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六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思策略 六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版篇一

但上下來出現(xiàn)了一些問題,，一是最后的探索圓的特性沒有時間上，第二學(xué)生對于半徑和直徑的關(guān)系并沒有很深的感悟,，第三,，學(xué)生動手操作上還有許多的問題。針對這三方面,，在征求師傅意見后,，我又重新修改了教案。

一,、,。可以在黑板上畫了一個圓,，學(xué)生很自然的說出是圓,。接著生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際,。讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體，課前可以讓學(xué)生準備一個圓形的物體,。提出問題：看一看,，摸一摸，想一想,，圓和我們以前研究過的平面圖形比一比有什么不一樣的地方,？讓學(xué)生先獨立思考，讓后交流后匯報,。學(xué)生的第一感受是圓沒有角,，這樣的感知讓學(xué)生摸的時候就很容易體會，還可以讓學(xué)生說說,，實際上只要最后總結(jié)出圓的線條不是直的而是彎的,，那么，老師就可以總結(jié)出圓是曲線圖形,。接下來讓學(xué)生自己創(chuàng)作圓,，只要學(xué)生有一種即可，讓后讓學(xué)生介紹,。有些學(xué)生畫出的圓不是很標準,，那么老師就可以自然過度到，下一部分畫圓的最一般工具是圓規(guī),。

二,、然后介紹圓內(nèi)的相關(guān)概念,，介紹完半徑和直徑后，可讓學(xué)生完成練一練的第一小題,，判斷哪條是直徑哪條是半徑,？并量出他們的長度，你發(fā)現(xiàn)什么,？判斷可以同桌相互說,，量完后可以讓學(xué)生思考你發(fā)現(xiàn)什么？在這道題中,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在同一個圓內(nèi),，直徑是半徑的兩倍。這樣學(xué)生有自身的感知后,，再得出直徑和半徑的關(guān)系才足夠深刻,，然后出示兩道畫圖題：1、畫一個半徑為3厘米的圓,，2,、畫一個直徑為3厘米的圓。再讓學(xué)生在畫圓中感知,，直徑和半徑的關(guān)系,，同時指出，圓規(guī)兩腳間的舉例是圓的半徑,。

三,、最后在時間允許的條件下,，對圓的認識進一步加深,，包括對稱軸，以及回到生活中的事例,，如：學(xué)校要建一個圓形的水池,，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦？等等,。

善于思考和發(fā)現(xiàn)比較才有收獲,，就和圓一樣，只有始終如一,，才能把事情做完美,。

六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思策略 六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版篇二

這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元的綜合應(yīng)用中的內(nèi)容?！稊?shù)字的用處》是一節(jié)綜合實踐活動課,，在通過學(xué)生的課前調(diào)查、課中的匯報交流,，讓學(xué)生感受到數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和事物的順序,；在數(shù)字化,、信息化的今天，數(shù)字更是人們表達,、交流和傳遞信息的重要手段,；了解數(shù)字在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用,并鼓勵學(xué)生用數(shù)字表示和區(qū)分日常生活中的一些事物，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,。

我有以下幾點體會：

1,、優(yōu)化教學(xué)素材 開放教學(xué)內(nèi)容

新課程標準說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的，有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的,。本課的新課內(nèi)容為編學(xué)號、認識郵政編碼,、身份證號碼等,，郵政編碼內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生生活中幾乎不接觸郵政編碼,。針對這種情況,，我對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，把郵政編碼作為最后了解的知識,。

在新知呈現(xiàn)形式上,，我沒有按照過去的傳統(tǒng)教法：先讓學(xué)生研究身份證號碼和學(xué)號的編碼規(guī)則，再嘗試編碼,。而是把引導(dǎo)學(xué)生“主動學(xué)習(xí),、探索研究”做為教學(xué)著眼點，創(chuàng)造性地對教材進行了篩選調(diào)整,，先讓學(xué)生自主探索編碼的簡單方法,，感受身份證號、電話號碼的編碼規(guī)則及其運用價值,。我對生活中的編碼進行收集整理引入課堂,，如編寫學(xué)生證號碼、門牌,、車牌,、火車票、手機入網(wǎng)許可證號,、產(chǎn)品代號等,。這一系列內(nèi)容設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)目標，給學(xué)生提供了廣闊的視野,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,讓所有學(xué)生都在玩中學(xué),，做中學(xué)，思中學(xué),，學(xué)得輕松,，學(xué)得開心,。整節(jié)課上師生互動、生生互動,，顯示了學(xué)生的創(chuàng)造性,。

