作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

陳情表的教案篇一

1、“表”是一種文體,，了解這種文體的特征,。

2、古人以“忠孝”為先,，卻又往往忠孝不能兩全,，注意作者在文中表露的情感。

3,、文章寫作的對(duì)象是皇帝,，所以既要說得天衣無縫又要極盡委婉。

文章的邏輯嚴(yán)密和章法多變的特征是教學(xué)的重點(diǎn),。

一,、題解

《陳情表》是李密向晉武帝司馬炎上的表文。文章敘述了自己幼年的不幸遭遇,，家中的孤苦情況和祖母對(duì)自己的辛勤撫養(yǎng),，詳盡而委曲地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，表達(dá)了對(duì)晉朝皇帝的由衰感激之情,，又申述了自己的終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心,。

表，是古代奏章的一種,。是臣子上給皇帝的書信,?！段男牡颀堈卤怼罚骸罢乱灾x恩，奏以按劾,，表以陳情,，議以執(zhí)異?！薄段倪x》卷三十七題作《陳情事表》,。

二、課文分析

寫文章的目的,，在于影響對(duì)方（讀者）,。或者是宣傳一種主張,，或者是表達(dá)一種愿望,，都要使對(duì)方接受。而在實(shí)現(xiàn)這一目的,，就文章的表現(xiàn)手段來說,，必須曉之以理動(dòng)之以情。這篇《陳情表》就是這樣情理兼?zhèn)涞暮梦恼隆?/p>

李密所陳之情,，無非是孝養(yǎng)祖母,，這屬于封建道德范疇。我們推舉這篇文章的重點(diǎn)不在此,，而是從批判繼承的意義看,，覺得這篇文章尚有可取之處，堪稱西晉散文的名篇,。

第一,， 表現(xiàn)真實(shí)的感情。

《古文觀止》選這篇文章評(píng)說：“歷敘情事,，俱從天真寫出,，無一字虛言駕飾?！列灾裕誀柋瘣艅?dòng)人,?！崩蠲軓男∈ジ改福亲婺竸⑹弦蝗藫狃B(yǎng)成人的,，這種孝親的關(guān)系自然不可分離,。所以作者首先從這里寫起。他先寫自己,，從小孤弱,，虧了劉氏的撫養(yǎng)。而且“少多疾病，九歲不行,，零丁孤苦,，至于成立?！边@里見出劉氏的辛苦,。再寫劉氏，“夙嬰疾病,，常在床蓐,。”時(shí)候只有密來服侍照應(yīng),。劉與李密這不可分割的關(guān)系說到了,，這還不夠，作者還補(bǔ)充特殊的具體情況,，這就是他家“既無叔伯,，終鮮兄弟”，處在“煢煢孑立,，形影相吊”環(huán)境里,，祖母的依傍關(guān)系是分離不得的。最后用“日薄西山,，氣息奄奄,，人命危淺，朝不慮夕”形容劉氏晚年垂危的景況,，現(xiàn)太應(yīng)上文,，歸結(jié)到這自然而然的情勢(shì)：“臣無祖母，無以至今日,，祖母無臣,，無以終余年。母孫二人,，更相為命,。是以區(qū)區(qū)，不能廢遠(yuǎn),?！鼻楦惺钦鎸?shí)的，而且深切的,。所以古人評(píng)說：“沛然從肺腑中流出殊不見父鑿痕,。”（《冷齋夜話》引李格非語）更有評(píng)說：“此段寫盡慈孝,，使人讀之欲涕,?！保ā豆盼挠^止》批注）

第二， 說出有力的道理,。

事情一開始,，就在李密面前出了一個(gè)難題。我們知道,，李密原是蜀國(guó)的郎官,，蜀亡于職，會(huì)不會(huì)使晉“疑其以名節(jié)自矜”,？再者,，在此陳表之前，已經(jīng)詔書累下,，郡縣逼迫,。所以李密寫這篇陳情表，就非得動(dòng)腦筋把道理陳述清楚不可,，把真實(shí)情況擺開不可,。他在陳述暫不能出仕的理由時(shí)，先從“伏惟圣朝以孝治天下,，凡在故老,，猶蒙矜育”入手，而后折入本意：“況臣孤苦,，特為尤其,！”也就更有力量。這篇文章的一怪意思,。接著又說明自己“本圖宦達(dá),，不矜名節(jié)”，“今臣亡國(guó)賤俘,，至微至耳,，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥,，豈敢盤桓,，有所希冀”。然后文章又一轉(zhuǎn)折,，空出主意：“但以劉伯日薄西山,，卸息奄奄，人命危少,，朝不慮夕。臣無祖母,，無以至今日,，祖母無臣,，無以終年余，母孫二人,，更相為命,，是以區(qū)區(qū)，不能廢遠(yuǎn),?！边@樣就使道理更周全，表達(dá)了自己矛盾的心情,；既消除了對(duì)方的懷疑,，也使自己的意思因得到襯托而更鮮明。

三,、鑒賞要點(diǎn)

1,、 邏輯嚴(yán)密

作者李密，因父早亡,，母改嫁,，自己歸祖母劉氏撫養(yǎng)。曾拜蜀的重臣譙周為老師,，博覽五經(jīng),，尤精《春秋左傳》。初仕蜀,，為郎,。晉泰始初，始被征召為太子洗馬,，以祖母年老多病,，無人奉養(yǎng)，遂上《陳情表》固辭,。后劉氏死,，方入京任太子洗馬，出為溫縣令,，官至漢中太守,。

2、 章法多變

說理之文有直有曲,。思路豁達(dá),，曲令釋精微，辨析透徹,，都得根據(jù)說的對(duì)象和文章所在表達(dá)的內(nèi)容的需要而定,。一篇文章講究頓挫、跌宕,、抑揚(yáng),、迂回等等,。就不單是形式上一種技巧，或只是章法的變化了,，它有更恰當(dāng),、更委婉的說理作用。

