在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

說課稿萬能 說課稿和講課稿的區(qū)別篇一

1、教材分析

《畫楊桃》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文,，課文主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情,。“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫成像個五角星的樣子,，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候,，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法,，一切從客觀存在的實際出發(fā),，實事求是，不要輕下結(jié)論,。課文對人物語言,、神態(tài)的描寫具體細致，形象生動,，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界,。

2、說教學(xué)目標(biāo)

（1）,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，練習(xí)說話。

（2）,、有感情地朗讀課文,。背誦課文中老師說的那段話。

（3）,、抓住重點詞句,，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實事求是,。

3、說教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,，懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實事求是。

1,、朗讀體會法：以讀為本,，讓學(xué)生在步步推移的多種讀書形式之中,，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神,，體會“我”認認真真,、老老實實的畫畫態(tài)度，感悟父親對“我”的教誨,。

2,、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融,，這就需要科學(xué)的方法來助讀,，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進入深度的學(xué)習(xí)體驗,，達到事半功倍的效果,。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的老師,，當(dāng)作文中的“我”,。 老師為什么神情嚴肅？如果你是老師,，在這半晌沉默的時間里,，你的心里會有些什么想法？想象說話：為什么同學(xué)們對我的態(tài)度會有這樣的變化呢,？由此進行角色感受,，角色體驗，進而理解課文,，獲得情感,。

（一）,、導(dǎo)入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎,？今天，我們要學(xué)一篇課文,，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目,，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

1,、齊讀課題,。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。

（1）誰畫楊桃,？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事,？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事,？

（二）、初步感知,，了解內(nèi)容

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把生字詞多讀幾遍,。

2、利用查字典,，聯(lián)系上下文理解新詞意思,。

3、課文主要講了一件什么事,？

4,、課文中還有哪些地方不理解，提出來,。

（三）,、逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段,，指名讀,。

2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,，指名讀,。

3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段,。

4,、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段,。

（四）,、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指讀生字詞,。

2,、指讀課文,。

本文講的是一件什么事？

3,、你理解了哪些新詞意思,？怎么理解的？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語

想當(dāng)然：憑主觀想象,，認為事物應(yīng)該是這樣,。聯(lián)系課文內(nèi)容,，父親經(jīng)常叮囑“我”,，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣,，不要憑主觀想象,，畫走了樣。

（五）,、質(zhì)疑

提出不懂的問題,。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納,。）

（六）,、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞,。

2,、正確、流利地讀課文,。

（七）,、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時,，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的,；還要相信自己的眼睛,，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,，能使我們每個人一生都得到好處,，我們要牢記這個道理。

2,、齊讀例數(shù)第一,、二自然段并試背誦,。

說課稿萬能 說課稿和講課稿的區(qū)別篇二

本課是語文版九年級上冊的一篇立論文,。議論文單元要求學(xué)生初步掌握閱讀議論文的方法,。重點是要領(lǐng)悟作者是如何敏銳的抓住生活中的某一現(xiàn)象，深入思考,，并提出自己的獨特見解的；同時體會文章語言犀利,、論證嚴密,、聯(lián)想豐富等特點。

這篇議論文在論據(jù)運用和論證方法上較為清晰,，重在讓學(xué)生多角度的思考問題,，尊重客觀實際，以人為本,，全面考慮問題,，并通過豐富的聯(lián)想來揭示中心論點。

1,、體會作者所表達的以人為本的思想,。

2、理解課文中兩個故事的道理,，從而養(yǎng)成勤于動腦筋思考的習(xí)慣,，能從故事中書本中、現(xiàn)實生活中悟出道理來,。

3,、學(xué)會多角度的理解問題。

教學(xué)重,、難點：從課文中兩個故事的分析理解得出文章的論點,。

三、教材處理,、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)

教師啟發(fā)引導(dǎo),，發(fā)揮學(xué)生主體作用，做到手、腦,、口,、心、耳并用將課文故事情節(jié)進行創(chuàng)造性濃縮,，借助課件創(chuàng)設(shè)情景并配以圖片,，將課文作范例,，讓學(xué)生舉一反三,，學(xué)有所獲,。

情景激趣,、啟發(fā)引導(dǎo)

合作探究式學(xué)習(xí),、五動學(xué)習(xí)法（“腦動,、口動,、心動,、手動,、耳動”）

根據(jù)課文范例活學(xué)活用,。

本節(jié)課我設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié)：分別是一、課件導(dǎo)入激趣,；二,、教師指導(dǎo)分析13-19段“晏子使楚”的故事：三、學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)1-11段“牛頓開貓洞”的故事,。四,、引導(dǎo)學(xué)生抓住中心論點，找出論據(jù)和論證方法,；五,、學(xué)生小結(jié)本堂課收獲。六,、拓展延伸：在故事里領(lǐng)悟道理,；多角度思考問題；七,、課后反思

（一）用課件播放“晏子使楚”的故事啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會在故事中去領(lǐng)悟道理,，引出新課。

