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雨點(diǎn)兒的說課稿篇一

大家好,！

我是郭 ,，我今天說課的題目是《雨點(diǎn)兒》,。我的說課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗(yàn)版教材第五單元的一騙錢科學(xué)童話。課文用擬人的手法,，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。有了雨點(diǎn)兒的滋潤,，花更紅了,，草更綠了,。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng),。文中第五小題給我們留下了研究空間,，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

一年級學(xué)生通過兩個(gè)多月的拼音,、識字學(xué)習(xí),，有了一定的基礎(chǔ)。已掌握了一些識字方法,。大多數(shù)學(xué)生識字速度較快,，又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀,。更是受他們的歡迎,。所以我把識字教學(xué)滲透在課文朗讀理解中。避免了因識字而識字,。鞏固生字我采用多媒體《送雨點(diǎn)兒回家》這種游戲,。但他們的有意注意時(shí)間較短、好動(dòng),、好玩。因此我采用多種形式進(jìn)行朗讀,，讓看 聽 說 想有機(jī)結(jié)合,。鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

（1）理解“數(shù)不清,、飄落等詞語,。正確的讀準(zhǔn)”雨點(diǎn)兒、地方“,。

（2）初步了解雨點(diǎn)兒的作用,。

（3）有感情地朗讀課文。

（4）認(rèn)識本課中的11個(gè)生字,。

認(rèn)識11個(gè)生字,，能正確流利地朗讀課文。

了解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系,。

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀,、語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和引導(dǎo)性。而要一年級學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,。因此,，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。如:在整體感知這一環(huán)節(jié)：我在讓學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上說自己讀懂了什么,？出示卡片“數(shù)不清”時(shí),，讓學(xué)生結(jié)合生活說“數(shù)不清的東西” 等

（2）讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),。在自讀自悟中主動(dòng)探究中識字。讀懂故事,，初步了（9解雨點(diǎn)兒的作用,。同時(shí)對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

（3）利用多種教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一個(gè)美麗的暢想,。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn),、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,。我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情感空間。培養(yǎng)語感提高學(xué)習(xí)興趣,。在課文教學(xué)中,，我充分運(yùn)用多媒體課件，生字卡片等為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的想象空間,。

（4）力求人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一,。語文學(xué)科有其工具性的作用。所以在體現(xiàn)人文性的同時(shí),，關(guān)注人文性,、尊重 學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。同時(shí)注重朗讀感悟,。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),。注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。我也力求在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn),。如：在具體的語境中進(jìn)行說話,。 小花從xxx。小草從xxx,。xxx從xxx,。

本課的板書設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式,，即是對課文的 一種再創(chuàng)作,，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,。符合低年級兒童的審美情趣。

雨點(diǎn)兒的說課稿篇二

《雨點(diǎn)兒》是人教版第一冊中的一篇科學(xué)童話,，課文用擬人化的手法,，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,，有了雨水的滋潤,，才有草長花開的美麗景象。這篇童話內(nèi)容淺顯,，情節(jié)性強(qiáng),，便于學(xué)生閱讀。

對于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個(gè)月的孩子來說,，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段,，給他們打開一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。而《雨點(diǎn)兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字和閱讀很好的教材,。

總的來看,，這篇課文生字量挺大，但絕大部分都是常見字,，認(rèn)讀的問題應(yīng)該不大,。在朗讀方面，因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中,，孩子們接觸的大多是詩歌,、韻文，這樣的童話還是第一次涉及,，朗讀有一定的難度，需要用較充裕的時(shí)間,，進(jìn)行多形式,、多層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生在心中有所感悟,，在讀中感受學(xué)習(xí)語文的快樂,。

針對以上情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識11個(gè)生字,。理解“數(shù)不清”，“飄落”,，讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒,、地方”等詞語。

2,、能正確流利地朗讀課文,。

3,、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

其中認(rèn)寫生字,、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn),，有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對話懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有一條寓有詩意的,、感情的和審美的清泉,，就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”。于是在上課伊始我采用了猜謎語導(dǎo)入法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣：“小朋友,，老師說一個(gè)謎語大家猜一猜好不好,？千條線，萬條線,，落到水里看不見,。”（生：雨,。師板書：雨 邊寫邊說：你們瞧——這多像兩扇窗戶呀,，下雨啦，雨點(diǎn)打在玻璃上,，滴答,、滴答、滴答,、滴答）緊接著,，我告訴學(xué)生：雨滋潤著花、滋潤著草,、滋潤著莊稼,，人們都很喜歡它。于是,，大家給它取了個(gè)好聽的名字——雨點(diǎn)兒,。這個(gè)過渡語讓學(xué)生初步了解雨水對植物的作用。因?yàn)椤坝挈c(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn),，我通過范讀,、創(chuàng)設(shè)情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí),，我運(yùn)用簡筆畫,，使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前,。

朗讀是理解課文的重要方法,，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，我遵循“讀通,、讀熟,、讀懂,、會(huì)讀”的教學(xué)思路，以讀代教,、以讀促教,，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解,。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：

1.初讀階段：

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象,、色彩、聲音來思維的,?！边@篇課文是他們遇到的第一篇較長的課文，朗讀有一定的難度,。我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),，圈字標(biāo)段，鼓勵(lì)學(xué)生自己試著初讀課文,。初讀課文是識字的第一步,，首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，不丟字,，不添字，同時(shí)滲透對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。如：圈出來的字看著拼音多讀幾遍,，也可以請教老師、同桌,。這樣一來,，學(xué)生讀課文的過程，也成了復(fù)習(xí)拼音,、自主識字的過程,。

根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則,，我把識字、認(rèn)詞,、讀句,、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。從學(xué)習(xí)生字 “數(shù)”,、“清”,、“彩”“飄”、“落”,，到認(rèn)讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”,，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,，從云彩里飄落下來?！睂訉舆f進(jìn),，降低了朗讀的難度。

2.細(xì)讀階段：我準(zhǔn)備采用“以讀為本,，以讀代講”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),。

