在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考，一起來看看吧

小學三年級數學練習題篇一

1,、使學生認識長度單位毫米和分米,，初步建立1毫米，1分米的長度觀念,；知道1厘米=10毫米,，1米=10分米。

2,、培養(yǎng)學生勤于動手,，細心觀察的良好習慣。

米尺,、學生用尺各一把,，一分硬幣一枚，紙條若干條,。

激趣導入（激發(fā)學生學習興趣,，引發(fā)學習動機）

同學們，這節(jié)課我們要來個“游園奪獎比賽”活動,，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設置的題目,，你就能獲得相應的獎品，最后再根據每組得獎的多少,，評出三個優(yōu)勝組,。各組同學有沒有信心奪獎？

幻燈出示“記憶園”中的問題,，并逐一顯示問題：

（1）我們已經學過（ ）和（ ）兩種長度單位,？

（2）一米=（ ）厘米

（3）13厘米-7厘米=（ ）厘米

（4）比劃比劃1厘米大約有多長？

（5）用手勢表示出1米的大概長度,。

（上述問題如果學生答對了,，獎給小紅旗一面）

復習階段活動小結：（鼓勵獲獎同學，導入新課教學）

教師導語：以前,，我們學過長度單位厘米和米,，知道量較小物體的長度或較短距離應該用厘米作長度單位，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確,，該用什么來作長度單位呢,？請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米,。

板書課題：毫米 的認識（留一定的手寫空間,，留待后面在補上完整的課題）

幻燈出示“求知園”認識毫米的有關問題（逐題顯示）

1、仔細觀察尺子,，看看1厘米中間還有什么,？（有很多小格）

（學生舉手答,，答對的同學獎“發(fā)現獎”牌一面）

2、數一數,，1厘米中間有多少個小格,？（10個）

注意引導學生怎么數，數得快的同學獎“速度獎”牌一面,。

告訴學生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米,。

3、1厘米=（ ）毫米（引導學生說出想的過程）

（學生舉手搶答,，答對的同學獎“思考獎”牌一面）

4,、用手比一比，1毫米大約有多長,？（指名同學比給大家看,，其他同學跟著比，比對的同學獎“發(fā)現獎”牌一面）

5,、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來,、量一分硬幣的厚度是（ ）毫米、量數學書的厚度是（ ）毫米,。

６,、說一說：回形針長（ ）毫米、鐵釘長（ ）毫米,。

（答對５,、６兩題的同學，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆）

活動小結：（照顧后進生,，鞏固“毫米的認識”）

剛才,，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎的過程中學到了新的知識,，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學,，請他們來回答幾個問題（指名后進生回答）。

１厘米＝（ ）毫米 １毫米大約有多長,？

（各組同學的得獎情況對比,，表揚先進組，鼓勵后進組）,。

三,、繼續(xù)游“求知園”,，學習分米,。

導語：在“求知園”中，我們認識了比厘米小的長度單位毫米,，也有我們沒有認識的長度單位“分米”,。老師只知道分米是一個比厘米大而又比米小的一個長度單位,，關于“分米”的其它知識，還要同學們在游完了“求知園”之后才知道,，下面我們就一起去“奪獎識分米”（補充課題,，使本節(jié)課的課題完整）。

幻燈出示“求知園”中有關認識分米的問題（逐一顯示）：

１,、量一根１０厘米長的紙條,，然后把它剪下來，看誰剪得快,？

告訴學生：１０厘米也叫１分米,。

２、填一填：１分米＝（ ）厘米,。

３,、數一數：在米尺上１０厘米為１段地數，看看整好可以分成幾段,？然后填空：１米＝（ ）分米,。

指名學生到黑板前數１米的硬紙條。

４,、做一做：

量一量數學書的長度大約是幾分米,？

剪一根３分米的紙條給大家看看。

這節(jié)課,，我們通過“游園奪獎”活動,，認識了長度單位“毫米”和

“分米”，知道了１厘米＝１０毫米,，１米＝１０分米,，１分米＝１０厘米，在活動中同學們表現出色,，下面我們進行評比,。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵。

小學三年級數學練習題篇二

1．知識與技能：使學生初步認識幾分之一,，會讀,、會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大??；培養(yǎng)學生觀察、比較的能力及操作,、表達能力和合作交流的意識,；

