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四邊形 評課 平行四邊形評課稿篇一

孫老師一開始以比較長方形和平行四邊形兩個花壇的大小引出本課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，思考解決的方法,。白老師是先回憶了以前學(xué)過的平面圖形及其面積，并在一開始就滲透了平行四邊形相對應(yīng)的高和底,。

整個教學(xué)過程孫老師先讓學(xué)生猜測平行四邊形的面積,，然后通過拉動長方形使之變成平行四邊形，發(fā)現(xiàn)周長沒變面積變小了,，從而否定了面積等于鄰邊相乘,。兩位老師都給足時間讓學(xué)生動手操作，對于面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生的數(shù),、剪,、拼、擺的操作活動之上的,，教師只是引導(dǎo),，而不是包辦，讓學(xué)生在獨立思考和交流的基礎(chǔ)上進行操作，學(xué)生也通過活動,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)動手操作能力。白老師在學(xué)生用割補法之前在上出示了具體要解決的問題,，讓學(xué)生帶著問題操作,，要求明確，便于學(xué)生操作,。

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孫老師的練習(xí)貼近生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，說明生活中數(shù)學(xué)的重要性,。白老師設(shè)計的自我檢測很好，簡單梳理了平行四邊形面積的推導(dǎo)過程,，使學(xué)生對于這個轉(zhuǎn)化的思路更加條理,。

孫老師的練習(xí)中學(xué)生的獨立練習(xí)少，應(yīng)該讓學(xué)生親自體驗解決問題的步驟,，這樣印象會更深刻,。白老師在獨立練習(xí)時，如果叫兩名學(xué)生板演,，在講解時會更直觀,，便于學(xué)生觀察記憶，也便于發(fā)現(xiàn)問題,。

四邊形 評課 平行四邊形評課稿篇二

由我校教導(dǎo)室主辦的“教學(xué)月”活動正式啟動后,，吳傳清老師上了一節(jié)數(shù)學(xué)示范課《四邊形的認(rèn)識》，下午的教研活動時間,，我們?nèi)昙墧?shù)學(xué)老師就吳老師的這堂課展開了熱烈的討論,。在龍書記的帶領(lǐng)下，大家各抒己見,，暢所欲言,。都說這是一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，上得非常成功,，既充分體現(xiàn)了我校教師的風(fēng)采，又展現(xiàn)了我校課改的成效,。特別是新調(diào)進來的老師,，更是獲益匪淺。

吳老師的課教學(xué)目標(biāo)明確具體,，重點難點的提出與處理得當(dāng),，教學(xué)效果好，整節(jié)課很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下新的教學(xué)理念,。我們認(rèn)為以下幾點特別值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,。

１,、準(zhǔn)備充分，運用多媒體教學(xué)手段,，教學(xué)設(shè)計合理,，由淺入深，把本節(jié)課的教學(xué)重點,、難點一次逐一體現(xiàn)出來,。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動中通過觀察,、比較,，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點,，導(dǎo)學(xué)得法,，學(xué)生學(xué)得積極主動，教具,、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用,，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),，認(rèn)識了四邊形這個新朋友,，真正使學(xué)生積極思維，主動探究,，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

２,、體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源自生活,，數(shù)學(xué)服務(wù)生活”。引導(dǎo)學(xué)生從生活中的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，找出身邊的圖形,，讓學(xué)生感受生活環(huán)境的美妙，感受大自然的美麗,。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗,，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，通過認(rèn)圖形,，產(chǎn)生疑問,，再通過觀察抽象概念，通過區(qū)分比較鞏固概念,，在校園中,、在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)于生活，使學(xué)生體會生活中的四邊形無處不在,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念,。

同時也有值得商榷的幾處地方,，以便自己我們自己在教學(xué)中得以運用和理解以及改正。

1,、在讓學(xué)生給圖形分類時只強調(diào)了用邊或角做標(biāo)準(zhǔn),，禁錮了學(xué)生的思維，使有些學(xué)生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn),。

2,、過重重視了自己“包辦式”“不放心式”教學(xué)，沒有充分做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，老師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者組織者,，不把教學(xué)放在學(xué)生為主，老師講解的過多,，以便出現(xiàn)語言上的不精練,，重復(fù)繁瑣。

3,、應(yīng)著重重視動手操作,。四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形,，同時又能進一步理解,、鞏固概念。在課堂上,，應(yīng)讓學(xué)生在本上畫一個四邊形,，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、探究能力及創(chuàng)新能力,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

