總結不僅僅是總結成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓。這些經(jīng)驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用,，在今后工作中可以改進提高，趨利避害，避免失誤,。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢,？這里給大家分享一些最新的總結書范文,，方便大家學習。

學校落實雙減工作總結美篇篇一

xx區(qū)第二小學建校50年來,，始終秉承“以人為本”育人理念,，立足“雙減”背景，學校提出構建“一體化”育人新格局,，從管理體系,、教學模式、資源供給等維度開展創(chuàng)新實踐,，力求成就每一位教師和孩子,，讓每個孩子都有人生出彩的機會！

學校打破以往固有的學科制教研組管理體系,，以“學生”為核心,，對全校教師重新排兵布陣。實行年級組制課后服務模式,，將所有教師分入六個年級組,，組內(nèi)人員均由本年級不同學科教師組成，實現(xiàn)低重心,、扁平化,、高效能的管理，把管理重心下移,，把管理關口前移,，加強了彼此間的溝通與協(xié)調(diào)，形成育人合力,。

（一）發(fā)揮年級主體作用,，量身定制，關注每一名學生的成長

以年級為單位,，體量小,，更利于兼顧學生的個體需求?；谛＜壵n后服務方案的引領,，積極發(fā)揮各年級組的主體作用，在開學第一周,，面向?qū)W生,、家長進行了需求調(diào)研,，為本年級學生量身定制課后服務方案，不僅做到了“一年（級）一策”,，也做到了“一班一策”,，爭取實現(xiàn)“一生一策”。

（二）年級組長自主統(tǒng)籌,，靈活調(diào)控,，確保教師彈性上下班

各年級組的人員安排由組長結合組內(nèi)情況，進行自主統(tǒng)籌協(xié)調(diào),。原則上當日第一節(jié)及以上,，沒有授課任務的教師可9：00到崗上班,。當日16：30后沒有工作任務的教師即可下班,。同時，我們在校內(nèi)還設置了茶歇室,、休息室,，使老師們不離校也能彈性工作。另外,，對于時間上不好調(diào)配錯峰的崗位,，從崗位績效給予教師認可。

目前,，學校100%的教師都能夠?qū)崿F(xiàn)每周兩次以上的彈性上下班,，讓教師感受到學校的“暖心、真心”,，才能實現(xiàn)育人中的“用心,、精心”。

（三）“雙組長”管理,，保障年級工作“雙統(tǒng)籌”

為高效推進管理工作,，每年級都有一名行政干部進組，與年級大組長形成“雙組長”負責制,，保障日常管理與業(yè)務管理“雙統(tǒng)籌”,。實現(xiàn)對年級工作的高位引領，深度指導,、嚴格把關,、有效落實。

（四）學科共融,，智慧共享,，助力“五育并舉”落地生根

各年級組每周固定時間召開一次組會，以育人為目標,，聚焦學生成長,，所有學科教師共同研討未來一周作業(yè)設計,，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日作業(yè)總量與內(nèi)容，開展課業(yè)輔導集體備課等等,，促進了學科間的融合,，將五育并舉落到實處。作業(yè)研討結果由組長與行政干部確認后,，將于每周一在年級公示區(qū)進行公示,。

如何以減輕學生作業(yè)負擔為杠桿，撬動學校教育教學的.高質(zhì)量發(fā)展,？學校從供給側和需求側雙向發(fā)力,，重效能，促提升,，逐步探索出一條“以學生為中心”的“教學評改”一體化學習閉環(huán)模式,。

（一）以“一體化”為課題，構建“二個一”改革機制

1,、形成一個教學體系,。即在學習目標引領下，將教學設計,、學習過程,、作業(yè)反饋和教學改進整合成一個一體化的“教學評改”體系。

2,、突出一個核心內(nèi)容,。即將“作業(yè)”作為檢驗學習目標是否達成的核心內(nèi)容。學校制定了作業(yè)“三步走”原則,，即,，把作業(yè)設計作為教學設計的重要部分；把作業(yè)實施作為學習評價的重要依據(jù),；把作業(yè)效果作為教學改進的核心標準,，共同勾勒出教與學的同心圓。