（二）教師指導(dǎo)分析13-19段“晏子使楚”的故事：

課件展示：

1,、楚國人和晏嬰就門的開設(shè)問題上觀點有什么不同,？

2、他們的標(biāo)準(zhǔn)分別是什么,？

“楚國式”以人為準(zhǔn)——這里的標(biāo)準(zhǔn)其實是人的身份和等級,，

事實:并非人本身。

“齊國式”以國為準(zhǔn)——以實際情況為標(biāo)準(zhǔn),。

觀點：晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn),，還是以國為準(zhǔn)的道理。

3、聯(lián)系生活轉(zhuǎn)人對中國歷來的楚國式的行為方式的批判,。學(xué)生先談觀點再進行舉例論證

結(jié)合課文以中國最古的大學(xué)“泮宮”為舉例說明了中國歷來是楚國式,；

4、由“北大‘狀元橋’上走的人不僅限于狀元,，人人都可進”的例子,，啟發(fā)學(xué)生思考作者想證明什么觀點？

5,、小結(jié)：這部分內(nèi)容中,，作者運用了_________論證方法，選用_______論據(jù),，證明了_____________的觀點,。

（三）學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)1-11段“牛頓開貓洞”的故事。

1,、思考：作者用____________論證方法,，選用________的論據(jù)，證明______的觀點,。

（學(xué)生小組討論,，并派代表發(fā)言）

2、從人出發(fā)：主觀考慮事情,，不重實際,。

事實：牛頓開貓洞

從貓出發(fā)：尊重客觀事實,。

作者觀點：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā),，還是從貓出發(fā)的道理。

3,、展示課件：小貓的話

師：開貓洞要站在貓的角度考慮,，那么人做事情、考慮問題也要從每一個社會個體的實際需要出發(fā),。即以人為本的思想

4,、情景再現(xiàn)：【展示課件】早自習(xí)一學(xué)生遲到，手里還拿著一個饅頭

教師甲：將饅頭扔到垃圾框,；

教師乙：趕緊接過饅頭,，對學(xué)生說老師知道你一定是有事情耽誤了吃飯，先委屈一下,，下課了老師給你把饅頭送來,。

（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住中心論點，找出論據(jù)和論證方法,；一篇文章只能有一個中心論點,。

（展示論點相關(guān)課件）文中的兩個觀點是分論點，

你覺得本文的中心論點應(yīng)該是什么？故事里面有道理

（五）,、學(xué)生小結(jié)本堂課收獲,。

1、舉例論證的方法,；運用事實論據(jù)來證明中心論點,。

2、在處理問題時要有以人為本的思想,。

3,、學(xué)會多角度的思考問題，在閱讀中不斷積累知識,。

（六）拓展延伸：在故事里領(lǐng)悟道理,；多角度思考問題；

1,、展示“曾參殺人”的故事,，讓學(xué)生悟出故事中所含道理。

2,、考考你的腦瓜子

（七）課后反思

對學(xué)生采用師評,、互評結(jié)合的評價方式。教師主要在課堂提問反饋,、課堂討論總結(jié),、聽說訓(xùn)練展示等環(huán)節(jié)加以補充評價，強化學(xué)生的參與意識,。

一,、課件導(dǎo)入激趣5分鐘。

二,、教師指導(dǎo)分析13-17段“晏子使楚”的故事15分鐘,。

三、學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)1-11段“牛頓開貓洞”的故事8分鐘,。

四,、引導(dǎo)學(xué)生抓住中心論點，找出論據(jù)和論證方法6分鐘,。

五,、學(xué)生小結(jié)本堂課收獲4分鐘。

六,、拓展延伸：在故事里領(lǐng)悟道理,；多角度思考問題5分鐘。

說課稿萬能 說課稿和講課稿的區(qū)別篇三

《小小竹排畫中游》是人教版新教材第一冊里的課文,。這篇課文是一首詩歌,，講的是江南水鄉(xiāng)的一個小男孩撐著小竹排順流而下,，觀賞兩岸美麗的風(fēng)光，如同在畫中游,。下面是編者整理飛關(guān)于本課的說優(yōu)秀教材：

教材地位

這是小學(xué)語文課本第一冊的一篇詩歌,，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖,，這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是很重要的,。本詩歌我將分2個課時進行授課，這是第2課時,。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解文中的詞語,、句子;

2.學(xué)會由遠至近，由左至右地看圖;

3.體會江南風(fēng)景之美,，從而產(chǎn)生熱愛祖國山河,，愛護環(huán)境的感情。

教學(xué)重點：

1.理解文中的詞語,、句子;

2.感受江南之美,。

教學(xué)難點：

1.在無法親臨其境的情況下感受江南之美

根據(jù)小學(xué)生的思維特點以及本課的實際情況，我采用了以下教學(xué)方法：

1.知導(dǎo)入法,。溫故而知新,，運用舊知導(dǎo)入可以為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

2.境陶冶法,。由于小學(xué)生是以具體形象思維為主的,，在無法讓其親臨江南的情況下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個旅游的情景，讓他們可從聽覺,、視覺感受江南的美,。

新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考,。使學(xué)生評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時也在正面,、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主和諧的氛圍,。為此，在學(xué)生學(xué)法方面,，我主要采用了以下兩種：

1.讀感悟法。

2.學(xué)習(xí)法,。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，鞏固知新

一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復(fù)鞏固練習(xí)的,，因此,，我選擇了用開小火車的形式來回顧上節(jié)課學(xué)過的生字詞,，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥,，鞏固了生字識記。

2.創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)想像

在復(fù)習(xí)完生字詞之后,，我對學(xué)生說：同學(xué)們，我們即將坐火車出發(fā)去江南了,，你們準(zhǔn)備好了嗎?那么,，現(xiàn)在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧,。這樣我們可以從語言上為學(xué)生營造一個想像中的旅游情境,，激發(fā)學(xué)生對江南進行想像。

