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小雨點(diǎn)評課稿篇一

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容多,，容量大,，有識字教學(xué)、閱讀教學(xué),、寫字教學(xué),，教師卻能巧妙地將這些容于短短的四十分鐘，而且學(xué)生學(xué)得如此輕松,。

首先,，袁老師以謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，然后通過自讀課文,，初步感悟,；接著用多種方法學(xué)習(xí)本課生字，（借助拼音讀,，去掉拼音讀,，應(yīng)用學(xué)過的認(rèn)字方法認(rèn)讀，利用摘蘋果的游戲讀詞語）,，再由字過渡到詞語的理解,，進(jìn)而再到句子，進(jìn)行說話訓(xùn)練,，再通過不同形式的讀來感悟課文內(nèi)容，理解大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的作用,。在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行說話訓(xùn)練：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想對雨點(diǎn)兒說些什么,？”“如果你是大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒,，你想到什么地方去？”對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展,，既發(fā)展了學(xué)生的思維能力又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,。最后進(jìn)行寫字教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然,，教學(xué)內(nèi)容由淺入深,，目標(biāo)性極強(qiáng)。

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，必須豐富語言的積累,，積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感,、豐富感情等都有重要意義,，如：在學(xué)習(xí)“數(shù)不清”一詞時(shí)，教師問：“你還知道什么也數(shù)不清,？”有的學(xué)生說星星,，有的說小草，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解雨點(diǎn)兒也很多,，也數(shù)不清，這樣,，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生腦中留下了深刻的印象,。再如：學(xué)習(xí)“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來”一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“小草從……?！啊瓘摹边@一句式,，由易到難，進(jìn)行說話訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語言能力,。

適當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于對課文內(nèi)容的理解,，而且能夠大大的提高學(xué)生,，尤其是低年級學(xué)生的積極性與主動性。袁老師這節(jié)課中,，多處都合理地運(yùn)用了多媒體教學(xué),。這節(jié)課一開始，袁老師讓學(xué)生猜謎語,，出示的畫面很容易讓學(xué)生猜到謎底是雨,，還有雨點(diǎn)飄落的畫面讓學(xué)生更容易理解“飄落”一詞的意思。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程?！币荒昙壍拈喿x教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,。采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,、生動地讀書,，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受,。在本課的教學(xué)中,，袁老師設(shè)計(jì)了一些不同形式的朗讀,。學(xué)生自由讀，然后請學(xué)生分自然段讀,，還有后來的師生合作讀,，齊讀等在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從中感悟大,、小雨點(diǎn)給大地帶來的變化,，

下面，我再談一點(diǎn)個(gè)人的想法,。為了讓學(xué)生更好地理解小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的作用,，可以出示幾幅對比鮮明的圖片，使學(xué)生看了一目了然,，明白了前后景象的變化都是因?yàn)橛挈c(diǎn)兒帶來的,，直觀、形象，教師無需過多語言,，就能讓學(xué)生深刻理解,。另外，袁老師雖然設(shè)計(jì)了一些不同形式的朗讀,，但在朗讀的方法上是不是還要多一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，朗讀的時(shí)間是否可以安排得充裕一些，比如大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話,，可以先指名學(xué)生分角色朗讀,，再男女生讀，師生讀,。

總之,，袁老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，袁老師教得透,，學(xué)生學(xué)得實(shí),，以后我會虛心向袁老師學(xué)習(xí)。

小雨點(diǎn)評課稿篇二

雨點(diǎn)兒是一篇科學(xué)童話,。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的以及雨點(diǎn)給大地上的植物帶來巨大變化,。有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了,，草更綠了,，下面就談?wù)剰埨蠋熕鶊?zhí)教的《雨點(diǎn)兒》一課：

張老師把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來,。如學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來,。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩,、飄落等,，張老師把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接,，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。同時(shí)在課上注意滲透一些識字知識和識字方法,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,。

在學(xué)習(xí)第一句時(shí),，緊緊圍繞“數(shù)不清”和“飄落”這兩個(gè)詞，進(jìn)行說話練習(xí)，這樣,，學(xué)生不但理解了詞語,，而且還學(xué)會運(yùn)用這些詞語，如：在理解數(shù)不清后,，讓學(xué)生說說課文里說什么數(shù)不清,？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案,。有的說“落葉”,，有的說“星星”，還有的說“頭發(fā),、羽毛”等,。在理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí),。如：“秋天到了,，樹葉從樹上飄落下來?！薄岸斓搅?，雪花從天上飄落下來?！边@樣,，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又會靈活運(yùn)用這些詞語,，收到預(yù)期的效果,。

朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的,。張老師讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，自由地選擇朗讀方式，將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛,，或感激,，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中,。在讀中體驗(yàn),，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新,，從中感受到閱讀的樂趣,。此時(shí)，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中,，從而獲得了豐富,、生動、獨(dú)特的感受,。

