在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

高中個性發(fā)展自我評價篇一

大家好，我是xxx。

活波開朗是我,，遇事沉著是我,，熱情大方是我，品學(xué)兼優(yōu)是我,。在平常的生活中,，我積極幫助身邊的同學(xué)，和班級的同學(xué)們一起在學(xué)習(xí)生活中快樂成長,，老師交待的任務(wù)總能認(rèn)真完成,，是老師得力的小助手，同學(xué)信任的好朋友,。在班級中,，每一次活動我都能組織得有聲有色，同學(xué)之間有什么困難或矛盾,，我都能幫助他們很好的解決,。在學(xué)習(xí)上我也是當(dāng)仁不讓，我不是很聰明,，但我明白,，學(xué)習(xí)上的成功是1%的天賦+99%的汗水，只要努力,，就一定能獲得收獲,。

我喜歡畫畫，閱讀,，書法,，笛子正是這些豐富的課余活動，使我學(xué)習(xí)到了許多書本中沒有的知識,，也讓我在學(xué)到一技之長的同時,，獲得了豐碩的成果：全國書法比賽二等獎，書畫攝影大賽銅獎,，作文大賽一等獎在欣喜之余,，我也在不斷的努力著，一步一個腳印,，讓汗水與淚水鑄就一個個更加美好的明天,。

希望大家能喜歡我。

三年高中生活馬上過去了,。驀然回首,，感慨頗多。剛邁入高中的時候?qū)σ磺兴坪醵汲錆M新鮮感,，于是到處躍躍欲試,，結(jié)果碰壁較多,。不過“吃一塹，長一智”,，在這個高中生活中我除了努力完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，也利用各種活動豐富自己的生活，增長自己的才干,。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本,，所以，我至始至終都把學(xué)習(xí)擺在第一位,。三年里學(xué)校開的課很多,，正因為這樣，只有珍惜每一分每一秒的學(xué)習(xí)時間,，堅決不遲到不早退不曠課,，才對得住自己的高中學(xué)習(xí)生涯！同時,，我認(rèn)為高中是一個不斷完善自己,，不斷充實自己的時期。我本著“立足專業(yè),，綜合發(fā)展,，做學(xué)問，學(xué)做人”的準(zhǔn)則從及“全面發(fā)展”的目標(biāo),，積極主動參加了社會勞動實踐課程,，使我在文化知識，思想素質(zhì),，社會實踐和人際處理方面都得到了長足的進(jìn)步,。

高中個性發(fā)展自我評價篇二

本人有較強的自尊心和比較熱愛勞動。無明顯個性,，,，缺乏特別突出的技能。發(fā)展比較均衡,，無特別突出的愛好,。在高中三年的生活中，我不但學(xué)習(xí)了許多知識,，而且還交到了許多朋友,。在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上，缺乏主動性,，但不懼怕困難,，在每克服一格問題后，都會感到有成功感,。這更讓我對學(xué)習(xí)有了很大興趣,。

此外,，我能夠認(rèn)真對待每一門課程，認(rèn)真預(yù)習(xí),，積極復(fù)習(xí)。遇到問題,，向同學(xué)請教,，向老師咨詢。我會不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃,，合理安排時間。我把學(xué)習(xí)當(dāng)成獲取知識,，豐富自己的樂事,，對它充滿了興趣。

體育運動方面,，我比較喜歡游泳,，盡管我并不擅長籃球、足球等球類運動,。我喜歡打羽毛球,。對待生活的態(tài)度中，我并喜歡攀比,。對待經(jīng)濟(jì)的態(tài)度是錢夠用就得,，不喜歡鋪張浪費、坑蒙拐騙偷,。正所謂君子愛財,，求之有道。我算不上是一名君子,，但我也不是一個小人,。

我有正確的人生觀和價值觀。盡管不善于團(tuán)結(jié)同學(xué),，不善于與同學(xué)溝通,，交流。但我非常有熱心,。盡我最大的力量求幫助同學(xué),。雖然我并不招人喜歡可是我有我有我自己的原則，和我開玩笑不所謂,，請不要要侮辱我的家人,。

我還有很多的缺點，如馬虎,，在對待有的問題比較魯莽,，愛說話,，而且不分場合。還有在取得一點小的成績后,，容易自大和驕傲,。不善于聽取別人的意見。在有的問題上優(yōu)柔寡斷,。而且在睡不醒的情況下容易發(fā)脾氣,。

但盡管我有這么多的缺點，我有信心將它們一一改正,，不斷完善自我,，向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

高中個性發(fā)展自我評價篇三

思維是智力的核心,，思維能力的發(fā)展水平直接影響到個體的智力狀況,，而邏輯則是思維的一面鏡子，所以,，通過對高中生抽象邏輯思維發(fā)展特點的考察,，就可以了解高中生智力發(fā)展的主要特點。

一,、高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點

在整個中學(xué)階段,，學(xué)生的抽象邏輯思維均得到了迅速的發(fā)展。但是,，在初中階段,，雖然抽象邏輯思維在個體的智力發(fā)展中占優(yōu)勢，但在很大程度上,，這時的邏輯思維還需要經(jīng)驗的支持;進(jìn)入高中階段以后,，學(xué)生的抽象邏輯思維則屬于理論型，高中生已能在頭腦中進(jìn)行完全屬于抽象符號的推導(dǎo),，能以理論作指導(dǎo)去分析,、解決各種問題。高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點可概括為下面三個方面,。