臣李密上奏道：我因?yàn)槊\(yùn)不好,，早年遭到父喪,，才生下六個(gè)月，慈愛的父親就離開我而逝世了,。將近四歲的時(shí)候,，舅舅改變母親守節(jié)的志向，逼迫她改嫁,。祖母劉氏可憐我孤苦幼弱,，親自撫育我。我小的時(shí)候多病,，九歲還還會(huì)走路孤單困苦,，直到成人，既沒有叔伯,，又沒有兄弟,。門戶衰敗，神分淺薄,，晚年才有了子女,。外沒有遠(yuǎn)近的親戚，內(nèi)沒有照應(yīng)門戶的僮仆,。孤單一個(gè),，只有自身和影子互相慰問。而祖母又早年患了疾病,，經(jīng)常躺在床席上,，我捧湯煎藥，從來沒有離開,。

到了本朝,，我承受了清朝的教化。起先太守逵,，訪察我為孝廉,，后來刺史榮薦我為秀才。我因無人侍奉祖母,，辭謝不能從命,。接著詔書又特地發(fā)焉，任命我為中官。不久又蒙受國(guó)恩,，任命我為太子的屬官,。名勝我這樣的微賤的人,，頓時(shí)升為東官的侍講,，這是我割下頭顱來也報(bào)答不了的。我寫了章表呈報(bào)自己的情況,，責(zé)備我回避任職,，怠慢朝廷?？たh層層逼迫,，催我上路赴任。州官到我家里,，簡(jiǎn)直是十萬火急,。我本想接受皇帝的旨意馬上去京，可是祖母劉氏的病一天比一天嚴(yán)重,；本想茍且順從私情,，向上官申訴卻不被允許。我簡(jiǎn)直是進(jìn)退維谷,，實(shí)在狼狽,。

我想圣朝是以孝來治理天下的，凡是故舊遺老,，還蒙受著憐憫?zhàn)B育,。何況我是這樣孤苦，尤其厲害,。而且我年輕時(shí)曾給前朝服務(wù),，在尚書官衙做過一些職務(wù)。本意是想在官場(chǎng)上得到發(fā)展,，并不講究什么聲名氣節(jié)?，F(xiàn)在我是個(gè)亡國(guó)的俘虜，既微賤又鄙陋,，過分地蒙受現(xiàn)在朝廷的破格提拔,，得到很照顧，怎樣猶疑不決,，有什么非分的企圖呢,？但因祖母日落西山一般只剩下一絲氣息，生命危險(xiǎn),，朝不保夕,。我沒有祖母撫育，不會(huì)有今天,；祖母沒有爭(zhēng),，不能終殘年,。我們祖孫二人，相互依靠著生存,，所以我一刻也不能離開祖母而遠(yuǎn)行,。臣子李密我今年四十四歲，祖母劉氏今年已經(jīng)九十六歲,，所以我報(bào)效皇上的日子還長(zhǎng)著呢,，而報(bào)答祖母劉氏的時(shí)間很短了。盡烏鴉反哺這一點(diǎn)私情而已,，希望能給我對(duì)祖母養(yǎng)老送終的機(jī)會(huì),。我的苦衰，不獨(dú)蜀地人士和兩州長(zhǎng)官知道,，就是天地也都看到的,。希望皇上可憐我這愚誠(chéng)之心，滿足我這微小的志愿,，或許能使祖母萬幸,，終于晚年得到保養(yǎng)。我活著就要為皇上拚死效力,，死后也要結(jié)草報(bào)恩,。我有說不盡象態(tài)犬馬一們恐懼的心情，恭敬地奉上表章讓皇帝得知,。

陳情表的教案篇二

駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言藝術(shù),；

3.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識(shí)；

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí),。

第一課時(shí)

2.指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語及相關(guān)常識(shí),。

教學(xué)過程:

一、 導(dǎo)入課題

以簡(jiǎn)介作者及后人對(duì)該文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入,。

篇表文,，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。

當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量,。二,、熟讀背誦

○1注意以下加點(diǎn)字的讀音和在詞義：

臣以險(xiǎn)釁 夙遭閔兇 門衰祚薄 日薄西山 煢煢孑立 床蓐

猥以賤微 生當(dāng)隕首 責(zé)臣逋慢 猶蒙矜育 過蒙撥擢 寵命優(yōu)渥

期功強(qiáng)近 終鮮兄弟 除臣洗馬 劉病日篤 更相為命

○2注意以下加點(diǎn)虛詞的詞義和用法：

山 臣無祖母，無以至今日

○3注意以下加點(diǎn)的實(shí)詞：

臣微志 庶劉僥幸 不勝…之情 臣之辛苦

○4注意以下句式：

是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn),。

州司臨門,，急于星火。

2,、簡(jiǎn)要疏通以上詞句,。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào),。

第一段：凄苦,，悲涼；

第二段：感激,，懇切,；

第三段：真摯，誠(chéng)懇,；

第四段：忠誠(chéng),，懇切，期待,。

4、指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段,。

總起：臣以險(xiǎn)釁,，夙遭閔兇

父死母嫁【生孩六月，慈父見背,，行年四歲,，舅奪母志?！?

祖母撫養(yǎng)【祖母劉愍臣孤弱,，躬親撫養(yǎng)?！?

少年多病【臣少多疾病,，九歲不行，零丁孤苦,，至于成立,。】

之僮,，煢煢孑立,，形影相吊?！?

祖母病臥【而劉夙嬰疾病,，常在床蓐，臣侍湯藥,，未曾廢離,。】

5,、熟讀第二段,。

6、指導(dǎo)背誦第三段。

不矜名節(jié)【且臣少仕偽朝,，歷職郎署,，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié),?！?

