當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過頭來對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí),，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

語言文教師培訓(xùn)總結(jié)篇一

語言文字是人們交流思想的工具,，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的工具。因此,，大力推廣普通話,，規(guī)范語言文字已經(jīng)成為我國當(dāng)前的迫切任務(wù)。作為一名語文教師,，在開展語言文字工作在素質(zhì)教育中具有重大的意義,。

語文學(xué)科的個(gè)性是交際性，即運(yùn)用語言文字這個(gè)工具進(jìn)行口頭或書面的交際,，所以學(xué)語言文字,、用語言文字，便是語文學(xué)科很突出的特點(diǎn),，針對(duì)這一特點(diǎn),，衡量素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的基本要求，可歸結(jié)為“習(xí)慣”,、“品格”兩大要素,。

習(xí)慣，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,。它包括：寫字的習(xí)慣,，閱讀的習(xí)慣,，聽話和說話的習(xí)慣，作文的習(xí)慣和思維,、觀察的習(xí)慣等,。一種良好的習(xí)慣的形成，會(huì)使人終生受用,。

品格,，即語言文字的修養(yǎng)。小學(xué)雖然是基礎(chǔ)階段,，但也必須從小訓(xùn)練語言文字品格,。小學(xué)語文的教學(xué)，最終是為了轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自學(xué)能力————自能讀書,、自能作文,、自能思考、自能解決問題,。為此,，教師著力的關(guān)鍵在于：設(shè)計(jì)出層次清楚、操作性強(qiáng),、實(shí)效性高的,，能引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的活動(dòng)程序。

通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與交流,，我得出以下幾點(diǎn)心得：

1,、重視教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，有增強(qiáng)教師語言文字應(yīng)用能力的激勵(lì)機(jī)制且成效顯著,。語言文字基本功訓(xùn)練與現(xiàn)代信息技術(shù)手段相結(jié)合,。

2、在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力,，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目標(biāo)的語文教學(xué)改革成績突出,，加強(qiáng)聽說讀寫能力全面訓(xùn)練，在口語教學(xué),、寫字教學(xué)及考查方面和把語言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合方面有特色,、有經(jīng)驗(yàn)。

總之,，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，我們必須認(rèn)真鉆研，努力探索,，苦練“內(nèi)功”,，以適應(yīng)時(shí)代的需要，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。

語言文教師培訓(xùn)總結(jié)篇二

為扎實(shí)做好學(xué)校語言文字工作,，提高教師語言文字綜合素養(yǎng)和教學(xué)技能,，進(jìn)一步培養(yǎng)教師的誦、寫,、講能力，切實(shí)發(fā)揮語言文字在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化中的重要作用,，舞校與江陽專修學(xué)院合作開展“教師語言文字應(yīng)用能力提升”專題培訓(xùn),。

本次培訓(xùn)于9月28日正式啟動(dòng)培訓(xùn)的第一階段，針對(duì)校內(nèi)新進(jìn)教師和青年教師,，舞校特聘校外專家郁潔,，開展普通話水平能力測前提升培訓(xùn)。依據(jù)普通話水平能力測試大綱要求,，郁老師從漢字應(yīng)用水平測試定義,、考查范圍和內(nèi)容依據(jù)、測試目的,、測試用途等方面展開,，進(jìn)行細(xì)致講解，使大家對(duì)“應(yīng)用水平測試”有了較為深入的了解,。通過線上點(diǎn)對(duì)點(diǎn)視頻教學(xué),，郁老師認(rèn)真聆聽并逐一分析了每位學(xué)員的誦讀，指導(dǎo)教師們避免用錯(cuò)字,、讀錯(cuò)字的方法,，切實(shí)提高了新教師們的語言表達(dá)能力和普通話應(yīng)用水平。