（一）高中生的抽象邏輯思維已具有充分的假設(shè)性,、預(yù)計性及內(nèi)省性

從高中階段開始，學(xué)生在思維中運用假設(shè)的能力不斷增強,。抽象邏輯思維就是要求人們撇開具體事物,，運用概念和假設(shè)進(jìn)行思維活動，因此,，它要求思維者按照提出問題,、明確問題、提出假設(shè),、檢驗假設(shè)的途徑,，經(jīng)過一系列抽象邏輯的過程,，達(dá)到解決問題的目的。

對思維活動的自我調(diào)節(jié),，是思維順利開展的重要條件,。從高中階段起，學(xué)生思維活動的自我意識或監(jiān)控能力更加明顯化,，這就使其思維活動具有內(nèi)省性,，具體表現(xiàn)為，他們已經(jīng)能夠意識到自己的智力活動的過程,，并在一定程度上控制這一過程,，使解決問題的思路更加清晰,，判斷更加明確,。

（二）形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速發(fā)展

形式邏輯思維和辯證邏輯思維是抽象邏輯思維的兩個不同的發(fā)展階段,，它們的發(fā)展和成熟,，是青少年思維發(fā)展和成熟的重要標(biāo)志。

高中生的形式邏輯思維已獲得了相當(dāng)完善的發(fā)展,，在其思維活動中占據(jù)主導(dǎo)地位,。與此同時，辯證思維也獲得迅速的發(fā)展,，主要表現(xiàn)為,，在高中生思維過程中的抽象與具體獲得了一定程度的統(tǒng)一。由于高中生經(jīng)常要了解事物發(fā)展的規(guī)律和重要的科學(xué)理論,，使其理論型的抽象邏輯思維就迅速發(fā)展起來,，在這種思維過程中，既包括從特殊到一般的歸納過程,，也包括從一般到特殊的演繹過程,，也就是從具體上升到理論，又用理論指導(dǎo)去獲得具體知識的過程,，這是辯證思維發(fā)展的重要表現(xiàn),。而且，高中生在實踐與學(xué)習(xí)中,，逐步認(rèn)識到一般和特殊,、歸納和演繹、理論和實踐的對立統(tǒng)一的關(guān)系,，并逐步發(fā)展著那種從全面的,、運動變化的、統(tǒng)一的觀點認(rèn)識問題,、分析問題和解決問題的能力,，這都是高中生辯證思維發(fā)展的標(biāo)志,。

（三）抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期。

從初中二年級開始,，學(xué)生的抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化,，到高中二年級，這種轉(zhuǎn)化初步完成,，這意味著他們的抽象邏輯思維趨向成熟,。主要表現(xiàn)在下述三個方面：首先是各種思維成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，基本上達(dá)到了理論型抽象邏輯思維的水平;其次是個體的思維差異,，包括在思維品質(zhì)和思維類型上的差異已基本上趨于定型;第三,，從整體來講，思維的可塑性已大大減少,，與成人期的思維水平基本保持一致,，甚至在某些方面的思維能力還高于成人。

二,、高中生形式邏輯思維的發(fā)展特點

高中生形式邏輯思維的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在其概念、推理和邏輯法則的運用能力等三個方面的發(fā)展特點上,。

關(guān)于在校青少年字詞概念發(fā)展水平的研究表明,，初、高中學(xué)生理解字詞概念的能力存在著明顯的年齡特征,。初中一年級學(xué)生,，大多數(shù)是從功用性的定義或具體的描述水平，向接近本質(zhì)的定義或作具體的解釋水平轉(zhuǎn)化,。初中二,、三年級學(xué)生大多數(shù)人達(dá)到接近本質(zhì)的定義或作具體的解釋水平，或者是由這兩類水平向?qū)Ω拍钭鞅举|(zhì)定義的水平轉(zhuǎn)化,。這說明,，初中二年級是掌握字詞概念的轉(zhuǎn)折點。進(jìn)入高中階段后,，達(dá)到接近本質(zhì)定義和本質(zhì)定義水平的人次要比初中階段多,，掌握字詞概念的數(shù)量也比初中多;同時，高中生還能較正確地對社會概念,、哲學(xué)概念和科學(xué)概念作出定義,。這說明，在正常的教學(xué)條件下,，高中生能夠?qū)λ麄兯斫獾母拍钭鞒霰容^全面的反映事物本質(zhì)特征和屬性的合乎邏輯的定義,。

關(guān)于兒童青少年獲得幾何概念認(rèn)知操作的發(fā)展研究（陳英和，1992）表明，到初中三年級,，大部分被試可以運用恰當(dāng)?shù)难哉Z符號來描述某一幾何概念的有關(guān)性質(zhì);到高中一年級時,，大部分被試在上述能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)某一幾何概念的本質(zhì)屬性正確評價相應(yīng)概念的正例證和負(fù)例證,，而且許多高中生能夠通過分析,，比較某一幾何概念的正例證和負(fù)例證，給出這一概念的本質(zhì)內(nèi)涵,。

從分類能力來看,，初、高中生的相應(yīng)能力可以分為四級水平：一級水平──不能正確分類,，也不能說明分類的根據(jù);二級水平──能夠正確分類,，但不能確切地說清分類。

的根據(jù);三級水平──能夠正確分類,，但不能從本質(zhì)上說明分類的根據(jù),，僅能從事物的某些外部特征或功用特點來說明分類的根據(jù);四級水平──能夠正確分類，并能從本質(zhì)上說明分類的根據(jù),。研究表明,，初中生對有關(guān)概念的分類,，處于從第三級水平向第四級水平過渡的狀態(tài)中;高中生對概念的分類,，達(dá)到第四級水平的居多，所說明的分類根據(jù)能揭露事物的本質(zhì),，理論性較強,。所以，高中生所掌握的概念,，逐步擺脫了零散,、片斷的現(xiàn)象，日益成為有系統(tǒng)的,、完整的概念體系,。

