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四邊形 評課篇一

他通過對學生情況的全面掌握和對課程標準熟悉以及對中考要求的把握,。合理的設(shè)計教學過程,，熟練的駕馭教學過程，較好的達成教學目標,。例如：陳德軍老師根據(jù)復(fù)習課的特點把知識和方法梳理成概念,、性質(zhì)、判定和應(yīng)用,，讓學生對前面所學過的知識是什么,、有什么規(guī)律、怎樣運用,、要注意什么非常清晰的展現(xiàn)在學生的面前,。

在教學過程中通過對概念、性質(zhì),、判定和應(yīng)用中每一個問題的例題設(shè)計,，強化了前面學習中存在模糊問題，以及產(chǎn)生這些問題的原因的分析,。進一步剖析了與其它知識的聯(lián)系,，在學習與分析中感悟數(shù)學中辯證統(tǒng)一的客觀規(guī)律。

在教學中通過學生對知識的回顧和對知識和方法的理解,，調(diào)動了學生學習的積極性,、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學生的積極思維,。同時老師還通過學生的討論,、問題的回答及時發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點進行鼓勵和表揚，使學生感受到學習成功得快了和愉悅,。

例如：在學生回答問題時,，發(fā)現(xiàn)學生回答突出點后，他馬上說：你把最后一句話再說一遍,，“……”我就要你這句話；簡單的一句學生重復(fù),，再加上老師調(diào)侃幽默的肯定,，從中就讓我們感悟到老師教學語言的藝術(shù)和幽默。板書設(shè)計的合理,，粉筆字秀氣都體現(xiàn)了授課老師較深得教學基本功底,。

這節(jié)課如果課堂的應(yīng)試味道再淡一些，再給學生一些時間進行歸類和總結(jié)就更完美了。

四邊形 評課篇二

1,、使學生通過探索,，理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積,。

2,、通過操作、觀察,、比較活動,，初步認識轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學生的觀察,、分析,、概括、推導(dǎo)能力,，發(fā)展學生的空間觀念,。

本節(jié)課通過小羊換菜地的故事導(dǎo)入，引出本節(jié)課學習的內(nèi)容是平行四邊形面積,。（讓學生感悟到數(shù)學源于生活用于生活,，體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值，從而激發(fā)了學生的探究欲望,。）先根據(jù)數(shù)方格的方法,，來確定兩塊菜地面積相等，交換公平,。并且在數(shù)格子的同時,，一起把他們的高、底,、鄰邊,、長、寬的數(shù)據(jù)確定,，通過長方形面積與長和寬有關(guān)系,，（計算長方形的面積，為嘗試計算平行四邊形的面積提供了思維依據(jù)）,。請同學們大膽猜測平行四邊形的的面積和什么有關(guān),。（學生出現(xiàn)了不同的答案，這一認知沖突激發(fā)了學生進一步探究的欲望,，為下一步的轉(zhuǎn)化作了鋪墊）然后再動手驗證

動手驗證的過程,，是小組合作學習的過程，第一步轉(zhuǎn)化圖形是要孩子們獨立思考動手操作的,，然后在小組內(nèi)展示,。第二步是在第一部的基礎(chǔ)上，小組之間合作完成討論，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的面積,，各邊各有什么變化,，。最后就是匯報環(huán)節(jié),。（“獨立思考—合作交流—匯報展示”,，突出小組合作學習的真實與實效，充分展現(xiàn)學生自主探究的過程,，讓學生真正掌握了平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)方法,。）

師：（結(jié)合教具演示進一步說明）（教師在學生展示的不同方法的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學生明確平行四邊形轉(zhuǎn)化的特點：無論哪種方法,，只要是沿著平行四邊形的高剪開,，都能轉(zhuǎn)化成長方形。方法不同,，結(jié)果相同,，從而讓學生明白利用長方形面積公式推導(dǎo)平行四邊形面積公式的科學性。）

