每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一

造型設(shè)計(jì)

一課時(shí)

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)用手,、樹葉等有紋理的物體初步進(jìn)行印紋練習(xí)，讓學(xué)生了解繪畫形式的多樣性,。

2,、體驗(yàn)造型樂(lè)趣并獲得視覺(jué)和觸覺(jué)的'感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),，提高審美能力,。

引導(dǎo)學(xué)生用手、樹葉等印紋創(chuàng)造肌理效果,，并有意識(shí)的進(jìn)行畫面組織,。

紋樣的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和組合。

大白紙,、水粉顏料,、不同樹葉、圖例等,。

一,、組織教學(xué)（邊聽(tīng)輕音樂(lè)）。

二,、導(dǎo)入：

1,、讓學(xué)生觀察自己的手心來(lái)發(fā)現(xiàn)手上的紋理，教師用手沾上顏料,，往白紙上一印,，出現(xiàn)漂亮的手紋,，導(dǎo)入課題：美麗的印紋（板書具有紋理的字）,。

2,、在黑板上掛一張大白紙，讓全班學(xué)生粘上自己喜歡的顏色上臺(tái)按印,。讓學(xué)生體驗(yàn)印的樂(lè)趣,，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單的表述自己手上得紋理的特征及手沾色彩、按印的感受,。

3,、讓學(xué)生討論并說(shuō)說(shuō)除了手可以引出紋理以外，還可以用什么東西來(lái)印,。

三,、布置作業(yè)：

分小組合作，用手,、樹葉,、瓶蓋等進(jìn)行印紋練習(xí)。

要求：

1,、團(tuán)結(jié)合作,。

2、注意衛(wèi)生,。

3,、比比哪一組印得最美麗。

四,、學(xué)生練習(xí)教師進(jìn)行指導(dǎo),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

五,、展示每組作業(yè),，引導(dǎo)觀摩,，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^摩感受,，并表達(dá)出來(lái)。

六,、配樂(lè)展示教師制作的各種美麗的印紋，請(qǐng)同學(xué)們整理衛(wèi)生,，結(jié)束本課,。

說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二

《爸爸的花兒落了》節(jié)選自著名作家林海音的作品《城南舊事》,，與《從百草園到三味書屋》,，《丑小鴨》等組成了七年級(jí)下冊(cè)的第一單元，共敘“成長(zhǎng)”這一話題,。本單元的單元目標(biāo)是：1，整體把握文章內(nèi)容,，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文章情感,，從他人的成長(zhǎng)過(guò)程中獲得某種啟迪。2,，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧,。語(yǔ)文的本質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，本單元的目標(biāo)很好地體現(xiàn)了這個(gè)本質(zhì)特點(diǎn),。

《爸爸的花兒落了》以一個(gè)孩子的視角和口吻敘說(shuō)著對(duì)童年往事的回憶,，對(duì)父愛(ài)的緬懷，對(duì)成長(zhǎng)的感受,，整篇文章以畢業(yè)典禮為線索,，將回憶與現(xiàn)實(shí)交織在一起，過(guò)渡十分自然,，內(nèi)容豐富而不拖沓,，事件交錯(cuò)卻不零亂。若要概括其內(nèi)容,，我認(rèn)為可以用兩個(gè)關(guān)鍵詞：“父愛(ài)”,，“成長(zhǎng)”；若要概括其表達(dá)技巧,，我認(rèn)為可以用四個(gè)關(guān)鍵詞：借物喻人,，線索，暗示,，渲染,；若要概括其感情特點(diǎn)，我覺(jué)得可以用：凄婉中有振奮,，“哀而不傷”,。抓住了這三個(gè)方面就抓住了本課教學(xué)的重點(diǎn)和核心。

再說(shuō)學(xué)情分析,。這篇課文面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生,，學(xué)生也就十三歲的光景，與文中的主人翁英子（十二歲）差不多是同齡人,，學(xué)生們也是剛剛邁出童年,，童年也就是昨天的故事，他們也成長(zhǎng)著，對(duì)“長(zhǎng)大”二字也有自己的思考和體驗(yàn),。同齡就是學(xué)生們能夠與英子進(jìn)行交流的平臺(tái)和基礎(chǔ),。因此課文的篇幅雖然比較長(zhǎng)，學(xué)生理解課文應(yīng)當(dāng)不會(huì)太吃力,。

