人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇一

xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題,，讓學(xué)生在“猜,、唱,、悟”等環(huán)節(jié)中中體會(huì)“朋友”的真正內(nèi)涵，在簡(jiǎn)便愉悅的音樂(lè)聲中,，導(dǎo)入課題,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。又如課堂練筆部分,，學(xué)生仿佛不是在寫(xiě)作,，而是在對(duì)自我的老朋友傾述自我的情感。又如五個(gè)小組競(jìng)賽,，活躍了課堂氣氛,。

進(jìn)取倡導(dǎo)自由、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，是語(yǔ)文新課程中的一個(gè)新理念。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,，學(xué)生不再是被動(dòng)地理解知識(shí),，而是進(jìn)取主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，參與交流,。比如：林娟教師問(wèn)：作者訪問(wèn)了哪些朋友,？學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤，他們都有較強(qiáng)的合作意識(shí),。林教師十分注重師生互動(dòng),，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，xx教師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評(píng)價(jià),，學(xué)生在自主,、合作、探究中學(xué)習(xí),，感受新的理念帶給我們的歡樂(lè),。比如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段，xx教師讓組與組競(jìng)賽,，還適時(shí)點(diǎn)拔：“還是組長(zhǎng)親自出馬,，”“有共鳴”“你喜歡詩(shī)歌嗎”？不是缺少美,，而是缺美的眼睛等,，我們?cè)谀抢镎媲懈惺艿搅纸處熓菍W(xué)生的真正朋友。

學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)如何交朋友,，學(xué)會(huì)珍惜身邊每一位朋友，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ),。

《山中訪友》評(píng)課稿

走出門(mén),，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷,。早晨，好清爽,！心里的感覺(jué)好清爽,！

不騎車(chē),，不邀游伴,，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心境,，哼幾段小曲,，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友,。

那座古橋,，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了,？你累嗎？你把滾滾水送向遠(yuǎn)方,，你弓著腰,，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。波光明滅,，泡沫聚散,，歲月是一去不返的逝川，唯有你堅(jiān)持著,，你那從不改變的姿態(tài),，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。

走進(jìn)這片樹(shù)林,，每一株樹(shù)都是我的知己,，向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥(niǎo)喚我的名字,，有許多露珠與我交換眼神,。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地,，以樹(shù)的眼睛看周?chē)臉?shù),，我發(fā)現(xiàn)每一株樹(shù)都在看我。我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹(shù),，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層,，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,，我的手掌變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌，最終長(zhǎng)出樹(shù)籽,，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,。

你好，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我,，是要照出我的混濁嗎？你好,，溪流妹妹,！你吟著一首小詩(shī)，是要我與你唱和嗎,？你好,，白云大嫂！月亮的好女兒,，天空的好護(hù)士,，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍(lán)的笑容,。你好，瀑布大哥,！雄渾的男高音,，純粹的歌唱家，不拉贊助,，不收門(mén)票,，天生的金嗓子，從古唱到今,。懸崖?tīng)敔?！高高的額頭，刻著玄奧的智慧,，深深的峽谷漾著清澈的禪心,，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧,，你也是一位無(wú)言的禪者,，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆,？喂,，云雀弟弟,，嘰嘰喳喳說(shuō)些什么？我明白你們是些純潔少年,，從來(lái)不說(shuō)是非,，你們津津樂(lè)道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景,！

說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇二

《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章,，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,。文章對(duì)人物的刻畫(huà)十分細(xì)膩,，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己,、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神,。今日有幸聽(tīng)到馬教師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情,、入境,、用情，讓我留下了十分深刻的印象,。

教無(wú)定法,，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一,。這節(jié)課中馬教師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，體會(huì)思想感情。

1,、情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境,，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)圖片,、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍,，讓學(xué)生觀看紅軍過(guò)雪山的錄相和凍僵的軍需處長(zhǎng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注,，入情入境生情,。

2、誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟,，讀中質(zhì)疑,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得,，使學(xué)生在圖,、聲、樂(lè),、情中自主學(xué)習(xí),。背誦自我喜歡的段落,，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情,。

3,、媒體演示法，多媒體展示感人的畫(huà)面,，再配以柔和的音樂(lè),，把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟,。

