無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

.動能和勢能說課稿 優(yōu)質(zhì)篇一

溫老師課上得生動,，以實驗為載體，通過學(xué)生的觀察、討論,、交流得出結(jié)論，教學(xué)過程中有多次的`實驗,、討論、發(fā)言,、展示，充分展示了課堂的豐富性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓課堂活起來了。

溫老師通過飛機(jī)在空中飛行的錄象,，輕松的引出運(yùn)動的飛機(jī)具有做功的本領(lǐng)，再通過各種事例說明能量的存在和形式,；再通過影響動能、勢能大小的因素探究實驗,，與學(xué)生巧妙的互動中，讓學(xué)生體會出動能,、勢能與哪些因素有關(guān)，使得動能,、勢能跟哪些因素有關(guān)的教學(xué)活動就很容易進(jìn)行了?？刂谱兞糠?、轉(zhuǎn)換法在教學(xué)中的滲透，使學(xué)生再次鞏固了這些實驗探究方法,。學(xué)生的分組實驗,、老師的演示實驗,，都緊扣主題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課從概念感知到建立概念到概念形成到鞏固概念,，給我以后上概念課提供了一種非常有效的教學(xué)啟發(fā)。

這節(jié)課充分展示了新課程教學(xué)理念的魅力,，我想從三個方面來評價這些值得我們學(xué)習(xí)的地方。

一,、從教師的主導(dǎo)作用。溫老師走下講臺,，和學(xué)生一起討論,、交流學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，激勵引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法,，和學(xué)生一起分享探究活動成功所帶來的快樂。例如上課一開始,，溫老師通過演示小球過山車的實驗，引發(fā)學(xué)生回答知道的能量,，學(xué)生紛紛搶答，一下子回答出了很多形式的能量,，溫老師在黑板上做了記錄。然后告訴學(xué)生,，我今天也準(zhǔn)備了幾種能量，讓學(xué)生分類,。學(xué)生通過分類巧妙的引出了本節(jié)課的課題,。表現(xiàn)出了溫老師高超的組織教學(xué)，駕馭課堂的能力,。

二,、從學(xué)生的主體作用。重視知識的形成過程,，引領(lǐng)學(xué)生積極參與思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的教學(xué)理念,，真正實現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！睂W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)投入度達(dá)90％以上,。在這節(jié)課當(dāng)中,，學(xué)生積極配合，主動學(xué)習(xí),，動手動腦，主動探究,，敢于發(fā)表自己的不同見解，說明溫老師在平時教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生真正動起來，培養(yǎng)學(xué)生自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)能力,。

三、從教育的本質(zhì),，“教書育人”，關(guān)注所有的學(xué)生以其發(fā)展,。例如學(xué)生討論發(fā)言時，溫老師即關(guān)注到前面的學(xué)生,，又注意到后面的學(xué)生，即照顧的女生,，又考慮到男生；巡視指導(dǎo)實驗時,，溫老師參與到每組學(xué)生中和他們交流討論，并及時用激勵性語言給與肯定,，如“你真厲害,！”,、“真了不起！”,、“你們表現(xiàn)的非常出色！”,。這樣增強(qiáng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和信心,，使課堂教學(xué)效果得到大面積提高。

當(dāng)然針對整堂課上一些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)上,，我個人認(rèn)為會有一些不同的想法，本節(jié)課容量太大,，教學(xué)時間達(dá)45分鐘，課堂結(jié)束有點倉促,，對于《動能和勢能》可以分成兩節(jié)課完成。

當(dāng)然瑕不掩瑜,，這并不影響溫老師在這節(jié)示范課上所展示個人風(fēng)采與魅力，正因為有了溫老師這樣夯實的基礎(chǔ)和獨特的技巧,，尤其是學(xué)生的積極參與與互動,，使這節(jié)課依然是一堂難得的好課,。