接著,，我再以一個導(dǎo)游員的身份向?qū)W生簡單介紹江南，讓學(xué)生對它有一個大概的了解，為學(xué)習(xí)下文打好基礎(chǔ),。

3.配樂朗誦，渲染氣氛

本環(huán)節(jié)我將會采用以音樂為背景,，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看,，讀一讀等來感受江南的美。

(1)聽一聽

在音樂中,，我運用語言將學(xué)生帶入江南之中,。哇!同學(xué)們看，小小的竹排順?biāo)h流,，兩岸都長滿了綠綠的樹木,、禾苗，鳥兒在盡情歡唱,，魚兒歡喜地跳出了水面,，江南的景色多美啊!通過配樂來渲染氣氛，可以有效地將學(xué)生帶入想像的情境,。

(2)看一看

一年級的學(xué)生,，思維有很大的跳躍性，他們往往是看到什么就說什么,，所以,，在這里我有意識地教會他們從遠到近，從左到右地看圖,?？磮D后引導(dǎo)學(xué)生說感想，可以讓學(xué)生有口語練習(xí)機會的同時,，也讓其對江南的感情加深,。我是從兩個問題引導(dǎo)的：

①遠處有什么?近一點呢?再近一點呢?

②如果你是那個小男孩,，你在這樣美的風(fēng)景中，你的心情是怎樣的?

(3)讀一讀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生多讀,、多想，有利于學(xué)生更好地理解課文,。為此,，我采用了學(xué)生朗讀，老師解釋交叉進行的方式進行教學(xué),。

把課文分為三句,。第一句指名朗讀，再重點解釋順?biāo)?，通過讓學(xué)生動手貼一貼的方式,，幫助其理解。然后再讓學(xué)生分組學(xué)習(xí),，用自己喜歡的方式把第一句讀給你的組員聽,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時要把鳥兒、魚兒的歡快之情表達出來,。這可以很好地體現(xiàn)了語文新課標(biāo)的要求：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，老師要尊重學(xué)生的獨特體驗。

在文章第二句學(xué)習(xí)中,，我將采用圖文結(jié)合的方式來教學(xué),，再次引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖文對應(yīng),。我是從兩個問題來引導(dǎo)的：

①兩岸有什么?左邊有什么?右邊有什么?

②樹木的數(shù)量多還是少?禾苗是什么顏色?

接著再解釋什么是禾苗,。

學(xué)習(xí)第三句時，我重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么江南是魚米鄉(xiāng),，以及為什么說竹排是在畫中游,。幫助學(xué)生釋疑。

4.課后練習(xí),，拓展知識

課后作業(yè)：

(1)把江南的美麗風(fēng)景介紹給你的父母或朋友;

(2)對江南有興趣的同學(xué),，可以搜索有關(guān)江南的資料。

設(shè)計兩個層次的作業(yè)，可以有效地照顧不同層次的學(xué)生,，做到因材施教,。

小小竹排畫中游

江南魚米鄉(xiāng)

遠：房屋,、樹木

近：樹木,、魚兒、鳥兒,、小男孩,、燕子、禾苗,、竹排

樹木：數(shù)量多密

禾苗：顏色綠綠油油

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說課稿萬能 說課稿和講課稿的區(qū)別篇四

（一）內(nèi)容分析

《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文,。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象,，抒發(fā)了對大自然的熱愛,，對祖國漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚,，詞匯豐富,，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美,，是對學(xué)生進行朗讀練習(xí),、情感熏陶、背誦積累的好教材,。

根據(jù)小學(xué)六年級語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主的要求,，結(jié)合課后四道練習(xí)題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖：一是結(jié)合課文學(xué)會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語,；二是繼續(xù)進行朗讀,、背誦的練習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累,，在品味中受到良好情感的熏陶,。

本文安排在小學(xué)階段的最后一冊，通過之前的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)把握了識字記詞的方法,，在老師的指導(dǎo)下，能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學(xué)習(xí)方法,，提升體驗文本的能力,。本文篇幅不長，我預(yù)設(shè)用兩課時完成以上教學(xué)目標(biāo),。

（二）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點

考慮到絕大部分學(xué)生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日,?；谝陨辖滩奶攸c和學(xué)生認知水平，我從知識,、能力,、情感三個維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

2、 能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。欣賞并摘抄描寫落日的語句,。

3、情感目標(biāo)：朗讀品味語言文字,，感受三亞落日的漂亮景色,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情,。

《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出：“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差別,，滿足不同學(xué)生的需要……使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展?！痹诮虒W(xué)實踐中,，任何僵化的教學(xué)目標(biāo)都是不足取的。因此,，以上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)只是一個大致的教學(xué)方向,，而不是課堂教學(xué)的教條。在具體的教學(xué)情境中,，要根據(jù)不同水平學(xué)生的實際和生成的教學(xué)情境,，靈活調(diào)動教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和達成的水平。

其中目標(biāo)2是教學(xué)重點,，目標(biāo)3既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點,，也是第二課時的主要教學(xué)目標(biāo),。

下面我重點講講第二課時的教學(xué)設(shè)想。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器,，而是一束需要被點燃的火把,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，為了達成目標(biāo),，突出重點，突破難點,，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展,，本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)課文的特點,，主要采用“朗讀指導(dǎo)法”、“情感感悟法”

俗話說：“授之以魚不如授之以漁,?！毕?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會讀書,，這是語文教學(xué)的終極目標(biāo)之一,。葉圣陶先生也認為，語文教學(xué)最基本的方法就是讀,，引導(dǎo)學(xué)生認真地讀,，使之見于書，出于口,，明于心,，真正達到口誦心惟。所以,，在本課時的教學(xué)中,，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學(xué)法指導(dǎo),，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。

