每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

匆匆名師教學(xué)設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計篇一

1、學(xué)會本課生字新詞,。

2,、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子,體會居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

3,、體會作者對居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美,理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵,。

4、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子,體會居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,。

讀懂居里夫人的事跡,從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神。

課件

1,、猜猜她是誰：同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)砹艘晃幻利惖呐茖W(xué)家，大家來猜猜她是誰她是誰?(課件出示：她,，美麗莊重;她,，發(fā)現(xiàn)了鐳;她，是第一位獲得諾貝爾獎的女性,。)誰能簡介一下居里夫人?

2,、師小結(jié);是啊!居里夫人的故事盡人皆知，粱衡卻寫出了另一番景致,。首先,，題目就不落俗套，非常吸引讀者的眼球,。(板書課題)

3,、齊讀課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎?(問題預(yù)設(shè)：這篇課文寫了誰的什么事?課題的美麗表現(xiàn)在哪里?什么樣的美麗能跨越百年?這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎?“跨越百年”指的是什么時間?課文為什么要以《跨越百年的美麗》為題…)…同學(xué)們,，讓我們走進(jìn)課文中去尋求答案,。

[設(shè)計意圖]布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣,?！迸d趣是學(xué)生進(jìn)行策略學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，它喚起學(xué)生進(jìn)行策略學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識和積極性,，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的求知欲望。

1,、課前,，老師布置大家去預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀本課的生字詞,，并借助工具書去理解本課的詞語,，大家去預(yù)習(xí)了嗎?我們來檢測一下自己。

2,、課件出示本課的詞語：冶煉,、溶解、沉淀,、分析,、隱退、乏力,、榮譽(yù),、頭銜、里程碑,、人聲鼎沸,、卓有成效

3、簡單考考你們：“鼎”字的結(jié)構(gòu)是什么?多少畫?怎樣寫?課件演示：寫“鼎”

[設(shè)計意圖]雖然是六年級的學(xué)生了,，但目前有許多學(xué)生寫字時筆順易錯,，而這些生字詞中最難寫又最易寫錯的就是“鼎”，因此十分有必要教學(xué)生寫寫,。

3,、、接下來快速默讀課文,，看看課文寫了居里夫人的什么?請用一個詞語概括出來(美麗),。

[設(shè)計意圖]這一步符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由淺入深，循序漸進(jìn);整體把握,，方可高屋建瓴,。

1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里,，請從文中畫出有關(guān)語句,。

2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，機(jī)動教學(xué),。教師邊引導(dǎo)學(xué)生體會居里夫人的“美麗”所在,，邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀有關(guān)語段,，深入理解“美麗”的內(nèi)涵。

(1)外表美,。重點(diǎn)品讀下面語句,。

課件出示：瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情,，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛,，讓你覺得能看透一切，看透未來,。她的報告使全場震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個新的時代,，而她那美麗,、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中,。

引導(dǎo)學(xué)生理解“定格”是什么意思,，怎樣理解“而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上,，定格在每個人的心中”這句話,。

(2)內(nèi)在美。

a,、執(zhí)著追求的美

①就像是在海灘上撿到一個貝殼,，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生,、怎樣長,、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤,，別人摘葉她問根,。

②化驗(yàn)室只是一個廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣,。她衣裙上,，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕,。

③理解“煙熏火燎”并想象情境：居里夫人依然在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;在煙熏火燎中,，你仿佛看到居里夫人——

④引讀：清晨，居里夫人在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;上午,，居里夫人在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;中午,，居里夫人還在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;下午，居里夫人仍然在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;晚上,，居里夫人依然在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣,。(生讀畫線部分)

⑤師小結(jié);居里夫人就是這樣終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣,，你仿佛看到一個怎樣的居里夫人?你知道她一攪就是攪了多久才發(fā)現(xiàn)了0.1克鐳?(課件出示：經(jīng)過三年又九個月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出了攪0.1克鐳,。)

⑥你從“三年又九個月”“終于”又能體會到什么?

[設(shè)計意圖]通過以上重點(diǎn)句子及其中的關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生體會,、想象及感悟居里夫人執(zhí)著追求的美。

⑦師:居里夫人的“美麗”還表現(xiàn)在哪些方面呢?

b,、獻(xiàn)身科學(xué)的美,。

①她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學(xué)者,，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”,，變成物理學(xué)的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律,，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑,。

②圖片對比

③資料補(bǔ)充:鐳是一種有劇毒的物質(zhì),居里夫人由于長期提煉鐳,慢性中毒得可惡性白血病,于1934年7月4日與世長辭了,醫(yī)生的證明是:奪去居里夫人生命的真正罪人是鐳]

(通過以上句子及圖片重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大精神。)

c,、貢獻(xiàn)巨大的美

她一生共得了10項(xiàng)獎金,、16種獎?wù)隆?07個名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎,。

(引導(dǎo)學(xué)生感悟居里夫人的巨大貢獻(xiàn))

d,、淡泊名利的美

①她本來可以躺在任何一項(xiàng)大獎或任何一個榮譽(yù)上盡情地享受，但是,，她視名利如糞土,，她將獎金贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具,。

②資料補(bǔ)充：由于鐳的驚人特性和它在醫(yī)學(xué)上的廣泛用途,，鐳成為當(dāng)時世界上最珍貴的東西。許多人勸居里夫人申請專利,，一旦申請,，里夫婦立即成為百萬富翁。居里夫人卻毫不動心,。她說︰“我發(fā)現(xiàn)了鐳,，研究它，它不屬于我個人,，它是全人類的財產(chǎn),。”“沒有人應(yīng)該因鐳致富,，它是屬于全人類的,。”她甚至在居里先生去世后，把自己千辛萬苦提煉出的,，價值高達(dá)100多萬金法郎的鐳,，無償?shù)刭浰徒o了研究治癌的實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)她的朋友十分驚訝地看見她將這些獎?wù)陆o她女兒玩時,，居里夫人卻笑了笑說：“我是想讓孩子從小就知道,，榮譽(yù)就像玩具，只能玩玩而已,，絕不能永遠(yuǎn)守著它否則將一事無成,。 (引導(dǎo)學(xué)生體會居里夫人一心想著人類的科學(xué)事業(yè)，視名利如糞土,。這是人生的最高境界,，也是居里夫人最美的地方。)

[設(shè)計意圖]這樣做既激發(fā)學(xué)生的情感和興趣,，吸引了學(xué)生的注意力,，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題和語言表達(dá)的能力，更幫助學(xué)生理解居里夫人的人品,。

1、大家都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，也有一顆感悟美的心靈,，請同學(xué)自由讀下面的故事，看看你還能居里夫人發(fā)現(xiàn)哪些美麗?

課件出示：閱讀小鏈接

故事一：居里夫人對時間很看重,，她珍惜每一分每一秒,。1895年，居里夫人和比埃爾·居里結(jié)婚時,，新房里只有兩把椅子,，正好兩人各一把。比埃爾·居里覺得椅子太少,，建議多添幾把,，以免客人來了沒地方坐，居里夫人卻說：“有椅子是好的,，可是,，客人坐下來就不走啦。為了多一點(diǎn)時間搞研究,，還是算了吧,。”

故事二：1932年5月,，華沙鐳研究所建成,，居里夫人回到祖國參加落成典禮。許多著名人物都簇?fù)碓谒闹車５涠Y將要開始的時候,，居里夫人忽然從主席臺上跑下來,，穿過捧著鮮花的人群，來到一位坐在輪椅上的老年婦女面前,，深情地親吻了她的雙頰,，親自推著她走上了主席臺。這位老年婦女就是居里夫人小時候的老師,。在場的人都被這動人的情景所感動,，熱情地鼓掌，老人也流下了熱淚,。

故事三：居里夫人讀書非常專注,，一次，小伙伴們在她伏案讀書的時候,，悄悄地在她的座位背后壘起了一座椅子塔：10分鐘過去了,，20分鐘過去了，25分鐘過去了,，居里夫人還沒有發(fā)覺,，仍在聚精會神地讀書。

生匯報,。3,、你們誰還了解居里夫人的其他故事?交流課前搜集。

4,、(播放錄像)在居里夫人眼中的人生意義是什么?請同學(xué)們在小組內(nèi)說一說,。(這句話闡述了居里夫人對人生和價值的認(rèn)識一方面源于她的品格,另一方面源于她在科學(xué)研究中獲得的體驗(yàn)和感悟?！叭松饬x的發(fā)現(xiàn)”是指居里夫人明白了人生的價值并不在于年輕美貌,、金錢名利,而在于為科學(xué)作出貢獻(xiàn),為人類作出貢獻(xiàn)。)

5,、師:是的,只有這樣的人生才有意義,。即便是青春和容顏不在,即便金錢和權(quán)利不在。居里夫人認(rèn)為這一切都不重要,。她認(rèn)為最美麗的人生就是在不懈地追尋當(dāng)中,尋找到的那份幸福,以及為人類作出的貢獻(xiàn),。今天,當(dāng)我們學(xué)完這篇課文時,我們都被這份美麗深深地感動了,讀課題。(齊)

6,、我想現(xiàn)在你們一定會有更深刻的`理解,。請同學(xué)們再次瀏覽課文，結(jié)合課文談一談什么是真正的美麗,，為什么美麗能跨越百年?

7,、師生小結(jié):外在的美是短暫的,、易逝的，只有內(nèi)在的美才會是永恒的,，不變的,。我認(rèn)為這樣的美麗不僅僅是跨越百年的,因?yàn)檫@樣的精神(手指板書)將會激勵一代又一代人,激勵一代又一代的科學(xué)家繼續(xù)前行在科學(xué)的道路上。應(yīng)該是跨越——(千年),跨越——(萬年),。甚至是永遠(yuǎn)那這應(yīng)該是一份怎樣的美麗呢?(永恒的美麗)的確,這確實(shí)是一份永恒的美麗,難怪愛因斯坦會這樣評價居里夫人,他說:(齊讀)愛因斯坦說：“在所有的世界著名人物中,，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人?！?/p>

[設(shè)計意圖]新課標(biāo)確定了以人為本的主體性原則,，要求注重學(xué)生的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性三個方面的品質(zhì)和能力,。確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是認(rèn)知和發(fā)展的主體,。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，體驗(yàn)獲得知識的過程,，享受學(xué)習(xí)的興趣,。教師只是其中的引導(dǎo)者、組織者和服務(wù)者,。;因此這樣簡化集中,，優(yōu)化處理教學(xué)，更能讓學(xué)生感受居里夫人的美麗,，受到她的人格熏陶,。

1、課件出示：居里夫人的美麗感動著我們,，也感動著世界。假如在鐳發(fā)現(xiàn)一百周年的時候,，評選“感動世界百年人物”,，居里夫人入選，請你替“感動世界百年人物”評選組委會給居里夫人寫一份頒獎詞,。根據(jù)你對居里夫人的理解及閱讀課后鏈接,，寫出居里夫人的感人之處及其你對她的評價。

2,、課件出示：航天英雄楊利偉和大寫尊嚴(yán)金晶的頒獎詞

3,、學(xué)生練筆及匯報

[設(shè)計意圖]課標(biāo)要求語文教學(xué)要注重實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生聽,、說,、讀、寫的能力,。

1﹑摘抄自己喜歡的句子,。

2﹑收集其他科學(xué)家、歷史文化名人的事跡，仿照本篇課文,，寫寫你心中的美麗,。

3﹑推薦閱讀書目《居里夫人的故事》﹑《科學(xué)家的故事》。

師生配樂朗讀：

不是所有的鮮花都能代表愛,，但玫瑰做到了;不是所有的山峰都能象征偉大,，但珠穆郎瑪做到了;不是所有的人都可以被歷史記載，但居里夫人做到了,。孩子們,，讓我們在不斷的成長中追尋人生的意義，在不懈的奮斗中實(shí)現(xiàn)自己的人生價值吧!