2．過程與方法：讓學生經歷建立分數概念的過程，體驗動手操作,、合作交流的方法,；讓學生主動去尋求分數,，能自己往下寫分數；

3．情感,、態(tài)度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感,。

認識幾分之一的分數；初步建立幾分之一分數的概念,。

各類卡片圖,，各類折紙。

t：小朋友們,，我們都知道在奧運賽場上有公平,、公正的裁判員，在法庭上有公平,、公正的大法官,，在學校里老師又用公平、公正的方法來教育我們,，你也想做一個公平,、公正的裁判員、小法官和小老師嗎,？（想?。┠抢蠋熅蛠砜伎寄銈儭?/p>

出示：小華,、小麗兩個小朋友,。

a：出示6個大蘋果，怎樣公平,、公正來分一分,。（要求學生說出平均分成兩份，學生上去分好,。）

b：出示四罐牛奶,，怎樣公平、公正來分一分,。（平均分成兩份,，學生分。）

c：出示兩個漢堡,，又該怎樣來分,？（齊分，學生上去分,。）

（小結：我們都把它們進行了平均分板書,。）

d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經學過的數來表示嗎,？

揭題：我們要用一個新的數來表示，它叫做分數（板書）

1．認識,。

t：剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份,，其中的一份我們就可以用一個分數來表示，這個分數就是,。那怎么來書寫呢,？跟著老師一起寫（學生舉起手指一起寫），先寫──表示平均分,，再寫2表示把大餅平均分成了2份,，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀兩遍,，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份,，每份是它的二分之一。）

教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的,，那右邊這一份呢,？（齊說：）

同桌活動：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎,？（請學生交流,，注意語言的表達。）

t：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個正方形的折紙,，隨便一折,，將它剪下，舉起一塊說是,。）（學生反對,，強調沒有平均分不能用分數來表示。）

t：在日常生活中我們有沒有碰到過的例子,？（學生交流,。）

2．自己再想一個分數，把這個分數折出來,，畫出來,。

請學生同桌合作，利用折紙,，折出自己想出的一個分數,，用畫陰影部分的方法表示好，并請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展示在黑板上,，寫上你所表示的分數,。（教師選取部分，一起評價,，并說說這個分數所表示的意思,，注意學生語言的表達）

1．一口氣來說一說：

2．用手勢來判一判：

3．根據分數在圖中涂陰影,，仔細觀察，比較一下這些分數的大?。?/p>

4．它是一個長方形,，把它這樣對半平分，再平分在每一塊上涂上顏色,，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎,？

1．今天，你收獲了多少,，能一起來分享嗎,？

2．課外，請你再去折一折,，你還能折出多少分數來,？

3．你還想知道些什么？

小學三年級數學練習題篇三

課本第4至5頁例3和相應的“做一做”題,；練習一4至6題,。教學目的：

1、使學生初步認識長度單位米,，知道1米的實際長度,，知道1米=100厘米；初步學會用米尺量較長物體的長度,。

2,、通過實際測量活動，激發(fā)學生學數學,、用數學的興趣,，培養(yǎng)學生動手實踐能力。

3,、在學習活動中培養(yǎng)學生合作意識,。教學重點：

使學生識識長度單位米，初步建立1米的長度觀念,。教學難點：

根據1厘米和1米的實際長度,，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米,。

一把米尺,、1米長的小棍、一盤卷尺,。教學過程：

一,、復習

1、提問學生自己的哪個手指寬是1厘米。

2,、讓學生在尺子上指出2厘米,、4厘米、5厘米,、8厘米,、10厘米的實際長度。

3,、用學生尺量數學教科書的長和寬，并回答量的結果,。

二,、導入新課

教師請一名用學生尺量黑板的長，一名學生用米尺量黑板的長,。發(fā)現了什么,？引出米尺，讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次,，量完后,，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些”？“量操場的長用哪種尺方便些”,？

教師說明：“前面我們學習了長度單位厘米,，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米單位就不方便了,，就要用比厘米大的長度單位來量,。

今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度?！卑鍟n題：認識米和用米量

三,、新授

1、認識米,。

(1)認識1米的實際長度,。

教師拿出米尺，告訴學生它的長度是1米,，并讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍,，讓學生把自己的兩臂伸平用米尺量出1米的長度。

