作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

陳情表的教案設(shè)計(jì) 陳情表教案學(xué)情分析篇一

1,、研讀全文，體會(huì)作者至誠(chéng)至真的情感,。

2,、學(xué)習(xí)用至誠(chéng)的語(yǔ)言打動(dòng)別人。

1,、分析內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)，把握陳述的層次

2,、分析語(yǔ)言上的特色,，體會(huì)情之深，語(yǔ)之切,，理之透,。

在吟誦中解讀作者所陳之情和陳情的藝術(shù)。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：子曰：“父母在,，不遠(yuǎn)游，游必有方?！薄坝伪赜蟹健本褪且羞h(yuǎn)大的志向,，要去做有價(jià)值的事情，這樣才對(duì)得起父母的期盼,，離家的艱辛,。

“人孰能不老，百事當(dāng)以孝為先,！”所謂孝順,，就是說(shuō)為人子女應(yīng)該對(duì)父母長(zhǎng)輩能夠時(shí)時(shí)噓寒問(wèn)暖，父母年老體弱,，應(yīng)該多抽出閑暇時(shí)間陪伴左右,。《論語(yǔ)》中對(duì)“孝”的強(qiáng)調(diào),，注重的是情感與精神的慰藉,，而非物質(zhì)的滿(mǎn)足。

“子游問(wèn)孝,。子曰：‘今之孝者,，是謂能養(yǎng)。至于犬馬,，皆能有養(yǎng),；不敬，何以別乎,？’”

幾千年來(lái),，“孝”一直是整個(gè)民族精神的支柱。孝不單單是讓人可以老有所終,，老有所養(yǎng),，孝更是對(duì)每個(gè)人自身責(zé)任感，家庭責(zé)任感乃至社會(huì)責(zé)任感的一種要求和約束,。

人言讀《出師表》不哭者不忠,，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來(lái),，人們常以忠則《出師》,，孝則《陳情》相提并論，可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量,。

“表”是一種奏章,，用于臣下向君主陳請(qǐng)謝賀,?！瓣悺笔顷愂龅囊馑肌?/p>

二、讀課文,，回答問(wèn)題（文中找）,。

1、作者為何上表陳情,？——除臣洗馬,，辭不就職。（不想到晉朝為官）

2,、為什么不想到晉為官,？——臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日,，祖母無(wú)臣,，無(wú)以終余年。母孫二人,，更相為命,，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。

——臣密今年四十有四,，祖母劉今年九十有六,，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也,。烏鳥(niǎo)私情,，愿乞終養(yǎng)。

3,、為什么祖孫如此情深似海,，可以使李密放棄高官厚祿不愿廢離？

——臣以險(xiǎn)釁,，夙遭閔兇,，生孩六月，慈父見(jiàn)背,，行年四歲,，舅奪母志。祖母劉愍臣孤弱,，躬親扶養(yǎng),。

穿插介紹李密生平（作者詳細(xì)介紹見(jiàn)課文）：

李密自幼喪父，母改嫁,，賴(lài)祖母劉氏撫養(yǎng)無(wú)人,。李密侍奉祖母甚孝，以“孝”名于鄉(xiāng)里,。李密為人剛正,，其才氣在當(dāng)時(shí)也是出類(lèi)拔萃的,，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能,。晉武帝為穩(wěn)定局勢(shì),，打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”,，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召,。后來(lái)晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊,，于是寫(xiě)下了《陳情表》這篇表文,，再次以祖母年高無(wú)人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。

4,、進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：李密在文中明確表明不想到晉為官嗎,？

臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤,。臣少仕偽朝,，歷職郎署，本圖宦達(dá),，不矜名節(jié),。

過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥,，豈敢盤(pán)桓,，有所希冀？母孫二人,，更相為命,，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。愿陛下矜愍愚誠(chéng),，聽(tīng)臣微志,，庶劉僥幸，保卒余年,，臣生當(dāng)隕首,，死當(dāng)結(jié)草。