師：做課本例題（例題讓學生自主解決,，既是對平行四邊形的面積公式的初步應(yīng)用,，也是對前面嘗試計算停車場面積結(jié)果的驗證，從而讓學生經(jīng)歷了一個解決問題的完整過程,。）

師在設(shè)計練習時,，（鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學生從基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用,、思維拓展三個層次進行了練習,，基本應(yīng)用的題目旨在應(yīng)用公式的同時，一方面培養(yǎng)了學生的動手能力,，另一方面培養(yǎng)了學生根據(jù)問題尋找條件的分析問題能力,，加深了對平行四邊形的面積計算公式的理解。綜合應(yīng)用題目培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際生產(chǎn)問題的能力,。思維拓展讓學生理解了平行四邊形面積的大小隨著高的變化而變化,，進一步加深了對平行四邊形的面積的計算公式的理解，發(fā)展了學生空間觀念,。）

四邊形 評課篇三

翁老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質(zhì)復(fù)習》這節(jié)課中,，我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發(fā)展的課堂,，體現(xiàn)新課標理念的課堂,。我認為本節(jié)課的啟示有以下幾點：

翁老師根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路,。這節(jié)課翁老師突出培養(yǎng)學生動手操作、主動探究的訓(xùn)練，通過畫圖活動來加深對平行四邊形的性質(zhì)的理解,，整個教學做到詳略得當,，重、難點把握準確,。這樣的設(shè)計,，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程,，培養(yǎng)了學生的學習能力,。

翁老師設(shè)計了畫圖操作活動，讓人人參與學習過程,，不是為操作而操作,，而是把操作、理解概念有機地結(jié)合起來,。通過操作,，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地復(fù)習了平行四邊形的性質(zhì),。

這節(jié)課也讓我們感受到翁老師鮮明的教學風格,，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學生經(jīng)歷觀察、思考,、交流,、探討的過程，最后教師點評,，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。具體體現(xiàn)在以下三個方面:

（1）點撥到位：例如第一題在學生分析的過程中，翁老師耐心傾聽,，對學生找出的結(jié)論,，沒有逐個點評。在學生都發(fā)表完意見之后,，老師再進行小結(jié),。

⑵引導(dǎo)的恰如其分：通過課件的演示讓學生觀察邊角的關(guān)系，他首先引導(dǎo)學生在演示的過程中找出對應(yīng)邊角,，為學生順利解決問題指明了方向,。

⑶評價恰當：針對學生年齡特點、及內(nèi)初班學生情況,。翁老師及時簡單中肯的評價,，給予了學生莫大的鼓勵。

這個班的學生基礎(chǔ)較好,，他們活潑可愛,、積極向上,。由于翁老師的問題設(shè)計非常合理，極大地調(diào)動了學生學習的積極性,。

⑴氛圍：學生發(fā)言積極,，思維活躍。課堂上探究學習的氛圍非常濃厚,。

⑵師生關(guān)系：翁老師的性格開朗,、豁達的個性深深感染著學生，師生關(guān)系融洽,，非常民主,、平等、和諧,。

⑶訓(xùn)練有素：學生敢于表達自己的見解,，可以看出學生平時訓(xùn)練非常有素。

從整體上看,，本節(jié)課較好的完成了教學目標,，教學設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學教學的新理念。教學實施的手段領(lǐng)先,，能充分利用課件演示圖形的變化,，活躍學生的思維，具有很強的直觀性,，切實達到了教師,、學生、媒體的整合,。學生的思維得到有效地訓(xùn)練,，通過問題的解決，進一步培養(yǎng)了數(shù)學學習的能力,。是值得我們學習的一節(jié)好課,。

四邊形 評課篇四

注重探究,滲透學法——評《平行四邊形面積的計算》一課

新課標指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學生通過動手實踐、自主探索,、合作交流等學習方式,，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能,、思想和方法,。”在《平行四邊形的面積》一課的教學中,，邱老師通過讓學生動手實踐,，自主探究，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程,?？v觀這節(jié)課,，我認為有以下幾個亮點：