2、小組合作交流 滲透數(shù)學(xué)思想

本課在揭示課題后,，我讓學(xué)生嘗試編碼,。學(xué)生先思考,，為全校每位同學(xué)都編一個號碼，你覺得需要幾個數(shù)字,？要表示哪些信息,？學(xué)生獨立思考后，自主編碼,，再在小組內(nèi)交流,。在學(xué)生充分地討論交流后全班匯報時，課堂成了“學(xué)生研究成果發(fā)布會”,，學(xué)生充當了小老師,、唱主角，走上講臺自主板演,、講解,、展示。在學(xué)生相互評價中思維碰撞,、在學(xué)生相互辯論中發(fā)現(xiàn),、找出了合理、科學(xué)的編碼,。此時,，再讓學(xué)生同桌互助學(xué)習(xí),，觀察思考這個編碼傳遞了哪些信息,，這些信息按什么順序排列，每個信息用幾個數(shù)字表示,。在合作交流中找出編碼的一般規(guī)則,。整個環(huán)節(jié)中，課堂上出現(xiàn)了“自主探究”,，“同桌互助學(xué)習(xí)”,，“小組合作學(xué)習(xí)”，“師生互動”,，“生生互動”,，“學(xué)生上講臺講解”等學(xué)習(xí)活動方式,。學(xué)生有了充分自由活動的時空，有了廣泛交流思想的機會,，他們大膽發(fā)表個人見解,，在爭論中活躍了思維，在碰撞中發(fā)出朵朵智慧的火花,，提升了學(xué)習(xí)的品質(zhì),。

新課程標準指出在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思想方法的啟蒙教育，數(shù)學(xué)思想方法是蘊含在知識的發(fā)展,、應(yīng)用過程中生成的,。教學(xué)中我除了讓學(xué)生淺層感受編碼的魅力外，還注重了不同思想方法的滲透,，編學(xué)號,、給房間編碼的過程都體現(xiàn)了符號化的思想。學(xué)生在不斷地改進編碼過程中也概括出了編碼的優(yōu)點和方法,。

3,、個人猜想驗證 提升自學(xué)能力

在解讀身份證號碼的編碼規(guī)則時，我先請學(xué)生在小組內(nèi)比較收集到小組成員的身份證號碼,，再大膽猜測每個數(shù)字可能會代表什么樣的信息,，再在小組內(nèi)交流自己的猜想，驗證了自己剛才的猜想,。就這樣,，讓學(xué)生在探索中猜想，在猜想中驗證,，他們的探索欲望得到了充分地釋放,，也提升了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

4,、開篇獨具一格.

別具一格的開頭,，能夠激起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，好的結(jié)尾,，則能夠?qū)⒑⒆拥呐d趣無限延伸,！本節(jié)課的開頭我先在黑板上板書數(shù)字“1”，提問學(xué)生：看到了1,，你先在腦海中想到了什么,？由學(xué)生的回答“一塊橡皮”、“一根手指”等引出數(shù)字的第一個功能——數(shù)量,；再通過提問,，誰是第一個發(fā)言，第一節(jié)課,，引出數(shù)字的第二種功能——順序,，緊接著,，我在1的右邊板書0,，得到10,，學(xué)生繼續(xù)感知數(shù)字的上述兩種功能。緊接著,，我在10的左邊板書數(shù)字1,，得到110，學(xué)生的腦海中跳出了一個常用的電話號碼——報警電話,。從而引出了數(shù)字的第三種功能——編碼,。數(shù)字通過這樣的三種功能表達信息，于是,，很自然地導(dǎo)入“數(shù)字按照不同順序排列起來,，可以表示數(shù)量、可以表示順序,，還可以表示編碼。這些都是數(shù)字的用處”,，通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)引出本節(jié)課課題,。

上完這節(jié)課,，我感覺自己的進步很大,，通過對新課標的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)理念在逐漸更新,，重新認識了“教”與“學(xué)”的關(guān)系,。當然，這節(jié)課也有一些讓我感到遺憾的地方,，還需要學(xué)習(xí),。人文科學(xué)啟迪智慧，自然科學(xué)揭示真理,。我們已經(jīng)進入了信息時代,，現(xiàn)代信息時代也就是數(shù)字時代，用數(shù)字編碼是起點,，要能適應(yīng)日新月異的數(shù)字化時代，還需要引導(dǎo)學(xué)生進一步的探索與創(chuàng)新,。

