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動(dòng)能和勢(shì)能說(shuō)課稿中公篇一

今天我說(shuō)課的課題是《動(dòng)能和勢(shì)能》,。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

《動(dòng)能和勢(shì)能》是人教版第15單元第四個(gè)課題,。本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好機(jī)械能以及功能轉(zhuǎn)化課題的基礎(chǔ),。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)與技能:

a.知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素,。

b.知道什么是勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素,。

c.會(huì)比較物體的動(dòng)能和勢(shì)能的大小.

2.方法：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),了解動(dòng)能和勢(shì)能的大小各和什么因素有關(guān),并能利用相關(guān)的原理解釋有關(guān)的現(xiàn)象.

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了 ，才能理解和掌握 ,。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據(jù)是 較抽象,，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重難點(diǎn),，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>

采用多媒體教學(xué)，將試驗(yàn)采用動(dòng)畫的形式播放出來(lái),，更具生動(dòng)直觀,，對(duì)實(shí)驗(yàn)方

法及過(guò)程逐步講解，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)了如指掌,，在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了知識(shí),。期望學(xué)生能學(xué)會(huì)如何會(huì)去學(xué)，主動(dòng)去學(xué),，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上遲早要獨(dú)立,。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而,，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法,、分析歸納法,、自主探究法、總結(jié)反思法,。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰,，緊湊合理,，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性,。

1. 導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

選用幾件案例引入新課，提起學(xué)生的興趣

2. 講授新課：（35分鐘）

我選擇了多媒體的教學(xué)手段,。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,，

枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣華,。還重視教材中的疑問(wèn),，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),、積累、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

3. 課堂小結(jié)：（2~3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的

素質(zhì),；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解動(dòng)能與勢(shì)能在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性,。

5. 布置作業(yè),。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,，我的說(shuō)果完畢,，敬請(qǐng)各位老師留下寶貴的意見(jiàn)指引我前進(jìn)，在教學(xué)上有一個(gè)長(zhǎng)足的進(jìn)步,，謝謝,！

動(dòng)能和勢(shì)能說(shuō)課稿中公篇二

我說(shuō)課的課題是《動(dòng)能和勢(shì)能》。

我先對(duì)教材進(jìn)行一下分析：《動(dòng)能和勢(shì)能》是人教版八年級(jí)物理第十一章第3節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過(guò)的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上,，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性,，這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí),。通過(guò)本節(jié)課的內(nèi)容為“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況我對(duì)學(xué)情進(jìn)行如下分析 ：日常生活中,，有的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)“能”,，但同時(shí)也存在很多疑惑。因此具有強(qiáng)烈的求知欲,，好奇心,，喜歡動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。 “能”是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，八年級(jí)學(xué)生又是首次接觸“能”這個(gè)概念,，學(xué)習(xí)的難度較大,。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，

（1） 知道能量、 動(dòng)能,、重力勢(shì)能,、彈性勢(shì)能的概念。

（2） 在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能,、重力勢(shì)能,、彈性勢(shì)能的因素。

（3） 用能量的初步知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

鑒于八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理解動(dòng)能和重力勢(shì)能及其影響因素。教學(xué)難點(diǎn)是：能的概念的建立及動(dòng)能,、勢(shì)能知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用,。

在本節(jié)課的教學(xué)中我以“創(chuàng)設(shè)開(kāi)式的教學(xué)情境，構(gòu)建體驗(yàn)性教學(xué)模式”為指導(dǎo),，使用我校的“學(xué)生自學(xué),、展示反思、小組互學(xué),、匯報(bào)反思,、教師導(dǎo)學(xué)、練習(xí)反思”的教學(xué)模式,。

為了達(dá)成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的自主探究,、開(kāi)放性學(xué)習(xí),，我選擇的學(xué)法有：自學(xué)、探究,、展示交流,、練習(xí)反饋等。教法有：聆聽(tīng),、導(dǎo)學(xué),、提問(wèn)、精講等,。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是：

這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生把在課外利用20min時(shí)間預(yù)習(xí)的能量,、動(dòng)能,、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念，動(dòng)能,、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能與哪些因素有關(guān)等知識(shí),，在課堂上利用10min的時(shí)間檢查、展示匯報(bào),，使學(xué)生初步理解“能量,、動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念”,， 初步了解“動(dòng)能,、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能與哪些因素有關(guān)”從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中我認(rèn)真聆聽(tīng),，適時(shí)點(diǎn)撥精講,。

本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生分組利用18min的時(shí)間，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響動(dòng)能,、重力勢(shì)能,、彈性勢(shì)能大小的因素，我不斷巡視,，觀察學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況,，個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)

生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，得出結(jié)論,。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納總結(jié)能量,。我預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案如下,，學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

（一）：動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān),？

1,、動(dòng)能與速度的關(guān)系：

實(shí)驗(yàn)方法：我們用同一個(gè)鋼球做兩次實(shí)驗(yàn)。

第一次,，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開(kāi)始滾下,。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開(kāi)始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小,。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： （ 學(xué)生完成）

2,、動(dòng)能與質(zhì)量的關(guān)系：

實(shí)驗(yàn)方法：第一次，我們使小玻璃球從某一高度由靜止開(kāi)始滾下,。注意木塊被推的距離,。第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球,，從同一高度由靜止開(kāi)始滾下,，到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度,，再觀察木塊被推動(dòng)的距離。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（ 學(xué)生完成）

