在日常的學(xué)習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

一元一次方程應(yīng)用評課稿篇一

1、創(chuàng)設(shè)問題情景 激發(fā)學(xué)習興趣

在教學(xué)過程中,，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的意義,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。從實例中激發(fā)興趣,。在活動中回顧方程的概念，對比算術(shù)方法與方程方法,，認識從算式到方程是數(shù)學(xué)的進步,。

從現(xiàn)實生活中提煉問題，并且注意到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,。新教材的一個特點是數(shù)學(xué)問題的生活化,。通過比較、鑒別,、歸納等數(shù)學(xué)活動,，建立一元一次方程的概念。較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,、應(yīng)用于生活的本質(zhì),。

從知識的運用中提升興趣。課堂上的三個練習,，使知識從鞏固落實到靈活運用逐步提升,。練習1的配備旨在鞏固一元一次方程的概念；練習2選用了九章算術(shù)的原題,，通過實例滲透人文教育,，使學(xué)生對我國古代的數(shù)學(xué)成就有直觀的感性的認識.

2、營造探究氛圍 引導(dǎo)合作交流

教師在課堂上努力營造學(xué)生自主探究和合作交流的氛圍,，有意識的給學(xué)生創(chuàng)造一個探究問題的平臺,。各小組學(xué)生展示，合作學(xué)習，強化人人參與,，提高小組協(xié)作能力,。不僅如此，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力,，一題多解,，學(xué)生通過充分探討提出了不同的答案，享受成功的喜悅,。

3,、鞏固基礎(chǔ)知識 訓(xùn)練基本技能

在問題解決的過程中，鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能,。本節(jié)內(nèi)容是在列方程研究問題過程中,，建立一元一次方程的概念，這也是新教材的特點,。遵循這樣一條主線,，讓學(xué)生學(xué)會將普通語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號語言的能力。強調(diào)問題中的基本數(shù)量關(guān)系,，既把握通則通法,，又鼓勵思維的靈活多樣。每個例題都讓學(xué)生抓住問題的核心,，不去死記硬背各種題型的解決招數(shù),。在概念建立后，讓所有學(xué)生都掌握認識一元一次方程的方法,，體現(xiàn)了人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),，讓不同學(xué)生編出不同水平的問題，體現(xiàn)了不同人學(xué)習數(shù)學(xué)的不同感悟,。

4,、傳承數(shù)學(xué)文化 滲透愛國教育

有意識的加強對數(shù)學(xué)文化的傳承。在教學(xué)過程中自然傳播了算式到方程,、算術(shù)到代數(shù)等重大歷史的發(fā)展變化,。通過比較算術(shù)方法和方程方法、方程歷史的介紹,、九章算術(shù)中問題演練,，體現(xiàn)了人類對客觀世界中數(shù)量關(guān)系的不斷探索和取得的進步，激勵學(xué)生不斷進取的信念和培養(yǎng)愛國主義精神,。

5,、理解課程標準 用好用活教材

教案的編寫體現(xiàn)了教師的教材觀，作到了用好教材,、用活教材,。在實際問題的研究過程中建立了一元一次方程的概念,。教學(xué)過程以問題為主線,，層層推進，引導(dǎo)和組織學(xué)生的思維活動，使學(xué)生在問題解決過程中經(jīng)歷一元一次方程概念的形成過程,。引發(fā)學(xué)生對用方程解決實際問題的興趣,?！傲蟹匠獭痹诒菊轮姓贾匾匚唬彩潜菊碌闹骶€,，教學(xué)過程中突出體現(xiàn)了這一點,，體現(xiàn)新課標倡導(dǎo)的問題解決和數(shù)學(xué)思考的思想。根據(jù)這一觀點,，通過幾個實際問題列方程的過程,，展現(xiàn)一系列的一元一次方程，達到建立一元一次方程概念的目的,。本節(jié)課中體現(xiàn)了教學(xué)過程活動化,、情景展示生活化、學(xué)習方式多樣化,。

這節(jié)課的設(shè)計基于教材,，又不拘泥于教材。教師通過豐富的不同層次的實例,，使學(xué)生建立一元一次方程的概念,，向?qū)W生展現(xiàn)方程是刻畫現(xiàn)實生活的有效的數(shù)學(xué)模型。在教學(xué)過程中,，充分利用青年教師的優(yōu)勢，結(jié)合初一學(xué)生的活潑的特征,，對信息技術(shù)合理,、適度的使用。課堂上讓學(xué)生運用方程解決豐富多彩的,、貼近學(xué)生生活實際的問題,，使學(xué)生經(jīng)歷“建立方程模型”這一數(shù)學(xué)化的過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括抽象能力,。

一元一次方程應(yīng)用評課稿篇二

胡主任上課給我的總的印象是說話幽默,，敢于創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)得輕松,。下面我從三個方面談?wù)勎覀€人的看法：