4、小組合作,、探討等新課改教學(xué)模式,，應(yīng)多利用我校已有的教學(xué)課改模式、教學(xué)資源發(fā)揮學(xué)生的集體智慧,。

小組合作的優(yōu)點之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā),，從不同的角度來解決問題。在本堂課之前的試教課中,，教室里充分利用了四人一組的小組合作,、小組探討的合作學(xué)習(xí)方式，收到了良好的效果,。而本堂課中卻在此忽略,。

四邊形 評課 平行四邊形評課稿篇三

（一）教學(xué)設(shè)計合理，準(zhǔn)備充分

1.四邊形概念的揭示由淺入深,，由內(nèi)到外,，由近及遠。先整體認(rèn)識四邊形,，感悟四邊形,，在積累了一定的經(jīng)驗后，再動動手創(chuàng)造一個四邊形,。這種設(shè)計很符合小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,。最后是展示，匯報,，評比，明確。

2.注重培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作的能力,。[活動一]讓學(xué)生在釘子板上圍出一個四邊形的活動,。[活動二]用正方形紙折一折，量一量,，比一比驗證正方形和長方形的特征,。

3.課件制作體現(xiàn)了童真童趣。比如,，測量花園和花壇的直徑和半徑,。

（二）教師語言幽默風(fēng)趣

“如果不是四邊形你就揮揮手，如果是四邊形就請你點點頭”,。

“老師,，我要補充，你補充,，我喜歡聽到這樣的聲音”,。

“給她留點時間，讓她緩沖一下”,。孩子,，我們的先站一邊好不好？

“等你們呀,，你們聽了以后,，就沒有意見嗎？”

（三）情態(tài)觀的滲透恰到好處

1.在說教中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì),。在交流中,，在操作中,，在觀察中處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和鼓勵?！拔覀儍蓚€一起合作可以嗎,？”

2.在快樂的學(xué)習(xí)活動中讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。伴著美妙的輕音樂,，學(xué)生盡情的,，投入的，認(rèn)真的在尋找正方形和長方形的特征,。

3.匯報的同學(xué)站在展示的舞臺上,，下面的孩子是傾聽的舞臺，都有舞臺,，都有事做,，都有收獲，都有付出,。讓人感受到真人,，真課，真實的味道,。

（四）教師的教學(xué)風(fēng)格和特點明顯

1.兒童化語言很投入,。展示學(xué)生的作品，老師提示為分享學(xué)習(xí)成果,。折有折的好處,，量有量的妙處。

2.能夠靈活處理課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成,。學(xué)生把正方形的對角線當(dāng)成了邊來說了,，老師給予了很好的補充和明確。特別還生成了孩子驗證正方形的兩折就說明了正方形的四條邊是相等的,。

1.預(yù)設(shè)與生成,。折的正方形紙對折，對折再對折就可以判定四邊形是正方形,，但老師沒有給予關(guān)注,。因為老師也沒有做出正確的判斷。

2.課堂上有時候顯得過于隨意,。老師的神態(tài),，動作，語言和肢體在課堂放的略微有些開,。

3.教學(xué)內(nèi)容沒有進行完,。（教學(xué)時間把握的不是很準(zhǔn)確）。

問：畫圖環(huán)節(jié)為什么舍掉了呢,？為我勞心勞力的背后的老師,，思考和困惑,。教前如何給學(xué)生傳授知識點。2.一節(jié)真實的課堂重要嗎,？三教的教學(xué)理念：思考,，表達和體驗——貴州師范大學(xué)教授。真實的課堂,，學(xué)生參與進來的課堂，更有意義,?？赡芾蠋煏瑢W(xué)生不會,。呈現(xiàn)一節(jié)真實的課堂,。如其教學(xué)環(huán)節(jié)，還不如多一點體驗,。開放,，和諧，自由的課堂,。安民告示,，12點17分準(zhǔn)時下課。第三節(jié)課,，三角形面積一課,。這個式子能成為公式嗎?孩子是不是公式，直角三角形比較特殊,，銳角三角形也留了,。第三節(jié)課，與同類的課相比有什么亮點和特點,？兩個例題,，兩次教學(xué)，老師在教學(xué)進行了前測,，連加,，或者按順序加。長方形和正方形的關(guān)系,，建立了函數(shù)的思想,；數(shù)學(xué)與音樂的整合。