[設(shè)計意圖]用詩一般的語言,，聲情并茂地結(jié)束全文,，擺渡學(xué)生的心靈。

匆匆名師教學(xué)設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計篇二

為了使幼兒有經(jīng)驗(yàn),，觀察小鴨子,，或通過故事為幼兒描述小鴨子的特征。（結(jié)合音樂的情景）

1,、讓幼兒反復(fù)傾聽,，感受、理解音樂,。

2,、支持幼兒較準(zhǔn)確地感受音樂表現(xiàn)手法與要表現(xiàn)的事物之間的關(guān)系，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn),、表達(dá)自己的感受,。

主題音樂、小鴨的頭飾

一,、整段欣賞

1,、今天，老師給小朋友帶來了一段小動物的音樂,，請小朋友聽一聽,，是什么小動物？（第一遍音樂）你如果聽出來了,，也可以用動作表現(xiàn)出來,。

2、聽過一遍后,，說出,、表現(xiàn)出小鴨子后，問：你是從哪里聽出來的,？（有鴨子的叫聲）

3,、小朋友真聰明,，這段音樂講的就是小鴨子的故事。現(xiàn)在,，讓我們再來聽一遍,，聽一聽,，想一想,，小鴨子在做什么,？（第二遍音樂）在幼兒欣賞第二遍音樂時,，教師可做出與音樂相對應(yīng)的動作,，幫助幼兒理解音樂。

4、誰聽出小鴨子在干什么呀,？幼兒可自由說說

二,、分段欣賞：

1、老師把這段音樂分成了三段,，我們先來聽聽,，在這段音樂里，小鴨子在做什么,？（師表現(xiàn)出清晨小鴨子剛睡醒的狀態(tài)）請幼兒說說,，做一做,。

2、小朋友說的.真好，那小鴨子睡醒了,，要去做什么了,？我們讓音樂來告訴我們,。仔細(xì)聽！（第二部分）聽后說一說,，做一做小鴨子走,。

3、小朋友做的真好,！真可愛,！小鴨子們搖搖擺擺地要走到哪里去呢？（小河里）我們來聽,，是不是到小河里去了呢,？（結(jié)尾部分）你聽到了什么聲音？（小河,、水聲）

三,、整體欣賞：

1、讓我們完整地聽一遍吧,。結(jié)合音樂,，教師完整的講述，并作出相應(yīng)的動作,，請幼兒完整地欣賞,。

2、聽完了音樂，你們喜歡這個用音樂來講的小鴨子的故事嗎,？（喜歡）那我們一起跟著音樂,，用動作來講一講，好嗎,？（在師生共同表現(xiàn)中結(jié)束活動）

清晨，太陽出來了,，小鴨子們睡醒了,。它們睜開了眼睛，拍拍翅膀,，搖了搖可愛的小腦袋,。和同伴打招呼，頂頂頭,，伸伸脖子,，碰碰嘴，真高興呀,！

小鴨子們要跟媽媽出去活動了,！它們排好了隊(duì)，伸伸腿,，拍拍翅膀,，跟在媽媽的身后，搖搖擺擺地走呀走呀……

來到了小河邊,，河水真好呀,，小鴨子跟著媽媽跳下了水，高高興興地玩了起來,。

匆匆名師教學(xué)設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計篇三

《登泰山記》是語文必修上第七單元的一篇古文,，本文屬于古代山水游記類散文，在寫景的同時,，表達(dá)出作者對人生,、世事的感悟。學(xué)習(xí)本文,，不僅能提高學(xué)生的文言閱讀能力,，而且能提高學(xué)生的思想境界。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對坎坷,、笑對苦難的樂觀主義精神,，領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開擴(kuò)胸襟,，感受祖國山河的壯美,，陶冶情操。

1、通過朗讀積累一定的文言實(shí)詞,，進(jìn)而疏解文意,。

2、理清本文思路,，體會描景特點(diǎn),。

3、欣賞精彩的寫景片段,，品位形象而優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)寫作方法。

語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握“陰”“始”“望”“坐”“視”等文言詞語的含義,。掌握通假及詞類活用,。學(xué)習(xí)本文烘托、動靜結(jié)合的寫景方法,。

思維發(fā)展與提升：積累文言實(shí)詞,、虛詞及文言句式。自主合作探究,，領(lǐng)悟文旨,、理通思路，賞析表現(xiàn)手法,。

審美鑒賞與創(chuàng)造：體會課文景,、情交融的特點(diǎn)，反復(fù)朗讀,，整體理解,，了解全文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

文化傳承與理解：理解作者樂觀曠達(dá)的情懷,，了解其積極意義,。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對坎坷、笑對苦難的樂觀主義精神,，領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗,，開擴(kuò)胸襟，感受祖國山河的壯美,，陶冶情操,。

1、賞析“泰山日出”景物描寫片斷,。

2,、學(xué)習(xí)借鑒作者景物描寫技法。

3,、結(jié)合本文寫景狀物的寫法,，進(jìn)行藝術(shù)審美,，從而能夠知識遷移。

本篇課文的`教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生,，他們已經(jīng)學(xué)過一些文言文,，掌握了一定的文言基礎(chǔ)知識，能閱讀淺顯的文言文,。但本文在文言字詞上,、思想上有一定的深度，學(xué)生要在課前預(yù)習(xí)中反復(fù)誦讀,，提高文言閱讀能力,。

《登泰山記》

一、導(dǎo)入新課

由杜甫的《望岳》引出姚鼐的《登泰山記》,。

二、作者介紹（投影）

《登泰山記》選自《惜抱軒詩文集》,，作者姚鼐,，字姬傳，一字夢谷,，清代桐城人,，杰出的散文家，桐城派集大成者,。他因室名惜抱軒而被人稱為“惜抱先生”,，著有《惜抱軒全集》，他所選編的《古文辭類纂》在近代是一部家傳戶誦的文章總集,。

桐城派：清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞,，經(jīng)劉大櫆、姚鼐的發(fā)展,，形成完整的理論,，三人并稱“桐城三祖”，姚鼐被稱為領(lǐng)袖,，他秉承了“文道合一”的主張,，講究義理、考據(jù),、詞章三者兼長,，注重內(nèi)容和形式的關(guān)系,。寫景散文尤有獨(dú)特成就,。

三、朗讀課文,，疏通文意

1,、教師范讀課文,，提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,，依據(jù)節(jié)奏推知句意。

2,、默讀全文,，要求學(xué)生參閱注釋，理解文章大意,，并提出自己難以理解的詞句,，教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論,，揣度詞義,，并將重點(diǎn)詞語形成板書。

泰山之陽——陽：山的南面,，水的北面為陽,，這里指泰山的南面。

其陰——陰：山的北面,，水的南面,，這里指泰山的北面。

乘風(fēng)雪——乘：趁,，這里有“冒著”的意思,。

長城之限——限：界限，這里指城墻,。

遂至山巔——巔：頂峰,，顛峰。

半山居霧——居：停留,。

戊申晦——晦：陰歷每月最后一天,。

極天云一線——極：盡，盡頭,。

絳皓駁色——駁：雜,，錯雜。

盡漫失——漫失：模糊,、缺損,。

僻不當(dāng)?shù)勒摺В浩А?/p>

明燭天南——燭：名詞作動詞用，照,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，畫出作者登山線路圖,，進(jìn)行比較,，看誰畫得準(zhǔn)確。

四,、整體感知,，理清文章思路

1,、全文有五段，每一段的內(nèi)容要點(diǎn)是什么,？學(xué)生發(fā)言,、明確；

第一段：總寫泰山的地理形勢,，點(diǎn)出泰山及其最高峰——日觀峰,。

第二段：記述登山經(jīng)過，著力敘寫登山的艱難和到達(dá)山巔后所見的景象,。

第三段：集中描寫泰山日出的動人景象,。

第四段：介紹泰山的人文景觀。

第五段：介紹泰山的自然景觀,。

2,、討論：作者是從何地動身？登山的方位在何處,？簡述第一天行程和第二天所觀之景,。

明確：作者從泰安動身，西南麓（日觀峰之南）登山,。

第一天：從南麓循中谷入山，經(jīng)天門,，越中嶺,，再循西谷達(dá)到極頂，其時天色已晚,。

第二天：晨五鼓往日觀峰日觀亭觀日出,，然后參觀名勝古跡，最后補(bǔ)記泰山極頂?shù)木拔锾攸c(diǎn),。

3,、思路（板書）

交代泰山位置——記述登山過程——描繪日出美景——返記人文景觀——補(bǔ)寫自然景觀。循序漸進(jìn),，一線貫穿

綜觀全篇,，文章緊緊圍繞作者的游蹤進(jìn)行，敘述了偕友人冬日登泰山觀日出的經(jīng)過,，以精練的語言,，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗,，能喚起我們對泰山的向往,，感覺到祖國山河的壯美。

五,、布置作業(yè)

1,、鞏固重點(diǎn)字詞,，完成練習(xí)二。

2,、背誦課文,。

3、思考：作者是如何準(zhǔn)確寫出登山路徑的,？如何精彩描繪泰山日出美景的,？

一、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)領(lǐng)略了泰山的高峻,、雄偉，那么作者是如何登上這“五岳獨(dú)尊”,，游是如何精彩地描繪險峰之上那“無限風(fēng)光”的呢,？

二、精彩片段分析

討論：1,、第二段作者詳寫登山的過程,，精讀，說出作者的登山路線,，寫景特點(diǎn),。

明確：（板書）

先寫：京師——泰安，點(diǎn)明時間和節(jié)令,。

再寫：山麓——山頂,。

路程：四十五里（遠(yuǎn)）

石級：七千有余（高）

路線：中谷——西谷——山巔（險）

最后頂景：蒼山負(fù)雪，明燭天南（壯闊,、上）——晚日照城,，汶水、徂徠如畫（雄渾,、下）半山居霧若帶然（高峻）——（遠(yuǎn)——近）

2,、文章通過景物變化寫泰山頂上的日出，是按照什么順序?qū)懢拔镒兓?？描寫了怎樣的勝景?/p>

作者按照時間順序依次寫了日出前,、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面,。（板書）

日出前：大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者,，山也

日出時：極天云一線異色——須臾成五采——日上，正赤如丹,，下有紅光動搖承之

日出后,；回視日觀以西峰——或得日，或否,，絳皓駁色——而皆若僂

色彩點(diǎn)染——絢麗壯美

3,、全班齊讀第三段,，體會寫法特點(diǎn)和感情。

總結(jié)：通過描寫山頂所見景觀和日出勝景,，表達(dá)出作者的喜悅心情,，抒發(fā)了熱愛祖國山河，贊美祖國山河的強(qiáng)烈感情,。

4,、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法，體會特點(diǎn)和作用,。

明確：

（1）“蒼山負(fù)雪,，明燭天南?！边@是初登山頂時剎那間的感受,，作者不言冰雪覆蓋青山，卻說青山負(fù)白雪,，賦予靜態(tài)的青山以人的動態(tài),，用語新穎、傳神,。進(jìn)而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南,，形象、生動地繪出了積雪的光彩,。