(2),、讓學生看一看,，想一想哪些物體的長度大約是1米。

(3),、讓學生拿出準備好的繩子,，兩人1組量出1米、2米、3米的長度給大家看,。

(4),、認識米與厘米的進率

量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米,。教師提問：“1米里有多少厘米,？”“也就是1米等于多少厘米？”學生回答后,，教師板書：1米=100厘米,，并讓學生齊讀兩遍。

2,、用米量,。

(1)、教師出示一盤卷尺,，告訴學生這是一盤卷尺,，用它可以量較長的物體的長度或校長的`距離。

(2)找一找,，你身邊有什么物體的長度大約是1米,？

(3)指名兩個學生用卷尺去量教室黑板的長度是幾米幾厘米。

四,、鞏固練習

1,、做課本練習一第4題第

1、3兩小題,。

2,、1米=( )厘米100厘米=( )米5米=( )厘米200厘米=( )米

五、小結

今天我們學習了米的認識和用米去量較長的物體或距離,，還知道1米等于100厘米,。

六、作業(yè)設計

1,、量比較長的物體或距離通常用( )作單位,。

2、1米=( )厘米100厘米=( )米

3,、5厘米+30厘米=( )厘米70米-7米=( )米

4,、在下面的( )里填上米或厘米。

(1)電線桿高8( ) (2)教室長8( ) (3)鋼筆長15( ) (4)小紅從家到學校要走100( ) (5)量籃球場的長度用( )作單位(6)一張課桌長1( )

小學三年級數學練習題篇四

1,、通過貼近學生生活實際的素材,，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分,、秒的實際意義,。

2,、通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算,。

3,、進一步了解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心,，形成獨立思教學內容：

時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法,。教學難點：用時針的知識解決生活中的實際問題。教學過程：

一,、基本練習

1,、完成“練習一”第3題。

要求學生先估計,，再實際進行驗證,，驗證的數據可以由學生和家長一起完成。

2,、完成“練習一”第4題,。先讓學生獨立完成,，再讓學生說一說每一題是怎么比較的,，允許學生用不同的方法進行比較，只要說得有道理就行,。

3,、完成“練習一”第5題。

讀讀書上的三個例子,，并要求學生根據生活經驗說一說做這些事情需要多長時間,。

4、完成“練習一”第6題,。

先讓學生嘗試做一做,，分別測量在跑步或跳繩后，1分鐘內心跳和呼吸次數的變化情況,。

5,、完成“練習一”第8題。

學生計算經過的時間,。如果部分學生有困難,，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解,，教師給予適當的幫助,。

6、完成“練習一”第9題,。

指名說說題意,。學生獨立列式,，說說自己的計算方法。

二,、補充題目,。

1、1分=秒

4時=分

9分○9秒

36分○2時5分=秒

150秒○2分

400分○4時

10分○1時

2,、電影《神奇的宇宙》從2：05開始,，到2：50結束，這場電影放映了多長時間,？

三,、全課總結

你現在回算經過的時間嗎？計算經過的時間應注意什么,？

四,、布置作業(yè)

“練習一”的第

10、11題教學反思：

本節(jié)練習課,，通過學生自主解決問題等活動,，培養(yǎng)了學生獨立思考、勇于創(chuàng)新,、善于表達的能力,。學生在傾聽與表達中，可以學到的時間計算方法,，體驗到將數學知識應用與生活的快樂,。

第二單元萬以內的加法和減法

小學三年級數學練習題篇五

1、學習幾百幾十加減幾百幾十,，能正確進行計算,，掌握筆算方法。

2,、培養(yǎng)學生遷移舊知識解決新問題的意識和能力,。

3、培養(yǎng)學生的計算能力,。

1,、正確計算幾百幾十加減幾百幾十。

2,、培養(yǎng)學生解決問題及計算的能力,。

掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。

多媒體課件,、口算卡,。

一、新課導入

1,、口算,。

53+6=

85-5=

67+9=

20+40+3000=

900-700+80= +60= 80-60+200=

100+400+50= 300-200=

2,、口答。

（1）6個百和7個十組成的數是多少,？

67個十組成的數是多少,？

（2）540是由幾個百和幾個十組成的？

540是由多少個十組成的,？

3,、拆數游戲。

（1）把下列各數拆成整百和整十數,。

72-6= 300+20 900-

360

480

520

790

210（2）把下列各數拆成整百和一百幾十的數,。

720

270

450

840

910

二、探究新知

1,、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法,。

（1）出示教材例3的第（1）問題。從題中你獲得了哪些信息,？要求的問題是什么,？

（2）列式計算：380+550

（3）探究算法。（學生自由發(fā)表意見）算法1：38+55=93,，所以380+550=930,。

算法2：300+500=800

80+50=130

800+100+30=930算法3：因為38個十加55個十等于93個十，所以380+550=930,。師：同學們提出了這么多計算方法,，很厲害,，實際上除了用口算的方法計算之外,，還有一種筆算的方法，可以更加簡便地計算出結果,，我們一起來看看,。師板書筆算豎式：

