每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇一

您們好！

我是xx考生,，今天我說課的主題是《健康快樂我做主》,，教材選自人民教育出版社《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》初中一年級(jí)水平四體育與健康教材，教學(xué)內(nèi)容是：“心理健康與身體健康的關(guān)系”,。下面我將從教學(xué)理念,、教材分析、學(xué)情分析等幾個(gè)方面進(jìn)行說課,，望老師們提出寶貴的意見,。

本課依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，以“健康第一”的教學(xué)理念為依據(jù),，以學(xué)生終身受益為宗旨,，以發(fā)展學(xué)生為中心。通過教學(xué)向?qū)W生傳授體育與健康知識(shí),，樹立正確的健康觀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，增進(jìn)學(xué)生的健康,。

體育活動(dòng)不僅有助于身體健康,，也能增強(qiáng)心理健康，而身體健康和心理健康又是體育課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域目標(biāo)之一,，在義務(wù)教育階段,，應(yīng)側(cè)重于使學(xué)生了解和體驗(yàn)體育活動(dòng)對(duì)健康狀態(tài)的影響，所以,，本次課對(duì)提高學(xué)生身體,，心理健康起著重要的作用。

本次課的教學(xué)對(duì)象是初中階段的學(xué)生,，他們正處于生長發(fā)育的階段,，在心理上渴望求新、求異、求趣,，不喜歡單調(diào)枯燥的課堂。所以,，在組織教學(xué)時(shí),，要求新穎，學(xué)生興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,。

根據(jù)學(xué)情分析和教材分析,，我將本次課學(xué)習(xí)制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)

通過教學(xué)使學(xué)生了解什么是健康以及身體健康與心理健康的關(guān)系，樹立正確的健康觀,；

使學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身心發(fā)展的影響,；

增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，樹立自尊心和自信心以及情緒調(diào)控的能力,。

本次課的重點(diǎn)：體育對(duì)健康的影響,；難點(diǎn)：怎樣通過體育鍛煉來促進(jìn)身心健康。

基于上述分析,，本次課我將通過語言導(dǎo)入法,，情緒激勵(lì)法、情境教學(xué)法,，以提問的方式啟發(fā)學(xué)生積極思維,。運(yùn)用多媒體展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在輕松愉悅中感受學(xué)習(xí)的快樂,。

學(xué)法：本次課讓學(xué)生在討論中交流，自主探究,，小組合作學(xué)習(xí)等方法下進(jìn)行學(xué)習(xí),。通過教學(xué)讓學(xué)生達(dá)到會(huì)學(xué)、樂學(xué),、敢于創(chuàng)新,，善于合作的目的。

1,、師生問好,，通過提問的方式導(dǎo)入課題；

“同學(xué)們,，你們知道什么是健康,？”（教師）“身體沒有病就是健康”（學(xué)生）?！捌鋵?shí)這種理解是不全面的,，真正的健康是指身體健康與心理健康以及社會(huì)適應(yīng)良好。”

2,、板書課題：心理健康與身體健康的關(guān)系,，多媒體隨機(jī)展示。

交流信息,，了解學(xué)生收集資料的情況,，安排學(xué)生分小組討論交流課前收集關(guān)于體育鍛煉與身3、心健康的相關(guān)圖片和文字資料,，談自己對(duì)健康的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅,。

4,、講解身體健康與心理健康的關(guān)系；

首先講解身體不健康對(duì)心理健康的影響,，通過講解讓學(xué)生了解身體不健康對(duì)心理的影響,。多媒體展示“心理健康與疾病的關(guān)系”以及“六大疾病與精神壓抑”的相關(guān)資料分析，,，進(jìn)一步讓學(xué)生明晰心理健康與疾病的關(guān)系,；

5、講解心理健康對(duì)身體健康的影響,；

俗話說,，笑一笑，十年少,，愁一愁,，白了頭，充分說明了心理健康對(duì)身體健康的影響,。當(dāng)心理狀態(tài)良好時(shí),，就會(huì)食欲旺盛，精力充沛,，使機(jī)體潛力得到充分發(fā)揮,，提高學(xué)習(xí)效率。

在這一環(huán)節(jié)中我采用演示教學(xué)法讓學(xué)生觀察對(duì)比不同心理狀態(tài)對(duì)身體健康的影響,，師生相互交流,，讓學(xué)生懂得良好的心理狀態(tài)對(duì)身體健康有著積極的促進(jìn)作用。

6,、講解體育活動(dòng)對(duì)身心健康的作用

提問學(xué)生平時(shí)都參加哪些體育活動(dòng),？（學(xué)生回答），通過提問的方式讓學(xué)生積極思維,，各抒己見,，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)言,。針對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充，歸納,，多媒體繼續(xù)展示一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的精彩鏡頭來激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中感受運(yùn)動(dòng)帶給的快樂,，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生健康的目的。

7,、智力游戲：走迷宮

最后我以智力游戲“走迷宮”來強(qiáng)化身體健康與心理健康的關(guān)系,。首先我讓學(xué)生自由組合分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，安排小組長領(lǐng)取我事先密封好的“運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)健康的通道”的學(xué)習(xí)任務(wù)卡片,，讓學(xué)生帶著問題準(zhǔn)備游戲。各小組通過自主探究合作學(xué)習(xí),，教師對(duì)最先完成的小組給予語言表揚(yáng)之后學(xué)生暢談?dòng)螒蚝蟮氖斋@,。

8、最后師生在“幸福拍手歌”游戲下結(jié)束本課,。

本次課,，我改變以往課堂教學(xué)相對(duì)固定，獨(dú)立的課程結(jié)構(gòu),，運(yùn)用多媒體技術(shù)把課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),，如課題導(dǎo)入，知識(shí)的講解有機(jī)的聯(lián)系在一起,，形成一個(gè)不可分割的整體,，避免了機(jī)械傳授的教學(xué)方式，讓學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中,，受到較好的教學(xué)效果,。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我力爭做到使整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,，教師主導(dǎo)的原則,，讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)有所得,，對(duì)新課程的探討和嘗試順利地完成教學(xué)任務(wù),。我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委老師,！

說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇二

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)不同的角色應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),，熱心參與家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校的活動(dòng),，初步形成責(zé)任意識(shí)。

能力：能夠參與家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校的活動(dòng),，并能主動(dòng)承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù),。

知識(shí)：知道自己的事情能做的應(yīng)該自己做，作為家庭、社會(huì)的一員還應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,。

從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看,，農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生比城市孩子相對(duì)獨(dú)立，在家中承擔(dān)的家務(wù)更多一些,，有更多承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷,，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，他們會(huì)有話可說,，有章可循,，愿意真誠地面對(duì)自己承擔(dān)責(zé)任中的優(yōu)點(diǎn)和不足。但由于中年級(jí)學(xué)生的辨析能力有限,，在具體的生活實(shí)際中,，比較難以明確自己的責(zé)任。

從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看,，隨著農(nóng)村生活條件的改善,，許多農(nóng)村父母同樣對(duì)子女特別是對(duì)男孩百般呵護(hù)，事事包辦,。農(nóng)村有的家庭不止一個(gè)孩子,，年齡較小的孩子在家里受寵度偏重，許多本該做的事和該負(fù)的責(zé)任常常讓哥哥姐姐包辦代替,，所以他們當(dāng)中有的人甚至不知道自己還要承擔(dān)一些責(zé)任,。以上現(xiàn)狀造成當(dāng)前農(nóng)村孩子的角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)與城市孩子一樣，普遍相對(duì)較弱,，沒有養(yǎng)成自我服務(wù)意識(shí)以及自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣,。