（二）：重力勢(shì)能與哪些因素有關(guān),？

1,、勢(shì)能與高度的關(guān)系：

實(shí)驗(yàn)方法：我們用同一個(gè)鋼球做兩次實(shí)驗(yàn)。第一次,，我們讓鋼球從比較低的位置自由下落,，落入沙中；第二次我們讓鋼球從比較高的位置自由下落,，落入沙中,。比較兩次實(shí)驗(yàn)中鋼球砸入沙中的深度。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（ 學(xué)生完成）

2,、勢(shì)能與質(zhì)量的關(guān)系：

實(shí)驗(yàn)方法：我們用體積和形狀相同的鋼球和玻璃球做兩次實(shí)驗(yàn)。讓鋼球和玻璃球從同一高度自由下落,，落入沙中,，比較兩次實(shí)驗(yàn)中鋼球和玻璃球砸入沙中的深度。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（ 學(xué)生完成）

（三）：什么樣的物體具有彈性勢(shì)能,？

大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn),。把一塊硬紙片放在彈簧上，用力將彈簧壓縮,，使其發(fā)生彈性形變,。大家猜想，彈簧能不能做功,？放開(kāi)手,，我們觀察到什么現(xiàn)象？

本環(huán)節(jié)學(xué)生利用9min的時(shí)間,，獨(dú)立完成練習(xí)并匯報(bào)反思,，我進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生做題的情況,，然后聆聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào),，并作適當(dāng)?shù)闹v解。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固,。我設(shè)計(jì)的練習(xí)題如下,。

1、判定下列物體是否具有動(dòng)能或勢(shì)能,，假如有,，說(shuō)出能量的名稱，假如沒(méi)有,，說(shuō)明原因：

①在水平地面上滾動(dòng)的鉛球： ,；

②懸掛在室內(nèi)的電燈： ,；

③玩具汽車中被卷緊的發(fā)條： ；

④彈簧： ,；

⑤在空中飛行的波音747客機(jī)： ,；

⑥靜止在水平軌道上的列車： ；

⑦高速升空的火箭 ,；

⑧被拉彎的鋼板尺 ,；

⑨被水電站攔河壩攔住的上游水 ；

⑩空中下落的皮球 ,。

2,、質(zhì)量較大的喜鵲與質(zhì)量較小的燕子在空中飛行，假如它們的動(dòng)能相等,，那么 飛得快,。

3、假如卡車空載和滿載時(shí)都以同樣的速度行駛,，那么空載時(shí)具有的動(dòng)能 滿載時(shí)具有的動(dòng)能．（選填“大于”,、“小 于”或“等于”）

我引導(dǎo)學(xué)生利用2min的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

我利用1min的時(shí)間布置作業(yè),。

1,、獨(dú)立完成p70“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第1-4題，第5題不做共同要求同學(xué)之間可以交流,，也可以選做,。

2、預(yù)習(xí)：第4節(jié) 機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化,。

第3節(jié) 動(dòng)能和勢(shì)能

一,、能量

1、概念

2,、單位

二,、動(dòng)能

1、概念

2,、影響動(dòng)能大小的因素

三,、重力勢(shì)能

1、概念

2,、影響重力勢(shì)能大小的因素

四,、彈性勢(shì)能

1、概念

2,、影響彈性勢(shì)能大小的因素

動(dòng)能和勢(shì)能說(shuō)課稿中公篇三

本節(jié)內(nèi)容包括了動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能三大知識(shí)點(diǎn),，其中動(dòng)能，重力勢(shì)能，彈性勢(shì)能八年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)一些實(shí)例,，現(xiàn)在是全面的認(rèn)識(shí)它們．能又是與功緊密聯(lián)系的一個(gè)物理量,，所以本節(jié)具有承上的作用．又由于它為認(rèn)識(shí)內(nèi)能打下了基礎(chǔ)，故它同時(shí)也有啟下的作用．

１．知識(shí)與技能：

（1）知道動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能的概念,，知道動(dòng)能 勢(shì)能與哪些因素有關(guān),。

（2）知道動(dòng)能和勢(shì)能能是可以相互轉(zhuǎn)換的。

2．方法與過(guò)程：

（1）體驗(yàn)物理知識(shí)的探究過(guò)程和研究方法（如控制變量法和轉(zhuǎn)換法）

（3）體驗(yàn)用類比方法,，加深對(duì)物理概念理解的過(guò)程,，學(xué)會(huì)遷移學(xué)習(xí)。

3．情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

（1）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn) 實(shí)例分析激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，提高學(xué)習(xí)物理的興趣,，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識(shí),。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析 討論在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,，敢于質(zhì)疑的科學(xué)素養(yǎng)和合作交流的人文素養(yǎng),。

（3）學(xué)會(huì)自己查找資料，培養(yǎng)自學(xué)的能力,。

重點(diǎn)：決定動(dòng)能 彈性勢(shì)能 重力勢(shì)能的因素

難點(diǎn)：解釋有關(guān)動(dòng)能 彈性勢(shì)能 重力勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的物理現(xiàn)象．

電子白板，多媒體課件,，斜面,，力學(xué)小車，砝碼,，斜槽,，鋼球，木塊,，橡皮筋,，壓縮彈簧，單擺,，滾擺等,。

通過(guò)一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力,，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步,。但是初三的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言,，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極,、靈活的調(diào)動(dòng),。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂(lè)于參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、觀察現(xiàn)象,、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感,。動(dòng)能 重力勢(shì)能 彈性勢(shì)能在初二學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò),，可以按通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己探索動(dòng)能 勢(shì)能的決定因素，并用所學(xué)知識(shí)解釋有關(guān)的生活現(xiàn)象,、科學(xué)事件,。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

本節(jié)課以學(xué)為本,，因?qū)W論教．在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)啟發(fā)，分析討論,，歸納結(jié)論．運(yùn)用的方法有提問(wèn)法,，談話法，討論法,，觀察比較法,，探究法等．