在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中,，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),。那么,，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？ “呀,，這么多可愛的雨點(diǎn)兒,，我真想一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識它們，快幫老師數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)雨點(diǎn)兒,？”教室里,，孩子們歡呼著：“一、二,、三……”不一會(huì)兒,，學(xué)生們?nèi)麻_了，“老師,，我看得眼睛都花了,，數(shù)不過來?！蔽也皇r(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們：“看來,，雨點(diǎn)兒太多太多了，多得——數(shù)不清,?！钡酱耍艺J(rèn)為學(xué)生對“數(shù)不清”這個(gè)詞的理解是深刻的,、立體的,。緊接著，我又把語文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來：“你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎,？”一下子打開了學(xué)生思維的空間,，讓學(xué)生試著用“什么東西數(shù)不清。”的句式練習(xí)說話,，并且要求學(xué)生盡量說完整的話,，感受語言文字的魅力，以達(dá)到學(xué)語言,、用語言的目的,。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可謂水到渠成了,。在理解“飄落”這個(gè)詞時(shí),，我沒有直白的告訴學(xué)生：飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思,。而是采取直觀地演示,，幫助學(xué)生感悟和理解。緊接著我問：“孩子們,，在生活中你們還見過哪些東西也會(huì)這樣飄落下來,？”有人說，孩子的潛能是無限的,，你給他們多大的空間,，他們就能帶給你多大的驚喜。當(dāng)學(xué)生自己領(lǐng)悟了“數(shù)不清”,、“飄落”等詞語的意思時(shí),，他們的朗讀一定是到位的，也會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不自覺地運(yùn)用,。

3.品讀階段：

低年級的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字,，對于他們來講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑,，因此,，我選擇以讀為本，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知,，在讀中培養(yǎng)語感。采用了多種形式讓學(xué)生感悟文本,，理解文本,。

愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉,。”童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。為此，我積極挖掘教材,，確立第五自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段,。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象,，雨娃娃到了哪些地方,，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生觀察書中的圖畫,。教師范讀，抓住時(shí)機(jī),，讓學(xué)生再讀課文,，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味,，將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中,，使凝固的語言文字變成了一幅幅鮮活的畫面。接下來,，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：“沙沙沙,，沙沙沙，雨點(diǎn)兒就要出發(fā)了,，孩子們,，現(xiàn)在就讓我們趕快變成小花、小草,，共同感受雨點(diǎn)兒帶給我們的快樂吧,！”“小花、小草們,，雨點(diǎn)兒輕輕地落在你們的臉上,、身上，你們感覺怎么樣呢,？”“你想對雨點(diǎn)兒說些什么呢,？”生活化的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那么濃厚,，思維那么活躍,，朗讀那么到位，想想那么豐富，表演那么逼真,，朗讀訓(xùn)練也就會(huì)扎實(shí)有效,。而“讓學(xué)生懂得有了雨水的滋潤，才有了草長花開的美麗景象,。我們的世界因?yàn)橛辛怂?，才?huì)更加美好?！边@一教學(xué)難點(diǎn),，也在不知不覺中得到了突破。

4,、指導(dǎo)生字書寫：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置,，交流觀察所得，然后觀察教師范寫再學(xué)生臨寫,，最后進(jìn)行反饋,，再次練寫。葉圣陶說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,。板書時(shí)教師規(guī)范的書寫,，認(rèn)真的態(tài)度，良好的人文素養(yǎng)等將對學(xué)生將起到無聲的熏陶作用,。

我采用了圖文結(jié)合的方式,，符合低年級學(xué)生的審美情趣。

雨點(diǎn)兒的說課稿篇三

本文是一篇科學(xué)童話,。課文用擬人化的手法,，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的,，有了雨水的滋潤,，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水,。雨水和植物生長有密切的關(guān)系,。

1、認(rèn)識“點(diǎn),、數(shù),、清”等11個(gè)生字，會(huì)寫“方”字,。

2,、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語,，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒,、地方”,。

3、有感情地朗讀1,、2,、3、4自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字,，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“數(shù)不清、飄落”等詞語,；準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒,、地方”；有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對話,。

1,、以學(xué)生自讀、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

2、采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。

3,、利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言,，感悟語言文字的美,，培養(yǎng)語感，張揚(yáng)個(gè)性,，陶冶行情,，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵,。

第一部分是歌曲導(dǎo)入,，認(rèn)讀課題：《小雨沙沙》是一首節(jié)奏明快的兒童歌曲,，放在開始，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，由此引出課題,，也比較自然。而課題“雨點(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn),，我試圖通過反復(fù)范讀來降低和突破這個(gè)難點(diǎn),。

第二部分是初讀課文，認(rèn)讀生字：前面接觸的大多是詩歌,，韻文,，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度,，因此在這部分里我先范讀了課文,，然后再讓學(xué)生自由讀全文，整體感知課文,，接著便是分段朗讀,，同時(shí)學(xué)習(xí)生字。如：第一自然段,，先學(xué)習(xí)五個(gè)生字,，每個(gè)生字學(xué)習(xí)都有側(cè)重點(diǎn)，“數(shù)”,、“清”,、“彩”重點(diǎn)正音，并了解多音字“數(shù)”,， “飄”,、“落”重點(diǎn)記憶字形。然后再認(rèn)讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”,， 繼而整合成一整句話,，有了前面的制、詞遞進(jìn)教學(xué),，讀好整句話的難度也就大大降低了,。最后在學(xué)完生字之后，讓學(xué)生再一次朗讀全文,。

第三部分是學(xué)習(xí)課文,，朗讀感悟：第1自然段重點(diǎn)理解“數(shù)不清”和“飄落”這兩個(gè)詞語，并進(jìn)行語言訓(xùn)練：（ ）數(shù)不清,；（ ）從（ ）飄落下來,。而第2、3,、4自然段,，則是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“問”練習(xí)“答”和“說”,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問的語氣。采用多種形式的分角色朗讀讀好大小雨點(diǎn)兒的對話,。

第四部分是指導(dǎo)生字書寫：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置,，交流觀察所得，然后通過教師一筆一畫的范寫到學(xué)生臨寫,，最后是反饋書寫情況,，學(xué)生再次練寫。