六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思策略 六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版篇三

通過比較鑒別,，并結(jié)合學(xué)生親身體驗，讓學(xué)生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長,，進一步理解概念的內(nèi)涵,，從而順利揭題《圓的面積》。

新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識,，利用舊的知識解決新的問題,。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形！如果能,，就可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計算方法了,。讓學(xué)生迅速回憶，調(diào)動原有的知識儲備,，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識的準備,。

運用已有的經(jīng)驗去體驗新知，把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的長方形來推導(dǎo)出圓面積的計算公式,。通過實驗操作,經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程,不但使學(xué)生加深對公式的理解,而且還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和勇于探索的科學(xué)精神,學(xué)生在求知的過程中體會到數(shù)形結(jié)合的內(nèi)在美,品嘗到成功的喜悅,。

六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思策略 六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版篇四

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認識,，知道圓心,、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上,，進而學(xué)習(xí)圓的周長的,。

本課的重點是圓的周長的計算方法，難點是圓的周長的計算公式推導(dǎo)過程,，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo),。

本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，在學(xué)生掌握基本知識的同時,，促進他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。其主要為合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會分工,，學(xué)會分享,。

本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué),、易學(xué),、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體，鼓勵他們積極的參與其中,，自主學(xué)習(xí),，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法,，讓他們在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂,；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會寫,、會做,、會思考；正確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn),，調(diào)動學(xué)生于一個較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,；采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生掌握圓的周長的相關(guān)知識,，以達到預(yù)期的課堂目標；進行中國古代數(shù)學(xué)文化教育,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情及學(xué)習(xí)熱情,。

本節(jié)課靈活性較強，希望看到學(xué)生的不同閃光點,，看到他們的創(chuàng)新火花,，看到他們快樂學(xué)習(xí)的笑臉。

本著這樣的教學(xué)設(shè)計與意圖來完成小學(xué)高年級《圓的周長》這節(jié)課的教學(xué)工作,，課后,，感覺——一個字“差”，三個字“真的差”,。

一差：不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境,。第一次帶著話筒上課，我與它的配合太不默契了,。低頭聲大,，抬頭聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間,；我的教學(xué)設(shè)計與多媒體聯(lián)系密切,，因為鍵盤鼠標放置在一個角落，每次使用得提前占用一些時間,，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢,；學(xué)生與聽課教師的層面不能一眼看到，使我不能及時觀察到教師的表情,，不能及時的調(diào)整自己的教學(xué)策略,。

二差：不能很好的與學(xué)生進行配合,。陌生的學(xué)生，盡管短暫的了解,，但是還是知之甚少,。就拿這個來說吧：看大屏幕,，自讀小故事,。學(xué)生卻大聲齊讀開來，一個可以由學(xué)生自己感悟的知識,，自讀就可以了,，聽到學(xué)生的聲音，我又不好意思打斷他們,，只能任由他們讀下去,。

三差：不能很好的設(shè)計最細化的問題。問題較為粗略,，學(xué)生答題有理解上的困難,。回答很是不積極,。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在,。

四差：學(xué)生的活動交流自主合作學(xué)習(xí)沒有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時間,，讓學(xué)生去合作交流,，最終得到本課的重點知識，但經(jīng)過學(xué)生的活動,，為了節(jié)省時間,，我代替他們把活動的結(jié)果利用計算機這一媒體展示出來，我想,，這是錯的,。不過，孩子們真的,，沒有發(fā)現(xiàn),，我的設(shè)計只能落空。最后不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識,。

五差：自己多年的山村教學(xué),，已經(jīng)把自己的語言，神態(tài)包裹的嚴嚴實實,。沒有更多的流暢的教學(xué)語言,，沒有激勵的話語。自己的言行,，會犯下些許的小錯誤,。

不想再多說什么,，只想默默的思考。為什么自己的精心設(shè)計卻沒有在學(xué)生身上閃現(xiàn),？還是因為自己的設(shè)計根本不夠精心？

六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思策略 六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版篇五