以自主探究為主，,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中分析事例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 分析歸納 鞏固練習(xí)．運(yùn)用了討論法,，類比法，控制變量法．

：

（一）．創(chuàng)設(shè)情景 引入新課

當(dāng)一個(gè)力作用在物體上,，物體在這個(gè)力的作用下,，沿力的方向上通過(guò)了一段距離，這個(gè)力的作用有了成效,，就說(shuō)這個(gè)力做了功,。

出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下,，在水平桌面上撞擊木塊,，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中,，做沒(méi)做功,？

利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量,?？梢?jiàn)物理學(xué)中,，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng),。

不同的物體做功的本領(lǐng)也不同,。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大,。

（二）．合作學(xué)習(xí) 進(jìn)行新課

物體具有能量的形式是多種多樣的,，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功,，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)（邊講邊演示），這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功,。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功,。

1.動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能,。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例,，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功,，而具有動(dòng)能,。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能?！?/p>

列舉事例說(shuō)明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同,。如狂風(fēng)能吹倒大樹(shù)，而微風(fēng)只能使樹(shù)枝搖動(dòng),。進(jìn)而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。 演示課本圖1-1實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)可分三步：

①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下,，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離,。木塊被推動(dòng)的距離不同，說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做的功不同,。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn),，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：從不同高度滾下的鋼球,，具有不同的動(dòng)能,。

②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢,？我們可通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論,。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球,。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大,。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大,，物體的動(dòng)能越大,。

③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下,，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離,。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大,。

演示實(shí)驗(yàn)之后,，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大,，動(dòng)能就越大,。

2.勢(shì)能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量,。例如,，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力,，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離,，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓,，壓縮的彈簧也能夠做功,，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能,，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量,。

解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變,。如果外力撤消,，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變,。列舉事例說(shuō)明物體的彈性形變,。如：拉長(zhǎng)的彈簧，壓扁的皮球,，彎曲的鋼鋸條,，上緊的鐘表發(fā)條等。

利用課本圖1-4的實(shí)驗(yàn),，闡明物體的彈性形變?cè)酱?，它具有的彈性?shì)能就越大,。為節(jié)省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧,，按照課本圖1-4壓縮到不同的

長(zhǎng)度,。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同,。彈簧壓得越緊,，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢(shì)能越大,。

被舉高的重物,，也能夠做功。例如：舉高的鉛球,，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑,；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能,。

列舉事例說(shuō)明：物體的質(zhì)量越大,，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大,。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球,，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢(shì)能大,。鉛球舉得越高,，具有的重力勢(shì)能就越大。

引導(dǎo)學(xué)生討論樹(shù)上結(jié)的蘋果是否具有重力勢(shì)能,？通過(guò)討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義,。能夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功,。樹(shù)上結(jié)的蘋果雖然沒(méi)有做功,，但只要它從樹(shù)上掉下來(lái)就能做功，所以我們說(shuō)它具有重力勢(shì)能,。

3.機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量,？（具有重力勢(shì)能）繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能？通過(guò)分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能,，又有勢(shì)能,。

動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能,。一個(gè)物體既有動(dòng)能,，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能,。

4.能量的單位：從前面的討論,，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念,，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量,。因此,，動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同,，也是焦耳,。

5.動(dòng)能與勢(shì)能的關(guān)系 可以相互轉(zhuǎn)化

通過(guò)做單擺和滾擺實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，并具通過(guò)多媒體課件再加強(qiáng)

（四）內(nèi)化提高 實(shí)際應(yīng)用

通過(guò)以下問(wèn)題的討論,，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量,、動(dòng)能、勢(shì)能,、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位,。

(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里,，它有沒(méi)有能量,？有什么能量？

(2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能,、重力勢(shì)能,、彈性勢(shì)能的事例。

(3)在空中飛行的球,，它具有的重力勢(shì)能是5焦,，具有的動(dòng)能是4焦，這只球具有的總機(jī)械能是多少,？

(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢(shì)能不相等,，若使它們的重力勢(shì)能相等，可采取哪些方法,？

(5)從斜槽上端滾下的小球,，它有沒(méi)有重力勢(shì)能？在它下滾的過(guò)程中重力勢(shì)能的大小有沒(méi)有變化,？為什么,？在滾下的過(guò)程中有沒(méi)有動(dòng)能？它的動(dòng)能有沒(méi)有變化,？為什么,？

（五）．課堂小結(jié) 感悟收獲

12.1動(dòng)能 勢(shì)能 機(jī)械能

1.動(dòng)能

定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能

一切物體都具有動(dòng)能

決定因素：物體的質(zhì)量與速度

2.勢(shì)能 動(dòng)能與勢(shì)能的總稱

（１）重力勢(shì)能

定義：物體由于被舉高而具有的能

一切在被舉高的物體都具有重力勢(shì)能

決定因素：物體的質(zhì)量和物體被舉的高度

（２）彈性勢(shì)能

定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能

一切發(fā)生彈性形變的物體都具有彈性勢(shì)能

決定因素：彈性形變的大小，物體的彈性形變?cè)酱?，彈性?shì)能越大 機(jī)械能的單位：j

3.動(dòng)能與勢(shì)能的關(guān)系 動(dòng)能與勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化

動(dòng)能和勢(shì)能說(shuō)課稿中公篇四

本節(jié)的主要內(nèi)容有：功和內(nèi)能的關(guān)系,，動(dòng)能、重力勢(shì)能,、彈性勢(shì)能的概念,，動(dòng)能,、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能分別與哪些因素有關(guān),，動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化,。