祖母病篤【但以劉日薄西山，氣息奄奄,，人命危淺,，朝不慮夕?！?

區(qū)不能廢遠(yuǎn),。】

7,、熟讀第四段,。

意？,。

是什么呢,？

提示：情：○1情況（事實(shí)）；

○2衷情（孝情,、忠情）,；

○3情理（忠孝之道）。（投影）

9,、完成課后練習(xí)和同步訓(xùn)練,。

第二課時(shí)

2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語言。

教學(xué)過程：

一,、 導(dǎo)入課題

背誦第三段導(dǎo)入,。

二、 賞析構(gòu)思藝術(shù)

1,、討論：在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí),，李密碰到了什么困難？

進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝情”,？

無以至今日,；祖母無臣，無以終余年,。

進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”,？

擢，寵命優(yōu)渥,。

盾,，變被動(dòng)為主動(dòng)的,。

身世孤苦悲涼

孝情

祖母情深似海 孝治天下（理）盡忠日長(zhǎng) 揭示矛盾 分析矛盾

解決矛盾 先盡孝后盡忠

沐清化蒙國(guó)恩 祖母病篤（情）盡孝日短

忠心

圣朝恩重如山

甚?！焙竺媸÷缘囊痪湓?，并想想作者為什么要省略這句話？

事,？

提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母,，不能廢遠(yuǎn)。

武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言,？

名節(jié)”,，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武明白自己的忠心,。

一原因只是因?yàn)樽婺覆≈?，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。

情理不言而喻,。（投影）見上圖

法的,？

加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑,，不得不答應(yīng)李密的陳請(qǐng)。

提示：盡忠日長(zhǎng),，盡孝日短：先盡忠后盡孝,。（投影）

案。全文構(gòu)思縝密,，脈絡(luò)分明,，具有很強(qiáng)的邏輯力量。

三,、賞析語言

斥……

有什么特點(diǎn),，好在哪？

（學(xué)生讀書思考約3-5分鐘,，老師巡堂了解情況）

重點(diǎn)賞析語段（句式,，用詞，修辭手法,，表情達(dá)意的效果）：

病,，九歲不行，零丁孤苦,，至于成立,。……”

化嚴(yán)為慈,。

地表現(xiàn)出來,，讀之讓人動(dòng)容,。

臣郎中，尋蒙國(guó)恩,，除臣洗馬,。……,?！?

寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。

引導(dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛,。

○1四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練,，語勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢,。

2,、“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮,，”

母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來了,，讓人覺得急切而無可置疑。

恩寵的感激,。

※既無伯叔,，終鮮兄弟。

※生當(dāng)隕首,，死當(dāng)結(jié)草,。

※臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤,，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。

※臣無祖母,，無以至今日,，祖母無臣，無以終余年,。

口,，使文章的感情倍感熱切，更具說服力,。

3,、“劉日薄西山，氣息奄奄,，人命危淺,，朝不慮夕?！?

律,，如泣如訴,，讀之無不令人動(dòng)容泣下。

※“烏鳥私情,，愿乞終養(yǎng),。”

動(dòng)人,？

※臣之進(jìn)退,，實(shí)為狼狽。

以狼狽比喻進(jìn)退為難的情境,，形象生動(dòng),。

※臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞,。

似犬似馬,，忠懇之情，怖懼之態(tài)溢于言表,。

※州司臨門,，急于星火。

“急于星火”用比喻形容情勢(shì)緊迫,。

○3比喻句：形象生動(dòng),，感情濃烈，富有感染力,。

4,、提問：你能說出哪些成語出自本文嗎？

相為命”“生當(dāng)隕首,，死當(dāng)草結(jié)”等，均成為人們信手拈來的語句,。

6,、小結(jié)：

○1四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語勢(shì)連貫緊湊,，文勢(shì)如行云流水般通暢,。

○3比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈,，富有感染力,。

○4豐富了中國(guó)語言的詞匯：

四、作品評(píng)價(jià)

不是抽象的,，而是充滿了孫兒對(duì)祖母的一片真情,。

開放性問題，各抒已見,，自圓其說,。

2,、討論：晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求？

○1為李密的言辭和情理所動(dòng),；○2彰顯孝治天下的恩德,。

3、引入前人評(píng)價(jià),，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣,。

文》不下淚者，其人必不友,；（以上蘇軾語）讀《報(bào)任安書》不下淚者,，其人必不為人。

陳情表的教案篇三

1,、積累文言基礎(chǔ)知識(shí),。

2、體會(huì)作者深摯的思想感情,。

3,、鑒賞本文“動(dòng)之以情，曉之以理”的表達(dá)效果,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

掌握文中出現(xiàn)的重要實(shí)詞,、虛詞、古漢語句式,，體會(huì)作者深摯的思想感情,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

品味本文摯樸懇切的語言，鑒賞本文“動(dòng)之以情,，曉之以理”的表達(dá)效果,。

學(xué)法指導(dǎo)：

誦讀法、質(zhì)疑探討法,、品味涵泳法

知識(shí)鏈接：

1,、作者與作品

李密（224～287），一名虔,，字令伯,，蜀漢后主劉禪的郎官。自幼喪父,，母改嫁,，由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。李密侍奉祖母甚孝,，故以"孝"名于鄉(xiāng)里,。李密為人剛正，頗有文名,，年輕時(shí)曾仕蜀漢,，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能,。公元263年，司馬昭滅蜀漢,，李密成了亡國(guó)之臣,。公元265年，晉武帝司馬炎為了安撫蜀漢舊臣,，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就,，以減少滅吳的阻力，對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策,，請(qǐng)李密出來做官,，先拜郎中，后又拜為洗馬（太子侍從官）,，李密拒絕應(yīng)召,，但這很容易招致武帝的疑慮，以為他懷念舊朝,，于是李密上《陳情表》,，以奉養(yǎng)祖母為理由辭不應(yīng)征。