.動能和勢能說課稿 優(yōu)質(zhì)篇二

本節(jié)課教材內(nèi)容呈現(xiàn)可以分為三個部分：動能,、勢能、動手動腦學(xué)物理,。動能和勢能的呈現(xiàn)基本上是結(jié)合生活中事例，直接交待動能,、勢能的概念，接下來是探究動能（勢能）大小與哪些因素有關(guān),，學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計實驗、完成實驗探究的過程,，得到結(jié)論，通過小資料或想想議議等進(jìn)一步對學(xué)習(xí)到的知識加以運(yùn)用,。動手動腦學(xué)物理是對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容效果的反饋,、鞏固。

教師教學(xué)在內(nèi)容的選擇上基本遵循教材,，教學(xué)過程中對順序有所調(diào)整。大致流程如下:

1,、首先通過演示小球沿斜面滾下撞擊小球做功,，說明小球具有能量,，引導(dǎo)學(xué)生舉例說說知道的能量有哪些,，然后教師舉例，請學(xué)生對所舉能量嘗試進(jìn)行分類,，從而引入動能、勢能（重力勢能,、彈性勢能）概念，通過反饋練習(xí),，依據(jù)動能、勢能定義例舉具有動能,、勢能的物體，鞏固加深學(xué)生對動能,、勢能的理解。

2,、以演示實驗小球撞擊木塊移動距離不同入手，引出動能大小的差異,，進(jìn)一步要求學(xué)生設(shè)計實驗，實驗探究動能大小與哪些因素有關(guān),。實驗探究過程經(jīng)歷提出問題,、猜想,、分析、,、實驗、展示,、討論、結(jié)論等過程,，繼而反饋練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)到的結(jié)論分析實際問題,。

3、限于課堂教學(xué)時間,，有關(guān)勢能大小與哪些因素有關(guān)，本節(jié)未做探究,，留作問題學(xué)生課后完成,。

4、對本節(jié)課所學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),，交流學(xué)習(xí)收獲,、發(fā)現(xiàn)與感到的不足,。

本節(jié)教學(xué)大體特點是：

1.教學(xué)注重整體上把握教學(xué)內(nèi)容，靈活處理教材,，限于教學(xué)時間，對動能大小與哪些因素有關(guān)做為重點,、較為完整的經(jīng)歷探究過程，對學(xué)生課后完成勢能與哪些因素有關(guān)探究有很好的借鑒作用,。

2.注重實驗教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用,。整節(jié)課教師演示實驗貫穿整個教學(xué)中,，學(xué)生分組實驗探究時間安排充分，注重學(xué)生實驗的引導(dǎo),，同時又放手讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程，教師對學(xué)生實驗小組分別指導(dǎo),，能盡可能面向全體學(xué)生。課件的運(yùn)用能較好的創(chuàng)設(shè)情景,，呈現(xiàn)內(nèi)容,，效果、效率上都起到良好的輔助作用,，實物展示臺的運(yùn)用在小組交流實驗結(jié)果時，使全體學(xué)生都能看到學(xué)生所呈現(xiàn)的報告內(nèi)容,。

3.教師教態(tài)自然，有較強(qiáng)的親和力,，教師基本功扎實，注重學(xué)法的指導(dǎo),，熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

4.目標(biāo)達(dá)成度高,，學(xué)生在整節(jié)教學(xué)中積極參與相關(guān)討論，參與面廣,，動手實驗充分,，反饋練習(xí)中，學(xué)生積極思考,、交流看法,，正確運(yùn)用學(xué)到的知識分析討論問題。

5.本節(jié)課教學(xué)整體感受流暢自然,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生興趣濃厚。

對于本節(jié)教學(xué)的不足看法如下：

1.教師在學(xué)生舉例及回答問題出現(xiàn)錯誤時,，有意識的回避,，我想這是出于課堂教學(xué)整體把握,，不在過細(xì)問題上糾結(jié)的考慮，當(dāng)然這也帶來了對于課堂教學(xué)生成性的東西該如何及時處理的問題,。

2,、在觀察小球推動木塊移動距離時，分析討論質(zhì)量,、速度哪個因素對動能的影響較大的實驗設(shè)計上,，當(dāng)質(zhì)量增大1倍，而速度也增大（實際增大2倍）,，就此說明速度對動能的影響較質(zhì)量大，實驗設(shè)想很好,，但因速度并非增大1倍,，可以考慮實驗的改進(jìn),。