通過本節(jié)課的學習，要能夠為推導(dǎo)三角形,、梯形面積的計算公式提供方法遷移,。“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學學習和研究的一種重要思想方法,。邱老師在教學本節(jié)課時采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，先通過數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對于大面積的平行四邊形來說太麻煩,，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù),，引導(dǎo)學生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，該怎樣計算,，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學的什么圖形來推導(dǎo)它的面積,。學生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再來探究它們之間的關(guān)系,。這樣啟發(fā)學生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形,，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學生的想象力,，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識,。接著，運用現(xiàn)代化教學手段,，為學生架起由具體到抽象的橋梁,，使學生清楚的看到平行四邊形長方形的轉(zhuǎn)化過程，以及他們之間的關(guān)系,，突出了重點,，化解了難點。

本節(jié)課教學邱老師充分讓學生參與學習,，讓學生剪拼,，引導(dǎo)學生參與學習全過程，去主動探求知識,，強化學生參與意識,，引導(dǎo)學生運用實驗割補法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關(guān)系,，高與寬的關(guān)系,，根據(jù)長方形的面積＝長×寬，得到平行四邊形面積計算公式是底×高,，利用討論交流等形式要求學生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過程敘述出來,，以發(fā)展學生思維和表達能力。這樣教學對于培養(yǎng)學生的空間觀念,，發(fā)展解決生活中實際問題的能力都有重要作用,。運用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計算公式,，可以有多種途徑和方法，邱老師沒有把學生的思維限制在一種固定或簡單的方法上,，而是尊重學生的想法,，讓學生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來推導(dǎo)面積。

練習設(shè)計的優(yōu)化是優(yōu)化教學過程的一個重要方面,。本課教學過程中,，注重學練結(jié)合，既有坡度又注重變式,。有的告訴學生底和高,，直接求平行四邊形面積，規(guī)范格式,，檢驗學生是否達到運用公式,，解決實際問題。有的出示含有多余條件的圖形題,，強調(diào)底和高必須對應(yīng),，學習上更上一個層次。有的考察學生靈活運用公式求平行四邊形的底和高,。課堂練習能促使學生牢固的掌握新知,。

本節(jié)課也有一些不足之處。比如在學生在剪拼時,，只注重結(jié)果,，沒有適時歸納過程。讓學生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下,，都可以拼成一個長方形,，這個問題被教者忽視。雖然本節(jié)課能以學生為主體,，教師主導(dǎo),，但前半部分的教學還存在著教師不敢放手現(xiàn)象。課堂上有效的評價語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等

教學是一門有著缺憾的藝術(shù),。做為教者的我們,，往往在執(zhí)教后，都會留下或多或少的遺憾,，只要我們用心思考,，不斷改進，我們的課堂

四邊形 評課篇五

（一）教學設(shè)計合理,，準備充分

1.四邊形概念的揭示由淺入深,，由內(nèi)到外，由近及遠,。先整體認識四邊形,，感悟四邊形,，在積累了一定的經(jīng)驗后，再動動手創(chuàng)造一個四邊形,。這種設(shè)計很符合小學生的心理特點和認知規(guī)律,。最后是展示，匯報,，評比,，明確。

2.注重培養(yǎng)了學生的動手操作的能力,。[活動一]讓學生在釘子板上圍出一個四邊形的活動,。[活動二]用正方形紙折一折，量一量,，比一比驗證正方形和長方形的特征。

3.課件制作體現(xiàn)了童真童趣,。比如,，測量花園和花壇的直徑和半徑。

（二）教師語言幽默風趣

“如果不是四邊形你就揮揮手,，如果是四邊形就請你點點頭”,。

“老師，我要補充,，你補充,，我喜歡聽到這樣的聲音”。

“給她留點時間,，讓她緩沖一下”,。孩子，我們的先站一邊好不好,？

“等你們呀,，你們聽了以后，就沒有意見嗎,？”

（三）情態(tài)觀的滲透恰到好處

1.在說教中幫助學生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì),。在交流中，在操作中,，在觀察中處處為學生的學習提供幫助和鼓勵,。“我們兩個一起合作可以嗎,？”