通過對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析，我發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村的孩子與城市孩子一樣對(duì)“責(zé)任”概念模糊,，不能全面認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任所獲得的回報(bào)與付出的代價(jià)之間的關(guān)系。他們可能更難正確理解自由與責(zé)任的關(guān)系,，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由而忽視或否定自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任,。

針 對(duì)以上的學(xué)情分析，因此本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生知道自己的事情要自己做,，不會(huì)做的事情要學(xué)著做,，集體的事情大家做。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),，針 對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題,，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)不同的責(zé)任。針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，要想突破重難點(diǎn),，教師就要有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng),，再現(xiàn)生活，提供典型范例,，通過辨析,、討論引 導(dǎo)學(xué)生面對(duì)鮮活的場(chǎng)景“情感投入”，結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)到哪些事情是自己的事情,，撥動(dòng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己所做的事負(fù)責(zé),，增強(qiáng)他們的責(zé) 任感和自我反省意識(shí),，樹立不做旁觀者的主人翁態(tài)度。

知道自己的事情要自己做,，不會(huì)做的事情要學(xué)著做,，集體的事情大家做。

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)不同的責(zé)任,。

[出示圖片：這些事情該誰做]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：在不同的場(chǎng)合,，哪些事情是我們必須做的?哪些是我們可以參與做的?

小結(jié)：自己的事情有些自己能做的，就該自己做;家里的事情,，家中每個(gè)成員都有義務(wù)做;學(xué)校的事情靠大家去做,。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，有初步的角色意識(shí),?！?/p>

1.[播放動(dòng)畫：我們?cè)趺崔k(一)]

[播放動(dòng)畫：我們?cè)趺崔k(二)]

[播放動(dòng)畫：我們?cè)趺崔k(三)]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：我們有沒有與上面同學(xué)類似的情況?以小組為單位，想一想有什么解決的辦法,，并派代表以表演的方式介紹給大家,。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，開動(dòng)腦筋,，從角色和責(zé)任的角度,，想辦法說服家長。在班集體中,，要眼中有活,，才能多為班集體作貢獻(xiàn)。

2.[播放動(dòng)畫：幫幫他]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你會(huì)怎樣幫助他?

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明確在家庭和學(xué)校生活中自己的角色和責(zé)任,，自己的事情自己做,，不會(huì)的事情學(xué)著做，要多為班集體作貢獻(xiàn),?！?/p>

[播放動(dòng)畫：我給自己找崗位(一)]

[播放動(dòng)畫：我給自己找崗位(二)]

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：在家和學(xué)校里,，有很多事情可以做。我們給自己找個(gè)合適的崗位,，做個(gè)有心人,。

[播放課件：調(diào)查表]

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的情況，想想自己可以承擔(dān)的任務(wù),，并努力做好,。】3,、教師小結(jié)：在家庭和學(xué)校里,，我們有許多事情可以做，我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況找到適合自己的崗位,，老師希望你們能監(jiān)守崗位,，盡職盡責(zé)，做一個(gè)有責(zé)任心的人,。

我的責(zé)任

自己的事情自己做

集體的事情積極做

我給自己找崗位

說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇三

《方山子傳》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元的推薦篇目,。

《方山子傳》這篇文章通過蘇軾與方山子在岐亭的相遇，記敘了方山子的人生經(jīng)歷,，通過對(duì)其人生經(jīng)歷的記敘,，塑造了陳慥生動(dòng)的人物形象，表達(dá)了作者對(duì)方山子特立獨(dú)行性格和人生取向的贊賞,，也借此含蓄地表達(dá)了自己被貶黃州的無限感嘆,。在這篇文章前，已有本單元的四篇文章為本單元的教學(xué)重點(diǎn)“創(chuàng)造形象,，詩文有別”從不同角度做了分析引導(dǎo),，對(duì)如何鑒賞形象學(xué)生已有了一定程度的認(rèn)識(shí)?！斗缴阶觽鳌愤@篇文章可以讓學(xué)生把前幾課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,。

這篇文章是一篇傳記文章，一般傳記文章都是先介紹人物的姓名字號(hào),，籍貫,，家世，性情,，然后介紹其主要事跡,，最后是對(duì)他的評(píng)價(jià)。這篇文章篇幅不長,，但在結(jié)構(gòu)上卻打破了一般傳記文的寫法,，做到騰挪轉(zhuǎn)換，“文似看山不喜平”,，巧妙布局,，可以使學(xué)生在記敘文的寫作上獲得有益的啟發(fā),。

學(xué)生經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，在文言文基礎(chǔ)知識(shí)的積累上,，較高一剛?cè)胄r(shí)有了很大的進(jìn)步,；但在對(duì)文言文內(nèi)容的深層理解上，能力不強(qiáng),；對(duì)文言文的思考探究能力更差,。

本文篇幅不長，字詞難度不大,，又是一篇可讀性較強(qiáng)的人物傳記,，因此可以大膽的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但僅僅只是滿足于對(duì)文章字詞的理解,，對(duì)文章的翻譯,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文還提出了“通過閱讀與思考,，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于形成自己的思想,、行為準(zhǔn)則,，樹立積極向上的人生理想”，因此,，還要引導(dǎo)學(xué)生一步步對(duì)《方山子傳》做深層次的理解思考。

高中語文教學(xué)大綱對(duì)文言文的學(xué)習(xí)要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇,。掌握文中常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式,，能讀懂詞句含義,，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,。

高中語文新課標(biāo)指出：“選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高,。”同時(shí)結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課的特點(diǎn),，本課的三維教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1積累常見的文言實(shí)詞“宗”“異”“怒”,、虛詞“所以”“而”“儻”的意義和用法

2學(xué)習(xí)本文在塑造形象和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，獲得寫作上的啟示

過程與方法目標(biāo)：

1強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人物言行來歸納人物形象,，做到分析的有理有據(jù)

2學(xué)會(huì)知人論世,，分析文章寫作目的

情感與價(jià)值目標(biāo)：

1對(duì)文章中的思想傾向有自己的價(jià)值判斷

教學(xué)重點(diǎn)：

1對(duì)方山子形象的歸納概括

2對(duì)方山子歸隱的認(rèn)識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：知人論世，作者寫作本文的原因

高中課程改革的基本目標(biāo)包括“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境”“提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流,、分析和解決問題的能力”,，因此本課在教法上主要采取

1課前預(yù)習(xí) 2課內(nèi)合作探究 3多媒體課件 4授課時(shí)間 一課時(shí)

1解題導(dǎo)入

“龍丘居士亦可憐，談空說有夜不眠,。忽聞河?xùn)|獅子吼,，拄杖落手心茫然?！边@是著名的河?xùn)|獅吼的來歷,，是蘇東坡寫來形容龍丘先生懼內(nèi)的。這位龍丘先生姓陳名慥字季常,。這位龍丘先生還被蘇東坡成為方山子,，還專門為他寫了一篇《方山子傳》。但在《方山子傳》中,，陳慥是以隱士形象出現(xiàn)在讀者面前的,。這反差太大了，這到底是個(gè)什么樣的人,，為什么會(huì)成為隱士呢,？

（設(shè)計(jì)依據(jù)：河?xùn)|獅吼是人們非常熟悉的一個(gè)成語，但它的出處,，當(dāng)事人卻是人們所不甚明了的,，一旦學(xué)生知道河?xùn)|獅吼與方山子的關(guān)系，必定會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）