（2）“望晚日照城郭,，汶水、徂徠如畫,，而半山居霧若帶然”,。這是在山頂上遠(yuǎn)望和俯視所得的畫面,。作者縱目遠(yuǎn)眺,，夕陽照耀著泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫,，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般,，使人感到那種特有的寧靜氣息，而且設(shè)喻新奇,，給人以美的享受,。

（3）“回視日觀以西峰，或得日,，或否,，絳皓駁色，而皆若僂”,。這一比喻寫出了西海諸峰的特點(diǎn)，更顯出日觀峰的雄峻,，且賦予山峰以人的情感，形象而生動,。

三,、寫作特點(diǎn)

討論、交流,、舉例分析。

明確：

1,、章法嚴(yán)明，剪裁得當(dāng),。

2,、善于抓住景物特征，巧妙進(jìn)行烘托,。

3,、用筆簡潔，詞語精當(dāng),。

4,、句式多變，用此靈活傳神,。

歸納總結(jié)；

本文無論從清晰的思路,，還是簡潔明凈的語言，亦或是色彩鮮明,、生動的描景，都可見桐城派古文家錘煉語言的功力,，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒,。

四,、齊背課文，進(jìn)一步體會以上特點(diǎn)。

五,、布置作業(yè)

1,、熟練背誦課文。

2,、完成練習(xí)一（3）,。

3、寫一段冬季雪景片段,，具體生動地寫出景物特征,。

匆匆名師教學(xué)設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計篇四

1、知識目標(biāo)：能有感情地朗讀課文,，把握本文主要內(nèi)容,，了解土地與人類生存的關(guān)系。

2,、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn),。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)土地的情感,，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園,。

通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。

理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

課件

一,、了解課文,、感知“神圣”

1、誦讀演說詞,，奠定學(xué)習(xí)基調(diào)

師：同學(xué)們,，我們本單元學(xué)習(xí)的主題是“珍惜資源,，保護(hù)環(huán)境”,。上節(jié)課,，我們共同認(rèn)識了一位印第安酋長西雅圖,，(出示西雅圖)了解到他在把自己部落的土地轉(zhuǎn)讓給白人之前發(fā)表了一篇動人心弦的演說。(師誦讀,，配畫面)

2,、導(dǎo)入新課

師：在印第安人心里,，土地是最神圣的，這節(jié)課,，就讓我們再一次走進(jìn)課文,，跟隨這位偉大的印第安首領(lǐng)西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對土地的深深的眷戀,。因?yàn)椤@片土地是神圣的,。(板題)

二、跟隨作者,、感動“神圣”

1,、激情朗讀，想象畫面

師：請同學(xué)們回憶一下,，“這片土地”指的是哪里?(美國西北部的印第安人領(lǐng)地)

師：請大家打開課文讀讀第一部分,，邊讀邊想象，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面?

師：我們一起來看第一小節(jié),，它在寫法上有什么特點(diǎn)——開篇點(diǎn)題,。文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的?

(課件出示：每一處沙灘，每一片耕地,，每一座山脈,，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針,，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云,，在我們這個民族的記憶和體驗(yàn)中都是圣潔的,。)

2、思考問題的方法——聯(lián)系生活實(shí)際

師：除了課文里講到的,，你還想象到了哪些畫面?可以聯(lián)系你自己的生活實(shí)際去想一想,。

師：一切都是那樣新鮮、那樣純潔,，沒有污染,，沒有破壞，這里作者沒有繼續(xù)使用“神圣”這個詞,，而是換了一個“圣潔”,，你是怎么理解的呢?

師：西雅圖說得多好啊，所有的一切在我們這個民族的記憶和體驗(yàn)中都是圣潔的,。我們繼續(xù)讀第三小節(jié)的文字,，看看還有哪些地方向我們訴說這里的一切都是圣潔的。

3.抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流，并指導(dǎo)朗讀

師：植物如同印第安人的姐妹,，動物如同他們的兄弟,，樹汁是他們身體里的血液，他們還認(rèn)為,，山巒是他們的父親,，河流是他們的母親……這種關(guān)系用一個詞語來形容，可以說是骨肉情深,。

師:這種密不可分的情感我們體會到了,。把它融入到我們的朗讀中去吧!

三、潛心學(xué)習(xí),、感悟“神圣”

1,、自讀學(xué)習(xí)，合作交流

師：這一片生生不息的土地,，這一片美麗圣潔的土地,，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園,，如果被轉(zhuǎn)讓出去,，西雅圖和他的同胞們會是什么樣的心情呢?讓我們帶著戀戀不舍的語氣來讀這段。

師：在接下來的演說中,，西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡,，下面請同學(xué)們自學(xué)文章的第二部分。想一想,，西雅圖是從哪幾個方面告誡那些白人的?怎樣才能保存這份神圣,，留住這片圣潔呢?

(一)、出示自學(xué)提示：

1,、朗讀：我是西雅圖,，我這樣深情演說。

2,、勾畫：我是西雅圖,，我希望白人這樣做。

3,、思考：我是西雅圖,，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心?

(二),、小組交流,，教師巡視

(三)、師生互動,，檢查自學(xué)情況

1,、善待河水

小結(jié)：水是生命的源泉，在歷史長河中,，水之所以能保持它的清澈,、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力,。正是祖輩的辛勤呵護(hù),，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染,。正因?yàn)槿绱?，在即將轉(zhuǎn)讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的,，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水,。

2,、珍愛空氣

小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣,，這樣,，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。因此,，西雅圖再次叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的。

3,、照顧好動物

4,、拓展延伸

師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?

(我們還要善待這片土地上的一切)

(出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。?引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。

四,、實(shí)際行動,、升華“神圣”

1、默讀課文,，討論理解含義深刻的語句,。

師：西雅圖帶著對土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對白人的領(lǐng)袖說了這些話，但這還不夠,，他還有話要對白人的后代們說!快速瀏覽課文最后一部分,，再次用心靈和這些文字對話。

重點(diǎn)指導(dǎo)“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上,?！?/p>

“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的?！?/p>

小結(jié)：人類屬于大地,，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍,、延續(xù),。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石,，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件,，從而保持生命的延續(xù)。

師：現(xiàn)在,，你認(rèn)為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎?讀到這里,，我們不得不由衷地對我們?nèi)祟愘囈陨娴?整個地球以及對廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。

(齊讀課題：這片土地是神圣的)

師：但是,，還有很多人沒有意識到這一點(diǎn),，一起來看看我們身邊的人是怎樣對待這片神圣的土地的?(出示土地被污染、破壞的圖片)

2,、梳理文章結(jié)構(gòu)：總——分——總

師總結(jié)：同學(xué)們,，我們終于明白：以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已從難過無奈上升為對大地母親的深厚感情,。他們呼吁,，人類應(yīng)還大地以“神圣”，保護(hù)大地及大地上的萬物,，從而保護(hù)人類自己,。“神圣”的不應(yīng)僅是“這片土地”,，而是整個大地!心存“神圣”的不應(yīng)只是“我們這個民族”,，而是整個人類!我們常說，要保護(hù)這片土地的整潔,，愛護(hù)校園一草一木,，絕不浪費(fèi)水資源，……但是我想說,，只有用實(shí)際行動來保護(hù)這片神圣的土地,，才是對這片土地最深的愛，對嗎?

五,、作業(yè)設(shè)計

師：西雅圖要白人獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地,，白人是否做到了呢，讓我們一起來看看今日的西雅圖吧!

師：看來,，白人領(lǐng)袖也是非常珍愛這片土地的,，剛才同學(xué)們以西雅圖的角色感受到了他對土地的熱愛與眷戀,，那么，看著今天美麗的西雅圖,，請你以白人領(lǐng)袖的身份給西雅圖寫一封回信,，表達(dá)出白人對這片土地的感情，或者把你學(xué)完這篇課文后對“珍惜資源,，保護(hù)環(huán)境”的理解以演說詞的形式向興隆林區(qū)的人民發(fā)表出來好嗎?相信你們的演說一定更精彩,。

匆匆名師教學(xué)設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計篇五

一,、 分析教材,，理清思路

本節(jié)知識是在學(xué)生初步掌握了速度、時間,、路程的關(guān)系之后進(jìn)行的教學(xué),。本內(nèi)容和實(shí)際生活有一定的聯(lián)系，借助生活原型,，可更好地解決數(shù)學(xué)問題,。學(xué)好此內(nèi)容，也為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、 知識目標(biāo)：明確相遇問題的特點(diǎn)；理解基本數(shù)量關(guān)系,；正確分析解答相遇問題,。

2、 能力目標(biāo)：通過本節(jié)課的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、分析、推理能力及探索創(chuàng)新,、合作學(xué)習(xí)的意識,。

3、 情感目標(biāo)：通過本內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

在實(shí)施知識目標(biāo)過程中,，重點(diǎn)是讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，從而理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法,。

二,、 優(yōu)選教法，注重學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是接受的過程,，更是發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的過程,，好的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探索,。課上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動,，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做,；做中悟,，悟中創(chuàng)。教師則是一個組織者,、指導(dǎo)者,、幫助者及促進(jìn)者。除此之外,，我還有針對性地引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法,，使不同層次的孩子學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，使每個孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅,。

三,、 優(yōu)化程序，突出主體

本節(jié)課的教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情境,、實(shí)踐探究,、鞏固深化、課后小節(jié),。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境

1. 引發(fā)思考：每天早晨背著書包來上學(xué),，馬路上是一番怎樣的景象？(學(xué)生們會很快地說出：車多,、人多)

2. 播放錄像：注意觀察馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情況,？（在現(xiàn)實(shí)的情境中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了車輛在行駛的方向上有以下情況：相對,、相反,、同向）

[建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)用真實(shí)的情境呈現(xiàn)問題，營造問題解決的環(huán)境,，以幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識,，變事實(shí)性知識為解決問題的工具，從而完成對新經(jīng)驗(yàn)意義的建構(gòu)以及對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組,?；诖耍n始創(chuàng)設(shè)了一個與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境,，使學(xué)生能主動地在與情境的交互作用中學(xué)習(xí),。]

（二）實(shí)踐探究

1、理解意義

（1）揭示課題相遇問題

（2）制定目標(biāo)看到這個課題,，你想研究哪些內(nèi)容,？

（教師依學(xué)生所說歸納出學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書：意義,、規(guī)律、應(yīng)用）

（3） 聯(lián)系生活提問：在實(shí)際生活中還有哪些情況屬于相遇問題,？

（4） 歸納小結(jié)要想出現(xiàn)相遇的情況應(yīng)具備哪些條件,？

（板書：兩個物體、同時,、兩地,、相對、相遇）

（5） 教師指出本節(jié)課側(cè)重研究兩個物體同時行進(jìn)的規(guī)律,。

[數(shù)學(xué)源于生活,，生活中充滿數(shù)學(xué)，讓學(xué)生說說生活中相遇問題的實(shí)例,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，在這一良好狀態(tài)下去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。]