能量的概念跟功的概念有密切的聯(lián)系（功是能量變化多少的量度，做功的過(guò)程是能量改變或轉(zhuǎn)化的過(guò)程）,，是物理學(xué)中重要的基本概念,。新課程標(biāo)準(zhǔn)將能量作為三個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，可見(jiàn)它的重要性,。

首先通過(guò)教材中的圖片展示,，在前面學(xué)習(xí)功的知識(shí)基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的初步概念,，再通過(guò)教材中的圖片展示列舉風(fēng),、流水能夠做功的例子，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象,，由此引出了動(dòng)能的概念,，然后再通過(guò)“活動(dòng)1”的實(shí)驗(yàn)，探究動(dòng)能的大小跟物體的速度,、質(zhì)量的關(guān)系,。勢(shì)能的學(xué)習(xí)也是先通過(guò)教材中的圖片展示，從做功的角度引入重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念,，再通過(guò)“活動(dòng)2”的實(shí)驗(yàn),，探究重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的大小分別跟哪些因素有關(guān)。在建立這些概念的基礎(chǔ)上,，教材又給出了機(jī)械能的概念,，并通過(guò)“活動(dòng)3”研究動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。最后,，教材指出機(jī)械能和其他形式的能之間也可以相互轉(zhuǎn)化,。

本節(jié)需要達(dá)成“三個(gè)方面目標(biāo)”：

知識(shí)與技能目標(biāo)：1、知道什么是動(dòng)能,、重力勢(shì)能,、彈性勢(shì)能、機(jī)械能,，知道動(dòng)能,、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能分別與哪些因素有關(guān),。

2,、知道動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化,，并能解釋自然界中機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。

過(guò)程與方法目標(biāo)：1,、通過(guò)描述所觀察各種能量現(xiàn)象的主要特征,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。

2,、通過(guò)探究動(dòng)能和勢(shì)能分別跟哪些因素有關(guān),，學(xué)習(xí)運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)方法教育,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),。

重點(diǎn)：動(dòng)能和勢(shì)能的概念比較形象直觀,，易于學(xué)生理解，但它是學(xué)生理解一般概念的基礎(chǔ),；理解影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素是解釋生產(chǎn),、生活中一些能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以建立動(dòng)能和勢(shì)能的概念,，理解影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),。

難點(diǎn)：能的概念比較抽象，學(xué)生不易理解,，因此讓學(xué)生形成能的初步概念是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),。

我執(zhí)教的對(duì)象是普通班學(xué)生，學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參差不齊,，學(xué)習(xí)能力“分化”現(xiàn)象較為明顯,，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維反應(yīng)快的學(xué)生占10％,，物理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生占30％,。但總體對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣較高，能感覺(jué)物理有趣,，有學(xué)習(xí)物理積極性和主動(dòng)性,。因此教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為切入口,，逐步展開(kāi)教學(xué),。

教學(xué)方法：“我聽(tīng)到了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了,，我做過(guò)了就理解了,。”美國(guó)華盛頓兒童博物館墻上這句醒目的格言告訴我們：在孩子的教育過(guò)程中,，光說(shuō)是沒(méi)有用的,，聽(tīng)見(jiàn)后很快就忘記了,。只有親自動(dòng)手去做，才能真正的了解,。多讓孩子有動(dòng)手的機(jī)會(huì),，放心讓孩子去實(shí)踐，這樣學(xué)習(xí)到的東西才是孩子自己掌握的,。也就是說(shuō),，動(dòng)手第一，看見(jiàn)第二,，聽(tīng)見(jiàn)第三,。再依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。

我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)方法：講授法,、討論法和實(shí)驗(yàn)探究法,。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而,，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采用：自主探究法,、分析歸納法,。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，引入所學(xué)新課

利用幻燈片播放《超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)》電影片段：排山倒海的巨浪沖入城鎮(zhèn),，橫掃一切，擊碎一切,。嚎叫的龍卷風(fēng)中,，汽車被貼在墻上、一艘艘巨輪在空中飛舞,，然后砸向房屋,！身陷絕境的人們到了最后的生死關(guān)頭……。軍民一心抗災(zāi)救人譜出一曲驚心動(dòng)魄的樂(lè)章,，人性在天災(zāi)面前綻放出瑰麗光輝,。

為什么巨浪和龍卷風(fēng)有如此大的危害呢？由此引入新課,。

2,、建立能的概念，知道功和能的關(guān)系

演示實(shí)驗(yàn)：在講臺(tái)上放一塑料玩具小汽車,，用吹風(fēng)機(jī)對(duì)著小汽車吹,，車子向前行駛。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出：車子向前行駛是因?yàn)榇碉L(fēng)機(jī)吹出的風(fēng)對(duì)車子做功了。電影中巨浪推動(dòng)汽車,、龍卷風(fēng)吹動(dòng)汽車也都是對(duì)汽車做功了,。

然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材上的圖，討論分析:

(1) 做功的兩個(gè)必要因素是什么,？

(2) 這些物體是否能夠做功,？你判斷的依據(jù)是什么？

(3) 從功的角度來(lái)看,，這些圖片有什么共同特點(diǎn)？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，教師給出能量的定義,。

然后可以讓學(xué)生列舉具有能的實(shí)例，并從能否做功的角度分析,，加深對(duì)能量的理解,。

緊接著，可通過(guò)播放視頻“微風(fēng)拂柳,、臺(tái)風(fēng)來(lái)襲”和演示實(shí)驗(yàn)“吹風(fēng)機(jī)大小不同的風(fēng)吹講臺(tái)上的玩具小汽車”順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考能量的大小和如何去判斷能的大小,。通過(guò)學(xué)生的回答和實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，得出功和能的關(guān)系,。