基與以上幾方面的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,，朗讀課文,，理清線索，能夠區(qū)分現(xiàn)實(shí)和回憶的內(nèi)容,，并復(fù)述有關(guān)故事,。

2，認(rèn)識(shí)“借物喻人”的特點(diǎn),，能夠找出文中的暗示并理解其作用,。

3，探究作者對(duì)童年和“長(zhǎng)大”的思考,，深切體會(huì)作者的思想感情,。

4，說(shuō)出對(duì)“成長(zhǎng)”的獨(dú)特感受,，樹立堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的性格面對(duì)生活,。

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn),。就這篇課文的特點(diǎn)而言,，教師首先要做的是如何將學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，與文本進(jìn)行交流和對(duì)話,。所以本課的教學(xué)擬用情景教學(xué)法和閱讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究課文,。

情景教學(xué)法就是動(dòng)用多種手段給學(xué)生創(chuàng)“境”,，使學(xué)生“身臨其境”，以求喚出他們的“感同身受”,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,，教師，文本之間 對(duì)話過(guò)程”,。在本課的教學(xué)中,，不僅要了解文本，更多的是通過(guò)文本喚起自己對(duì)成長(zhǎng)的回憶,，并與老師和同學(xué)交流,，在交流之中又生成新的認(rèn)識(shí)，新的思考,。走進(jìn)文本,，又能走出文本,。

提前一兩天預(yù)習(xí)，掃清閱讀的障礙,，布置學(xué)生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料,。

1，導(dǎo)入部分,，先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹《城南舊事》,，然后老師展示一個(gè)《城南舊事》的電影片段。電影中的英子烏黑整齊的學(xué)生頭,，單純而充滿好奇的漂亮大眼睛,，肯定能一下子就抓住學(xué)生的心。讓學(xué)生感覺(jué)到英子好似鄰家小女孩,，好似他們童年的伙伴,。這樣就能一下子拉近與英子的距離。

2,， 配樂(lè)朗讀課文,。輕音樂(lè)，舒緩,，錄音帶范讀,。讓學(xué)生閉上眼睛去聽(tīng)，頭腦中形成電影畫面,。借助語(yǔ)言和音樂(lè)的魅力把學(xué)生帶入文本,，使其有種美的享受，此時(shí)學(xué)生的思維也是高度集中的,。聽(tīng)完之后讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺堋Ｒ部梢詮?fù)述自己印象深刻的有關(guān)課文故事,。新課程要求教師時(shí)刻關(guān)注課堂和學(xué)生的思維動(dòng)向,。設(shè)置這個(gè)小環(huán)節(jié),，教師就能夠從他們所談的感受中了解學(xué)生對(duì)文本理解的程度,，從而有針對(duì)地指導(dǎo)下一階段的教學(xué),。

一探本文的線索,，并由此入手深入探究本文的內(nèi)容。設(shè)置一些思考題：

1，課文寫了回憶的事情也寫了現(xiàn)在的事情,，請(qǐng)敘述其中印象深刻的一兩件事情。并說(shuō)說(shuō)這些事情通過(guò)什么線索貫穿起來(lái),？

2,，回憶的事與現(xiàn)在的事情之間是怎么過(guò)渡的？

3,，回憶的事情和現(xiàn)在的事情都圍繞誰(shuí)展開,？（爸爸）

那么爸爸的有何性格特點(diǎn)呢,？

二探本文的借物喻人,，理解暗示和委婉表達(dá)的作用。

由題目入手,，“爸爸的花兒落了”換作“爸爸去世了”好不好,？為什么？

文章直到最后都沒(méi)有直接說(shuō)爸爸病死了,，但是卻有許多暗示,，請(qǐng)全部找出來(lái)。

通過(guò)對(duì)些問(wèn)題的探討,，學(xué)生就會(huì)明白為什么本文“哀而不傷”了,。

三探作者的“成長(zhǎng)感言”。

英子不是突然長(zhǎng)大的,，也不是在懵懂中長(zhǎng)大的,，她對(duì)長(zhǎng)大有特別的感受，文中很多地方都表達(dá)了她的這種“長(zhǎng)大”的感受,?？梢宰寣W(xué)生從課文中把這些地方找出來(lái)，然后帶著感情讀這些語(yǔ)句,，讓其他同學(xué)做評(píng)委,，比一比誰(shuí)讀出的感情最切合英子的感情，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自然而然會(huì)去品味文本中作者的成長(zhǎng)感受。再結(jié)合英子成長(zhǎng)的小故事,，讓學(xué)生講講他們自己成長(zhǎng)道路上的記憶深刻的事情,，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)的回憶，引發(fā)學(xué)生自己對(duì)成長(zhǎng)的思考,，并全班交流,。