1,、大聲自讀，讀通課文,；

2,、分段朗讀，檢查自學(xué),；

3,、快速覽讀，概括資料,；

4,、小聲自讀，畫(huà)出最感動(dòng)的語(yǔ)句,。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成,。

學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維,。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心,。馬教師用課件出示軍需處長(zhǎng)在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫(huà)面,，讓學(xué)生仔細(xì)看圖,，并想像，“當(dāng)軍需處長(zhǎng)靠在樹(shù)下立刻要犧牲了,，他會(huì)想些什么呢,？他有什么心愿嗎？”讓學(xué)生看圖想象延伸,，不僅僅練習(xí)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)本事,，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑,，在同學(xué)們的心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說(shuō)：“文道結(jié)合”,，在總結(jié)課文時(shí),，馬教師又問(wèn)學(xué)生：“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么？”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來(lái)了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，教師的作用不單是“信息源”,，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向,、導(dǎo)法、導(dǎo)練,、導(dǎo)學(xué),，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛(ài)學(xué),、會(huì)學(xué)的境地。我認(rèn)為馬教師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念,，也值得我去好好的學(xué)習(xí),。

讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)情感和智慧的魅力

能上一節(jié)好的語(yǔ)文課,，是許多教師夢(mèng)寐以求的夙愿,。一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是灑脫的！自然的,！幽默的,！智慧的！詩(shī)意的……最終是有魅力的,！那么,，語(yǔ)文課的魅力在哪里？我認(rèn)為,，它應(yīng)當(dāng)在課堂中師生的情感和智慧中,。

但語(yǔ)文課僅有情感，魅力就夠了嗎,？不是,，好的語(yǔ)文課要能啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,，讓學(xué)生智慧的潛能被開(kāi)發(fā),，幽閉的心智被開(kāi)啟，創(chuàng)造的天性被喚醒,！唯有情和智和諧共生,，語(yǔ)文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一，語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力,，才能閃耀出動(dòng)人的魅力,。

那么,，怎樣讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)情感和智慧的魅力呢？下頭我試以特級(jí)教師孫雙金教師一次借班上課蘇教版五年級(jí)《天游峰的掃路人》的課例來(lái)作闡釋,。

1,、要選擇學(xué)生有話(huà)可說(shuō)的話(huà)題；

2,、要能和教學(xué)資料有機(jī)聯(lián)系,；自然相關(guān)；

3,、要能消除學(xué)生的緊張心理,，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,？我認(rèn)為要解決兩方面的問(wèn)題,，即要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn),。敢問(wèn),，是心理問(wèn)題，勇氣問(wèn)題,。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū),、不唯教、不唯上,、不唯真,、唯美的意識(shí)，敢于說(shuō)出自我的所思,、所想,，所疑、所感,，敢于向書(shū)本和教師挑戰(zhàn),。從低年級(jí)開(kāi)始每節(jié)課留下必須的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)題，不走過(guò)場(chǎng),，不搞形式,。善問(wèn)，是方法問(wèn)題,，是本事問(wèn)題,。學(xué)生掌握提問(wèn)的方法、思考的方法,，就能提出有水平的問(wèn)題,。

動(dòng)討論其他問(wèn)題，期望在解決問(wèn)題時(shí)，能夠觸發(fā)靈感,，解決其他的問(wèn)題,。

我想，在提倡研究性學(xué)習(xí)的今日,，我們經(jīng)常呼喚學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，可是學(xué)生真的懂什么是研究性學(xué)習(xí)嗎？真的會(huì)嗎,？我覺(jué)得孫雙金教師就深入淺出地讓學(xué)生真正懂得了研究與學(xué)習(xí)的關(guān)系,，這節(jié)課也的確當(dāng)之無(wú)愧是研究性學(xué)習(xí)的典范。

語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語(yǔ)感本事,。”朱作仁先生也指出：“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng),，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái),。”葉圣陶先生認(rèn)為,，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺(jué),。既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感就應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)言文字符號(hào)的刺激入手,，而朗讀就是最進(jìn)取最有效的“刺激”,。