有關(guān)研究表明，初,、高中學(xué)生在形式推理能力的發(fā)展上存在著一定的年齡特征,。雖然，初中一年級學(xué)生已開始具備各種推理能力,，但是,，屬于初級水平，特別是假言,、選言,、復(fù)合、連鎖等演繹推理和運用推理解決問題的能力都還較差,。從高中一年級開始,，學(xué)生的推理能力則有了明顯的進(jìn)步,，各種推理能力都得到了較好的發(fā)展。高中二年級以后,，學(xué)生的推理能力已基本達(dá)到成熟,，各種推理能力都達(dá)到了比較完善的水平。

初中學(xué)生已經(jīng)基本上掌握并能運用邏輯法則,，到高中二年級,，學(xué)生在掌握和運用邏輯法則方面已趨于成熟。同時,，他們在掌握不同邏輯法則的能力上存在著不平衡性,。比如，在對三類邏輯法則的掌握上,，矛盾律和同一律的成績明顯高于排中律;再如,，在三種類型的問題（正誤判斷、多重選擇和回答問題）中,，對邏輯法則的應(yīng)用水平也不一樣,，其中對正誤判斷問題的總成績最高，多重選擇次之,，回答問題的成績最差,。

辯證思維，是反映客觀現(xiàn)實的辯證法,，是主體自覺或不自覺地按照辯證法所進(jìn)行的思維,。

高中生辯證思維的發(fā)展，與其自身的實踐活動有密切的關(guān)系,。隨其年齡的增長,，在學(xué)習(xí)、生活,、活動及人際關(guān)系等方面,，都需要他們有新的思維形式和思想方法，需要他們用對立統(tǒng)一的觀點去分析問題,，需要他們發(fā)展辯證思維,。

國內(nèi)的研究表明，在校青少年辯證邏輯思維發(fā)展的趨勢是：初中一年級學(xué)生已經(jīng)開始掌握辯證邏輯的各種形式,，但水平較低;初中三年級學(xué)生的辯證思維則處于迅速發(fā)展階段,，是一個重要的轉(zhuǎn)折時期;高中學(xué)生的辯證邏輯思維已趨于占優(yōu)勢的地位。造成這種發(fā)展趨勢的原因很多,，主要有以下兩個方面：第一,，初中一年級學(xué)生所掌握和領(lǐng)會的還是較為簡單的知識，缺乏廣度和深度，缺乏對事物本質(zhì)的深入了解,，因此,，他們的辯證邏輯思維水平不高。初中三年級學(xué)生所學(xué)的知識較為系統(tǒng),、深刻,，進(jìn)入了科學(xué)體系，并開始知曉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和基本規(guī)律;另外,，他們的形式邏輯也有較大的'發(fā)展,，并已達(dá)到占居主導(dǎo)的地位，這就為辯證邏輯思維的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ),，使其辯證邏輯思維得以加速發(fā)展,。高中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加繁復(fù)、深刻,，在各種課程中滲透了辯證唯物主義原理,，而且開設(shè)了哲學(xué)基礎(chǔ)課，使之逐步形成辯證唯物主義觀點,，這樣使高中學(xué)生的辯證思維也開始占優(yōu)勢地位,。第二，初中一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上還具有依賴性,，這在一定程度上限制了其思維能力,，特別是辯證邏輯思維能力的發(fā)展。隨著年齡的增長,，初中三年級學(xué)生逐步克服了依賴性,，提高了思維的獨立性和批判性,，尤其到了高中階段,，高中學(xué)生已經(jīng)開始走上獨立的生活道路，未來的理想成為他們新需要的組成因素,，整個社會,、學(xué)校、家庭要求他們自覺地從事學(xué)習(xí)和勞動,，學(xué)會正確地處理好各種關(guān)系及各種問題,，這不僅要求他們能夠獨立進(jìn)行思維活動，而且還要求他們要有正確的思想方法,。以上這些主客觀因素使高中生對事物及世界的認(rèn)識更趨于深刻,、完善，不僅能認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性,，而且還能揭示事物運動發(fā)展變化的原因和它們的對立統(tǒng)一的關(guān)系,，因此，他們的辯證邏輯思維必然隨之發(fā)展，并逐步占居優(yōu)勢,。

高中生的辯證邏輯思維的發(fā)展,，是與他們的形式邏輯思維的發(fā)展相輔相成的。當(dāng)然,，高中生形式邏輯思維的發(fā)展水平高于辯證邏輯思維的發(fā)展水平,。而且，他們形式邏輯思維發(fā)展較為穩(wěn)定而勻速,，而辯證邏輯思維的發(fā)展則比較迅速,。形式邏輯思維和辯證邏輯思維畢竟是一個人抽象邏輯思維的兩個不可分割的組成部分，前者是后者的基礎(chǔ),，后者是前者的發(fā)展,，兩種思維形式的相互促進(jìn)，使得高中生的思維水平更高,、更成熟,、更完善。

高中個性發(fā)展自我評價篇四

高三畢業(yè)生要不斷總經(jīng)驗教訓(xùn),，珍惜青春年華,，努力學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成一名合格的社會主義建設(shè)者和接-班人,，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力,。以下是本站小編整理的3篇高三的畢業(yè)鑒定，僅供參考,，希望對大家有所幫助,。

回顧高中的學(xué)習(xí)生涯，我獲益良多,。作為一名現(xiàn)代高中生,，我始終把為祖國做貢獻(xiàn)作為自己學(xué)習(xí)的動力，把國家的法律,、學(xué)校的