第五部分是設(shè)置懸念,，為下節(jié)課做鋪墊,，并在《小雨沙沙》的音樂聲中結(jié)束教學(xué)。

縱觀本堂課,，以下幾點(diǎn)是我力求體現(xiàn)的：

1、生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合,。根據(jù)字不離詞,，詞不離句的原則，我把識字,、認(rèn)詞,、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來,。如：在初讀第1自然段時(shí),，從學(xué)習(xí)生字 “數(shù)”、“清”,、“彩”“飄”,、“落”著手到認(rèn)讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”， 繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來”層層遞進(jìn),。后來在具體學(xué)文感悟環(huán)節(jié),，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活感知理解“數(shù)不清”，又借助紙片演示理解“飄落”,，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好這句話,。這種教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過多層面的語言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞,、句,，讀通課文，讀懂課文,。

2,、以讀為本，注重朗讀感悟,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在教學(xué)中我采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,。低年級的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字,，處在語言文字訓(xùn)練的起始階段。對于他們來講,，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑,，因此，以讀為本,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,。這節(jié)課中，學(xué)習(xí)大小雨點(diǎn)兒對話這一環(huán)節(jié),，我正是從這一原則出發(fā),，采用了多種形式的朗讀，如指名讀,、師生合作讀,、同桌合作讀、齊讀……讓學(xué)生通過各種形式的讀來感悟文本,，理解文本,。

3、力求體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn),，如：在具體的語境中理解詞義，訓(xùn)練說一說：日常生活中,，（什么東西 ）數(shù)不清,；（什么東西 ）從（哪里 ）飄落下來。要求學(xué)生盡量說完整話,，感受語言文字的魅力,，以達(dá)到學(xué)好語言運(yùn)用好語言的目的,。

1、對課文第2~4自然段出示大小雨點(diǎn)兒的對話時(shí),，我扶得比較牢,，問題比較多，感覺比較繁瑣,。如果出示課文第2~4自然段后,，讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對話的句子,，劃好后交流校對,，然后重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀中花費(fèi)更多的時(shí)間,，不單單是分角色朗讀,，甚至可以是加上了動(dòng)作，表情,，把對話內(nèi)容表演出來,。這樣，效果可能會(huì)更好,。

2、這節(jié)課的一個(gè)難題就是如何有效地引導(dǎo)學(xué)生讀好對話,？雖然采用了多種形式朗讀課文,，但是總覺得朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生讀得也不到位,，問和答的語氣沒有很好的體現(xiàn)出來,，朗讀沒有明顯的增量。

總之,，一堂課下來,，還存在很多的遺憾，有待我今后不斷改進(jìn),。

雨點(diǎn)兒的說課稿篇四

1,，教材分析

《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文，是一篇童話,。課文用擬人化的手法,，通過從云彩里飄落下來的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤,，才有草長花開的美麗景象,。文本第一次出現(xiàn)了對話，語言生動(dòng)優(yōu)美,、富有童趣,，內(nèi)容雖淺顯易懂,，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理,。由于童話淺顯易懂,、生動(dòng)形象，從兒童的情感世界出發(fā),，所以學(xué)生特別喜歡,。

2，學(xué)情分析

本次上課面對的一年級學(xué)生比較特殊,，他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的最后階段,，拼音的拼讀還沒有完全過關(guān)，對于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒有觸及,。更別說讀出感情,，讀好對話了。想讓孩子們在這堂課里學(xué)會(huì)什么,，掌握什么樣的語文能力,，我認(rèn)為還是要降低目標(biāo)。讓他們讀通文章,，讀順文章,，認(rèn)識生字。這更重要,。

3,，教學(xué)目標(biāo)

(1、初讀目標(biāo)：通過謎語導(dǎo)入激趣,，引導(dǎo)學(xué)生自己初讀課文,，讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音，體會(huì)兒化音的親切感,。

(2,、細(xì)讀目標(biāo)：通過引導(dǎo)讀好對話，讀好疑問句,，讀通2,、3、4段,。了解雨點(diǎn)兒要去的地方,。

(3、精讀目標(biāo)：

a,、隨文識字11個(gè);

b,、理解“數(shù)不清”的意思，讀好107頁的我會(huì)讀，會(huì)用_____從_____里______;

c,、重點(diǎn)讀好第一段;

d,、讀好2、3,、4段讀好問句,，理解“你呢?”的意思體會(huì)大小雨點(diǎn)的不同心理。

e,、在讀好問句與答句的基礎(chǔ)上,，理解“提問”與“回答”是反義詞。

4,，重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀好疑問句,，讀通2、3,、4段;隨文識字11個(gè);理解“數(shù)不清”和“飄落”;讀好對話,。

難點(diǎn)：讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音，體會(huì)兒化音的親切感;讀好107頁的我會(huì)讀,，會(huì)用_____從_____里______;

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題

1、舞蹈導(dǎo)入,。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌,，邊跟著我一起跳一跳這支舞。

2,、雨點(diǎn)兒也跳著舞,，來到我們黑板上了(出示)“雨點(diǎn)”。

先教學(xué)生字“點(diǎn)”,。朗讀。課題為什么加上一個(gè)“兒”?(親切等)再讀課文,。

(二)初讀課文,，教學(xué)第一部分

1、今天給大家?guī)硪粋€(gè)雨點(diǎn)兒的故事,，小朋友們想聽嗎?(范讀,，課件)

2、小朋友們聽得那么認(rèn)真,，你看,雨點(diǎn)兒來我們教室啦!(打開課件,雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來)

3,、誰來數(shù)一數(shù)來了多少雨點(diǎn)兒朋友?——教學(xué)“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”。

4,、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里來的?(云彩里)——(出示)第一節(jié),。指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)生字“彩”。

5,、數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里怎么下來的?(飄落)——教學(xué)生字“飄,、落”。

6,、(紙片飄落表演)

師：誰能用一個(gè)詞描繪老師的表演?能用小手做做動(dòng)作,。

師：出示詞語“飄落”，為什么“飄”的邊上是個(gè)“風(fēng)”字?