“忠”與“孝”的矛盾,，也許是每個(gè)朝代的文人都會(huì)遭遇的困境,。事實(shí)上，李密之所以拒絕出仕,，不僅僅是為了祖母,，還有自己避禍的因素。李密對(duì)蜀漢還念念于懷,，更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下,，內(nèi)部矛盾重重,。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮,，而暫存觀望之心了。不幸的是他的這種想法,，被晉武帝多少察覺(jué)到了,，因此“詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢”,。那個(gè)時(shí)代是一個(gè)人人自危的年代,，多少有一點(diǎn)本事的人，都遭遇了慘死的結(jié)局,。問(wèn)題就在于,，在那樣一個(gè)君臣猜忌、相互不信任的年代,，你就算陳述的是真情,，也是會(huì)遭到人們的懷疑的。于是,，作者反復(fù)表明心跡,，申述自己的苦衷。我是不矜名節(jié)的,，我的本意也是愿意做官的,，實(shí)在是為了盡孝。

陳情表的教案設(shè)計(jì) 陳情表教案學(xué)情分析篇二

一,、體會(huì)本文作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)、形象的用語(yǔ),，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫,。

二、學(xué)生誦讀能力訓(xùn)練,。

三,、深化學(xué)生對(duì)“忠”“孝”的認(rèn)識(shí)。

一,、鞏固強(qiáng)化

1,、學(xué)生分組交流討論前課布置的作業(yè)1、2,。

2,、全班交流，教師根據(jù)回答情況適時(shí)評(píng)價(jià),、點(diǎn)撥,。

二,、咬文嚼字

有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá),，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來(lái),。請(qǐng)從文中找出你認(rèn)為富有表現(xiàn)力、感染力的語(yǔ)句,，從句式,、用詞、修辭手法,、表情達(dá)意等方面品味其藝術(shù)效果,。

例如：

1、“生孩六月,，慈父見(jiàn)背,，行年四歲，舅奪母志,?！忌俣嗉膊。艢q不行,，零丁孤苦,，至于成立?！保ㄋ淖竹壘?，按時(shí)間順序敘述，語(yǔ)勢(shì)連貫緊湊,，讓人感到災(zāi)禍接踵而來(lái),，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈,。）

2,、“既無(wú)伯叔，終鮮兄弟,?！薄巴鉄o(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮,，”（以長(zhǎng)幼,、內(nèi)外皆無(wú)，顯示自己的孤苦伶丁,。用對(duì)偶句,，語(yǔ)氣鏗鏘有力，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練,，朗朗上口,，富有表現(xiàn)力,。）

3、“劉日薄西山,，氣息奄奄,，人命危淺，朝不慮夕,?！保ㄒ月淙沼魅嗣N切的刻畫(huà)了祖母蒼老多病的形象,，融入濃烈的抒情色彩，富有感染力,。）

4,、“煢煢孑立，形影相吊”（直陳其事,，白描手法,，把自己形只影單，孤獨(dú)寂寥,，極為形象的表現(xiàn)出來(lái),，讀之讓人動(dòng)容。）

（解說(shuō)：品味本文的用語(yǔ),，豐富學(xué)生的詞匯和表達(dá),。）

三、誦讀訓(xùn)練

利用多媒體播放樂(lè)曲《感恩的心》（學(xué)生都很熟悉）作誦讀配樂(lè),，為學(xué)生深入體會(huì)課文的深情營(yíng)造氛圍。

1,、全班有感情的齊讀課文,。

2,、誦讀能力強(qiáng)的學(xué)生范讀課文。

3,、師生交流誦讀方法。

四,、拓展延伸

1、思考討論：有論者認(rèn)為,，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口,。你同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么,？

參考理由一：讀完全篇,，我們可以清楚地體味到,，他的孝心不是抽象的,，而是充滿(mǎn)了孫兒對(duì)祖母的一片摯情，是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的,。

參考理由二：對(duì)蜀漢有念舊之心，不愿出仕新朝,；或因司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，集團(tuán)內(nèi)部勾心斗角,，矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，不愿介入,；或因深感做官如履薄冰,，對(duì)官場(chǎng)厭倦,；或想做官,，但因?qū)x武帝不甚了解，不敢盲目做官,；……總之，此刻他不想奉詔仕晉,，于是就抓住“孝”字大做文章。