10月22日起,，專題培訓(xùn)進(jìn)入第二階段,，學(xué)校組織全體教師通過網(wǎng)上課堂，開設(shè)《漢字與中華傳統(tǒng)文化》和《古詩詞賞析與誦讀》兩場講座,。華東師范大學(xué)中文系呂志峰副教授通過現(xiàn)實(shí)中的“漢字”實(shí)例,，結(jié)合中華歷史文化典故，由淺入深地為全體學(xué)員帶來了一堂別開生面的漢字解說課程,。上海市演講協(xié)會(huì)理事朱震國老師,，引經(jīng)據(jù)典，通過大家耳熟能詳?shù)拿娒~,，繪聲繪色地講述詩篇?jiǎng)?chuàng)作背景,，激發(fā)大家情感共鳴，進(jìn)而引導(dǎo)教師們學(xué)習(xí)朗誦節(jié)奏和韻律,，學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀古詩詞,，進(jìn)而提升演講藝術(shù)和語言文字審美能力。

10月30日，學(xué)校組織全體教師在4號(hào)樓報(bào)告廳開展《教師口頭語言與肢體語言的綜合運(yùn)用》和《粉筆板書的藝術(shù)》兩場講座,。上午的《教師口頭語言與肢體語言的綜合運(yùn)用》講座,，由上海戲劇學(xué)院音樂劇中心表演教師、上海演出家協(xié)會(huì)會(huì)員李之浩老師主講,。李老師為大家分析了微表情,、口頭、肢體等多種不同種類的語言,，講解了如何運(yùn)用微笑,、氣息、語氣,、語調(diào)等要素,，在教學(xué)過程中塑造更有親和力和感染力的聲音，為教學(xué)形象加分,。通過李老師的演示,，舞校教師們對(duì)不同種類語言的魅力和語言結(jié)合加成的效果有了更深入的理解。

下午的《粉筆板書的藝術(shù)》講座,，由國際美術(shù)家聯(lián)合會(huì)會(huì)員,、南京長江書畫院名譽(yù)院長、上海中等職教書法研究會(huì)副會(huì)長侯長志老師主講,。侯老師從文字的進(jìn)化,、字體的演變?nèi)胧郑钊霚\出地為舞校教師們闡述了文字之美,、板書之美,。侯老師指出，通過板書這一教學(xué)基本功的反復(fù)訓(xùn)練,，教師們不僅能向?qū)W生傳遞認(rèn)真細(xì)致的教學(xué)態(tài)度,，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生提高審美能力和陶冶情操,。

通過這兩場線下講座,，舞校教師們系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)了各種語言的運(yùn)用場景和運(yùn)用技巧，并對(duì)文字板書在傳承知識(shí)文化和德育美育中的重要作用有了更深刻的認(rèn)識(shí),。

本次的“教師語言文字應(yīng)用能力提升”專題培訓(xùn)屬于“十四五”教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容之一,，共為期兩個(gè)月。之后,，舞校還將繼續(xù)安排講座和互動(dòng)交流,，深化鞏固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提升廣大教師自覺規(guī)范使用國家通用語言文字的意識(shí)和語言文字應(yīng)用能力,，從而提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,。

語言文教師培訓(xùn)總結(jié)篇三

教學(xué)語言,，是指教師在傳道、授業(yè),、解惑的過程中所使用的語言,。所謂積極性教學(xué)語言就是在教學(xué)中使用積極的詞匯和語句表達(dá)積極的思想及積極的情緒，它包括激勵(lì)性語言,、賞識(shí)性語言,、啟發(fā)性語言等等，它是充滿啟迪,、激發(fā)興趣,、開拓想象的語言;它又是最有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生、最恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己,，從而體現(xiàn)出教師教學(xué)特色的語言 。

積極性教學(xué)語言具有規(guī)范性,、形象性,、趣味性、激勵(lì)性等特點(diǎn),。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，幫助學(xué)生建立自信，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力,。它能制造出活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中聽講,積極主動(dòng)地接受教育,。它能使教師的教與學(xué)生的學(xué)成為緊密配合,、相得益彰的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù) 圓滿地完成,。