6,、(出示)第一節(jié),。老師把剛才學(xué)習(xí)的生字送回課文中了，誰來讀?(指名讀,，齊讀,、評價(jià))

7、雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來的?(“從……里”變紅)再讀句子,。

(出示：我會(huì)讀)指名讀;齊讀,。——(出示)說話訓(xùn)練：從里,。

(三)教學(xué)第二部分

1,、半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了,。(看課件圖片)他們還聊起天來,，猜猜他們都說什么了?(大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)要到哪兒?小雨點(diǎn)要到有花有草的地方;小雨點(diǎn)兒也問大雨點(diǎn)，大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒有草的地方)

2,、范讀第2自然段,。“半空”是什么地方?教學(xué)“空”,。

3,、寫字指導(dǎo)：“半”要求會(huì)寫。教師范寫,。學(xué)生描紅,。

4、教學(xué)“對話”

(1)出示課文第2—4節(jié),。朗讀,。

(2)誰問誰?——“大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)”怎么問?“小雨點(diǎn)問大雨點(diǎn)”怎么問?

(3)怎么回答?——小雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到有花有草的地方?

——大雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到?jīng)]有花草的地方?

(4)教學(xué)生字：“問”“回答”。(注意：問得反義詞是答)

(5)再讀第2—4節(jié),。

(分角色朗讀,，機(jī)動(dòng))老師第二節(jié);男生第三節(jié);女生第四節(jié)。

(四)復(fù)習(xí)鞏固

1,、朗讀的時(shí)候,，生字寶寶都藏在課文里了,，現(xiàn)在他們又單獨(dú)跑出來了。你們還能叫出他們的名字嗎?(出示,，檢查)

2,、第二次指導(dǎo)寫字：方。

一,、我的亮點(diǎn)：

1,、教案的設(shè)計(jì)思路清晰

a、本教案設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要板塊,，第一大板塊是圍繞第一自然段：

數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,，從云彩里飄落下來。

(1)這句的教學(xué)重點(diǎn)解決三個(gè)詞語,、：a,、數(shù)不清的隨文識字教學(xué);b、云彩的隨文識字教學(xué);c,、飄落的隨文識字教學(xué);

在教學(xué)“數(shù)不清”的環(huán)節(jié),，我出示課件下雨的動(dòng)畫，讓孩子數(shù)綿延不斷的雨絲,，結(jié)果孩子說：數(shù)不清,，這樣引出數(shù)不清的詞語，我感覺是很順利的;在“云彩”識字的教學(xué)中,，我問了數(shù)不清的雨點(diǎn)來自哪里?引出云彩,，再看彩的三撇，引導(dǎo)孩子想象,，這三撇就是三條彩帶;在飄落的教學(xué)中,，我做了一個(gè)邊吹風(fēng)，邊扔紙片的動(dòng)作,，讓孩子們觀察紙片是怎么從我手里下來的?這樣的設(shè)計(jì)是讓孩子們了解“飄落”下來的含義,。我再讓孩子們把話說完整——紙片從手里飄落下來。這樣也是達(dá)到了對于詞語“飄落”的使用的效果,。

(2)語言能力的訓(xùn)練：……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練,。

我舍棄了“數(shù)不清的……”“……從……飄落下來”這兩個(gè)詞語的訓(xùn)練，而設(shè)計(jì)……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，我是有所考慮的，因?yàn)楸疚牡暮竺婢毩?xí)題里有……從……里(上)……的教學(xué)說話訓(xùn)練,，事實(shí)證明這個(gè)設(shè)計(jì)是有用的,，課堂上學(xué)生們能夠說出這類句子，如：蝸牛從蝸牛殼里伸出來,。我首先肯定孩子的答案,，并糾正：你肯定是想說，蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來，或者：蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來,，邊說我還邊做做伸出頭的樣子來,。他表示同意，聽課老師和別的孩子都笑了,。有的孩子說：小猴子從樹上掉下來,。我覺得奇怪追問一句：猴子為什么會(huì)從樹上掉下來?他說：因?yàn)樗奈舶蜎]有勾住樹。我又讓他把話說完整：小猴子從樹上掉下來,，因?yàn)樗奈舶蜎]有勾住樹,。有的說：老師從門外走進(jìn)來。等等這個(gè)換環(huán)節(jié)的回答還是挺有意思的,。我認(rèn)為我打開了孩子的思維空間,，他們用我規(guī)定的句式，說出了他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。這樣的訓(xùn)練我認(rèn)為是可行的,，也是到位的。

(3)整句的朗讀訓(xùn)練,。

b,、第二大板塊是2——4段的朗讀訓(xùn)練。

(1)在本段中,，我圍繞：“問”和“答”進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生在自學(xué)的過程中，找出問的句子：你要到哪里去?你呢?在讓孩子讀好問句的時(shí)候,，我使用了音樂“指揮”的方式,，跟著我手臂的指揮，讀好問句向上揚(yáng)的語調(diào),。在讓孩子學(xué)做雨點(diǎn)問問看,，順便表揚(yáng)孩子你問得真有禮貌，真親切,，真好聽等等,。

(2)再看是怎么回答的：讓孩子找出兩句答句。找出后,，看兩幅不同的圖,，我問：小雨點(diǎn)為什么去有花有草的地方?大雨點(diǎn)兒為什么要去沒有花沒有草的地方?孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)的回答是精彩的，他們說有花有草的地方非常美麗,，小雨點(diǎn)可能是小女孩子,，她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的說已經(jīng)長了花草的地方需要的水比較少,，所以小雨點(diǎn)才去哪,。而大雨點(diǎn)要去的地方?jīng)]有花草,，因?yàn)槟抢锏姆N子都在地底下沉睡,，假如大雨點(diǎn)唱著《小雨沙沙》去喚醒他們,，他們就會(huì)醒來。而且喝道大雨點(diǎn)給他們澆的水,，他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來,，長出紅的花,，綠的草。從孩子的回答看出來,，我的課前導(dǎo)入是對的,。他們還記得《小雨沙沙》帶給他們的快樂，和雨水帶給種子的快樂,。