（解說(shuō)：此為開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，自圓其說(shuō)的闡述獨(dú)到見(jiàn)解，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí),。）

2、思考討論：宋代學(xué)者趙與時(shí)在《賓退錄》中有這么一段話(huà)：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者,，其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者,，其人必不孝?！标P(guān)于“忠”與“孝”,，有人認(rèn)為,，是統(tǒng)治者用于維護(hù)自身統(tǒng)治提出的封建思想觀念,；有人認(rèn)為，是中華民族的傳統(tǒng)美德,，至今仍未過(guò)時(shí)。請(qǐng)自選角度,，談?wù)勀愕目捶ǎ陕?lián)系古今人物,、事件、有關(guān)論述,。

（解說(shuō)：此為實(shí)踐性問(wèn)題，針對(duì)本文特點(diǎn),、目前“忠孝”觀念日益淡薄的社會(huì)環(huán)境和構(gòu)建和諧社會(huì)的社會(huì)發(fā)展需要，通過(guò)討論,，引導(dǎo)學(xué)生陶冶性情,，提高道德修養(yǎng),。）

五、教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié),。

六、作業(yè)布置

1,、查閱資料（如任繼愈先生《談?wù)勑⒌馈返龋瑢⒆约簩?duì)“忠孝”的認(rèn)識(shí)加以整理,，寫(xiě)成文字。

2,、背誦全文。

陳情表

李密

訴苦情（……）求體恤

明孝情（……）告心愿

情感恩情（……）,、討歡心、動(dòng)之以情

文本框：層層深入表忠情（……）消疑慮

引法理（以孝治天下）找依據(jù)理說(shuō)情理（先盡孝后盡忠）解矛盾曉之以理

陳情表的教案設(shè)計(jì) 陳情表教案學(xué)情分析篇三

《陳情表》是出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修5第二單元的一篇略讀課文,。這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代抒情散文，主要目的是領(lǐng)略“辭”“序”“表”等不同的文體風(fēng)格和語(yǔ)言韻味,，讓學(xué)生在體會(huì)文章思想情感的基礎(chǔ)上，掌握借助背景材料來(lái)分析理解作品的鑒賞方法,。

這篇文章是李密向晉武帝上的一篇奏章,。主旨是申述自己“不就職”“乞終養(yǎng)”的想法,。朝廷征召,，李密作為蜀漢舊臣，如不應(yīng)召,，則有自矜名節(jié)、不與朝廷合作之嫌,。但相依為命的祖母老邁,，又不能遠(yuǎn)離出仕。李密本著以情動(dòng)人的目的,，從法、理,、情等不同角度，層層推進(jìn),，悉心說(shuō)服武帝體恤下情。結(jié)果武帝不僅同意他的請(qǐng)求,，還“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”,。本文是學(xué)習(xí)“動(dòng)之以情,，曉之以理”抒情技巧的典型范例,，同時(shí)有助于學(xué)生加深對(duì)“忠”“孝”含義的認(rèn)識(shí)，完善自我人格,，提升人生境界。

經(jīng)過(guò)前四個(gè)必修模塊的學(xué)習(xí),，學(xué)生已有一定的閱讀淺易文言文的基礎(chǔ),，能借助注釋和工具書(shū)，大體讀懂文章內(nèi)容,；基本學(xué)會(huì)梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞以及句式的意義或用法,。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生一般能感知文章的主旨,，并會(huì)受到形象,、生動(dòng)的語(yǔ)言的感染,。但文章古今異義詞很多，雖有注釋?zhuān)詴?huì)給學(xué)生閱讀造成障礙,。理解本文縝密的構(gòu)思、委婉的表達(dá)以及古人寧可不做官也要奉養(yǎng)長(zhǎng)輩的“孝情”則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

一、依據(jù)課標(biāo)的精神和要求制定教學(xué)目標(biāo),，注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。正確理解教材的編排意圖,，“用教材教”，利用這個(gè)素材和思路,，達(dá)到課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

二,、教學(xué)應(yīng)突出本文的語(yǔ)文科特點(diǎn)：文言文、文學(xué)作品,、略讀課文,。注重課文整體把握和體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生能力的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師評(píng)價(jià),、點(diǎn)撥的作用，并利用班級(jí)多媒體提高課堂效率,。