人都喜歡聽好話,、聽表揚(yáng)的話、聽激勵(lì)性的話,，學(xué)生也是需要多進(jìn)行表揚(yáng),，多說些激勵(lì)性的話，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，才能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予肯定,，少用,、慎用批評(píng)語言，會(huì)促進(jìn)學(xué)生自信的提高,。學(xué)研究表明,，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長處的肯定與贊美可以使學(xué)生獲得心理上的滿足,，從而產(chǎn)生輕松、愉快的心理狀態(tài),，而學(xué)生只有在這樣的狀態(tài)下才能高效地進(jìn)行學(xué)習(xí),，才能保持積極的進(jìn)取心。德國教育家斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí),，而在于激勵(lì),，呼喚，鼓舞,。作為教師的我們,，面臨的是活生生的人，所以多用激勵(lì)性的語言會(huì)呼喚,、鼓舞學(xué)生的,，也會(huì)促使自己教學(xué)的成長。

在課堂上,，老師應(yīng)該經(jīng)常用一些激勵(lì)性的語言使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,，哪怕是微不足道的,，也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他,，使他感到我也有優(yōu)點(diǎn),，我也能進(jìn)步。比如：當(dāng)一名平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生把問題回答正確時(shí),，我會(huì)親切的說：回答得非常好,！你今天表現(xiàn)得真好,！再如上課時(shí),，當(dāng)我提出比較簡單的問題時(shí),，我會(huì)請(qǐng)學(xué)困生回答，當(dāng)他回答正確時(shí),，我送他這樣的一句:回答得非常正確,，進(jìn)步很大,。有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他回答錯(cuò)了，教師也要用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他,，看他能大膽發(fā)言了,，雖然問題回答得不完全正確,，但是他已有了很大的進(jìn)步,，我相信下一次他一定能把問題回答正確,。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說,，對(duì)于不愛發(fā)言的學(xué)生來說,，教師能表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他,，他當(dāng)然非常高興，甚至非常自豪,，由此,，他會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會(huì)認(rèn)真聽課,，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大提高,。

課堂教學(xué)是師生之間情感、經(jīng)驗(yàn),、合作的交流與碰撞的過程,，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有豐富情感和個(gè)性的人。在課堂教學(xué)中,，如果教師能及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成的因素,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷的賞識(shí)性評(píng)價(jià)語言,，就有助于開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智,，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒,，引發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立起足夠的學(xué)習(xí)自信;變無視自我為認(rèn)識(shí)自我,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與,，從而使學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)，信心十足,，課堂氣氛活躍,。

我在教學(xué)中經(jīng)常使用的賞識(shí)性語言有：你真行！ 你很棒,！ 你接受力真強(qiáng),！你與眾不同的見解真是讓人耳目一新！你說得太好了,，了不起,！老師佩服你，為你感到驕傲,！你的分析很透徹,！你的點(diǎn)評(píng)很深刻！你的回答很精彩,！等,。從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生,，包括自己不喜歡的學(xué)生,，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們?cè)谝环N愉悅,、寬松的氣氛中學(xué)習(xí),，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,、敢于爭論,。個(gè)性化的思維、情趣都有了張揚(yáng)的空間,，獲得一種自我的滿足與成功感,，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任,、友愛,、尊重和鼓舞。

啟發(fā)性語言能啟迪學(xué)生的思考,，激起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,，使學(xué)生主體處于積極自覺的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生自身沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求時(shí)，教師要善于通過啟發(fā)性的講解激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，當(dāng)學(xué)生有了潛在的學(xué)習(xí)需要時(shí),，教師就應(yīng)因勢利導(dǎo)地把潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，使之成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,。教師在啟發(fā)時(shí),，往往設(shè)置問題情景，采用提問的方式來激發(fā)學(xué)生積極思考,，而不應(yīng)一口氣把話說盡,。通過教師的提問，為學(xué)生開創(chuàng)了寬闊的思維空間,，極大地吸引著學(xué)生,，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。啟發(fā)性語言,，改變了學(xué)生的被動(dòng)接受角色地位,，讓他們成為了學(xué)習(xí)的主體。

1,、要把握好激勵(lì)時(shí)機(jī)

要把握激勵(lì)的時(shí)機(jī),。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用自己的教學(xué)機(jī)智,，及時(shí)恰當(dāng)?shù)赜眉?lì)性語言來評(píng)價(jià)學(xué)生,，使學(xué)生體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)的成功,，樹立起堅(jiān)定的自信心,。