本節(jié)課教學(xué),，我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對話,，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶,，喚起自己對大自然的贊美和熱愛,。

根據(jù)這些理念，我設(shè)計本節(jié)課的基本教學(xué)流程為：

默讀課文,，感受日落畫面；

組織交流,，指導(dǎo)朗讀；

品味語句,，想像體悟；

圖文對照,，指導(dǎo)背誦,；

（一）默讀課文,，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成,？估計學(xué)生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童,，像一只光焰柔和的大紅燈籠,，像一個動作優(yōu)雅的跳水員,。

（二）組織交流，指導(dǎo)朗讀,。通過“你最喜歡其中的哪一個描寫,？”組織學(xué)生交流。結(jié)合交流,，媒體出示相應(yīng)的畫面,，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。

（三）品味語句,，想像體悟,。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童,，像一只光焰柔和的大紅燈籠,，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。

如第3自然段的學(xué)習(xí),，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句,，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”,。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”,，估計學(xué)生很快就會抓住“紅撲撲、抖落,、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學(xué)生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛,，我采用教師范讀,，學(xué)生想象并結(jié)合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀,，抓住關(guān)鍵詞語,，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景,。

學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時,，我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如,，我讓學(xué)生畫出描寫夕陽滑落過程的語句,，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣,，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景,。

三亞落日的全過程,，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美,。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放,，通過引導(dǎo)點撥、朗讀品味,、想象日落時變幻奇異,、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風(fēng)光美,，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落,，使學(xué)生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。

（四）圖文對照,，指導(dǎo)背誦,。課的最后，我將留5分鐘左右,，讓學(xué)生先理后背,，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習(xí),，以競賽加星插紅旗來激勵學(xué)生,，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中,，讓詩意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語言積累,，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎(chǔ),。

學(xué)完課文,，進入第三個環(huán)節(jié)“拓展延伸”。我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個地方的日出或日落景象,，進行一次小練筆,，學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻,、擬人等寫法,，進行寫作練習(xí)，以讀促寫,，讀寫結(jié)合,，真正提高學(xué)生的語文能力

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,。簡潔,、概括、重點突出的板書能給學(xué)生一目了然,，加深理解,。

說課稿萬能 說課稿和講課稿的區(qū)別篇五

《老人與海鷗》是小學(xué)語文人教版六年級上冊第七單元的文章,。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事,，展示了動物豐富的情感世界,，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷,。

學(xué)習(xí)本組課文要完成的目標(biāo)是：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實,、寫具體的。

1．課文簡說,。課文講述了一個感人的故事,。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無阻,。他視海鷗為兒女，給它們起名字,，喂餅干,，照顧傷病的海鷗。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天，老人去世了,。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫,，后又肅立不動,，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人,。

2,、課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分,，前半部分通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實的故事,，兩幅動人的畫面,，更是那無限的真情和真情背后的感動。課文語言樸實,，平凡中包含深情,，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

本課教學(xué)的重點是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力,，掌握了一些閱讀的方法,。我班學(xué)生多數(shù)思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個人的見解,。孩子天生就喜歡小動物,，每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事,，所以學(xué)習(xí)這篇課文,， 很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計好問題,，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究,，發(fā)表個性化的見解。新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，老師要關(guān)心個體差異和共同的學(xué)習(xí)需求，要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取意識,。

本篇課文需要兩個課時，我在這里重點說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。第二課時是在第一課時學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，著重理清課文的脈絡(luò),，切實感受到老人對海鷗的一片深情的基礎(chǔ)上進行的。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：

（1）能有感情的朗讀課文,。

（2）揣摩作者是如何把感情真實、具體地表達出來,，并進行語言積累,。

（3）抓住重點詞句，體會句子的意思,。

2,、過程與方法

（1）通過多讀、有感情的朗讀,，達到理解本課的目的,。

（2）通過體會重點詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實,、具體地表達出來的,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀

教育學(xué)生熱愛大自然,，愛護動物。

教學(xué)重點：練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的.重點詞句，體會蘊含其中的深厚感情,。

教學(xué)難點：揣摩作者是如何把感情真實,、具體地表達出來。

本課設(shè)計以人為本,，以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，讓學(xué)生走進自主探究的境界,，在閱讀體驗中感悟文本,；使學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,，使學(xué)生人人有機會與文本對話，在交流的過程中加深對文本的理解和體驗,，說出自己的感動，敬佩，震撼等感受,，使學(xué)生真切感受人與動物的親情,，感悟大自然的和諧之美。

教師準(zhǔn)備：課文插圖或多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前熟讀課文,；搜集海鷗的圖片資料。

一,、品讀送別段,，感悟海鷗情

過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友,。海鷗把老人當(dāng)朋友,，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,，你還可以從哪里看出來,？（導(dǎo)入課文）