百

十個

3 8 0

+ 5 1 5 0

9 3 0在豎式計算加法時各數數位對齊，從個位加起,，哪一位上滿十向前一位進一,。提問：a、豎式中的十位為什么寫3呢,？

b,、為什么百位上不是8？（百位上3+5=8,，還要加上從十位進上來的1,，所以是9）

注意：為了不遺漏加上滿十進上來的一，通常情況下會在相應的數位上標上一個小一點的“1”,如十位相加為13,，十位上寫3,，向百位進一,，在百位上寫一個小一點的1，百位相加為8,，再加上進上來的1,，百位寫9。

2,、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法,。

（1）出示教材例3的第（2）問題，從題中你獲得了哪些信息,？要求的問題是什么,？

（2）列式：550-380

（3）探究算法。（學生自由發(fā)表意見）算法1：55-38=17,，所以550=380=170,。算法2：55個十減38個十等于17個十。

師：同樣的,，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進行計算,。師板書筆算豎式：

百

十個

5 5 0

- 380

1 7 0師介紹，豎式計算減法,，從個位減起,，遇到不夠減的從上一位退一當十繼續(xù)減。如550-380,，個位相減為0,，十位不夠減，從百位上借1,，則十位上多了10個十,，加上原來的5個十，是15個十,，減去8個十,，十位上為7，同時百位上退1后剩下4,，減3,，為1。追問：為什么百位上是1,？

注意：為了不遺漏從某數位上推掉的1,，通常會在此數位上寫上一個退位點。

3,、總結算法,。

小結：用豎式計算加法時，需要注意相同數位必須對齊,，滿十要向前一位進1,，算到這位時,，不要忘了加上進上來的“1”。豎式計算減法時,，從個位減起,，哪一位上不夠減，就向上一位借一當十,，合起來再減,。