2,、 實(shí)踐操作（小組合作）

（1）利用相遇卡,，兩位同學(xué)同時從兩端行進(jìn)，一位每次行3厘米,，另一位每次行進(jìn)2厘米,。

（2）每行進(jìn)一次把數(shù)據(jù)填入表中。

行的次數(shù) 紅色線段長 蘭色線段長 兩色線段長度和 兩色線段距離

1 3 2 5 10

2 6 4 10 5

3 9 6 15 0

（3）觀察表中的數(shù)據(jù),，研討發(fā)現(xiàn)了什么,？

[設(shè)計這一實(shí)踐活動的目的，是讓學(xué)生在做中感受兩物體同時從兩地相向而行的運(yùn)動規(guī)律：

①兩者之間的距離越來越小,，直至為0,，即相遇了；

②相遇時,，兩者所用的時間是一樣的,，各自所行路程之和等于總路程；

③因?yàn)樗俣扔锌煊新?，所以,，在相遇時，各自所行路程有多有少,。學(xué)生在活動中把直接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為知識能力,，更好地去理解相遇問題的解題規(guī)律。]

3,、 應(yīng)用規(guī)律

例：（媒體出示）90頁,，例3

（1） 自己選擇學(xué)習(xí)方式

a 獨(dú)立完成（鼓勵用多種解法）

b 借助教材（依據(jù)小標(biāo)題列式解答）

c 請教同學(xué)

（2） 指名板演,，講解思路

[在例題的教學(xué)中，突出讓學(xué)生借助實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決問題,。屏棄了過去的整齊劃一的教法,，對在實(shí)踐活動中體驗(yàn)好的學(xué)生，讓他們獨(dú)立完成,；對善于與人交往的學(xué)生,，讓他們向同學(xué)請教；對樂于借助教材的學(xué)生,，讓他們看書,，依提示解決問題，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動性,。]

（三） 鞏固深化

1,、 口答：

先說說解答思路，再列式計算目的是鞏固新知,。

小明和小芳同時從自己家出發(fā)相向而行,。小明每分走42米，小芳每分走48米,。經(jīng)過4.5分鐘兩人在學(xué)校相遇（學(xué)校在兩家位置之間）兩家相距多少米,？（用兩種方法解答）

2、 自選讓學(xué)生依個人掌握知識情況,，選擇練習(xí)題,。

（1）練習(xí)十八 1、2

（2）兩輛汽車同時從一個地方向相反的方向開出,，甲車平均 每小時行44.5千米,，乙車平均每小時行38.5千米。經(jīng)過3小時,，兩車相距多少千米,？

3、 編題：

小紅每分跑300米,，小明每分跑320米,，自己設(shè)計運(yùn)動情況并編題。

[設(shè)計開放性的練習(xí),，使學(xué)生在發(fā)散性,、多維度的思維活動中提高解決實(shí)際問題的能力。]

（四） 課后小結(jié)

談一談本節(jié)課有什么收獲,？

匆匆名師教學(xué)設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計篇六

1,、學(xué)習(xí)本課8個生字，認(rèn)識“皎、凋”兩個生字,，理解由生字組成的詞語,。

2、練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文,。

3,、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香,、純潔和旺盛的生命力,，體會作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

1,、理解“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的,。”體會這樣寫的好處,。

2,、體會第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。

設(shè)計意圖：從學(xué)語文的角度教語文

有學(xué)者專家對語文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時間,，上了那么多語文課,，學(xué)生還是不會閱讀,，不會寫作,？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課,、批改作業(yè),，付出了那么多，為什么考起試來學(xué)生還是不會閱讀,、不會寫作,？”那是因?yàn)椋覀儌涞恼n,、上的課與學(xué)生的閱讀能力,、寫作能力脫節(jié)了。也就是說,，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容,，并不一定是他們閱讀、寫作時用得上的知識與技能,，而他們需要的,，我們可能沒有教。

王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學(xué)來說,，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要,、更為關(guān)鍵。一堂語文課,，如果教學(xué)內(nèi)容有問題,，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩,，課堂的氣氛再熱烈,、再活躍，價值都極為有限,?！币虼耍瑐湟还?jié)課,，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的,，這也是由語文教學(xué)的特性決定的。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生,，而語文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文,，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個載體,，語文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中,，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘,?；诖耍菊n教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語文,、用語文的角度來設(shè)計教學(xué),、推進(jìn)教學(xué)。

教學(xué)時間：兩課時

一,、揭示課題

昨天我們進(jìn)行了第四,、五單元的測試，今天繼續(xù)接下來學(xué)習(xí)第六單元,。還記得第六單元的單元主題是什么嗎,？（詠物抒情）

迅速翻翻課本，看看這個單元里都詠了哪些物,？（廣玉蘭,、夾竹桃、石灰,、墨梅）

[從編者的角度,，從單元設(shè)計的視角切入新的教學(xué)，有利于師生共同把握單元教學(xué)重點(diǎn)和語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統(tǒng)的語文知識和語言文字訓(xùn)練目標(biāo),，我以為是老師在備課時“只見樹木,、不見森林”所致。如果能夠從整套教材,、整冊書,、整個單元來備課，就會發(fā)現(xiàn)編者煞費(fèi)苦心留下的線索,。]

這節(jié)課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭）,，看到廣玉蘭，大家一定會想到我們校園里的白玉蘭,?？纯矗▓D片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）

[我們這兒很少種植廣玉蘭,，但是校園里教學(xué)樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著孩子們成長,，是他們非常熟悉的事物?；趯W(xué)情,，將學(xué)生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利于激發(fā)閱讀期待,，也有利于知識的構(gòu)建,。]

二、認(rèn)識作者

先來認(rèn)識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹）,，今天大家對他可能有些陌生,，不過學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他,，因?yàn)樗且晃涣瞬黄鸬奈膶W(xué)前輩,，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一,。

學(xué)生讀后，簡單交流,，了解學(xué)生閱讀情況：

讀完有什么想說的嗎,？

能讀懂嗎？獲得了哪些信息,？

[出示陳荒煤簡介,，讓學(xué)生以默讀的方式自主閱讀。這不僅僅是向今天的學(xué)生推介作家,，豐富學(xué)生的積累,，更重要的是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中訓(xùn)練閱讀能力，能在短時間內(nèi)讀懂約500字的陌生的閱讀材料，迅速提取相關(guān)信息,。因?yàn)楂@取信息也是閱讀的需要之一,。]

三、檢查預(yù)習(xí)

這篇課文,，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí),，我相信大家都去做了。但是誰預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢,？我得檢查一下,。

1．出示易錯的生字新詞：

花蕊圓莖柔嫩

襯托皎潔凋謝

綠油油 林陰道

提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落

林陰道的“陰”不加草頭

2．翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎,？在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題,？

提醒；“漾”字下面“永”字的點(diǎn)不要與上面部分的最后一橫粘連在一起,，“涵”字右邊兩點(diǎn)應(yīng)為“撇”“點(diǎn)”,，不要寫成同一方向的兩點(diǎn)。小學(xué)生應(yīng)寫規(guī)范漢字,。如果有寫錯或被書上誤導(dǎo)的,，改一改，再寫一個,。（師范寫）

[識字寫字是整個小學(xué)階段的語文教學(xué)任務(wù),，雖然隨著年級的增長，學(xué)生的獨(dú)立識字能力逐漸增強(qiáng),，但是并不意味著老師可以放任不管,，變“自主”為“自流”。以檢查方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）情況,，既可以展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果,，又可以相機(jī)指導(dǎo)易錯字音、字形,，為下面的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ),。另外，本課課后描紅范字中出現(xiàn)的行楷“漾”“涵”,，出現(xiàn)筆畫粘連和筆畫異體現(xiàn)象,，容易誤導(dǎo)學(xué)生寫不規(guī)范漢字，這與國家目前提倡寫中小學(xué)生寫規(guī)范漢字的精神不相符,，因此及時指出并糾正很有必要,。]

四、初讀感知,，了解大意,。

剛才我們談到這個單元都是詠物抒情,，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請同學(xué)們帶著這個問題瀏覽課文,，提取相關(guān)信息,，準(zhǔn)備交流。

指名交流：

我愛廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力,。（課件出示）

師：這句話太重要了。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼,。文章的眼睛有時在題目中直接出現(xiàn),，有時也會藏在課文當(dāng)中，尤其是開頭,、結(jié)尾里常常有所提示,，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來讀懂課文,。

齊讀這個句子,，看看你讀出了什么？

提示：讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因,。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你來猜猜看,，這篇課文主要寫些什么,？

[抓中心句，并借助中心句讀懂課文,，這是最常用的閱讀方法,，我希望在課堂教學(xué)中不斷滲透、強(qiáng)化,，直至學(xué)生習(xí)得方法并能靈活運(yùn)用,。]

結(jié)合學(xué)生交流，板書：

幽香

我愛廣玉蘭 純潔

旺盛的生命力

師：果真如此嗎,？請大家再次瀏覽課文,，看看課文是不是圍繞這三個方面來寫的，是怎么寫的,？哪里寫得詳,，哪里寫得略？

指名交流,，理清條理。

提示：詳寫“旺盛的生命力”,，略寫“幽香與純潔”,，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

五,、精讀感悟

師：放聲朗讀課文,，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力,。

生讀完,，師詢問：廣玉蘭哪個方面的特點(diǎn)給你留下了最深刻的印象？

交流,。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣,，則先教學(xué)課文的第一、二自然段,，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個自然段,。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學(xué)課文的第三,、四,、五自然段，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個自然段,。

[設(shè)計方案靈活,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、順學(xué)而導(dǎo),、以學(xué)定教的教學(xué)思路,。]

生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。

[原以為作者詳寫了廣玉蘭旺盛的生命力,，學(xué)生會對這部分內(nèi)容印象更深,。沒想到學(xué)生選擇了前面的部分，幸虧做了兩種預(yù)設(shè),，于是教學(xué)就順著預(yù)設(shè)一的思路展開,。]

師：課文什么地方寫到了它的幽香？

生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾,。

師,；根據(jù)這個句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香,？

生：是一種淡淡的香味

師：你怎么猜到的,？

生：因?yàn)槲闹姓f“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡,。（相機(jī)板書：淡淡）

師：對,。有時候聯(lián)系上下文就可以了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行,。

[“有時候聯(lián)系上下文就可以大致了解詞語的意思,，并不一定都要通過查字典才行,。”這也是我要教給孩子們的閱讀方法之一,，我認(rèn)為這是比查字典更實(shí)用的解詞方法,。]

師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來,？

生：以后我在散步的時候,，都要去觀賞一下。

師：這里的觀賞什么意思,？

生：就是去欣賞,。

生：就是去看的意思。

師：把它改成“看”,，好不好,？

比較句子：

以后我在散步的時候，都要去觀賞一下,。

以后我在散步的時候,，都要去看一下。

生：“看”只是隨便地看一下,，而“觀賞”是以欣賞的眼光細(xì)細(xì)地品味,。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對廣玉蘭的喜愛之情。

師：可見作者用詞精當(dāng),、準(zhǔn)確,，看似閑筆，實(shí)則用心,，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù),。一起來讀一讀這個片斷，感受作者“因香識花”的美妙,。

生朗讀第一自然段,。

[通過換詞比較句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞造句的精妙,，落實(shí)了《課標(biāo)》提出“聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果”的要求,。]

師：正因?yàn)樽髡呙看紊⒉蕉既ビ^賞廣玉蘭,，所以對廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段,，看看作者是怎么寫廣玉蘭的純潔的,？