（二）以“作業(yè)設計”為目標,，聚焦源頭治理

1,、形成大單元作業(yè)設計任務鏈。學校提出“大單元作業(yè)任務”的理念,，將任務鏈引入單元作業(yè)的設計中,。明確學生的作業(yè)設計與課堂教學是不能脫離的，在備課時我們就應結合單元和課時教學內(nèi)容,、學生學情,、學習目標，提前設計好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習、課后作業(yè),。

要以作業(yè)為切入口,，將作業(yè)設計、課堂教學,、課上練習,、學生輔導建立聯(lián)系形成閉環(huán)。從單元視角,、學生視角,、融合視角設計有趣、有效,、有質(zhì)的作業(yè),，形成單元課時任務“一條線”，單元作業(yè)“一道鏈”,，從而促進學生建構素養(yǎng)培育的“一張網(wǎng)”,，提升作業(yè)的整體性、關聯(lián)性和邏輯性,。

2,、以綜合性作業(yè)設計為核心突破點,。

“雙減”政策實施以來,，作業(yè)設計更加偏重綜合性、實踐性,、應用性,。但我們發(fā)現(xiàn)，當綜合性作業(yè)設計與學習進程,、學生能力不匹配時,，往往會被學生視之為附加任務，甚至導致學生的負擔感加重,。為此,，學校重點關注綜合性作業(yè)設計的實效性，提出“五個策略”：

▲基于單元學習主題,，有效創(chuàng)設作業(yè)情境

▲基于學生學習進程,，逐步分解作業(yè)任務

▲基于學生認知特點，精心搭建學習支架

▲基于學生個性發(fā)展,，注重作業(yè)成果展評,，從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實效性，促進學生綜合素養(yǎng)的提升,。

（三）以“作業(yè)實施”為路徑,，形成一體化脈絡

1、精耕課堂，注重學習過程體驗,。課堂教學實行“5—10—5”,，即，入課前5分鐘的作業(yè)反饋時間,，課上不少于10分鐘的課堂練習時間,，下課前5分鐘為作業(yè)解讀時間。開展課堂教學和課下作業(yè)一體化設計,，學生在課堂學習過程有充分的體驗和探究后,，以作業(yè)作為學習活動的必要補充，同時要求學生帶著新的思考去實踐,，促進學生全面發(fā)展,。

2、分層作業(yè),，拓寬思維發(fā)展空間,。學校首先明確了分層作業(yè)的定位，其目的絕不是要給學生分層,，而是為學生提供多維度的作業(yè)選擇,，從而促進學生的全面發(fā)展，激勵學生自主進步,。在課上教師以“學習評價單”為載體,，幫助學生診斷自己當堂課的學習情況，并就當天需要完成的分層作業(yè)進行講解,，指導學生按照自主發(fā)展需求選擇分層作業(yè),，逐步形成自主學習意識。

如：數(shù)學學科以“點亮星空”為主題,，將作業(yè)分為小試牛刀,、大展身手、勇闖難關三個等級,，對應基礎,、延伸、素質(zhì)培養(yǎng),，學生完成不同等級的作業(yè),，也能獲得不同的“星星”，鼓勵學生結合當日學習情況自主選擇,，從真正意義上實現(xiàn)因材施教,。

（四）以“作業(yè)評價”為導向，推進改革

1,、以“能力要素”為評價標準,，精準問題定位,。基于學生能力培養(yǎng)指標,，細化完成每一項作業(yè)所需的能力要素,，如，將語文學科的看拼音寫詞作業(yè),，分為拼讀能力與規(guī)范書寫能力兩個評價指標,。數(shù)學的應用題分為閱讀能力、計算能力,、思維能力,、識圖能力、書寫能力等評價指標,。依據(jù)能力要素評價,，幫助學生復盤作業(yè)完成的過程，靶向問題癥結,，關注到個體發(fā)展,。