文章言辭懇切,，真摯動(dòng)人,。人言讀《出師表》不哭者必不忠，讀《陳情表》不哭者必不孝,。千百年來,，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論,，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量,。

2、表,，是古代奏章的一種,。是臣子上給皇帝的書信。它與一般上書奏折的不同在于常含有表示陳情,、訴說心曲的意思?！段男牡颀堈卤怼罚?章以謝恩,，奏以按劾，表以陳情,，議以執(zhí)異,。"本文出自《文選》（南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)編）卷三十七，原題作《陳情事表》,。

學(xué)習(xí)過程：

一,、初讀：夯實(shí)基礎(chǔ),，整體感知。

1,、初讀課文,，給加點(diǎn)字注音（ａ級(jí)）

逋（ ）慢 煢煢（ ）孑（ ）立 拔擢（ ） 矜（ ）育 日篤（ ）

優(yōu)渥（ ） 終鮮（ ）兄弟 期（ ）功強(qiáng)（ ）近（ ）

洗（ ）馬 猥（ ）以微賤 責(zé)臣逋（ ）慢 猶蒙矜（ ）育

2、積累文中出現(xiàn)的古今義詞及表現(xiàn)官職變動(dòng)的詞語：

3,、思考：作者陳情的背景如何,？試用文中的相關(guān)語句回答。（b級(jí)）

點(diǎn)撥：重點(diǎn)研讀第二段中體現(xiàn)作者上表陳情時(shí)兩難處境的相關(guān)語句,。

二,、品讀：品讀賞析，體會(huì)感情,。

（一）品讀第一,、二段：

1、表達(dá)了作者怎樣的身世,？試找出相關(guān)語句,，試著翻譯并加以賞析 。（c級(jí)）

品析：

2.哪些語句寫出了祖孫相依為命的凄苦,？試找出來并加以翻譯,。（c級(jí)）

點(diǎn)撥： 重點(diǎn)研讀第一段的相關(guān)語句，也可以參照第二段中的“更相為命”的相關(guān)語句進(jìn)行解讀,。

3,、有感情地朗讀以上語句，并試著背誦,。

4,、小結(jié)一、二段的抒情內(nèi)容,，深入體會(huì)本部分陳情于事,，動(dòng)之以情的表達(dá)效果。

（二）品讀第三段,，思考：

1,、在這部分的表述中，作者寓理于情,，曉之以理,。試分條概括關(guān)于作者“情不得已”的說理內(nèi)容。（d級(jí)）

點(diǎn)撥：說理內(nèi)容可以分為三層,分別以“伏惟”“且”“但”為語言標(biāo)志進(jìn)行文意轉(zhuǎn)換,。

2,、寫自己在前朝為官的經(jīng)歷是否是閑筆？試談?wù)勀阕约旱目捶ā＃╠級(jí)）

點(diǎn)撥：可結(jié)合本文的第一讀者的特殊身份,，進(jìn)行深入探討,。

（三）品讀第四段，思考：

1,、作者直接表現(xiàn)陳情目的的語句是哪句,？并試著翻譯。（c級(jí)）

2,、本段在提出目的前,，還進(jìn)行了哪些鋪墊？是否多余,？（e級(jí)）

三,、總結(jié)陳情的脈絡(luò)：（d級(jí)）

小結(jié)：為了達(dá)到“乞終養(yǎng)”的目的，作者首先陳述個(gè)人遭遇,，祖母情深,，作為陳情依據(jù)；繼寫進(jìn)退兩難的狼狽境地,，博取晉武帝的同情,；再抬出孝治天下的理，同時(shí)剖明心跡,，排除了不愿做官的政治原因,，最后提出解決方案。

作者一路寫來,，發(fā)乎情,，歸乎理，情真意切,。于懇切,、樸實(shí)中見至真、至善,、至美,。

四、表達(dá)交流（d級(jí)）

《陳情表》的動(dòng)人之處在于它陳情的情真意切,。有人說：“它的語言是有形的,，也是有聲的?！奔偃缒闶菚x武帝,，你會(huì)被李密打動(dòng)嗎？請(qǐng)寫一段話,，來表達(dá)你的閱讀感受。要求：語言得體,、準(zhǔn)確,。

五,、作業(yè)布置

熟悉全文的.抒情脈絡(luò)，采用“關(guān)鍵語句串聯(lián)法”,，誦讀全詩,。

陳情表的教案篇四

這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)李密的《陳情表》。

《古文觀止》也評(píng)價(jià),，這篇文章吐露的是“至性之言,，自爾悲惻動(dòng)人”。這節(jié)課就讓我們一起來感受這篇流傳千古的至孝美文,。

二,、 讀課文

文言文學(xué)習(xí)最好的方法就是誦讀，下面我們就一起來朗讀這篇文章,。誦讀

時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,，讀清句讀，讀出你領(lǐng)悟到感情,。（教師范讀,，學(xué)生朗讀前教師先進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀后要稍加點(diǎn)撥）

三,、 分析文章

這篇文章的題目是“陳情表”,，“表”這種文體，我們?cè)诔踔芯徒佑|過,，學(xué)習(xí)過《出師表》,，表：古代一種文體，是古代臣屬給君王的上書,，內(nèi)容多為勸諫,、辭免、慶賀,、貢物等,。它與一般上書奏折的不同之處在于，它常含有表示陳情,、訴說心曲的意思,。

1 ) 本文既然課題為《陳情表》，是誰陳情,？

明確：李密( 224 - 287 ),西晉犍為武陽人,又名虔,字令伯,。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周,以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎,屢次出使東吳,很有才辯,。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應(yīng)征,。

2 )向誰陳情？

明確：晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險(xiǎn)多疑,。建國(guó)初年,為籠絡(luò)人心,對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽任職,。