三、鞏固練習

1,、完成“練習三”第1題,。請學生板演，然后集體訂正,。

2,、完成“練習三”第2題。

（1）學生獨立思考,，解決問題

（2）教師指名回答,，說說怎么想的。

3,、完成“練習三”第3題,。

小組內以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準,。

4,、完成“練習三”第4題。先說說解題思路,，然后指名回答,。

四、課堂小結這節(jié)課你收獲了哪些知識,？在筆算加減法時需要注意什么,？

板書設計：

教學反思：

小學三年級數學練習題篇六

課本1頁至第3頁例

1,、例2及相應的“做一做”題,；練習一中的第1至第3題。教學目的：

1,、使學生認識長度單位,，知道1厘米實際長度，初步學會用學生尺量物體長度的方法,。

2,、在實際測量與交流，了解測量方法的多樣性,，初步體會測量單位的必要性,。

3,、培養(yǎng)學生初步的觀察，操作能力及估測意識,。

4,、激發(fā)學生學習數學的好奇心，初步培養(yǎng)合作意識,。

使學生認識長度單位,，知道1厘米實際長度，初步學會用學生尺量物體度的方法,。

用刻度尺量物體的長度,。

米尺、學生尺,、長短兩枝不同的鉛筆,、寬1厘米白紙條若干條、硬幣,、回形針,、棱長1厘米的正方形等。教學過程：

一,、談話導入

教師出示兩枝長短明顯不同的鉛筆,，然后提問：這兩枝鉛筆哪枝長些？哪枝短些,？

學生回答后教師說明：物體有長有短,。

教師再提問：誰能說一說我們的數學課本的短邊有多長？

讓學生用帶來的學具分組進行操作,，教師巡視,。

通過以上討論，教師引導學生認識到由于測量工具不一樣,，結果也不一樣,。如果我們要得到一個統(tǒng)一的結果，最好用什么工具,？

學生回答后教師板書課題,，指出：今天我們來學習在量比較短的東西時，用“量米”做單位,。

二,、新授

1、教學例1 (1)認識米尺,。

教師出示米尺,，告訴學生這是“米尺”，用來量物體長度的尺子。請學生拿出課前準備好的尺子看一看,，你發(fā)現了什么,？學生觀察，匯報,。教師介紹0刻度線

尺子的左端從0刻度開始表示起點(這叫尺的0刻度)在尺子上找1厘米,，還有哪段是1厘米，你發(fā)現了什么,？(每一大格都是1厘米) (2)認識幾厘米

師：我們知道1厘米有多長,，那2厘米、3厘米呢,？你的尺子一共有多少厘米,？問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米,？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎,？2教學例2

(1)教師在黑板上貼出一張紙條，估計一下大約有多長,？想知道它的長度是多少,，用什么量？

(2)教師拿出放大的米尺,，講講如何量紙條的長度,。

三、練習

1,、讓學生量一量課前準備好的紙條,，并說一說自己是怎樣量的。

2,、完成課本練習一第1至3題,。

3、判斷下面的量法對嗎,？說明理由,。

(1)沒有對準0刻度的。

(2)不是從零刻度量的,。

4,、如果尺子的前面斷了，看不刻0刻度線,，怎么辦,？

四、總結

我們今天學習了什么知識,？學會了什么本領？先讓個別學生說,，然后教師再小結,。

1,、填空

(1)量較短的物體的長度可以用( )作單位。

(2)圖釘的長大約是( )厘米,。

2,、量一量

(1)你的鉛筆長( )厘米。

(2)數學課本長( )厘米,。

(3)你的筆盒長( )厘米,。

教學反思：

小學三年級數學練習題篇七

1、探索并掌握一位樹除兩位數的口算方法,，并能正確計算,，提倡算法的多樣化。

2,、用除法知識解決簡單的實際問題,，感受數學在實際生活中的運用。

這是學生在掌握一位數除整十,、整百,、整千的口算方的基礎上，繼續(xù)學習一位數除兩位數的口算方法,，教材創(chuàng)設“植樹”的教學情境,，引導學生在活動中探索并掌握一位數除兩位數的口算方法。

與過去教材相比,，新教材體現了學生的主體地位,，真正做到了以人為本，以學生的生活經驗為基礎,，在活動中探索新知,，關注學生的個體差異，準許學生用喜歡或容易接受的方法進行計算,，使不同的學生在數學上有不同的發(fā)展,。提倡算法的多樣化。

三年級的學生非常喜愛新教材的情景式教學形式,，喜歡體驗各種活動,，不僅可以動手操作也可以和全體同學交流自己的想法和創(chuàng)意，使學生很有成就感,，樂于探索,，積極求知。能夠用喜歡的方法學習和計算,。

（一）創(chuàng)設情境

1,、談話：同學們，你們哪位同學植過樹？誰知道植樹需要哪幾個步驟,？笑笑他們班正在植樹,，我們到現場去看看，檢驗一下你們說的對不對,。

（設計意圖：通過談話引起學生興趣,，吸引學生的注意。）

2,、出示主題圖

觀察圖后和同桌說說你看到了什么,。（明確全班一共有多少人？一組有幾人,？）引導學生提出問題“每組三人,，可以分多少組？”

（設計意圖：結合具體情境,，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力,。讓學生自己觀察，從情境中找出有效的信息,，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力,。）