雨點(diǎn)兒的說課稿篇五

《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第六組中的一篇科學(xué)童話,。文本第一次出現(xiàn)了對話，語言生動(dòng)優(yōu)美,、富有童趣,，內(nèi)容雖淺顯易懂，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神,，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理,。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象,，從兒童的情感世界出發(fā),，所以學(xué)生特別喜歡。

本課教學(xué)需要兩課時(shí),，我所說的是第一課時(shí),。

1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“彩,、半”等 10 個(gè)生字和三撇,、穴寶蓋、立刀旁 3 個(gè)偏旁,，讀準(zhǔn)多音字“數(shù)”的字音,；會(huì)寫“問、有”等 5 個(gè)字,。

2,、過程與方法目標(biāo)： 分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓,。在語言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生字,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容,，體會(huì)雨點(diǎn)兒給大地帶來的美好變化,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識12個(gè)生字,，會(huì)寫3個(gè)生字,，把課文讀通讀順。

教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文,，讀好逗號和句號的停頓,；在語言環(huán)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生字。

（一）說教法：在本課的教學(xué)中,，我將采用以下幾種教學(xué)方法：

1,、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到雨點(diǎn)兒的可愛,。

2,、朗讀感悟法：采用齊讀、指讀,、分角色朗讀等多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容。

3,、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在情境中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情,。

（二）說學(xué)情,、學(xué)法：一年級的學(xué)生經(jīng)過三個(gè)多月的學(xué)習(xí)，對帶拼音的課文基本能讀通,，也掌握了一些簡單的識字方法,。但他們有意注意的時(shí)間短、好玩,、好動(dòng),，同時(shí)對于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)投其所好,，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手中完成對文本的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想自主學(xué)習(xí),、合作探究的方法,。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)：

（一）,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

（二）,、初讀課文，感知內(nèi)容

（三）,、 聯(lián)系生活,，巧妙識字

（四）、讀通句子,，理解詞語

（五）,、指導(dǎo)書寫，教師總結(jié)

（六）,、布置作業(yè)

8.雨點(diǎn)兒

大雨點(diǎn)兒（圖片） 小雨點(diǎn)兒（圖片）

↓ ↓

無花無草 有花有草

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合一年級學(xué)生的特點(diǎn),，用圖片與文字結(jié)合的方式，將本課的內(nèi)容概括出來,，讓學(xué)生一下子就能明白文章的主要內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

雨點(diǎn)兒的說課稿篇六

《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文,，是一篇童話。課文用擬人化的手法,，通過從云彩里飄落下來的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話,，告訴學(xué)生有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象,。文本第一次出現(xiàn)了對話,，語言生動(dòng)優(yōu)美、富有童趣,，內(nèi)容雖淺顯易懂,，但內(nèi)蘊(yùn)豐富：雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神，透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理,。由于童話淺顯易懂,、生動(dòng)形象，從兒童的情感世界出發(fā),，所以學(xué)生特別喜歡,。

學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力，掌握了一些常用的識字方法,。用已有的識字方法,，讓學(xué)生自主識字，繼續(xù)提高識字能力,。通過前面漢語拼音部分的學(xué)習(xí),，學(xué)生以能正確的拼讀音節(jié)，借助漢拼音，把課文讀正確讀通順,。

1,、認(rèn)識11個(gè)生字，,。在識字過程中積累識字方法,。

2、正確,、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣,。

3,、有興趣地寫“方、半,、巴”3個(gè)生字,，進(jìn)一步寫好漢字的基本筆畫。

4,、理解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。感受雨點(diǎn)兒的可愛,，感悟雨點(diǎn)兒給人類,、給世界帶來了美麗。

識字,、寫字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)

通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn),。

（一）揭示課題

1、范讀課文,，學(xué)生思考：云媽媽的孩子是誰,？

2、學(xué)生回答,，板書課題,。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“點(diǎn)”和兒化音

（二）識字

1、出示加拼音生字,。指名讀,。

2、同桌互認(rèn)互查,。

3,、集體交流識字方法。

4,、讀詞語,。

5、讀句子

1,、標(biāo)出自然段,。

2,、說明讀課文的要求

3、分段讀課文,。糾正讀錯(cuò)的字詞,。

1、觀察“方”,、“半”,、“巴”在田字格中的位置。

2,、教師范寫,。學(xué)生跟寫。

3,、學(xué)生書空,。

4、學(xué)生練習(xí),，教師巡視,，糾正寫字姿勢。

雨點(diǎn)兒的說課稿篇七

認(rèn)識12個(gè)生字,，會(huì)寫“方,、巴、把”3個(gè)字,，正確流利朗讀課文,；理解課文內(nèi)容，懂得動(dòng)植物的生長與雨水有著密切的關(guān)系,；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識,。

一、激趣導(dǎo)入,，披文入境,。

1、出示課件：雨點(diǎn)兒調(diào)皮地從天空降落,，伴隨著沙沙的雨聲,。

2、說一說,，你看到了什么,？聽到了什么？

3,、看到這樣可愛的小雨點(diǎn)兒,，你有什么問題要問它？

4、揭示課題,，指導(dǎo)讀題,。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字,。

1、生看課文,，聽課文配樂朗讀,。

2、這么美的課文,，想自己讀讀嗎,？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？

3,、生自讀課文，在課文里圈出生字,，不認(rèn)識的字讀拼音或問同桌,。

4、cai課件出示生字,，老師已經(jīng)把生字都找到了,，黑字是我們要認(rèn)識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語,，你會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè),。