3 )陳什么情？

明確：向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應(yīng)征,請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情,。

那圍繞著三個(gè)人物的關(guān)系,，李密都陳述了哪些方面的情呢？

明確：文中李密陳述的自己對(duì)祖母的孝情,，對(duì)晉武帝的忠情,，還有自己內(nèi)心當(dāng)中因身世凄苦，因不能做到忠孝兩全而產(chǎn)生的苦情,、為難之情,。

研讀課文的第一段。

5 )看看李密是如何來陳述這些“情”打動(dòng)晉武帝的,。

開頭兩句“臣以險(xiǎn)釁,，夙遭閔兇”，這句話是什么意思,？（我因?yàn)槊\(yùn)不好,，從很早的時(shí)候就遭遇了不幸的事情。）

這句話在這一段中起到了什么樣的作用,？（總攝,、統(tǒng)領(lǐng)的作用，統(tǒng)領(lǐng)全段）

為什么說是統(tǒng)領(lǐng)全段呢,？李密都遭受了那些不幸,？

明確：四層不幸

一層：父死母嫁。

二層：從小就體弱多病,，祖母照顧,。

三層：家中人丁衰微。

四層：祖母長(zhǎng)年臥病在床,，生活不能自理,。

明確：讓晉武帝了解自己的苦處，并以此表現(xiàn)祖母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩情深似海,，希望借此能夠打動(dòng)晉武帝,，博得他的同情，使其能設(shè)身處地為自己想想,，不再征召自己出仕,。 作用：輔墊。

7）在感情基調(diào)方面這一段又有什么作用,？

明確：奠定了文章悲涼的感情基調(diào),，讓晉武帝一開始便落入了凄苦悲涼的氛圍之中,。所以應(yīng)該讀出（沉重、凄苦）,，讀第一段,。

研讀課文第二段。

9 )李密陷入了怎樣的處境當(dāng)中,？課文是怎么說的？（“臣欲奉詔奔馳……實(shí)為狼狽”）

進(jìn)退兩難的窘迫境地,?！斑M(jìn)”難在哪？“退”又難在哪,？（進(jìn)則無以報(bào)答祖母的養(yǎng)育之恩,，退則不能回報(bào)朝廷的知遇之恩）

10）從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢,還是他的哀婉陳情？

明確：詞意凄惻婉轉(zhuǎn),恭謹(jǐn)虔誠(chéng),外表象是俯首乞憐,令人同情,。實(shí)質(zhì)是態(tài)度堅(jiān)決,還是不去應(yīng)征,。

（讀第二段）

研讀課文第三段。

明確：提出一個(gè)終養(yǎng)祖母的“理論依據(jù)”,，曉之以理,，使之合情合理有合法。

明確：“臣少仕偽朝,，歷職朗署,，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié),。今臣亡國(guó)賤俘,，至微至陋，過蒙拔擢,，寵命優(yōu)渥,，豈敢盤桓，有所希冀”,。

中心意思就是想說：自己現(xiàn)在不出仕做官,，絕不是要保守什么名節(jié)，唯一的原因就是祖母年紀(jì)大了,，已經(jīng)氣息奄奄,，朝不慮夕了。況且我對(duì)新朝給我的恩遇,，充滿了感激,，我一個(gè)亡國(guó)賤俘，怎么敢有什么非分之想呢,。

這一部分主要是“曉之以理”了,，于情于理,，我李密對(duì)祖母都應(yīng)是“區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”，讓人無法拒絕這合情合理的請(qǐng)求,。

（讀第三段）

研讀課文第四段,。

明確：先盡孝，后盡忠,。文中： “臣密今的四十有四,，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng),，報(bào)養(yǎng)劉之日短也,。”及文章最后李密再表忠心：“生當(dāng)隕首,，死當(dāng)結(jié)草”,。暗示自己一定會(huì)在盡孝后再盡忠，徹底打消皇帝疑慮,，進(jìn)而達(dá)到了陳情的目的,。

四、結(jié)束語：《陳情表》的動(dòng)人之處就在于它陳孝情情真意切,。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,，十七八歲的年紀(jì)始終關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情，深深憧憬的往往是愛情,，最易忽略的卻常常是親情,、孝情。希望李密對(duì)祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟,，有所行動(dòng),，為親人捧上微薄但卻真實(shí)的回報(bào)。

五,、作業(yè)：

陳情表的教案篇五

［教學(xué)要點(diǎn)］

1.體會(huì)文章“陳情于事,，情深理切”的表達(dá)特點(diǎn)。

2.鑒賞巧妙的說話技巧,。

［教學(xué)過程］

一,、學(xué)生朗讀或背誦課文。

二,、開展課堂討論,，細(xì)致剖析《陳情表》“陳情達(dá)意”的藝術(shù)特點(diǎn)。

1.作者是如何通過“陳情”來達(dá)到為祖母盡孝的目的的,？

學(xué)生思考后自由發(fā)言,。

明確：這篇文章是在晉武帝要其做官，李密辭而不就的情況下寫的,?！爸摇薄靶ⅰ笔欠饨ㄕ?quán)賴以鞏固和延續(xù)的最高倫理準(zhǔn)則,，作者在忠君、孝親二者之間暫不能兼顧的矛盾中上表請(qǐng)求“矜愍”,，因此,，他為了達(dá)到目的，在“孝”字上大作文章,，從封建的道德觀念出發(fā),，同時(shí)又以巧妙的抒情方式情辭懇切，娓娓道來,，字字發(fā)自肺腑來打動(dòng)晉武帝,，也贏得了后世人們的贊譽(yù)。