2.在快樂的學習活動中讓學生享受到學習數(shù)學的樂趣,。伴著美妙的輕音樂，學生盡情的,，投入的,，認真的在尋找正方形和長方形的特征,。

3.匯報的同學站在展示的舞臺上，下面的孩子是傾聽的舞臺,，都有舞臺,，都有事做，都有收獲,，都有付出,。讓人感受到真人，真課,，真實的味道,。

（四）教師的教學風格和特點明顯

1.兒童化語言很投入。展示學生的作品,，老師提示為分享學習成果,。折有折的好處，量有量的妙處,。

2.能夠靈活處理課堂教學中的預(yù)設(shè)和生成,。學生把正方形的對角線當成了邊來說了，老師給予了很好的補充和明確,。特別還生成了孩子驗證正方形的兩折就說明了正方形的四條邊是相等的,。

1.預(yù)設(shè)與生成。折的正方形紙對折,，對折再對折就可以判定四邊形是正方形,，但老師沒有給予關(guān)注。因為老師也沒有做出正確的判斷,。

2.課堂上有時候顯得過于隨意,。老師的神態(tài)，動作,，語言和肢體在課堂放的略微有些開,。

3.教學內(nèi)容沒有進行完。（教學時間把握的不是很準確）,。

問：畫圖環(huán)節(jié)為什么舍掉了呢,？為我勞心勞力的背后的老師，思考和困惑,。教前如何給學生傳授知識點,。2.一節(jié)真實的課堂重要嗎？三教的教學理念：思考,，表達和體驗——貴州師范大學教授,。真實的課堂，學生參與進來的課堂，更有意義,?？赡芾蠋煏瑢W生不會,。呈現(xiàn)一節(jié)真實的課堂,。如其教學環(huán)節(jié)，還不如多一點體驗,。開放,，和諧，自由的課堂,。安民告示,，12點17分準時下課。第三節(jié)課,，三角形面積一課,。這個式子能成為公式嗎?孩子是不是公式，直角三角形比較特殊,，銳角三角形也留了,。第三節(jié)課，與同類的課相比有什么亮點和特點,？兩個例題，兩次教學,，老師在教學進行了前測,，連加，或者按順序加,。長方形和正方形的關(guān)系,，建立了函數(shù)的思想；數(shù)學與音樂的整合,。

四邊形 評課篇六

今天,，參加了我們學校小學教研組組織的課堂教學觀摩研討活動，有幸聽了張**老師執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學課《平等四邊形的面積》,，感受深刻,，現(xiàn)就這節(jié)數(shù)學課談一談我個人的粗淺看法：

總體來看，這節(jié)課能算得上一節(jié)教學能手的展示課,，因為這節(jié)數(shù)學課教師的課堂語言給力,，制作的課件能體現(xiàn)教師的功底實力，設(shè)計的練習有坡度有層次,，更加注重了提升學生的能力,，教室里散發(fā)著青春的氣息，充滿了無限的活力，這樣的教學有張力,，這樣的教師有魅力,。

具體來說：

一是新課伊始的學科滲透有聯(lián)系，思想教育有價值,。

二是探究過程在自主探究不成的情況下,，教師立即下達合作探究的指令，有效解決了“導(dǎo)學提示”給予學生的實際問題,。

三是注重了數(shù)學新課標提出的“自主探索,、合作交流、動手操作”的學習方式,。

這是一節(jié)精彩的數(shù)學教學,，但是我還想說幾點自己臨時的想法，僅供參考,。

一是導(dǎo)入有點兒倉促,，沒有抓住最佳導(dǎo)入時機。

二是教學過程中,，教師要統(tǒng)攬全局,，切忌顧此失彼。

三是課前的準備工作還要再深入,，再細膩,。

四是鞏固練習可適時抽生板演，以求練一題有一題的收獲,，練一題帶一類的效益,。

五是細節(jié)決定成敗，作為一名即將走上教學能手賽講大舞臺的逯老師,，還要注意資源的高效整合和教材的科學處理,。（例如：平行四邊形的面積公式，一定要強調(diào)底和高的對應(yīng)關(guān)系,，這種關(guān)系在前面的教學中應(yīng)該有提示,，后面的練習中，學生方能找到用武之地,。）