四邊形 評課 平行四邊形評課稿篇四

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者?！睆埨蠋熢跀?shù)學(xué)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了這一點,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，著重培養(yǎng)了學(xué)生通過剪、拼,、等動手操作活動來讓學(xué)生主動探究平行四邊形的面積計算公式,，掌握了平行四邊形面積計算公式并能解決實際問題，在整個教學(xué)過程中,，張老師始終鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自己去思考，自己找到最好的解決辦法,，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識的教學(xué)過程中,。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的啟示,，具體概括以下幾點：

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路,。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應(yīng)用”為線索,，整個教學(xué)思路清晰。

這節(jié)課,，教師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、主動探究的訓(xùn)練，通過剪,、拼,、等活動來加深對面積計算的理解，有機利用了轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略,，讓學(xué)生深層次地認(rèn)識了平行四邊形面積公式的含義,，突出了教學(xué)重難點，整個教學(xué)做到詳略得當(dāng),，重,、難點把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計,，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ),，是課堂教學(xué)的生長點，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的開始,。張老師在課的開始時出示一個長方形,，再把長方形拉成平行四邊形，復(fù)習(xí)計算長方形的面積,，喚起學(xué)生對已有知識的回憶,。這一過程的設(shè)計,，充分展示學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，暴露學(xué)生對新知的認(rèn)識原型,，為接下來引導(dǎo)學(xué)生進一步討論交流,，明確平行四邊形的計算方法，做好了伏筆,。

整個教學(xué)過程層次分明,，通過剪、移,、拼,，讓學(xué)生動手、動腦,、動口。人人參與學(xué)習(xí)過程,，不是為操作而操作,，而是把操作、理解概念,、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來,。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的公式概念,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力,。

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù),，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在這節(jié)課中,，“底與高的對應(yīng)”“剪拼及由此產(chǎn)生的變與不變”“轉(zhuǎn)化的思想方法”“多樣化的意義”等,，都很有內(nèi)容可思考。數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng),，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

四邊形 評課 平行四邊形評課稿篇五

新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式,，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能,、思想和方法,。”在《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中,，邱老師通過讓學(xué)生動手實踐,，自主探究,，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程?？v觀這節(jié)課,，我認(rèn)為有以下幾個亮點：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要能夠為推導(dǎo)三角形,、梯形面積的計算公式提供方法遷移,。“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法,。邱老師在教學(xué)本節(jié)課時采用了“轉(zhuǎn)化”的思想,，先通過數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對于大面積的平行四邊形來說太麻煩，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān),，該怎樣計算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積,。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,，再來探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形,，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識,。接著,，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁,，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長方形的轉(zhuǎn)化過程,，以及他們之間的關(guān)系，突出了重點,，化解了難點,。

本節(jié)課教學(xué)邱老師充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生剪拼,，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程,，去主動探求知識，強化學(xué)生參與意識,，引導(dǎo)學(xué)生運用實驗割補法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,，從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關(guān)系，高與寬的關(guān)系,，根據(jù)長方形的面積＝長×寬,，得到平行四邊形面積計算公式是底×高，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過程敘述出來，以發(fā)展學(xué)生思維和表達能力,。這樣教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展解決生活中實際問題的能力都有重要作用。運用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計算公式,，可以有多種途徑和方法,，邱老師沒有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡單的方法上，而是尊重學(xué)生的想法,，讓學(xué)生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來推導(dǎo)面積,。

練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過程的一個重要方面。本課教學(xué)過程中,，注重學(xué)練結(jié)合,，既有坡度又注重變式。有的告訴學(xué)生底和高,，直接求平行四邊形面積,，規(guī)范格式，檢驗學(xué)生是否達到運用公式,，解決實際問題,。有的出示含有多余條件的圖形題，強調(diào)底和高必須對應(yīng),，學(xué)習(xí)上更上一個層次,。有的考察學(xué)生靈活運用公式求平行四邊形的底和高,。課堂練習(xí)能促使學(xué)生牢固的掌握新知,。

本節(jié)課也有一些不足之處。比如在學(xué)生在剪拼時,，只注重結(jié)果,，沒有適時歸納過程。讓學(xué)生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下,，都可以拼成一個長方形,，這個問題被教者忽視。雖然本節(jié)課能以學(xué)生為主體,，教師主導(dǎo),，但前半部分的教學(xué)還存在著教師不敢放手現(xiàn)象。課堂上有效的評價語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等

教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù),。做為教者的我們,，往往在執(zhí)教后，都會留下或多或少的遺憾,，只要我們用心思考,，不斷改進，我們的課堂