2整體感知

齊讀課文后,，提出以下問題

①大家在課前已經(jīng)對(duì)本文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，大家按學(xué)習(xí)小組交流討論自己對(duì)陳慥形象的歸納概括,，回答時(shí)要求先找出相關(guān)語句并翻譯,，然后給出條理性回答，并推舉出小組發(fā)言人

（設(shè)計(jì)依據(jù)：這個(gè)問題難度不大,，但是要按照時(shí)間順序回答的有條理卻不是人人能做到的,，因此對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了回答的條理性，回答問題既要知其然還要知其所以然,，引起強(qiáng)調(diào)回答的有理有據(jù),，也是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況通過學(xué)生的回答一起檢查,，這個(gè)問題可以檢查“宗”“馳騁”“遺像”“從”“怒”等實(shí)詞和“之”“而”等詞的掌握情況）

②請(qǐng)大家回憶一下以往學(xué)過的和做過的人物傳記,，人物傳記的一般寫法是什么，我們這篇傳記文章與它們有什么不同,，文章這樣寫有什么好處,？請(qǐng)同學(xué)們按照問題的順序以此回答。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：這篇文章篇幅不長,，但是對(duì)陳慥的形象塑造非常出色,，這也與文章在結(jié)構(gòu)上獨(dú)辟蹊徑,，巧妙布局，經(jīng)緯錯(cuò)落,，秩序井然,，頗具藝術(shù)匠心有關(guān)。但是不對(duì)學(xué)生指出來,，學(xué)生一般不會(huì)注意到,，但這種結(jié)構(gòu)布局對(duì)學(xué)生的習(xí)作很有借鑒價(jià)值。因此通過問題的設(shè)計(jì),，由淺到深,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)布局上的巧妙之處，對(duì)此留下較為深刻的印象,。）

③請(qǐng)大家歸納一下這篇文章在塑造形象和結(jié)構(gòu)布局上對(duì)我們寫作上的啟示,。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：這篇文章在人物形象塑造和結(jié)構(gòu)上對(duì)學(xué)生的記敘文寫作都有借鑒價(jià)值，通過小結(jié)可以使學(xué)生在思想上有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí),，有利于寫作時(shí)借鑒）

3合作探究

①請(qǐng)大家分小組討論：方山子歸隱的原因是什么,？蘇軾對(duì)此持什么態(tài)度？蘇軾為什么會(huì)有這樣的態(tài)度,？回答時(shí)要有條理并推舉小組發(fā)言人,。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：對(duì)人物形象分析后，要進(jìn)入對(duì)文章思想內(nèi)容,，寫作原因的分析,。前兩個(gè)問題比較簡單，學(xué)生容易回答,，第三個(gè)問題難度較大,，學(xué)生回答時(shí)可能覺得無從下手，而設(shè)計(jì)這個(gè)問題,，是體現(xiàn)學(xué)生回答關(guān)于文章的態(tài)度觀點(diǎn)時(shí)要注意到作者的經(jīng)歷處境,，有的放矢,，同時(shí)帶出對(duì)蘇軾被貶黃州時(shí)的相關(guān)情況的介紹,，突出二人在“不遇”上的相似之處?；卮疬@個(gè)問題,，還可以同時(shí)落實(shí)“陽狂”“污垢”“儻”等字詞的理解）

②蘇軾對(duì)方山子的人生選擇持贊賞態(tài)度，他有沒有做出與方山子一樣的選擇,，為什么,？

（設(shè)計(jì)依據(jù)：蘇軾的思想很復(fù)雜，儒釋道思想都存在于他的思想之中,。謫居黃州,，是蘇軾平生所遭受的第一次重大打擊,，他對(duì)現(xiàn)實(shí)有著強(qiáng)烈的不滿情緒，在這樣的心態(tài)下,，他渴望擺脫塵世煩擾,，去過瀟灑隱逸的生活，所以他對(duì)方山子的人生選擇持贊賞態(tài)度,，這也是佛道思想在他身上的體現(xiàn),。但是在蘇軾身上占主導(dǎo)地位的還是儒家積極入世的思想，所以當(dāng)蘇軾面對(duì)人生打擊時(shí),，他可以用釋道思想在精神上得到慰藉,，但仍然不放棄積極入世，救世濟(jì)民的人生理想,。蘇軾對(duì)方山子人生選擇的贊賞不等于他也會(huì)走同樣的道路,，只是他此時(shí)心境的一種折射。同時(shí)補(bǔ)充蘇軾離開黃州之后的人生歷程和對(duì)這些問題的討論,，一是讓學(xué)生對(duì)蘇軾的思想,，人生態(tài)度有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古人遇到挫折打擊,，并不是只有歸隱山林一條路可走,。）

③當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到挫折時(shí)，你是會(huì)作出像方山子一樣的選擇還是像蘇軾一樣的選擇,，為什么,？

（設(shè)計(jì)依據(jù)：語文教學(xué)大綱要求我們用現(xiàn)代觀念來審視作品內(nèi)容和思想傾向，對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生還是應(yīng)該以積極向上的思想來引導(dǎo),，同時(shí)也應(yīng)教會(huì)學(xué)生辯證的`看待問題,，不至于學(xué)完一篇文章就不加辨別的全盤接受，而這個(gè)問題在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上,，思考回答起來還是比較容易的）

4學(xué)習(xí)小結(jié)

①關(guān)于形象塑造和文章結(jié)構(gòu)

②隱與不隱的人生取向

5課后作業(yè)

請(qǐng)大家課后搜集關(guān)于中國古代“隱士”文化的相關(guān)內(nèi)容,。

（設(shè)計(jì)依據(jù)：“隱士”文化中國自古有之，學(xué)生們也不算陌生,，課后搜集相關(guān)資料,，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)）

六板書設(shè)計(jì)

方山子

少年 血?dú)夥絼?一身俠氣

成年 折節(jié)讀書 立志用世

晚年 歸隱山林 怡然自得

蘇軾

少年成名 才華橫溢

烏臺(tái)詩案 被貶黃州

不遇 共鳴

說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇四

尊敬的評(píng)委老師：

您們好,！我今天說課的內(nèi)容是九義教材八年級(jí)下冊(cè)18.1.2平行四邊形的判定,。下面我從教目標(biāo)、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程四個(gè)方面加以闡述。

一、說目標(biāo)

我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1,、理解平行四邊形的判定定理,，會(huì)用平行四邊形的判定定理解決簡單的問題；2、經(jīng)歷平行四邊形判定定理的證明和運(yùn)用過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用意識(shí),；3,、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、合作交流的意識(shí)。

確定以上教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：

1、基于對(duì)課標(biāo)的理解,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,經(jīng)歷圖形性質(zhì)和判定的探究，掌握幾何圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,；掌握幾何圖形基本證明方法和作圖技巧;本章目標(biāo)要求：利用平行四邊形的性質(zhì),，探究并證明平行四邊形的判定。

2,、基于對(duì)教材的分析,。本章是在學(xué)習(xí)了平行線、三角形,、平行四邊形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，對(duì)平行四邊形的判定進(jìn)行探究的；它既是對(duì)平行四邊形性質(zhì)知識(shí)的一個(gè)延續(xù),，也是后面學(xué)習(xí)矩形,、菱形、正方形等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ),。

3,、基于對(duì)學(xué)情的分析。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了探究圖形性質(zhì)的能力,，已經(jīng)接觸過逆否命題的證明,，具備探究平行四邊形判定的基礎(chǔ)，但在演繹推理方面還有待加強(qiáng),。