3,、動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)

播放視頻“風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)”和“沖浪運(yùn)動(dòng)”，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析,，找出它們的共同點(diǎn),，總結(jié)出動(dòng)能的初步概念。然后補(bǔ)充幾個(gè)生活中動(dòng)能的實(shí)例,，為學(xué)生提供豐富的感性素材,。進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，列舉具有動(dòng)能的實(shí)例,。

利用幻燈片展示車禍的圖片和報(bào)道,，讓學(xué)生猜想動(dòng)能的大小和哪些因素有關(guān)？并說(shuō)出猜想的依據(jù),。

然后進(jìn)行“活動(dòng)1”的實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)前，可讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

1,、探究同一小球從不同高度處滾到水平面時(shí)速度

2,、探究不同小球從同一高度處滾到水平面時(shí)的速度

引導(dǎo)學(xué)生得出動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法,。

安排兩道題反饋,，努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)較弱學(xué)生發(fā)表看法。總結(jié)時(shí),，可讓中等學(xué)生思考后回答,，鼓勵(lì)學(xué)生提高語(yǔ)言組織能力。

再安排一道探究題讓學(xué)生明白動(dòng)能與質(zhì)量和速度都有關(guān),，其中速度對(duì)動(dòng)能的影響更大,，從而明白為什么要對(duì)車輛限速，而且不同的車型限速不同,。

然后播放“車窗垃圾”的公益廣告,，讓學(xué)生從動(dòng)能的角度分析它的危險(xiǎn)性，并倡導(dǎo)文明,。

4,、勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)

播放視頻“打樁機(jī)”和“撐桿跳高”，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析,，總結(jié)出重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的初步概念,。然后補(bǔ)充幾個(gè)生活中勢(shì)能的實(shí)例，為學(xué)生提供豐富的感性素材,。進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，列舉具有勢(shì)能的實(shí)例。

利用幻燈片展示圖片“哪塊大石頭讓你感到不安,？”,，讓學(xué)生猜想重力勢(shì)能的大小和哪些因素有關(guān)？并說(shuō)出猜想的依據(jù),。然后進(jìn)行“活動(dòng)2”的實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生得出重力勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法,。

然后播放“請(qǐng)勿高空拋物”的公益廣告,，讓學(xué)生從重力勢(shì)能的角度分析它的危險(xiǎn)性，并倡導(dǎo)文明,。

利用幻燈片展示圖片“憤怒的小鳥”,，讓學(xué)生猜想彈性勢(shì)能的大小和哪些因素有關(guān)？并說(shuō)出猜想的依據(jù),。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：哪種情況下的鋼尺可以將小木塊彈得更高,？，

引導(dǎo)學(xué)生得出彈性勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān),，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法,。

5、機(jī)械能的轉(zhuǎn)化

讓學(xué)生明確動(dòng)能和勢(shì)能都屬于機(jī)械能,。演示實(shí)驗(yàn)擺球的擺動(dòng),，播放視頻：跳板表演,、蹦床、過(guò)山車,，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),、觀察和分析，認(rèn)識(shí)物體的動(dòng)能和勢(shì)能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的,。

再演示實(shí)驗(yàn)：乒乓球的下落過(guò)程,，讓學(xué)生知道克服摩擦阻力做功，機(jī)械能會(huì)不斷減少,。

最后,，舉一些例子，讓學(xué)生知道機(jī)械能和其他形式的能之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化,。

6,、歸納整理知識(shí)，及時(shí)反饋矯正

引導(dǎo)學(xué)生歸納整理,，問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自主小結(jié),。

最后結(jié)束本課,，布置作業(yè)。

謝謝,！

動(dòng)能和勢(shì)能說(shuō)課稿中公篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

知道動(dòng)能勢(shì)能的概念、

在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能勢(shì)能的因素,、

用能量的初步知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,、

2、過(guò)程與方法

通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能勢(shì)能的存在,、

通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能勢(shì)能的概念,、

在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能勢(shì)能的因素、

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意諷

教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)能和勢(shì)能的概念,；探究影響動(dòng)能的因素,、

教學(xué)難點(diǎn)：勢(shì)能的概念

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、舉例說(shuō)明法

教學(xué)用具：斜面,、鋼球,、木塊、彈簧,、皮球,、投影儀及自制投影片等

教學(xué)過(guò)程：

一,、引入新課

出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下,，在水平桌面上撞擊木塊,，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中,，做沒(méi)做功,？

利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量,?？梢?jiàn)物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系,，能量反映了物體做功的本領(lǐng),。

不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多,，表示這個(gè)物體的能量越大,。

二、新課教學(xué)

物體具有能量的形式是多種多樣的,，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量,。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)（邊講邊演示）,，這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功,。

1,、動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能,。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例,，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功,，而具有動(dòng)能,。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能?！?/p>

列舉事例說(shuō)明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同,。如狂風(fēng)能吹倒大樹(shù)，而微風(fēng)只能使樹(shù)枝搖動(dòng),。進(jìn)而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。

演示課本圖實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)可分三步：

①將同一個(gè)鋼球,，從斜面不同高度滾下,，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同,，說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做的功不同,。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大,。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：從不同高度滾下的鋼球,，具有不同的動(dòng)能。

②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大,。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢,？我們可通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球,，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放,。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大,。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān),，速度越大，物體的動(dòng)能越大,。

③換用不同質(zhì)量的鋼球,，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離,。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大,，動(dòng)能就越大,。

演示實(shí)驗(yàn)之后,，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大,，動(dòng)能就越大,。