開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)在于如何抓好時(shí)機(jī)，也就是說老師要善于做及時(shí)雨,。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì),，雨要下得及時(shí)，既不可久旱后降甘露,，也不要水漫金山悲戚戚,。在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時(shí)候,，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚(yáng)他;當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題錯(cuò)了的時(shí)侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考,，勇于回答問題,，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表揚(yáng),，學(xué)生學(xué)得專注,，也學(xué)得開心。

例如,，有一次在《孔子》課上,，有一名學(xué)生膽子很小,，平時(shí)從不回答問題，可是當(dāng)我提出一個(gè)問題時(shí),，全班舉手的人很多,，他也舉了手，看到這種情況我很為他高興,，雖然他可能答不上,，但我還是讓他回答，沒想到他回答的非常好,，只是聲音太小,，我高興的對(duì)他說：你回答的非常準(zhǔn)確，老師為你驕傲,！你想不想讓全班的都聽到你精彩的回答呢?這個(gè)學(xué)生聽到老師的話高興,。于是聲音洪亮地把答案重新說了一遍，全班學(xué)生并為他鼓掌,。從此以后,，我感覺這個(gè)學(xué)生發(fā)生了明顯的變化，回答問題的次數(shù)多了,，聲音也洪亮了,。由此看出，及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是多么重要,。

2,、要準(zhǔn)確得體

評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確。虛情假意,、言不由衷,、言過其實(shí)是目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言的主要問題之一。不管學(xué)生回答的程度如何,，總是說好的不錯(cuò),這種言不衷的評(píng)價(jià)不僅不會(huì)起到激勵(lì)作用,，反而會(huì)導(dǎo)致許多負(fù)面效應(yīng)。評(píng)價(jià)的語言應(yīng)準(zhǔn)確得體,，符合學(xué)生實(shí)際,，有較強(qiáng)的'針對(duì)性，不能隨意打擊,，也不能夸大其辭,。如可以這樣評(píng)價(jià)：你回答得很流利，速度放慢一些同學(xué)們就能聽得更清楚,，你說的非常正確,，若是聲音再洪亮點(diǎn)，效果會(huì)更好，你的想法很貼切,，如果你能深刻思考,，相信會(huì)更完美。

評(píng)價(jià)語言要富有感染力,。感人心者,，莫先乎情。同樣一個(gè)好,，可以說得平淡如水,，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷,，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞,，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量,，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí),，因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入,，用充滿真情的激勵(lì)語言,，熱情地給予褒獎(jiǎng)。如真能干,，多聰明,，就是與眾不同，確實(shí)有頭腦,，很有自己的見解,，多么富有創(chuàng)造性的思考啊等等，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感共鳴和思想融通,真切地感受到成功的愉悅,從而發(fā)揮教學(xué)語言的激勵(lì)功能,。

3,、要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言

在課堂教學(xué)中，可運(yùn)用肢體動(dòng)作輔助說話,，用目光走動(dòng)微笑輕撫等簡單的動(dòng)作來代替老師的講解,，代替老師的課堂管理。教師在課堂上的表情也是語言符號(hào),。教師可以用眼睛表達(dá)各種感情,，課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流往往靠語言聯(lián)系，教師可以用和藹可親的目光捕捉學(xué)生的視線,，這無形當(dāng)中就達(dá)到了控制學(xué)生的作用,。同時(shí)，教師可以用嚴(yán)肅的目光批評(píng)課堂違紀(jì)的學(xué)生,，同大聲訓(xùn)斥相比，這種批評(píng)方法更容易接受，且不影響其他學(xué)生的注意力,。無聲語言可以輔助有聲語言,，還可以美化教師的形象。正所謂此處無聲勝有聲,，因此,，教師在課堂中要充分運(yùn)用無聲語言，以提高教學(xué)效果,。