課堂是生成性的,，這個(gè)地方要讓學(xué)生自由大膽地講,，老師不要隨意打斷，插入自己的評(píng)價(jià),，而是要注意適時(shí)抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo),，把討論和交流控制在主題之內(nèi)。

在重點(diǎn)探究這個(gè)環(huán)節(jié)中,，由點(diǎn)帶面,，綱舉目張，注重課堂的生成性,，收放自如,。設(shè)置的問(wèn)題體現(xiàn)了層級(jí)性，即前一個(gè)問(wèn)題往往是解決后面問(wèn)題的跳板,，由淺入深,，直到水落石出。充分尊重了初中學(xué)生思維跳躍性小的實(shí)際,，也遵循了“循序漸進(jìn)”這個(gè)最基本的教學(xué)原則,。

讓學(xué)生把從課堂上的收獲內(nèi)化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外,，延伸到生活之中,。利用課外的時(shí)間，讓學(xué)生觀看電影《城南舊事》,。再者,，寫一篇關(guān)于“成長(zhǎng)”話題的作文。

學(xué)完本課,，學(xué)生對(duì)線索,，借物喻人，暗示伏筆等有關(guān)語(yǔ)文的基本知識(shí)有了更深刻理性的認(rèn)識(shí),；在朗讀,，復(fù)述，討論,，交流及課外寫作等環(huán)節(jié)中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力進(jìn)行了有效的訓(xùn)練,；對(duì)“長(zhǎng)大”也進(jìn)行了思考,，有了更加深刻的理解；對(duì)作品《城南舊事》及同名電影發(fā)生濃厚的興趣,。中外很多文學(xué)大家就是因?yàn)閷?duì)某篇文學(xué)作品產(chǎn)生興趣從而走上文學(xué)之路的,，我不敢期望每個(gè)學(xué)生都成為文學(xué)家，若是本課的教學(xué)能讓學(xué)生有興趣去關(guān)注更多的文學(xué)作品,，那就足矣,！

說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三

本課貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為本,，激發(fā)學(xué)生的籃球興趣,，發(fā)展學(xué)生的傳接球技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作和積極評(píng)價(jià)的能力,。使學(xué)生在得到知識(shí)的同時(shí)得到快樂(lè),，身心得到全面和諧地發(fā)展。

籃球傳接球是進(jìn)攻隊(duì)員在場(chǎng)上相互聯(lián)系和組織進(jìn)攻的紐帶,，是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)配合的具體手段,，行進(jìn)間雙手胸前傳接球在比賽中是一種很實(shí)用的傳接球方法。教材選自我校女子籃球模塊水平五的內(nèi)容,，在初中原地雙手胸前傳接球的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，學(xué)好行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)又是今后學(xué)習(xí)籃球各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ),，所以具有承上啟下的作用,。本教材共安排3課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí),，本節(jié)課的重點(diǎn)為傳接的準(zhǔn)確性,，難點(diǎn)為側(cè)身跑中跨步接球，邁步傳球動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫,。學(xué)習(xí)本技術(shù)可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),，尤其提高身體的靈敏、協(xié)調(diào),、速度素質(zhì),。

本課教學(xué)對(duì)象為高一年級(jí)26名女生，高一女生身體發(fā)展成熟,，具備良好的體育運(yùn)動(dòng)能力,。因?yàn)槌踔绣憻捇@球的時(shí)間比較多所以學(xué)生在籃球方面表現(xiàn)出較濃的興趣和充足的自信心。然而在傳接球技術(shù)方面接觸少,，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,，在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多困難，但是高一的學(xué)生在物理中學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)中的位移知識(shí),，能夠理解行進(jìn)間以球領(lǐng)人的技術(shù)原理,?？紤]到學(xué)生相互配合能力較差，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)相互合作教育,。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步理解行進(jìn)間雙手胸前傳接球以球領(lǐng)人的技術(shù)要點(diǎn)