二,、說教法

有什么樣的教材就有什么樣的教法；本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)教學(xué)片段,，每個(gè)片段的教法我是這樣設(shè)計(jì)的：引入新課,，我采用“創(chuàng)設(shè)情境”的辦法進(jìn)行教學(xué),；定理教學(xué)我采用“自主探究”的辦法進(jìn)行教學(xué),；定理的運(yùn)用我采用“學(xué)生獨(dú)立作業(yè)、合作交流”的辦法進(jìn)行教學(xué)；小結(jié)我采用“回顧總結(jié)”的辦法進(jìn)行教學(xué),。整堂課中,，我把“學(xué)生的自主探究、合作交流和教師是組織者,、引導(dǎo)著,、合作者” 兩大理念貫穿始終。

三,、說學(xué)法

有什么樣的教法就培養(yǎng)什么樣的學(xué)法,。通過導(dǎo)入教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,；通過平行四邊形的判定定理教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、總結(jié),、歸納的能力以及邏輯思維能力和語言表達(dá)能力,；通過定理運(yùn)用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生概念運(yùn)用、獨(dú)立作業(yè),、合作交流的能力,；通過小結(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生回顧總結(jié)的能力、歸納梳理和語言表達(dá)能力,。

四,、說教學(xué)流程

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)：

1,、課堂導(dǎo)入,。我是這樣進(jìn)行的“前面的學(xué)習(xí)我們已知道平行四邊形的對(duì)邊相等、對(duì)角相等,、對(duì)角線互相平分,。反過來，對(duì)邊相等,、對(duì)角相等,、對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形嗎？”

2,、定理教學(xué)：①探究指導(dǎo)：學(xué)生按照提綱進(jìn)行探究活動(dòng),，教師進(jìn)行必要的板書準(zhǔn)備再到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情為后續(xù)的展示歸納做準(zhǔn)備,；②展示歸納：逐題抽有問題的學(xué)生匯報(bào),，生說師寫，在發(fā)動(dòng)其他學(xué)生評(píng)價(jià),、補(bǔ)充,、完善,。教師畫龍點(diǎn)睛加以強(qiáng)調(diào)。

3,、定理運(yùn)用,。此處安排兩道練習(xí)題，第一題：定理的簡單運(yùn)用,，口答,。第二題讓學(xué)生獨(dú)立或合作完成，教師巡回指導(dǎo),，再進(jìn)行匯報(bào)展示,。

4、課堂小結(jié),。通過設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：①本節(jié)課你有什么收獲,？②還有什么想提醒同學(xué)們注意的？引導(dǎo)讓學(xué)生回顧,、總結(jié),，教師畫龍點(diǎn)睛。

5,、為進(jìn)一步鞏固概念,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)題。

我的說課完畢,，謝謝評(píng)委老師,！

說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇五

《宿建德江》屬于山水田園詩，詩人寄情山水,，在山水風(fēng)光的描寫中抒發(fā)自己愁苦的情懷,。“愁”是全詩的詩眼,，全詩圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術(shù)構(gòu)思,。

為了讓學(xué)生更好地理解這首詩，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,，會(huì)寫3個(gè)生字,。掌握一個(gè)多音字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)生字新詞,，理解這首詩的內(nèi)容。

2.過程與方法目標(biāo)：背誦并用自己的話說出這首詩的意思,。默寫這首詩,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解詩人所描繪的景色，體會(huì)詩人憂愁的情感,。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定在理解詞句,，明確內(nèi)容。體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景,，觸景生情，充滿憂愁的情感,。而邊讀邊想象畫面,，品詞賞句，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情則是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

根據(jù)唐詩的特點(diǎn),，我在縣里提出的閱讀教學(xué)“四讀”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合師范附小片區(qū)活動(dòng)學(xué)習(xí)到的《小學(xué)古詩詞自主體驗(yàn)式（導(dǎo)讀）教學(xué)模式》,，構(gòu)建了我們學(xué)校的《小學(xué)語文古詩詞分層探究式（導(dǎo)讀）教學(xué)模式》,，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采用“分步朗讀,、逐層深入”的方法,，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔,，由淺入深,，從易到難，分散難點(diǎn),，各個(gè)擊破,，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)模式,，我設(shè)計(jì)了“初讀感知——精讀品悟———回讀感悟——拓展延伸——課后作業(yè)“五個(gè)大環(huán)節(jié),，其中前三個(gè)環(huán)節(jié)屬于分類自主學(xué)習(xí)、分層點(diǎn)撥,，第四個(gè)環(huán)節(jié)屬于分層練習(xí),，第五個(gè)環(huán)節(jié)屬于分層自主作業(yè)。這樣做注重了對(duì)“三生”的培養(yǎng),，讓尖子生吃飽,，讓學(xué)困生吃好，讓特長生發(fā)揮特長,。

我這學(xué)期申報(bào)的小課題研究題目是《小學(xué)語文課堂教師提問有效性的實(shí)驗(yàn)研究》,。如何有效處理生成與預(yù)設(shè)的問題一直困擾著我們這些教學(xué)一線的教師。特別是公開課,、比賽課,，大多數(shù)教師追求的仍然是過程的完整性，重視教師的預(yù)設(shè),，把教師能否引導(dǎo)學(xué)生順利地解決教師預(yù)設(shè)的問題作為評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn),。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的圈子,、牽著學(xué)生的鼻子走、讓學(xué)生“被貼近”標(biāo)準(zhǔn)答案,，是最常見的教學(xué)模式,。這種教學(xué)模式往往造成的是教師在課堂上的自問自答，即教師提出問題,，學(xué)生討論回答,，教師誘導(dǎo)深入，逐漸靠近教師預(yù)設(shè)的答案,，其實(shí)質(zhì)就是教師在自問自答,。

所以我的觀點(diǎn)是讓學(xué)生通過熟讀課文自己提出問題，對(duì)于簡單的問題,，同桌之間討論即可解決,，教師篩選有價(jià)值的疑難問題全班共同解決。當(dāng)堂全班也解決不了的,，布置作業(yè)回去之后查資料解決,。

在本節(jié)課中，我讓學(xué)生做課堂的主人,，我只做他們的組織者,、引導(dǎo)者，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中理解詩意,、在讀中想象畫面、在讀中體會(huì)情感,。以讀為主線,，以情為核心，以教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的,，使學(xué)生在本堂課中會(huì)讀會(huì)學(xué)會(huì)用。

我也知道我這節(jié)課有很多的不足之處,，因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生的實(shí)際情況,，在分層朗讀環(huán)節(jié)，分層學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，不能更多地照顧好學(xué)困生,。另外，我的隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)得難度大了一些,，而且缺少寫字環(huán)節(jié),，我覺得進(jìn)修學(xué)校的王蘊(yùn)楓老師給我的建議特別好：把隨堂練習(xí)的第一題改成寫生字，學(xué)生邊學(xué)邊寫,，這樣既達(dá)到了課標(biāo)的要求,，又會(huì)有很好的教學(xué)效果,。回去以后我會(huì)馬上改進(jìn),。

說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇六

《春聯(lián)》是國標(biāo)蘇教版六年制小學(xué)語文課本第7冊(cè)第七單元的一篇課文,。這是一篇語言清新的知識(shí)小品文。這篇文章用生動(dòng)優(yōu)美的語言介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)“對(duì)仗及音律美”的特點(diǎn),。全文給人的總體印象是：中心突出,，通俗活潑，短小精悍,，語言生動(dòng)優(yōu)美,。這為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的材料,。今天我作為一名普通的執(zhí)教者,，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，不管是在平時(shí)的磨課還是上課時(shí),，我深切感受到的了第一課時(shí)的“重要”,。