規(guī)章制度

首先,，在思想上,，我熱愛偉大的社會主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨,，始終不渝地堅持改革開放的基本國策,，維護(hù)祖國統(tǒng)一。在道德修養(yǎng)上,，我認(rèn)真落實了《全民道德建設(shè)實施綱要》,，踐行然后，在學(xué)習(xí)上,，我明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。在具體的學(xué)習(xí)過程中,，我做到了勤奮,、塌實、認(rèn)真,、仔細(xì),，并且取得了較好的成績。在學(xué)習(xí)的課余時間里,，我加強了自身的體育鍛煉,，提高了自己的身體素質(zhì)。尤其值得一提的是在籃球,、乒乓球等項目上,，我積極參加相應(yīng)比賽，獲得了不少的鍛煉,。

接著,，在團(tuán)隊協(xié)作和人際交流方面,由于我在班里擔(dān)任過班長、團(tuán)支書等職,，所以經(jīng)常和老師,、同學(xué)進(jìn)行交流，并和老師,、同學(xué)的關(guān)系相處得十分融洽,。在班級管理方面，我積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢,，和班里的干部同學(xué)一道，為班集體的發(fā)展出謀劃策,。同時組織了辯論賽,、知識競賽等一系列的課余活動，表現(xiàn)出較強的組織能力,，成為老師的得力助手,，深得同學(xué)們的支持和肯定,。

緊接著，在社會實踐服務(wù)方面：我積極投身于社會志愿者服務(wù)中,，并且成為了一名光榮的中國青年志愿者,。一是參加了三下鄉(xiāng)活動，宣傳黨的路線方針;二是走進(jìn)社區(qū),，幫助困難群眾;三是到敬老院,，幫助孤寡老人，為他們送去溫暖和祝福,。同時,，在我的帶動下，我們十幾個同學(xué)分成幾組,，定期到孤兒院,，給那里的孩子講功課，和他們進(jìn)行交流,，給他們送去知識,。因為在社區(qū)服務(wù)中優(yōu)異表現(xiàn)，我被街道辦事處,、居委會評為在高中的學(xué)習(xí)生活中,，我也獲得了不少的榮譽。在寫作中,，我曾獲得了校

作文

中學(xué)習(xí)生活是我一生中最重要的階段。三年不僅是我不斷增長知識,，開拓眼界的三年,，更是我在思想、政治文化上不斷提高認(rèn)識,，學(xué)會做人的三年,。我已逐漸成為一名有理想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的合格中學(xué)生。

在思想政治上,，我熱愛黨,、熱愛社會主義祖國，關(guān)心國家大事,，每天注意收看新聞聯(lián)播,。我參加了黨章學(xué)習(xí)小組,，曾隨黨章學(xué)習(xí)小組到江西瑞金革命老區(qū)參觀學(xué)習(xí)，激發(fā)了我努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,，將來投身建設(shè)革命老區(qū),，建設(shè)“四化”的思想。我參加過政治夏令營,，獲得演講比賽二等獎,。我富有愛國主義精神，滿懷激情地參加了慶香港回歸的踩街活動,，向群眾宣傳祖國統(tǒng)一大業(yè),。我富有助人為樂精神，積極參加捐書,、捐款活動,，為“希望工程”盡自己一點棉薄之力。我參加青年自愿者服務(wù)隊,，為欲返鄉(xiāng)的打工者送水送溫暖,。作為一名班長，我在班級各項活動中都能起帶頭作用,，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，富有主人翁精神，能做老師的得力助手,。我認(rèn)真遵守學(xué)校紀(jì)律,，熱愛班級集體，積極參加學(xué)?；蚰甓谓M織的各項集體活動,，如校運會、籃球賽,，為班級奪得不少榮譽,。我的勞動積極性強，不怕臟,，不怕苦,，在創(chuàng)衛(wèi)勞動中有突出表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)上我自覺,、認(rèn)真,，學(xué)習(xí)方法較靈活，能科學(xué)安排好時間,。有競爭意識,，分析問題、解決問題能力較強,。我課前做好預(yù)習(xí),，課堂上積極思維，大膽發(fā)表意見,，配合好老師,，能較高質(zhì)量完成作業(yè)，課后及時對知識進(jìn)行歸納,、梳理,，使我的知識系統(tǒng)化。學(xué)習(xí)成績保持在年段前茅,，在會考中取得8科優(yōu),。在“海爾杯”作文比賽中獲獎，曾參加英語奧林匹克競賽,。曾被評為“校優(yōu)秀團(tuán)員”,，“市三好生”。

我熱愛體育活動,，認(rèn)真上好體育課,，積極參加體鍛，體育成績優(yōu)秀,。我加入?；@球隊，曾代表學(xué)校在市女籃比賽中獲三等獎,。我熱愛各項文體活動,，興趣廣泛，經(jīng)常利用課余時間畫畫,，閱讀各類進(jìn)步書籍,。

但我還存在缺點，如對不良行為不敢大膽批評,。我們是跨世紀(jì)的人才,，任重道遠(yuǎn)。今后我將朝“四有”方向繼續(xù)努力,。

本人熱愛偉大的社會主義國家,，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，始終不渝地堅持改革開放的基本國策,。我力求上進(jìn),，參加了青年黨校的學(xué)習(xí)，使自己的思想覺悟逐步提高,。生活簡樸,，是非分明，謙虛誠實,。在校遵守紀(jì)律,，尊敬師長,，團(tuán)結(jié)同學(xué)?；瘜W(xué)科代表工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，能替同學(xué)排憂解難。有較強的集體榮譽感,，能努力完成集體交給的任務(wù),。