教給學(xué)生的,，要強調(diào)扎實,。通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外,，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1,、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的,，獨立地解答習(xí)題,。有時候，可以花一,、兩天的時間讓他思考,，教師細心地指導(dǎo)他的思路，而習(xí)題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候,，他求知的愿望將永遠伴隨著他的學(xué)習(xí),。

2、學(xué)習(xí)先進的教育思想和教學(xué)理念,，在組織教學(xué)中,，堅持以學(xué)生為中心，認真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機會,，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象,。

3,、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法,。如：培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時必有驗算的習(xí)慣）,；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗和自我評價能力，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因,，認真改錯,，提高正確率,；每天的作業(yè)計時（做的時間,、檢查的時間）,，并取得家長的有力配合（簽字）等等,。

4,、備課和教研再扎實深入、細致全面些,，發(fā)揮集體的優(yōu)勢,，盡最大努力作好教學(xué)工作。

六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思策略 六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版篇六

本單元是對分數(shù)除法這一單元所學(xué)知識,，進行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí),。通過整理和復(fù)習(xí)，把前面分散學(xué)習(xí)的知識加以梳理,，整出頭緒,加以歸納,，提出要點。

1.在復(fù)習(xí)概念方面,，主要復(fù)習(xí)了分數(shù)除法的意義和比的意義,。通過式子b×3/4=a，明確b的3/4等于a,，由b×3/4=a得出a÷3/4= b,； a÷b=3/4，a與b的比是3:4,，使學(xué)生更清晰地感悟乘法與除法,，分數(shù)與比之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.在復(fù)習(xí)計算方面,，先讓學(xué)生說一說分數(shù)除法的計算方法,，使學(xué)生明確整數(shù)可以看成分母是1的分數(shù)，所以不管被除數(shù),、除數(shù)是整數(shù)（0除外）還是分數(shù),，都可以把除轉(zhuǎn)化為乘，即除以一個數(shù)（0除外）,，等于乘這個數(shù)的倒數(shù),。

3.在復(fù)習(xí)比的化簡方面,，通過讓學(xué)生說出比和除法、分數(shù)的關(guān)系,，化簡比的依據(jù),，然后完成第3題，結(jié)合題目對常用化簡方法加以概括總結(jié),。

前后項同乘分母的最小公倍數(shù)

分數(shù)比 前后項同時除以它們的最大公約數(shù)

整數(shù)比 最簡單整數(shù)比

小數(shù)比 前后項的小數(shù)點右移動相同位數(shù)

重點強調(diào)了化簡比和比值的區(qū)別：化簡比是以比的形式出現(xiàn),，而比值是一個數(shù)。

4.在復(fù)習(xí)比的應(yīng)用方面,，通過分析數(shù)量關(guān)系,，變換條件讓學(xué)生感受到分數(shù)乘除法形變神不變的內(nèi)涵。

六年級有男生60人,，（ ）,，女生有多少人？

（1）女生人數(shù)是男生的2/3

（2）男生人數(shù)是女生的2/3

（3）男生人數(shù)比女生多2/3

（4）男生人數(shù)比女生少2/3

（5）女生人數(shù)比男生多2/3

（6）女生人數(shù)比男生少2/3

通過不同形式的變式練習(xí),，使學(xué)生體會到只要掌握住數(shù)量關(guān)系,，就能解決問題。

1.復(fù)習(xí)中只注重了基本的練習(xí),，但是題型千變?nèi)f化,，學(xué)生靈活解題能力欠缺。

2.對于實際數(shù)量和分率的區(qū)別,，學(xué)生容易出現(xiàn)混淆,。

在分數(shù)乘除法應(yīng)用題中夯實數(shù)量關(guān)系的分析，用“單位1”已知和未知來進行乘除法的檢驗和驗證,。

六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思策略 六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版篇七

《圓》這一單元已經(jīng)教學(xué)完畢,，并且已經(jīng)測驗，從平時的練習(xí),、作業(yè)以及測驗的情況分析,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下幾點不足

1、部分學(xué)生對本單元的計算公式不能熟記,，不能靈活應(yīng)用：主要表現(xiàn)在部分后進生身上,，例如他們在已經(jīng)周長求圓的半徑時，老是直接用周長去除以2,，還有就是經(jīng)常用3.14乘以直徑的平方來求面積,。