有一次,，我在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位男同學(xué)走神,，我邊講邊走動(dòng)到他身邊,，用手輕輕撫摸他的頭發(fā)，他立即糾正了自己的錯(cuò)誤,，專心聽課了,。再如，某次課上,，結(jié)合教材閱讀材料15歲的肖某,，私自與影樓簽訂了協(xié)議，允許照片用作商業(yè)用途,，我提問肖某的母親能打贏官司嗎?,，一位女同學(xué)起立回答說能，此時(shí),，全班大部分學(xué)生集體回答不能,，她驚呆了，不知所措,，我朝她微笑著輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵(lì),，暗示她回答正確，可以繼續(xù)說理由,，因?yàn)樾つ呈俏闯赡耆?，她簽的協(xié)議無效。她的答案很完美,，我立即走上前去,，給予親切握手，肯定了她的回答,。

課堂上教師的神態(tài) 舉止,與學(xué)生的目光交流,，一舉手，一投足,，對(duì)學(xué)生來講都是語言,。走進(jìn)課堂,，教師臉上 帶著親切溫和的微笑, 眼中飽含鼓勵(lì)、期望和關(guān)注,，及時(shí)用眼神與學(xué)生交談,， 用自己的體態(tài)語言向?qū)W生們傳遞師愛的強(qiáng)有力的信息, 這樣的體態(tài)語言同親切自然的語氣互相呼應(yīng)、相得益彰,，學(xué)生會(huì)在老師的感染,、鼓舞下將注意力牢牢地聚集在老師身上，使思維活力得以激發(fā),，從而取得積極的課堂教學(xué)效果,。

教學(xué)語言是教師的職業(yè)語言。教學(xué)語言是教師與學(xué)生溝通的紐帶,，為學(xué)生與課本之間的對(duì)話架設(shè)了橋梁,，是教學(xué)內(nèi)容的載體。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教學(xué)語言很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率,，高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件,。積極性的教學(xué)語言可以豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧,，提高學(xué)生的思想水平與表達(dá)能力,。作為教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性,，熟練掌握積極性教學(xué)語言的運(yùn)用技巧,，使教學(xué)語言發(fā)揮最大的作用。

語言文教師培訓(xùn)總結(jié)篇四

20xx年x月,，我參加了“國培計(jì)劃”教師語言文字應(yīng)用能力提升專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修,，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師規(guī)范職業(yè)語言魅力訓(xùn)練技能》《漢字規(guī)范書寫技能及粉筆字規(guī)范書寫技能指導(dǎo)》《語言文字政策法規(guī)價(jià)值意義與“推普”的具體指導(dǎo)》等網(wǎng)絡(luò)課程。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我感受頗多,，收獲頗豐。

作為一名一線老師,，在課堂上究竟該教學(xué)生什么,，才能讓學(xué)生的語文能力能不能提高，才能讓學(xué)生學(xué)生語文的興趣持續(xù)增強(qiáng),，才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升呢?通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我想從以下三方面說說我的看法。

學(xué)習(xí)語言,，具體包括三個(gè)方面：第一是學(xué)習(xí)字詞句以及段篇,，這是構(gòu)成語言的物質(zhì)材料;第二是學(xué)習(xí)聽、說,、讀,、寫等運(yùn)用語言的技能,，這是語文能力的具體體現(xiàn);第三是學(xué)習(xí)必要的語言知識(shí)和規(guī)律。

其實(shí)“字詞句”也屬于語言知識(shí)的范疇,，之所以將它們從語言知識(shí)中提取出來單獨(dú)列項(xiàng),，目的是為了強(qiáng)調(diào)其在語言學(xué)習(xí)中的重要作用，并且也有厘清當(dāng)前對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的模糊認(rèn)識(shí)的意思,。學(xué)生在語文課上的學(xué)習(xí)，既應(yīng)包括文字學(xué)知識(shí),、詞匯學(xué)知識(shí),、語法學(xué)知識(shí)、文章學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，也應(yīng)該包括字詞句以及段篇等語言物質(zhì)材料的學(xué)習(xí),。