2、以“作業(yè)效果”為改進依據(jù),，打造學習閉環(huán),。借助“一本一圖”，即,，個體學生錯題記錄本,、班級課時作業(yè)評價圖，使學生能夠清晰了解自己學習情況,，及時查漏補缺,，教師從整體了解班級學習效果,，幫助學生突破理解障礙,、整理知識系統(tǒng)、跟進補償學習,，并隨時調(diào)整下一步教學,，真正打造學生學習的閉環(huán)模式。

落實好“雙減”要求,，在課堂提質(zhì)增效的同時,，也要做好課后服務這篇大文章，以滿足學生全面發(fā)展的個性化需求,。學校樹立“家校社一體化”大教育資源觀,，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好多方資源供給。

（一）發(fā)揮集團化辦學優(yōu)勢,，打造“校級名師工作坊”

學校充分挖掘集團內(nèi)優(yōu)秀骨干教師資源,，成立校級名師工作坊，通過構建名師微課資源庫、二小線上直播課等多種途徑,，在豐富課程內(nèi)容的基礎上,，確保教學質(zhì)量，同時又實現(xiàn)了校區(qū)間課程的同步,、優(yōu)質(zhì)和均衡,。

（二）挖掘家長優(yōu)質(zhì)資源，開展“二小儒雅講堂”

學校主動打破“圍墻”,，每周二下午邀請有一技之長的家長志愿者走進校園,，開設“儒雅講堂”，共同為學生構建優(yōu)質(zhì)家長課程資源,。目前學校已收集了如“納米技術的認知”,、“中華傳統(tǒng)禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節(jié)優(yōu)質(zhì)的家長課程資源,，成為了二小校園一道獨特的風景線,。

（三）對接校外教育資源，構建“二小專家課程智庫”

學校引入周邊的幾十所大學及科研院所資源,，使高精尖人才走進校園,，打造了涵蓋課后服務、專家講座,、師資培訓,、拓展課程、研學場館等百余節(jié)專屬課程,，為學生播撒了科學啟蒙的種子,，點亮了科學的明燈，弘揚了科學精神,，普及了科學知識,，營造了講科學、愛科學,、學科學,、用科學的濃厚氛圍，激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造活力,，形成學校與社會一體化的育人模式,。

總之，為推進“雙減”工作的有效落實,，xx區(qū)二小以構建“一體化”育人大格局為目標,，充分發(fā)揮學校育人主陣地作用。將學?！疤壹t李白心暖花開”的教育愿景,，融入到管理,、教育教學、科研課程的每一個細節(jié)之中,，學校各部門都站在培養(yǎng)人的高度,，在“雙減”工作中有動力、敢作為,、破難點,！讓學生回歸學校，讓教育回歸本真,，促“雙減”政策落地生根,，讓每一個孩子綻放最美的自己！

學校落實雙減工作總結美篇篇二

“雙減”工作開展百日來,，完小努力構建“雙減”工作體系,、結合“五項”管理要求、“課后服務”工作本質(zhì),，按照既定實施方案,，不斷通過各種活動載體，研討實施各項活動,，減輕學生的作業(yè)負擔,，豐富學生的課外活動，促進學生健康快樂成長,，提高綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)結合開展的工作實際，不斷總結提升,，充分認識,，高度重視，調(diào)整方案,，研討過程,。總結如下,。

深入了解“雙減”政策,，才能正確地落實政策。學校組織教師學習國家“雙減”工作意見,，省、市“雙減”工作要求,，更新陳舊觀念,；討論制定本校“雙減”工作實施方案,、“課后服務”工作實施方案,、“五項管理”實施辦法,。通過召開“雙減”工作專題家長座談會，廣泛聽取家長意見,，優(yōu)化方案,，宣傳國家“雙減”工作的重大意義，明確學?！半p減”工作內(nèi)容,、在“雙減”背景下，家長應承擔的責任,。

