiàn),。盡管我用了大部分時(shí)間，讓學(xué)生去合作交流,，最終得到本課的重點(diǎn)知識(shí),，但經(jīng)過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間,，我代替他們把活動(dòng)的結(jié)果利用計(jì)算機(jī)這一媒體展示出來(lái),，我想，這是錯(cuò)的,。不過(guò)，孩子們真的,，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我的設(shè)計(jì)只能落空,。最后不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識(shí)。

五差：自己多年的山村教學(xué)，已經(jīng)把自己的語(yǔ)言,，神態(tài)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),。沒(méi)有更多的流暢的教學(xué)語(yǔ)言,，沒(méi)有激勵(lì)的話語(yǔ)。自己的言行,，會(huì)犯下些許的小錯(cuò)誤,。

不想再多說(shuō)什么，只想默默的思考。為什么自己的精心設(shè)計(jì)卻沒(méi)有在學(xué)生身上閃現(xiàn)？還是因?yàn)樽约旱脑O(shè)計(jì)根本不夠精心？

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教給學(xué)生的,，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。通過(guò)反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1,、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的,，獨(dú)立地解答習(xí)題,。有時(shí)候,，可以花一,、兩天的時(shí)間讓他思考，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路,，而習(xí)題被他解答出來(lái)的那個(gè)幸福時(shí)刻到來(lái)的時(shí)候,，他求知的愿望將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí)。

2,、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念,，在組織教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)性,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題,，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象,。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，需要有堅(jiān)持不懈,、持之以恒的精神和行之有效的方法,。如：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣）；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)能力,，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因,，認(rèn)真改錯(cuò)，提高正確率,；每天的作業(yè)計(jì)時(shí)（做的時(shí)間,、檢查的時(shí)間），并取得家長(zhǎng)的有力配合（簽字）等等,。

4,、備課和教研再扎實(shí)深入,、細(xì)致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì),，盡最大努力作好教學(xué)工作,。

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本單元是對(duì)分?jǐn)?shù)除法這一單元所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí),。通過(guò)整理和復(fù)習(xí),，把前面分散學(xué)習(xí)的知識(shí)加以梳理，整出頭緒,加以歸納,，提出要點(diǎn),。

1.在復(fù)習(xí)概念方面，主要復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法的意義和比的意義,。通過(guò)式子b×3/4=a,，明確b的3/4等于a，由b×3/4=a得出a÷3/4= b,； a÷b=3/4,，a與b的比是3:4,，使學(xué)生更清晰地感悟乘法與除法,，分?jǐn)?shù)與比之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.在復(fù)習(xí)計(jì)算方面,，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,，使學(xué)生明確整數(shù)可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)，所以不管被除數(shù),、除數(shù)是整數(shù)（0除外）還是分?jǐn)?shù),，都可以把除轉(zhuǎn)化為乘，即除以一個(gè)數(shù)（0除外）,，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù),。

3.在復(fù)習(xí)比的化簡(jiǎn)方面，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出比和除法,、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,，化簡(jiǎn)比的依據(jù)，然后完成第3題,，結(jié)合題目對(duì)常用化簡(jiǎn)方法加以概括總結(jié),。

前后項(xiàng)同乘分母的最小公倍數(shù)

分?jǐn)?shù)比 前后項(xiàng)同時(shí)除以它們的最大公約數(shù)

整數(shù)比 最簡(jiǎn)單整數(shù)比

小數(shù)比 前后項(xiàng)的小數(shù)點(diǎn)右移動(dòng)相同位數(shù)

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了化簡(jiǎn)比和比值的區(qū)別：化簡(jiǎn)比是以比的形式出現(xiàn),，而比值是一個(gè)數(shù),。

4.在復(fù)習(xí)比的應(yīng)用方面，通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系,，變換條件讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘除法形變神不變的內(nèi)涵,。

六年級(jí)有男生60人,，（ ）,，女生有多少人？

（1）女生人數(shù)是男生的2/3

（2）男生人數(shù)是女生的2/3

（3）男生人數(shù)比女生多2/3

（4）男生人數(shù)比女生少2/3

（5）女生人數(shù)比男生多2/3

（6）女生人數(shù)比男生少2/3

通過(guò)不同形式的變式練習(xí),，使學(xué)生體會(huì)到只要掌握住數(shù)量關(guān)系,，就能解決問(wèn)題。

1.復(fù)習(xí)中只注重了基本的練習(xí),，但是題型千變?nèi)f化,，學(xué)生靈活解題能力欠缺。

2.對(duì)于實(shí)際數(shù)量和分率的區(qū)別,，學(xué)生容易出現(xiàn)混淆,。

在分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題中夯實(shí)數(shù)量關(guān)系的分析，用“單位1”已知和未知來(lái)進(jìn)行乘除法的檢驗(yàn)和驗(yàn)證,。

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《圓》這一單元已經(jīng)教學(xué)完畢,，并且已經(jīng)測(cè)驗(yàn)，從平時(shí)的練習(xí),、作業(yè)以及測(cè)驗(yàn)的情況分析,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下幾點(diǎn)不足