本班流動(dòng)兒童占班級(jí)學(xué)生總數(shù)的98%，他們來自五湖四海,，雖然過年的風(fēng)俗各不相同,，但對(duì)春聯(lián)都不陌生，只是以往不太關(guān)注,，閱讀得較少,，對(duì)于春聯(lián)的一些知識(shí)知道得就更少了。

1,、運(yùn)用已有的策略學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,，讀準(zhǔn)生字“氛”和多音字“卷”，正確書寫“添”,、“覽”,、“律”、“奧”等易錯(cuò)字形,。通過查關(guān)鍵字,、練習(xí)生活語境等方式說出“開卷有益”、“抑揚(yáng)頓挫”,、“和睦”,、“揣摩”、“欣欣向榮”等詞語的意思,。

2,、通過賞讀春聯(lián)，結(jié)合練習(xí)7的有關(guān)內(nèi)容,，感受春聯(lián)豐富多彩,、情致優(yōu)美的內(nèi)容,，講究對(duì)仗、用詞精當(dāng)?shù)募记珊鸵謸P(yáng)頓挫,、和諧動(dòng)聽的聲律,，領(lǐng)略祖國語言文字的博大精深、無窮奧妙,。背誦課文中引用的五幅春聯(lián),，并說說它們的意思。

3,、搜集春聯(lián),，在誦讀、交流活動(dòng)中感受春聯(lián)文化的魅力,。

引導(dǎo)學(xué)生賞讀春聯(lián),，感受春聯(lián)豐富多彩、情致優(yōu)美的內(nèi)容,，講究對(duì)仗,、用詞精當(dāng)?shù)募记珊鸵謸P(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽的聲律,，熏陶,、感悟、領(lǐng)略祖國語言文字的博大精深,、無窮奧妙,。

（一）朗讀感受春聯(lián)的內(nèi)容美。

在這一過程中,，我做到：

1,、讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過程中,，我都以對(duì)話的形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo),，自讀課文要做到讀正確，讀流利,；分自然段讀,，進(jìn)行評(píng)價(jià)；默讀,，去發(fā)現(xiàn)課文中的春聯(lián)的知識(shí),；細(xì)讀，想春聯(lián)意思,，想象畫面,。讓學(xué)生讀有所依，在讀中一步步感受春聯(lián)的美，體會(huì)祖國語言文字的奧妙,。

2,、讀有形式。在本課的教學(xué)中,，我采用了較多讀的形式,。比如：自由讀，個(gè)別讀,，默讀,，引讀等，尤其注意默讀的培養(yǎng),，讓學(xué)生通過默讀觸摸文本,，有所發(fā)現(xiàn)。

3,、讀有評(píng)價(jià),。在讀得正確，讀得流利,，以及讀得抑揚(yáng)頓挫等方面,，我都給予評(píng)價(jià),，全面關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注客觀真實(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)賞識(shí)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合和有度實(shí)施，著眼于朗讀實(shí)效,。

此外,，我們?cè)诘谝徽n時(shí)要做的最重要的一件事是想辦法掀起學(xué)生想讀課文、想學(xué)習(xí)課文的愿望,，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文產(chǎn)生濃厚的興趣,。但是這個(gè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，指的不是從課題導(dǎo)入上創(chuàng)設(shè)情境,，而是要?jiǎng)?chuàng)造條件采取不同的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的朗讀真正把課文讀通讀順,，為下面課文的學(xué)習(xí)奠定下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

（二）品讀春聯(lián)，感悟內(nèi)化語言,。

語言有色彩,，語言有溫度，語言有精神……課文中的春聯(lián)不同于平時(shí)的課文,，句式整齊,，讀來朗朗上口。我先讓學(xué)生自讀劃出春聯(lián),，然后男女生讀,，感受春聯(lián)的“抑揚(yáng)頓挫”,。在這一過程中，學(xué)生自主觸摸文本,，積極體驗(yàn),，閱讀期待得到滿足。接著,，讓學(xué)生靜下心來,，輕聲讀讀這些春聯(lián)，品一品它們的意思,，想象描述的畫面,，讓學(xué)生與文本對(duì)話，在閱讀中思考,、感悟,，在親歷閱讀、盡情朗讀的過程中,，走進(jìn)語言的深處,，感受到春聯(lián)所描繪的內(nèi)容，體驗(yàn)到春聯(lián)所呈現(xiàn)的意境,。在引導(dǎo)學(xué)生品讀春聯(lián)時(shí),，我給予他們學(xué)生品讀春聯(lián)的基本方法，有的是顧名思義,，如“春回大地千山秀,，日照神州百業(yè)興”；有的是想象畫面,，如“又是一年芳草綠,，依然十里杏花紅”；有的是聯(lián)系生活,，如“勤勞門第春光好,，和睦人家幸福多”……課堂上滲透讀書方法，讓學(xué)生得法,。實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)中比較容易忽略的___“過程與方法”,。本堂課精讀環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生整體感知課文的結(jié)構(gòu)：春聯(lián)的內(nèi)容,、對(duì)仗,、聲律以及讀背春聯(lián)的好處，在梳理課文要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生品讀春聯(lián)的內(nèi)容,。

（三）搭建平臺(tái)，運(yùn)用實(shí)踐語言

本堂課精讀環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生整體感知課文的結(jié)構(gòu)：春聯(lián)的內(nèi)容,、對(duì)仗,、聲律以及讀背春聯(lián)的好處，在梳理課文要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生品讀春聯(lián)的內(nèi)容,。再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的春聯(lián)，并講述理由時(shí),，學(xué)生在閱讀中思考,、咀嚼、感悟,、體驗(yàn),，敞開自己的心扉做文本的知音，在不知不覺中深化體驗(yàn),，內(nèi)化語文能力,。之后，讓學(xué)生用同樣的學(xué)習(xí)方法來說說其他的春聯(lián),，用上“我最喜歡‘_______________,，_______________”，讀著這副春聯(lián),，我________________,。”

為學(xué)生搭建起語言實(shí)踐的平臺(tái),，暢談自己喜歡的春聯(lián),，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練,。一方面讓學(xué)生加深對(duì)春聯(lián)的理解,，調(diào)動(dòng)學(xué)生在人、文對(duì)話與碰撞中的真切的情感體驗(yàn),，另一方面讓學(xué)生內(nèi)化文本,，有效地鍛煉語言表達(dá)能力。

（四）營造氛圍,，熏染春聯(lián)文化,。

課前談話時(shí)，我從生活中引入春聯(lián),，讓學(xué)生覺得春聯(lián)并不陌生,，生活中隨處可見，增強(qiáng)熟悉感,，并滲透春聯(lián)上下聯(lián)的知識(shí),。在誦讀感悟時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，把文字轉(zhuǎn)化為熟悉的生活場(chǎng)景,，常見的爛漫春光,，帶著學(xué)生不知不覺融入春聯(lián)。

以上就是我對(duì)于這堂課的一些粗淺的想法,，懇請(qǐng)各位多提寶貴意見,，如有說得不當(dāng)之處還請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝

因?yàn)榇郝?lián)雖然常見,，但學(xué)生關(guān)注得比較少,，為了拉近學(xué)生與教材的距離，我在運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段,，在課堂上營造了過年的熱鬧氣氛,，運(yùn)用了課本內(nèi)外的多副春聯(lián)，讓學(xué)生瀏覽著各種各樣的春聯(lián),，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中,；對(duì)于春聯(lián)的種類，學(xué)生不太熟悉,，于是選用不同種類的春聯(lián)做成了課件,，為了幫助學(xué)生更好的自主合作學(xué)習(xí)，在課件上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,。