總之,，這節(jié)課有教師獨到的設(shè)計，也存在一定的瑕疵,，有朝一日,，要登上教學能手的大舞臺，還需要教師平時的嚴于律己和不懈努力,。

四邊形 評課篇七

徐老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質(zhì)》這節(jié)課中,，我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂,，也是促進學生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標理念的課堂,。我認為本節(jié)課的啟示有以下幾點：

徐華美老師根據(jù)教學內(nèi)容,，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———發(fā)現(xiàn)規(guī)律——指導(dǎo)探究——實踐應(yīng)用”為線索,，整個教學思路清晰,。

這節(jié)課徐華美老師突出培養(yǎng)學生動手操作、主動探究的訓(xùn)練,，通過拼圖活動來加深對平行四邊形的性質(zhì)的理解,，突出重難點的內(nèi)容，整個教學做到詳略得當,，重,、難點把握準確。這樣的設(shè)計,，符合學生年齡特點和認知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力,。

由新課開始,，徐華美老師用電腦出示三個圖形，一個是長方形,，一個平行四邊形,，一個是窗戶，讓學生判斷是幾邊形,，是什么樣的四邊形,，讓學生拿兩個全等三角形形拼圖，看能拼出什么樣的圖形,，從而證實學生的猜想。并組織學生討論：平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系,，整個操作過程層次分明,，通過剪、拼,，讓學生動手,、動腦、動口,。人人參與學習過程,，不是為操作而操作，而是把操作,、理解概念有機地結(jié)合起來,。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的性質(zhì),，培養(yǎng)學生獲取知識的能力,、觀察能力和操作能力。

這節(jié)課也讓我們感受到徐華美老師鮮明的教學風格,，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學生經(jīng)歷觀察,、思考、交流,、探討的過程,，最后教師點評，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。具體體現(xiàn)在以下三個方面:

（1）點撥到位：例如第一題在學生分析的過程中,，徐華美老師耐心傾聽，對學生找出的結(jié)論,，沒有逐個點評,。在學生都發(fā)表完意見之后，徐華美老師再進行小結(jié),。

（2）引導(dǎo)的恰如其分：通過課件的演示讓學生觀察邊角的關(guān)系,，她首先引導(dǎo)學生在演示的過程中找出對應(yīng)邊角，為學生順利解決問題指明了方向,。

（3）評價恰當：針對學生年齡特點,、及內(nèi)初班學生情況。徐老師及時簡單中肯的評價,，給予了學生莫大的鼓勵,。

這個班的學生基礎(chǔ)較好，他們活潑可愛,、積極向上,。由于徐華美老師的問題設(shè)計非常合理，極大地調(diào)動了學生學習的積極性,。

⑴氛圍：學生發(fā)言積極,，思維活躍。課堂上探究學習的氛圍非常濃厚,。

⑵師生關(guān)系：徐老師的性格開朗,、豁達的個性深深感染著學生，師生關(guān)系融洽,，非常民主,、平等、和諧,。

⑶訓(xùn)練有素：學生敢于表達自己的見解,，可以看出學生平時訓(xùn)練非常有素,。

從整體上看，本節(jié)課較好的完成了教學目標,，教學設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學教學的新理念,。教學實施的手段領(lǐng)先，能充分利用課件演示圖形的變化,，活躍學生的思維,，具有很強的直觀性，切實達到了教師,、學生,、媒體的整合。學生的思維得到有效地訓(xùn)練,，通過問題的解決,，進一步培養(yǎng)了數(shù)學學習的能力。是值得我們學習的一節(jié)好課,。