當(dāng)前閱讀教學(xué)中學(xué)生在課堂中讀起來(lái)了，聽(tīng)到了瑯瑯的讀書(shū)聲,，但暴露出來(lái)的問(wèn)題是朗讀教學(xué)停留在較淺的層次,。朗讀教學(xué)時(shí)，教師有讀無(wú)導(dǎo),，學(xué)生有讀無(wú)效，有走入“死讀書(shū),、讀書(shū)死,、讀死書(shū)”怪圈的傾向。出現(xiàn)這樣的狀況,，從理論上講,，存在著“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的誤導(dǎo),。多讀確實(shí)有利于語(yǔ)言的積累,、感悟和理解，但多讀絕不是一遍又一遍不加思考地讀,，也絕不是排斥教師應(yīng)有的引導(dǎo),、指導(dǎo)和講解的讀。宋代學(xué)者朱熹提出的“熟讀精思”貼合閱讀規(guī)律?！白x”而不思則罔,，有些深?yuàn)W的課文，如果離開(kāi)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和精講,，不要說(shuō)讀一百遍,，就是讀一萬(wàn)遍也搞不懂。真理再向前走一步就成了謬誤,，我們要把握朗讀教學(xué)中讀的度,，要有辨證的思維，而不是盲目地讀,、讀,、讀。朗讀教學(xué)出現(xiàn)效果不明顯的狀況,，從實(shí)踐層面上講,，原因主要是教師自身朗讀水平不高，缺乏朗讀指導(dǎo)的方法,，所以只能在一個(gè)層面上讀,，不能讓學(xué)生讀出滋味，讀出情味,，讀出韻味來(lái),。

如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？還是舉孫教師這課為例：第一步,，讓學(xué)生理解爬天游峰是很累的,，而老人卻不覺(jué)得累，讓學(xué)生找出有關(guān)的詞句,。第二步,，學(xué)生找到了“九百多級(jí)，飄飄悠悠”等詞語(yǔ)后,，體會(huì)天游峰的險(xiǎn)峻,，老人的簡(jiǎn)便自在，并讀出意思,。第三步讀中感悟,，體會(huì)老人對(duì)天游峰的愛(ài)，對(duì)掃路工作的熱愛(ài),。第四步師生相互品讀,、賽讀，先由學(xué)生朗讀師生評(píng)議,，然后教師范讀學(xué)生品賞,，體會(huì)出師生讀得好在哪兒,，哪兒需要改善，從讀的情感和技巧兩方面品析,，在品析中感悟,，在品賞中提高。

從以上課例能夠得出：朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合,，讀導(dǎo)結(jié)合,，教給方法。要在讀中理解,，在讀中品悟,，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧,。

課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言十分重要,，往小里說(shuō)，它能影響課堂教學(xué)氣氛和活動(dòng),，往大的說(shuō),，它有時(shí)能影響學(xué)生一生的發(fā)展?？墒钱?dāng)前課堂教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言現(xiàn)狀實(shí)在不容樂(lè)觀,，有的死板生硬，有的信口胡扯,，有的不著邊際,，有的照搬標(biāo)準(zhǔn)答案，有的是板著臉訓(xùn)人,，有的是廉價(jià)的表?yè)P(yáng),，所有這些均不能體現(xiàn)新課標(biāo)下課堂教學(xué)中的人文關(guān)照和平等對(duì)話(huà)。

下頭我先摘錄一些本課例中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：

1,、（學(xué)生問(wèn)為什么寫(xiě)天游峰的掃路人,？）

多好的問(wèn)題呀，再說(shuō)一遍,。寫(xiě)到黑板上,，后面寫(xiě)上你的名字。這是你自我發(fā)現(xiàn)的,，是你的專(zhuān)利。

2,、（學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要寫(xiě)笑聲一向伴隨回到住地,？）笑聲不可能伴隨著回到住地，為什么要這樣寫(xiě)呢,？你讀書(shū)真會(huì)思考,，我認(rèn)為你像個(gè)小小思想家,。

4、（學(xué)生問(wèn)為什么作者與分兩次寫(xiě)掃路人的外表）為什么分兩次寫(xiě)掃路人的外表,？何意,？這個(gè)問(wèn)題連我教師都沒(méi)有想過(guò)。第一次寫(xiě)的是什么,？第二次又寫(xiě)什么,？請(qǐng)把問(wèn)題寫(xiě)到黑板上。你雖然是男同學(xué),，但比女同學(xué)都要細(xì)心,。

②評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣，富有變化,。當(dāng)有學(xué)生在品評(píng)教師范讀,，講得有理有據(jù)，不僅僅說(shuō)出教師讀得好,，還說(shuō)出教師讀得好在哪里,，教師動(dòng)情地對(duì)他說(shuō)：“你說(shuō)得太好啦，真是我的知音??！”學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜,。