在寫作文章時(shí),，作者有三種交錯(cuò)出現(xiàn)的感情：首先是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情；其次是對(duì)晉武帝“詔書切峻,，責(zé)臣逋慢”的不滿情緒,；最后是對(duì)祖母劉氏的孝情。但寫作此文時(shí),，作者壓抑了前兩種感情,，而對(duì)后一種感情大肆渲染，并造成了一種感人至深的情境,。

2.思考：體會(huì)本文融情于事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和形象生動(dòng),、自然精粹的語言特點(diǎn)。

學(xué)生分小組討論,、歸納,。

明確：（1）作者自己的孤苦無依、和祖母相依為命,、對(duì)皇帝的知遇恩情等“情”自然巧妙地融入了對(duì)皇帝的“陳”述之中,，曉暢、通達(dá),、渾然一體,，沒有雕琢之痕，使人感到作者時(shí)時(shí)在述事,，又處處在抒情,。這是本文寫作上的一大特點(diǎn)。

（2）本文是用駢文的形式寫成的,。當(dāng)時(shí)正是駢文發(fā)展的全盛時(shí)期,，很多駢文形式華美，但內(nèi)容空泛,，形成了駢文的浮華之風(fēng),。而《陳情表》卻獨(dú)樹一幟,，創(chuàng)造了一篇內(nèi)容與形式完美結(jié)合的好文章。

本文語言簡(jiǎn)潔凝練,，用了不少四字句,、對(duì)偶句，語勢(shì)連貫緊湊,，如行云流水,，暢通自然，沒有斧鑿的痕跡,。文中不少四字句至今還被使用,。

三、鑒賞作者巧妙的說話技巧

問題：作者如何在進(jìn)退兩難的境地里打動(dòng)晉武帝的心,？

討論后明確：作者當(dāng)時(shí)的確處于十分尷尬的境地,。出任吧，對(duì)新朝不摸底細(xì),，禍福難測(cè),；辭不就職,，終養(yǎng)祖母吧,，又怕新朝疑忌,，招致殺身之禍,。在這種情況下,，作者巧妙的說話技巧派上了用場(chǎng),。首先,，作者利用新朝“以孝治天下”的策略,，以確實(shí)存在的供養(yǎng)祖母為理由,，向晉武帝陳情,。其次行文時(shí)先說后說、輕說重說處理巧妙,。第一段作者陳述少小時(shí)父死母嫁,、無兄無弟的孤苦無依的不幸以及由祖母撫養(yǎng)成人，祖母臥病在床的情況,。寫得凄切哀婉,，使晉武帝“切峻”同情。第二段作者寫新朝對(duì)自己的禮遇,、自己的感恩之情以及進(jìn)退兩難的狼狽,。尤其是開頭作者說“逮奉圣朝，沐浴清化”,，承認(rèn)新朝的合法性,，讓陰謀立朝的晉武帝怕李密反對(duì)新朝的疑忌頓消。第三段作者借新朝“以孝治天下”之政策,，為自己“辭不就職”尋找借口,，同時(shí)不惜卑身自污,，說自己“少仕偽朝”，“本圖宦達(dá),，不矜名節(jié)”,。至此，晉武帝所有猜忌都被打消,。最后一段還指出“盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng),，報(bào)養(yǎng)劉之日短”的事實(shí)，表明先盡孝后盡忠的觀點(diǎn),。這樣武帝完全被說服,，還“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”,。

四,、請(qǐng)同學(xué)們討論對(duì)“孝”的看法

學(xué)生分小組討論，教師巡回指導(dǎo),。討論結(jié)束后,，各小組選一名代表發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充,。

明確：封建統(tǒng)治者提倡以“孝”治天下的倫理，其根本的目的在于維護(hù)自己的統(tǒng)治地位,，今天我們應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)態(tài)度,。另一方面，孝敬父母,、長(zhǎng)輩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,，至今仍未過時(shí)。

（解說：對(duì)“孝”的討論,，可以加深我們對(duì)課文的認(rèn)識(shí),，更重要的是可以在課堂上進(jìn)行道德教育。通過學(xué)習(xí)課文,，讓同學(xué)們懂得尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德,，特別是在經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅猛發(fā)展的今天，道德意識(shí)逐漸淡漠的今天,，學(xué)校教育不僅要教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí),，使他們更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，更應(yīng)該注重樹人,，注重他們的思想教育,，只有這樣，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?。?/p>

五,、探究文章主題

學(xué)生分小組討論,，各抒己見。

出示多媒體投影,，展示名家對(duì)主題的不同看法,。

（1）李密為了達(dá)到目的，在“孝”字上大作文章,，同時(shí)以巧妙的抒情方式來打動(dòng)晉武帝,。

（陳文良《新古文觀止》）

（2）這篇文章因?yàn)樘幪帍姆饨ǖ牡赖掠^念出發(fā)，而又情辭懇切,，娓娓道來,，字字發(fā)自肺腑，所以終于打動(dòng)了君心,，也贏得了后世人們的贊美,。（《中國(guó)古代文學(xué)讀本》）

（解說：這是一道開放性的題目，學(xué)生可以有不同的看法,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,，只要能言之成理即可。）

六,、誦讀課文

1.教師有感情地范背全文,。

2.學(xué)生集體朗讀一遍。

3.學(xué)生自由讀課文,。

4.請(qǐng)一名背誦快的同學(xué)試背,。

5.學(xué)生齊背全文。

七,、課堂練習(xí)

1.翻譯下列句子,。

（1）生孩六月，慈父見背,；行年四歲,，舅奪母志。

（2）劉夙嬰疾病,，常在床蓐,，臣侍湯藥，未曾廢離,。

（3）今臣亡國(guó)賤俘,，至微至陋，過蒙拔擢,，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓,，有所希冀。