2、技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使80%的學(xué)生行進(jìn)間雙手胸前傳接球能夠傳接準(zhǔn)確,，60%的學(xué)生能夠在側(cè)身跑中做到跨步接球,，邁步傳球的動(dòng)作基本協(xié)調(diào)連貫。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究合作和積極評(píng)價(jià)的能力,。

1、教法

(1)直觀教學(xué)法：講解基本動(dòng)作和練習(xí)方法由老師親自示范,，作到講解和示范相結(jié)合,，講解清楚，示范到位,，使學(xué)生一目了然,。

(2)糾正錯(cuò)誤法：在練習(xí)中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行糾正。

(3)分層遞進(jìn)法：基本練習(xí)部分由兩人原地傳接球到一人移動(dòng)兩人固定練習(xí),，再到一人移動(dòng)一人固定練習(xí),，最后到全場(chǎng)跑動(dòng)中傳接球。動(dòng)作由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，內(nèi)容由易到難,，循序漸進(jìn)的遞進(jìn)方法。

2,、學(xué)法

(1)游戲法：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛。

(2)嘗試法：使學(xué)生在多次的嘗試練習(xí)中掌握技術(shù),、改進(jìn)技術(shù),。

(3)評(píng)價(jià)法：通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、準(zhǔn)備部分

上課開始,，體委整隊(duì)，師生問(wèn)好,，我用激勵(lì)性語(yǔ)言導(dǎo)入教學(xué),。

“中考籃球考了多少分?”“30，29,，28等”

“看來(lái)你們的籃球水平不錯(cuò)嗎?你們會(huì)單手肩上投籃嗎?會(huì)運(yùn)球突破防守嗎?會(huì)兩人傳接球快攻上蘭嗎?”

“不會(huì)”

“籃球作為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有好多的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),，你們?cè)敢馔ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)提高自己的籃球水平嗎?”

“愿意”“好我們先來(lái)玩球熟悉熟悉球性,。”抓住高中生的求知欲望心理,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取精神,。

學(xué)生成體操隊(duì)型散開，模仿老師的動(dòng)作進(jìn)行球性練習(xí),。內(nèi)容為指撥球,、繞腰轉(zhuǎn)、繞膝轉(zhuǎn),、胯下傳遞球,、指按球、兩人對(duì)抗運(yùn)球,。用時(shí)3分鐘,，目的是活動(dòng)學(xué)生的身心和熟悉球性，特別是活動(dòng)學(xué)生的手指關(guān)節(jié),，避免傷害事故發(fā)生,。

接著進(jìn)行搶斷球游戲，方法為學(xué)生四人一組,，三人在圈上相互傳球,，中間一人快速滑步或轉(zhuǎn)身來(lái)?yè)寯嗲颍粨寯嗟膶W(xué)生換到中間來(lái),。要求學(xué)生1-6報(bào)數(shù)然后到相應(yīng)的場(chǎng)地上進(jìn)行練習(xí),。用時(shí)3分鐘，目的是復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的傳接球技術(shù)和提高學(xué)生的傳接球興趣,。

2,、基本部分

(1)二人傳接球

教師觀察學(xué)生的練習(xí)后向?qū)W生介紹各種傳接球的用途和運(yùn)用時(shí)機(jī),，(反彈傳接,、單手肩上,、雙手胸前等)引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并且針對(duì)實(shí)際練習(xí)情況強(qiáng)調(diào)雙手胸前的傳球手法和接球手型,，要求學(xué)生傳球伸前臂,，翻腕,，手指彈撥球,。接球時(shí)伸手迎球,，指端觸球時(shí)雙手迅速后引護(hù)球,。講解后請(qǐng)一位學(xué)生配合示范,，在理解要點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行直觀地觀察有利于加深學(xué)生的動(dòng)作概念,。學(xué)生兩人一球散開練習(xí)，用時(shí)3分鐘目的是改進(jìn)傳接球技術(shù),，要求傳得更平,、更快,、更準(zhǔn)。關(guān)注到學(xué)生之間的水平差異,，教師參與到學(xué)生活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)雙手拋球或扔球的動(dòng)作，教師要通過(guò)示范反復(fù)地強(qiáng)調(diào)正確的傳接手型,，使學(xué)生盡快掌握原地傳接球的技術(shù),。