③評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性,，要反映學(xué)生發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒,。

④要善于從學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素,。記得斯霞教師上課時(shí)問(wèn)過(guò)這么一個(gè)問(wèn)題：“黨的十大在哪兒召開(kāi)的？”一生回答：“在收音機(jī)里召開(kāi)的,?！边@顯然是錯(cuò)誤的答案，但斯教師沒(méi)有否定,，而是啟發(fā)道：“你是從收音機(jī)聽(tīng)到的吧,？”小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭，教師之后啟發(fā)：“收音機(jī)里說(shuō)十大是在哪里召開(kāi)的呢,？”學(xué)生回答：“在北京召開(kāi)的,。”看,，讓學(xué)生從錯(cuò)誤走向正確靠的就是教師的循循善誘,。

⑤評(píng)價(jià)語(yǔ)言要充滿(mǎn)激勵(lì)性。學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道,，教師充滿(mǎn)真情的激勵(lì)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動(dòng)力,?！罢婺芨伞保岸嗦斆鳌?，“就是與眾不一樣”,，“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”，這一句句話(huà)語(yǔ)就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心田,，化作前進(jìn)的不竭源泉,。

⑥要調(diào)動(dòng)體態(tài)語(yǔ)言參與評(píng)價(jià)。除了上頭說(shuō)的有聲語(yǔ)言外,，教師要善于調(diào)動(dòng)體態(tài)語(yǔ)言,，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。握握手,、拍拍肩,、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動(dòng)能給學(xué)生身心帶來(lái)愉悅，教師那燦爛的笑容是開(kāi)在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花,。

說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇三

今日聽(tīng)了田教師執(zhí)教的《景陽(yáng)岡》一課,，感觸良多,。我認(rèn)為田教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上很有創(chuàng)新,，首先播放學(xué)生熟悉的喜歡的《好漢歌》,，情景導(dǎo)入,；其次出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,。再次自主研讀,，交流,、感悟人物形象,。最終根據(jù)自我體會(huì)的武松的特點(diǎn)為武松推薦一份工作,。

我認(rèn)為田教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：

新課標(biāo)指出：教材作為一個(gè)“范例”，教師能夠根據(jù)教材的特點(diǎn),；學(xué)生的認(rèn)知水平生活經(jīng)驗(yàn),，重新組合，靈活處理,?！毒瓣?yáng)岡》這一課，教材中的教學(xué)目標(biāo)是：按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成4段,、說(shuō)說(shuō)事情的起因和結(jié)果,，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)難度不大，學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文,，基本上能夠順利完成,。而本節(jié)課，教師則根據(jù)教材的特點(diǎn),，創(chuàng)造性地把目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)武松打虎和打虎前的資料及相互關(guān)系,，學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描述體會(huì)人物特點(diǎn)的閱讀方法,，使學(xué)生學(xué)有所得,。

1、讀武松打虎的資料,，找出描述武松的動(dòng)作的字詞,。

2、朗讀課文細(xì)細(xì)品味武松的特點(diǎn),。

3朗讀打虎前喝酒上山的情景,，體會(huì)與打虎片斷的關(guān)系、

4感知武松人物形象,。

田教師并沒(méi)有把理解作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，將段落進(jìn)行瑣碎的分析，而是抓住重點(diǎn),，讓學(xué)生在自讀自悟基礎(chǔ)上初步歸納武松的人物形象,。

1、酒量驚人,。

2,、膽量過(guò)人。

3,、力量超人,。

4、機(jī)敏勝人,。

武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”,。師點(diǎn)撥，“閃”’這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近,？“閃”與“躲”在那里哪個(gè)字用得更好,？用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段,，并結(jié)合上下文,，小組討論后交流。師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”全體學(xué)生自讀第９自然段及上下文,，體味武松的“機(jī)敏”,。在感知武松人物形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的拋出一個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生給武松找工作，大大的發(fā)散了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造本事,。5武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn),。學(xué)習(xí)本部分課文時(shí),，田教師先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作,，在旁邊寫(xiě)感受。學(xué)生很快就找到了“閃”,、“揪”,、“按”……等動(dòng)詞。再經(jīng)過(guò)“閃”與“躲”換詞比較,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,。這個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程,，充分展示了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)所得,。然后想象武松打虎的畫(huà)面，感情朗讀課文,，體會(huì)武松的豪放,、倔強(qiáng)、勇敢,、機(jī)敏的英雄形象,。