語言的物質(zhì)材料是具體的，而詞匯學(xué),、語法學(xué)等知識(shí)是抽象性的,，是從語言現(xiàn)象中概括、抽象出來的,，因此抽象的語言知識(shí)教學(xué)必須讓學(xué)生掌握具體的大量的語言材料為基礎(chǔ),，否則就成了無本之木，無源之水,。

學(xué)習(xí)語言從積累語言材料開始,。特別是書面語言中的一些詞語句子，因?yàn)槠綍r(shí)生活中接觸相對(duì)較少,，而一般人,，口頭語言表達(dá)時(shí)有很少運(yùn)用，因此,，就更加依賴于記憶,。對(duì)絕大部分人而言，學(xué)習(xí)書面語言時(shí)背誦必不可少,。閱讀文本中諸多書面語言材料,，讀過了，理解了,，并不等于積累,，而不能積累相當(dāng)數(shù)量的最基本的語言材料，就不可能掌握好一門語言,。當(dāng)前我們的一些學(xué)生表達(dá)能力不能令人滿意,，其原因之一就是積累的書面語言太少，能運(yùn)用的更少,。因此不少學(xué)生在作文時(shí)或正規(guī)場合說話時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意,、詞匯貧乏等“語言痛苦”的現(xiàn)象,。只有積累了豐富的語言材料，運(yùn)用語言表情達(dá)意才會(huì)得心應(yīng)手,、左右逢源,。

語文教師必須讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中接觸到大量的各種語言素材，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的藍(lán)本,，也是學(xué)習(xí)過程的起點(diǎn),。沒有語言輸入，根本談不上語言學(xué)習(xí),。語言輸入的內(nèi)容,、數(shù)量和方式，往往直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度,。語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入,，語言輸出必須在有足夠語言輸入的情況下完成。

語言輸入和積累是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ),，但還不是學(xué)習(xí)語言的完整過程,，學(xué)習(xí)語言的重點(diǎn)和難點(diǎn)在表達(dá)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師還應(yīng)該重視表達(dá)的訓(xùn)練,，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá),。積累語言的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用表達(dá)既是學(xué)語言的目標(biāo),，又是學(xué)習(xí)語言過程中比不可少的環(huán)節(jié),。在兒童言語發(fā)展過程中，有很多積極詞語,，即既能理解又能運(yùn)用的詞,，也有一些消極詞語，即或者對(duì)詞義不十分理解,，或者雖然有些理解但不能使用的詞,。語言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是大量的語言輸入，然后是語言輸出,，也就是在情境中的模仿運(yùn)用,。

我們的語文教學(xué)不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂,，卻沒有把語言文字訓(xùn)練搞好,。在今后的教學(xué)中，我要更加注重自身語言的學(xué)習(xí),、積累和熟練運(yùn)用,，注重自身粉筆字、鋼筆字的規(guī)范書寫,，努力提升自己的語言文字應(yīng)用能力和素養(yǎng),，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和要求,。

語言文教師培訓(xùn)總結(jié)篇五

我校成立了語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和管理全校的語言文字工作,。領(lǐng)導(dǎo)小組重視普通話的推廣和漢字書寫的規(guī)范化,，并把它和履職考核掛鉤,。學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)和語言文字規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)小組的成立，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)語言文字工作精神,，組織了教師普通話培訓(xùn),。領(lǐng)導(dǎo)小組專門研究布置任務(wù)，增強(qiáng)了全校教職工搞好語言文字工作的責(zé)任心和緊迫感,，為推進(jìn)全校語言文字工作開展奠定了良好基礎(chǔ)。

（一）普及普通話 按有關(guān)文件要求,，我校把推廣普通話作為實(shí)施素質(zhì)教育,，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。在學(xué)校的日常教學(xué)工作中,，學(xué)校要求所有教職工必須用普通話教學(xué),。語文教師在教學(xué)中特別要注重重視學(xué)生的聽、說,、讀、寫和漢語拼音訓(xùn)練,。在教師和學(xué)生的各項(xiàng)考評(píng)考核中，學(xué)校把是否使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話作為考核的條件之一,。 如在我校舉行的公開課,、示范課、黑板報(bào)檢查等工作中,，我們都把“使用規(guī)范字和普通話”作為考查的重要依據(jù),。 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，推普工作逐漸走上正軌,，教職工通過各種途徑,，努力提高自己的普通話水平，全校廣大師生的普通話意識(shí)得到增強(qiáng),，全體教師變被動(dòng)學(xué)習(xí)使用為主動(dòng)學(xué)習(xí)使用,。我校積極組織教師參加普通話等級(jí)考試，并以語文教師和青年教師為龍頭,，全部參培教師升級(jí)成功,。整體上我校教職工的普通話水平比過去有了很大的進(jìn)步,。

