作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì) 陳情表教案ppt課件篇一

以簡介作者及后人對(duì)該文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入,。

李密自幼喪父，母改嫁,，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人,。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里,。

李密為人剛正,，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能,。晉武帝為穩(wěn)定局勢,，打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”,，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召,。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊,，于是寫下了《陳情表》這篇表文,，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。

文章言辭懇切,，真摯動(dòng)人,。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝,。千百年來,，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論,，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量,。

引導(dǎo)：本文的題目是《陳情表》，“表”是一種奏章,，用于臣下向君主陳請(qǐng)謝賀,。“陳”是陳述的意思,，情：（１）情況（事實(shí)）,；（２）衷情（孝情、苦情,、忠情）,； （３）情理（忠孝之道）。

1.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密,，脈絡(luò)分明,，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù),；

2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語言,。

：

提示：為何陳----用原文作答：除臣洗馬，不能就職,。（不想到晉朝為官）

陳什么---用原文作答：夙遭閔兇,；更相為命；不能廢遠(yuǎn),；愿乞終養(yǎng),。（陳述年幼時(shí)的孤苦及祖孫的相依為命,，自己的一片孝心?！?/p>

１．討論：在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí),，李密碰到了什么困難？

引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里,，請(qǐng)大家把作者的這種矛盾境地讀

來,。

進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝情”？

第一段,，請(qǐng)一二組同學(xué)朗讀第一段,，在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母,，無以至今日,；祖母無臣，無以終余年,。

進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”,？

第二段，請(qǐng)三四組同學(xué)朗讀第二段,，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。過蒙拔擢,，寵命優(yōu)渥,。

２．祖母情深似海，圣上恩重如山,；在這樣一個(gè)二難的境地里,，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎,，不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的`,，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾,，變被動(dòng)為主動(dòng)的,。

３．思考討論：請(qǐng)補(bǔ)寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老,，猶蒙矜育,，況臣孤苦，特為尤甚,?！焙竺媸÷缘囊痪湓挘⑾胂胱髡邽槭裁匆÷赃@句話,？

提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母,，不能廢遠(yuǎn),。

引導(dǎo)：這是一個(gè)三段論式的推理，作者大前提,，小前提,，但結(jié)論卻沒有說，請(qǐng)你說出結(jié)論,，并想想作者為什么不把這個(gè)結(jié)論直截了當(dāng)?shù)卣f出來,，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的事,？

４．思考：假設(shè)你是晉武帝,，正與李密面談，此時(shí)李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求,，你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言,？

引導(dǎo)：晉武可能會(huì)說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心,，為什么在蜀漢你又出來做官呢,？

因此，李密深知,，這段是不能回避的,，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”,，二在圣朝“寵命優(yōu)渥,，豈敢盤桓”讓晉武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武帝,，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因?yàn)樽婺覆≈?，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。

提示：李密在分析矛盾時(shí)將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對(duì)照,，應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻,。

５．朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個(gè)辦法的,？

引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對(duì)比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法,，合情合理，再加上李密在最后再表忠心,，不容晉武帝置疑,，不得不答應(yīng)李密的陳請(qǐng)。

提示：盡忠日長,，盡孝日短：先盡忠后盡孝,。（投影）

6、將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置,，先講理后講情好不好,？

引導(dǎo)：出于情,，歸于理，先動(dòng)之以情,，再曉之以理,，陳情于事，寓理于情,?？傊氖紫汝愂鰝€(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦,，突出母孫的特殊關(guān)系,，作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉詔,，但又以劉病日篤,，處于狼狽之境，借以博取晉武帝的同情,。再則抬出以孝治天下的大旗,，懇求準(zhǔn)許所請(qǐng)。同時(shí)更表明自己心跡,，排除了不愿出仕的政治因素,。最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密,，脈絡(luò)分明,，具有很強(qiáng)的邏輯力量。