四邊形 評課篇八

“學生是數(shù)學學習的主人,，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者,?！睆埨蠋熢跀?shù)學教學的過程中充分體現(xiàn)了這一點，發(fā)揮了學生的主體作用,，著重培養(yǎng)了學生通過剪,、拼、等動手操作活動來讓學生主動探究平行四邊形的面積計算公式,，掌握了平行四邊形面積計算公式并能解決實際問題,，在整個教學過程中，張老師始終鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn),，自己去思考,，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學生學習的積極性,，激活了學生的思維,，讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的啟示,，具體概括以下幾點：

教師根據(jù)教學內(nèi)容,，因材施教地制定了教學思路,。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應(yīng)用”為線索,，整個教學思路清晰。

這節(jié)課,，教師突出培養(yǎng)學生動手操作,、主動探究的訓(xùn)練,，通過剪、拼,、等活動來加深對面積計算的理解,，有機利用了轉(zhuǎn)化的教學策略，讓學生深層次地認識了平行四邊形面積公式的含義,，突出了教學重難點,，整個教學做到詳略得當，重,、難點把握準確,。這樣的設(shè)計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程,，培養(yǎng)了學生的學習能力。

學生已有的知識經(jīng)驗是學生學習新知的基礎(chǔ),，是課堂教學的生長點,，是教師引導(dǎo)學生學習的開始。張老師在課的開始時出示一個長方形,，再把長方形拉成平行四邊形,，復(fù)習計算長方形的面積，喚起學生對已有知識的回憶,。這一過程的設(shè)計,，充分展示學生原有的知識經(jīng)驗，暴露學生對新知的認識原型,，為接下來引導(dǎo)學生進一步討論交流,，明確平行四邊形的計算方法，做好了伏筆,。

整個教學過程層次分明,，通過剪、移,、拼,，讓學生動手、動腦,、動口,。人人參與學習過程，不是為操作而操作,，而是把操作,、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來,。通過操作,，讓學生既學得高興又充分理解知識,，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的公式概念，培養(yǎng)學生獲取知識的能力,、觀察能力和操作能力,。

在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。在這節(jié)課中,，“底與高的對應(yīng)”“剪拼及由此產(chǎn)生的變與不變”“轉(zhuǎn)化的思想方法”“多樣化的意義”等，都很有內(nèi)容可思考,。數(shù)學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養(yǎng),，為今后學生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四邊形 評課篇九

由我校教導(dǎo)室主辦的“教學月”活動正式啟動后,，吳傳清老師上了一節(jié)數(shù)學示范課《四邊形的認識》,，下午的教研活動時間，我們?nèi)昙墧?shù)學老師就吳老師的這堂課展開了熱烈的討論,。在龍書記的帶領(lǐng)下,，大家各抒己見，暢所欲言,。都說這是一堂高質(zhì)量的數(shù)學課,，上得非常成功，既充分體現(xiàn)了我校教師的風采,，又展現(xiàn)了我校課改的成效,。特別是新調(diào)進來的老師，更是獲益匪淺,。

吳老師的課教學目標明確具體,，重點難點的提出與處理得當，教學效果好,，整節(jié)課很好地體現(xiàn)了新課程標準下新的教學理念,。我們認為以下幾點特別值得我們學習和借鑒。

１,、準備充分,，運用多媒體教學手段，教學設(shè)計合理,，由淺入深,，把本節(jié)課的教學重點、難點一次逐一體現(xiàn)出來,。充分調(diào)動學生的學習積極性,，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念,，做到以學生的學為出發(fā)點，導(dǎo)學得法,，學生學得積極主動,，教具、學具也恰到好處的發(fā)揮了作用,，學生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景下進行活動,，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友,，真正使學生積極思維,，主動探究，體會到學習數(shù)學的興趣,，培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力,。

２、體現(xiàn)了“數(shù)學源自生活,，數(shù)學服務(wù)生活”,。引導(dǎo)學生從生活中的發(fā)現(xiàn)數(shù)學，找出身邊的圖形,，讓學生感受生活環(huán)境的美妙,，感受大自然的美麗。在教學中關(guān)注學生的知識背景和生活經(jīng)驗,，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā),，通過認圖形，產(chǎn)生疑問,，再通過觀察抽象概念,，通過區(qū)分比較鞏固概念，在校園中,、在生活中尋找四邊形,，使學生感知數(shù)學于生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在,，激發(fā)了學生的學習興趣,，增強了學生“數(shù)學源于生活又用于生活”的意識。幫助學生建立比較清晰的概念,。