（4）臣之辛苦,，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實(shí)所共鑒,。

2.將本文與諸葛亮的《出師表》對(duì)比，看兩篇文章在“動(dòng)之以情”上有什么異同,。

參考答案：

1.（1）才生下六個(gè)月，慈愛的父親就拋開我死去了,。將近四歲的時(shí)候，舅父強(qiáng)迫母親改嫁,，改變她守節(jié)的志向。

（2）祖母早年患了疾病,，經(jīng)常躺在床席上，我捧湯煎藥,，從來沒有離開過。

（4）我的苦處,，不僅蜀地人士和二州長(zhǎng)官見到過,，并且十分了解，天地神明實(shí)在也看得很清楚,。

2.古人常有“忠則《出師》,，孝則《陳情》”之說,，可見兩篇文章在用情方面是相似的，都是以真情來打動(dòng)人,，這是古代抒情散文中的典范,。

不同：《出師表》這篇奏章以議論、敘事為主，字里行間滲透了諸葛亮眷戀“先帝”知遇之恩的強(qiáng)烈感情,。作者與劉禪兼有“君臣”與“托孤”的關(guān)系,，陳述意見借“先帝”之口道出，飽含深情,，字字句句發(fā)自肺腑,，更容易打動(dòng)劉禪,。告誡語重心長(zhǎng)，殷勤寄語,，率直誠(chéng)懇又不失長(zhǎng)者,、臣下身份，全文無不流露出作者忠君愛國(guó)之情,。杜甫贊之：“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟,。”陸游贊之：“出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間,?！笨梢娬Z言感情之深,。

八、課文總結(jié)

文章詳盡而委婉地?cái)⑹隽死蠲芎妥婺竸⑹舷嘁罏槊奶幘?，申述暫時(shí)不能應(yīng)召赴任的衷情,，言辭懇切，表情達(dá)意淋漓盡致,。學(xué)習(xí)本文,，我們既要學(xué)習(xí)作者融情于事、真切感人的“情”，又要理解作者作為“亡國(guó)賤俘”對(duì)新朝國(guó)君陳情時(shí)的謹(jǐn)慎,、得體,、恰如其分的語言；既要讀懂李密的“孝”情,，又要領(lǐng)悟其中的感激之“情”,。

九、布置作業(yè)

1.熟讀并背誦課文,。

2.就文中的語言特點(diǎn),，寫200~300字的賞析短文。

3.中國(guó)古代統(tǒng)治者注重以孝治天下,，忠孝兩全被認(rèn)為是封建社會(huì)的傳統(tǒng)美德之一,，結(jié)合課文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

●板書設(shè)計(jì)

●延伸閱讀

后出師表（節(jié)選）

諸葛亮

先帝慮漢,、賊不兩立,，王業(yè)不偏安，故托臣以討賊也,。以先帝之明,，量臣之才，故知臣伐賊才弱敵強(qiáng)也,；然不伐賊,，王業(yè)亦亡，惟坐待亡,，熟與伐之,？是故托臣而弗疑也。臣愛命之日,，寢不安席,，食不甘味。思惟①北征,，宜先入南,，故五月渡瀘，深入不毛,，并日而食②,。臣非不自惜也,，顧王業(yè)不得偏全于蜀都,。故冒危難以奉先帝之遺意也，而議者謂為非計(jì)③,，今賊適疲于西④又務(wù)于東⑤,，兵法乘勞⑥，此進(jìn)趨之時(shí)也。

注：①思惟：思慮,，思考,。惟，考慮,。②并日而食：兩天只能吃到一天的飯,，謂行軍艱苦。③非計(jì)：不正確的計(jì)劃,。④疲于西：在西邊疲于奔命,。指蜀建興六年（228），諸葛亮出祁出伐魏,，關(guān)中震動(dòng),，魏明帝曹睿西鎮(zhèn)長(zhǎng)安御敵。⑤務(wù)于東：在東邊作戰(zhàn),。228年,，魏將曹休攻吳，被吳將陸遜破于石亭,。⑥兵法乘勞：按兵法乘敵人疲勞時(shí)進(jìn)攻,。

1.解釋下面句中加點(diǎn)的詞。

（1）王業(yè)不偏安???偏安：???????

（2）深入不毛???不毛：???????

（3）熟與伐之???熟與：???????

（4）是故托臣???是故：???????

（5）以先帝之明???以：???????

2.歸納本文大意及作者思想感情,。

參考答案：

1.（1）茍安于一隅,。（2）不長(zhǎng)莊稼、草木的荒涼之地,。（3）何如,。（4）所以。（5）憑借,。

2.說明出師北伐的必要性及自己所作所為的正確性,。表明作者繼承先帝遺志?！爸洳豢啥鵀橹钡闹邑憟?bào)國(guó)之情,。

陳情表的教案篇六

以簡(jiǎn)介作者及后人對(duì)該文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入。

李密自幼喪父,，母改嫁,，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝,，故以“孝”名于鄉(xiāng)里,。

李密為人剛正，頗有文名,，年輕時(shí)曾仕蜀漢,，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能,。晉武帝為穩(wěn)定局勢(shì)，打起了“以孝治天下”的旗號(hào),。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”,，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來晉武帝征召他為太子洗馬,，催逼甚緊,，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝,。

文章言辭懇切,，真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者不忠,，讀《陳情表》不哭者不孝,。千百年來，人們常以忠則《出師》,，孝則《陳情》相提并論,，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。

引導(dǎo)：本文的題目是《陳情表》,，“表”是一種奏章,，用于臣下向君主陳請(qǐng)謝賀?！瓣悺笔顷愂龅囊馑?，情：(1)情況(事實(shí));(2)衷情(孝情、苦情,、忠情); (3)情理(忠孝之道),。

2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語言。

提示：為何陳----用原文作答：除臣洗馬,，不能就職,。(不想到晉朝為官)

1.討論：在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難?

引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里,，請(qǐng)大家把作者的這種矛盾境地讀來,。

進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝情”?