5、去拼音,，打亂順序讀,。

6、去朋友,，你還認(rèn)識它嗎,？

三、細(xì)讀課文,。雨點(diǎn)兒說課稿_雨點(diǎn)兒評課稿

1,、生字學(xué)得好，課文一定會(huì)學(xué)得更棒,。請同學(xué)們自由讀課文,。

2、同桌互讀,，一人讀,，一人聽，你認(rèn)為他讀得好就拍拍手表揚(yáng)他。

3,、你覺得自己哪一句讀得好,，讀給大家聽。

誰認(rèn)為自己讀得更好,，向他挑戰(zhàn)吧,。

喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。

（知道讀好問句,，并相機(jī)理解“數(shù)不清,、飄落”）

4、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點(diǎn)兒的對話,。

5,、cai課件演示雨后萬物生機(jī)勃勃的動(dòng)畫，看吧,，雨停了,，大地發(fā)生了什么變化？

6,、看到這么美的景色,，你的心情怎么樣？帶著高興,、喜愛,、贊美的語氣讀讀第五自然段。

7,、老師也找來了一張圖畫,，仔細(xì)看看，還有什么也發(fā)生了變化,？

美麗的露珠 從 樹葉上 從

8,、假如老師是雨點(diǎn)兒，你們是小草,、小花,、小鳥、魚兒……你會(huì)對老師說什么,？

創(chuàng)設(shè)情境,，師生對演。感受動(dòng)植物對雨點(diǎn)兒的感謝,，并學(xué)會(huì)使用禮貌用語,。

9、把自己想象成雨點(diǎn)兒,，自由地配上動(dòng)作,，把課文讀給小伙伴聽,。

四、指導(dǎo)書寫生字,。雨點(diǎn)兒說課稿_雨點(diǎn)兒評課稿

五,、作業(yè)：仔細(xì)觀察雨后大地的變化，把它畫下來,，并在旁邊寫上你最想說的話,，好嗎？

雨點(diǎn)兒的說課稿篇八

本文是一篇科學(xué)童話,。課文用擬人化的手法,，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的,，有了雨水的滋潤,，才有草長花開的美麗景象。認(rèn)字和朗讀是教學(xué)的重點(diǎn),，要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系,。

1、認(rèn)識11個(gè)生字,；

2,、正確流利地朗讀課文；

3,、了解課文內(nèi)容,，初步感知雨水對植物生長的作用,。

認(rèn)識11個(gè)生字,；正確、流利地朗讀課文,。

理解雨點(diǎn)與植物生長的關(guān)系,。

1、多媒體課件,。

2,、生字卡片。

3,、搞好預(yù)習(xí),。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知規(guī)律,，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、出示謎語，激趣導(dǎo)入

二,、初讀課文,，識字學(xué)詞

三,、細(xì)讀感悟，感情朗讀

四,、觀察分析,，指導(dǎo)寫字

五、課堂總結(jié),，布置作業(yè)

具體過程如下：

一,、出示謎語，激趣導(dǎo)入

1,、師說謎語：千條線,，萬條線，落到水里看不見,。

2,、板書課題：12、雨點(diǎn)兒

3,、齊讀課題后,，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的兒化音。

【在這一環(huán)節(jié)我通過猜謎語,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在讀題時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確，化解了兒化音的讀音難點(diǎn),?！?/p>

二、初讀課文,，識字學(xué)詞

1,、范讀

2、請學(xué)生自由讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，不好讀的地方多讀幾遍,。

3,、查讀課文：指名分段朗讀課文，看誰讀得又正確又流利,。

【之所以花大量時(shí)間讀課文,，是因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為在語言環(huán)境中識字效果最佳?！?/p>

4,、讀預(yù)習(xí)時(shí)畫的詞語。（練讀——指名讀）

【我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,?！?/p>

5,、課件出示詞語，請學(xué)生認(rèn)讀：這些詞語換一個(gè)地方你們能讀好嗎,？

①練讀帶拼音的詞語,。

②指名讀。

③說說哪些字音容易讀錯(cuò)（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“數(shù)”是翹舌音,?！安省笔瞧缴嘁簟＃?/p>

④去拼音讀詞語,。（練讀——指名讀——齊讀）

6,、去熟字留生字：這樣你們還會(huì)讀嗎？

①練讀,。

②指名讀,。

③說記字方法。

比一比：飄——漂青——清方——萬

聯(lián)想：回飄落

說結(jié)構(gòu)：空答問

7,、游戲：字寶寶長大了

8,、看卡片聽口令讀字，看誰反應(yīng)快,，讀得準(zhǔn),。（用“彩、清,、落”擴(kuò)詞,。）

【我始終都把識字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)。在遵循字不離詞,，詞不離句的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來,，與他人分享,，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,。并采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，把識字教學(xué)落到了實(shí)處。游戲的設(shè)計(jì)緩解了學(xué)生的識字疲勞,?！?/p>

三、細(xì)讀感悟,，感情朗讀

1,、學(xué)習(xí)第一自然段。

①課件出示文中插圖：你看到了什么,？（學(xué)生自由說）課文是怎樣描寫這幅圖的,？

②課件出示,，指名朗讀。

③理解“數(shù)不清”“飄落”,。數(shù)不清什么意思,？說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清,？（看誰說的句子通順,、好聽。）怎樣落叫飄落,？（演示）

④指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能讀出“數(shù)不清”和“飄落”的感覺來,。

（指名讀——范讀——練讀——指名讀）

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，認(rèn)準(zhǔn)字不離詞,，詞不離句的原則,，把識字、解詞,、讀句,、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義,，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,。 】

2、學(xué)習(xí)二,、三,、四自然段。

①（出示插圖）聽,，誰在說話,？（板書）他們說什么呢？

②指名讀第二自然段：指導(dǎo)讀好問的語氣,。

③小雨點(diǎn)怎樣回答的,？（指名讀隨機(jī)板書）“你呢？”是不是小雨點(diǎn)的回答,？指導(dǎo)讀好疑問的語氣,。

④大雨點(diǎn)怎樣回答的？（指名讀隨機(jī)板書）

⑤分角色朗讀,。

3,、學(xué)習(xí)第五自然段

①出示插圖：你能用最美的語言描繪一下這里的美景嗎？

②課文是怎樣描寫的,？（順承說話練習(xí)形成的語境氣氛,，讓學(xué)生在自由練讀、指名讀的基礎(chǔ)上,，齊讀第五自然段,。隨機(jī)板書）

③討論交流：這都是誰的功勞,？你想對雨點(diǎn)兒說些什么？

4,、根據(jù)學(xué)生的回答,，讓學(xué)生帶著對雨點(diǎn)兒或喜愛，或感謝,，或佩服……的感情,，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演,。