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思想方法，來用于將來的學(xué)習和工作,。胡主任他就一改傳統(tǒng)的灌輸入教學(xué),，在這堂課他著力培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,，讓每個學(xué)生都有話可說，首先他出示一臺天平,，由學(xué)生去聯(lián)想與數(shù)學(xué)有關(guān)的概念,，學(xué)生就會大膽去聯(lián)想已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生一下子就會自己的橫向思維和縱向思維全調(diào)動起來了,，然后又由學(xué)生給方程取名,，自己下定義，再由路程=路程,，速度=速度,，時間=時間，學(xué)生還能想到哪些,？等等,，他整個的教學(xué)都是以學(xué)生為主體，教師為輔,，學(xué)生整堂課都能積極大膽地思維,，這些都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的總方向，很值得我們學(xué)習,。

胡主任整堂課都是面帶笑容,，讓學(xué)生覺得很親切，說話幽默風趣,，學(xué)生學(xué)起來沒有壓力,。他非常善于調(diào)動學(xué)生的積極性，問題由易入難,，全由學(xué)生一步一步上臺板書,，這既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生有一種成就感,。板書設(shè)計也非常的到位,，可見胡主任課前也是做了大量的準備工作。最后又設(shè)計了一道英語試題,，讓學(xué)生耳目一新,，迫切急于去找答案，在這道題中他既向?qū)W生滲透了用未知數(shù)來代替未知字母這種數(shù)學(xué)建模思想,，同時也向?qū)W生滲透了德育學(xué)習,，以及數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科也是有聯(lián)系的。

胡主任這堂課設(shè)計的教學(xué)重點和難點是運用相等關(guān)系列方程解決實際問題,，這確實是我們這堂課的難點,，我覺得學(xué)生在這方面一直不太擅長分析題意，要列出有關(guān)式子,，找出等量關(guān)系,，可能對絕大部分同學(xué)來說都是很困難,，我覺得胡主任在教材的例題分析上應(yīng)該還要更細一點，我們可以先讓學(xué)生嘗試如何用算術(shù)方法解決它,，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生（也可畫表格分析）列出含未知數(shù)的式子表示相關(guān)的量,，并進一步依據(jù)相等關(guān)系列出方程，這樣更能突出方程比列算式有更多的優(yōu)越性,。另外在鋪墊過渡題的第二題中,，因為胡主任前面一直是講一元一次方程，但后來列出來的方程卻是一分式方程,，與前面有點不符,。當時在講教材例題時，胡主任說可以利用ab=bd或ac=cd,，我覺得這樣用詞不準確,，應(yīng)說是利用這兩段的速度相等?？傊?，整堂課都值得研究與借鑒。

一元一次方程應(yīng)用評課稿篇三

聽方眾老師的課,，無論是在教學(xué)設(shè)計思路上,，還是在課堂教學(xué)的把握上，都很成熟,。

從本節(jié)課看,，這節(jié)課是經(jīng)過精心準備的。方老師課前認真地分析,、把握教材,，教學(xué)過程有條理性，基本上達到了課前預(yù)期的教學(xué)目標,。本節(jié)課,，方老師圍繞教學(xué)目標，由淺入深,，循序漸進的對一元一次方程進行了復(fù)習。在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生總結(jié)了這章知識的三大塊,，一元一次方程的概念，解法及應(yīng)用,，這一過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力,，也充分體現(xiàn)了課堂上以“學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用的”的教學(xué)模式,。而且每個知識點后面都附加了針對性強,，有梯度的練習題,，還抽學(xué)生自己講解，效果真的不錯,。

我自己認為整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還是非常完整的,，過程教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)始終緊緊圍繞教學(xué)目標展開。應(yīng)該說是一節(jié)成功的公開課,。

幾個值得探討的問題：

1,、一直以來，我們都有感覺應(yīng)用題是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，所以教師是否應(yīng)對應(yīng)用題應(yīng)做一定的分析,，幫助學(xué)生尋找其中的等量關(guān)系？

2,、在探索解一元一次方程的解法的時候,，先復(fù)習回顧等式的性質(zhì)是否更好？按照教案上的設(shè)計有本末倒置的感覺,。

3,、對于方程的'解的檢驗，在剛接觸一元一次方程的這個時候,，我個人覺得應(yīng)該寫出它的過程,。待學(xué)生熟練后可以省略。

4,、是否應(yīng)該給學(xué)生更多思考的時間和空間,。像第一個應(yīng)用題，教師給出的答案太快了,，學(xué)生根本沒足夠時間去考慮,。

5、能不能適當?shù)卦黾訋熒g,，生生間的互動,，從而使得課堂的氣氛更好。

一元一次方程應(yīng)用評課稿篇四

5．4一元一次方程的應(yīng)用（1）評課稿

聽了潘**老師的《5.4一元一次方程的應(yīng)用（1）》一課,，給我啟發(fā)很多,，他的課風趣幽默，自然流暢,，結(jié)構(gòu)嚴密,，給聽課的人一種享受，在享受的同時,，也學(xué)到了很多知識以及教法,，一堂好課應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課,，我認為這是一節(jié)成功的課,。