四邊形 評課 平行四邊形評課稿篇六

《平行四邊形的面積》是人教版九年義務(wù)教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識的初步認(rèn)識貫穿在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的,。平行四邊形面積的計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。而且,，這部分知識的學(xué)習(xí)運用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ),。聽了邱靈芳老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》這堂課,，感到值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方很多。她的課堂,，給我留下最深印象的就是教師的主導(dǎo)作用恰如其分,，學(xué)生的自主探究氛圍濃厚，多維能力得以發(fā)展,?？v觀整節(jié)課有以下幾個亮點：

老師在教學(xué)過程中十分重視孩子的自主動手操作探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。例如,，教學(xué)時，邱老師出示一個與長方形面積相等的平行四邊形,，先讓孩子們認(rèn)真觀察,，用數(shù)方格的方法比較它們的面積大小，讓孩子明白“數(shù)格子的方法不大好用”,，從而產(chǎn)生探究的欲望：能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化成與它面積相等的圖形來計算它的面積,？接著孩子們積極討論后再動手操作：觀察手中的平行四邊形的紙片，剪一剪,、拼一拼,，在動手實踐、操作探究中自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式,。整個操作過程層次分明,，通過剪、拼,，讓學(xué)生動手,、動腦、動口,，使孩子們多維參于探究活動,。在這個活動中，孩子們學(xué)得既高興又充分地理解知識,，懂得應(yīng)用割補法直觀,、形象地推導(dǎo)出平行四邊行的面積計算公式，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力,。

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù),，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。邱老師執(zhí)教的這堂課中“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法得到了很好的滲透,。平行四邊形面積的推導(dǎo)要滲透的就是這種轉(zhuǎn)化的思想,，這種思想將直接影響之后學(xué)習(xí)的三角形、梯形等平面圖形面積的推導(dǎo),。邱老師在全課始終都強調(diào)了這種思想,，甚至在全課總結(jié)時都不忘轉(zhuǎn)化思想的強調(diào)。另外練習(xí)中的底和高互相對應(yīng)的思想方法和等底等高平行四邊形面積相等的思想也得到了較好地滲透,。

對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運用,，才能得到理解內(nèi)化效果。邱老師能本著“重基礎(chǔ),、驗?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計如下幾道練習(xí)題：

1,、基礎(chǔ)練習(xí)：判斷題,，鞏固平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程。

2,、提升練習(xí)：出示例1及生活中的數(shù)學(xué)題,，熟練平行四邊形面積計算公式。

3,、發(fā)散練習(xí)：下面平行四邊形的面積相等嗎,？

為什么？此題需要學(xué)生綜合運用知識,，進行邏輯推理,，使學(xué)生明白等地等高平行四邊形的面積相等,。整個習(xí)題設(shè)計部分,，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點,，題目呈現(xiàn)方式的多樣,，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心,，激發(fā)了學(xué)生興趣,、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維,。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

總之,，這節(jié)課邱老師能注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重學(xué)生主動參與，合作交流,，動手操作,，讓孩子們在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考,，在思考中成長,。

四邊形 評課 平行四邊形評課稿篇七

徐老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質(zhì)》這節(jié)課中，我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂,，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的課堂,，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點：

徐華美老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，因材施教地制定了教學(xué)思路,。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———發(fā)現(xiàn)規(guī)律——指導(dǎo)探究——實踐應(yīng)用”為線索，整個教學(xué)思路清晰,。

這節(jié)課徐華美老師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、主動探究的訓(xùn)練，通過拼圖活動來加深對平行四邊形的性質(zhì)的理解,，突出重難點的內(nèi)容,，整個教學(xué)做到詳略得當(dāng),，重,、難點把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計,，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

由新課開始,，徐華美老師用電腦出示三個圖形，一個是長方形,，一個平行四邊形,，一個是窗戶，讓學(xué)生判斷是幾邊形,，是什么樣的四邊形,，讓學(xué)生拿兩個全等三角形形拼圖，看能拼出什么樣的圖形,，從而證實學(xué)生的猜想,。并組織學(xué)生討論：平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系，整個操作過程層次分明,，通過剪,、拼,，讓學(xué)生動手、動腦,、動口,。人人參與學(xué)習(xí)過程,，不是為操作而操作，而是把操作,、理解概念有機地結(jié)合起來,。通過操作,，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,、觀察能力和操作能力。