學(xué)了課文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得,?；谶@一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對(duì)仗特點(diǎn)作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)上仍然以讀為主,，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì)特點(diǎn),，然后歸納出八個(gè)字：字?jǐn)?shù)相等,、詞類相當(dāng)。接著讓學(xué)生根據(jù)對(duì)仗的特點(diǎn)來對(duì)對(duì)子,，從字到詞,，再到句，由易到難,，學(xué)生興味盎然,。之后便是春聯(lián)上下聯(lián)的一個(gè)連線題和一個(gè)補(bǔ)充題，學(xué)生均完成得非常出色,。在這過程中學(xué)生不僅嘗到了解決問題成功的喜悅,，而且又積累了不少課外的春聯(lián),，可謂一箭雙雕。另外,，我引導(dǎo)學(xué)生充分地開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源來充實(shí)對(duì)文本的解讀,，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式,、渠道,，讓學(xué)生在更廣闊的時(shí)空學(xué)語文、用語文,，把生活看成是學(xué)習(xí)語文的大課堂,，使學(xué)生獲得的知識(shí)和產(chǎn)生的情感更加立體、豐厚,、久遠(yuǎn),。

說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇七

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版的實(shí)驗(yàn)教材，三年級(jí)上冊(cè),，第八單元的第一課時(shí)“可能性”,。《可能性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材的新增內(nèi)容,。這一內(nèi)容屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇,，而概率已成為未來公民應(yīng)該掌握的主要知識(shí)，它是培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)性觀點(diǎn)理解世界的主要內(nèi)容,?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)這部分的要求:

讓學(xué)生從生活事例中豐富對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí),知道事件發(fā)生的可能性的大小,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,體驗(yàn)探究的樂趣,注重對(duì)事件可能性的理解,。

這部分的知識(shí)是在學(xué)生已初步感受了不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活基礎(chǔ),，讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性,。

我面對(duì)的學(xué)生是三年級(jí)的學(xué)生，他們活潑好動(dòng),、求知欲強(qiáng),，而這個(gè)年齡段的孩子又處在具體形象思維階段，不隨意注意占主導(dǎo)地位,，集中注意力的時(shí)間較短，很容易被新異的事物所吸引,。而可能性知識(shí)學(xué)生在生活中會(huì)經(jīng)常遇到,，也常常利用生活中的經(jīng)驗(yàn)自己解決，但他們沒有與我們的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來,。所以可以聯(lián)系實(shí)際出發(fā)教學(xué)從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。然而學(xué)生之間還存在著個(gè)別差異,，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂中來，采用靈活多樣的教學(xué)方法,，恰當(dāng)?shù)睦迷u(píng)價(jià)手段,，使學(xué)生能夠真正的成為課堂教學(xué)的主人。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,，因此，我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,，并從知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)整合的角度特確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過猜測(cè)和簡單的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，初步能用“一定”,、“可能”,、“不可能”等詞語來描述生活中的一些事情發(fā)生的可能性。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí),，表達(dá)能力以及初步的判斷能力和推理能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情發(fā)生是確定的，有些事件是不確定的,。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“可能,、不可能、一定”等詞語來表達(dá)事件發(fā)生可能性,。

(一)說教法：

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”因此我設(shè)計(jì)了“提出問題情境——學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證——解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式,。

整節(jié)課，學(xué)生在猜想,、驗(yàn)證,、判斷的探究活動(dòng)中經(jīng)歷著事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性，嘗試著成功的喜悅,。并通過游戲,、競賽、實(shí)踐操作,、小組合等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快,，形成了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng),，共同發(fā)展。

(二)說學(xué)法：標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式?！彼?，我這節(jié)課設(shè)計(jì)了以學(xué)生活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方法：讓學(xué)生猜一猜、畫一畫,、說一說,、實(shí)踐、驗(yàn)證,、游戲等,。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題,。

“猜一猜”的游戲使學(xué)生在有趣的游戲中初次接觸到“可能性”,，直接地感受到“可能性”與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，喚起學(xué)生探究新知的欲望,。

第二 板塊：實(shí)踐活動(dòng),，探究新知。

本板塊開展有趣的摸三角形的活動(dòng),，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn),、猜想、驗(yàn)證以及交流的過程中感受“一定”“不可能”“可能”形成的條件,，同時(shí),，通過對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的觀察和比較初步培養(yǎng)學(xué)生形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

例二的處理,，采用了學(xué)生自學(xué)的方式,，安排學(xué)生自己去學(xué)習(xí)匯報(bào)，把主動(dòng)權(quán)交給了孩子使學(xué)生有可以施展的平臺(tái),。然后,，再次調(diào)動(dòng)積極性，采用了用喜歡的手勢(shì)判斷生活中的事例一項(xiàng)活動(dòng),，目的是進(jìn)一步豐富對(duì)生活中確定與不確定的理解,。

第三板塊：鞏固升華，活用知識(shí),。

本版塊我為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了四個(gè)小練習(xí),。其中涂一涂和舉手游戲是為了讓學(xué)生細(xì)心地判斷，而且在舉手的同時(shí)他們也在進(jìn)行理性的思考,，怎樣才能符合要求,，這也為下節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小做了良好的鋪墊。我設(shè)計(jì)了說,、涂,、動(dòng)手結(jié)合的練習(xí)模式，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固新知,。

第四板塊：總結(jié)評(píng)價(jià),，深化知識(shí)。

一方面是總結(jié)學(xué)生的收獲,，另一方面提出今后學(xué)習(xí)的要求,，讓學(xué)生進(jìn)一步深化知識(shí)，并體會(huì)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,。

我的整節(jié)課重組教材,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中體驗(yàn)“一定”、“可能”,、“不可能”,。組織學(xué)生活動(dòng)中驗(yàn)證事件發(fā)生出現(xiàn)的三種可能性。學(xué)生學(xué)的興致勃勃,，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),。但是在對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)能力的培養(yǎng)上與活動(dòng)體驗(yàn)事件發(fā)生的三種可能性的時(shí)間安排上還不太科學(xué)。

說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇八

（投影1.）各位專家,、老師： 午好,！

我說課的內(nèi)容是：“直線與平面垂直的判定”第一課時(shí)，教材選自：人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（a版）》必修2,，第二章第三節(jié),。

（投影2.）下面，我將分別從這六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明,。

（投影3.）1．學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)線面垂直的定義,、判定定理及其初步運(yùn)用。

其中,，線面垂直的定義是線面垂直最基本的判定方法和性質(zhì),；線面垂直的判定定理充分展示了線線垂直與線面垂直之間的轉(zhuǎn)化，并為后面學(xué)習(xí)面面垂直打下基礎(chǔ),。（指圖說）因此,，學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生建立空間觀念,，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形的飛躍,，是非常重要的,。

本節(jié)課中，學(xué)生將按照“直觀感知—操作確認(rèn)—?dú)w納總結(jié)”的認(rèn)知過程展開學(xué)習(xí),，對(duì)大量圖片,、實(shí)例的觀察感知，抽象出線面垂直的定義,；對(duì)實(shí)例,、模型分析猜想、折紙實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)線面垂直的判定定理,。學(xué)生將在問題的帶動(dòng)下，進(jìn)行更主動(dòng)的思維活動(dòng),，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出幾何圖形和幾何問題的過程,，體會(huì)轉(zhuǎn)化、歸納,、類比,、猜想等數(shù)學(xué)思想方法在解決問題中的作用，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和空間想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思辨,、創(chuàng)新的精神。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，線面垂直判定定理的嚴(yán)格證明安排在選修系列2中進(jìn)行,，這樣降低了難度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。因而,，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：操作確認(rèn)并概括出直線與平面垂直的定義和判定定理。