緊抓質(zhì)量提升這個“魂”,，專注教研，在提升課堂教學效率上積極探索,。

一是安排骨干教師聚焦核心素養(yǎng)示范教學,，呈現(xiàn)“雙減”新政下的學思融通高效課堂；

二是要求教師立足課堂主陣地,，以生為本,，充分準備，精心設計,，訓練到位,，上好每一節(jié)常態(tài)課，努力打造充滿“掌聲,、笑聲,、辯論聲”的高效課堂；

三是關注新入職教師,，管理人員與結對師傅“推門聽課”,，給予及時的指導與幫助，助力他們提升業(yè)務水平,。

出臺作業(yè)管理規(guī)定,，教務處細化作業(yè)管理要求，落實作業(yè)公示制度,，作業(yè)質(zhì)量評價制度,。學校分管領導及教務處定期做好作業(yè)情況調(diào)控與反饋。

在12月13日—17日分階段分年級組,、教研組集中開展了“雙減”背景下作業(yè)設計與管理研討會,，通過研討會的開展，大家分享了好的作業(yè)設計與管理的經(jīng)驗,，研討了在作業(yè)設計與管理過程中的困惑,。精心設計課堂作業(yè)，努力提高作業(yè)實效,。各科教師遵循“精選,、先做,、全批、反饋”作業(yè)原則,，根據(jù)教學實際,，結合教學內(nèi)容，安排隨堂練習,，即做即批,，做好記錄，提高作業(yè)實效,；分層設計家庭作業(yè),，滿足學生個性化學習需求。作業(yè)方式增加學生動腦,、動口,、動手機會，注重能力培養(yǎng),。

精準落實“雙減”政策,。學校根據(jù)上級主管部門指導，結合學校實際,，發(fā)放課后服務工作《告家長書》,，統(tǒng)計回執(zhí)，了解家長需求,；緊扣“雙減”本質(zhì),，召開推進會議，按照邊實施邊改進,，優(yōu)化服務內(nèi)容,，合理配置時間，真正做到貼合家長需求,，為民辦實事,；著力探索“5+2”模式，在校解決學生作業(yè)問題,，解放時間,，釋放空間，給學生足夠多的閱讀,、運動,、勞動等發(fā)展、成長機會,。

硬核“雙減”,，減負不減質(zhì)。全面豐富服務內(nèi)容,，讓學生學有所獲,、學有所長。學校根據(jù)學生年齡特點,、學段要求,，結合辦學特色和實際情況，以“培植高尚情操,，發(fā)展個性特長,，拓展綜合能力，促進和諧發(fā)展”為目標,，深度融合校園各類資源,，科學設計課后服務內(nèi)容。

第一時段安排學生自主學習,、教師輔導答疑等,。

第二時段為學生自主活動或?qū)W校組織活動時間。

校級社團活動期間,，學校開放所有功能教室,，安排體育、器樂,、科普,、藝術、閱讀,、等各類社團活動,。每位學生自主選擇，積極參與,。同時,，各班級結合本班特色，開展班級小社團活動：講講故事,、玩玩游戲,、剪剪紙、下下棋……確保留在教室里的孩子同等參與活動,，享受活動的快樂,。

“雙減”工作落實意義重大深遠，我們要不斷總結經(jīng)驗,，細化“五項”管理,，加大“課后服務”力度，狠抓課堂教學常規(guī)管理,，優(yōu)化作業(yè)設計與管理,，不斷形成具體地域特色的文化體系，構建健康,、和諧的育人環(huán)境,，提升我校的辦學品牌,。

學校落實雙減工作總結美篇篇三

為繼續(xù)扎實推進“雙減”工作，切實減輕學生課業(yè)負擔,，進一步強化學校教育主陣地作用,，提升學校育人水平，提高學生學習的有效性,，烏蘭哈達中心小學開展落實了具有本校特色的“5+2”課后服務,。

合理調(diào)控

推行“小書包”不回家政策，“小學一,、二年級堅決不布置家庭書面作業(yè)”,；“小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘”等硬核要求落實到底,在課后服務的時間段完成作業(yè)，讓作業(yè)不出校門,。