這節(jié)課也讓我們感受到徐華美老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格,，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、思考、交流,、探討的過程,，最后教師點評，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。具體體現(xiàn)在以下三個方面:

（1）點撥到位：例如第一題在學(xué)生分析的過程中,，徐華美老師耐心傾聽，對學(xué)生找出的結(jié)論,，沒有逐個點評,。在學(xué)生都發(fā)表完意見之后，徐華美老師再進行小結(jié),。

（2）引導(dǎo)的恰如其分：通過課件的演示讓學(xué)生觀察邊角的關(guān)系,，她首先引導(dǎo)學(xué)生在演示的過程中找出對應(yīng)邊角，為學(xué)生順利解決問題指明了方向,。

（3）評價恰當(dāng)：針對學(xué)生年齡特點,、及內(nèi)初班學(xué)生情況。徐老師及時簡單中肯的評價,，給予了學(xué)生莫大的鼓勵,。

這個班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，他們活潑可愛,、積極向上,。由于徐華美老師的問題設(shè)計非常合理，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

⑴氛圍：學(xué)生發(fā)言積極,，思維活躍。課堂上探究學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚,。

⑵師生關(guān)系：徐老師的性格開朗,、豁達的個性深深感染著學(xué)生，師生關(guān)系融洽，非常民主,、平等,、和諧。

⑶訓(xùn)練有素：學(xué)生敢于表達自己的見解,，可以看出學(xué)生平時訓(xùn)練非常有素,。

從整體上看，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念,。教學(xué)實施的手段領(lǐng)先,，能充分利用課件演示圖形的變化,，活躍學(xué)生的思維，具有很強的直觀性,，切實達到了教師,、學(xué)生、媒體的整合,。學(xué)生的思維得到有效地訓(xùn)練,，通過問題的解決，進一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,。是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課,。

四邊形 評課 平行四邊形評課稿篇八

我聆聽了陳老師的一堂復(fù)習(xí)課————《平行四邊形和梯形》，這是四年級上冊空間與圖形的內(nèi)容,。這節(jié)課相對來說知識點多,，上起課來有一定的難度，陳老師通過自己獨特的方式化難為易,，將本節(jié)課重點和難點落到實處,。

1、設(shè)計合理,、環(huán)節(jié)清楚,、復(fù)習(xí)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，條理清晰的引導(dǎo)孩子進行知識點的構(gòu)建和學(xué)習(xí),。

2,、課堂上老師敢于放手學(xué)生，讓學(xué)生充分交流匯報,，在交流中碰撞出智慧的火花,，教師進行有效地梳理，充分顯示了學(xué)生的主體地位,。

3,、在練習(xí)中，針對平行四邊形和梯形的特征和關(guān)系設(shè)計，進行有效地思考,，對知識進行了拓展和延伸,。

練習(xí)拓展的面可更寬泛一點，可聯(lián)系以前學(xué)生學(xué)習(xí)過的周長計算進行,，提升思維的高度,。

總之，陳永志老師以自身獨特的魅力吸引著學(xué)生,，用自己的教學(xué)風(fēng)格折服了在座的所有聆聽著,，讓大家覺得聽課不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受,。

四邊形 評課 平行四邊形評課稿篇九

1,、感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,，了解四邊形的特征,。

2、通過找一找,、涂一涂,、剪一剪等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力,。

3,、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘,。

龐學(xué)杰老師課前讓學(xué)生欣賞有四邊形構(gòu)成的美麗圖形，感受四邊形之美,。從而揭示課題四邊形的認(rèn)識,。然后從學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識出發(fā)，讓學(xué)生說說自己心目中的四邊形是怎么樣的,？看看學(xué)生的知識水平基礎(chǔ),。其實學(xué)生的已經(jīng)知道四邊形是怎么樣的，再通過讓學(xué)生剪一剪,，辯一辯,、找一找，加深對四邊形的認(rèn)識,。最后歸納四邊形的特征,。這樣的安排符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā),，從簡單到復(fù)雜,，循序漸進,，感知四邊形的特征。

本節(jié)課的教學(xué)其實可以分成兩次分類,，第一次分類是初步感知四邊形的特征,，第二次通過四邊形的分類，加深對四邊形特征的理解,。羅老師把第二次分類訂為本課的難點和亮點,。通過讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，給不同的四邊形分類,。（可以根據(jù)角的特點,，也可以根據(jù)邊的特點）學(xué)生通過四人小組合作，共同探討不同的想法,，時而加上老師的引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和概括能力。