【先讓學(xué)生欣賞雨過天晴草長花開的景象,，再讓學(xué)生讀文感受雨點(diǎn)兒給草和花帶來的變化，接著讓學(xué)生談感受,，最后讓學(xué)生用朗讀表達(dá)自己的感受,。這一設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生入情入境地體會(huì)景色美，理解雨點(diǎn)兒與植物生長間的關(guān)系,。并將自己的情感自然而然地釋放于朗讀之中,。】

四,、觀察分析,，指導(dǎo)寫字

1、認(rèn)讀“方”“半”,。

2,、書空筆順。

3,、觀察筆畫位置,。

4、范寫,。

5,、練寫。

【低段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué),。在教學(xué)高潮之后,，讓學(xué)生靜下心來，學(xué)學(xué)字,，寫寫字,，動(dòng)靜結(jié)合,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。】

五,、課堂總結(jié),，布置作業(yè)（略）

雨點(diǎn)兒的說課稿篇九

《雨點(diǎn)兒》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第五單元的一篇科學(xué)童話,。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話,，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點(diǎn),，滋潤了萬物，花兒更紅了,，草兒更綠了,。這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng),，便于學(xué)生閱讀,。

教學(xué)本課的重難點(diǎn)是識字、寫字,，通過朗讀課文,，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)我合理利用農(nóng)遠(yuǎn)資源,，通過有計(jì)劃地播放教學(xué)光盤,，與電視老師互相合作，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施,，豐富的教育資源在很大的程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講授，學(xué)生聽的接受式,、填鴨式教學(xué)的缺陷,。特別是課改后的語文內(nèi)容新穎，形式多樣,，圖文并茂,，遠(yuǎn)程教育對培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新思維能力也有很大的輔助作用,。在教學(xué)過程中,，我力求實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)。

“良好的開端是成功的一半”,。教學(xué)開始,，我先播放光盤，出示謎語,，學(xué)生立即就會(huì)融入電視情境之中,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在整個(gè)教學(xué)過程中,，我繼續(xù)播放光盤,，采用多種學(xué)習(xí)方式，如做游戲、跟學(xué)習(xí)伙伴比賽學(xué)習(xí)等,，學(xué)生不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅,。心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣,，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲,。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能夠使聲畫并存，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官,，通過聽覺,、視覺的協(xié)調(diào)作用，打開學(xué)生的思路,。學(xué)生始終保持著濃厚的興趣,，也使語文課充滿了情趣。

教學(xué)本課時(shí)我放手讓學(xué)生在教學(xué)光盤的作用下,，運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識,，教師適時(shí)引導(dǎo)，鍛煉自學(xué)能力,。學(xué)生通過動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，積極主動(dòng)地探求新知,，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識,，實(shí)現(xiàn)和諧,、平等、互動(dòng)的語文課堂,?！白x”始終是語文閱讀教學(xué)的主旋律，而明確讀的要求,，對一年級的學(xué)生來說十分必要,，這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。于是,，在觀看光盤聽電視老師提出初讀要求后，我馬上讓學(xué)生交流重復(fù)電視老師提出的要求,。這樣做既能養(yǎng)成學(xué)生愛傾聽的習(xí)慣,，又避免了學(xué)生出現(xiàn)盲目讀書的現(xiàn)象。讀通全文后,，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀詞語,，包括和電視上的學(xué)習(xí)伙伴認(rèn)讀，出示卡片領(lǐng)讀、小組讀,、開火車讀,。反饋檢查時(shí),，讓學(xué)生做“戴帽子”游戲,。在引導(dǎo)學(xué)生理解“飄落”一詞時(shí)，我讓學(xué)生和電視上的學(xué)習(xí)伙伴比一比,，去發(fā)現(xiàn)句子,，理解詞義。這樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇,，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。為此，我在指導(dǎo)學(xué)生研讀課文當(dāng)中,，安排了學(xué)生挑選喜歡的自然段輪讀課文以及和學(xué)習(xí)伙伴賽讀,、分角色朗讀等訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中悟景,，讀中悟情,，產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。并在此基礎(chǔ)上充分想象,，抒發(fā)感受,。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生說說你喜歡雨點(diǎn)兒嗎,？雨點(diǎn)兒讓大地變得如此美麗,，你想對它說什么？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,，播放光盤再現(xiàn)美景,。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感悟,。學(xué)生讀出了意境,，讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒情感自然而然地釋放于朗讀之中，教學(xué)重難點(diǎn)也迎刃而解,。同時(shí)我還重視語言文字的練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生用“……從……”的句式說話。此時(shí),，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中,，從而獲得了豐富、生動(dòng),、獨(dú)特的感受,。

識字要和認(rèn)識事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合,，所以在最后環(huán)節(jié),，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。本課的生字都是獨(dú)體字,。教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生觀看光盤領(lǐng)悟?qū)懛ǎ缓笾笇?dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短,，把字寫勻稱,。

在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我播放光盤十三分鐘,，在不同環(huán)節(jié)有選擇地進(jìn)行了暫停,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如播放謎語先請學(xué)生猜,，繼續(xù)播放聽電視老師明確讀書寫字的要求,，看電視老師演示領(lǐng)悟“飄落”，觀察電視屏幕的圖畫理解文意,，跟學(xué)習(xí)伙伴同步學(xué)習(xí),、比賽學(xué)習(xí)等，這一系列操作步驟都是教師對教學(xué)光盤這一載體的科學(xué)利用,，是教師用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效途徑?？梢?，利用光盤教學(xué)，并不等于說教師只是一個(gè)簡單的光盤播放員,，帶著光盤直接去上課就可以了,。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它需要教師做好更為細(xì)致的準(zhǔn)備工作,。播放光盤不是盲目的,，教師要選擇看的方式,、看的時(shí)機(jī)和看的次數(shù)。光盤中的哪些地方應(yīng)該以看為主,，哪些內(nèi)容應(yīng)與電視里的師生互動(dòng),，哪些內(nèi)容需要粗看或細(xì)看等，都需要教師在備課的過程中考慮清楚,，上課時(shí)才能有的放矢,。從而形成光盤、學(xué)生,、老師三方互動(dòng)的新課型,。毋庸置疑,，教師仍是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,、組織者、指導(dǎo)者,、促進(jìn)者,。與傳統(tǒng)教師角色所不同的是，現(xiàn)場教師與電視老師共同執(zhí)教,，融合教學(xué),。

