在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇一

曹教授在講座中指出：近年來冠以“大”的名詞層出不窮,。我們在指向核心素養(yǎng)的教學(xué)中,，常會在這些“大”的引領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但這都指向“教”的設(shè)計(jì),，而并非“學(xué)”,。曹教授借助各地?cái)?shù)學(xué)教材的沿革，為大家呈現(xiàn)了“螺旋上升”的合理性,，提出教學(xué)改進(jìn)要具體問題具體突破,，“大小相宜”才為上佳,。

在此基礎(chǔ)上，曹教授為大家解讀了數(shù)學(xué)教材編排背后的“關(guān)聯(lián)”與“配合”,。例如：百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識可以應(yīng)用于元、角,、分的認(rèn)識,，厘米、米的認(rèn)識,，通過應(yīng)用來鞏固舊知,，這樣能夠在避免厭倦效應(yīng)的同時(shí)，為學(xué)生留出鞏固的時(shí)間,。

這不禁讓我想到本學(xué)期深深困擾我的一個問題,。筆者目前執(zhí)教五年級數(shù)學(xué)，五年級下冊的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)非常系統(tǒng),，有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和計(jì)算,、統(tǒng)計(jì)知識的應(yīng)用，也首次出現(xiàn)了立體圖形表面積與體積的計(jì)算,，學(xué)期短,、任務(wù)重。很多學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的孩子,，在五下每一個單元的學(xué)習(xí)中,，都遇到了很大的困難，不斷地受挫,。甚至一些學(xué)習(xí)能力還不錯的孩子,，他們在新授課中暴露出的問題，不能在練習(xí)課中及時(shí)解決,，要持續(xù)鞏固到單元復(fù)習(xí),，才能慢慢形成自己的理解。這樣的現(xiàn)狀不僅讓孩子們非常受挫,，也讓我自己有些焦慮,。

聽了曹教授的講座，我恍然大悟,。原來就連教材的“混編”,、“拼盤”式編排，也是為了“等一等”我們的孩子,，那么我們?yōu)楹尾荒茉诮虒W(xué)過程中“靜待花開”呢,！

當(dāng)然，“靜待花開”并不意味著“躺平”,。教師只有不斷地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn),，才能放下心中的焦慮等待孩子們的成長,。曹教授的講座為老師們提供了許多操作性很強(qiáng)的教學(xué)改進(jìn)策略。

曹教授借助“學(xué)習(xí)”二字,，在字形中解讀出要手握書本學(xué)習(xí),、要像小鳥飛出鳥巢練習(xí)飛行一樣學(xué)習(xí)，提煉出科學(xué)的學(xué)習(xí)形式：書中學(xué),、做中學(xué),、問中學(xué)。

其中“書中學(xué)”要求教師要將教材作為教學(xué)之本,，教材中的情境對學(xué)生來說始終是新穎的,，教師因?yàn)樽约河X得情境老而一味摒棄教材，仍舊是一種“以教為本”,。要讓課程實(shí)施走向個性化,，不是一味地摒棄教材，而是要將教材用出經(jīng)驗(yàn),、用出創(chuàng)意,。

例如在《不規(guī)則物體的體積》一課中，學(xué)生在經(jīng)歷教材的實(shí)驗(yàn)情境時(shí),，完全有可能先估再測,，喚醒估算經(jīng)驗(yàn)，或者取單位體積的土豆測量其質(zhì)量,，再根據(jù)完整土豆質(zhì)量與單位體積土豆質(zhì)量之間的倍數(shù)關(guān)系,，計(jì)算出完整土豆的體積。這樣出色的創(chuàng)意測量,，不僅應(yīng)用了《因數(shù)與倍數(shù)》單元的知識,，也滲透了同一物體質(zhì)量與體積間的比例關(guān)系，還能夠融合科學(xué)學(xué)科中的比重知識,?？磥磉@樣的“老情境”也能呈現(xiàn)精彩紛呈的課堂！

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇二

適逢20xx版新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)被印發(fā)執(zhí)行,，利用課余時(shí)間,，我認(rèn)真對本學(xué)科語文課標(biāo)展開了研讀。近兩年對于部編版新教材的教學(xué)使用,，新老教材的差異,，對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的新要求，在實(shí)踐過程中給我留下了深刻的感受,，這也是研讀學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大動力,。下面我將從以下幾個方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲：