1、部分學(xué)生對(duì)本單元的計(jì)算公式不能熟記,，不能靈活應(yīng)用：主要表現(xiàn)在部分后進(jìn)生身上,，例如他們?cè)谝呀?jīng)周長(zhǎng)求圓的半徑時(shí)，老是直接用周長(zhǎng)去除以2,，還有就是經(jīng)常用3.14乘以直徑的平方來(lái)求面積,。

2、計(jì)算能力的薄弱為解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)很大的障礙：由于在計(jì)算圓周長(zhǎng)和圓面積時(shí),，圓周率取近似值3.14,，所以在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候不斷出現(xiàn)某數(shù)與三位數(shù)相乘，除數(shù)出現(xiàn)三位數(shù)的除法,。遇到這樣的情況時(shí),，不少同學(xué)就表現(xiàn)出計(jì)算能力的薄弱，往往一個(gè)題目就計(jì)算要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訂正才能正確,。大大影響到解決問(wèn)題的效率,。

3、對(duì)組合圖形,、陰影部分周長(zhǎng)或面積理解錯(cuò)誤：學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)和面積的意義理解不夠深刻,，對(duì)組合圖形、陰影部分認(rèn)識(shí)不足,，導(dǎo)致出現(xiàn)多算或者少算的錯(cuò)誤,，還有就是求面積的運(yùn)用了求周長(zhǎng)的式子，反過(guò)來(lái)也其然,。

4,、對(duì)面積單位和周長(zhǎng)單位不夠重視,，學(xué)生好象已經(jīng)形成思維定勢(shì)，導(dǎo)致求面積的計(jì)算結(jié)果都經(jīng)常用長(zhǎng)度單位,。

補(bǔ)救措施：

1,、多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓他們多進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí),，重點(diǎn)讓其掌握簡(jiǎn)單的知識(shí),。

2、嚴(yán)格要求學(xué)生,，提高課堂教學(xué)效率,，從作業(yè)和練習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡量面批,，讓其改正錯(cuò)誤,，杜絕粗心大意，亂寫單位的習(xí)慣,。

3,、多引導(dǎo)學(xué)生把組合圖形指一指，畫一畫,，有必要時(shí)還可以通過(guò)轉(zhuǎn)化,，平移等方法幫住學(xué)生把組合圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單化看待，提高解決這部分問(wèn)題的能力,。

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《解決問(wèn)題的策略》這節(jié)課看似平平淡淡,，但老師一個(gè)一個(gè)腳印地帶領(lǐng)著學(xué)生領(lǐng)悟按步驟解決問(wèn)題的策略，探索出解決問(wèn)題的一般步驟和思考方法,，一切是如此的順理成章，又是那樣的扎實(shí)平穩(wěn),。

學(xué)生走進(jìn)課堂時(shí)并不是一張白紙,，他們?cè)谌昙?jí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)“從條件想起”“從問(wèn)題想起”這兩種解決問(wèn)題的策略，而這兩種策略是解決實(shí)際問(wèn)題最基本的策略,，也是本課按步驟解決問(wèn)題的一個(gè)重點(diǎn),，本節(jié)課從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合具體實(shí)例,，讓學(xué)生用已有的策略來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題,，喚起學(xué)生已有的認(rèn)知，為今天策略的學(xué)習(xí)做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作,，在接下來(lái)例題的整理?xiàng)l件,、理解題意和分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路時(shí),，學(xué)生的思維就顯得更為順暢,。

如在例題的教學(xué)中,，教師先讓學(xué)生讀題，再讓學(xué)生交流讀題的感受,，學(xué)生在讀題和交流的過(guò)程中感受到條件多而凌亂,，自然引發(fā)學(xué)生整理?xiàng)l件的需要。又如條件的整理和摘錄環(huán)節(jié),，由于在此之前,，學(xué)生沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，如果直接整理和摘錄條件,，學(xué)生往往無(wú)從下手,，因此教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以怎樣整理和摘錄，給學(xué)生一個(gè)方向,。雖然有了一個(gè)方向,，但還是有部分學(xué)生不知道怎樣整理，再通過(guò)幾份作業(yè)的對(duì)比,，哪個(gè)整理的有序,、簡(jiǎn)潔一目了然。再如檢驗(yàn)環(huán)節(jié),，雖然在本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)將 “得數(shù)代入原題”這種檢驗(yàn)方法,，但由于練習(xí)的比較少，這里又是三步計(jì)算的檢驗(yàn),，老師用在條件上問(wèn)號(hào)的方法給學(xué)生作了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。只從學(xué)生的角度出發(fā)，才能有這些合理而巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),，學(xué)生的思維才得以順利展開,。

從這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多，也很繁瑣,，不論是理解題意,，還是分析數(shù)量關(guān)系，或是檢驗(yàn),，都需要學(xué)生有準(zhǔn)確,、完整的表述，這對(duì)于四年學(xué)生來(lái)說(shuō),，還是有一定難度的,，相應(yīng)的，老師要強(qiáng)調(diào)的也就多了,，但今天這節(jié)課,，老師的語(yǔ)言精練、干脆,，每個(gè)問(wèn)題的指向性都很明確,，每個(gè)環(huán)節(jié)的小結(jié)也很到位,，也正是這些精練的小結(jié)，學(xué)生在最后的回顧反思階段,，才能將解決問(wèn)題的一般步驟順利的總結(jié)出來(lái),。