2、計算能力的薄弱為解決實際問題帶來很大的障礙：由于在計算圓周長和圓面積時,，圓周率取近似值3.14,，所以在解決實際問題的時候不斷出現(xiàn)某數(shù)與三位數(shù)相乘，除數(shù)出現(xiàn)三位數(shù)的除法,。遇到這樣的情況時,，不少同學(xué)就表現(xiàn)出計算能力的薄弱,，往往一個題目就計算要經(jīng)過反復(fù)的訂正才能正確。大大影響到解決問題的效率,。

3,、對組合圖形、陰影部分周長或面積理解錯誤：學(xué)生對周長和面積的意義理解不夠深刻,，對組合圖形,、陰影部分認識不足,，導(dǎo)致出現(xiàn)多算或者少算的錯誤,，還有就是求面積的運用了求周長的式子,，反過來也其然。

4、對面積單位和周長單位不夠重視,，學(xué)生好象已經(jīng)形成思維定勢,，導(dǎo)致求面積的計算結(jié)果都經(jīng)常用長度單位,。

補救措施：

1,、多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，讓他們多進行簡單的練習(xí),，重點讓其掌握簡單的知識,。

2、嚴格要求學(xué)生,，提高課堂教學(xué)效率，從作業(yè)和練習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)問題,，盡量面批,，讓其改正錯誤,，杜絕粗心大意，亂寫單位的習(xí)慣,。

3、多引導(dǎo)學(xué)生把組合圖形指一指，畫一畫,，有必要時還可以通過轉(zhuǎn)化,，平移等方法幫住學(xué)生把組合圖形進行簡單化看待，提高解決這部分問題的能力,。

六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思策略 六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版篇八

《解決問題的策略》這節(jié)課看似平平淡淡,，但老師一個一個腳印地帶領(lǐng)著學(xué)生領(lǐng)悟按步驟解決問題的策略,，探索出解決問題的一般步驟和思考方法,，一切是如此的順理成章，又是那樣的扎實平穩(wěn),。

學(xué)生走進課堂時并不是一張白紙,，他們在三年級就已經(jīng)學(xué)過“從條件想起”“從問題想起”這兩種解決問題的策略，而這兩種策略是解決實際問題最基本的策略,，也是本課按步驟解決問題的一個重點,，本節(jié)課從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合具體實例，讓學(xué)生用已有的策略來分析實際問題,，喚起學(xué)生已有的認知,，為今天策略的學(xué)習(xí)做好復(fù)習(xí)準備工作，在接下來例題的整理條件,、理解題意和分析數(shù)量關(guān)系,、確定解題思路時，學(xué)生的思維就顯得更為順暢,。

如在例題的教學(xué)中,，教師先讓學(xué)生讀題，再讓學(xué)生交流讀題的感受,，學(xué)生在讀題和交流的過程中感受到條件多而凌亂,，自然引發(fā)學(xué)生整理條件的需要。又如條件的整理和摘錄環(huán)節(jié),，由于在此之前,，學(xué)生沒有這樣的經(jīng)驗，如果直接整理和摘錄條件,，學(xué)生往往無從下手,，因此教師先讓學(xué)生說說可以怎樣整理和摘錄，給學(xué)生一個方向,。雖然有了一個方向,，但還是有部分學(xué)生不知道怎樣整理，再通過幾份作業(yè)的對比,，哪個整理的有序,、簡潔一目了然。再如檢驗環(huán)節(jié),，雖然在本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)接觸過將 “得數(shù)代入原題”這種檢驗方法,，但由于練習(xí)的比較少，這里又是三步計算的檢驗,，老師用在條件上問號的方法給學(xué)生作了適當?shù)闹笇?dǎo),。只從學(xué)生的角度出發(fā)，才能有這些合理而巧妙的教學(xué)設(shè)計,，學(xué)生的思維才得以順利展開,。

從這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多，也很繁瑣,，不論是理解題意,，還是分析數(shù)量關(guān)系，或是檢驗,，都需要學(xué)生有準確,、完整的表述,，這對于四年學(xué)生來說，還是有一定難度的,，相應(yīng)的,，老師要強調(diào)的也就多了，但今天這節(jié)課,，老師的語言精練,、干脆，每個問題的指向性都很明確,，每個環(huán)節(jié)的小結(jié)也很到位,，也正是這些精練的小結(jié)，學(xué)生在最后的回顧反思階段,，才能將解決問題的一般步驟順利的總結(jié)出來,。

六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思策略 六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版篇九