首先，要從整體上把握新教材，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn),，明確教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》間的內(nèi)在聯(lián)系，具體的設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，以此確立教學(xué)的重點(diǎn),，從而把學(xué)科教學(xué)落到實(shí)處。語文是一門人文性學(xué)科,，除了單純地傳授知識以外,，還要弘揚(yáng)人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上要堅(jiān)持知識傳授,，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育。語文教學(xué)方法上要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,，處理好教與學(xué),，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系,。語文教學(xué)過程中要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識能力的不斷遷移,?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,?！币陨鸀楸镜慕逃^，不僅要求教師扮演好教育教學(xué)活動“伴奏者”的角色,，同樣要求教師從課程的執(zhí)行者向研究者,、建設(shè)者和開發(fā)者轉(zhuǎn)變。

其次,，研讀分析教學(xué)內(nèi)容,，靈活運(yùn)用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”,，有了興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用。為此,，教師必須認(rèn)真研讀教材選擇教法,、分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以教材為載體,，更好地為學(xué)服務(wù)為目的,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生好動的特點(diǎn),，教師利用教材提供的信息,，進(jìn)行動態(tài)處理。讓學(xué)生畫一畫,、做一做,、聽一聽、看一看,、演一演,、想一想等，積極參與,，主動地獲得知識,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，這就對教師的職能定位提出了新的挑戰(zhàn),。陶行知說：“真教在新課程中傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體,，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生對話的情境,，使學(xué)生體驗(yàn)平等,、自由、民主,、尊重,、信任、同情,、理解和寬容,，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望,、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,。”這就要求教師除了傳遞,、訓(xùn)導(dǎo)與教育,，還需要激勵與幫助。以情感為紐帶,，除了填滿倉庫,，更應(yīng)該點(diǎn)燃火炬。重視課堂上學(xué)生的表達(dá)，參與感不僅可以保持學(xué)生的注意力,，也有利于激活學(xué)生的思維,，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中鼓勵,、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動各種感官來發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，分享學(xué)習(xí)感受。調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍,，提升課堂教學(xué)效果,，讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)注情境教學(xué),，積極創(chuàng)設(shè)情境,。低段學(xué)生的課堂注意力集中時(shí)間較短，且容易分散,。教學(xué)過程中不妨把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的一些故事、口訣,、兒歌聯(lián)系起來,，提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生更加積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)過程中來,。積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,，從熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣,。

最后,，關(guān)注“語用”訓(xùn)練?！皩W(xué)生的識字,、閱讀、寫作,、口語交際能力的培養(yǎng)要為解決他們的實(shí)際需要服務(wù),。”例如寫作是中高學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),。課標(biāo)中提出“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流,。”“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,，有意識地豐富自己的見聞,，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！薄澳軐懞唵蔚挠泴?shí)作文和想象作文,，內(nèi)容具體，感情真實(shí),。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要,，分段表述。學(xué)寫讀書筆記,，學(xué)寫常見應(yīng)用文,。”等,，這些目標(biāo)告訴了我們學(xué)以致用的道理,。要靈活地運(yùn)用教材，服務(wù)于學(xué)生的實(shí)際需要,，解決學(xué)生日常生活中的各類問題與需求,。只有把握好本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，從客觀實(shí)際出發(fā),，才能更好地完成教學(xué)任務(wù),。

學(xué)然后知不足。今天的社會發(fā)展日新月異,，我們在不斷的提出新課程,、新理念的教育改革，而事實(shí)上教育的一些本質(zhì)內(nèi)容是沒有變化的,，冷靜地反思自己的教育教學(xué)行為,，考核與目標(biāo)也許很多，但終究要回歸教育的初衷,，對自己的工作負(fù)起責(zé)任,，對每一個孩子的成長與發(fā)展，負(fù)起責(zé)任,。我將繼續(xù)研讀教材,、學(xué)習(xí)課標(biāo)，不斷充實(shí),、豐富自己的教學(xué)技能,，為學(xué)生帶來更有價(jià)值的課堂教學(xué)。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇三

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念,，感受課改新思維,，使用課改新教材,，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力,，漸漸地從陌生走向了熟悉,，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說,，新課改是一場對話,，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙,。

回顧小學(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路,，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革,，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子,、學(xué)校和教師帶來的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念,。但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問題,，也是讓我們老師們要深思的,。可喜的是,，我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī),，構(gòu)建教學(xué)真的精彩,。隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂,。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話,、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會：