有好的構(gòu)思,，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來,?！蛾惽楸怼访黠@的保留了賦的語言特點(diǎn)?！豆盼挠^止》評(píng)論《陳情表》的語言,，說它“至性之言，悲惻動(dòng)人”,；有人說,，《陳情表》的語言是有形的，有聲的,；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂,，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒,，看到作者誠惶誠恐的怖懼……,；你還可聽少年的無助哀嘆,，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告,，帝王嚴(yán)厲的呵斥……

請(qǐng)輕聲朗讀課文,，把你認(rèn)為好的語句畫下來，讀出來,，然后結(jié)合文章的構(gòu)思,，說說這些語句有什么特點(diǎn)，好在哪,？

（學(xué)生讀書思考約3-5分鐘,，老師巡堂了解情況）

重點(diǎn)賞析語段（句式，用詞,，修辭手法,，表情達(dá)意的效果）：

１．“生孩六月，慈父見背,，行年四歲，舅奪母志,。祖母劉憫臣孤弱,，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病,，九歲不行,，零丁孤苦，至于成立,?！?/p>

引導(dǎo)：四字駢句，語勢連貫,、緊湊,，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來,，以情動(dòng)人,，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。

“煢煢孑立,，形影相吊”,，直陳其事，白描手法,，把自己形只影單,，孤獨(dú)寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來,，讀之讓人動(dòng)容,。

“逮奉圣朝,，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉,；后刺史臣榮舉臣秀才,。……,，詔書特下,，拜臣郎中，尋蒙國恩,，除臣洗馬,。……,?！?/p>

引導(dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”,、“除臣”,，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情,。

“詔書切峻,，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫,，催臣上路,；州司臨門，急于星火,?！?/p>

引導(dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

四字駢句：簡潔凝練,，語勢連貫緊湊,，文勢如行云流水般通暢。

２．“外無期功強(qiáng)近之親,，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，”

引導(dǎo)：對(duì)偶句,，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無”字,，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來了,，讓人覺得急切而無可置疑,。

“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”也是對(duì)偶句,，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激,。

“既無伯叔,，終鮮兄弟?！?/p>

“生當(dāng)隕首,，死當(dāng)結(jié)草?！?/p>

“臣欲奉詔奔馳,，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許,。”

“臣無祖母,，無以至今日,，祖母無臣，無以終余年,?！?/p>

都是對(duì)偶句。運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式,，使語氣顯得鏗鏘有力,，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口,，使文章的感情倍感熱切,，更具說服力。

對(duì)偶句：語氣鏗鏘有力,，語意簡潔凝練,，朗朗上口，感情倍感熱切,，更具說服力,。

３．“劉日薄西山，氣息奄奄,，人命危淺,，朝不慮夕?！?/p>

以落日喻人命,，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩,，能極大地引發(fā)讀者的同情,；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實(shí)；再加上四字駢句，有詩一般的韻律,，如泣如訴,，讀之無不令人動(dòng)容泣下。

“烏鳥私情,，愿乞終養(yǎng),。”

以鳥喻人,，回溯至動(dòng)物的本性,，鳥亦如此，人何以堪,？其誠摯懇切之情溢于言表,，豈能不打動(dòng)人？

比喻句：形象生動(dòng),，感情濃烈,，富有感染力。

４．提問：你能說出哪些成語出自本文嗎,？

引導(dǎo)：此文的問世,，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今,，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當(dāng)隕首,，死當(dāng)草結(jié)”等，均成為人們信手拈來的語句,。

５．小結(jié)：

四字駢句：簡潔凝練,，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢,。

對(duì)偶句：語氣鏗鏘有力,，語意簡潔凝練，朗朗上口,，感情倍感熱切,，更具說服力。

比喻句：形象生動(dòng),，感情濃烈,，富有感染力。

豐富了中國語言的詞匯,。

（一）通過兩個(gè)拓展性的問題,，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)本文構(gòu)思慎密，語言精粹的特點(diǎn),。

１．討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口,。你同意這一觀點(diǎn)嗎,，為什么？

引導(dǎo)：1,、李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親,，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的,。讀完全篇,，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的,，而是充滿了孫兒對(duì)祖母的一片真情,。

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