“新課標(biāo)”明確指出，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的統(tǒng)習(xí),，要加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn),，注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上,，教師注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái),，把理解作為基礎(chǔ)，突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用本事的培養(yǎng),。經(jīng)過(guò)練習(xí),，學(xué)生基本上掌握了方法。

值得一提是教師的活力,，激蕩著學(xué)生的感情,。這一堂課中，教師自始至終都堅(jiān)持著高昂的熱情,，營(yíng)造了有活力的課堂氣氛,，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性也很高。我想,，在我們以后課堂教學(xué)中,，就應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)活力與動(dòng)情。

說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇四

胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的終身發(fā)展,，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),、感受小草的形象與內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,。

胡教師堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心,，即以語(yǔ)言教學(xué)為中心;兩個(gè)基本點(diǎn),，即培養(yǎng)語(yǔ)文本事和提高語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，三維目標(biāo)有機(jī)整合,，體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)(舉例略),。課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在，準(zhǔn)確,、科學(xué),、實(shí)用。

教學(xué)過(guò)程中,，胡教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性,，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和熱情，以巧妙的切入,，動(dòng)情的渲染,，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥,，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)(舉例略),，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過(guò)程,。整節(jié)課情,、景、理順序清晰,，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考,，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤(rùn),。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句,，潛心會(huì)文,，認(rèn)真思考，把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫(huà)面。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀(自讀,、聽(tīng)讀,、評(píng)讀、合作讀,、主角讀,、表演讀、配樂(lè)讀等)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;運(yùn)用換詞比較,，動(dòng)作演示等方法體會(huì)“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用;引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”,、“小詩(shī)人”的身份夸一夸小草，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,，又發(fā)展了學(xué)生的思維,，并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)小草精神的贊頌,，升華了情感美,。

教學(xué)過(guò)程中，胡教師善于營(yíng)造進(jìn)取的教學(xué)氛圍,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),、會(huì)學(xué),。”例如,，創(chuàng)設(shè)“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對(duì)話(huà)情境,，以“貧窮”一詞為切入點(diǎn)。從小草的生活環(huán)境入手,，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境，感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛(ài),，小草的堅(jiān)強(qiáng)和自信,。又如，師生合作,，經(jīng)過(guò)做一做,、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀,、議一議,、練一練、演一演等多種方式,，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的主角之中,，在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅，進(jìn)一步體會(huì)小草堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀,，積極向上的精神品質(zhì),，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中,，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格,，聽(tīng)她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范,、簡(jiǎn)潔,、流暢，具有親活力和感染力,。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情,，適時(shí)調(diào)控，引領(lǐng)和評(píng)價(jià)本事強(qiáng),，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí),。

提幾點(diǎn)需要改善的地方：

1,、課堂顯得過(guò)滿(mǎn)，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足,。

2,、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個(gè)男生表現(xiàn)很進(jìn)取,，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備,，教師的評(píng)價(jià)使他有受挫之感。

3,、教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些,，這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn)。

說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇五

下湖小學(xué)牟靜5月24日,，南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來(lái)到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作,。我有幸講了一堂語(yǔ)文課。教課結(jié)束后,，中心初中領(lǐng)導(dǎo),、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評(píng)課活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見(jiàn),、提議讓正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺,。

下頭就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

安主任在評(píng)價(jià)我的課時(shí)，表?yè)P(yáng)我課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用的很到位,。時(shí)主任也說(shuō)我的粉筆字很漂亮,，說(shuō)我的課十分的有活力。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表?yè)P(yáng)就是我教育教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)力。在以后的教學(xué)過(guò)程中,，我會(huì)在這些方面更加用心,，爭(zhēng)取讓它們變成我課堂的閃光點(diǎn)。

學(xué)生的進(jìn)取性,；最終,，由于對(duì)本節(jié)課資料的熟悉度不夠，上課過(guò)程中一只手拿教案,，今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課,。