著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中,，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,，不但有力量，而且有創(chuàng)造力,?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,。教師不是絕對的權(quán)威,，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹,、親切,、有鼓動性，對學(xué)生是否民主,、尊重,、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響,。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺,，走到學(xué)生中間,，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子,，和學(xué)生心貼著心,，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡,，幫助解決他們想努力解決的問題,。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍,。給孩子真正的欣賞,，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,，因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩希灿行迈r的東西,，無窮的希望,。”在教學(xué)中,，我們要做的是積極地看,，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為,，所思所想,。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，尤其是尊重學(xué)生個性,，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解,。

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂,，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí),。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，就要從課堂教學(xué)改革入手,，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮,、主體人格不斷完善,、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地,、主動地,、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使他們主動參與,、全面參與、全程參與,，興趣盎然地學(xué)習(xí),、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂,。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動腦,、動口,、動手，學(xué)思結(jié)合,，樂于參與,。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫,，具體逼真的實(shí)物,，引人深思的提問,，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等,，都能比較有效地激活學(xué)生思維,，提起學(xué)生興趣。習(xí)作（寫話）教學(xué)中教師情真意切的下水文,，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察,，開展豐富多彩的活動等,，會使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段,，是交流的需要,。

總之，教師在組織教學(xué)時(shí),，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考,，個個樂于參與,，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習(xí),，在活動中領(lǐng)悟,，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),，能使學(xué)生獲得積極的,、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間,、足夠活動的機(jī)會的教學(xué),，能真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、交流合作中,，逐步提高獨(dú)立探究的意識，增強(qiáng)與人合作的需求感,。從而學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會做事、學(xué)會做人,，學(xué)會與人交往和合作,。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,?！蔽艺J(rèn)為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神,、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”,，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才,。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,，語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用,。語文中探究學(xué)習(xí),，是學(xué)生在語文實(shí)踐中獲取知識、方法,、情感體驗(yàn)的過程,。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容,，也可以是詞句之美,、景色之美、情感之美,、意境之美,，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程,?！疤骄俊备匾倪€不是結(jié)果，而是探究過程本身,，然后獲取探究的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會,，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)穿新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個性,。

“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲”,，對孩子的教育不是一朝一夕的事情,，需要我們的老師細(xì)心,、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng),。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會通用4

低年級的孩子注意力集中時(shí)間短,，只有對童話故事感興趣，因此我就把教材中的問題編成童話,、小故事,，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界,，這樣,，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。例如，在教學(xué)《鐘表的認(rèn)識》時(shí),，我把導(dǎo)入語編成故事,，在學(xué)生還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)的情況下，我故作神秘地對學(xué)生說：“老師這里有一個好聽的故事,，不知道同學(xué)們有沒有興趣呢,？如果想聽，請把身體坐直,，仔細(xì)地聽老師來說一個故事……經(jīng)過故事的講述,，學(xué)生們不僅集中了注意力，而且對即將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣,。所以收到了預(yù)期的效果,，也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基矗不論什么年齡階段的學(xué)生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點(diǎn),，我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，總是讓自己設(shè)置的情境貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生熟悉的事物開始入手,，這樣學(xué)生就更容易進(jìn)入狀態(tài),，對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣。

例如，在教學(xué)《克和千克》時(shí),，我先問同學(xué)們：“你們都逛過超市嗎,？”同學(xué)們異口同聲地說：“逛過！”“那你們在買東西時(shí)有沒有注意包裝上的重量,？你們的媽媽在買菜時(shí),，是不是拿著就走了，為什么不行呢,？”學(xué)生都回答,，自己很少注意包裝，媽媽們在買菜時(shí)總?cè)シQ一下重量,。我又接著問：“那你們知道,，這與我們今天上的課有什么關(guān)系嗎？”同學(xué)們大聲地說：“今天我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識質(zhì)量單位”,。學(xué)生的興趣一下被提了起來,。因此，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),，就應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，利用身邊的事情,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動的主體,。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者,、指導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐,、探索、思考,、交流,，獲得知識，形成技能,，發(fā)展思維,，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地,、主動地,、富有個性地學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓學(xué)生充分討論,，在這個過程中,，學(xué)生思維會變得開闊起來,，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時(shí),，我就采用了先猜想——論證——?dú)w納的教學(xué)過程。先教師激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓學(xué)生自己在實(shí)際操作中去論證自己的猜想,，例如動手拼一拼,、折一折。最后得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°,。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識，發(fā)展思維,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性,。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)計(jì)算課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如教學(xué)《十加幾》時(shí)，為了提高學(xué)生的口算能力,，我設(shè)計(jì)了拍手,、對口令等游戲，寓教學(xué)于游戲,、娛樂之中,，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識，學(xué)生加深了理解,。在低年級口算練習(xí)中,，可以變換形式練習(xí)，我問你答,，你問我答,，也可以同桌互相玩等。在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，并采取視算、聽算相結(jié)合,，動手又動口,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味,、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