為此，我在高二,、高三年兩度被評為校級三好生,。 在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，勤奮,、刻苦、好問,，有較強的鉆研精神,。思維較嚴(yán)密，具有一定的自學(xué)能力和綜合分析,、解決問題的能力,。能不斷總結(jié)和探索適合自己實際情況的學(xué)習(xí)方法。重視理論聯(lián)系實際,，學(xué)以致用,，常與老師和同學(xué)探討問題。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,，理科成績較突出,，在全國中學(xué)生物理競賽(高中組)中獲賽區(qū)省三等獎和賽區(qū)市一等獎，為學(xué)校,、為班級爭光,。

課余，本人積極參加體育鍛煉,，體育成績達(dá)標(biāo),。興趣廣泛，愛好問題活動,，多次為班級和學(xué)校爭得榮譽,。受到老師和同學(xué)的一致好評。

在以后的學(xué)習(xí)工作中,，我將不斷總經(jīng)驗教訓(xùn),，珍惜青春年華，努力學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成一名合格的社會主義建設(shè)者和接-班人,，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力,。

高中個性發(fā)展自我評價篇五

導(dǎo)語：每個人的個性發(fā)展都是不一樣的，下面小編為您推薦范文高中個性發(fā)展自我評價,，歡迎閱讀!

我的理想是做一名同聲傳譯,，這就需要我有較強的英語能力和交際能力,。因此,，在高中三年中，我的課外學(xué)習(xí)及自我發(fā)展大多是圍繞這方面展開的,。

20xx 20xx年的多次模擬聯(lián)合國活動讓我受益匪淺,。一次次會議，讓我結(jié)識了很多英語方面突出的前輩們,。在與大家一起分析國際形勢,、探討解決方案的過程中，我慢慢提升了分析問題的廣度和深度,，口語能力及演講的技巧也有了質(zhì)的飛躍,。

20xx年的暑假中2個月的志愿服務(wù)，在我身后留下了夯實的腳印,，甜美的微笑,。雖然無法走進(jìn)賽場，親身體驗運動場上的氛圍,，但是能夠有機會為奧運服務(wù),，我深感自豪。

我還積極的參加了各種比賽,，一次次的鍛煉自己的能力,。

我的座右銘是：腳踏方寸地，頭頂無限天,。我命由我不由天!這三年中我告誡自己要腳踏實地,，積極向上。高一時擔(dān)任過生活委員,。高二時任校學(xué)生會生活部部長一職,。并連續(xù)兩年獲得東城區(qū)優(yōu)秀班干部的稱號。我的愛好很廣泛,，朗誦,、主持、辯論等等,。同時,，對于新生事物和陌生的領(lǐng)域我也一樣十分感興趣。我參加過 氣候庫派 科技創(chuàng)新大賽 以及每年的物理競賽。高二的時候我還和我的同學(xué)們代表學(xué)校參加了 奧運同心結(jié) 回訪比利時 的活動,，通過這次旅行,，我對當(dāng)前世界有了全新的獨特的認(rèn)識。同樣在這一年,，通過我們?nèi)嗤瑢W(xué)的共同努力,，我們光榮的成為了唯一一個頒發(fā)給班集體的 全國五四優(yōu)秀紅旗團(tuán)支部 。這份榮譽將會伴隨我終生,，銘記于心,。通過這幾年來我和同學(xué)們的共同成長，我學(xué)會了不向任何困難低頭,。

新課程改革提倡自主化個性化的學(xué)習(xí),，在這片舞臺上，我演繹著自己獨特的一份精彩,。 對生活中現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與思考激發(fā)了我對科學(xué)研究的興趣和熱情,，升入高中后，我加入了北京青少年科技俱樂部,，并成為北京市翱翔計劃的第一屆學(xué)員,，這使我真正擁有了在 我做科學(xué) 中感悟科學(xué)的機會。在北大醫(yī)學(xué)部實驗室進(jìn)行我的科學(xué)實踐課題 核苷類似物azt和d4t抗dna病毒的可行性研究 更讓我學(xué)到了許多,。它所帶給我的,，不止是 明天小小科學(xué)家 的'獲獎，還有我對科學(xué)家更深的理解,，讓我憧憬著成為這個優(yōu)秀群體的一員并為之不懈奮斗,。我從中所收獲的，也不僅是知識水平和研究能力的提高,，更開始明白,，科學(xué)不止是興趣，還是一種嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)求實的態(tài)度,，一種需要巨大毅力的堅持,，一種面對并解決問題的勇敢。

我的高中生活也充滿各種繽紛的風(fēng)景：三年以來,，我的成績始終輕松領(lǐng)先;連年被授予區(qū)優(yōu)秀干部等榮譽稱號;學(xué)習(xí)之余,，京津滬三地高中生英語技能大賽北京賽區(qū)16強、東城區(qū)高中生辯論大賽會徽設(shè)計特等獎等獎項更證明了我的綜合素質(zhì),。作為班長,，我與班主任老師一同開展班級的建設(shè)，讓班級真正成為大家的集體,，讓我們在這個集體中共同成長;作為學(xué)?？萍季銟凡坎块L，我參加各種科學(xué)講座，并組辦 科學(xué)家進(jìn)校園 活動,，邀請了著名科學(xué)家來校進(jìn)行科普講座,，將科學(xué)思想傳播給更多的同學(xué)們。

擁有過這一切,，我可以自信地宣告,，我的高中，是精彩難忘的,，是充實的,、進(jìn)步的，更是充滿意義和價值的三年,。

自信和執(zhí)著的男孩,，為了心中的夢想，堅忍不拔,，奮力拼搏，從不退縮,。文弱中透露出剛強,。在今后的學(xué)習(xí)中，還要一如既往地努力,，同時還要學(xué)習(xí)正確的方法,，爭取能更快更穩(wěn)地到達(dá)目的地!我相信只要努力，付出總會有回報!