(2)移動(dòng)傳接球

三人兩球，一人移動(dòng)傳接球,，兩人固定傳球,。要求學(xué)生要控制好落點(diǎn)傳得準(zhǔn)，積極移動(dòng)接得穩(wěn),。用時(shí)5分鐘,，目的是讓學(xué)生初步體會(huì)移動(dòng)中的傳球落點(diǎn)和腳步的變化移動(dòng)。練習(xí)結(jié)束后請(qǐng)1-2組學(xué)生示范,，鼓勵(lì)同伴評(píng)價(jià),，對(duì)于移動(dòng)速度慢的同學(xué)給予語(yǔ)言上的鼓勵(lì)。目的是通過(guò)觀察,、思考,、評(píng)價(jià)，建立正確的動(dòng)作概念,，提高自身的動(dòng)作質(zhì)量,。

(3)跑動(dòng)中傳接球

教師安排見(jiàn)習(xí)生做固定傳球人，要求學(xué)生在跑動(dòng)中上體稍向籃球方向側(cè)轉(zhuǎn),，傳球時(shí)迅速出手傳斜線球,，當(dāng)球接近自己時(shí)上步接球。用時(shí)5分鐘,，目的是學(xué)生體會(huì)在移動(dòng)中傳接球的感覺(jué),。教師邊觀察邊及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處，幫助學(xué)生改正不夠之處,。側(cè)身跑中大部分學(xué)生腳尖沒(méi)有正對(duì)前進(jìn)方向,，對(duì)于這個(gè)共性問(wèn)題老師進(jìn)行集中糾錯(cuò)講解，請(qǐng)不同的學(xué)生示范,，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較推進(jìn)速度,，提醒學(xué)生跑動(dòng)中腳尖正對(duì)前進(jìn)方向，上體稍向籃球方向側(cè)轉(zhuǎn)能夠更好地進(jìn)攻,。

(4)兩人慢跑中傳接球

兩人一組一球在慢跑中傳接球上蘭,，要求動(dòng)作連貫，避免帶球走,。用時(shí)5分鐘,，教師鼓勵(lì)學(xué)生合作探究走步的犯規(guī)現(xiàn)象,。學(xué)生在嘗試練習(xí)中探究如何避免走步，教師引導(dǎo)學(xué)生建立正確的概念,，目的是發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和培養(yǎng)學(xué)生自我練習(xí),、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？赡苓€有部分學(xué)生不能理解走步的規(guī)則,，無(wú)法在傳接球過(guò)程中避免走步的現(xiàn)象，只能鼓勵(lì)學(xué)生從嚴(yán)重走步到少走步,，爭(zhēng)取在下節(jié)課提高要求,。有意識(shí)地鼓勵(lì)掌握情況良好的同學(xué)加快推進(jìn)的速度，目的是為不同水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)條件和要求,，并且提出兩人傳6-8次上蘭的具體要求,，督促學(xué)生進(jìn)行正確的側(cè)身跑練習(xí)。

(5)游戲：畫老鼠

規(guī)則：兩人從底線開始行進(jìn)間傳接球上籃,，練習(xí)結(jié)束后在預(yù)先設(shè)計(jì)的板上畫老鼠,，球中了加上傳接時(shí)沒(méi)有掉球畫兩筆，兩者居一畫一筆,，兩者都沒(méi)有不能畫,，前面同學(xué)過(guò)了中線后面的同學(xué)就出發(fā)?？茨囊唤M畫得最快最完整,。結(jié)合鼠年的時(shí)機(jī)既提高練習(xí)的興趣又可以鞏固所學(xué)的技術(shù)。

根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和人體運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律,，在教學(xué)手段上安排從固定到移動(dòng)的四種練習(xí),。目的是為了讓學(xué)生更好地理解和掌握行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)。

3,、結(jié)束部分

學(xué)生跟著老師做放松練習(xí),，內(nèi)容為情景嘗試“蒲公英媽媽撒種”,，以達(dá)到穩(wěn)定情緒,，愉悅身心的目的，最后老師對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)和鼓勵(lì),，愉快地結(jié)束本課。

1,、本課采用嘗試練習(xí)法,，使學(xué)生在嘗試練習(xí)中理解行進(jìn)間傳接球的技術(shù)要點(diǎn)，安排練習(xí)由淺入深,，由易到難,，逐步提高,，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)調(diào)控作用,。