總之，《新課標(biāo)》給我們提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，我們還需要在長期的教學(xué)中去實(shí)踐,、去摸索,、去積累。相信有了《新課標(biāo)》的指導(dǎo),，教學(xué)會更有方向,！

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇四

4月21日，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》正式頒布,。為更好地落實(shí)新課標(biāo)要求,，促進(jìn)自身成長，提升教學(xué)能力,，我讀了新課標(biāo),，也在義務(wù)教育科學(xué)課程課標(biāo)修訂組組長胡衛(wèi)平教授的解讀下認(rèn)真理解了課標(biāo)。

我主要從課程目標(biāo)中的課程核心內(nèi)涵談?wù)勛陨砝斫狻?/p>

科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性課程,，具有實(shí)踐性,。科學(xué)與其他所有課程一樣,，都是以學(xué)生為主體,。新課程倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”,，這就要求科學(xué)教師本身也需要具備這樣的能力。曾經(jīng),，假探究的現(xiàn)象出現(xiàn)比較多,，特別是沒有年度考核要求的1—5年級，將科學(xué)課變成了“閱讀課”,、“朗讀課”,，從而忽視科學(xué)的本身；還有一種現(xiàn)象也普遍存在：在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi),，出現(xiàn)多個探究活動,，以至于每一個活動都沒能夠深入，學(xué)生的理解不夠透徹,，思維拓展不夠開闊,，質(zhì)量當(dāng)然也就不言而喻。而現(xiàn)在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)立足素養(yǎng),，聚焦核心內(nèi)容,，加強(qiáng)探究實(shí)踐，建構(gòu)素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評價(jià)體系對于教師來說有了更好的方向,。

科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過程中,，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是科學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),，包括四個方面。

1,、科學(xué)觀念

科學(xué)觀念是在理解科學(xué)概念,、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上形成的對客觀事物的總體認(rèn)識,。如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念,，這對于科學(xué)教師是一個挑戰(zhàn)，我認(rèn)為需要通過平時(shí)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，需要學(xué)生理解小學(xué)階段基本的科學(xué)規(guī)律,，并能夠獨(dú)立自主地發(fā)表自己的見解,。

2,、科學(xué)思維

科學(xué)思維是從科學(xué)的視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識方式,。我認(rèn)為這就要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的所有課程加以融合,，科學(xué)是數(shù)學(xué)的皇后，科學(xué)與數(shù)學(xué),、語文甚至音樂美術(shù)都存在著聯(lián)系,，培養(yǎng)科學(xué)思維也就意味著培養(yǎng)學(xué)生綜合分析事物，能夠正確的進(jìn)行推理,，有一點(diǎn)的邏輯能力,。在平時(shí)的課程中，可以加以訓(xùn)練,。除此之外,，還要學(xué)會創(chuàng)新。通過學(xué)?？萍脊?jié)的展演,，讓我感受到學(xué)生發(fā)展的無限可能，他們的想象力天馬行空,，作為一名教師,，稍加以引導(dǎo)，或許能夠創(chuàng)造出不一樣的東西,。

3,、探究實(shí)踐

探究實(shí)踐主要指在了解和探索自然、獲得科學(xué)知識,、解決科學(xué)問題,，以及技術(shù)與工程實(shí)踐過程中,，形成的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力,。探究,，在生活的方方面面都有所滲透；實(shí)踐則是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),。二者相結(jié)合,，能迸發(fā)出火花，科學(xué)教學(xué)中也需要這樣的火花,。

4,、態(tài)度責(zé)任

態(tài)度責(zé)任是在認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)及規(guī)律，理解科學(xué),、技術(shù),、社會、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,，逐漸形成的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任,。是學(xué)生通過科學(xué)學(xué)習(xí)建立起來的責(zé)任，它要求學(xué)生保持好奇心和探究熱情,，樂于探究和實(shí)踐,；有基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己見解的意識，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),；不迷信權(quán)威,，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新,；尊重他人的情感和態(tài)度,，善于合作，樂于分享,。