從小到大,，對學(xué)習(xí),，我都抱著一種堅持不懈的態(tài)度充滿了信心。對同學(xué)朋友我永遠(yuǎn)都用一顆熱情善良的心去對待他們,。我是老師的得力助手,，父母眼中乖巧的兒子,。遇到困難，我也曾想過放棄，但是每一次我都堅持了下來,。對生活，我永遠(yuǎn)都保持著樂觀的心態(tài),，相信只要對自己有信心,，堅持信念一定會實現(xiàn)自己的理想。

不管是什么時候 你的臉上永遠(yuǎn)都是笑容,，你總是用最真誠的心去對待每一個人,。面對學(xué)習(xí)上遇到的困難，你從未選擇過放棄,，勤勤懇懇是你對待學(xué)習(xí)始終保持的態(tài)度,。即使遇到困難，你依然會堅持，相信你會做到更好,，加油吧,。

我的體育成績自從小學(xué)開始就名列前茅，并且由于聲音洪亮,，從小學(xué)3年級以來一直擔(dān)任著體育委員的職位,。在高一時，我很榮幸的又當(dāng)上了體育委員,，我一直盡心盡力地認(rèn)真做好這項工作,，在體育課上，協(xié)助老師準(zhǔn)備體育器械并維持紀(jì)律;在體育課后,，積極組織并帶頭參加體育活動,。為使班集體在參加運動會入場式時表現(xiàn)出良好的精神面貌，我認(rèn)真組織同學(xué)們進(jìn)行隊列行進(jìn)訓(xùn)練,。雖然經(jīng)常嗓子喊啞了,，但是當(dāng)運動會上同學(xué)們整齊地走過主席臺時，總是令我感到無比快慰,。擔(dān)任這項職務(wù)使我的組織能力得到了很好的鍛煉,。

高一、高二我被連續(xù)評為校級 三好生 并連續(xù)獲得區(qū)級 特優(yōu)生 榮譽稱號,。高中以來我一直堅持參加北京市青少年科技活動中心科學(xué)實踐活動,，取得優(yōu)異成果。是北京市教委組織的旨在培養(yǎng)青少年拔尖創(chuàng)新人才的 翱翔計劃 活動的首屆學(xué)員,。2015,、2015連續(xù)兩年獲東城區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎;2015年獲第28屆北京市青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎;2015年獲北京市第九屆中學(xué)生金鵬科技論壇一等獎;2015年獲第29屆北京市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎和紫光科技創(chuàng)新專項獎。

多次參加街道社區(qū)活動,，陪老奶奶聊天,，幫街道辦事處打掃衛(wèi)生，幫社區(qū)阿姨打掃街道,，撿垃圾,。給小朋友們講故事。參觀科技博物館,，去領(lǐng)會宇宙的奧妙,，探索科學(xué)的神奇。參觀少管所,，增強法制觀念,。

高中個性發(fā)展自我評價篇六

思維是智力的核心，思維能力的發(fā)展水平直接影響到個體的智力狀況,，而邏輯則是思維的一面鏡子,，所以,，通過對高中生抽象邏輯思維發(fā)展特點的考察，就可以了解高中生智力發(fā)展的主要特點,。

一,、高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點

在整個中學(xué)階段，學(xué)生的抽象邏輯思維均得到了迅速的發(fā)展,。但是,，在初中階段，雖然抽象邏輯思維在個體的智力發(fā)展中占優(yōu)勢,，但在很大程度上,，這時的邏輯思維還需要經(jīng)驗的支持;進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生的抽象邏輯思維則屬于理論型,，高中生已能在頭腦中進(jìn)行完全屬于抽象符號的推導(dǎo),，能以理論作指導(dǎo)去分析、解決各種問題,。高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點可概括為下面三個方面,。

（一）高中生的抽象邏輯思維已具有充分的假設(shè)性、預(yù)計性及內(nèi)省性

從高中階段開始,，學(xué)生在思維中運用假設(shè)的能力不斷增強,。抽象邏輯思維就是要求人們撇開具體事物，運用概念和假設(shè)進(jìn)行思維活動,，因此，它要求思維者按照提出問題,、明確問題,、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)的途徑,，經(jīng)過一系列抽象邏輯的過程,，達(dá)到解決問題的目的。

對思維活動的自我調(diào)節(jié),，是思維順利開展的重要條件,。從高中階段起，學(xué)生思維活動的自我意識或監(jiān)控能力更加明顯化,，這就使其思維活動具有內(nèi)省性,，具體表現(xiàn)為，他們已經(jīng)能夠意識到自己的智力活動的過程,，并在一定程度上控制這一過程,，使解決問題的思路更加清晰，判斷更加明確,。

（二）形式邏輯思維處于優(yōu)勢,，辯證邏輯思維迅速發(fā)展

形式邏輯思維和辯證邏輯思維是抽象邏輯思維的兩個不同的發(fā)展階段,，它們的發(fā)展和成熟，是青少年思維發(fā)展和成熟的重要標(biāo)志,。

高中生的形式邏輯思維已獲得了相當(dāng)完善的發(fā)展,，在其思維活動中占據(jù)主導(dǎo)地位。與此同時,，辯證思維也獲得迅速的發(fā)展,，主要表現(xiàn)為，在高中生思維過程中的抽象與具體獲得了一定程度的統(tǒng)一,。由于高中生經(jīng)常要了解事物發(fā)展的規(guī)律和重要的科學(xué)理論,，使其理論型的抽象邏輯思維就迅速發(fā)展起來，在這種思維過程中,，既包括從特殊到一般的歸納過程,，也包括從一般到特殊的演繹過程，也就是從具體上升到理論,，又用理論指導(dǎo)去獲得具體知識的過程,，這是辯證思維發(fā)展的重要表現(xiàn)。而且,，高中生在實踐與學(xué)習(xí)中,，逐步認(rèn)識到一般和特殊、歸納和演繹,、理論和實踐的對立統(tǒng)一的關(guān)系,，并逐步發(fā)展著那種從全面的、運動變化的,、統(tǒng)一的觀點認(rèn)識問題,、分析問題和解決問題的能力，這都是高中生辯證思維發(fā)展的標(biāo)志,。