小雨點(diǎn)評課稿篇三

感動于顧老師對新課程的執(zhí)著,。一位普普通通的村小教師，身兼三門課程（一,、三兩個(gè)年級的語文教學(xué)和三年級的英語教學(xué)）的教學(xué)任務(wù),，能將新課程的理念領(lǐng)會得如此透徹，能把新課程理念的課堂演繹得如此精彩,，值得大家學(xué)習(xí),。回顧精彩的四十分鐘,，一個(gè)感受：顧老師正確處理好了“新”與“實(shí)”的關(guān)系,。

新課程新理念，“創(chuàng)新”是課堂生命力的體現(xiàn),。新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新意識,，但這種創(chuàng)新，不僅僅是技術(shù)上的創(chuàng)新,，更應(yīng)該體現(xiàn)在對教材的解讀上,。

《雨點(diǎn)兒》一文是一篇科學(xué)童話,。課文告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的,，有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了,，草更綠了,。對于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個(gè)月的孩子來說,，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段,，給他們打開一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。而《雨點(diǎn)兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字和閱讀很好的教材,。文章篇目短小，但語言文字很有特點(diǎn),。課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對話來呈現(xiàn)的,。這篇課文生字量挺大,，要認(rèn)識12個(gè),，而這12個(gè)生字全都在第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容中。認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn),。

顧老師在潛心研讀文本,，把握其語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，采取有效教學(xué)方法,。

根據(jù)文本的語言特點(diǎn),，根據(jù)孩子的識字規(guī)律,，需反復(fù)認(rèn)讀，強(qiáng)化記憶,，故采取了字,、詞、句整合起來的教學(xué)方法,。把握教材,，將教材功能凸現(xiàn)得最大化。如：“數(shù),、清,、彩、飄,、落,、問、答,、說”這些字都巧妙地穿插在了文本教學(xué)中,，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句,，句不離篇的教學(xué)思想,。這符合文本特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，通過調(diào)動學(xué)生的多種器官,，詞語教學(xué)有效達(dá)成了預(yù)期目標(biāo),。正應(yīng)了“教學(xué)有法，但無定法,，貴在得法,。”

字,、詞,、句整合教學(xué)做到無痕。如“數(shù),、清”所在句子過渡到下一句“彩,、飄,、落”所在句子，教師問：“這么多的雨點(diǎn)從哪里來,？”生答：“從云彩里來,。”然后教“彩”,。從“彩,、飄、落”到“問,、答,、說”，師導(dǎo)入：“你們聽,，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在說話呢,，它們在說些什么？原來一個(gè)在問,，一個(gè)在答,。學(xué)“問、答”,。詞語的每一次呈現(xiàn)強(qiáng)化了孩子對生字的記憶,，呈現(xiàn)也非常的自然，又將文本內(nèi)容用線串聯(lián)了起來,。

教師的評價(jià)語言的設(shè)計(jì)是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo),，特別是對于一年級的學(xué)生，除了達(dá)到激勵(lì)功能,，更旨在使孩子從評價(jià)中找到讀書的技巧和方法,。學(xué)會問話是本課的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈?，在指?dǎo)的過程中為突出問話的色彩,，顧老師評價(jià)：“問得多有禮貌呀！”“問得多親切呀,！”在隨機(jī)評價(jià)中把問的語氣,、問的態(tài)度都進(jìn)行了引導(dǎo),。再如：讀課題的時(shí)候,，老師這樣評價(jià)孩子的朗讀：“多有趣！”“多可愛,！”評價(jià)中凸現(xiàn)了人文性,。

重人文輕語言是現(xiàn)象是我們前一段時(shí)間的課堂現(xiàn)象。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語文學(xué)科的個(gè)性,，立足工具,，弘揚(yáng)人文,，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。在今天的課堂上,，追求形式的東西少了,，老師有效的指導(dǎo)多了。教師以自己獨(dú)特的方式引導(dǎo)學(xué)生,，滲透閱讀方法的指導(dǎo),，教會學(xué)生遣詞造句、表情達(dá)意的方法,。整堂給人感覺上得很實(shí),，實(shí)實(shí)在在，扎扎實(shí)實(shí),。

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識,、培養(yǎng)語感,、豐富情感等都有重要意義。如學(xué)“數(shù)不清”一詞時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練：你還知道什么也數(shù)不清,？（星星,、頭發(fā)、小草等）雨點(diǎn)兒也很多,，也數(shù)不清,。這樣，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象,。

