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平行四邊形面積評(píng)課稿缺點(diǎn)篇一

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線索,，整個(gè)教學(xué)思路清晰,。

這節(jié)課，教師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、主動(dòng)探究的訓(xùn)練,，通過剪、拼,、等活動(dòng)來加深對(duì)面積計(jì)算的理解,，有機(jī)利用了轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略，讓學(xué)生深層次地認(rèn)識(shí)了平行四邊形面積公式的含義,，突出了教學(xué)重難點(diǎn),，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重,、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ),，是課堂教學(xué)的生長點(diǎn),，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的開始。張老師在課的開始時(shí)出示一個(gè)長方形,，再把長方形拉成平行四邊形,，復(fù)習(xí)計(jì)算長方形的面積，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,。這一過程的設(shè)計(jì),，充分展示學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，暴露學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)原型,，為接下來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論交流,，明確平行四邊形的計(jì)算方法，做好了伏筆,。

整個(gè)教學(xué)過程層次分明,，通過剪、移、拼,，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,。人人參與學(xué)習(xí)過程,，不是為操作而操作，而是把操作,、理解概念,、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。通過操作,，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的公式概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,、觀察能力和操作能力,。

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。在這節(jié)課中,，“底與高的對(duì)應(yīng)”“剪拼及由此產(chǎn)生的變與不變”“轉(zhuǎn)化的思想方法”“多樣化的意義”等，都很有內(nèi)容可思考,。數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng),，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

平行四邊形面積評(píng)課稿缺點(diǎn)篇二

1,、使學(xué)生通過探索,，理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積,。

2,、通過操作,、觀察,、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、概括,、推導(dǎo)能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

本節(jié)課通過小羊換菜地的故事導(dǎo)入,，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是平行四邊形面積,。（讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,。）先根據(jù)數(shù)方格的方法,，來確定兩塊菜地面積相等，交換公平,。并且在數(shù)格子的同時(shí),，一起把他們的高、底,、鄰邊,、長、寬的數(shù)據(jù)確定,，通過長方形面積與長和寬有關(guān)系,，（計(jì)算長方形的面積，為嘗試計(jì)算平行四邊形的面積提供了思維依據(jù)）,。請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測平行四邊形的的面積和什么有關(guān),。（學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案，這一認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,，為下一步的轉(zhuǎn)化作了鋪墊）然后再動(dòng)手驗(yàn)證

動(dòng)手驗(yàn)證的過程,，是小組合作學(xué)習(xí)的過程，第一步轉(zhuǎn)化圖形是要孩子們獨(dú)立思考動(dòng)手操作的,，然后在小組內(nèi)展示,。第二步是在第一部的基礎(chǔ)上，小組之間合作完成討論,，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的面積,，各邊各有什么變化，,。最后就是匯報(bào)環(huán)節(jié)。（“獨(dú)立思考—合作交流—匯報(bào)展示”,，突出小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)與實(shí)效,，充分展現(xiàn)學(xué)生自主探究的過程,，讓學(xué)生真正掌握了平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)方法,。）

師：（結(jié)合教具演示進(jìn)一步說明）（教師在學(xué)生展示的不同方法的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確平行四邊形轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)：無論哪種方法，只要是沿著平行四邊形的高剪開,，都能轉(zhuǎn)化成長方形,。方法不同，結(jié)果相同，從而讓學(xué)生明白利用長方形面積公式推導(dǎo)平行四邊形面積公式的科學(xué)性,。）

師：做課本例題（例題讓學(xué)生自主解決,，既是對(duì)平行四邊形的面積公式的初步應(yīng)用,，也是對(duì)前面嘗試計(jì)算停車場面積結(jié)果的驗(yàn)證,，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)解決問題的完整過程,。）

師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，（鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學(xué)生從基本應(yīng)用,、綜合應(yīng)用,、思維拓展三個(gè)層次進(jìn)行了練習(xí)，基本應(yīng)用的題目旨在應(yīng)用公式的同時(shí),，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問題尋找條件的分析問題能力，加深了對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算公式的理解,。綜合應(yīng)用題目培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力,。思維拓展讓學(xué)生理解了平行四邊形面積的大小隨著高的變化而變化，進(jìn)一步加深了對(duì)平行四邊形的面積的計(jì)算公式的理解,，發(fā)展了學(xué)生空間觀念,。）