（三）抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期,。

從初中二年級開始，學(xué)生的抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化,，到高中二年級,，這種轉(zhuǎn)化初步完成，這意味著他們的抽象邏輯思維趨向成熟,。主要表現(xiàn)在下述三個方面：首先是各種思維成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài),，基本上達(dá)到了理論型抽象邏輯思維的水平;其次是個體的思維差異，包括在思維品質(zhì)和思維類型上的差異已基本上趨于定型;第三,，從整體來講,，思維的可塑性已大大減少，與成人期的思維水平基本保持一致,，甚至在某些方面的思維能力還高于成人,。

二,、高中生形式邏輯思維的發(fā)展特點

高中生形式邏輯思維的發(fā)展，主要表現(xiàn)在其概念,、推理和邏輯法則的運用能力等三個方面的發(fā)展特點上,。

關(guān)于在校青少年字詞概念發(fā)展水平的研究表明，初,、高中學(xué)生理解字詞概念的能力存在著明顯的年齡特征,。初中一年級學(xué)生，大多數(shù)是從功用性的定義或具體的描述水平,，向接近本質(zhì)的定義或作具體的解釋水平轉(zhuǎn)化,。初中二、三年級學(xué)生大多數(shù)人達(dá)到接近本質(zhì)的定義或作具體的解釋水平,，或者是由這兩類水平向?qū)Ω拍钭鞅举|(zhì)定義的水平轉(zhuǎn)化,。這說明，初中二年級是掌握字詞概念的轉(zhuǎn)折點,。進(jìn)入高中階段后,，達(dá)到接近本質(zhì)定義和本質(zhì)定義水平的人次要比初中階段多，掌握字詞概念的數(shù)量也比初中多;同時,，高中生還能較正確地對社會概念,、哲學(xué)概念和科學(xué)概念作出定義。這說明,，在正常的教學(xué)條件下,，高中生能夠?qū)λ麄兯斫獾母拍钭鞒霰容^全面的反映事物本質(zhì)特征和屬性的合乎邏輯的定義。

關(guān)于兒童青少年獲得幾何概念認(rèn)知操作的發(fā)展研究（陳英和,，1992）表明,，到初中三年級，大部分被試可以運用恰當(dāng)?shù)难哉Z符號來描述某一幾何概念的有關(guān)性質(zhì);到高中一年級時,，大部分被試在上述能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)某一幾何概念的本質(zhì)屬性正確評價相應(yīng)概念的正例證和負(fù)例證,，而且許多高中生能夠通過分析,，比較某一幾何概念的正例證和負(fù)例證，給出這一概念的本質(zhì)內(nèi)涵,。

從分類能力來看,，初、高中生的相應(yīng)能力可以分為四級水平：一級水平──不能正確分類,，也不能說明分類的根據(jù);二級水平──能夠正確分類,，但不能確切地說清分類。

的根據(jù);三級水平──能夠正確分類,，但不能從本質(zhì)上說明分類的根據(jù),，僅能從事物的某些外部特征或功用特點來說明分類的根據(jù);四級水平──能夠正確分類,，并能從本質(zhì)上說明分類的根據(jù)。研究表明,，初中生對有關(guān)概念的分類,，處于從第三級水平向第四級水平過渡的狀態(tài)中;高中生對概念的分類，達(dá)到第四級水平的居多,，所說明的分類根據(jù)能揭露事物的本質(zhì),，理論性較強。所以,，高中生所掌握的概念,，逐步擺脫了零散、片斷的現(xiàn)象,，日益成為有系統(tǒng)的,、完整的概念體系。

有關(guān)研究表明,，初,、高中學(xué)生在形式推理能力的發(fā)展上存在著一定的年齡特征。雖然,，初中一年級學(xué)生已開始具備各種推理能力,，但是，屬于初級水平,，特別是假言,、選言、復(fù)合,、連鎖等演繹推理和運用推理解決問題的能力都還較差,。從高中一年級開始，學(xué)生的推理能力則有了明顯的進(jìn)步,，各種推理能力都得到了較好的發(fā)展,。高中二年級以后，學(xué)生的推理能力已基本達(dá)到成熟,，各種推理能力都達(dá)到了比較完善的水平,。

初中學(xué)生已經(jīng)基本上掌握并能運用邏輯法則，到高中二年級,，學(xué)生在掌握和運用邏輯法則方面已趨于成熟,。同時，他們在掌握不同邏輯法則的能力上存在著不平衡性,。比如,，在對三類邏輯法則的掌握上，矛盾律和同一律的成績明顯高于排中律;再如,，在三種類型的問題（正誤判斷,、多重選擇和回答問題）中,，對邏輯法則的應(yīng)用水平也不一樣，其中對正誤判斷問題的總成績最高,，多重選擇次之,，回答問題的成績最差。

辯證思維,，是反映客觀現(xiàn)實的辯證法,，是主體自覺或不自覺地按照辯證法所進(jìn)行的思維。

高中生辯證思維的發(fā)展,，與其自身的實踐活動有密切的關(guān)系,。隨其年齡的增長，在學(xué)習(xí),、生活,、活動及人際關(guān)系等方面，都需要他們有新的思維形式和思想方法,，需要他們用對立統(tǒng)一的觀點去分析問題,，需要他們發(fā)展辯證思維。