三、閱讀鑒賞,，“讀”是“賞”的前提。特?cái)M本文的教學(xué)方法為：自主（自學(xué)）——討論（小組學(xué)）——交流（師生學(xué)）,。課前預(yù)習(xí)要求為：

1,、結(jié)合頁(yè)下注，疏通文意,。

2、思考文章內(nèi)容（寫(xiě)什么,？怎么寫(xiě)？為什么這么寫(xiě),？）。學(xué)生如果預(yù)習(xí)不深入,，就可能缺乏情感體驗(yàn)和思想感悟，就難以達(dá)到有價(jià)值的表達(dá)和交流,。為拓展學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，特預(yù)設(shè)一些輔助性討論問(wèn)題,。

一、認(rèn)知目標(biāo)

1,、重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞和特殊句式等文言基礎(chǔ)知識(shí),。

2、“表”的文體風(fēng)格和語(yǔ)言韻味,。

二、能力目標(biāo)

1,、通過(guò)自主探究,、小組討論、師生交流,，學(xué)習(xí)以情動(dòng)人的語(yǔ)言表達(dá)技巧。

2,、通過(guò)誦讀,，豐富文言語(yǔ)感，提高誦讀能力,。

三情感目標(biāo)

了解以情動(dòng)人的重要性，理解“忠”“孝”的含義,。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合作者的身世和作品的時(shí)代背景，解讀作者之“情”,，體會(huì)本文“悲惻動(dòng)人”的原因。

難點(diǎn)：理解本文多角度,、層層深入的陳述方式,，體會(huì)情之深,，理之透；理解“忠”“孝”的含義,。

第一課時(shí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),。

二、鑒賞文章的思想情感和行文思路,。

一、導(dǎo)語(yǔ)與解題

初中時(shí),，我們學(xué)習(xí)過(guò)諸葛亮的《出師表》。千百年來(lái),，人們常把它和李密的《陳情表》并提。原因何在,？這節(jié)課讓我們一塊走進(jìn)《陳情表》探個(gè)究竟,。

“表”是古代奏章的一種,，《文心雕龍章表》中說(shuō),，“章以謝恩,，奏以按劾,，表以陳情，議以執(zhí)異”,。“表”這種文體一般以向皇帝陳情為內(nèi)容,，如《出師表》。

（解說(shuō)：有關(guān)作者和背景知識(shí),，可根據(jù)需要，適時(shí)穿插,。）

二,、預(yù)習(xí)檢查

1,、基礎(chǔ)知識(shí)（展示投影，學(xué)生思考回答后,，教師予以相應(yīng)的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥）

（1）注意下列加點(diǎn)字的讀音

終鮮兄弟,、外無(wú)期功強(qiáng)近之親、除臣洗馬,、四十有四

（2）翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)

慈父見(jiàn)背,、舅奪母志、晚有兒息,、形影相吊、察臣孝廉,、舉臣秀才,、除臣洗馬,、不衿名節(jié)、聽(tīng)臣微志,、拜表以聞

（解說(shuō)：了解學(xué)情，夯實(shí)基礎(chǔ),。正音目的在于加深學(xué)生對(duì)因義定音的認(rèn)識(shí)，并為誦讀作準(zhǔn)備,。詞義解釋注意新舊知識(shí)的聯(lián)系拓展，如聯(lián)系《孔雀東南飛》中“見(jiàn)”的用法,；聯(lián)系“媳”的造字法理解“息”的義項(xiàng)。）

三,、分組討論

要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，默讀全文,。然后分組討論：

1,、疑難文句,。

2,、文章內(nèi)容：“陳”了哪些情？是如何“陳”的,？為什么要“陳”這些情？

（教師巡行,，傾聽(tīng)。）

四,、全班交流

1,、針對(duì)上述討論內(nèi)容,，各小組選派代表匯報(bào)結(jié)果，展示其個(gè)性化解讀,。

2,、教師對(duì)交流結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),、點(diǎn)撥。

3,、教師用多媒體逐層展示“板書(shū)”，進(jìn)行小結(jié)（見(jiàn)“板書(shū)設(shè)計(jì)”）,，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)習(xí)本文“動(dòng)之以情,，曉之以理”的表達(dá)技巧：要想讓別人真正體諒自己，聽(tīng)從自己,，必須先動(dòng)之以深情，而后才能喻之以大義,。

