每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

雨點(diǎn)兒的評(píng)課稿篇一

新課程新理念，“創(chuàng)新”是課堂生命力的體現(xiàn),。新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí),，但這種創(chuàng)新，不僅僅是技術(shù)上的創(chuàng)新,，更應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)教材的解讀上,。

《雨點(diǎn)兒》一文是一篇科學(xué)童話。課文告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的,，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),，花更紅了，草更綠了,。對(duì)于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個(gè)月的孩子來說,，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段,，給他們打開一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。而《雨點(diǎn)兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材,。文章篇目短小,，但語言文字很有特點(diǎn)。課文用擬人的手法,，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話來呈現(xiàn)的。這篇課文生字量挺大,，要認(rèn)識(shí)12個(gè),，而這12個(gè)生字全都在第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容中。認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn),。

顧老師在潛心研讀文本,，把握其語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，采取有效教學(xué)方法,。

根據(jù)文本的語言特點(diǎn)，根據(jù)孩子的識(shí)字規(guī)律,，需反復(fù)認(rèn)讀,，強(qiáng)化記憶，故采取了字,、詞,、句整合起來的教學(xué)方法。把握教材,，將教材功能凸現(xiàn)得最大化,。如：“數(shù)、清,、彩,、飄、落,、問,、答、說”這些字都巧妙地穿插在了文本教學(xué)中,，體現(xiàn)了字不離詞,，詞不離句，句不離篇的教學(xué)思想,。這符合文本特點(diǎn)和心理特點(diǎn),，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官，詞語教學(xué)有效達(dá)成了預(yù)期目標(biāo),。正應(yīng)了“教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法?！?/p>

字,、詞、句整合教學(xué)做到無痕,。如“數(shù),、清”所在句子過渡到下一句“彩、飄,、落”所在句子,，教師問：“這么多的雨點(diǎn)從哪里來？”生答：“從云彩里來,?！比缓蠼獭安省薄摹安?、飄,、落”到“問、答,、說”,，師導(dǎo)入：“你們聽，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在說話呢,，它們?cè)谡f些什么,？原來一個(gè)在問，一個(gè)在答,。學(xué)“問,、答”。詞語的每一次呈現(xiàn)強(qiáng)化了孩子對(duì)生字的記憶,，呈現(xiàn)也非常的自然,，又將文本內(nèi)容用線串聯(lián)了起來。

教師的評(píng)價(jià)語言的設(shè)計(jì)是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo),，特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,，除了達(dá)到激勵(lì)功能，更旨在使孩子從評(píng)價(jià)中找到讀書的技巧和方法,。學(xué)會(huì)問話是本課的重點(diǎn),。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈Γ谥笇?dǎo)的過程中為突出問話的色彩,，顧老師評(píng)價(jià)：“問得多有禮貌呀,！”“問得多親切呀！”在隨機(jī)評(píng)價(jià)中把問的語氣、問的態(tài)度都進(jìn)行了引導(dǎo),。再如：讀課題的時(shí)候,，老師這樣評(píng)價(jià)孩子的朗讀：“多有趣！”“多可愛,！”評(píng)價(jià)中凸現(xiàn)了人文性,。

重人文輕語言是現(xiàn)象是我們前一段時(shí)間的課堂現(xiàn)象。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語文學(xué)科的個(gè)性,，立足工具,，弘揚(yáng)人文，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,。在今天的課堂上,，追求形式的東西少了，老師有效的指導(dǎo)多了,。教師以自己獨(dú)特的方式引導(dǎo)學(xué)生，滲透閱讀方法的指導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生遣詞造句,、表情達(dá)意的方法。整堂給人感覺上得很實(shí),，實(shí)實(shí)在在,，扎扎實(shí)實(shí)。

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，必須豐富語言的積累,。積累語言對(duì)于積累知識(shí)、培養(yǎng)語感,、豐富情感等都有重要意義,。如學(xué)“數(shù)不清”一詞時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練：你還知道什么也數(shù)不清？（星星,、頭發(fā),、小草等）雨點(diǎn)兒也很多，也數(shù)不清,。這樣,，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。

教師還注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三,。如“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來,。”這是一個(gè)非常美的句子,，為使學(xué)生積累好句,，教師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步：師問生答。“雨點(diǎn)兒,，雨點(diǎn)兒,，你從哪里飄落下來？”第二步：生問師答,?！拔乙蚕胱鲎鲇挈c(diǎn)兒，誰來問問我,？”第三步：邊表演邊朗讀,。在三步曲中，一個(gè)很美的句子,，留在了學(xué)生心中又如：整合文本時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生填寫“的雨點(diǎn)的地方”,，也是幫助學(xué)生積累語言。