平行四邊形面積評(píng)課稿缺點(diǎn)篇三

今天，我聽了一節(jié)課——《平行四邊行的面積》,，老師能深悉教材,，把握重點(diǎn)，思路清晰,，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，富有激情地演繹了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課,。在學(xué)生通過畫,、剪、拼等動(dòng)手操作的活動(dòng)來主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，在自主得出平行四邊形的面積計(jì)算公式的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。我覺得這是一堂充滿生命活動(dòng)力的課堂,，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂,。

平行四邊形面積是人教版五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，它是這一單元的起始課，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形面積和梯形面積公式的探究打基礎(chǔ),。從整堂課來說，老師讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù),、割、移,、補(bǔ)等方法探索平行四邊形面積計(jì)算方法的過程,，培養(yǎng)空間觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷方法的交流,、轉(zhuǎn)化,、概括、溝通過程,，體驗(yàn)化歸的數(shù)學(xué)思想方法,，理解并掌握平行四邊形面積計(jì)算公式。

在學(xué)生動(dòng)手操作和匯報(bào)交流這個(gè)環(huán)節(jié)中大約花去了20多分鐘的時(shí)間,，給足了學(xué)生探究交流的時(shí)間和空間,，從課堂中我們也看到了在推導(dǎo)平行四邊形面積公式的時(shí)候呈現(xiàn)的方法也是多樣的，借助網(wǎng)格求出它們的面積,、用剪拼的方法,，轉(zhuǎn)化成長方形求出原平行四邊形的面積，還有學(xué)生想到把平行四邊形平均分成兩半拼成大平行四邊再轉(zhuǎn)化成長方形的方法,，這都是在保證足夠探究時(shí)間的情況才會(huì)出來的,。

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。本節(jié)課有創(chuàng)設(shè)情景中猜想平行四邊形的面積計(jì)算方法到驗(yàn)證并的出結(jié)論,，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗(yàn)證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法，其實(shí)這也是科學(xué)家搞研究發(fā)明的最常用的方法,，學(xué)生通過這樣的摸索探究,，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計(jì)算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習(xí)中底和高對(duì)應(yīng)關(guān)系尋找,，數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng),，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

平行四邊形面積評(píng)課稿缺點(diǎn)篇四

注重探究,滲透學(xué)法——評(píng)《平行四邊形面積的計(jì)算》一課

新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、思想和方法?！痹凇镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學(xué)中,，邱老師通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,?？v觀這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要能夠?yàn)橥茖?dǎo)三角形,、梯形面積的計(jì)算公式提供方法遷移?！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法,。邱老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，先通過數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對(duì)于大面積的平行四邊形來說太麻煩,，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，該怎樣計(jì)算,，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積,。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,，再來探究它們之間的關(guān)系,。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。接著,，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長方形的轉(zhuǎn)化過程,，以及他們之間的關(guān)系,，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn),。

本節(jié)課教學(xué)邱老師充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生剪拼，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程,，去主動(dòng)探求知識(shí),，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,，從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關(guān)系,，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長方形的面積＝長×寬,，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高,，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過程敘述出來，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力。這樣教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展解決生活中實(shí)際問題的能力都有重要作用,。運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式，可以有多種途徑和方法,，邱老師沒有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡單的方法上,，而是尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來推導(dǎo)面積,。

練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過程的一個(gè)重要方面,。本課教學(xué)過程中，注重學(xué)練結(jié)合,，既有坡度又注重變式,。有的告訴學(xué)生底和高，直接求平行四邊形面積,，規(guī)范格式,，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到運(yùn)用公式，解決實(shí)際問題,。有的出示含有多余條件的圖形題,，強(qiáng)調(diào)底和高必須對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)上更上一個(gè)層次,。有的考察學(xué)生靈活運(yùn)用公式求平行四邊形的底和高,。課堂練習(xí)能促使學(xué)生牢固的掌握新知。