總言之,，科學(xué)課程需要我們理解并充分培養(yǎng)核心素養(yǎng)，注重綜合實(shí)踐,、實(shí)踐探究的能力,。

以上就是目前我對于研讀新課標(biāo)的心得體會，對于新課標(biāo)的研讀還不夠“精”,，在之后的工作學(xué)習(xí)中我將?！翱础薄⒊,！皩W(xué)”,、常“思”,。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇五

聽了史寧中教授關(guān)于20xx年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,，受益匪淺,，對一些之前不是特別明白的地方，也更加清晰了,。

凡有利于學(xué)生發(fā)展,，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感與價(jià)值觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容就是有價(jià)值的數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的價(jià)值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn),，它需要教師去思考,、去捕捉、去開發(fā),，然后通過教學(xué)活動動態(tài)地滲透,。因此，教師對教學(xué)的把握顯得很重要,。

教師不僅是教材的使用者,，更應(yīng)成為教材的重組者、開發(fā)者,，要能最大限度地開發(fā)并體現(xiàn)教材的價(jià)值,。例如，教材上介紹的求比值的方法是“前項(xiàng)除以后項(xiàng)”,，化簡比的方法依據(jù)的是“比的基本性質(zhì)”,。教材中也安排了同時(shí)求比值和化簡比的練習(xí),，但并沒有將兩者方法進(jìn)行溝通,。事實(shí)上，熟悉這一教學(xué)內(nèi)容的教師都清楚,，只需用一種方法(即用前項(xiàng)除以后項(xiàng))便可分別求比值和化簡比,，細(xì)心的學(xué)生通過練習(xí)也能體察到這一點(diǎn)，但道理何在,？

通過思考,，我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容具有以下幾點(diǎn)價(jià)值：

⑴它溝通了分?jǐn)?shù)、除法,、比知識間的廣泛聯(lián)系,，學(xué)生在探究過程中能把新舊知識融匯貫通；

⑵在探究過程中能體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)問題的思想與方法,，如：舉例驗(yàn)證,，聯(lián)系舊知識解決新問題，由個別到一般,，由具體到抽象等,；看似一個平常的練習(xí)，卻蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源,。

在我們的教材(尤其是舊版教材)中,，不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_發(fā),，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的價(jià)值,。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇六

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察,、操作,、歸納、類比,、猜測,、交流、反思等活動,，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。教師要積極利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程,。要關(guān)注學(xué)生的個體差異,，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展,；要因地制宜,、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益,。

改革教學(xué)必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移,，即由以學(xué)科為本位到以人的發(fā)展為本位。關(guān)注人是新課程的理念：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展,。具體表現(xiàn)在以下方面：關(guān)注每一位學(xué)生,。我們作為社會的一員，每個學(xué)生都是一個發(fā)展的人,、一個有尊嚴(yán)的人,，在教師的教學(xué)理念里,，包括學(xué)生自己都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象，因?yàn)殛P(guān)注本身就是最好的教育,。關(guān)注學(xué)生情緒情感體驗(yàn),。要注意結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn),，要注意到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上情緒狀況,，是興高采烈，歡呼雀躍還是無精打采,，愁眉苦臉,。關(guān)注學(xué)生思想品德以及良好人格的養(yǎng)成。課堂不只是傳授知識的地方還是個性形成的場所,。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以結(jié)合著名數(shù)學(xué)家的故事,，以此來激發(fā)學(xué)生不但在學(xué)習(xí)上的興趣，也可以激發(fā)他們立志成才的目標(biāo),。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的最高宗旨,。第一、學(xué)生是發(fā)展的個體,。首先,，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí),，掌握身心發(fā)展的理論,，特別是處于高中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,。其次,，學(xué)生擁有巨大的潛能,。數(shù)學(xué)知識是一門深奧的學(xué)科,，很多學(xué)生可能會產(chǎn)生消極情緒，教師要始終相信每個學(xué)生都是積極的,，是可以培養(yǎng)的,，是能夠取得巨大進(jìn)步和改進(jìn)的，是能夠取得成功的,。第二,、學(xué)生是獨(dú)特的個體首先，每個學(xué)生都是獨(dú)特的,，遺傳,、社會環(huán)境、家庭條件等的不同使得每個學(xué)生顯示獨(dú)特性,，在心理發(fā)展進(jìn)程上要注意其心理品質(zhì)的不同,。其次要注意學(xué)生和成人之間的差異,，思考方式、體驗(yàn)感悟等都會明顯不同,，應(yīng)該區(qū)別對待,。第三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的個體首先,，任何人都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí),。其次每個學(xué)都是自主成長的主題，要遵循他們的意愿,，他們的知識,、思想規(guī)律。