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《利率》一課是六年級(jí)上冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)一章的最后一節(jié)關(guān)于百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的新授課。

其實(shí)在初備這節(jié)課時(shí),，我有許多困惑：如何讓學(xué)生明白,，本金、利息,、利率的概念,；如何讓學(xué)生掌握利息的計(jì)算方法；到底該不該給學(xué)生說(shuō)20xx年后利息稅就取消的政策等等,。當(dāng)時(shí)真是腦海中一片混亂,，不知該如何才能給學(xué)生講清楚。

為了上好的這節(jié)課,一星期前我給學(xué)生布置作業(yè),每個(gè)學(xué)生在父母的監(jiān)督下,親自到銀行了解利率情況,，并做好記錄,。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都去銀行儲(chǔ)蓄網(wǎng)點(diǎn)對(duì)利率、利息及其他相關(guān)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),教學(xué)時(shí)從認(rèn)識(shí)老師的一張存單開始,不僅培養(yǎng)學(xué)生的能力,掌握了相關(guān)利息知識(shí),。

但是在課堂上實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中,，我依然暴漏了自身存在的很多問(wèn)題：

1、雖然我設(shè)想的是以學(xué)生為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，但是課堂上我的參與卻太多，不敢放手給學(xué)生,，總是想要想幫學(xué)生把苦難掃清,。但是長(zhǎng)期以來(lái)由于我的過(guò)分參與，表面上的放手,，其實(shí)正是束縛孩子成長(zhǎng)的枷鎖,。剝奪了學(xué)生自主探索的能力，這樣可能是我班孩子在回答問(wèn)題上被動(dòng)的原因所在,。

2、課堂上對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)不夠,。給學(xué)生單獨(dú)展示的機(jī)會(huì)很少,，沒(méi)有給學(xué)生提供展示的平臺(tái)。評(píng)價(jià)語(yǔ)也顯得有些缺乏,，沒(méi)有最大限度的調(diào)動(dòng)孩子的積極性,。

3、課堂容量不是很大,，習(xí)題的設(shè)置梯度行不強(qiáng),。

在今后的課堂教學(xué)中會(huì)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，給予學(xué)生充分的信任，最大限度的給孩子發(fā)揮的空間,，讓孩子課堂上真正意義的主人,。同時(shí)在今后我也會(huì)更注重課堂上對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓那個(gè)學(xué)生更樂(lè)于融入到課堂中來(lái),。

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本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)弧,、圓心角以及他們間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)扇形,，并能準(zhǔn)確判斷圓心角和扇形,。理解扇形概念知道圓心角的大小決定扇形大小。

我對(duì)本節(jié)課作如下反思

1,、本課內(nèi)容簡(jiǎn)單比較好理解,，屬于概念教學(xué)， 我設(shè)置的自探提示是讓學(xué)生直接看書,，并總結(jié)出什么是弧,，什么是圓心角以及什么是扇形。但是在課堂上的效果以及學(xué)生的感興趣程度中看出我這么設(shè)置自探提示其實(shí)并不適合,，應(yīng)該換一種方式,，讓學(xué)生獨(dú)自探索并總結(jié)出什么是弧、圓心角,、扇形,。這樣讓學(xué)生獨(dú)自經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，印象會(huì)更加深刻,。

2,、為了讓學(xué)生加深印象，應(yīng)該采用畫一畫,、剪一剪等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，在一些課堂中,，尤其是數(shù)學(xué)課堂,，必要的數(shù)學(xué)活動(dòng)是能夠收獲事半功倍的效果的。

3,、在講解扇形的大小與圓心角大小的關(guān)系時(shí),，我只是讓學(xué)生在黑板的圓形里畫一個(gè)不同的扇形，只對(duì)這兩個(gè)扇形進(jìn)行比較,，不能將這一部分知識(shí)演繹的特別充分,。我可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的教具，或者拿一把折扇，邊演示邊講解在同一圓內(nèi)扇形的大小與圓心角的大小有關(guān),，圓心角越大扇形越大,，圓心角越小扇形越小。我想效果會(huì)更好,。

4,、在講解弧的定義時(shí)，我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在圓上兩點(diǎn)間的曲線叫做弧,，而不是圓上兩點(diǎn)間的距離,，如果是距離就成了兩點(diǎn)之間的線段了，就不是弧了,。

總之,，這節(jié)課過(guò)后，我深深體會(huì)到了數(shù)學(xué)課上,，教師的語(yǔ)言必須要嚴(yán)謹(jǐn),，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，對(duì)知識(shí)掌握的就不會(huì)很牢固,。本節(jié)課的不足還有很多,，說(shuō)明我的數(shù)學(xué)課還有很大的提升空間，我會(huì)繼續(xù)努力的,。