1、學(xué)生自讀15～17自然段,，感受海鷗送別老人的內(nèi)容,。

2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎樣的感受,？進行批注,。

3．學(xué)生再讀課文，快速閱讀,，勾畫出相關(guān)的語句,，在書的空白地方寫出自己的體會和感受。

5,、小組內(nèi)進行交流,。

6、全班交流,。（進行交流感悟的同時進行有感情的朗讀指導(dǎo)）

[勾畫,、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆,，“不動筆不讀書”]

a,、師：從字里行間，你感受到了一種什么情感,？能用一個詞來形容海鷗的心情嗎,？

（預(yù)設(shè)）生：戀戀不舍、難舍難分,、焦急萬分,、心如刀絞般疼痛,，等等師：海鷗為什么會有這樣的心情？

（預(yù)設(shè)）生：因為老人十多年來,，一到冬天,，就每天必來給海鷗送食物，和海鷗做伴,。

因為老人把海鷗看作是自己的親人,。

……

b．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫,、站”等研讀課文,，感悟海鷗情。

師：親人,？誰能舉例子,，說說誰是你的親人？生：爸爸,，媽媽,；爺爺，奶奶,；外公,，外婆。

師：親人就是有血緣關(guān)系的人,。 海鷗和老人,、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎？很顯然沒有 ,。但是,，老人把海鷗當(dāng)作了自己的親人，海鷗把老人當(dāng)作自己的親人了,。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人,？

學(xué)生回答后出示句子和圖片。

①海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬。

師：你感受到了什么,？

生：“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰,，尊敬。

從“急速”一詞,，我感受到了海鷗那種焦慮,、急切的心情。

師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情,？

學(xué)生討論后交流,，隨機出示cai課件。

交流1

意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

①海鷗看到照片,，為什么翻飛盤旋,，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣,？此時此刻，如果你是一只海鷗,，你會怎么想,？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性,，可能是悲哀,，也可能會感到吃驚，會有很多問題,，會……）

交流2

過了一會兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。

生：從“紛紛”一詞,，我體會到這么多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮,。

“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬,、愛戴，對老人的一片深情,。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀好這句話）

交流3

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來,。

師：這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢,？

（預(yù)設(shè)）生：因為海鷗們意識到就要和老人永別了,，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼,，希望老人的遺像能停留一會兒,，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,，那種無奈,，那種急切、焦慮的心情,。

師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀,、美麗啊,！這么多的海鷗來送別老人,，這場面是多么悲壯啊,！一起讀讀這兩句話,，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。（學(xué)生朗讀）

接著,，教師出示說話練習(xí)“海鷗的心里是老人,，海鷗在鳴叫什么？（目的是讓學(xué)生把前面的課文說進去）

本篇課文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗,，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛,，在引導(dǎo)交流體會的同時，相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落,。說感悟和朗讀有機結(jié)合,，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀,。

真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流,，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,，采用了先整體感知再深入感悟,，符合學(xué)生的思維特點。不僅僅是停留在字,、詞,、句,、段、篇地教學(xué)上,，停留在聽,、說、讀,、寫能力培養(yǎng)的層次上,，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流,，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會,、感悟、體驗,、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界,，去領(lǐng)略,、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合,，達到人文合一的境界,。

二、深情朗讀,，升華情感

1,、學(xué)生自己深情的朗讀觸動自己心弦的段落。

2,、指名朗讀,。

三、表達祝福海鷗老人 ,，出示cai課件,。

1、老人離我們而去了,，許多人來送他,，沒有悼詞，沒有哀樂,，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨,，你想不想來祝福一下老人？假如你是海鷗,，你會怎樣祝福老人,？假如你是人們，你會怎樣祝福老人,？

2．如果那位老人此時會說話,，他會說什么,？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友,；孩子們,，人類是愛您們的；……）

［設(shè)計意圖］

此環(huán)節(jié)的設(shè)計,，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解,、感悟、積累和運用語言文字過程中,，滲透語文教學(xué)的人文性,，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些,。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意,，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦,，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧,、變得美麗。

四,、總結(jié)話和諧,，激發(fā)和諧情

1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,，你認為課文中哪些地方寫的好,，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

2．同學(xué)們,，課文學(xué)到這,，我想大家一定悟出了一點小道理，誰來說說,？

五,、拓展延伸，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物,，動物回報以愛,。

1、學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2,、就人類如何與大自然友好相處提出建議。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽,，用心體驗,，用心靈表達，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,。使學(xué)生們帶著收獲,，帶著思考，帶著信心,，走向新的課堂,，開始新的探索。

【板書設(shè)計】

21 老人與海鷗

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃

海鷗送老人情切切

［設(shè)計意圖］本板書設(shè)計彰顯了行文思路,，凸現(xiàn)了文章主旨,，畫龍點睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

【特別建議】

語文教學(xué)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,。教學(xué)是一項復(fù)雜的活動,，需要教師預(yù)先作出周密的安排。在閱讀教學(xué)中,，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過內(nèi)因而起作用,。要使閱讀教學(xué)有效,，教師必須隨時洞察學(xué)生內(nèi)因的動態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化,。新的課程理念認為,，閱讀是讀者與作者的對話，一種超越時間和空間的對話,。它不僅是一種認識活動,，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動的組成部分,。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程”,。教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教案進行教學(xué),，要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨特體驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要,，并對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整,。教師的預(yù)設(shè)不可能是十全十美、滴水不漏的,，它有時會同學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差,。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源,，教師要充分利用這種資源。課堂教學(xué)進程是預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一,，只要有利于加深對閱讀文本的理解和感悟,，就要調(diào)整教學(xué)的重點和難點，而不必去擔(dān)心預(yù)設(shè)的進程“失控”,。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來不僅是一種教育的科學(xué),，更是一種教育的藝術(shù)。教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié),，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動。

說課稿萬能 說課稿和講課稿的區(qū)別篇六

看圖作文是借助圖畫對小學(xué)一年級學(xué)生進行作文訓(xùn)練的一種形式,，是提高小學(xué)生作文能力的一種手段,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：第一學(xué)段的寫話要讓學(xué)生對寫話有興趣,，寫自己想說的話,，寫想像中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想,?！犊鞓返膬和?jié)》這篇看圖寫話，以圖片的形式講述小朋友歡慶六一的情景,。另外參考新課標(biāo)對學(xué)低年級說話,、寫話的要求，結(jié)合本課教學(xué)實際,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、通過看圖說話寫話，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力；