新課程要求教師作為學(xué)生的促進(jìn)者,。由知識的“傳授者”變成課堂活動的“參與者”,。由知識的傳授者到促進(jìn)者。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程一般是由導(dǎo)入新課,、講授新課,、課堂小結(jié)、學(xué)生作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成,，在教學(xué)方法上,，重視講授法、談話法,，師生交流是單向的,，缺乏互動的交流過程。教師在課堂教學(xué)中,，一直都扮演著知識“傳授者”的角色,。教學(xué)認(rèn)真的教師都設(shè)計(jì)了周密的教學(xué)過程，圍繞教材提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生思維，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài),。在教學(xué)過程中學(xué)生參與的機(jī)會少,，只是充當(dāng)配角，往往教師感覺良好,，學(xué)生卻收獲不多,。要徹底扭轉(zhuǎn)這種狀況，教師必須轉(zhuǎn)變角色,，由知識“傳授者”變?yōu)檎n堂活動的“參與者”,。教師是學(xué)生人生的引路人，不僅傳播知識還要引導(dǎo)學(xué)生向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

教師和學(xué)生都是教學(xué)活動中重要的因素,，師生關(guān)系互為主體,、互相依存、互相配合的,，師生雙方的主體性在教學(xué)過程中都得到發(fā)展和發(fā)揮,。學(xué)生主體作用主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程中，教師的主體作用主要體現(xiàn)在對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識的過程中,，數(shù)學(xué)過程中教師的主導(dǎo)是發(fā)揮主體作用的具體表現(xiàn)形式,。新課程中要求教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種創(chuàng)新活動。建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)“支架”,，教師的作用在于為學(xué)生撐起支架,，由學(xué)生進(jìn)行填充內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,。

教材改革只是新課改的一個入口,，關(guān)鍵在于如何利用改革后的教材進(jìn)行有效的教學(xué)，教師在這過程中起了關(guān)鍵的作用,。總之,，充滿智慧與挑戰(zhàn)的新一輪課程改革給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī)與活力,，我欣喜地看到，教師的教學(xué)觀念正在逐步更新,，學(xué)生的思維方式正在得到改變,，課堂充滿學(xué)生成長的氣息。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)也不是一蹴而就的,，而是長期養(yǎng)成的,。為此我們應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，注重長期效應(yīng),，不能急功近利,。教育改革是永恒的主題，可以相信,，在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的耳濡目染中,，學(xué)生的心智會得到不斷的滋養(yǎng)，才干會得到不斷的升華,，人格會得到不斷的健全和完善。

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得篇七

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識,，而越來越多地激勵思考,；教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動，讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事,、學(xué)會生存,、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考,，精心準(zhǔn)備，讓課堂成為學(xué)生的樂園,。以下是我學(xué)習(xí)新課程的心得體會：

本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情,、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),，還要培養(yǎng)學(xué)生感受,、觀察、體驗(yàn),、參與社會生活的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。

學(xué)生是教學(xué)的主體,，課程活動設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力,，構(gòu)建自己的知識體系,。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的,，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng),，有活力，情感單純而強(qiáng)烈,，記憶力強(qiáng),，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段,，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,，有較廣的知識面，對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備,。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動,，一定會得到很好的教學(xué)效果,。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料,，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的,。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受,，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化,，使學(xué)生在體會,、感悟中獲取新知。

首先,，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育,。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成,，教科書及教學(xué)參考書提供的知識,、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識,。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面,，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活,，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加,。教師將從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,。因此,，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué),，就必須接受繼續(xù)教育,。對新課程充分理解，誠心接受,，熱情投入,，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì),。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。

其次,，隨著新課程的運(yùn)行,，教師要調(diào)整好自己的角色,，改變傳統(tǒng)的`教育方式,。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果,。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；為學(xué)生提供各種便利,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納性的,、支持性的,、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者,，與學(xué)生分享自己的感情和想法,；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤,。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。

總之,，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì),，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的,、智慧的力量在增長,，才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇,，“一切為了學(xué)生”,，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由,，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范,。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長,，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展,。

老師,，任重而道遠(yuǎn)！