（投影4.）2．學(xué)生情況分析

課前先安排學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)“線面垂直”的圖片資料,，

然后在網(wǎng)上師生進(jìn)行交流,，從中體現(xiàn)出學(xué)生思維活躍，參與意識(shí)和自主探究能力有所提高,。已具備學(xué)習(xí)本節(jié)課所需的知識(shí),，在初中學(xué)生已經(jīng)掌握了平面內(nèi)證明線線垂直的方法，學(xué)習(xí)本課前,，學(xué)生又運(yùn)用直觀感知,、操作確認(rèn)的方法，學(xué)習(xí)了線面平行的判定定理,，因而,，可以采用“類比”的方法來學(xué)習(xí)本課。但是，學(xué)生的抽象概括能力,、空間想象力還有待提高,。線面垂直的定義比較抽象，平面內(nèi)看不到直線,，要讓學(xué)生去體會(huì)“與平面內(nèi)所有直線垂直”就有一定困難,；同時(shí),，線面垂直判定定理的發(fā)現(xiàn)具有一定的隱蔽性,，學(xué)生不易想到。因此,，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確立為：操作確認(rèn)并概括出直線與平面垂直的定義和判定定理,。

（投影5.）《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣：

考慮到學(xué)生的接受能力和課堂容量，本節(jié)課只要求學(xué)生在構(gòu)建線面垂直定義的基礎(chǔ)上探究線面垂直的判定定理,，并進(jìn)行定理的初步運(yùn)用,，靈活運(yùn)用定理解決相關(guān)問題將安排在下節(jié)課。因而確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（投影6.）1.借助對(duì)圖片,、實(shí)例的觀察,，抽象概括出線面垂直的定義，并能正確理解定義,。2.通過直觀感知,，操作確認(rèn)，歸納出直線與平面垂直判定的定理,，并能運(yùn)用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡單命題,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3.讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)研究的過程,，體驗(yàn)探索的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（投影7.）本節(jié)課由這五部分構(gòu)成,，分別依照這些環(huán)節(jié)逐一展開：（同時(shí)說）布魯納認(rèn)為：“在教學(xué)過程中,，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,，幫助學(xué)生形成豐富的想象,，防止過早語言化，注重直覺思維,?！被诖耍竟?jié)課是概念,、定理的新授課,，采用“引導(dǎo)—探究式”教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了以學(xué)生活動(dòng)為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力為中心,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂結(jié)構(gòu),。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教學(xué)媒體設(shè)計(jì)如下：（投影8.）1．多媒體輔助教學(xué)

為幫助學(xué)生直觀感知線面垂直的定義,，利用投影展示多幅圖片,。為幫助學(xué)生在自己的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)線面垂直的判定定理，利用動(dòng)畫模擬折紙?jiān)囼?yàn),，便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析,。同時(shí)利用多媒體課件增加課堂教學(xué)容量。

2．學(xué)生自備學(xué)具

課前要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張三角形紙片,、一小段鐵絲和三角板,，以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和理解,。

3．設(shè)計(jì)科學(xué)合理的板書:為使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),，教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行板書。如（投影9.）

（投影10.）

線面垂直定義的建構(gòu)是教學(xué)的第一個(gè)重,、難點(diǎn),，分這樣三步進(jìn)行：（1）創(chuàng)設(shè)情境—感知概念

（投影11.）首先展示一組學(xué)生收集的圖片和這兩張圖片，讓學(xué)生觀察,。然后給出實(shí)例：將書打開直立于桌面,，觀察書脊與桌面的位置關(guān)系。進(jìn)而提出思考問題：如何定義一條直線與一個(gè)平面垂直,？

這時(shí),，學(xué)生對(duì)“線面垂直”已獲得感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察歸納—形成概念：

（投影12.）學(xué)生先將旗桿與地面的位置關(guān)系畫出相應(yīng)的幾何圖形,。再進(jìn)行討論：能否用一條直線垂直于一個(gè)平面內(nèi)的直線,，來定義這條直線與這個(gè)平面垂直呢？根據(jù)學(xué)生討論交流的情況進(jìn)行動(dòng)畫演示,。

（投影13.）先觀察旗桿ab與它在地面上影子bc的位置變化（按鈕）,，再觀察平面內(nèi)任意一條直線g與ab的位置關(guān)系。

（投影14.）在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生歸納出線面垂直的定義,，并用符號(hào)語言表示。

（投影15.）為深化概念進(jìn)行辨析討論：

① 如果一條直線垂直于一個(gè)平面內(nèi)的無數(shù)條直線,，那么這條直線就與這個(gè)平面垂直,。

學(xué)生可利用鐵絲等進(jìn)行操作確認(rèn)，加深對(duì)概念的理解,，接著討論②若a⊥α,bα,，則a⊥b。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的基礎(chǔ)。線面垂直的定義比較抽象,，若直接給出,，學(xué)生只能死記硬背，這樣,，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展,。如何使學(xué)生從“線面垂直的直觀感知”中抽象出“直線與平面內(nèi)所有直線垂直”是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，因此,，在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，先安排學(xué)生課前收集大量圖片,，多感知,，然后，通過學(xué)生動(dòng)手畫圖,、討論交流和多媒體課件演示，使其經(jīng)歷從實(shí)際背景中抽象出幾何概念的全過程,，從而形成完整和正確的概念,。這種立足于感性認(rèn)識(shí)的歸納過程，既有助于學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解,，又使學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力。

（投影16.）接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：直線與平面垂直的判定定理的探究,，這個(gè)探究活動(dòng)是本節(jié)課的關(guān)鍵所在,，分這樣三步進(jìn)行：（1）分析實(shí)例—猜想定理

（投影17.）首先提出問題①讓學(xué)生觀察長方體的側(cè)棱bb1與底面內(nèi)ab、bc的位置關(guān)系,，推測(cè)線面垂直的條件,。

（投影18.）然后給出問題②如何將一張長方形賀卡直立于桌面？學(xué)生動(dòng)手操作后進(jìn)行合情推理,，提出猜想,。只有猜想是不夠的，

（投影19.）接著動(dòng)手操作—確認(rèn)定理：學(xué)生先做一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：過△abc的頂點(diǎn)a翻折紙片,，得到折痕ad,，再將翻折后的紙片豎起放置在桌面上，進(jìn)行觀察并思考：問題③和問題④（投影20.）

（投影21.）學(xué)生在折紙中可能會(huì)出現(xiàn)“垂直”與“不垂直”兩種情況,，引導(dǎo)這兩類學(xué)生進(jìn)行交流,，分析“不垂直”的原因。

（投影22.）學(xué)生再次折紙?zhí)骄看怪睏l件,，會(huì)發(fā)現(xiàn)保證ad是bc邊上的高即可,。（按鈕）再引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫模擬試驗(yàn)，根據(jù)“兩條相交直線確定一個(gè)平面”的事實(shí)和實(shí)驗(yàn)中的感知進(jìn)行合情推理。（投影23.）歸納出線面垂直的判定定理,，畫圖并用符號(hào)語言表示,。

（投影24.）而“兩條平行直線也確定一個(gè)平面”，這時(shí)學(xué)生可能會(huì)有疑惑,，提出問題⑤

引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具來操作確認(rèn),，進(jìn)一步明確線面垂直的判定定理中的“兩條”、“相交”缺一不可,！