生默讀，交流,。

生：先寫“五,、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié),。在綠油油的葉絲中,，花朵是那樣的潔凈,、高雅?！痹賹憦V玉蘭的色彩和質(zhì)感,，最后寫“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的?！?/p>

師：通過哪幾個方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純潔,？

生：色彩，質(zhì)感,。（相機(jī)板書：色彩質(zhì)感）

師：那是怎樣的色彩,？（出示廣玉蘭圖）

生：白中帶青

師：你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了,，而作者卻不能,。他說——

生：我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。

師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個字形容廣玉蘭的色彩,，而作者卻不能呢,？

生：他是故意這樣寫的。

生：這是一種側(cè)面襯托的手法,，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗,。

生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間,，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩,。

生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧,，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”,，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來,，給人的感覺更淡雅,，也更美。

[這個環(huán)節(jié)比我預(yù)設(shè)的要精彩,。原以為當(dāng)問到“那是怎樣的色彩”時,，學(xué)生會引用文中的話來回答“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”,，然后引出“所以作者說——我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩,。”并體會這樣寫的好處,。沒想到學(xué)生會結(jié)合自己的感受說出“白中帶青”這個詞,，我臨時調(diào)整策略,，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種說法，他們居然會有這么多獨(dú)特的感受和見解,，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了,。]

師：同學(xué)們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊,。同樣的寫法,，這一段里還有，找出來讀一讀,，體會這種寫法,。

生讀“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。

師：什么是質(zhì)感,？

大多數(shù)學(xué)生感到茫然,，一生舉手說出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實(shí)感?！?/p>

師：謝謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí),，通過查詞典弄清詞語的意思，這點(diǎn)要表揚(yáng),。不過同學(xué)們聽完解釋可能還不太明白,，讓我們伸出手來感受一下。

師：摸摸身上衣服的料子,，絨布的衣服柔柔的,，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的,，再想一想：鉆石亮閃閃的,，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤,，玻璃透明,，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。那么,，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢,？（出示廣玉蘭圖）

生：柔韌，有彈性,。

[預(yù)設(shè)再一次遭遇生成,。原本以為學(xué)生會按書上描寫的順序，先說“玉琢冰雕”,，這樣我就先引導(dǎo)學(xué)生體會玉琢冰雕之美,，再來感受“柔韌和有彈性”。沒想到學(xué)生一下子就說出了自己的真實(shí)感受“柔韌而有彈性”，我只好再次臨時調(diào)整教學(xué)思路,。兩次預(yù)設(shè)的不足,，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學(xué)生帶來的直接的視覺效果，強(qiáng)于書面文字給他們的印象,。所以,，無論說色彩還是說質(zhì)感，他們總是直截了當(dāng)?shù)卣f出自己的感受,，并不囿于課文的描述,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中找到自己的存在，這也是很有意義的,。]

師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢,？

生沉默,。也許茫然，也許在思考,。

引導(dǎo)啟發(fā)：“如果我說：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感,。你同意嗎？”

生：不同意,。

師：為什么,？

生：這樣寫廣玉蘭不夠美,，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅。

師：所以作者用了一個什么詞來形容它,？

生：玉琢冰雕

師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？

生：精致,，高貴

生：潔白,，純凈

生：純潔、美麗

師：那么,，我說：玉琢冰雕這個詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感,。你同意嗎？

生：也不同意,。

師：為什么,？

生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致,、美麗,，但又不像玉和冰那么冰冷堅硬。

師：用手摸一摸,，能感覺到它——

生：柔韌而有彈性

師：所以作者說——

生：說它玉琢冰雕吧,，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

師：總之——

生：只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。

師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨,，可見它的內(nèi)涵是多么豐富?。≈朗裁词莾?nèi)涵嗎,？

生：內(nèi)在品質(zhì),。

生：一個人的文化修養(yǎng)。

生：就是它的特點(diǎn),。

師：是呀,，內(nèi)涵對一個人來說，是他的素養(yǎng),，他的知識和能力等,，對一個物來說，就包括它的品質(zhì)和特性,。課文學(xué)到這里,，你能用幾個文中的詞語來概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎？

生：幽香,。

生：潔凈,、高雅。

生：純白,。

生：玉琢冰雕,。

生：柔韌、有彈性

師：了不起,，短短一節(jié)課,，同學(xué)們對廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識。我相信通過下節(jié)課的學(xué)習(xí),，大家對廣玉蘭的內(nèi)涵一定會有更多的了解,。

[這個片斷成功之處在于對“質(zhì)感”和“內(nèi)涵”這兩個詞的教學(xué)，因?yàn)檫@是兩個十分抽象的詞語,，只可意會,，不可言傳，所以學(xué)生理解起來有一定難度,，也就形成了閱讀過程中的障礙和盲點(diǎn),。在教學(xué)過程中，教者將“質(zhì)感”與生活實(shí)際相聯(lián)系,、將“內(nèi)涵”與課文內(nèi)容相結(jié)合,，就化抽象的詞語為具體可感的事物，加深了印象,，促進(jìn)了理解,，閱讀質(zhì)量得以提升,。]

六、布置作業(yè)：

1．練寫習(xí)字冊,。

2．背誦第2自然段,。

3．朗讀課文2—3遍。

一,、復(fù)習(xí)檢查

1．師：昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》,，請用你積累到的文中的詞語說說廣玉蘭給你留下的印象。如：（ ）的廣玉蘭

生：生生不息的廣玉蘭

生：潔凈,、高雅的廣玉蘭

生：散發(fā)幽香的廣玉蘭

生：柔韌而有彈性的廣玉蘭

生：玉琢冰雕的廣玉蘭

生：皎潔,、清麗的廣玉蘭

生：生命力旺盛的廣玉蘭

生：含羞待發(fā)的廣玉蘭

生：剛剛綻放的廣玉蘭

師：老師把同學(xué)們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看,。

2．出示詩歌,，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來：

她幽香清麗、潔凈高雅

她玉琢冰雕,、生生不息

她的美 無法用文字準(zhǔn)確形容

含羞待放是她的甜柔

挺立枝頭是她的剛勁

終年不敗是她的豪放

始終透著生氣,，透著活潑

向世人展示著

無比旺盛的生命力

[這一復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，既檢查了學(xué)生前一天熟讀課文的情況,，又鞏固了學(xué)生對本課詞語的積累和運(yùn)用。而由本課詞語串連的詩句,，則將停留在學(xué)生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合,、提升，在不約而同的誦讀中,，激發(fā)了學(xué)生對廣玉蘭花的喜愛之情,。]

二、精讀感悟（3—5自然段）

師：通過昨天的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識了幽香,、純潔的廣玉蘭，但比起它的幽香與純潔,，作者更愛它無比旺盛的生命力,。這節(jié)課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧,。

同學(xué)們默讀課文,，思考：作者從哪幾個方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

交流：花,，葉（相機(jī)板書：花葉）

1．師：哪個部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力,？

生：寫葉子的部分。

師：廣玉蘭的葉子有什么特點(diǎn)呢,？默讀第4,、5自然段,。

師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

生：富有光澤,，密集油亮,，終年不敗，透著生氣,，透著活潑（相機(jī)板書：富有光澤 終年不?。?/p>

生：還有：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了,，廣玉蘭卻披著一身綠葉,，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然,。

師：這是用了什么手法,？

生：對比襯托。用許多樹的葉子凋落來襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒,、四季常青,。

2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子，誰能用課文中的詞句向大家介紹它,？指名上臺演示葉子并介紹,。

3.出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹圖片，展示廣玉蘭葉子的生命力,。

4.齊讀第4,、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力,。

[這部分內(nèi)容語言淺顯,，加之葉子實(shí)物的展示對照，學(xué)生能較為輕松地讀懂課文,。因此,，教者對這部分內(nèi)容作了較為簡略的處理。教學(xué)中應(yīng)抓住語言文字訓(xùn)練點(diǎn),，突出教學(xué)重難點(diǎn),，不應(yīng)該也沒必要平均使用力氣。]

師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花,。默讀第3自然段,，看看廣玉蘭的花有什么特點(diǎn)？

生：廣玉蘭開花有早有遲,，在同一棵樹上,，能看到花開的各種形態(tài)。

師：那是多么生動有趣的畫面啊,，一起來欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭,，邊賞圖邊讀句）

師：有的——

生：含羞待放,，碧綠的花苞鮮嫩可愛。

師：這個句子用了什么修辭手法,？

生：擬人,。

師：從哪個詞看出來？

生：含羞

師：你想到了什么,？

生：害羞的小姑娘,。

師：這就寫出了廣玉蘭就像個害羞的小姑娘似的惹人憐愛。

師：有的——

生：剛剛綻放,，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。

師：這個句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來寫了,，從哪個詞可以看出來,？

生：迫不及待

師：這個詞寫出了小蜜蜂——

生：想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。

生,；還有“鉆”字也寫出小蜜蜂急切的心情,。

師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢？猜猜看,。

生：也許因?yàn)榛ㄌ懔恕?/p>

生：也許因?yàn)榛ㄌ懒恕?/p>

師：這也是一種什么寫法,？

生：側(cè)面襯托。

師：再看,，盛開著的廣玉蘭——

生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,，甜美、純潔,，惹人喜愛。

師：這個句子把盛開著的廣玉蘭比作——

生：嬰兒的笑臉

師：因?yàn)樗麄兌际悄敲础?/p>

生：甜美,、純潔,，惹人喜愛。

師：那么,，先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢——

生：花瓣雖然凋謝了,，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖,。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒,，這就是孕育著新生命的種子。

師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎,？

生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了,，但是它的花蕊依然挺立枝頭，很有生命力的樣子,。

生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力,，它的花雖然謝了,，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根,、發(fā)芽后,，又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的表現(xiàn),。

最后,，同時呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——

生：一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂,、生生不息的大家族,。

師：如果說含羞待放的花苞是這個家族的小孩子，那么,，剛剛綻放的花朵就像是這個家族的——

生：青年

生：就像大學(xué)生

師：盛開著的花朵就像是這個家族的——,？

生：就像我們的爸爸媽媽

師：對，他們就像盛開的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華,。

師：而熱熱鬧鬧開過,、已經(jīng)凋謝的，則像是這個家族的——

生：爺爺奶奶或外公外婆

師：這就叫數(shù)世同堂（相機(jī)板書：數(shù)世同堂）,。有的花謝了,，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛剛綻放,，那一朵又含羞待放,。就這樣，不斷地有花謝了,，又不斷地有花開著,，這就叫——

生：生生不息。（相機(jī)板書：生生不息）

師：所以,，用數(shù)世同堂,、生生不息的大家族來比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過了。捧起書,，一起讀一讀這個片段,，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

出示片斷,，看看在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn),？生交流。

生：這個片段先寫“在同一棵樹上,，能看到花開的各種形態(tài)”,，再具體寫花開的各種形態(tài)，最后再用一個形象的比喻來總寫廣玉蘭花開的樣子,。這是總分總結(jié)構(gòu),。

生：開頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng),。

生：中間幾句寫花開的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子。

生：還有,，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法來寫花開的樣子,。

師：的確，本課作者不僅觀察仔細(xì),，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法,，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫得具體、生動,、活潑,。我們在寫作的時候，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用其中幾種表達(dá)方法,，看看這樣寫出來的文章與平時寫的會有什么不同,。

出示小練筆要求：課后第4題

1．仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn),。

2．模仿本課有特色的句式,。如“說它……吧，又……”