本節(jié)課也有一些不足之處,。比如在學(xué)生在剪拼時(shí),，只注重結(jié)果，沒有適時(shí)歸納過程,。讓學(xué)生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下,，都可以拼成一個(gè)長方形，這個(gè)問題被教者忽視,。雖然本節(jié)課能以學(xué)生為主體,，教師主導(dǎo)，但前半部分的教學(xué)還存在著教師不敢放手現(xiàn)象,。課堂上有效的評(píng)價(jià)語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等

教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù),。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后,，都會(huì)留下或多或少的遺憾,，只要我們用心思考，不斷改進(jìn),，我們的課堂

平行四邊形面積評(píng)課稿缺點(diǎn)篇五

聽了孫老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課,，兩節(jié)課都層次清晰,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過學(xué)生的數(shù),、剪,、拼、擺等系列操作活動(dòng),，著重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究新知的意識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

孫

老師一開始以比較長方形和平行四邊形兩個(gè)花壇的大小引出本課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，思考解決的方法,。白老師是先回憶了以前學(xué)過的平面圖形及其面積，并在一開始就滲透了平行四邊形相對(duì)應(yīng)的高和底,。

整個(gè)教學(xué)過程孫老師先讓學(xué)生猜測平行四邊形的面積,，然后通過拉動(dòng)長方形使之變成平行四邊形，發(fā)現(xiàn)周長沒變面積變小了,，從而否定了面積等于鄰邊相乘,。兩位老師都給足時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)于面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生的數(shù),、剪,、拼、擺的操作活動(dòng)之上的,，教師只是引導(dǎo),，而不是包辦,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作,，學(xué)生也通過活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,。白老師在學(xué)生用割補(bǔ)法之前在上出示了具體要解決的問題，讓學(xué)生帶著問題操作,，要求明確,，便于學(xué)生操作。

,。

孫老師的練習(xí)貼近生活,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，說明生活中數(shù)學(xué)的重要性,。白老師設(shè)計(jì)的自我檢測很好,，簡單梳理了平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，使學(xué)生對(duì)于這個(gè)轉(zhuǎn)化的思路更加條理,。

孫老師的練習(xí)中學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)少,，應(yīng)該讓學(xué)生親自體驗(yàn)解決問題的步驟,，這樣印象會(huì)更深刻。白老師在獨(dú)立練習(xí)時(shí),，如果叫兩名學(xué)生板演,，在講解時(shí)會(huì)更直觀，便于學(xué)生觀察記憶,，也便于發(fā)現(xiàn)問題,。

平行四邊形面積評(píng)課稿缺點(diǎn)篇六

今天，參加了我們學(xué)校小學(xué)教研組組織的課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng),，有幸聽了張xx老師執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學(xué)課《平等四邊形的面積》,，感受深刻，現(xiàn)就這節(jié)數(shù)學(xué)課談一談我個(gè)人的粗淺看法：

總體來看,，這節(jié)課能算得上一節(jié)教學(xué)能手的展示課,，因?yàn)檫@節(jié)數(shù)學(xué)課教師的課堂語言給力，制作的課件能體現(xiàn)教師的功底實(shí)力,，設(shè)計(jì)的練習(xí)有坡度有層次,，更加注重了提升學(xué)生的能力，教室里散發(fā)著青春的氣息,，充滿了無限的活力,，這樣的教學(xué)有張力，這樣的教師有魅力,。

具體來說：

一是新課伊始的學(xué)科滲透有聯(lián)系,，思想教育有價(jià)值。

二是探究過程在自主探究不成的情況下,，教師立即下達(dá)合作探究的指令,，有效解決了“導(dǎo)學(xué)提示”給予學(xué)生的實(shí)際問題。

三是注重了數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的“自主探索,、合作交流,、動(dòng)手操作”的學(xué)習(xí)方式。

這是一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)教學(xué),，但是我還想說幾點(diǎn)自己臨時(shí)的想法,，僅供參考。