3,、培養(yǎng)學(xué)生對寫話的興趣,；

4、激發(fā)學(xué)生自主表達的積極性,。

1,、學(xué)習(xí)有序地觀察圖片的方法；

2,、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,。

一年級的學(xué)生好奇心強、學(xué)習(xí)興趣深厚，思維活躍,，但自我控制能力較弱,，另外他們生活經(jīng)歷不豐富，寫話水平偏低,，寫出來的內(nèi)容空洞,，寫話后還不會自己檢查修改。因此教學(xué)時我先采取談話法,，激發(fā)學(xué)生對這堂課的興趣,。接著，用引導(dǎo)法,，幫助學(xué)生看圖理解圖意,。對于小學(xué)一年級下學(xué)期的學(xué)生來說，看圖已經(jīng)有了自己的認知能力,，但是完全看懂圖意還需要引導(dǎo),。所以我只要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)タ磮D，他們就能很快看明白圖意,。然后,，用合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生們分小組說說圖上的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的口語交際能力,，及語言表達能力,，并從中感受寫畫的樂趣。最后,，要求學(xué)生把圖片上的內(nèi)容寫下來,，并加入自己的聯(lián)想，訓(xùn)練他們的寫畫能力,。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與生活實際相結(jié)合的特點,。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：談話導(dǎo)入——看圖解圖,，練習(xí)說話——展開想像，拓展內(nèi)容——看圖寫話,。

對于小學(xué)一年級的孩子來說六一并不陌生,，幼兒園時也過過六一兒童節(jié)，因此他們對這節(jié)課也比較感興趣.并且讓學(xué)生明白六月一日是兒童節(jié)的基本常識,。

這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生與老師雙向交流給大家自主表達的機會,，充分展示自己的想法。

我會先讓孩子們把這四幅圖先瀏覽一遍,，提出一個問題：

現(xiàn)在每位學(xué)生差不多都會對圖片上的內(nèi)容進行簡單地敘述,，但是可能有的語言組織能力差一點兒的學(xué)生會表達的還不夠完整、準(zhǔn)確。現(xiàn)在可以進行下一個環(huán)節(jié),，分小組說故事,。

把同學(xué)們四人一組自由分組，給大家五分鐘至八分鐘的時間自由講故事說內(nèi)容,，看誰的說得得更通順,、具體。這個環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)中的合作學(xué)習(xí),，也給大家一個提高自己口語表達能力的機會,。并從中體味與伙伴們分享內(nèi)容的輕松和快樂，還能給寫話能力差的同學(xué)一個學(xué)習(xí)的機會,，聽一下別人是怎樣用自己的優(yōu)美語言來講這個故事的,。

寫話是在說的基礎(chǔ)上進行的，說好才能寫好,，怎樣說的就怎樣寫?，F(xiàn)在可以讓學(xué)生們寫話，讓他們把自己看到的,，想到加以整理,，使它完整、具體,、有序地串聯(lián)在一起,，把事情的時間、地點,、人物,、起因、經(jīng)過,、結(jié)果排列起來,，這樣寫話的基本思路就清楚了。要求學(xué)生寫完整,、通順的句子,，正確使用標(biāo)點符號，不少于200字,，還要注意寫完后要自己讀一遍,，進行修改，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。

整個教學(xué)過程中,，我以師生雙向交流為主，以引導(dǎo)學(xué)生自主表達為輔,，充分鍛煉學(xué)生的口語表達能力,，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強調(diào)：“為了降低起始階段寫作的難度,，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，注重培養(yǎng)思考,、表達能力,。”因此,，這次看圖寫話訓(xùn)練中我讓同學(xué)們先觀察,、思考，再幫助他們分析圖意,，然后講練習(xí)說話,，這樣待他們握筆在手時，學(xué)有東西可寫了,，從而激發(fā)學(xué)生對寫話的濃厚興趣,。

總之，只要我們努力激發(fā)每一個孩子的寫作內(nèi)動力,，就能使學(xué)生緊皺的眉頭舒展開,，使寫話變成一件充滿樂趣的事兒，從而迎來一個收獲的秋天,。

我的說課完畢,，謝謝大家！

說課稿萬能 說課稿和講課稿的區(qū)別篇七

本課選自人音社小學(xué)音樂第八冊第六課《風(fēng)景如畫》中欣賞課《森林的歌聲》,。森林的歌聲通過音樂向?qū)W生展現(xiàn)了一幅美麗的叢林畫卷,，通過參與音樂讓學(xué)生感受到自然的美，音樂的美,。

四年八冊的學(xué)生已經(jīng)快要進入五年級,，他們的思維更加活躍，同事具有一等的邏輯性,，孩子們喜歡創(chuàng)造,，喜歡探索，喜歡通過活動獲得感知,。

在整個欣賞過程里面均應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念,，并引入國家教育部推廣的兒童音樂劇進課堂理念。用參與法,、游戲法,、小組合作法,、律動法,、多媒體情景創(chuàng)設(shè)等。