嚴格執(zhí)行“三不”“兩禁止”：不布置大量抄寫,、機械重復性作業(yè)；不留超出課標要求的超綱作業(yè),；不留懲罰性作業(yè),。

禁止通過手機微信或qq群等方式留作業(yè)；禁止給家長布置作業(yè),，要求家長批改,、打印作業(yè)等。量上精減,，形上瘦身,，讓孩子輕松無作業(yè)回家。

健康為本

結合學生的年齡特點和課程要求,，周一至周三,，老師們精心安排了夯實基礎的知識類作業(yè)、發(fā)展興趣的游戲類作業(yè),、感知體驗的實踐類作業(yè),。周四則是豐富多彩的社團活動。學校共開設了少兒舞蹈,、少兒合唱,、少兒繪畫、心腦珠算,、體育游戲等10個項目課程,，使孩子們在有趣的活動中體驗到了學習的快樂！

提質(zhì)為核

實現(xiàn)輕負高效的主戰(zhàn)場在課堂上,。我們一直秉持“讓兒童站在學校正中央”的哲學理念,，著力打造“四聲”課堂，在提高課堂質(zhì)量上下足功夫，保證減量不減質(zhì),。

1.調(diào)整備課時間和模式,。根據(jù)課后服務時間和課程安排進行整合，以學科組為單位集中備課,，開啟“無生課堂”備課模式,。

2.梯度教研傳幫帶模式,。設立每周三,、四教研日，安排領導,，骨干教師,，新入職教師梯度教研，領導示范,、骨干引領,、青年練兵、師傅指導協(xié)同發(fā)展模式.

3.組建新教師入職團隊,，設定新教師培訓路徑,。通過“德育管理”，“教學組織和學科教學”“教師專業(yè)成長”等,，幫助年輕教師盡快成長,。

分層多選

遵從“頂層設計、專業(yè)引領,、協(xié)同推進”的工作思路對作業(yè)留法流量上進行了深層次的重塑,，進行一場“悄悄地革命”。集中學校優(yōu)勢,，整合學校資源,，設計a、b套餐式分層選做作業(yè),，從量上,、難易程度上、興趣上自選套餐,，教師適時答疑解惑,，個別輔導……讓學有余力學生感興趣吃飽，需要幫助的學生減輕壓力,，輕松完成,。

課程出彩

小學課后服務，全校學生參與率達到96.5%,，全校教師參與率達到100%,，并聘請三位校外專業(yè)人員入校參與課后服務，拓展服務內(nèi)容。

學校統(tǒng)籌配置課程“套餐”,，以社團方式推進落實,，讓孩子們自主選擇。學校設置了舞蹈,、合唱,、手工、珠心算,、健體游戲,、棋類、衍紙,、足球,、籃球等23個項目課程，學生在豐富多彩的的活動中,，真正實現(xiàn)身動,、心動、腦動,、情動,、意動、手動的多元融合體驗,。

加強監(jiān)督

學校把提高作業(yè)質(zhì)量為一個課題加以研究,，成立作業(yè)研究小組，先后出臺了《作業(yè)管理實施方案》,、《作業(yè)管理制度》,、《作業(yè)公示制度》、《作業(yè)布置與批改十項要求》,、《作業(yè)設計十項原則》等質(zhì)量提升辦法,，積極實行分層作業(yè)，每周五在公示板上公示每個年組,、班級的作業(yè),，使作業(yè)從大水漫灌變?yōu)榫珳蕽补啵瑤椭鷮W生在有限時間內(nèi)提升學習效率,。

群眾滿意

推行“5+2”課后服務以來,，小學針對學校服務及“雙減”落實情況設計了問卷調(diào)查發(fā)放給家長，進行了匿名反饋調(diào)研,，收回反饋記錄936份,，并對結果統(tǒng)計分析。對課后服務滿意率達到99.1%,，其他選項滿意都在95%以上,，達到了預期效果,，群眾滿意一直是我們服務的宗旨，我們也會繼續(xù)調(diào)整和豐富課后服務內(nèi)容,，讓孩子喜歡,，讓家長滿意。