除此之外還有幾點(diǎn)體會(huì)異常深刻：

要上好一堂語(yǔ)文課，任課教師必須有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和極高的語(yǔ)文素養(yǎng),，還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n,。我校房校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)提到備課不光要備教材還要備學(xué)生。的確,，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握理解,、探究,、質(zhì)疑、模仿,、討論,、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過(guò)程,。對(duì)此，還有這樣一種說(shuō)法,，“手中有教材,，心中有學(xué)生乃備課的第一境界；手中無(wú)教材,，心中有學(xué)生乃第二境界,；手中無(wú)教材，心中無(wú)學(xué)生乃第三境界,?！币氲竭_(dá)教學(xué)的最高境界，必須在上課之前做足功課,，廣泛查閱資料,，研讀學(xué)生心理，為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課,。

葉圣陶先生以往說(shuō)過(guò)：吟誦就是口,、耳,、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間,，資料與理解化為自我的東西,，這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，必須到達(dá)這種境界才會(huì)終身受益,。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率,，深化語(yǔ)文的課堂功效,。所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我要更加注重朗讀的重要性,，經(jīng)過(guò)各種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，感悟人生百態(tài),。

三,、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

正確,、貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有利于師生之間的溝通,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)課堂討論走向深入,。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅僅要有，并且要貼切,、自然,、有針對(duì)性。在以后的課堂上,，我要試著讓自我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加貼切,、自然，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情,，讓課堂氣氛更加更活躍,。

這次中心初中組織聽(tīng)我們青年教師講課，足見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)青年教師的重視,。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,，我要充分利用每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),，吃透教材,，吃透學(xué)生，爭(zhēng)取讓自我成長(zhǎng)為一名更加優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量,。

說(shuō)課稿萬(wàn)能說(shuō)課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇六

《尊嚴(yán)》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,，講的是石油大王哈默年輕時(shí)，在一次逃難中,，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬,，用自我的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重和賞識(shí),，從而改變自我命運(yùn)的故事,。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻,，給人以啟迪,，那就是自尊才能自強(qiáng)，自尊才能贏得別人的尊重,。文中哈默的形象是經(jīng)過(guò)對(duì)哈默的外貌,、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描述來(lái)體現(xiàn)的。

1,、線(xiàn)索清晰,，重點(diǎn)突出。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開(kāi),，經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴(yán)的,，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的,。杰克遜大叔的話(huà)“別看他此刻什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！笔钦n文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。教師教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線(xiàn)索,，圍繞杰克遜大叔為什么說(shuō)哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在書(shū)中劃一劃相關(guān)的語(yǔ)句,，寫(xiě)一寫(xiě)自我的讀書(shū)感悟,。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既指向文章資料,，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形?，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生的思維空間也比較大,。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn),，教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn),，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn),。

2,、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了師生與文本的距離,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要關(guān)注過(guò)程與方法,，這個(gè)過(guò)程，主要是主體積極參與,，加強(qiáng)體驗(yàn)的過(guò)程,。教學(xué)中，王教師更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受,，注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過(guò)朗讀,、交流、探討變成孩子們頭腦中,，心目中可感的生活場(chǎng)景,，生動(dòng)畫(huà)面，以此去感染學(xué)生,。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話(huà)情境,，有效的提升了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)。例：如果此時(shí),，你就是一個(gè)逃難的人,，你會(huì)怎樣做？如果這個(gè)年輕人就站在你的面前,，你想對(duì)他說(shuō)什么,？學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃,，紛紛進(jìn)入了主角,，并毫無(wú)保留地坦露心聲，師生,、文本與作者的情感便融為一體了。

聽(tīng)了我校姚教師的一節(jié)語(yǔ)文課,，平時(shí)由于自我所教的學(xué)科非語(yǔ)文,，也不太了解語(yǔ)文課到底是怎樣上的，可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺,。

1,、這節(jié)課的層次清晰，層層遞進(jìn),，經(jīng)過(guò)聽(tīng),、說(shuō)、讀來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng),。

2,、教師教材分析透徹,。

3、開(kāi)放式說(shuō)話(huà)設(shè)計(jì)較多,。在學(xué)生理解尊嚴(yán)的含義后,，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴(yán)的格言創(chuàng)作，這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練又是對(duì)學(xué)生是否真正理解尊嚴(yán)含義的一次檢驗(yàn),。

4,、作業(yè)布置有新意，讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來(lái)做,，能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣,，提高作業(yè)質(zhì)量。