教師還注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三,。如“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來?！边@是一個(gè)非常美的句子,，為使學(xué)生積累好句，教師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步：師問生答,?！坝挈c(diǎn)兒，雨點(diǎn)兒,，你從哪里飄落下來,？”第二步：生問師答?！拔乙蚕胱鲎鲇挈c(diǎn)兒,，誰來問問我？”第三步：邊表演邊朗讀,。在三步曲中,，一個(gè)很美的句子,，留在了學(xué)生心中又如：整合文本時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生填寫“的雨點(diǎn)的地方”，也是幫助學(xué)生積累語言,。

小雨點(diǎn)評課稿篇四

著名特級教師于永正指出：“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！边@句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,，又可以說是對朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的`高度概括。我校周老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí),，正是以讀代講,，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟,，效果出人意料,。

環(huán)節(jié)一：通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,，從云彩里飄落下來,。”周老師不講一字一詞,，讓學(xué)生開火車讀,，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓學(xué)生說說自己讀懂的,。于是,，有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點(diǎn)兒多，有的學(xué)生用手勢表示“飄落”,，是說雨點(diǎn)兒落下來很輕,。周老師給予充分的肯定后，小朋友就自覺地邊朗讀邊做動作,，讀得入情入境,。

環(huán)節(jié)二：出示課文第2-4小節(jié)，讓學(xué)生自由讀,，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對話的句子,。劃好再讀，校對后同桌互讀,，提醒別人注意讀正確讀通順,，然后自由找伙伴把對話內(nèi)容表演出來。指名匯報(bào)表演時(shí),，小朋友讀得繪聲繪色,，還加上了動作,，表情,。好幾對伙伴爭著上臺,，演了還想演，讀了還想讀,，老師都有些欲罷不能,。

以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，它把老師對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的顯性要求——非常投入地朗讀,，以自己的情感理解,，達(dá)到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求；同時(shí)對學(xué)習(xí)的隱性要求——認(rèn)真傾聽別人的見解,，善于合作,，對自己充滿學(xué)習(xí)的信心等——滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動中，成為孩子自身的感悟,。

這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點(diǎn)啟示：

俗話說：“書讀百遍,，其義自見?！薄白x書破萬卷,，下筆如有神?！敝芾蠋煹淖龇ǜ嬖V我們：書是學(xué)生讀懂的,，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的語感,?！敝芾蠋熣沁\(yùn)用讀的手段，通過自由讀,，指名讀,，引讀，分角色讀,，表演讀等朗讀方式,，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文,，在讀中學(xué)會朗讀,，學(xué)會合作。一句話,，在讀中悟情,，在讀中明理，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著,，就自然而然地用動作表演出課文的內(nèi)容,，不用老師示范，就把課文讀得美美的,，我們著實(shí)感受到“文貴自得,，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在課堂中注重強(qiáng)調(diào)“讀”和“悟”,，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂背,，卓有成效地吸收,，內(nèi)化，積累,，在生動活潑的形式中自然而然地由此及彼,，舉一反三。

在周老師的課上,，我們會發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣,，她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生，文本與學(xué)生之間的橋梁,。上課中,，周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識課文，掌握課文,，調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響,，把實(shí)踐的主動權(quán)還給學(xué)生。只在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo),。此時(shí),，她的作用是幫助，而不是代替,。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一下學(xué)生的頭,，輕拍一下學(xué)生的肩，或俯下身子傾聽,，或偶爾與學(xué)生耳語……讓每個(gè)孩子都覺得老師在關(guān)注他,。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解，如何朗讀等,，周老師很少提及,。孩子們指導(dǎo)別人的過程也即是他們自己練習(xí)，感悟,，提高的過程,。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的一年級的小朋友,，但學(xué)習(xí)活動卻進(jìn)行地有章有法?？磥?，是周老師的“學(xué)中有導(dǎo)”，不落痕跡的“幫助”演繹出孩子們成功的學(xué)習(xí)場面,。

小雨點(diǎn)評課稿篇五

董老師有三點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：

1. 課題的巧妙導(dǎo)入。猜謎+拼讀+兒化教讀,，形象的將題目展示,，且從中顯示出雨點(diǎn)兒的可愛。

2. 學(xué)習(xí)方法指點(diǎn),?？搭}目想問題和點(diǎn)讀。與董老師相比,，我雖然也這樣用,，可是并沒有就此進(jìn)行總結(jié)，由此看出我這個(gè)老師是相當(dāng)懶惰的,。

3. 讀法多樣,。教學(xué)語言啟迪讀，指名讀,，齊讀等,。

4. 教學(xué)與生活相結(jié)合。云彩的意思,，生活中的數(shù)不清,，選飄落，語文與生活緊密結(jié)合,。

不足：1.學(xué)生提問的問題過多,，且沒有意義，提問幾個(gè)即可,。

2.教學(xué)“飄 漂”做題區(qū)分,，有些難度，這是二年級上冊才要求掌握的,。

3.練習(xí)說話（）從（）來,，我想可以先（）從（）地方來，之后加大難度,，（）從（）動詞來更好,。