國內(nèi)的研究表明,，在校青少年辯證邏輯思維發(fā)展的趨勢是：初中一年級學(xué)生已經(jīng)開始掌握辯證邏輯的各種形式,，但水平較低;初中三年級學(xué)生的辯證思維則處于迅速發(fā)展階段，是一個重要的轉(zhuǎn)折時期;高中學(xué)生的辯證邏輯思維已趨于占優(yōu)勢的地位,。造成這種發(fā)展趨勢的原因很多,，主要有以下兩個方面：第一，初中一年級學(xué)生所掌握和領(lǐng)會的還是較為簡單的知識,，缺乏廣度和深度,，缺乏對事物本質(zhì)的深入了解，因此,，他們的辯證邏輯思維水平不高,。初中三年級學(xué)生所學(xué)的知識較為系統(tǒng)、深刻,，進(jìn)入了科學(xué)體系,，并開始知曉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和基本規(guī)律;另外，他們的形式邏輯也有較大的發(fā)展,，并已達(dá)到占居主導(dǎo)的地位，這就為辯證邏輯思維的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ),，使其辯證邏輯思維得以加速發(fā)展,。高中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加繁復(fù)、深刻,，在各種課程中滲透了辯證唯物主義原理,，而且開設(shè)了哲學(xué)基礎(chǔ)課,，使之逐步形成辯證唯物主義觀點，這樣使高中學(xué)生的辯證思維也開始占優(yōu)勢地位,。第二,，初中一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上還具有依賴性，這在一定程度上限制了其思維能力,，特別是辯證邏輯思維能力的發(fā)展,。隨著年齡的增長，初中三年級學(xué)生逐步克服了依賴性,，提高了思維的獨立性和批判性,，尤其到了高中階段，高中學(xué)生已經(jīng)開始走上獨立的生活道路,，未來的理想成為他們新需要的組成因素,，整個社會、學(xué)校,、家庭要求他們自覺地從事學(xué)習(xí)和勞動,，學(xué)會正確地處理好各種關(guān)系及各種問題，這不僅要求他們能夠獨立進(jìn)行思維活動,，而且還要求他們要有正確的思想方法,。以上這些主客觀因素使高中生對事物及世界的認(rèn)識更趨于深刻、完善,，不僅能認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性,，而且還能揭示事物運動發(fā)展變化的原因和它們的對立統(tǒng)一的關(guān)系，因此,，他們的辯證邏輯思維必然隨之發(fā)展,，并逐步占居優(yōu)勢。

高中生的辯證邏輯思維的發(fā)展,，是與他們的形式邏輯思維的發(fā)展相輔相成的,。當(dāng)然，高中生形式邏輯思維的發(fā)展水平高于辯證邏輯思維的發(fā)展水平,。而且,，他們形式邏輯思維發(fā)展較為穩(wěn)定而勻速，而辯證邏輯思維的發(fā)展則比較迅速,。形式邏輯思維和辯證邏輯思維畢竟是一個人抽象邏輯思維的兩個不可分割的組成部分,，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的發(fā)展,，兩種思維形式的相互促進(jìn),，使得高中生的思維水平更高、更成熟、更完善,。

高中個性發(fā)展自我評價篇七

我的長處是繪畫,。這正是因為我喜歡繪畫，于是對繪畫便有了極高的熱情,。自然,，有了熱情也就有了動力。我喜歡繪畫已經(jīng)到了一種難以放手的地步了,，不,，應(yīng)該是說根本就不愿放手……我希望能畫出一幅漂亮的畫，也愿意為大家創(chuàng)作更多更多畫……我很清楚,，以我現(xiàn)在的能力來說,，離創(chuàng)作出令人滿意的畫的時候還遠(yuǎn)著昵……我現(xiàn)在的級別也只是初學(xué)者，就想要學(xué)寫字的人剛剛學(xué)會了如何拿筆一樣,，只是剛剛有能力去做接下來的事了而已,、即使是這樣我也很高興……因為我是有希望實現(xiàn)接下來的事的，我也有機會實現(xiàn)我的夢想,。所以,，今后無論怎樣，我也要繼續(xù)努力下去,，努力提升我的繪畫水平,，絕對不要放棄!!!!

：我喜歡唱歌，在班中我經(jīng)常會陶醉的唱起來.唱歌令我的生活變得多姿多彩,。從小到大,，對學(xué)習(xí)，我都抱著一種堅持不懈的態(tài)度充滿了信心,。對同學(xué)朋友我永遠(yuǎn)都用一顆熱情善良的心去對待他們,。我是老師的得力助手，父母眼中乖巧的女兒,。遇到困難,，我也曾想過放棄，但是每一次我都堅持了下來,。對生活,，我永遠(yuǎn)都保持著樂觀的心態(tài)，相信只要對自己有信心,，堅持信念一定會實現(xiàn)自己的理想,。

我有很好的人際關(guān)系，希望自己以后能更好的提升自身素質(zhì),，創(chuàng)造自己閃耀的一片天空,。

(1)思想道德

自我評價

自信,、自尊、自強,、自律、勤奮,、有愛心,、樂于幫助他人.遵紀(jì)守法、誠實守信,、維護(hù)公德,、關(guān)心集體 。

無論過去是失敗還是成功,。忘記以前的成功與失敗,，我們只需要把經(jīng)驗和教訓(xùn)銘刻于心。要有進(jìn)步的決心,，千萬不要驕傲,，應(yīng)該再接再勵，爭取取得更好的成績,，取得更大的進(jìn)步,。應(yīng)該振奮精神，爭取迎頭趕上,。