同時也有值得商榷的幾處地方,，以便自己我們自己在教學中得以運用和理解以及改正。

1,、在讓學生給圖形分類時只強調(diào)了用邊或角做標準,，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn),。

2,、過重重視了自己“包辦式”“不放心式”教學,，沒有充分做到學生是學習的主人，老師只是課堂教學的引導(dǎo)者組織者,，不把教學放在學生為主,，老師講解的過多，以便出現(xiàn)語言上的不精練,，重復(fù)繁瑣,。

3、應(yīng)著重重視動手操作,。四邊形是一節(jié)操作性很強的課,，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解,、鞏固概念,。在課堂上，應(yīng)讓學生在本上畫一個四邊形,，培養(yǎng)了學生的動手能力,、探究能力及創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學生的學習積極性,。

4,、小組合作、探討等新課改教學模式,，應(yīng)多利用我校已有的教學課改模式,、教學資源發(fā)揮學生的集體智慧。

小組合作的優(yōu)點之一就是學生之間能互相啟發(fā),，從不同的角度來解決問題,。在本堂課之前的試教課中，教室里充分利用了四人一組的小組合作,、小組探討的合作學習方式,，收到了良好的效果。而本堂課中卻在此忽略,。

四邊形 評課篇十

1,、感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形,，了解四邊形的特征,。

2、通過找一找,、涂一涂,、剪一剪等活動，培養(yǎng)學生觀察比較和概括抽象的能力。

3,、通過情境圖和生活中的事物進入課堂,，感受生活中的四邊形無處不在，讓學生感受數(shù)學的奧秘,。

龐學杰老師課前讓學生欣賞有四邊形構(gòu)成的美麗圖形,，感受四邊形之美。從而揭示課題四邊形的認識,。然后從學生的原有基礎(chǔ)知識出發(fā)，讓學生說說自己心目中的四邊形是怎么樣的,？看看學生的知識水平基礎(chǔ),。其實學生的已經(jīng)知道四邊形是怎么樣的，再通過讓學生剪一剪,，辯一辯,、找一找，加深對四邊形的認識,。最后歸納四邊形的特征,。這樣的安排符合學生的學習規(guī)律，從學生的原有基礎(chǔ)出發(fā),，從簡單到復(fù)雜,，循序漸進，感知四邊形的特征,。

本節(jié)課的教學其實可以分成兩次分類,，第一次分類是初步感知四邊形的特征，第二次通過四邊形的分類,，加深對四邊形特征的理解,。羅老師把第二次分類訂為本課的難點和亮點。通過讓學生按照一定的標準,，給不同的四邊形分類,。（可以根據(jù)角的特點，也可以根據(jù)邊的特點）學生通過四人小組合作,，共同探討不同的想法,，時而加上老師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和概括能力,。

分類結(jié)束以后,，進一步掌握長方形和正方形的特征。但是羅老師由于時間關(guān)系,，沒有太多的時間處理好這部分的內(nèi)容,。

本人有這樣的建議：如果這節(jié)課把重點和難點定位在第二次分類上，那就不需要再出現(xiàn)正方形和長方形的特征的內(nèi)容，把分類講的透,、細,。這樣更加出彩。

還有一個想法就是第二次分類的目的就是為了引出特殊的圖形：長方形和正方形,，那就沒有必要出現(xiàn)很多種的分法,，簡單帶過就可以的。那花更多的時間處理在長方形和正方形的特征的理解上,。,，這樣可以挖的更深、更透,。

以上是個人意見,，個人的定位不同，一節(jié)課的教學設(shè)計和想法就不同,。有什么值得商榷的地方,，請多多執(zhí)教。