小組合作法,、游戲法,、參與法等

交互式電子白板,、ppt、音樂編輯軟件,，鋼琴等

1,、能從參與音樂活動的過程中感受音樂節(jié)奏的變化，并能參與音樂表演,、具有一定編創(chuàng)能力,。

2、在欣賞過程中,用圖譜的方法區(qū)分音樂主題,，理解曲式結(jié)構(gòu),。

3、通過樂曲欣賞感受音樂美,、自然美,。

教學(xué)重點：參與音樂表演、區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點：區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)

措施：借助交互式電子白板,、ppt,、音樂編輯軟件等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過音樂游戲讓學(xué)生參與到音樂中,，從而解決難點問題,，將重點問題輕松解決。

師生問好

創(chuàng)設(shè)置身森林的情景,，在這個神秘的森林中住著王子和公主兄妹,。讓學(xué)生在穿越森林尋找公主王子的游戲中參與音樂、感受音樂,。

教師語言描述一片神秘的森林,，學(xué)生閉上眼睛想象是什么樣子。2,、教師用蛙鳴筒敲擊節(jié)奏,，學(xué)生隨節(jié)奏走進所創(chuàng)設(shè)的森林情景中。

此時,，交互式電子白板中ppt播放森林圖片,，使用ppt激光演示筆播放音樂，記形象,，又方便快捷,，擺脫鍵盤鼠標(biāo)的束縛。 這樣設(shè)計

1,、培養(yǎng)學(xué)生想象力,。2、讓學(xué)生感受音樂的穩(wěn)定拍,、并訓(xùn)練學(xué)生自我空間感,。

要求學(xué)生隨音樂節(jié)拍和情緒律動,，感知音樂，讓學(xué)生初步感知音樂 ,。此時交互式電子白板中ppt播放森林圖片,，使用ppt激光演示筆播放音樂，記形象,，又方便快捷,，擺脫鍵盤鼠標(biāo)的束縛。感受a主題

隨教師用小跳步進行游戲,，讓學(xué)生感知音樂穩(wěn)定節(jié)拍,。課件播放音樂

由學(xué)生自己創(chuàng)編游戲，發(fā)揮學(xué)生編創(chuàng)能力,。課件播放音樂,。

創(chuàng)設(shè)森林中有王子和公主，他們喜歡跳舞,，在見到他之前,，排練出一個舞蹈與他們共舞的情景，通過舞蹈熟悉樂句,。,、在律動中輕松感受樂句這一音樂元素。同事融入舞蹈元素,，讓學(xué)生更加關(guān)注音樂,，更形象感受樂句變化。

a,、初聽c主題

創(chuàng)設(shè)森林中菜花獻給公主王子的情景,，讓學(xué)生感受高音6這一音樂元素，并能應(yīng)用到律動中,。學(xué)生在圍城圈行走在高音a時做采花動作,，教師用三角鐵進行引導(dǎo)

b、復(fù)聽c主題

學(xué)生離開教師三角鐵引導(dǎo)在高音a出做采花的動作,。讓學(xué)生能準(zhǔn)確感受高音a的出現(xiàn),，提高學(xué)生音樂聽力。

a,、學(xué)生隨教師用圖形記錄樂段變化

初聽時出示圖形譜,，設(shè)問共用了幾種符號記錄音樂，教師為主題音樂取名abc,，聆聽時用手律動區(qū)分不同主題音樂,。這樣可以讓學(xué)生形象直觀地準(zhǔn)確區(qū)分主題音樂，通過聆聽樂曲中有誰的叫聲更加激發(fā)學(xué)生的聆聽欲望,。在這個環(huán)節(jié)使用交互式電子白板與ppt動畫功能結(jié)合,，讓圖形譜的符號隨音樂節(jié)拍而出現(xiàn)，更加直觀,，更加生動,，極大提高了教學(xué)效率。

b,、揭示課題

教師通過設(shè)問,，讓學(xué)生說說在初次完整聆聽音樂時聽到的叫聲。讓學(xué)生學(xué)生猜樂曲名稱,，讓后教師揭示課題,，簡要介紹樂曲創(chuàng)作的背景。讓學(xué)生更加想了解樂曲并積極參與到音樂欣賞活動中,，提高課堂效益,。

教師出示主題音樂色塊樂譜，讓學(xué)生辨別具體那條個主題音樂,。

2,、再次聆聽不同色塊的題音樂，設(shè)問用的是什么樂器演奏,。

3,、用唱名演唱色塊中的主題音樂。

4,、引導(dǎo)學(xué)生了解主題音樂中的音樂元素（穩(wěn)定拍,、樂句、高低八度,、高音 la）,，

用之前的律動引導(dǎo)，交互式電子形象出示圖形譜予以輔助,，要求學(xué)生根據(jù)不同音樂主題不同活動進行律動,，并記清音樂主題出現(xiàn)的順序。設(shè)問什么地方?jīng)]有用符號標(biāo)記,。講解回旋曲：式引子ababca尾奏,。這樣可以更加形象幫助學(xué)生區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)，輕松解決重點,、難點,。通過圖式直觀展示讓學(xué)生輕松掌握回旋曲式這一音樂知識。

學(xué)生用教師創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)進行音樂表演,，檢驗對音樂主題的掌握情況,，通過音樂表演，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意曲線保持在高位,，同時輕松檢驗學(xué)生是否掌握了音樂主題及曲式結(jié)構(gòu),。

1,、學(xué)生分組對三個主題進行全新排列出自己的回旋曲，并取名,，教師用音樂制作軟件為她組合

2,、學(xué)生對自己重新組合的音樂進行創(chuàng)編表演

采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生全體參與到音樂創(chuàng)作中,。同時鞏固回旋曲式這一知識點,。