（二）用字規(guī)范化 我們還把寫好規(guī)范漢字當(dāng)作教師教學(xué)基本功來考核。學(xué)校明確要求教學(xué)使用規(guī)范漢字,，教師板書及批改作業(yè),、書寫評(píng)語用字規(guī)范化，除書法作品外,，不得書寫繁體字,、異體字、簡化字,，尤其出現(xiàn)錯(cuò)別字,。特別是語文教師在學(xué)科課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字規(guī)范化的教學(xué)、訓(xùn)練,，重視培養(yǎng)學(xué)生使用字典,、工具書的習(xí)慣能力，提高使用漢語拼音識(shí)字,、正音的能力,，指導(dǎo)、督促班級(jí)的推普?qǐng)@地,、黑板報(bào)普通話一日讀,。在平時(shí)的教師教案和作業(yè)檢查中我們也要檢查教師在書寫和批閱中使用漢字規(guī)范化問題。這些工作促進(jìn)了教師對(duì) 普通話工作的重視,，大大提高了我校師生員工語言文字規(guī)范化水平,。

（一）學(xué)校加大了學(xué)習(xí)的宣傳力度 “語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組”成立以后，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《中華人民共和國通用語言文字法》等法律文件精神,。通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),，增強(qiáng)全體教職員工語言文字的法規(guī)意識(shí)，明確了語言文字工作的地位和認(rèn)識(shí)水平,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把這項(xiàng)工作作為學(xué)?，F(xiàn)代化水平樹立學(xué)校良好形象，提高師生文化素質(zhì)的重要工作來抓,，調(diào)動(dòng)了全體師生員工的積極性,，使學(xué)校的語言文字工作得以順理成章地開展。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先示范,，積極帶頭 我校采取校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合的形式對(duì)未達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行普通話培訓(xùn),，在校園的所有場合用普通話，提倡用字規(guī)范,，在學(xué)校的公共用字中不寫繁體字,、已被廢棄的簡化字，為此項(xiàng)工作的開展取到了良好的示范作用，營造了良好的語言文字環(huán)境,。依靠制度,，嚴(yán)格規(guī)范。在課堂教學(xué)中要求教師講課,、師生問答,、討論必須用普通話，要求教師之間,、師生之間在校園里對(duì)話,、交流一律使用普通話。

嚴(yán)格要求教師規(guī)范板書,，一律不準(zhǔn)在課堂上書寫草書,、繁體字及國家已廢止的簡化字，避免錯(cuò)別字,，并將之通過教案檢查,、課堂測評(píng)給出成績納入年終履職考核的范疇。及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字,，樹立其語言規(guī)范意識(shí),。通過這些措施，工作取得了明顯成效,，我校的老師已全部能使用普通話和規(guī)范的文字進(jìn)行教學(xué)和日常交流。使普通話成為了校園語言,。 雖然我校的校園語言規(guī)范取得了一些成績,，但我校師生員工的語言文字規(guī)范化水平距各級(jí)要求還很遠(yuǎn)，特別是普通話等級(jí)水平,，我們將給予高度重視,，認(rèn)真研究，深入落實(shí)上級(jí)有關(guān)要求和我校未來五年語言文字規(guī)范化達(dá)標(biāo)要求及培訓(xùn)計(jì)劃,，爭取早日把我校創(chuàng)建成真正的普通話示范學(xué)校,。