一是導(dǎo)入有點(diǎn)兒倉促,，沒有抓住最佳導(dǎo)入時(shí)機(jī),。

二是教學(xué)過程中，教師要統(tǒng)攬全局,，切忌顧此失彼,。

三是課前的準(zhǔn)備工作還要再深入，再細(xì)膩,。

四是鞏固練習(xí)可適時(shí)抽生板演,，以求練一題有一題的收獲,，練一題帶一類的效益。

五是細(xì)節(jié)決定成敗,，作為一名即將走上教學(xué)能手賽講大舞臺(tái)的逯老師,，還要注意資源的高效整合和教材的科學(xué)處理。（例如：平行四邊形的面積公式,，一定要強(qiáng)調(diào)底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，這種關(guān)系在前面的教學(xué)中應(yīng)該有提示，后面的練習(xí)中,，學(xué)生方能找到用武之地,。）

總之，這節(jié)課有教師獨(dú)到的設(shè)計(jì),，也存在一定的瑕疵,，有朝一日，要登上教學(xué)能手的大舞臺(tái),，還需要教師平時(shí)的嚴(yán)于律己和不懈努力,。

平行四邊形面積評(píng)課稿缺點(diǎn)篇七

本節(jié)課是小學(xué)義務(wù)教育教科書五年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生（四年級(jí)）學(xué)習(xí)了面積單位和長,、正方體的面積的認(rèn)知基礎(chǔ)上展開教學(xué)的,。本節(jié)課既是培養(yǎng)學(xué)生空間圖形中平面幾何觀念的奠基課之一，更是給學(xué)生滲透“等積轉(zhuǎn)化”重要思想的開啟課,。

本節(jié)課的教學(xué)緊扣教材,，緊緊貼合教材的呈現(xiàn)順序，重難點(diǎn)突出,，使學(xué)生經(jīng)歷了“猜測———驗(yàn)證———得出結(jié)論————應(yīng)用結(jié)論————再次論證”的科學(xué)探究過程,，程序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。首先從教材中呈現(xiàn)的生活情境圖中提出問題：

1,、你能找到那些平面圖形,？

2、你學(xué)過那些平面圖形的面積計(jì)算,？并給兩組數(shù)據(jù)讓學(xué)生計(jì)算，說說計(jì)算公式,。由此引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知記憶,，找到學(xué)生的認(rèn)知原點(diǎn)或起點(diǎn)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的有效生長點(diǎn),。然后再來認(rèn)識(shí)平行四邊形的形,、底和相對(duì)應(yīng)的高、鄰邊等,。引發(fā)猜想,，提出大問題：平行四邊形的面積與它的什么有關(guān),？有怎樣的關(guān)系？讓學(xué)生在保留自己猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方法,、多角度的探究,，用數(shù)格子法、割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法（等積轉(zhuǎn)化法）等方法來驗(yàn)證自己的猜想,，并得出統(tǒng)一的結(jié)論或推翻自己原先不合理的猜想,，然后再總結(jié)提煉計(jì)算公式，并及時(shí)應(yīng)用（套公式計(jì)算）,。最后,，再通過拉一拉的方法，讓學(xué)生觀察拉的前后什么沒變,？什么變了,，再一次驗(yàn)證了割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法（等積轉(zhuǎn)化法）的合理性與存在的意義。本堂課的半數(shù)設(shè)計(jì)簡潔,、合理,、美觀、重難點(diǎn)突出,。

從本節(jié)課中可以看出,，賈老師很注重對(duì)孩子閱讀教材的能力的培養(yǎng)。只是本節(jié)課自始至終老師都讓學(xué)生看書：

1,、看書上的情境圖找平面圖形,；

2、看書上的格子圖數(shù)長方形和平行四邊形的面積,；

3,、探究出公式后讀書例1；

4,、練習(xí)完成書上的做一做等過程都是看書,，在師的一句一句細(xì)致的引導(dǎo)下如長方形的長占幾格？寬占幾格,？面積占幾格,？平行四邊形的底是幾格？高是幾格,，面積占幾格……一節(jié)課就那么35分鐘,，如何保證大班額下每個(gè)同學(xué)都能緊跟老師的指導(dǎo)，跟隨老師的思路,，在翻書與觀察老師的演示和板書交替中,，回過神來細(xì)細(xì)品讀教材和理解教材的'用意呢？本節(jié)課有很多好的課件可以借用,，為什么老師只有在復(fù)習(xí)長,、正方體面積計(jì)算給出兩組數(shù)據(jù)時(shí)才應(yīng)用了課件,？課件的輔助教學(xué)功能沒有體現(xiàn)出來。