2,、在教學(xué)中教師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴之間的相互評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)行比較分析,，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，有利于形成正確的動(dòng)作概念。同伴之間共同探究解決問(wèn)題的方法從而更好地掌握傳接球技術(shù),。

3,、游戲法也是本課的一大特色，在準(zhǔn)備部分的對(duì)抗運(yùn)球和搶斷球游戲都能激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣,，基本部分中將行進(jìn)間傳接球上籃和畫老鼠聯(lián)系起來(lái),，既能復(fù)習(xí)所學(xué)的技術(shù)，又能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,。結(jié)束部分的“撒種”游戲讓學(xué)生在愉快的情景中放松身心,。通過(guò)游戲活躍課堂氣氛使學(xué)生在游戲中熱身，在游戲中鞏固技術(shù),，在游戲中合作,，在游戲中進(jìn)步，在游戲中恢復(fù)身心,。

整堂課練習(xí)密度40%,，練習(xí)強(qiáng)度中等偏上。學(xué)生身心得到滿足和愉快的體驗(yàn),。

籃球28個(gè),，籃球場(chǎng)2個(gè)，設(shè)計(jì)板2塊,，畫筆2支

說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四

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說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇五

《華南虎》位于人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第三課（教材208—212頁(yè)）,，本文屬詩(shī)歌，課內(nèi)自讀篇目,，選自《詩(shī)刊》（82年2月）,。

《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有以下要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生有益的啟示,，對(duì)作者的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

本單元是以動(dòng)物為話題,，共有五篇文章,，《華南虎》安排在第三課，是一篇自讀課文,。優(yōu)秀教師牛漢寫這首詩(shī)的時(shí)間是1973年6月,，正是：“十年動(dòng)亂”期間，詩(shī)人在干校從事強(qiáng)制性勞動(dòng)改造,。一次他去桂林,，在動(dòng)物園見(jiàn)到了一只趾爪破碎，鮮血淋漓的被囚禁的老虎,，四只破碎的虎爪憤怒,，絕望地把水泥墻壁刨出一道道深深淺淺的血跡，這與作者當(dāng)時(shí)境遇何其相似,。當(dāng)時(shí),，那老虎不馴的氣魄，引起詩(shī)人靈魂的強(qiáng)烈震撼,，于是回到干校寫了這首詩(shī),，所以在確定教學(xué)方法時(shí)，我采用了：繪虎一習(xí)虎一說(shuō)虎模式,，結(jié)合最近關(guān)于“華南虎”現(xiàn)世的新聞報(bào)道,，激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境美,。

本單元共五篇,，前兩篇為基本篇目，后三篇為自讀篇目,，五篇文章都與動(dòng)物有關(guān),，文章不只是簡(jiǎn)單地描寫動(dòng)物，更多的是寫到人們對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí),，人與自然關(guān)系的思考,，以及字里行間折射出的人類生活軌跡，《華南虎》中華南虎對(duì)自由的向往和對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的反抗,，曲折地反映了人類的思想與追求,，這是本詩(shī)在情感態(tài)度、價(jià)值觀,、目標(biāo)確定中,，不可少的部分。另一方面,，也激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，認(rèn)識(shí)生命的平等,，每一個(gè)人都應(yīng)保護(hù)動(dòng)物,、珍視生命，正確處理好人與動(dòng)物的關(guān)系,。

與動(dòng)物有關(guān)的文章和話題是學(xué)生比較感興趣的,，為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,，我安排了“繪虎”,、“說(shuō)虎”兩個(gè)環(huán)節(jié)，課外搜集資料,，結(jié)合自己的理解,，繪出各具特色的虎，并配上文字說(shuō)明（也可以是詩(shī)）,。由此我確定了以下教學(xué)目標(biāo),。

1、知識(shí)目標(biāo)：

1積累佳詞佳句,，背誦課文,。

2了解詩(shī)中眾多形象，理解象征意義,。

2,、能力目標(biāo)：

1教給學(xué)生讀書方法，自主探討語(yǔ)言內(nèi)涵和詩(shī)歌形象,。2把握主旨,，依據(jù)圖畫學(xué)寫詩(shī)。

3,、德育目標(biāo)：

鞭撻愚昧,，培養(yǎng)自信心，正確面對(duì)生活中的不幸和挫折,，增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力,。