3．至少選用本課兩種表達(dá)方法,。如總分分構(gòu)段方式,、首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托,、對比襯托以及比喻,、擬人等修辭。

學(xué)生練筆,。教師巡視指導(dǎo),。

講評：重點(diǎn)圍繞是否能靈活運(yùn)用本課表達(dá)方式來評價。

[讀寫結(jié)合,，從讀學(xué)寫,，是提高學(xué)生寫作水平最有效、最實(shí)用的途徑,。寫作課上，我們往往花費(fèi)大量的時間用于激發(fā)學(xué)生寫作興趣,、開拓學(xué)生寫作思路,，但是最后我們卻給予他們這樣的評語：條理不清楚，內(nèi)容不具體,，語言不生動,。在我們抱怨學(xué)生不會表達(dá)、語言干巴之前,，不妨反思：我們何曾悉心教會他們懂得如何表達(dá),？而這份設(shè)計最大的特色就是：閱讀教學(xué)在為學(xué)生的寫作運(yùn)用服務(wù),。]

六、布置作業(yè),。

1,、背誦第3自然段

2、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子,。

3,、根據(jù)講評，修改小練筆,。

匆匆名師教學(xué)設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計篇七

1,、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫,，并能說出這樣寫的好處,。

2、能正確,、流利,、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，領(lǐng)悟做人“要做有用的人,，不要做偉大、體面的人”的道理,。

3,、運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話,，通過一種事物贊許一類人,。

重點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次,，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

難點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的.的深刻含義,，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大,、體面的人”的道理,。

1、板書課題,，齊讀課題,。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。)

2,、快速瀏覽課文,，完成自學(xué)題單第一個板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了()、(),、(),、()四個方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫了(),。

3,、種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細(xì)寫?嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間,，為什么寫的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書:詳略得當(dāng))

1,、師:同學(xué)們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個板塊--合作與交流,。

在組長的帶領(lǐng)下完成:

(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段

(2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點(diǎn)是,。

(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空,。

“花生的用處固然很多,，但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果,、桃子,、石榴，把它們的果實(shí),，那鮮紅嫩綠的顏色,，使人

。它只把果子,，等到成熟,，人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上,，不能立刻辨出它有沒有果實(shí),，非得等到你?！?/p>

(4)父親的話指出花生的可貴之處是

2,、小組匯報交流:

兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)

父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)

小組進(jìn)行填空比賽,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法,。

3、父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話?！八阅銈円窕ㄉ?，因?yàn)樗怯杏玫?，不是偉大、好看的東西,?！?/p>

這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示:

它雖然不好看,，可是很有用,。

它雖然很好看，可是沒有用,。

它不但很好看,，而且很有用。

它不但不好看,，而且沒有用,。

這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好,，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看,，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。)

1,、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么,，人要做有用的人，不要做偉大,、體面的人,。”

出示句子“只講體面,，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式,，同桌互相說一說，寫一寫,。

只講體面而對別人沒有好處的人,。

既講體面又對別人沒有好處的人。

既不講體面又對別人沒有好處的人,。

雖然不體面但對別人有好處的人,。

2、這四個語句中關(guān)鍵的地方是什么?(對別人有好處)

3,、作者許地山的性格,、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料,。

1,、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人,。這就是“借物喻人”的寫法,。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生,，贊美像花生一樣有用的人,。

2、練習(xí)寫一段話,?！拔覑刍ㄉ暮锰幒芏?，它雖然沒有( ),，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他(),。我贊美花生,，我更要贊美()?！?/p>

3,、抽生匯報，總結(jié):讀著讀著,，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文,，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理,，并影響了他的一生,。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法,，收獲了不同的語言形式,，也收獲了做人的道理。

落花生--有用但不圖虛名借物喻人

(1)種花生,、收花生略寫詳略得當(dāng)

(2)提議過花生節(jié)

(3-11)嘗花生,、議花生詳寫

匆匆名師教學(xué)設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計篇八

1、幫助幼兒理解詩歌的畫面內(nèi)容,，體驗(yàn)詩歌所展示的大自然的美和歡快的情緒,。

2、引導(dǎo)幼兒用詩的眼光觀察周圍物體,，大膽進(jìn)行藝術(shù)想象,。認(rèn)識漢字“綠”。

3,、幫助幼兒在理解的基礎(chǔ)上,，嘗試仿照詩歌結(jié)構(gòu),，根據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)、想象仿編詩歌,。

紅黃藍(lán)綠彩片每人一份

一,、出示圖片，引起幼兒的興趣,。

小朋友看，黑板上有些什么,？這些東西是什么顏色的,？

二、幫助幼兒理解詩歌瞧,，老師帶來了什么,？（眼鏡）這是什么顏色的眼鏡，這個眼鏡很神奇,，咦,，你看看帶上這綠色眼鏡發(fā)生了什么變化，老師給你們每人準(zhǔn)備了一副眼鏡,，你們看看發(fā)生了什么變化,。看,，藍(lán)色的天空換成“綠色的天空”（4個依次換）三,、認(rèn)識漢字“綠色”

戴上綠色的眼鏡這些東西變成了綠色。出示“綠色”,。讓每個小朋友念一遍,。哎，老師用黑色的筆寫的它們念什么呢（綠色）以后我們在認(rèn)識字寶寶的時候不能光看顏色,，要看字的筆畫,。

四、集體欣賞詩歌

1,、戴上綠色的眼鏡我們看到了“綠色的__綠色的__……”這兒一片綠,，那兒一片綠，到處都是綠綠綠,，當(dāng)我把綠色的眼鏡拿掉,，你們猜會發(fā)生什么變化？（綠色的世界還有沒有了）

2,、那你們知道為什么綠色的眼鏡拿掉了綠色的世界不見了,，它又恢復(fù)到原來的樣子了。（太陽折射出的光是七彩的,，但是射到綠色的眼鏡上就把其他的顏色吃掉了,，就只剩下綠色了,。

3、如果我換成紅色的眼鏡只會什么顏色呢,？換成黃色的眼鏡呢,？

4、我們戴上綠色的眼鏡就看到了綠色的世界（集體朗誦詩歌）朗誦1—2遍

五,、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌

1,、戴上綠色的的眼鏡我們會看到綠色的世界，如果你戴上紅色的眼鏡呢,？又會看到一個什么顏色的世界呢,？

2、老師幫你們準(zhǔn)備了各種顏色的眼鏡,，你把看到的什么顏色的東西編進(jìn)詩歌里面,，誰會來把你看到的編進(jìn)詩歌里？你拿到的是什么顏色的眼鏡就會看到的就是__的世界,。

哇,，戴上這神奇的眼鏡我們會看到一個不一樣的世界，我們拿著這眼鏡去看看外面的世界吧,！

匆匆名師教學(xué)設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計篇九

教材分析

《鴻門宴》是《史記》中的名篇,，語言平實(shí)曉暢、情節(jié)張弛有致,、人物刻畫鮮明生動,。本節(jié)課在鴻門宴過程中刻畫了眾多性格各異的人物形象，給人以鮮活之感,，分析人物形象是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。《鴻門宴》這篇課文篇幅長且難度較大,，如何提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),。因此，在語文教學(xué)中減少對文言知識的灌輸,，注重課文的情節(jié)和人物性格,，積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的合作式的教學(xué)方法,，能夠有效提高學(xué)生積極性,。

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用,、一詞多義、通假字,、古今異義字,、特殊句式等,。掌握翻譯文言句子的一些方法,歸納本文的文言知識。

2,、在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦,。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文言文的能力,。

4,、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭、不計個人安危得失,、顧全大局的精神,。

二、核心素養(yǎng)

語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握《史記》一書的體例,、別名、作者以及《二十四史》等相關(guān)的文學(xué)文化知識,。

思維發(fā)展與提升：能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié),。了解作者運(yùn)用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點(diǎn)。

審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中,，通過人物的語言,、行動展示人物個性特征的寫作方法。

文化傳承與理解：正確認(rèn)識司馬遷的歷史觀,。理解劉邦的任人唯賢,上下團(tuán)結(jié)一心的精神和項(xiàng)羽光明磊落的性格,。

1.個性化的語言描寫。精煉的動作描寫,。

2.辨析疑難語句,、準(zhǔn)確翻譯文中的句子。

3.正確分析認(rèn)識項(xiàng)羽,、劉邦兩個集團(tuán)各個人物的性格特點(diǎn),。

學(xué)生課前完成“預(yù)習(xí)助讀”,了解作者、背景,、《史記》相關(guān)知識,。掌握本文中出現(xiàn)的通假字、一詞多義,、古今異義,、詞類活用和文言句式等文言現(xiàn)象。

《鴻門宴》

第一課時

一,、導(dǎo)入新課,，明確目標(biāo)

在我國古代秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中有這樣一位領(lǐng)袖人物,他驍勇善戰(zhàn),屢建奇功,沉重打擊了秦王朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)?！傲Π紊劫鈿馍w世,時不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇氣概的寫照,也有英雄末路的哀鳴,他就是西楚霸王項(xiàng)羽,。既然他自詡為“力拔山,、氣蓋世”，那為什么還會落入窮途末路的境地呢?我們今天要學(xué)習(xí)的課文《鴻門宴》會告訴你其中的原因,。

二,、提出問題，指導(dǎo)自學(xué)

1.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

2．學(xué)生自由朗讀課文,。

3.讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的`文言語法現(xiàn)象，師生共同擇要挑出學(xué)生難以解決的問題作為重點(diǎn)學(xué)習(xí),。

三,、合作探究，互動交流

字詞積累：

1.學(xué)生根據(jù)多媒體上的“基礎(chǔ)梳理”,，小組內(nèi)進(jìn)行交流,，教師對學(xué)生集中難懂的地方進(jìn)行指導(dǎo)。

2.小組討論,，疏通文意,。（把握重要的詞語、句式與重點(diǎn)句,、難句,，同時，要讓學(xué)生了解一些古文化常識比如座次,、禮節(jié)等,。調(diào)動學(xué)生積極性，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點(diǎn),。）

四,、當(dāng)堂檢測，課堂小結(jié)

1.學(xué)生自由朗讀課文,，借助注釋及熟知的文言知識理解文意,。下面給同學(xué)們幾分鐘思考時間，然后請一位同學(xué)用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文的故事梗概,。

2.思考：“大家說,，這是一場真正意義上的宴會么？”

這絕對不是一次愉快的宴會,，項(xiàng)羽和劉邦在宴會上劍拔弩張,，勾心斗角，進(jìn)行了一次驚心動魄的沒有硝煙的戰(zhàn)爭,，戰(zhàn)爭以劉邦勝出為結(jié)局,。后來“鴻門宴”也成為了一個特定的詞語，用來比喻那些“不懷好意,，設(shè)計陷害別人的宴會”,。

五,、布置作業(yè)，課外探究

第二課時

一,、復(fù)習(xí)鞏固,，明確目標(biāo)

(一)檢查作業(yè)

(二)明確目標(biāo)

分類歸納文言知識。

二,、提出問題,，自主學(xué)習(xí)

第一，檢查同學(xué)們的作業(yè)情況,；

第二,，串講與翻譯（把握重要的詞語、句式與重點(diǎn)句,、難句,，同時，要讓學(xué)生了解一些古文化常識比如座次,、禮節(jié)等,。調(diào)動學(xué)生積極性，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的知識點(diǎn),，）。