平行四邊形面積評(píng)課稿缺點(diǎn)篇八

今天下午有幸聽了白老師的講課,，講了一節(jié)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“平行四邊形的面積”的課程,，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

一、課堂以復(fù)習(xí)舊知加情境展現(xiàn)導(dǎo)入,，首先復(fù)習(xí)了學(xué)過的平面圖形,，了解長方形和正方形的面積以及平行四邊形的特點(diǎn)，還針對(duì)性的找到平行四邊形的底和高的長度為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好的準(zhǔn)備工作,，其次是利用校園門口的兩個(gè)花壇比較大小來提出問題,，從而開始本節(jié)課額學(xué)習(xí)。

二,、在使用第一種方法——數(shù)方格來計(jì)算平行四邊形的面積時(shí),，讓學(xué)生自讀題目要求和說明，找到關(guān)鍵的點(diǎn),。接著出現(xiàn)課本上的填表格數(shù)據(jù),，通過完成表格進(jìn)行匯報(bào)數(shù)據(jù)，可以橫著匯報(bào)也可以豎著匯報(bào),，同兩次匯報(bào)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和關(guān)系,，初步知道平行四邊形的面積計(jì)算。

三,、進(jìn)行驗(yàn)證推理時(shí),，出示了三個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)關(guān)系，操作過后讓學(xué)生就三個(gè)問題進(jìn)行回答,，發(fā)現(xiàn)長方形和平行四邊形的關(guān)系,，教師又接著提問：為什么一定要沿著高剪下來呢？深入挖掘知識(shí)的內(nèi)涵,，為學(xué)生提供方法,，掌握知識(shí)的本質(zhì)。

四,、教師設(shè)計(jì)練習(xí)多樣化,，從各個(gè)方面考察了本節(jié)課的內(nèi)容，首先是練習(xí)提的設(shè)計(jì)層次清晰,，以闖關(guān)的方式進(jìn)行,，從基礎(chǔ)練習(xí)包括計(jì)算面積和尋找相對(duì)應(yīng)的底和高，到知道面積求底或高,，題中滲透著不同的知識(shí)點(diǎn)，最后又有難度提升來判斷不同平行四邊形的面積關(guān)系,，展示長方形和平行四邊形的轉(zhuǎn)換過程,，讓學(xué)生明白變化量和不變量,，知識(shí)方方面面都有突破。

建議：

1,、用數(shù)方格的方法進(jìn)行計(jì)算面積時(shí)稍微解釋一下數(shù)的方法,，有學(xué)困生并不會(huì)數(shù)方格也不知道邊長是多少，高的位置在哪,。

2,、練習(xí)題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)跳躍，梯度可以稍微小一些,，較難的題放到后面,，先開始練習(xí)一下基礎(chǔ)的題，再著手一些難題,，過渡太大的話,，可能對(duì)于學(xué)困生來說不好掌握，理解上也有困難,。不知道該如何下手計(jì)算,。

平行四邊形面積評(píng)課稿缺點(diǎn)篇九

錢老師這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的《平行四邊形的面積》，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式,，并能正確計(jì)算平行四邊形的面積,。同時(shí)，通過對(duì)圖形的觀察,，比較和動(dòng)手操作,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想,，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力,。