1、重點(diǎn)：

華南虎形象的認(rèn)識(shí),，象征手法——通過(guò)研討詞句,，結(jié)合作者處境小組內(nèi)完成。

2,、難點(diǎn)：

幾個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析,，以及幾種態(tài)度的對(duì)比——通過(guò)合作探究，老師點(diǎn)撥攻破。這樣確定原因：這首詩(shī)作于一個(gè)特殊的年代,，表現(xiàn)了特有的政治環(huán)境,，中國(guó)有良知、正直的知識(shí)分子不也服于壓制,，追求光明,、自由的思想感情，而這段歷史,，學(xué)生陌生,，即使了解了整段歷史，也難以理解“華南虎”形象及其象征意義,，要突破口重點(diǎn),，就要講清背景，學(xué)生反復(fù)閱讀,，因?yàn)殚喿x是走向文字內(nèi)心的橋梁,。本文情感熾熱，詩(shī)中老虎的遭遇會(huì)引發(fā)他們的同情心,，因而讓學(xué)生小組內(nèi)探究,、交流，教師整理,。

學(xué)情分析：

學(xué)生思維活躍,，自律性差，依賴性強(qiáng),，語(yǔ)言表達(dá)技巧欠缺,，因此要督促學(xué)生做筆記，練習(xí)要限時(shí),，要讓學(xué)生掌握分析要領(lǐng),，調(diào)控好課堂氣氛，以免影響任務(wù)完成,。

1,、“一法三原則”

“一法”：

讀啟示教學(xué)法，其教學(xué)手段：首先指導(dǎo)學(xué)生讀書,，勾出知識(shí)點(diǎn),，其次老師提問(wèn)、歸納,，板書知識(shí)要點(diǎn),，最后老師小結(jié)，檢查,，采取此法的理論依據(jù)：未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已成為新課標(biāo)的一個(gè)重要要求：自主—合作—探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

“三原則”：

學(xué)生自主原則,，因材施教原則，德育滲透原則,，在教學(xué)中,，全力激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，給學(xué)生提供足夠空間和時(shí)間。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，做到深入淺出,，簡(jiǎn)單明了，提問(wèn),、探究,、練習(xí)，因人而異,，分層教學(xué),，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，很自然地落實(shí)好前面的德育滲透原則,，把學(xué)文,、作文、做人有機(jī)結(jié)合,。

2,、情景熏陶：

《新課標(biāo)》要求為學(xué)生營(yíng)造積極主動(dòng)思維的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感基礎(chǔ),，繪畫展示,，教師范讀，學(xué)生齊讀,，讓學(xué)生感情自然流露,，領(lǐng)悟文字能力自然提升?！伴喿x是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話”采取多種閱讀相結(jié)合,，可讓學(xué)生感悟內(nèi)容,，體會(huì)意境，增強(qiáng)探究的信心,。

3,、換位法：

針對(duì)作者寫作時(shí)的政治背景,，學(xué)生生活經(jīng)歷缸乏而選擇的一種有效學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生置于當(dāng)時(shí)情景去體會(huì),，從而產(chǎn)生其有感受,，便于理解形象有象征意義。

4,、習(xí)“虎”中,，采取粗讀——研讀——品讀，自主發(fā)現(xiàn)——探究疑難——合作交流,，抓關(guān)鍵,，抓重點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系,，由學(xué)到用,，拓展延伸，體現(xiàn)一個(gè)“活”字,，立足一個(gè)“讀”字,，突破一個(gè)“情”字。

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

師：虎歷來(lái)被稱為“獸中之王,，它的威猛和高貴震撼著人們的心靈,，它的形象成為古今中外文人描繪抒寫的對(duì)象，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出課前繪虎圖片,。

（二）繪“虎”（小組推薦,，班上展示，學(xué)生評(píng)價(jià)）

虎是山中之王,，同學(xué)們不僅繪出它的外形,，而且繪出它的內(nèi)神，不僅繪出了它兇惡的一面,，而且繪出它堅(jiān)強(qiáng),、勇猛，敢于斗爭(zhēng)的個(gè)性,，虎常常生活于莽莽深山之中,，那里才是它的自由樂(lè)園，才能發(fā)展自已的個(gè)性特長(zhǎng),，作者寫的《華南虎》又是怎樣一種情形呢,？

1、介紹作者：1七月詩(shī)成員”,，55年受胡風(fēng)事件牽連,，囚禁兩年。文革期間又被關(guān)入“牛棚”,，從事勞動(dòng)改造,。

2,、《華南虎》寫作時(shí)間及背景（略）

（三）習(xí)“虎”