雨點(diǎn)兒的評(píng)課稿篇二

著名特級(jí)教師于永正指出：“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,。”這句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,，又可以說是對(duì)朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的`高度概括,。我校周老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，正是以讀代講,，注重指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料,。

環(huán)節(jié)一：通讀全文后,，出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來,?！敝芾蠋煵恢v一字一詞，讓學(xué)生開火車讀,，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí),，才讓學(xué)生說說自己讀懂的。于是,，有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點(diǎn)兒多,，有的學(xué)生用手勢(shì)表示“飄落”，是說雨點(diǎn)兒落下來很輕,。周老師給予充分的肯定后,，小朋友就自覺地邊朗讀邊做動(dòng)作，讀得入情入境,。

環(huán)節(jié)二：出示課文第2-4小節(jié),，讓學(xué)生自由讀,，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的句子。劃好再讀,，校對(duì)后同桌互讀,，提醒別人注意讀正確讀通順，然后自由找伙伴把對(duì)話內(nèi)容表演出來,。指名匯報(bào)表演時(shí),，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動(dòng)作,，表情,。好幾對(duì)伙伴爭(zhēng)著上臺(tái)，演了還想演,，讀了還想讀,，老師都有些欲罷不能。

以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié),，它把老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的顯性要求——非常投入地朗讀,，以自己的情感理解，達(dá)到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求,；同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的隱性要求——認(rèn)真傾聽別人的見解,，善于合作，對(duì)自己充滿學(xué)習(xí)的信心等——滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動(dòng)中,，成為孩子自身的感悟。

這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點(diǎn)啟示：

俗話說：“書讀百遍,，其義自見,。”“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”周老師的做法告訴我們：書是學(xué)生讀懂的,，而不是老師講懂的,。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),，有較豐富的積累,，形成良好的語感?！敝芾蠋熣沁\(yùn)用讀的手段,，通過自由讀，指名讀,，引讀,，分角色讀，表演讀等朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,，理解課文,，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作,。一句話,，在讀中悟情，在讀中明理,，在讀中得法,。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然地用動(dòng)作表演出課文的內(nèi)容,，不用老師示范,，就把課文讀得美美的，我們著實(shí)感受到“文貴自得,，熟讀自悟”所帶來的喜人效果,。在課堂中注重強(qiáng)調(diào)“讀”和“悟”，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂背，卓有成效地吸收,，內(nèi)化,，積累，在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地由此及彼,，舉一反三,。

在周老師的課上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣,，她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生,，文本與學(xué)生之間的橋梁。上課中,，周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)課文,，掌握課文，調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響,，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。只在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo)。此時(shí),，她的作用是幫助,，而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一下學(xué)生的頭,，輕拍一下學(xué)生的肩,，或俯下身子傾聽,，或偶爾與學(xué)生耳語……讓每個(gè)孩子都覺得老師在關(guān)注他。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解,，如何朗讀等,，周老師很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過程也即是他們自己練習(xí),，感悟,，提高的過程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的一年級(jí)的小朋友,，但學(xué)習(xí)活動(dòng)卻進(jìn)行地有章有法,。看來,，是周老師的“學(xué)中有導(dǎo)”,，不落痕跡的“幫助”演繹出孩子們成功的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。

雨點(diǎn)兒的評(píng)課稿篇三

董老師有三點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：

1. 課題的巧妙導(dǎo)入,。猜謎+拼讀+兒化教讀,，形象的將題目展示，且從中顯示出雨點(diǎn)兒的可愛,。

2. 學(xué)習(xí)方法指點(diǎn),。看題目想問題和點(diǎn)讀,。與董老師相比,，我雖然也這樣用，可是并沒有就此進(jìn)行總結(jié),，由此看出我這個(gè)老師是相當(dāng)懶惰的,。

3. 讀法多樣。教學(xué)語言啟迪讀,，指名讀，齊讀等,。

4. 教學(xué)與生活相結(jié)合,。云彩的意思，生活中的數(shù)不清,，選飄落,，語文與生活緊密結(jié)合。

不足：1.學(xué)生提問的問題過多,，且沒有意義,，提問幾個(gè)即可。

2.教學(xué)“飄 漂”做題區(qū)分,，有些難度,，這是二年級(jí)上冊(cè)才要求掌握的,。

3.練習(xí)說話（）從（）來，我想可以先（）從（）地方來,，之后加大難度,，（）從（）動(dòng)詞來更好。

雨點(diǎn)兒的評(píng)課稿篇四

《雨點(diǎn)兒》這篇課文是一篇童話,。課文用擬人化的手法,，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點(diǎn)兒,，滋潤(rùn)了大地,，使花更紅了，草更綠了,。袁老師整堂課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都凝聚著教師辛苦的付出,。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容多，容量大,，有識(shí)字教學(xué),、閱讀教學(xué)、寫字教學(xué),，教師卻能巧妙地將這些容于短短的四十分鐘,，而且學(xué)生學(xué)得如此輕松。