學(xué)生討論教師指導(dǎo),，師生共同解決并落到實(shí)處,。

請找出文中所有的詞類活用現(xiàn)象。

三,、合作探究,，拓展思維

了解歸納一詞多義詞，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義,。

四,、達(dá)標(biāo)檢測，課堂小結(jié)

五,、布置作業(yè),，安排預(yù)習(xí)

1.試分析項(xiàng)羽的形象。

2.熟讀課文,，熟悉課文情節(jié),。

第三課時

一、復(fù)習(xí)鞏固,，明確目標(biāo)

1.理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),。

2.由學(xué)生分組討論交流完成對項(xiàng)羽這個人物形象的分析。

二,、提出問題,，自主學(xué)習(xí)

1.理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)(學(xué)生討論交流)

(1)思考：課文第一段寫了哪幾件事,？

提示：第一件事“曹無傷告密”，第二件事“范增進(jìn)言”,。

小結(jié)：無傷告密,、項(xiàng)劉對立（40萬比10萬）

(2)思考：課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用,？

提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”,。第二件事“張良獻(xiàn)策”。

小結(jié)：項(xiàng)伯泄密,、劉邦設(shè)計

(3)思考：鴻門宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié),？請簡要?dú)w納。

第一件事“劉邦謝罪”,，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”,，第三件事“范增舉玦”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”,。第五件事“樊噲救主”,。

小結(jié)：鴻門宴（一個陣營的內(nèi)訌）

(4)“項(xiàng)莊舞劍”是鴻門宴上最精彩的情節(jié)，請思考：這一事件給后人留下了哪一個成語,？對推動情節(jié)的發(fā)展有什么作用,？

提示：成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”,，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖,。“項(xiàng)王留沛公與飲”,，情節(jié)已趨緩和,，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來,，從而引出了“樊噲闖帳”,，故事推向高潮。

(5)朗讀第四段,，劉邦脫逃之前作了哪些布署,？是幾個人一道走的？為什么這樣,？

提示：一是留下張良代為辭謝,，二是放棄車騎．只身獨(dú)騎，只帶四個親信隨從,，三是叮囑張良,，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口,，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔,。（從小路走，目的也在此,。）

小結(jié)：劉邦脫逃,、項(xiàng)王內(nèi)患

(6)張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽,、范增二人態(tài)度分別怎樣,，為何不同？

提示：項(xiàng)羽：受璧,，置之坐上,；范增：受玉斗，置之地,，拔劍撞而破之,，曰：“唉!豎子不足與謀!”

項(xiàng)羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力,；范增則深知放虎歸山,，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納,，精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒,。

2．學(xué)生代表陳述討論結(jié)果，教師引導(dǎo),、歸納并板書故事情節(jié),。

明確：全文共有七段，可按照“鴻門宴”的前后過程,，分為宴前、宴會上與宴會后三個部分,。

第一部分(第1,、2段)宴前。寫宴會前劉,、項(xiàng)兩軍駐地,、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動,。

第二部分(第3,、4段)宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭,。這部分是課文的重點(diǎn),，情節(jié)的高潮。

第三部分(第5、6,、7段)宴后,。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸,。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲,。

三、合作探究,，拓展思維

1.由學(xué)生分組討論交流完成對人物形象項(xiàng)羽,、劉邦的分析。

這篇文章雖然是史傳文,，但人物形象個性鮮明,，栩栩如生。請同學(xué)們從課文中找出能夠反映項(xiàng)羽思想和性格特征的語句,，并用準(zhǔn)確精練的詞語在旁邊評點(diǎn),。(教師巡視指導(dǎo))

2.具體對比分析張良和范增、項(xiàng)伯和項(xiàng)莊的性格特點(diǎn),。（可采用小組討論解決）

張良和范增都是眼光銳利的謀臣,，但性格也有差別。張良深知劉邦肺腑,，提出見解,，能夠剖析利害，啟發(fā)劉邦醒悟而予以采納,。范增急躁易怒,，不能針對項(xiàng)羽心理狀態(tài)為之出謀劃策，因而即使有正確的主張,，也難以實(shí)現(xiàn),。一旦計謀不成，徒作憤激譏誚之言,，不但于事無補(bǔ),，反而觸犯了項(xiàng)羽的忌諱。樊噲粗獷而又機(jī)智,，宴會上的一番慷慨陳辭,，似乎義正辭嚴(yán)，實(shí)際上是隱瞞真相,，巧言善辯,。表面上聲色俱厲，嚴(yán)加指責(zé),，暗中卻把項(xiàng)羽抬舉到了至尊的高位,，迎合了項(xiàng)羽驕橫自大的心理，所以能為項(xiàng)羽所賞識，從而緩和了劍拔弩張的緊張氣氛,。又如項(xiàng)伯,、項(xiàng)莊，都是項(xiàng)羽的部將,，一個徇私情泄露機(jī)密,，保護(hù)劉邦，反以為是在成全項(xiàng)羽有度量的美名,；一個執(zhí)行任務(wù)時,，遇到干擾就放棄斗爭，毫不覺察問題的嚴(yán)重性,。

四,、達(dá)標(biāo)檢測，課堂小結(jié)

《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇,，“史圣”司馬遷對這位失敗了的英雄傾注了太多的感情,，使其具有久遠(yuǎn)的人格魅力?？梢哉f巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項(xiàng)羽樂觀地估計了戰(zhàn)爭的形勢,，喪失了應(yīng)有的判斷能力，也構(gòu)成了他對戰(zhàn)爭的一種近乎盲目的自信和崇拜,，鑄就了他的悲劇性格,。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得勝利。項(xiàng)羽不屑小計謀是真誠的,，他夢想用他所崇尚的武力去解決一切問題,，最終，項(xiàng)羽用性格的筆為世人書寫下了只屬于他的人生篇章,，算是一種對自己的薄奠,。無論是獨(dú)夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無奈，無論是力能抗鼎拔山,，還是烏江別姬自刎,，光照至今的永遠(yuǎn)是夕陽般的英雄末路的輝煌與悲壯。

匆匆名師教學(xué)設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計篇十

本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文,，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文,，提煉主旨,，這課是一篇精讀課文,，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上,，正確認(rèn)識人生中苦難難免,，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛生命,，同時進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系。

1,、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟,、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維,，但以具體形象作支柱,，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,。因此教師通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展,。2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如能主動預(yù)習(xí)課文,、課后復(fù)習(xí)課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻,、擬人等修辭方法,，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。2,、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力,。3,、欣賞能力。

1,、鼓勵學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn),，克服膽小、怕羞,、自卑等不良心理,。2、及時肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生成就感,、認(rèn)同感。3,、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美,、感受美,、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)健康的審美情操,。

德育目標(biāo)情感滲透：領(lǐng)會本文在優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確認(rèn)識人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛生命,。

1、揣摩作者的感情2,、揣摩文中寫景的妙處,。3、理清文章層次結(jié)構(gòu),，理解文章主旨,。1、這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文,，提煉主旨,。2、這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，文中多處運(yùn)用了比喻,、擬人、對比等修辭手法,。3,、揣摩語句、理清文章層次結(jié)構(gòu),，也是中考常見的一種題型,。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提,。5,、學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情,。

了解文章抒發(fā)作者何種感情,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，即本課的難點(diǎn),。

1,、利用工用工具書，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形,、字義,。

2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,，并思考為什么,。

1、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,。提高學(xué)生的閱讀能力,。

2、為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

第一課時

1,、情景導(dǎo)入

（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢,。自然界的瀑布真是氣勢恢宏,。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布,。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看,，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下,，不見其發(fā)端,，也不見其終極，真像一條瀑布,。難怪作者說是紫藤蘿瀑布,。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。學(xué)生會將兩者進(jìn)行比較,，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻,，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望,?！鬟@樣設(shè)計重在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境,。

2,、正音正字

5分鐘看大屏幕

迸濺沉淀綻開佇立忍俊不禁

依傍枯槐伶仃酒釀盤虬臥龍精選了十個詞語，要求學(xué)生注意字音字形,?！蠖嗝襟w資源

培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，利用課件能有效節(jié)省時間,。

3,、整體感知15分鐘⑴由同學(xué)推薦兩位朗讀能力較好的同學(xué)和老師一起讀課文,。

⑵大屏幕出示聽朗讀時需思考的三個問題

①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？

②課文哪一節(jié)側(cè)重抒發(fā)了作者的情懷,？

③作者由停住腳步到加快腳步,，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？△這三個問題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的,。帶著問題聽朗讀,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會文章的藝術(shù)感染力,。

4,、品讀課文

由開頭結(jié)尾引出紫藤蘿，著重分析2—6節(jié),。

作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步,，這都和什么有關(guān)？從這一問題出發(fā),，引出紫藤蘿,。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢,？由此來分析2—6節(jié),。

作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的，又是怎樣描寫的,。請同學(xué)們在課文2—6節(jié)中找出相關(guān)的語句,。

△這一問題意在讓學(xué)生學(xué)會自己看課文自己得出答案。培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀,，品讀課文的能力,。

2—6節(jié)的總結(jié)：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色,，形狀,，情態(tài)。我們也要學(xué)會抓住景物特征細(xì)致描繪的方法,。寫景除了要抓住景物的特征,，還要注意——合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵,，這樣從整體到局部到個體,，描寫景物有條不紊。要使文章生動,，景物栩栩如生,，我們還要注意語言的優(yōu)美，能夠運(yùn)用各種修辭手法,。

這一段總結(jié)性的文字在學(xué)生充分品讀課文2—6節(jié)的基礎(chǔ)上,，為學(xué)生做了適時的總結(jié),，讓他們知道了如何狀物抒情?！鬟@樣使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化,、趣味化和多樣化，有力地喚醒學(xué)生的注意力,、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使思維發(fā)展,、提高認(rèn)知能力,。

師生共同總結(jié)本課內(nèi)容

△訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)納總結(jié)能力

第二課時導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)前課內(nèi)容

△把新舊知識聯(lián)系到一起

②分析第8節(jié)

紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形,，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿,。請一位同學(xué)讀第8節(jié)。同學(xué)們邊聽邊圈劃出表現(xiàn)那時紫藤蘿不幸遭遇的詞語,。

由2—6節(jié)直接分析第8節(jié),，是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，更好的讓學(xué)生了解紫藤蘿旺盛的生命力,，明白是今天的`社會讓紫藤蘿重獲新生,。□這是學(xué)生最渴望知道,，又較難以準(zhǔn)確把握的地方,。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此,，他們才會積極思維,，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用,，教學(xué)才能達(dá)到高效率,。

③分析第7節(jié)和第10節(jié)

花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時讓學(xué)生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內(nèi)涵,。思考作者感情的變化,，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點(diǎn),。此時,，化難為易是最好的方法。

讓學(xué)生圈劃出表示作者感情變化的詞語,，找出本文的中心句,，并結(jié)合多種形式的誦讀，在此基礎(chǔ)上,，教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞,，由此讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,，真正感悟人生的哲理。請學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,，請他們用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地把內(nèi)容加以概括和歸納,，以便使學(xué)生及時理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力,。

④總結(jié)課文并將關(guān)鍵詞語出示在大屏幕上,，加深學(xué)生的印象。

作者由停住腳步到加快腳步,，這個短暫的過程,，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？疑惑痛楚——寧靜喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞,。