第一步：粗讀（全文）——感知形象

要求：

1、勾出佳詞佳句,，理解并提問(wèn),。（學(xué)生解答）

2、華南虎是怎樣一種遭遇,，你對(duì)此有何看法,？

3、找出抒寫華南虎容貌,，形體的關(guān)鍵語(yǔ)句,，

4、僅僅是寫虎嗎,？怎樣理解,？（象征概念）

第二步：

研讀（主體）——探究疑難

1、問(wèn)：

文中的“觀眾”“鐵籠”“我”各代表什么,？（小組研討）

1師提示；

2聯(lián)系背景,，找信息句,；

3理解；

4學(xué)生自由發(fā)言

明確：“觀眾”——冷漠粗暴,，庸俗無(wú)聊

“華南虎”——威嚴(yán),、高傲、向往自由,，不屈生命,，執(zhí)著

“我”——在華南虎不羈個(gè)性呼喚下，詩(shī)人有著對(duì)精神自由,，人格獨(dú)立的極度渴望,。

2、問(wèn)：

誰(shuí)鉸了華南虎,，誰(shuí)關(guān)了華南虎,，誰(shuí)在那里呵斥，誰(shuí)在那里丟石頭,？是誰(shuí),？（自由發(fā)言）

師：對(duì)，是人,。作者在華南虎身上看到的是不也的靈魂,，而我們是否也看到了類動(dòng)物朋友的殘害呢？（學(xué)生舉例）

第三步：

品讀（最后部分）——把握主旨

1,、揣摩問(wèn)題：

1明白什么,？

2為什么羞愧,？

3“我”到底看到了什么？（主旨句,，想象寫）

2,、面對(duì)大自然中的朋友，我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么,？

六,、流程及時(shí)間設(shè)置（一課時(shí)）

1、提問(wèn),，引入,，板書課題1分鐘

2、作者及背景簡(jiǎn)介

3,、學(xué)生粗讀把握,、口述

4、學(xué)生研讀理解,，教師歸納

5,、學(xué)生品讀、探討,、延伸,、交流、總結(jié)

6,、學(xué)生感想,，寫心得

7、師生齊讀全文,，總結(jié)本課

8,、處理練習(xí)

9、布置課外作業(yè)

1,、總原則：

力求簡(jiǎn)明清晰,，既要反映教學(xué)流程，又要反映知識(shí)脈絡(luò)和重難點(diǎn),，文章總體特色,、思想，依據(jù)課堂構(gòu)想三大板塊,，把板書的要領(lǐng)放在習(xí)虎中粗讀,、研讀、品讀的主要知識(shí)上和疑難上,。

2,、理論原則

1“繪虎”這一步驟設(shè)計(jì)，遵循[美]斯金納提出的“學(xué)習(xí)是在刺激反應(yīng)本無(wú)關(guān)系的情境中個(gè)體展示與個(gè)體組合的一種自發(fā)過(guò)程”,。

2“習(xí)虎”這一流程,，遵循[美]皮亞杰“學(xué)習(xí)最基本原理就是發(fā)現(xiàn)”,，他認(rèn)為“理解就是創(chuàng)造”，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，學(xué)生借助余意味盡的好奇心,，對(duì)比探究“虎”、“看客”,、“我”的真正內(nèi)涵,，其中粗讀是感知形象；研讀是把握重點(diǎn),，探究疑難,；品讀是探究主旨。教師創(chuàng)設(shè)三個(gè)小問(wèn)題：明白什么,？為什么羞愧,？到底看到了什么？學(xué)生尋找問(wèn)題所涉及的信息,，然后內(nèi)化處理,，然后用自已的語(yǔ)言將內(nèi)化后的信息表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和主旨發(fā)現(xiàn)力,。

3“說(shuō)虎”這一環(huán)節(jié),，是知識(shí)延伸，在簡(jiǎn)單層面的朗讀,，積累，發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，深入地再創(chuàng)造,、再交流，“教師的任務(wù)重在點(diǎn)然而不是自已然燒,，是使學(xué)生精彩,，而不是自已精彩”（《教育的先進(jìn)策略》張光華著）

3、附板書

說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇六

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說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇七

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說(shuō)課稿 說(shuō)課稿萬(wàn)能篇八

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