《平行四邊形的面積》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)面積公式的推導(dǎo)過程。錢老師在教學(xué)過程中,，很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn),。她在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，導(dǎo)入部分通過復(fù)習(xí)以前所學(xué)習(xí)的四邊形,、四邊形的面積公式以及計(jì)算不規(guī)則圖形的面積等環(huán)節(jié),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的營造了學(xué)習(xí)氛圍,，使他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的平行四邊形模片,，讓他們自己先觀察、再剪一剪、拼一拼,，然后比較,，討論，分析,，歸納,，總結(jié)，在了解長方形面積公式的基礎(chǔ)上,，平行四邊形面積的計(jì)算就解決了,，而且還使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了割補(bǔ)法這種轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上再學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算就水到渠成,，迎刃而解了,。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。”在整個(gè)教學(xué)過程中,，錢老師多次鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自己去思考，自己找到最好的解決辦法,，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激活了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生最大限度的參與到了探索新知識(shí)的教學(xué)過程中,。

這節(jié)課的最大特點(diǎn)就是重操作,，讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計(jì)算公式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷平行四邊形面積計(jì)算公式的探索過程是錢老師本節(jié)課的重要目標(biāo),。在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中,，教師讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式。在操作中,，學(xué)生積極動(dòng)手,、動(dòng)腦，從不同角度思考,，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形,，并通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,，也為概括平行四邊形面積計(jì)算公式提供了豐富的感性活動(dòng)。通過這樣一個(gè)動(dòng)手操作的拼剪環(huán)節(jié),，使其課堂充滿了實(shí)效性,，讓學(xué)生“知其然，還知其所以然?！?/p>

另外,，本節(jié)課最吸引我的地方就是鞏固練習(xí)與學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)有層次,、有梯度,。鞏固練習(xí)針對(duì)本班學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，也就是針對(duì)具體的學(xué)情,，將學(xué)生,、習(xí)題分層，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,。在錢老師這堂課上真真體現(xiàn)了“讓不用的人在數(shù)學(xué)上得到不同的教育”,，這一核心理念。學(xué)習(xí)單切合實(shí)際教學(xué)進(jìn)度適時(shí)出現(xiàn),，不但體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，而且突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。讓我深刻認(rèn)識(shí)到“說一百句,，不如一張學(xué)習(xí)單簡單有效,。”

其他方面,，在這次整個(gè)聽課過程中,，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的教學(xué)修養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容同樣重要，一句“請(qǐng)回”,，讓我對(duì)講臺(tái)上的老師肅然起敬,，我需要這樣的語言來美化我的課堂。

平行四邊形面積評(píng)課稿缺點(diǎn)篇十

x老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》這節(jié)課中,，著重讓學(xué)生通過剪,、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式,，在自主得出平行四邊形的面積計(jì)算公式的同時(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作,、主動(dòng)探索的精神,。我覺得這是一堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂,。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn)：

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù),，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課李老師讓學(xué)生利用一不規(guī)則圖形通過割補(bǔ)這一數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形長方形,，從中再讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積計(jì)算方法到驗(yàn)證并得出結(jié)論,，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗(yàn)證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法，學(xué)生通過這樣的摸索探究，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維,。再如老師還很重視平行四邊形面積計(jì)算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習(xí)中底和高對(duì)應(yīng)關(guān)系尋找,，數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng)，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

x老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜想——指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線索,，整個(gè)教學(xué)思路清晰,。

這節(jié)課x老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的訓(xùn)練,，通過剪,、拼、擺等活動(dòng)來加深對(duì)面積計(jì)算的理解,，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容,，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重,、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

由新課開始,，老師用課件演示一個(gè)不規(guī)則的圖形來轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形來計(jì)算它的面積,，讓學(xué)生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)？然后,，讓同桌拿一個(gè)平行四邊行紙片剪拼,，看能不能把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，從而證實(shí)學(xué)生的猜想,。最后,，老師又讓同桌拿另一個(gè)平行四邊形與并拼成的長方形比較，并組織學(xué)生討論：平行四邊行和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系,，在計(jì)算長方形的面積基礎(chǔ)上怎樣去計(jì)算平行四邊行的面積,？整個(gè)操作過程層次分明，通過剪,、拼,，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,。人人參與學(xué)習(xí)過程,，不是為操作而操作，而是把操作,、理解概念,、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來說數(shù)理,，降低了數(shù)理表述的難度,。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力,。