由于本人的經(jīng)驗(yàn)和水平有限，對課堂上利用光盤教學(xué)也是初次嘗試,，在教學(xué)當(dāng)中一定有許多令人不滿意的地方,，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。同時(shí)也在此向給我這次鍛煉機(jī)會(huì)的宋校長和各位領(lǐng)導(dǎo)表示感謝,，向?qū)ξ疫@節(jié)課進(jìn)行精心指導(dǎo)的凌主任和各位老師表示感謝,，謝謝大家﹗

雨點(diǎn)兒的說課稿篇十

19世紀(jì)德國教育家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,，同他一起建造大廈,，教他建筑”。這精辟的論述,，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門,，上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，讓學(xué)生一輩子受用,。

如何改革課堂教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識,，運(yùn)用知識呢？下在就《雨點(diǎn)兒》一課,，談?wù)勎业拇譁\見解,。

我把說課內(nèi)容分成六個(gè)部分：

一,、說教材

二、說目標(biāo)

三,、說學(xué)情

四,、說教法、學(xué)法

五,、說教學(xué)程序

六,、說板書設(shè)計(jì)

1、說教材內(nèi)容的地位,、作用和意義：

《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語文第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話,。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話,，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點(diǎn),，滋潤了萬物，花兒更紅了,，草兒更綠了,。

這篇童話內(nèi)容淺顯,，情節(jié)性強(qiáng),，便于學(xué)生閱讀。

2,、說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識字,、寫字和朗讀。

難點(diǎn)是：通過讀課文,，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系,。

3、課時(shí)建議：

根據(jù)教材內(nèi)容,，本課可分兩個(gè)課時(shí),。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識字、寫字,，讀通讀順課文,，粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟,，使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系,。

確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,，緊扣教材特點(diǎn),，切合學(xué)生實(shí)際的。為此,，我按知識和技能,、過程與方法,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三條線,，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能目標(biāo)

本課制定的知識和技能目標(biāo)為：認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字,；正確,、流利地朗讀課文。

（二）過程與方法目標(biāo)

過程與方法目標(biāo)是：重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),，更強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng),，達(dá)到對知識的內(nèi)化，加深對知識的記憶和運(yùn)用,。使整個(gè)過程體現(xiàn)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,，達(dá)到學(xué)科間的綜合,，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

（三）情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段（即一至二年級）的孩子,，在閱讀方面,，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命。由此,，我確立的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系,。我們的世界因?yàn)橛辛怂篮谩?/p>

如今,，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月,，學(xué)習(xí)了漢話拼音，能借助拼音讀通課文,。但讀書時(shí)有唱讀,、斷詞破句的現(xiàn)象,，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高,。他們年齡小,，記憶力較強(qiáng)，但對語言文字的理解力還較差,，有意注意的時(shí)間還較短,，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中,，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要,。

葉圣陶先生指出，“老師之 為教,，不在于全盤授與,，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智,，勤苦練習(xí),，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功課彌深,，乃為善教者也”,。在此，本課我采用情境法,、發(fā)現(xiàn)法,、質(zhì) 疑法、朗讀法,，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識,，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力,，學(xué)生通過動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，積極主動(dòng)地探求新知,，掌握一定的字形記憶方 法，理解課文內(nèi)容的方法,，讓學(xué)生舉一反三,，形成能力，同時(shí),，倡導(dǎo)從老師必要的牽引,，到放手、到不生的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建師生間和諧、平等,、互動(dòng)的語文課堂,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”,。心理學(xué)研究表明,，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲,。為充分激起學(xué)生閱讀,、探究的興趣，教學(xué)開始,，我先播放歌曲《小雨沙沙》,，讓學(xué)生跟著音樂唱一唱、演一演,，并說一說自己對這首歌的感受,。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

明確讀的要求,，對一年級的學(xué)生一說,，十分必要。這樣可以提高讀書效率,，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，于是，在導(dǎo)入新課后,，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音，讀通句子,，標(biāo)出自然段,。

讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字,。反饋檢查時(shí),，讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇,，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感,。

第斯多惠說過“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們,，去獨(dú)立掌握他們”。教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識字,，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,，緊接下來，我就讓學(xué)生自主識字,，先小組交流,，再全班匯報(bào)。

（三）自主探究,，朗讀感悟,。

在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀,，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”,，并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話,。

課文二至四自然段，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話,，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥,，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,。學(xué)生質(zhì)疑,，用“為什 么”提個(gè)問題，比如說,，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方,？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒草的地方？等問題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子,，指導(dǎo)朗讀,。并通過學(xué)生 交流、小組討論等方式解疑,，學(xué)生明白了,，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了那兒,，相信小雨點(diǎn)長大后,，也會(huì)去幫大雨點(diǎn)的忙，使那兒長出更紅的花,、更 綠的草,。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛的情感。學(xué)生對課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后,，我又讓學(xué)生分角色朗讀,，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，又一次得以張揚(yáng),。

愛因斯坦說過,，“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉,。童年時(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,，“在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。為此,，我積極挖掘教材，確立第五自然段,，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段,。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象,，雨娃娃到了哪些地方,，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,，用課件再現(xiàn)美景,。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感 悟,。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī),，讓學(xué)生再讀：……,。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味,，將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中,。此時(shí)，不生的 各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富,、生動(dòng),、獨(dú)特的感受。

（四）書寫生字

識字要和認(rèn)識事物相結(jié)合,，和寫字相結(jié)合,，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識好字，所以在最后環(huán)節(jié),，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,。

本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí),，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短,，把字寫勻稱。

本課的板書設(shè)計(jì),，我采用了圖文結(jié)合的方式,，即是對課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣,。具體的板書如下：

花 紅

長更

草 綠