1,、 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境

首先，他從學(xué)生感興趣的畫面入手,，很快使學(xué)生進入了一種興奮的狀態(tài)之中,，因為是應(yīng)用題的講解，一般情況下,，學(xué)生學(xué)起來比較吃力,，也覺得很沒意思，但潘老師把題目改成學(xué)生所熟悉,，所感興趣的話題,，譬如說去水立方去看跳水比賽，去看姚明比賽,，問2008北京奧運會拿了幾枚金牌,？2012的倫敦奧運會拿了幾枚金牌？大部分同學(xué)回答都不知道,，于是潘老師說我給你們一個信息,，“2008年奧運會上，我國獲得金牌是2012年倫敦奧運會獲得的金牌數(shù)的4倍少13枚,。同學(xué)們都在積極的思考,，有的同學(xué)馬上舉手，有的同學(xué)相互討論,，同學(xué)們的學(xué)習積極性一下就被潘老師推到了高潮,。

2、 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程,，讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機會

潘老師在講解行程問題時,，讓學(xué)生自己按題目要求表演，相遇問題,，追及問題雖然在小學(xué)里已學(xué)過,，但仍然是個難點，通過學(xué)生的表演,，生動形象,，讓人一目了然，等量關(guān)系很容易找到,，并且好多同學(xué)都能用幾種方法解答,。學(xué)生的學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈,。這樣操作學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步,。知識,、能力,、思想情操目標達成的很到位。

3,、課堂結(jié)構(gòu)安排的非常合理

潘老師的課安排的內(nèi)容非常多,，但整個一堂課上下來，聽的人卻不覺的累,，主要是她這幾方面做得很好,，（1）教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配的很合理，沒有前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象,，并且講與練時間搭配也很合理,。（2）教師活動與學(xué)生活動時間分配合理，潘教師占用時間與學(xué)生活動時間剛好相等,。并且學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配也很合理,。

4、 代化教學(xué)手段的運用很熟練,，

制作的非常精美,，畫面生動形象，特別是行程問題中的相遇問題和追及問題中的動畫制作非常吸引學(xué)生,，幾乎所有的學(xué)生看了都哈哈大笑,，這也給課堂注入了新鮮血液，讓他們重新振作起來,，攻克一個又一個難題,。

以上是我的一點粗淺認識，有不當之處,，請各位同仁指正,。

一元一次方程應(yīng)用評課稿篇五

我認為林老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，主要有以下幾方面的特點：

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,，應(yīng)強調(diào)在教學(xué)過程中,，從學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，在研究現(xiàn)實生活問題的過程中理解數(shù)學(xué),、學(xué)習數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué),。楊老師的這節(jié)課，根據(jù)學(xué)生的認知特點,，從學(xué)生熟悉的生活實際入手,，引入新課的學(xué)習，老師所創(chuàng)設(shè)的情境,，都取材于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實中,，使學(xué)生感到親切、有趣，使教學(xué)活動更富有生氣和活力,，更能使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活,，扎根于生活，應(yīng)用于生活,。從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成運用數(shù)學(xué)的意識,，滲透了實踐出真知的思想和培養(yǎng)了實踐能力,。

整節(jié)課的學(xué)習,，教師始終是學(xué)生學(xué)習活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者,，而學(xué)生始終都是一個發(fā)現(xiàn)者,、探索者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習主體作用,。放手讓學(xué)生探索,，促進學(xué)生主動發(fā)展。

一方面,，凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替,，凡心學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。在老師出世的問題時,，,，列出不同的方程，老師考慮到學(xué)生能獨立解決,，因此教學(xué)時并沒有作出任何暗示,，而是讓學(xué)生獨立去找，學(xué)生在找的過程鍛煉了學(xué)生的思維,，使學(xué)生成為學(xué)習的主人,。

第二方面，學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習狀態(tài),。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),，由學(xué)生自己跳起來“摘果子”。在例題變式環(huán)節(jié)后,，楊老師引導(dǎo)學(xué)生自己編題這樣的教學(xué),，能調(diào)動學(xué)生的自主力量，促使全體學(xué)生自主學(xué)習,。學(xué)生自己動腦筋去想,、遇到問題互相幫助，使學(xué)生始終處于“跳一跳”摘果子的學(xué)習狀態(tài),，從而使學(xué)生體驗學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣,，享受學(xué)習數(shù)學(xué)的歡樂。在這過程中，教師的角色是服務(wù),，教師是學(xué)生學(xué)習活動的服務(wù)者,、合作者，學(xué)生的主體地位真正得到落實,。

總之，整個教學(xué)過程,，楊老師敢于“放”,，把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過獨立思考,、討論,、交流去獲得數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生得到主動發(fā)展,。從這節(jié)課的教學(xué)給我一個很大的啟發(fā)：只要教師放開你呵護的雙手,，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者、創(chuàng)造者,。

不足之處：要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，新課改理念體現(xiàn)不夠。