五、學(xué)生有感情的自由誦讀課文,，體會(huì)作品的情感,。

六,、作業(yè)布置

1、《晉書(shū)·李密傳》中說(shuō),，武帝讀完《陳情表》后贊嘆道：“士之有名，不虛然哉,！”請(qǐng)你站在武帝的角度，談?wù)劚疚纳钌畲騽?dòng)他的原因,。

2、整理文中的古今異義詞,、虛詞“以”的意思用法。

3、熟讀背誦課文,。

（解說(shuō)：作業(yè)1變換角度設(shè)問(wèn)，訓(xùn)練分析,、綜合,、應(yīng)變能力,，深化對(duì)文本的理解,，力求突破重難點(diǎn)；2,、3為識(shí)記之用。）

附：輔助性討論問(wèn)題：

（根據(jù)學(xué)生討論交流的情況決定是否使用和使用方式,。）

1、李密申述祖母需要自己終養(yǎng)的理由有哪些,？

（文中概括性的語(yǔ)句是：臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日,；祖母無(wú)臣,，無(wú)以終余年,。）

（1）對(duì)己恩深。

（2）境況凄涼,。

（3）供養(yǎng)無(wú)主。

（4）孝乃人之本性,。

（解說(shuō)：引導(dǎo)解讀作者多方陳述之“孝情”。）

2,、假設(shè)你是晉武帝，正與李密面談,，李密直接提出盡孝的請(qǐng)求，你會(huì)答應(yīng)他嗎？

不會(huì),。晉武帝建立新晉，希望招攬人才,，收買(mǎi)人心，而李密卻欲“徇私情”,，不“報(bào)國(guó)恩”,。自古“忠孝不能兩全”,，為什么不舍孝而全忠呢？何況既然要終養(yǎng)祖母以盡孝心,，為什么在蜀漢你又出來(lái)做官呢？是不是“矜守名節(jié)”,，不與新朝合作呢？

（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)作品閱讀鑒賞時(shí),，應(yīng)結(jié)合作者的身世和作品的時(shí)代背景知人論世，體會(huì)文章的思想內(nèi)容和行文思路,。）

3、對(duì)李密來(lái)說(shuō),，祖母老邁,，自然不當(dāng)遠(yuǎn)仕,；但得罪圣上又會(huì)招來(lái)不測(cè)。在這樣一個(gè)兩難的境地里,，言辭不可不慎。只表達(dá)“孝”情顯然是不夠的,，那么，李密是如何說(shuō)服晉武帝的呢,？

（1）開(kāi)篇痛陳凄苦身世,，把對(duì)方帶進(jìn)悲愴酸楚的環(huán)境氛圍之中,，以激起人皆有之的惻隱之心。

（2）對(duì)朝廷的征召表達(dá)隕首難報(bào)的感激之情,，討取歡心。

（3）用晉提出的“以孝治天下”的'治國(guó)綱領(lǐng)為自己“辭不赴命”辯護(hù),，為“終養(yǎng)”找出一個(gè)響亮的“法”據(jù)。

（4）直陳“少仕偽朝”之事實(shí),，剖白心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá),，不矜名節(jié)”,，二在圣朝“寵命優(yōu)渥,，豈敢盤(pán)桓”，表白無(wú)意抗旨,，讓晉武帝消除疑慮，明白自己的忠心,，排除不愿出仕的政治因素。

（5）以祖母病篤慘境打動(dòng)晉武,，讓他明了祖母病重是自己不能出仕的唯一原因,。

（6）以年齡對(duì)比的方式說(shuō)明盡節(jié)日長(zhǎng)，報(bào)劉日短,，從而提出先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，使“理”更加周全,。

（7）以“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”起誓動(dòng)情,。

（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解本文層層深入“動(dòng)之以情,，曉之以理”的表達(dá)技巧）