2、勢(shì)能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能,，物體還可能由于其他的原因而具有能量,。例如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲,，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力,，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對(duì)紙彈做了功,。同樣拉彎的弓,，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量,，這種能量叫做彈性勢(shì)能,，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。

解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變,。如果外力撤消,，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變,。列舉事例說(shuō)明物體的彈性形變,。如：拉長(zhǎng)的彈簧，壓扁的皮球,，彎曲的鋼鋸條,，上緊的鐘表發(fā)條等。

利用課本圖1—4的實(shí)驗(yàn),，闡明物體的彈性形變?cè)酱?，它具有的彈性?shì)能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間,，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧,，按照課本圖1—4壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷,，兩次砝碼被彈起的高度不同,。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多,，表示它的彈性勢(shì)能越大,。

被舉高的重物，也能夠做功,。例如：舉高的鉛球,，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里,。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能,。

列舉事例說(shuō)明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高,，它具有的重力勢(shì)能越大,。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多,，具有的重力勢(shì)能大,。鉛球舉得越高，具有的重力勢(shì)能就越大,。

引導(dǎo)學(xué)生討論樹(shù)上結(jié)的蘋果是否具有重力勢(shì)能,？通過(guò)討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能

夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的“本領(lǐng)”,，但不一定做了功,。樹(shù)上結(jié)的蘋果雖然沒(méi)有做功,，但只要它從樹(shù)上掉下來(lái)就能做功，所以我們說(shuō)它具有重力勢(shì)能,。

3,、能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念,，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng),，能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。因此,，動(dòng)能,、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳,。

4,、想想議議

（1）在航空史上，有不少飛機(jī)失事,，是由于飛鳥碰在飛機(jī)上,，飛鳥為什么能使飛機(jī)失事？

（2）在一空戰(zhàn)中,，飛行員覺(jué)得旁邊有個(gè)東西跟著他,，他用手抓住一看，原來(lái)是顆子彈,，這種情況可能嗎,？子彈為什么不傷飛行員？

（3）樓頂平臺(tái)上放一塊磚,，磚對(duì)平臺(tái)有沒(méi)有重力勢(shì)能,？對(duì)地面有沒(méi)有重力勢(shì)能？

（將這3道題,，預(yù)先寫在投影片上,，讓學(xué)生分組討論,。最后得出：運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的,，飛鳥相對(duì)于飛機(jī)速度很大，故動(dòng)能很大,，足以打碎玻璃,、打壞機(jī)內(nèi)的人和機(jī)器；子彈相對(duì)于飛行員,，速度為零,，動(dòng)能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣,；高度也是相對(duì)的,，磚對(duì)平臺(tái)沒(méi)有高度,，故沒(méi)有重力勢(shì)能，磚對(duì)地面有高度,，故有重力勢(shì)能）

三,、小結(jié)

四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)能和勢(shì)能

1,、物體能夠?qū)ν庾龉?，表示這個(gè)物體具有能量。

2,、動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能,。動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。

3,、重力勢(shì)能——物體由于被舉高而具有的能量,。重力勢(shì)能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。

彈性勢(shì)能——物體由于彈性形變具有的能量,。

重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱勢(shì)能,。

4、能量的單位是焦耳,，簡(jiǎn)稱焦,，符號(hào)j。

動(dòng)能和勢(shì)能說(shuō)課稿中公篇六

本課內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?物理》（人教版）九年級(jí)全冊(cè)第十五章第四節(jié)——《動(dòng)能和勢(shì)能》,。本節(jié)教材在學(xué)生學(xué)過(guò)功的知識(shí)的基礎(chǔ)上,，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念。學(xué)生對(duì)能量的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步提高,。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》打下基礎(chǔ),。

1、知識(shí)與技能：

(1)初步理解動(dòng)能,、勢(shì)能的概念,。

(2)讓學(xué)生掌握決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素,。

2,、過(guò)程與方法：

(1)進(jìn)一步了解利用“控制變量法”研究物理問(wèn)題的基本思路和方法， 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,。

(2)在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納概括物理規(guī)律的能力,。

3,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí),、探索真理的科學(xué)態(tài)度,。

(1) 理解動(dòng)能和勢(shì)能的概念；

(2) 探究決定動(dòng)能,、勢(shì)能的因素,。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：用控制變量法探究決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素,。

（五）教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件,、斜面、帶孔的小車,、木塊,、鉤碼、直尺,、不同質(zhì)量的小球,、一盆松軟的泥砂等。

九年級(jí)學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和分析,、歸納,、解決問(wèn)題的能力。他們求知欲更強(qiáng),，認(rèn)識(shí)事物的興趣更濃,，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件,。

新課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)該注重過(guò)程與方法,，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。

本節(jié)課主要采用的教法：實(shí)例教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合,。

學(xué)法：教師引導(dǎo),、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方法 。

教學(xué)手段：以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主,，利用多媒體輔助教學(xué),，提高課堂效率 。

本節(jié)課的設(shè)計(jì),，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排中注重了知識(shí)點(diǎn)的條理性和層次性,。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實(shí)際,，從問(wèn)題的提出、概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)，都以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)探究為主線,，具有一定的啟發(fā)性,。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

用多媒體課件播放一段視頻（激發(fā)學(xué)生好奇心）,，學(xué)生看完后會(huì)感到迷惑不解：“小小的飛鳥為什么會(huì)撞傷堅(jiān)硬的飛機(jī),？”由此引出課題：《動(dòng)能和勢(shì)能》。 第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知,。

首先讓學(xué)生觀察兩幅圖（多媒體課件）,，讓學(xué)生分析：風(fēng)、汽車是否做了功,？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）從而引出能量的概念,。