分類結(jié)束以后,，進一步掌握長方形和正方形的特征,。但是羅老師由于時間關(guān)系,，沒有太多的時間處理好這部分的內(nèi)容,。

本人有這樣的建議：如果這節(jié)課把重點和難點定位在第二次分類上，那就不需要再出現(xiàn)正方形和長方形的特征的內(nèi)容,，把分類講的透,、細。這樣更加出彩,。

還有一個想法就是第二次分類的目的就是為了引出特殊的圖形：長方形和正方形,，那就沒有必要出現(xiàn)很多種的分法，簡單帶過就可以的,。那花更多的時間處理在長方形和正方形的特征的理解上,。，這樣可以挖的更深,、更透,。

以上是個人意見，個人的定位不同,，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和想法就不同,。有什么值得商榷的地方，請多多執(zhí)教,。

四邊形 評課 平行四邊形評課稿篇十

今天,，參加了我們學(xué)校小學(xué)教研組組織的課堂教學(xué)觀摩研討活動，有幸聽了張**老師執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學(xué)課《平等四邊形的面積》,，感受深刻,，現(xiàn)就這節(jié)數(shù)學(xué)課談一談我個人的粗淺看法：

總體來看，這節(jié)課能算得上一節(jié)教學(xué)能手的展示課，因為這節(jié)數(shù)學(xué)課教師的課堂語言給力,，制作的課件能體現(xiàn)教師的功底實力,，設(shè)計的練習(xí)有坡度有層次，更加注重了提升學(xué)生的能力,，教室里散發(fā)著青春的氣息,，充滿了無限的活力，這樣的教學(xué)有張力,，這樣的教師有魅力,。

具體來說：

一是新課伊始的學(xué)科滲透有聯(lián)系，思想教育有價值,。

二是探究過程在自主探究不成的情況下,，教師立即下達合作探究的指令，有效解決了“導(dǎo)學(xué)提示”給予學(xué)生的實際問題,。

三是注重了數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的“自主探索,、合作交流、動手操作”的學(xué)習(xí)方式,。

這是一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)教學(xué),，但是我還想說幾點自己臨時的想法，僅供參考,。

一是導(dǎo)入有點兒倉促,，沒有抓住最佳導(dǎo)入時機。

二是教學(xué)過程中,，教師要統(tǒng)攬全局,，切忌顧此失彼。

三是課前的準(zhǔn)備工作還要再深入,，再細膩,。

四是鞏固練習(xí)可適時抽生板演，以求練一題有一題的收獲,，練一題帶一類的效益,。

五是細節(jié)決定成敗，作為一名即將走上教學(xué)能手賽講大舞臺的逯老師,，還要注意資源的高效整合和教材的科學(xué)處理,。（例如：平行四邊形的面積公式，一定要強調(diào)底和高的對應(yīng)關(guān)系,，這種關(guān)系在前面的教學(xué)中應(yīng)該有提示,，后面的練習(xí)中，學(xué)生方能找到用武之地,。）

總之,，這節(jié)課有教師獨到的設(shè)計,，也存在一定的瑕疵，有朝一日,，要登上教學(xué)能手的大舞臺,，還需要教師平時的嚴(yán)于律己和不懈努力。

四邊形 評課 平行四邊形評課稿篇十一

上了平行四邊形一課,，覺得有以下的特點：

以復(fù)習(xí)長方形入手,，引出課題平行四邊形，讓學(xué)生體會長方形和平行四邊形之間的聯(lián)系,。從圖中伸縮門入手,，以主題圖“為什么學(xué)校的伸縮門用平行四邊形？”問題激發(fā)學(xué)生的求知欲,，引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形的特性,。

⑴設(shè)計了小組活動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察,、操作,、合作、交流,，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行互補,、互學(xué)，進一步體會平行四邊形的特征,。

⑵通過圍一圍,、畫一畫、剪一剪等實踐活動,，進一步體會平行四邊形的特征；通過動手做“拉一拉”三角形和平行四邊形,，在比較中體驗,、感知平行四邊形的特性。

讓學(xué)生用自己探索的平行四邊形的特征解決“伸縮門為什么做成平行四邊形,？”的問題,。在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，提供一些具有一定綜合性的題目,，對知識進行強化鞏固,，提供七巧板讓學(xué)生拼擺成平行四邊形。布置課外實踐活動,，讓學(xué)生結(jié)合生活實際設(shè)計了尋找身邊圖形的活動,，使我們的學(xué)習(xí)和生活緊密相連。