第一段，請(qǐng)一二組同學(xué)朗讀第一段,，在第三段中找一句話來概括這一段的意思,。臣無祖母，無以至今日;祖母無臣,，無以終余年,。

進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”?

第二段，請(qǐng)三四組同學(xué)朗讀第二段,，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思,。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥,。

2.祖母情深似海,，圣上恩重如山;在這樣一個(gè)二難的境地里，李密是被動(dòng)的,，言辭稍有不慎,，不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的，還有可能招來殺身之禍,。下面我們來看看李密是如何化解矛盾,，變被動(dòng)為主動(dòng)的。

提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母,，不能廢遠(yuǎn),。

因此，李密深知,，這段歷史是不能回避的,，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”,，二在圣朝“寵命優(yōu)渥,，豈敢盤桓”讓晉武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武帝,，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因?yàn)樽婺覆≈?，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。

提示：李密在分析矛盾時(shí)將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對(duì)照,，應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻,。

引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對(duì)比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理,，再加上李密在最后再表忠心,，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳請(qǐng),。

提示：盡忠日長(zhǎng),，盡孝日短：先盡忠后盡孝。(投影)

6,、將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置,，先講理后講情好不好?

引導(dǎo)：出于情，歸于理,，先動(dòng)之以情,，再曉之以理，陳情于事,，寓理于情,?？傊氖紫汝愂鰝€(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦,，突出母孫的特殊關(guān)系,，作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉詔,，但又以劉病日篤,，處于狼狽之境，借以博取晉武帝的同情,。再則抬出以孝治天下的大旗,，懇求準(zhǔn)許所請(qǐng)。同時(shí)更表明自己心跡,，排除了不愿出仕的政治因素,。最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密,，脈絡(luò)分明,，具有很強(qiáng)的邏輯力量。

(學(xué)生讀書思考約3-5分鐘,，老師巡堂了解情況)

重點(diǎn)賞析語段(句式,，用詞，修辭手法,，表情達(dá)意的效果)：

引導(dǎo)：四字駢句,，語勢(shì)連貫、緊湊,，不拖沓,，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動(dòng)人,，讓晉武帝化嚴(yán)為慈,。

“煢煢孑立，形影相吊”,，直陳其事,，白描手法，把自己形只影單,，孤獨(dú)寂寥,，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動(dòng)容,。

引導(dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”,、“拜臣”、“除臣”,，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢,，寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情,。

“詔書切峻，責(zé)臣逋慢;郡縣逼迫,，催臣上路;州司臨門,，急于星火?！?/p>

引導(dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練,，語勢(shì)連貫緊湊,，文勢(shì)如行云流水般通暢。

2.“外無期功強(qiáng)近之親,，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮,，”

引導(dǎo)：對(duì)偶句，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無”字,，寫出了自己舉目無親,，后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑,。

“前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣榮舉臣秀才”也是對(duì)偶句,，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。

“既無伯叔,，終鮮兄弟,。”

“生當(dāng)隕首,，死當(dāng)結(jié)草,。”

“臣欲奉詔奔馳,，則劉病日篤,，欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許,?！?/p>

“臣無祖母，無以至今日,，祖母無臣,，無以終余年?！?/p>

都是對(duì)偶句,。運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力,，語意簡(jiǎn)潔凝練,，讀來朗朗上口,，使文章的感情倍感熱切，更具說服力,。

對(duì)偶句：語氣鏗鏘有力,，語意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口,，感情倍感熱切,，更具說服力。

3.“劉日薄西山,，氣息奄奄,，人命危淺，朝不慮夕,?！?/p>

以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象,，融入濃烈的抒情色彩,，能極大地引發(fā)讀者的同情;“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實(shí);再加上四字駢句，有詩一般的韻律,，如泣如訴,，讀之無不令人動(dòng)容泣下。

“烏鳥私情,，愿乞終養(yǎng),。”

比喻句：形象生動(dòng),，感情濃烈,，富有感染力。

4.提問：你能說出哪些成語出自本文嗎?

引導(dǎo)：此文的問世,，為后世提供了眾多的慣用語,，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當(dāng)隕首,，死當(dāng)草結(jié)”等,，均成為人們信手拈來的語句。

5.小結(jié)：

四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練,，語勢(shì)連貫緊湊,，文勢(shì)如行云流水般通暢。

對(duì)偶句：語氣鏗鏘有力,，語意簡(jiǎn)潔凝練,，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力,。

比喻句：形象生動(dòng),，感情濃烈，富有感染力,。

豐富了中國(guó)語言的詞匯,。

(一)通過兩個(gè)拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)本文構(gòu)思慎密,，語言精粹的特點(diǎn),。

引導(dǎo)：1、李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親,，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口,。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇,，我們可以清楚地體昧到,，他的孝心不是抽象的,，而是充滿了孫兒對(duì)祖母的一片真情,。

引導(dǎo)：2、李密對(duì)蜀漢念念于懷,，他曾說劉禪“可次齊桓”,。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重,。李密以一亡國(guó)之臣,，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了,。不幸的是他這種想法,，被晉武帝多少察覺到了，因此“州書切峻,，責(zé)臣逋慢”,，這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了更大的困難,。然而李密抓住了“孝”字大做文章,，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭,，動(dòng)之以情,，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。

開放性問題,，各抒已見,，自圓其說。

2.討論：晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求?

為李密的言辭和情理所動(dòng);彰顯孝治天下的恩德。

(二)討論：你如何看待李密的“忠”和“孝”或“義理”?

(三)引入前人評(píng)價(jià),，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣,。

讀《出師表》不下淚者，其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,，其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者,，其人必不友。

千百年來,，人們常以忠則《出師》,，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量,。因此,，本設(shè)計(jì)便從思考“情”之內(nèi)涵出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密,，脈絡(luò)分明,，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和本文形象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語言,。