1、物體能夠?qū)ν庾龉?，表示這個(gè)物體具有能量,。簡(jiǎn)稱：能

能量的單位: 焦耳, 簡(jiǎn)稱：焦, 符號(hào)是： j

2、動(dòng)能

(1)在講解動(dòng)能的概念時(shí),，先用多媒體展示兩幅圖（圖一： 風(fēng)吹著帆船航行, 流動(dòng)的空氣對(duì)帆船做功,。圖二：流水推動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)，水對(duì)水輪做功）,。讓學(xué)生找出它們的共同特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：“運(yùn)動(dòng)的物體能夠做功，他們具有能量”,，引出動(dòng)能的概念,。

讓學(xué)生舉例：生活中具有動(dòng)能的物體。（加深對(duì)知識(shí)的理解）

(2)探究一：動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān),？

老師提出問(wèn)題：狂風(fēng)能撼動(dòng)大樹(shù),，而微風(fēng)只能搖動(dòng)樹(shù)葉，說(shuō)明動(dòng)能有大有小,，你能猜想一下動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān),？

先讓學(xué)生猜想（鼓勵(lì)學(xué)生,敢于猜想才會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造），再讓學(xué)生分小組討論,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，（此時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行探究）,，然后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)（展示本人在教學(xué)中的片斷）,。記錄數(shù)據(jù)，分析思考,，得出結(jié)論,，最后進(jìn)行交流評(píng)估。（整個(gè)探究過(guò)程重在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。）

3,、重力勢(shì)能

(1)“重力勢(shì)能”的概念難以理解，我讓兩個(gè)學(xué)生做以下演示實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生分析：被舉高的鉤碼做了功,，具有能量。引出重力勢(shì)能的概念,。然后讓學(xué)生舉例：生活中具有重力勢(shì)能的物體（加深對(duì)知識(shí)的理解）,。

(2)探究二：重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？

在探究“重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān),？”時(shí),，讓學(xué)生猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行探究,，學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗(yàn)器材,，也可以用老師提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)），再讓兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)（學(xué)生邊演示邊講解）,。然后記錄數(shù)據(jù),，分析思考，得出結(jié)論,。（培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驼Z(yǔ)言表達(dá)能力,，突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用,。）

4,、彈性勢(shì)能

(1)啟發(fā)歸納：多媒體出示一幅射箭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析,，得出彈性勢(shì)能的概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能,。

加深理解：你能舉出物體具有彈性勢(shì)能的例子嗎？（張開(kāi)的弓,、拉開(kāi)的彈弓,、彎曲的撐竿、壓彎的跳板,、形變的網(wǎng)球及網(wǎng)球拍等,。）

(2)老師引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的實(shí)例得出決定彈性勢(shì)能的大小的因素：彈性勢(shì)能的大小與材料及彈性形變的程度有關(guān)。彈性形變的程度越大,，物體的彈性勢(shì)能就越大,。

5、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱勢(shì)能,。 與其他形式的能一樣,，動(dòng)能和勢(shì)能的單位也是焦耳,，符號(hào)是j。

（學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,，始終是尊重學(xué)生的想法和主體地位,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，循序漸進(jìn)得出相關(guān)知識(shí)）

第三環(huán)節(jié)：感悟收獲,課堂小結(jié),。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課有什么收獲？老師加以歸納總結(jié),。 （學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回憶和概括,，加深了對(duì)知識(shí)的理解。）

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華,。

課堂反饋：

學(xué)生思考并回答引入課題時(shí)提出的問(wèn)題：“小小的飛鳥為什么會(huì)撞傷飛機(jī),？”（使課堂首尾呼應(yīng)）。

練一練：

1,、下列物體具有何種形式的能量:

升空的火箭: ;

正在下落的雨滴: ;

被拉長(zhǎng)的橡皮筋：________________,；

在水平鐵軌上行駛的火車___________ ；

被起重機(jī)吊在空中靜止的貨物 _________,。

2,、 唐詩(shī)中有“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的詩(shī)句，這動(dòng)人的詩(shī)句生動(dòng),、形象地反映

了這條大河蘊(yùn)藏了大量的 能,。

3、一物體沿斜面勻速下滑,，物體的( )

a．動(dòng)能增加,，勢(shì)能減小 b．動(dòng)能、勢(shì)能都減小

c．動(dòng)能不變,，勢(shì)能減小 d．動(dòng)能,、勢(shì)能都增加

4、思考：如果一塊石頭靜靜地躺在高山上,，它是否具有能量,？

（通過(guò)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí),。）

分析資料：城市道路上的最高行駛速度v（km/h）

同車型的限制車速不一樣,？（讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所用的喜悅）

為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：

15.4 動(dòng)能和勢(shì)能

1,、能量:物體能夠?qū)ν庾龉?，表示這個(gè)物體具有能量。

能量的單位：焦（j）

定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能,。

2,、動(dòng)能影響因素：質(zhì)量,、速度

定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能

重力勢(shì)能

影響因素：質(zhì)量、舉高的高度

3,、

彈性勢(shì)能

4,、探究方法：控制變量法 轉(zhuǎn)化法

本節(jié)課突出了學(xué)生的主體地位，注重知識(shí)的條理性,、層次性,，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在今后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)研究新課標(biāo)，深層次挖掘教材,，虛心向同行學(xué)習(xí),，提高教學(xué)水平。我深刻地領(lǐng)會(huì)到“教無(wú)定法,，學(xué)無(wú)止境”,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家,！