（二）探索新知

1、學生獨立列出算式并解答,，小組交流,。

學生列出算式36÷3，并嘗試計算,。讓學生在小組內說一說自己列出算式的含義,，把各自的算法交流一下。

（設計意圖：讓學生獨立思考,，探索一位數除兩位數的計算方法,，小組交流討論，體驗不同的算法,，感受合作的快樂,。）

2、全班交流小組選代表發(fā)言,，得出36÷3=12中的36表示一共有36人,，3表示每組有三人，12表示可以分12組,。學生得出計算方法：

1,、因為12×3=36，所以36÷3=12,。

2,、30÷3=10,，6÷3=2，10+2=12,。

3,、因為12+12+12=36,，所以36÷3=12……

對于學生的計算方法,，只要正確，教師都要進行表揚和鼓勵,，準許學生用自己喜歡的方法計算,。

（設計意圖：全班交流體會算法的多樣化，使學生可以選擇合適的方法計算,，感受集體的智慧,。）

4、拓展練習1：

60÷340÷280÷4

66÷346÷284÷4

69÷348÷288÷4

學生獨立計算,，反饋計算結果,。

師：這些算式有哪些規(guī)律，說說你有哪些發(fā)現,。

只要學生說的合理都要給予肯定,。

學生獨立完成后全班交流。

學生代表,，學生列出算式48÷4=12并說說計算過程,。

在具體情境中，引導學生提出問題,、解決問題,。在解決問題過程中，讓學生體驗探索一位數除兩位數的口算方法,，學生通過獨立觀察,，獨立思考，小組交流討論,，體驗算法多樣化,，經歷與他人交流的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力,、分析能力,、語言表達能力和與他人合作的意識。在交流過程中讓學生感受集體的智慧是無窮的,，懂得欣賞別人,，能夠取長補短。

小學三年級數學練習題篇八

1,、通過梳理知識點一級具體的題目練習,，讓學生進一步掌握本單元所學的口算,、筆算的方法，能夠正確,、熟練地計算,。

2、通過創(chuàng)設具體情境,，讓學生進一步體會估算的方法和意義,，能根據具體的情況選擇合適的估算策略。

3,、培養(yǎng)學生總結,、歸納及靈活運用知識的能力。

正確,、熟練地計算兩位數加,、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十,。

能夠進行合理的估算并能運用所學知識解決問題,。

一,、復習導入

1,、兩位數加,、減兩位數的口算方法。

（1）提問：怎么口算兩位數加兩位數,？

小結：兩位數加兩位數,，可以把其中一個加數拆成整十數和一位數，然后與另一個加數依次相加,，這樣口算更加快捷,。

（2）提問：怎么口算兩位數減兩位數？

小結：兩位數減兩位數,，可以把減數拆成整十數和一位數,，然后從被減數中依次減去，這樣口算比較便捷,。

2,、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算,。

提問：計算幾百幾十加,、減幾百幾十的筆算需要注意什么？

小結：列豎式時,，數位對齊,，相同數位上的數才能相加減，從個位加（減）起,，哪一位上滿十向前進一（哪一位上不夠減向前一位退一當十）,，主要不要漏加進來的一（不要漏減走的一）,。

3、它們之間有什么聯(lián)系,？

（1）幾百幾十加,、減幾百幾十可以用兩位數的加減法進行口算。如650+340其實就是65個十減34個十,，等于31個十,。

（2）方式雖然不同，一個口算,，一個筆算,，但是運算的算理一樣,，都是滿十進一,，退一當十。 ……

（給學生自由發(fā)言,，只要合理都給予肯定）

二,、基本練習

1、口算,。

52+35=

86-34=

47+33=

36+20= 23+69=

62-18=

70-26=

65-15=學生獨立思考后,，指名回答，說說口算思路,。提問：口算時要注意什么,？哪些地方容易出錯？

2,、計算,。

650+340=

370+480=

390+250=

520+300= 840-560=

750-540=

440-150=

600-240=分組活動，看哪一組最快最準做完,？然后各組委派一人匯報結果,。可以選擇口算的方法,，也可以選擇列豎式的方法,。

3、估算,。

（1）出示教材第19頁第2題課件,，組織學生讀題，從中獲取信息,。思考：如何列式計算,？

（2）學生交流后板書：632-441.

（3）提問：這個和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進行估算呢,？

（4）學生討論估算的方法,，然后交流算法,。

算法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200，大約多200個座位,。

算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180,，大約多180個座位。 ……

估算的方法不局限于一種,，只要學生回答的合情合理,，均給予肯定。并比較這些估算的方法有什么不同,，哪種更合理,。

三、鞏固練習

1,、完成“練習四”的第1題,。

兩人一組，輪流出題計算,，比一比,，看誰算得又快又準，互相之間評一評,。

2,、完成“練習四”的第2題。

比較每一題的大小,。此題不能直接進行比較,，需先進行加、減法的計算,，得出結果后才能把左右兩邊進行比較,。

3、完成“練習四”的第3題,。

仔細觀察圖文,，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件,，然后根據具體情況合理地進行估算,。并想一想，提出其他的數學問題并解答,。

四,、課堂小結

本節(jié)課我們梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不明白的地方,？

學生發(fā)言,，教師點評，解疑答惑,。板書設計：教學反思：