《利率》一課是六年級上冊第五單元百分數(shù)一章的最后一節(jié)關(guān)于百分數(shù)的應(yīng)用的新授課。

其實在初備這節(jié)課時,，我有許多困惑：如何讓學(xué)生明白,，本金、利息,、利率的概念,；如何讓學(xué)生掌握利息的計算方法；到底該不該給學(xué)生說20xx年后利息稅就取消的政策等等,。當時真是腦海中一片混亂,，不知該如何才能給學(xué)生講清楚。

為了上好的這節(jié)課,一星期前我給學(xué)生布置作業(yè),每個學(xué)生在父母的監(jiān)督下,親自到銀行了解利率情況,，并做好記錄,。因為每一個學(xué)生都去銀行儲蓄網(wǎng)點對利率、利息及其他相關(guān)知識有了初步的認識,教學(xué)時從認識老師的一張存單開始,不僅培養(yǎng)學(xué)生的能力,掌握了相關(guān)利息知識,。

但是在課堂上實際實施的過程中,，我依然暴漏了自身存在的很多問題：

1、雖然我設(shè)想的是以學(xué)生為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，但是課堂上我的參與卻太多，不敢放手給學(xué)生,，總是想要想幫學(xué)生把苦難掃清,。但是長期以來由于我的過分參與，表面上的放手,，其實正是束縛孩子成長的枷鎖,。剝奪了學(xué)生自主探索的能力，這樣可能是我班孩子在回答問題上被動的原因所在,。

2,、課堂上對于孩子的評價不夠。給學(xué)生單獨展示的機會很少,，沒有給學(xué)生提供展示的平臺,。評價語也顯得有些缺乏，沒有最大限度的調(diào)動孩子的積極性,。

3,、課堂容量不是很大，習(xí)題的設(shè)置梯度行不強,。

在今后的課堂教學(xué)中會更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，給予學(xué)生充分的信任，最大限度的給孩子發(fā)揮的空間,，讓孩子課堂上真正意義的主人,。同時在今后我也會更注重課堂上對于學(xué)生的評價，讓那個學(xué)生更樂于融入到課堂中來,。

六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思策略 六年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版篇十

本節(jié)課的知識目標是認識弧,、圓心角以及他們間的對應(yīng)關(guān)系，在此基礎(chǔ)上認識扇形,，并能準確判斷圓心角和扇形,。理解扇形概念知道圓心角的大小決定扇形大小。

我對本節(jié)課作如下反思

1,、本課內(nèi)容簡單比較好理解,，屬于概念教學(xué)， 我設(shè)置的自探提示是讓學(xué)生直接看書,，并總結(jié)出什么是弧,，什么是圓心角以及什么是扇形。但是在課堂上的效果以及學(xué)生的感興趣程度中看出我這么設(shè)置自探提示其實并不適合,，應(yīng)該換一種方式,，讓學(xué)生獨自探索并總結(jié)出什么是弧、圓心角,、扇形,。這樣讓學(xué)生獨自經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，印象會更加深刻,。

2,、為了讓學(xué)生加深印象，應(yīng)該采用畫一畫,、剪一剪等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，點燃他們學(xué)習(xí)的熱情，在一些課堂中,，尤其是數(shù)學(xué)課堂,，必要的數(shù)學(xué)活動是能夠收獲事半功倍的效果的,。

3、在講解扇形的大小與圓心角大小的關(guān)系時,，我只是讓學(xué)生在黑板的圓形里畫一個不同的扇形,，只對這兩個扇形進行比較，不能將這一部分知識演繹的特別充分,。我可以制作一個簡單的教具,，或者拿一把折扇，邊演示邊講解在同一圓內(nèi)扇形的大小與圓心角的大小有關(guān),，圓心角越大扇形越大,，圓心角越小扇形越小。我想效果會更好,。

4,、在講解弧的定義時，我應(yīng)該強調(diào)在圓上兩點間的曲線叫做弧,，而不是圓上兩點間的距離,，如果是距離就成了兩點之間的線段了，就不是弧了,。

總之,，這節(jié)課過后，我深深體會到了數(shù)學(xué)課上,，教師的語言必須要嚴謹,，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，對知識掌握的就不會很牢固,。本節(jié)課的不足還有很多,，說明我的數(shù)學(xué)課還有很大的提升空間，我會繼續(xù)努力的,。