謝謝大家，以上就是我設(shè)計的欣賞課《森林的歌聲》,。

說課稿萬能 說課稿和講課稿的區(qū)別篇八

1,、教師給予學(xué)生自主探索的時間和空間，讓學(xué)生在自主探索,，親身實踐中,，獲得知識，體驗知識的形成過程,，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán),。

教學(xué)14乘12時，教師花費了大量的時間和精力讓學(xué)生理解算理,。先是滲透了估算的思想,，又問學(xué)生實際結(jié)果怎么算，學(xué)生提出了幾種不同的方法,，還自己給方法起了名字,，拆分法,。然后又通過點子圖,，教師示范之后，讓學(xué)生去圈,、算,，在學(xué)生的匯報交流中,，學(xué)生又不同的方法計算出了結(jié)果。真正體驗了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,。

2,、利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí)。

如課前熱身,、計算14乘12的方法等,。利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí)

3、練習(xí)題少而精,。

教師沒有進行繁冗的計算練習(xí),，而是選取了典型的習(xí)題練習(xí)，重在讓學(xué)生掌握方法。

4,、學(xué)生上課的聽課習(xí)慣好,、坐姿端正，教師的付出功不可沒,。

建議：

1,、學(xué)生匯報點子圖時，教師可以優(yōu)化算法,，指導(dǎo)學(xué)生將12拆成10和2方便口算，也利于豎式的教學(xué),，為后面學(xué)習(xí)乘法分配律做鋪墊,。

2、例題教學(xué)完之后,，可以讓學(xué)生交換因數(shù)的位置算一算,，滲透了驗算。

說課稿萬能 說課稿和講課稿的區(qū)別篇九

北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《天安門廣場》的學(xué)習(xí),。是在前面學(xué)生通過觀察《節(jié)日禮物》,，體會了從高低、遠近看同一景物,，看到的范圍不一樣,，今天這節(jié)課，教材呈現(xiàn)了天安門廣場的一組照片,，讓學(xué)生根據(jù)照片中建筑物的位置和形狀,，確定照片的拍攝位置，體會同一景物在不同的位置看到的畫面不同,，從而進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

這部分內(nèi)容是空間與圖形的知識，是在一年級從兩個方向觀察物體和二,，三年級從三個方向觀察物體的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，它們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。

學(xué)生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察和想象能力,，在此基礎(chǔ)上教材給學(xué)生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學(xué)生想象,、判斷這些畫面是從什么位置看到的,，進一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：通過觀察,、比較一些照片,，能夠識別和判斷拍攝地點與照片的對應(yīng)關(guān)系；

2.能力目標(biāo)：通過觀察連續(xù)拍攝到的一組照片，能夠判斷照片的拍攝位置和方位,。

3.情感目標(biāo)：通過觀察,、想象、判斷與推理活動,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

教學(xué)重難點：

讓學(xué)生根據(jù)畫面的變化想象位置的變化。

教學(xué)過程中,，根據(jù)教材的特點我采用教師創(chuàng)設(shè)情境法,，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生通過親身體驗，感受,，比較,，討論，實際操作等活動獲得觀察經(jīng)驗,，提升空間觀念,，來完成對知識點的突破。

為了提高學(xué)生的積極性,，發(fā)展他們的空間能力,，由學(xué)生被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,，我采用探究式教學(xué)法,，反饋式教學(xué)法，主要通過創(chuàng)設(shè)情境,、小組討論探究,、班內(nèi)交流分享、評價質(zhì)疑問難,，總結(jié)概括升華,、拓展應(yīng)用達標(biāo)等六個環(huán)節(jié)展開教學(xué)的。

根據(jù)新教材的特點,，秉著將課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命活力的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計上力求充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念,，我將這堂課設(shè)計成五個環(huán)節(jié)完成,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情景： 讓學(xué)生觀看天安門廣場的一組照片，然后提問學(xué)生,。

師:你觀察到了什么,？讓學(xué)生自由說。

設(shè)計意圖：一方面鞏固以前學(xué)習(xí)的從三個方向觀察物體,，另一方面是借此提高學(xué)生的興趣,。

（二）小組探究討論,、班內(nèi)交流分享、評價質(zhì)疑問難

教師多媒體出示課本58頁的上半部分,。

1.師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2.你能提出那些與觀察有關(guān)的問題？

3.讓學(xué)閉上眼想象從正面,、左面,、右面看到的天安門廣場的樣子。

教師出示58頁下面的四副圖片,。

4.讓學(xué)生討論分別是從什么位置看到的,。

5.匯報交流你是怎樣想的，讓學(xué)生說出判斷的依據(jù)和方法,。

6.評價學(xué)生的回答,，生評或教師評。

7.驗證猜想;和你前面的猜想有什么不同,。

8.你還有什么問題嗎,？

設(shè)計意圖：通過這一系列的活動讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)在實際生活的中應(yīng)用,，通過猜測,、想象、判斷推理建立空間想象的意識,，培養(yǎng)想象能力,，正真體現(xiàn)做數(shù)學(xué)的理念。

（三）拓展應(yīng)用達標(biāo)

1.課本59頁的第一題,。

2.課本60頁的第二題,。

讓學(xué)生說出是如何判斷的。

3.游戲：出示學(xué)校照片讓學(xué)生說出是從什么方位拍攝的,。

（四）梳理總結(jié),，課外延伸

（五）總結(jié)概括升華。

1.舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現(xiàn)象,。

2.談?wù)勀愕氖斋@,。

1.板書上課題。

2.板書位置二字,。