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平行四邊形面積教學評課 平行四邊形面積計算評課稿篇一

聽了孫老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課,，兩節(jié)課都層次清晰，尊重學生在學習過程中的主體地位,，通過學生的數(shù),、剪、拼,、擺等系列操作活動,，著重培養(yǎng)了學生主動探究新知的意識與運用知識解決實際問題的能力。

孫老師一開始以比較長方形和平行四邊形兩個花壇的大小引出本課,，激發(fā)學生的探究欲望,，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學過的平面圖形及其面積,，并在一開始就滲透了平行四邊形相對應的高和底,。

整個教學過程孫老師先讓學生猜測平行四邊形的面積，然后通過拉動長方形使之變成平行四邊形,，發(fā)現(xiàn)周長沒變面積變小了,，從而否定了面積等于鄰邊相乘,。兩位老師都給足時間讓學生動手操作，對于面積公式的推導都是建立在學生的數(shù),、剪,、拼、擺的操作活動之上的,，教師只是引導,，而不是包辦，讓學生在獨立思考和交流的基礎上進行操作,，學生也通過活動,，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力,。白老師在學生用割補法之前在上出示了具體要解決的問題，讓學生帶著問題操作,，要求明確,，便于學生操作。

,。孫老師的練習貼近生活,，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，說明生活中數(shù)學的重要性,。白老師設計的自我檢測很好,，簡單梳理了平行四邊形面積的推導過程，使學生對于這個轉化的思路更加條理,。

孫老師的練習中學生的獨立練習少,，應該讓學生親自體驗解決問題的步驟，這樣印象會更深刻,。白老師在獨立練習時,，如果叫兩名學生板演，在講解時會更直觀,，便于學生觀察記憶,，也便于發(fā)現(xiàn)問題。

平行四邊形面積教學評課 平行四邊形面積計算評課稿篇二

1,、使學生通過探索,，理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積,。

2,、通過操作、觀察,、比較活動,，初步認識轉化的方法,，培養(yǎng)學生的觀察、分析,、概括,、推導能力，發(fā)展學生的空間觀念,。

本節(jié)課通過小羊換菜地的故事導入,，引出本節(jié)課學習的內容是平行四邊形面積。（讓學生感悟到數(shù)學源于生活用于生活,，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值,，從而激發(fā)了學生的探究欲望。）先根據(jù)數(shù)方格的方法,，來確定兩塊菜地面積相等,，交換公平。并且在數(shù)格子的同時,，一起把他們的高,、底、鄰邊,、長,、寬的數(shù)據(jù)確定，通過長方形面積與長和寬有關系,，（計算長方形的面積,，為嘗試計算平行四邊形的面積提供了思維依據(jù)）。請同學們大膽猜測平行四邊形的的面積和什么有關,。（學生出現(xiàn)了不同的答案,，這一認知沖突激發(fā)了學生進一步探究的欲望，為下一步的轉化作了鋪墊）然后再動手驗證

動手驗證的過程,，是小組合作學習的過程,，第一步轉化圖形是要孩子們獨立思考動手操作的，然后在小組內展示,。第二步是在第一部的基礎上,，小組之間合作完成討論，從中發(fā)現(xiàn)轉化前后圖形的面積,，各邊各有什么變化,，。最后就是匯報環(huán)節(jié),。（“獨立思考—合作交流—匯報展示”,，突出小組合作學習的真實與實效，充分展現(xiàn)學生自主探究的過程,，讓學生真正掌握了平行四邊形的.面積公式的推導方法,。）

師：（結合教具演示進一步說明）（教師在學生展示的不同方法的基礎上,，進一步引導學生明確平行四邊形轉化的特點：無論哪種方法，只要是沿著平行四邊形的高剪開,，都能轉化成長方形,。方法不同，結果相同,，從而讓學生明白利用長方形面積公式推導平行四邊形面積公式的科學性,。）

師：做課本例題（例題讓學生自主解決，既是對平行四邊形的面積公式的初步應用,，也是對前面嘗試計算停車場面積結果的驗證,，從而讓學生經(jīng)歷了一個解決問題的完整過程。）

師在設計練習時,，（鞏固應用環(huán)節(jié)讓學生從基本應用,、綜合應用、思維拓展三個層次進行了練習,，基本應用的題目旨在應用公式的同時,，一方面培養(yǎng)了學生的動手能力，另一方面培養(yǎng)了學生根據(jù)問題尋找條件的分析問題能力,，加深了對平行四邊形的面積計算公式的理解。綜合應用題目培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際生產(chǎn)問題的能力,。思維拓展讓學生理解了平行四邊形面積的大小隨著高的變化而變化,，進一步加深了對平行四邊形的面積的計算公式的理解，發(fā)展了學生空間觀念,。）