平行四邊形面積評(píng)課稿缺點(diǎn)篇十一

本次聯(lián)片教研活動(dòng)的主題《追求三步導(dǎo)學(xué)精致化》，朗老師參與本次活動(dòng)做課,，之前經(jīng)過3次磨課,，磨課過程體現(xiàn)了我們對(duì)本次活動(dòng)的重視和積極參與的認(rèn)真態(tài)度，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課展現(xiàn)了聯(lián)合體團(tuán)隊(duì)的智慧和授課教師孜孜不倦的探究精神,。本節(jié)課的教學(xué)思想體現(xiàn)了三步導(dǎo)學(xué)精致化,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

在上課之前,，朗老師以這樣的方式和學(xué)生交流：成功=勤于動(dòng)腦+合作探究+正確方法簡單的一個(gè)公式,，有數(shù)學(xué)的特色，運(yùn)算符號(hào)參與簡單明了,，老師的解讀給學(xué)生以信心和合作探究重要性,。

好的開端等于成功的一半。本節(jié)課具有一下特點(diǎn)：

開課導(dǎo)入,，郎老師采用設(shè)疑的方法讓學(xué)生猜一猜屏幕上長方形和平行四邊形兩個(gè)圖形哪個(gè)面積大,，同學(xué)們?cè)趩栴}驅(qū)動(dòng)下大膽猜想，同時(shí)有了操作,、嘗試的欲望,。通過猜一猜，比一比方法,，產(chǎn)生了不同的結(jié)果,，這時(shí)自然的引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，老師順勢(shì)引導(dǎo)把問題大膽的拋給學(xué)生,。出示：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦,，想辦法探求平行四邊行的面積，并在小組內(nèi)交流自己的方法,。郎老師拋棄了純課件演澤的方法,，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察比較,、分析討論,，借助課本圖示和文字的幫助，在小組內(nèi)探究平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有怎樣的關(guān)系,，老師讓學(xué)生呈現(xiàn)自己真實(shí)的想法,，讓他們充分討論、辨析,，直到真理越辯越明,，知識(shí)點(diǎn)自然生成，乃至水落石出,。最后郎教師再把課件展示了平移拼補(bǔ)過程,，和同學(xué)們共同歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)新課程提倡的重視過程與方法,，營造了一個(gè)真實(shí)的課堂,。認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。在教學(xué)中不斷設(shè)置認(rèn)知沖突,，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)參與操作,、思考，思維的火花在不斷碰撞,，課堂富有生命力,。在整個(gè)教學(xué)過程中郎老師充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，師生互動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí),。

在講臺(tái)上,，郎老師儀表堂堂，教態(tài)自然,，表情親切,，整節(jié)課始終面帶微笑。課堂中郎老師語言清晰,、簡練,、生動(dòng)、有趣,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)真誠而富有真情,，充滿賞識(shí)與鼓勵(lì),，一次掌聲，一個(gè)撫摸,，一個(gè)點(diǎn)頭微笑,，都體現(xiàn)了郎老師對(duì)每一位學(xué)生的尊重。學(xué)生只有思維上的困惑,，沒有任何心理壓力,。

郎老師十分注重學(xué)生的知識(shí)性、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展,，當(dāng)學(xué)生通過自己動(dòng)手運(yùn)用割補(bǔ)平移這種轉(zhuǎn)化的思想時(shí),，郎老師讓她在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的每位同學(xué)的思路都展示給大家。在最后一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)老師還滲透了微積分的思想,，為以后初小學(xué)銜接好鋪墊,。正是因?yàn)槔蠋熃o了每一位學(xué)生開發(fā)的思維空間，注重了數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng),，學(xué)生們才會(huì)得到不同層次的提高,，展現(xiàn)出不同的精彩。

最后談?wù)剝蓚€(gè)方面的問題值得我們共同探討,、商榷。

1,、練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)更具有層次性,、有坡度，幫助學(xué)生對(duì)于平行四邊形的面積是底和高決定的,，底乘所對(duì)應(yīng)的高的理解,。