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心,，按照“歸納猜想—操作確認(rèn)”的過程展開。借助學(xué)生最熟悉的長方體模型和生活中最簡單的經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生分析,，將“與平面內(nèi)所有直線垂直”逐步轉(zhuǎn)化為“與平面內(nèi)兩條相交直線垂直”，并以此為基礎(chǔ),進(jìn)行合情推理,，提出猜想,，使學(xué)生的思維順暢，為進(jìn)一步的探究做準(zhǔn)備,。

由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中不要求嚴(yán)格證明線面垂直的判定定理,，只要求直觀感知、操作確認(rèn),。因而,，在教學(xué)中，安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，討論交流,，為便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，還增設(shè)了動(dòng)畫模擬試驗(yàn),，讓學(xué)生更加清楚地看到“平面化”的過程。這樣,，學(xué)生在已有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，加之以公理的支撐，便可以確認(rèn)定理,。教學(xué)中,，讓學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)生的過程，有利于發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和空間想象能力,。與此同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不怕失敗,，有時(shí)教訓(xùn)比經(jīng)驗(yàn)更深刻,，使學(xué)生在自己的實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)探索的樂趣,，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。在討論交流中激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,，為今后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（投影25.）接下來進(jìn)行線面垂直判定定理的初步應(yīng)用,，設(shè)置了這樣三道題：

考慮到學(xué)生處于初學(xué)階段,，補(bǔ)充了練習(xí)（1）和練習(xí)（2）做鋪墊。學(xué)生先嘗試去做并板演,，師生共同評(píng)析,，幫助學(xué)生明確運(yùn)用定理時(shí)的具體步驟，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S,。練習(xí)（3）可使學(xué)生對(duì)線面垂直認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,；同時(shí)，展示了平行與垂直之間的聯(lián)系,，給出判斷線面垂直的一種間接方法,，為今后多角度研究問題提供思路。在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，本題可作機(jī)動(dòng)處理。

（投影26.）最后進(jìn)行總結(jié),，提出這樣三個(gè)問題：

學(xué)生發(fā)言，互相補(bǔ)充,，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

（投影27.）首先以知識(shí)結(jié)構(gòu)圖歸納出判斷線垂直的主要方法；然后說明本課蘊(yùn)含著轉(zhuǎn)化,、類比,、歸納、猜想等數(shù)學(xué)思想方法,，強(qiáng)調(diào)“平面化”是解決立體幾何問題的一般思路,；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思,，大膽質(zhì)疑,。

通過這樣的小結(jié)使本節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，使學(xué)生在知識(shí)、能力,、情感三個(gè)維度得到提高,，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)提供改進(jìn)方向,。

（投影28.）布置作業(yè)

為作好鋪墊，補(bǔ)充第（1）題直接運(yùn)用線面垂直判定定理,。第（3）題是一道開放性題目,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)有余力的學(xué)生安排的,，這樣,，使不同程度的學(xué)生都有所獲，鞏固新知識(shí)并培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),。第（3）題還為下節(jié)課靈活運(yùn)用線面垂直判定定理埋下伏筆,。

（投影29.）

1.關(guān)注學(xué)生在整個(gè)探究過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)生的投入程度,、思維水平的發(fā)展,，具體體現(xiàn)在：

在線面垂直定義的建構(gòu)中，著重觀察學(xué)生思維發(fā)展,，通過動(dòng)畫演示能否順利得到結(jié)論,，若出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，教師可再多舉實(shí)例,，放慢節(jié)奏,。

在線面垂直的判定定理的探究中，著重關(guān)注學(xué)生的合情推理,，通過與學(xué)生的問答交流,，發(fā)現(xiàn)其思維過程，進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo),。對(duì)于個(gè)別有困難的學(xué)生,，教師及時(shí)給于幫助，調(diào)動(dòng)其積極性,。如果出現(xiàn)意想不到的表現(xiàn)和獨(dú)特想法,，教師先給予鼓勵(lì)，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采取恰當(dāng)?shù)膯l(fā)方式,，使其認(rèn)知活動(dòng)順利進(jìn)展,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.通過練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況

學(xué)生在練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)：幾何作圖不夠直觀,、符號(hào)語言表述不清,、推理論證不夠嚴(yán)密等問題。教師及時(shí)糾正,，并作為下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

3.根據(jù)學(xué)生在課堂小結(jié)中的表現(xiàn)和課后作業(yè)情況，查缺補(bǔ)漏,，以便調(diào)控教學(xué),。

（投影30.）以上是我對(duì)本節(jié)課的一些說明,，不妥之處，敬請(qǐng)各位專家,、老師批評(píng)指正,，謝謝！

說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語篇九

這篇課文語言優(yōu)美,，內(nèi)涵豐富,，情感充沛。課文運(yùn)用了大量的擬人,、比喻等表現(xiàn)手法,。字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的珍惜和熱愛。另外,，“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記?。哼@片土地是神圣的,。”在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次,。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果,。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感，并深化了主題,。

１,、是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容了解土地與人類生存的密切聯(lián)系。

２,、是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感,。

３、是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言優(yōu)美,，感悟語言蘊(yùn)含的意義。

引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文,，感悟文章優(yōu)美的語言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

理解含義深刻的語言,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。 為了達(dá)到以上目的，我采取了三個(gè)步驟：

１,、設(shè)計(jì)一個(gè)填空：“平時(shí)大家怎樣形容土地,？”爾后，圍繞課題質(zhì)疑：這片土地指哪片土地,？為什么用神圣來形容這片土地,？ 讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容，并解決生字,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。通過讀書,、討論和交流,，學(xué)生明確了全文可分三大部分──先告訴我們這片土地上的每一部分都是神圣的，接著告訴人們要善待土地,，保護(hù)好河水,、空氣、動(dòng)植物,。最后強(qiáng)調(diào),，大地是人類的母親，要保護(hù)好她,。

３,、品讀課文前三自然段。為了幫助孩子們理解課文內(nèi)容,，向他們介紹寫作背景,，然后，讓大家再自由朗讀課文前三自然段,。感悟哪些內(nèi)容讓你感到神圣,？課文第二自然段，作者提到,，所有的一切在他們的記憶和體驗(yàn)中都是神圣的,。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，幫助大家再顯那耕地縱橫交錯(cuò),，植物綠如海洋,；山脈連綿起伏，群山環(huán)繞,，河水清澈見底的畫面,。讓大家通過優(yōu)美的語言想象美麗的畫卷，然后通過誦讀,，把自己感受到的溫馨,、美麗、富饒,、和諧的情懷表達(dá)出來,。

這一部分不僅僅文字優(yōu)美，適合引領(lǐng)學(xué)生想象,，提高他們的想象能力和作文水平,。在我的啟發(fā)下,，有的同學(xué)想象到田地肥沃、植物茂盛,；有的想象到了人和自然的和諧相處,；最后，有的能夠想象出一幅天空蔚藍(lán),，遠(yuǎn)處群山連綿,，近處炊煙裊裊的完整畫面。而且,，只有充分體會(huì)到這片土地的神圣,，激發(fā)起學(xué)生的神圣感，才有助于后面內(nèi)容的理解,，才能真正體會(huì)到印第安人視土地上的一切為自己的兄弟姐妹的深刻含義,。所以，這一節(jié)課,，我不惜花大氣力,，以誦讀為主要教學(xué)方式，來激發(fā)孩子們對(duì)這片土地的熱愛與珍惜之情,，為后面更好地理解：大地是我們的母親,，我們要……做好了鋪墊。

這節(jié)課,，不足的是：對(duì)學(xué)生地啟發(fā)還做得不夠,，講課的語言也缺乏足夠的激情。板書也需要調(diào)整一下,。