首先,，袁老師以謎語導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣，然后通過自讀課文,，初步感悟,；接著用多種方法學(xué)習(xí)本課生字，（借助拼音讀,，去掉拼音讀,，應(yīng)用學(xué)過的認(rèn)字方法認(rèn)讀，利用摘蘋果的游戲讀詞語）,，再由字過渡到詞語的理解,，進(jìn)而再到句子，進(jìn)行說話訓(xùn)練,，再通過不同形式的讀來感悟課文內(nèi)容,，理解大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的作用。在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行說話訓(xùn)練：“通過學(xué)習(xí)這篇課文,，你想對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么？”“如果你是大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒,，你想到什么地方去,？”對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展,，既發(fā)展了學(xué)生的思維能力又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。最后進(jìn)行寫字教學(xué),。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然,，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，目標(biāo)性極強(qiáng),。

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，必須豐富語言的積累，積累語言對(duì)于積累知識(shí),、培養(yǎng)語感,、豐富感情等都有重要意義，如：在學(xué)習(xí)“數(shù)不清”一詞時(shí),，教師問：“你還知道什么也數(shù)不清,？”有的學(xué)生說星星，有的說小草,，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解雨點(diǎn)兒也很多，也數(shù)不清,，這樣,，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生腦中留下了深刻的印象。再如：學(xué)習(xí)“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來”一句時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生用“小草從……,。“……從……”這一句式,，由易到難,，進(jìn)行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言能力,。

適當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),，不僅有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能夠大大的提高學(xué)生,，尤其是低年級(jí)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,。袁老師這節(jié)課中，多處都合理地運(yùn)用了多媒體教學(xué),。這節(jié)課一開始，袁老師讓學(xué)生猜謎語,，出示的畫面很容易讓學(xué)生猜到謎底是雨,，還有雨點(diǎn)飄落的畫面讓學(xué)生更容易理解“飄落”一詞的意思。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過程,。”一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,。采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,、生動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣,、一種享受,。在本課的教學(xué)中，袁老師設(shè)計(jì)了一些不同形式的朗讀,。學(xué)生自由讀,，然后請(qǐng)學(xué)生分自然段讀，還有后來的師生合作讀,，齊讀等在充分讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生從中感悟大、小雨點(diǎn)給大地帶來的變化,，

下面,，我再談一點(diǎn)個(gè)人的想法。為了讓學(xué)生更好地理解小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的作用,，可以出示幾幅對(duì)比鮮明的圖片,，使學(xué)生看了一目了然，明白了前后景象的變化都是因?yàn)橛挈c(diǎn)兒帶來的,，直觀,、形象，教師無需過多語言,，就能讓學(xué)生深刻理解,。另外，袁老師雖然設(shè)計(jì)了一些不同形式的朗讀,，但在朗讀的方法上是不是還要多一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，朗讀的時(shí)間是否可以安排得充裕一些，比如大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，可以先指名學(xué)生分角色朗讀,，再男女生讀，師生讀,。

總之,，袁老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，袁老師教得透,，學(xué)生學(xué)得實(shí),，以后我會(huì)虛心向袁老師學(xué)習(xí)。

雨點(diǎn)兒的評(píng)課稿篇五

雨點(diǎn)兒是一篇科學(xué)童話,。課文用擬人化的手法,，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的以及雨點(diǎn)給大地上的植物帶來巨大變化。有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),，花更紅了,，草更綠了，下面就談?wù)剰埨蠋熕鶊?zhí)教的《雨點(diǎn)兒》一課：

張老師把識(shí)字解詞,、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來,。如學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清,、云彩,、飄落等，張老師把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行,，巧妙地連接,，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味,，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識(shí)漢字,，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,。

在學(xué)習(xí)第一句時(shí)，緊緊圍繞“數(shù)不清”和“飄落”這兩個(gè)詞,，進(jìn)行說話練習(xí),，這樣，學(xué)生不但理解了詞語,，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語,，如：在理解數(shù)不清后，讓學(xué)生說說課文里說什么數(shù)不清,？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的,？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”,，有的說“星星”,，還有的說“頭發(fā)、羽毛”等,。在理解“飄落”一詞后,，能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如：“秋天到了,，樹葉從樹上飄落下來,。”“冬天到了，雪花從天上飄落下來,。”這樣,，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又會(huì)靈活運(yùn)用這些詞語，收到預(yù)期的效果,。

朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。張老師讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，自由地選擇朗讀方式,，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激,，或佩服……的情感,，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗(yàn),，在讀中有所感悟,，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣,。此時(shí),，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富,、生動(dòng),、獨(dú)特的感受。