2、本節(jié)課在有效的時(shí)間里,，面積公式的推導(dǎo)能否讓更多的學(xué)生參與交流,。

優(yōu)質(zhì)課堂需要具有教育專業(yè)知識(shí)和教育智慧的優(yōu)秀教師。郎老師從教案的設(shè)計(jì)到課堂的生成無不顯露著智慧的光芒,，相信老師們聽后一定會(huì)有所啟發(fā),，本節(jié)課堂的氛圍在我們身邊縈繞，這種撲面而來的升本課堂令人振奮,、令人鼓舞,、會(huì)讓我們的老師更智慧更健康，讓我們的升本課堂煥發(fā)生機(jī)與活力,，讓我們的學(xué)生充滿興趣和積極性,，讓我們共同努力吧，打造升本課堂的魅力,，讓我們的孩子都熱愛學(xué)習(xí)

平行四邊形面積評(píng)課稿缺點(diǎn)篇十二

各位領(lǐng)導(dǎo),、數(shù)學(xué)界的專家們：

大家好,！今天我們柏城小學(xué)因?yàn)榇蠹业纳W臨又一次滿校生輝。我們向各位表示衷心的感謝,！

感謝教科院的領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這一能夠和各位專家共同切磋有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的寶貴機(jī)會(huì),，也謝謝各位專家對(duì)我們數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)！

今天我對(duì)徐老師這節(jié)課作評(píng)析是班門弄斧,，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、專家們指正：

首先，徐老師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),，既有知識(shí)技能目標(biāo)又有過程性目標(biāo),，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求,。

在教學(xué)過程中,，徐老師一開始有一個(gè)談話：每個(gè)小組有四個(gè)不同的圖形，你們會(huì)計(jì)算它們的面積嗎,？小組合作選擇一個(gè)計(jì)算一下,。這一談話實(shí)際就是設(shè)置了一個(gè)開放性的問題，這個(gè)問題參與性很強(qiáng),，激起了學(xué)生急于探究的欲望,。在此徐老師給了學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生手中的紙片讓他們自己先觀察,、再剪一剪,、拼一拼，然后比較,，討論,，分析，歸納,，總結(jié),，多邊形的面積，計(jì)算就解決了,，而且還使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用,，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)了行四邊形的面積計(jì)算就水到渠成，迎刃而解了,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,?！边@也是新課改的重要思想。徐老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦,，進(jìn)行探索,、分析、歸納,，降低了難度和坡度,，使不同的學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性的創(chuàng)造性,，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境,。這也正是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。在整個(gè)教學(xué)過程中,，徐老師始終鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自己去思考，自己找到最好的解決辦法,，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識(shí)的教學(xué)過程中,。概括說徐老師這節(jié)課體現(xiàn)了以下兩大特點(diǎn)：

1、加強(qiáng)操作,，讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計(jì)算公式,，讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積計(jì)算公式的探索過程是本節(jié)課的重要目標(biāo)。本節(jié)課在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐,、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式。在共同操作中,，學(xué)生積極動(dòng)手,、動(dòng)腦，從不同角度思考,，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形,，并通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊開之間的關(guān)系,。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,，也為概括平行四邊形面積計(jì)算公式提供了豐富的感性活動(dòng),。

2、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性,，體現(xiàn)了對(duì)公式的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

這節(jié)課在練習(xí)反饋這一節(jié)上安排了5道題，總體上說,，體現(xiàn)了對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的理解,，既有層次性、實(shí)踐性,，又做到了前后照應(yīng),；既注重讓學(xué)生直接運(yùn)用公式計(jì)算平行四邊形的面積，更注重讓學(xué)生計(jì)算一些沒有直接告訴底和高或近似的平行四邊形的面積,，不但強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手操作,，也有利于讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題,，然后找出解決問題的有效方法，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,。

總的來說,，徐老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，既考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),，也考慮了學(xué)生的心理特征,，能夠讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索新知識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上有詳有略,，有扶有放,，把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的探索理解上，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

徐老師這堂課是精彩的，因?yàn)樗艚o了學(xué)生充分的時(shí)空,，使學(xué)生的思維之翼在科學(xué)的軌道上展翅翱翔,，她教給了學(xué)生思想，注重了學(xué)生的學(xué)法,。

謝謝大家,！