作者由花瀑—花穗—花朵進(jìn)行了精細(xì)的描寫,，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理,。這一寫法,，就是狀物抒情的寫法。

5,、拓展延伸,。

15分鐘這篇狀物抒情的散文多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,，描寫精細(xì),，想象新穎，我們要學(xué)生學(xué)習(xí)作者善于觀察,，善于想象,，善于描繪的這種本領(lǐng)。大屏幕上出示：野花,，曇花,，蓮花，梨花,，羅漢松,，白楊這六種植物。也可以讓學(xué)生說說他們最熟悉最有體會的一種花草,。教師事先準(zhǔn)備了這六種花草的圖片,，以便在學(xué)生打不開思路時以啟發(fā)學(xué)生。這一問題的提出希望能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)他們思維的火花,，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。本練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生，抓住兩物的相似點(diǎn),，運(yùn)用比喻,，展開聯(lián)想，并由外表深入到本質(zhì),，由物及人,，以物喻理，挖掘其中的深刻含義,，由此感悟生命的哲理,。

10分鐘6作業(yè)打在大屏幕上

1、從文中找出兩個比喻句,，兩個擬人句,，并模仿各造一個。

2,、有感情的朗讀課文,，熟讀并背誦第10節(jié),、第1題讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動的比喻句與擬人句,，模仿各造一句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力,。第2題要求學(xué)生品讀課文,，背誦揭示本文主旨的一節(jié)，進(jìn)一步感悟文章的哲理,。作業(yè)的布置要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本課內(nèi)容

○通過實(shí)踐的檢測,，本課的學(xué)習(xí)效果是令人滿意的，教學(xué)設(shè)計很好的得到了體現(xiàn),。也讓我深信,，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體這一教學(xué)方法，能更加優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高學(xué)習(xí)效率,，加快學(xué)生掌握知識與發(fā)展能力的進(jìn)程。

附板書設(shè)計紫藤蘿瀑布

宗璞

停住頓悟加快

生命的長河是無止境的

這一板書能和多媒體課件緊密聯(lián)系在一起,，形成統(tǒng)一整體,，它能夠體現(xiàn)上課的流程，并著重揭示了本文的中心思想,。

總體要求：1,、“統(tǒng)一”設(shè)計“分段”教學(xué)；2,、圍繞“三維”落實(shí)“三問”,；3、充實(shí)“心案”活化“形案”。

匆匆名師教學(xué)設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計篇十一

1,、了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響,，體會其前后期作品的不同風(fēng)格。

2,、學(xué)習(xí)李清照是如何寫“愁”的,；學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感；學(xué)習(xí)古詩鑒賞中知人論世的方法,。

3,、體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁,，感悟李清照堅韌,、孤高的靈魂。

1,、深入研讀詩歌,，抓住意象，體會愁情,，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo),。

2、讓學(xué)生由詞及人,，突破文本的顯性層面,，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界,，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂,。

一課時

中國古代有一位文化名人，她是憂時傷世的赤子精魂,，她是登峰造極娥滄海愁人,，她是曠古絕今的詞壇奇女，她——就是李清照,。這樣一位千古才女,，卻有著萬古愁心。她為何而愁呢,？今天讓我們一塊走近被譽(yù)為“千古絕唱”的.《聲聲慢》,，走近李清照。

李清照（1084—1155）,，宋代杰出的女詞人,。她出生于書香門第，對詩,、詞,、散文,、書法、繪畫,、音樂無不通曉,。李清照十八歲時，與太學(xué)生（丞相趙挺之之子）趙明誠結(jié)婚,?；楹螅蚱薷星楹V深,，常常一起投詩報詞,。北宋亡后，李清照夫婦被迫隨人群逃難到江南,。不久,，趙明誠病逝，李清照獨(dú)身漂泊江南,，只身經(jīng)歷國破家亡的痛苦,，在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年，卻不忘關(guān)心國家大事,。

李清照是婉約派的代表,。創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期。南渡前,，內(nèi)容以閨怨離愁為主,，詞風(fēng)清麗柔媚,；南渡后,，內(nèi)容以懷舊悼亡為主，詞風(fēng)凄婉哀愁,。

1,、教師范讀，學(xué)生聽讀,。

要求：①聽準(zhǔn)字音,，注意節(jié)奏。②用心聆聽,，感受感情,。③閉上眼睛，想象畫面,。

2,、學(xué)生自由朗讀。

3,、個別學(xué)生朗讀,。

1、讀罷此詞，同學(xué)們能否用一個字概括全詞的感情,？

明確：愁——詞眼

2,、詞中哪些句子直接寫了愁情？

明確：①尋尋覓覓,，冷冷清清,，凄凄慘慘戚戚。

②這次第,，怎一個愁字了得,！

既然如此，我們就抓住這個“愁”字,，看看李清照是如何來寫“愁”的,。

（一）怎樣入“愁”

詞開頭三句，“尋尋覓覓,、冷冷清清,、凄凄慘慘戚戚?！币恢睘樵~論家所盛贊,，說其“創(chuàng)意出奇、卓絕千古”?，F(xiàn)在我們就來品讀一番,。

1、“尋尋覓覓”,，詞人在尋覓什么,？尋到了嗎？

明確：可能是流亡以前的生活,，可能是丈夫在世時的愛情,，還可能是心愛的文物或者什么別的；尋覓無果,。

2,、“冷冷清清”，是描寫什么的,？

明確：環(huán)境（處境冷清,、心境清冷）

3、“凄凄慘慘戚戚”,，寫出了李清照什么樣的內(nèi)心感受,？

人到晚年，身體衰弱,，情緒低落,，苦挨著打發(fā)殘年余歲（凄慘,、悲戚）

這三句詞從精神狀態(tài)、生活處境到內(nèi)心世界,，層次清晰地慨括了靖康之難以后,，詞人的不幸經(jīng)歷和生活狀況，以及在身體上和心理上所受的摧殘,。情感步步加深,。

這樣一來，李清照起筆給我們定下了一個什么樣的感情基調(diào),？（悲苦愁絕）

這十四個字構(gòu)成的七組疊字在結(jié)構(gòu)上有什么作用,？

明確：不僅統(tǒng)領(lǐng)了全詞內(nèi)容，展現(xiàn)了凄涼,、蕭條的意境,，而且具有回環(huán)跌宕的藝術(shù)效果，讀起來富有韻律感,。

（二）賞意象,，品愁情

同學(xué)們都知道，中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達(dá)意,。李清照在寫“愁情”的時候,，同樣是借助一些意象來抒寫。現(xiàn)在我們就一起來賞意象,，品愁情,。

1、詞中用了哪些意象,？

淡酒晚風(fēng)雁黃花梧桐細(xì)雨

2,、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？選擇詞中你能理解的意象進(jìn)行賞析,?？山Y(jié)合一下問題展開討論：

這些意象我們曾經(jīng)在哪些詩句中接觸過,？

結(jié)合相關(guān)詩句說說該意象有什么深刻的內(nèi)涵,。

展開聯(lián)想和想象將該意象所展現(xiàn)的畫面，用自己的語言進(jìn)行描繪,。

（小組合作探究）

①小組交流探討（前后六個人為一小組）

②集體探討（小組代表發(fā)言）

探討明確：

酒并非酒太淡,，而是愁太濃，酒力壓不住心愁,。酒是愁文化的象征,。

風(fēng)渲染愁情

雁象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思

黃花喻憔悴的容顏,，孤苦飄零的晚境

梧桐一葉知秋,，牽愁惹恨

細(xì)雨雨滴梧桐,，卻敲碎人心（哀傷﹑愁絲的象征）

3、總結(jié)本詞的意象,、意境和情感,。

淡酒秋風(fēng)

過雁黃花冷清凄美的意境→傳遞出孤寂愁苦之情

梧桐細(xì)雨

（三）為何生愁

當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第,，怎一個愁字了得,？”的確，“這次第,，怎一個愁字了得,。”此時此地,，此情此景,，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩詞的顯性層面,，走進(jìn)作者苦悶,，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁,？（結(jié)合李清照生平進(jìn)行思考）

明確：情愁－－獨(dú)居之寂寞

家愁－－喪夫之哀

國愁－－亡國之恨

1,、知人論世

2、尋找直接抒情的句子

3,、揣摩關(guān)鍵詞語（疊詞,、形容詞）

4、通過意象來體會意境,，感悟情感,。

作為一個女人，李清照何其不幸,；作為一個詩人,，她又何其偉大?？嚯y不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照,，相反,，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高,。雖然我們不知道她死于何時,，葬于何地。但我相信,，她已在我們每個人的心目中留下了一座豐碑,。

1,、背誦李清照的《聲聲慢》。

2,、查閱唐詩宋詞,，試找出幾個被賦予特定含義的意象，說說它們表達(dá)了作者怎樣的感受,。

匆匆名師教學(xué)設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計篇十二

一,、激發(fā)習(xí)作興趣，拓展思路

1,。談話導(dǎo)入,。

同學(xué)們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人,，未來的機(jī)器人可能就是你們今天的想象,。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢,？

2,。學(xué)生自由說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,，適時小結(jié),，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品,、工作用品,，也可以是玩具、公共設(shè)施等,，只要自己感興趣就可以,。

二、明確習(xí)作要求

1,。題目可以用“未來的……”,，也可自己擬定題目。

2,。想象奇特而又合理,，語句通順，敘述有一定順序,。

說出想象,，初步修改

1。教師示范說,，并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議

例如：

未來的食物

老師最不喜歡進(jìn)廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜,，每天一到下班要做飯時,，常常為要吃什么而發(fā)愁,；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了,。我幻想著未來的食物……

未來的食物當(dāng)然是色形味俱佳,，由新鮮的、綠色的原料加工而成,。兒童食物的形狀是各種卡通形象,；成人的則是各種自然植物、水果的造型,。這些食物放在超市中,，只要買回來就可以吃，免去了買菜,、買面的麻煩,。

未來的食物不需加工就可食用，因?yàn)楦呖萍嫉陌b,，它始終保持著最新鮮的`狀態(tài)和最理想的溫度,。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放,。

未來的食物營養(yǎng)豐富,，有人體必需的各種維生素,，我們只要按時吃飯就能保證身體健康,。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋,、幾兩肉的問題了,，而且吃多了也不用擔(dān)心身體會發(fā)胖,。

怎么樣，同學(xué)們,，想嘗嘗未來的食物嗎,？

2。請同學(xué)們提出建議或意見,，老師表示虛心接受,。

3。把自己的想象說給小組的同學(xué)聽,，并請大家提出建議,；認(rèn)真聽別人說，看能受到什么啟發(fā),。

三,、自主習(xí)作

1。教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo),。

2,。在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣,、敘述角度新穎、富有個性的典型習(xí)作,。

四,、自己修改，自我評價

1,。多讀幾遍自己的習(xí)作,，修改不滿意的地方。

2,。為自己的習(xí)作配上一幅插圖,。

3。自我評價一下：五顆星,，你的習(xí)作能得幾顆,？畫在自己的習(xí)作后。

五,、引導(dǎo)互評

1,。與你的好朋友互換習(xí)作，給對方進(jìn)行星級評價,，并將寫得好的地方畫上波浪線,，寫兩句評語。

2,。各小組內(nèi)互讀,，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流,。教師推薦幾名寫法上有個性及進(jìn)步較大的學(xué)生,，當(dāng)眾朗讀，給予鼓勵,。