動(dòng)能和勢(shì)能說(shuō)課稿中公篇七

（一）教材的地位和作用

授課內(nèi)容是九年級(jí)《物理》第十五章第四節(jié)——《動(dòng)能和勢(shì)能》,。

本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過(guò)功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念,，不追求嚴(yán)密性,，這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)。教材列舉了風(fēng),、流水等能夠做功,，以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，由此引出了動(dòng)能的概念,。用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能大小跟速度,、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察分析能力,。勢(shì)能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢(shì)能概念,，再由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢(shì)能大小的決定因素。

（二）學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生的抽象思維繼續(xù)發(fā)展,，具有成年人那種從眾多事物中抽象概括出一般規(guī)律的能力,，以及假設(shè)推理的能力。他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有了一定的深度和廣度,，認(rèn)識(shí)事物的興趣更濃,，但也有不扎實(shí)的地方。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真積極,，求知欲望較強(qiáng),。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的三維目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)與技能：

（1）知道動(dòng)能,、勢(shì)能的概念。

（2）在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能勢(shì)能的因素,。

2,、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能勢(shì)能的存在。

（2）通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能,、勢(shì)能的概念

（3）在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能勢(shì)能的因素,。

3,、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí),、探索真理的科學(xué)態(tài)度,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

（1）動(dòng)能和勢(shì)能的概念；

（2）探究影響動(dòng)能的因素,。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：勢(shì)能的概念

新課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)該注重過(guò)程與方法,，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。因此,，本節(jié)課采用了如下的教法：實(shí)驗(yàn)探究法,、討論法、提問(wèn)引導(dǎo)法,。

每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。因此,，為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得知識(shí)和技能,，我采用了如下的學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究法,。

大玻璃球、小玻璃球,、小木塊,、斜面、橡皮筋

本節(jié)課的設(shè)計(jì),，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排中注重了知識(shí)點(diǎn)的條理性和層次性,。在教學(xué)方法上,，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，從問(wèn)題的提出,、概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn),，都以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)際探究為主線，具有一定的啟發(fā)性,。

（一）導(dǎo)入新知

能是物理學(xué)的重要概念之一,，但它比較抽象。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),，認(rèn)識(shí)它比較困難,。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義來(lái)認(rèn)識(shí)能量,。舉一些學(xué)生很好理解的例子,，認(rèn)識(shí)功和能的`關(guān)系。

（一）動(dòng)能

由學(xué)生熟悉的實(shí)際情景來(lái)認(rèn)識(shí)物體能夠做功,。通過(guò)學(xué)生分析總結(jié)出這些物體的共同特點(diǎn),，得出這些物體具有的能是同一種能，即動(dòng)能,。

（有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力）

得出動(dòng)能的概念：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能,。讓學(xué)生說(shuō)出一些具有動(dòng)能的物體，加深對(duì)動(dòng)能的理解,。知道什么樣的物體具有動(dòng)能,。

4、提出問(wèn)題：這些物體具有的動(dòng)能大小一樣嗎,？讓同學(xué)知道動(dòng)能有大有小,。然后通過(guò)兩個(gè)新聞資料，讓學(xué)生猜想一下動(dòng)能的大小可能與什么因素有關(guān),？

[學(xué)生猜想]：?jiǎn)l(fā)學(xué)生得出,，動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān),。

5,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：利用桌上的斜面、小球,、小方塊來(lái)探究動(dòng)能的大小是否與物體的質(zhì)量,、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。

6,、交流歸納

（有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、觀察實(shí)驗(yàn)、分析試驗(yàn),、概括總結(jié)的能力）

7,、思考：高速公路上的限速為什么不一樣呀,？

（通過(guò)了解社會(huì)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用,，提高應(yīng)用能力）

（二）重力勢(shì)能

1,、啟發(fā)歸納：通過(guò)觀看兩個(gè)大石頭的圖片，想象身臨其境的感覺(jué)是怎樣的,？這樣可以體會(huì)到被舉高的物體能夠做功,，得出重力勢(shì)能的概念。

2,、引導(dǎo)思考：觀看重力勢(shì)能的一個(gè)應(yīng)用圖片,，提問(wèn)打樁機(jī)為什么做的又高又大呢？引導(dǎo)學(xué)生猜想：重力勢(shì)能的大小可能與什么因素有關(guān),？

3,、鼓勵(lì)學(xué)生自己課下完成實(shí)驗(yàn)探究：重力勢(shì)能可能與什么因素有關(guān)？

（三）彈性勢(shì)能

1,、啟發(fā)歸納：學(xué)生對(duì)彈性勢(shì)能的實(shí)例比較熟悉,，通過(guò)幾組有關(guān)彈性勢(shì)能的圖片，參考重力勢(shì)能的概念,，學(xué)生思考討論得出彈性勢(shì)能的概念。

2,、得出概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能,。

3、動(dòng)手做做：把橡皮筋套在手指上,，拉開(kāi)橡皮筋后放手,，彈開(kāi)小木塊，根據(jù)拉開(kāi)的程度不同,，觀察幾次彈開(kāi)的情況,。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：彈性勢(shì)能的大小與彈性形變的程度有關(guān)，彈性形變的程度越大,，物體的彈性勢(shì)能就越大,。然后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考彈性勢(shì)能的大小與物體的材料有關(guān)。

（三）課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

（學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回憶和概括，加深了對(duì)知識(shí)的理解,。）

（四）鞏固練習(xí)

根據(jù)時(shí)間合理安排

（五）布置作業(yè)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：1,、2、3

（將課堂知識(shí)延伸到課外,，有利于擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)及研究能力）

動(dòng)能和勢(shì)能

1,、動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能,。

影響因素：質(zhì)量、速度

2,、重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能

影響因素：質(zhì)量,、舉高的高度

3、彈性勢(shì)能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能

影響因素：彈性形變程度

彈性物體的材料