語言文教師培訓(xùn)總結(jié)篇六

為了提高我校教師的教學(xué)基本功水平，使我校教師基本功符合國家有關(guān)要求,，現(xiàn)開展教師基本功訓(xùn)練工作,。

教師基本功是教師從事教學(xué)工作必須具備的最根本的職業(yè)技能。教師基本功訓(xùn)練是以提高教師崗位實(shí)際能力為目的,，是教師繼續(xù)教育的有效形式和途徑,。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定措施,，層層落實(shí),，人人參與，練有所得，練以致用,，持之以恒,，提高教師整體素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ),。

在基本功訓(xùn)練中,，堅(jiān)持以下原則：

1、在訓(xùn)練內(nèi)容上,，堅(jiān)持注重實(shí)際,，講求實(shí)效，從“三字一話”入手,，全面展開,。

2、在訓(xùn)練形式上,，堅(jiān)持以崗位練兵為主,，自學(xué)為主，業(yè)務(wù)訓(xùn)練為主的原則,，采取集中輔導(dǎo)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合,，培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，定期開展各種比賽活動(dòng),，以賽促練,。規(guī)劃達(dá)標(biāo)時(shí)限，限期進(jìn)行達(dá)標(biāo),。

3,、在工作組織上，堅(jiān)持自練,、教研,、比賽三位一體的原則。

4,、在評(píng)價(jià)驗(yàn)收上,，堅(jiān)持評(píng)比檢查和教師量化管理相結(jié)合的原則。

1,、普通話方面：能熟練掌握漢語拼音,，用普通話進(jìn)行教學(xué)，普通話一般應(yīng)達(dá)到國家語委制定的《普通話水平測試》二級(jí)水平,；在公眾場合即席講話,，用詞準(zhǔn)確，條理清楚,，節(jié)奏適宜,。

2、寫字方面：能正確運(yùn)用粉筆、鋼筆,、毛筆按照漢字的筆畫,，筆順和間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范和正楷,，并具有一定的速度,。

3、學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù)方面：能熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),。

1,、切實(shí)提高干部、教師對(duì)訓(xùn)練意義的認(rèn)識(shí),。

抓住教師職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵是提高干部,、教師對(duì)這項(xiàng)工作重要意義的認(rèn)識(shí)，要組織干部,、教師認(rèn)真學(xué)習(xí),，研究、討論,、統(tǒng)一思想,，明確要求，形成共識(shí),，轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng),，要落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制，校長,、主任分級(jí)管理,，分工負(fù)責(zé)，層層發(fā)動(dòng),，真正使教師職業(yè)技能訓(xùn)練這件大事做到人人重視,，成為每個(gè)人的實(shí)際行動(dòng),。

2,、堅(jiān)持把師德教育放在訓(xùn)練工作的首位

教師基本功訓(xùn)練主要是針對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)，但師德教育是搞好訓(xùn)練的重要前提和保證,。學(xué)校要開展系統(tǒng)的,，有針對(duì)性的師德培訓(xùn)活動(dòng)和師德教育活動(dòng)，通過加強(qiáng)師德建設(shè)為技能訓(xùn)練,，提供強(qiáng)大動(dòng)力,。保證基本功訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期效果。

3,、集中培訓(xùn)與自覺訓(xùn)練相結(jié)合,，講求實(shí)效。

4、培訓(xùn)學(xué)習(xí),，又要以教師自學(xué)訓(xùn)練為主,，人人建立各種筆記，保證落到實(shí)處,。

要重視基本功訓(xùn)練的激勵(lì)機(jī)制的建立,，一是反復(fù)宣傳“教師隊(duì)伍建設(shè)是永遠(yuǎn)不變的工作重點(diǎn)”的指導(dǎo)思想，統(tǒng)一全體教職工的認(rèn)識(shí),，這是形成激勵(lì)機(jī)制的思想基礎(chǔ),。二是引進(jìn)競爭，開展競爭,，強(qiáng)化教師考核評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)作用,。三是政策激勵(lì)，學(xué)校制訂獎(jiǎng)項(xiàng),，實(shí)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練成果與評(píng)職評(píng)優(yōu),，晉級(jí)政策傾斜掛鉤，推動(dòng)教師大練基本功這一活動(dòng)大力開展,。