每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

匆匆名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

2,、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子,體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

3,、體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美,理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵,。

4、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子,體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,。

讀懂居里夫人的事跡,從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神。

課件

1,、猜猜她是誰(shuí)：同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)?lái)了一位美麗的女科學(xué)家，大家來(lái)猜猜她是誰(shuí)她是誰(shuí)?(課件出示：她,，美麗莊重;她,，發(fā)現(xiàn)了鐳;她，是第一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女性,。)誰(shuí)能簡(jiǎn)介一下居里夫人?

2,、師小結(jié);是啊!居里夫人的故事盡人皆知,，粱衡卻寫(xiě)出了另一番景致。首先,，題目就不落俗套,，非常吸引讀者的眼球。(板書(shū)課題)

3,、齊讀課題,，看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(問(wèn)題預(yù)設(shè)：這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?課題的美麗表現(xiàn)在哪里?什么樣的美麗能跨越百年?這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎?“跨越百年”指的是什么時(shí)間?課文為什么要以《跨越百年的美麗》為題…)…同學(xué)們,，讓我們走進(jìn)課文中去尋求答案,。

[設(shè)計(jì)意圖]布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,?！迸d趣是學(xué)生進(jìn)行策略學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它喚起學(xué)生進(jìn)行策略學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和積極性,，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的求知欲望,。

1,、課前，老師布置大家去預(yù)習(xí)課文,，認(rèn)讀本課的生字詞,，并借助工具書(shū)去理解本課的詞語(yǔ)，大家去預(yù)習(xí)了嗎?我們來(lái)檢測(cè)一下自己,。

2,、課件出示本課的詞語(yǔ)：冶煉、溶解,、沉淀,、分析、隱退,、乏力,、榮譽(yù)、頭銜,、里程碑,、人聲鼎沸、卓有成效

3,、簡(jiǎn)單考考你們：“鼎”字的結(jié)構(gòu)是什么?多少畫(huà)?怎樣寫(xiě)?課件演示：寫(xiě)“鼎”

[設(shè)計(jì)意圖]雖然是六年級(jí)的學(xué)生了,，但目前有許多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)筆順易錯(cuò)，而這些生字詞中最難寫(xiě)又最易寫(xiě)錯(cuò)的就是“鼎”,，因此十分有必要教學(xué)生寫(xiě)寫(xiě),。

3,、、接下來(lái)快速默讀課文,，看看課文寫(xiě)了居里夫人的什么?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)(美麗),。

[設(shè)計(jì)意圖]這一步符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由淺入深，循序漸進(jìn);整體把握,，方可高屋建瓴,。

1.認(rèn)真讀課文，邊讀邊想居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里,，請(qǐng)從文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,。

2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，機(jī)動(dòng)教學(xué),。教師邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居里夫人的“美麗”所在,，邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀有關(guān)語(yǔ)段，深入理解“美麗”的內(nèi)涵,。

(1)外表美,。重點(diǎn)品讀下面語(yǔ)句。

課件出示：瑪麗·居里穿著一襲黑色長(zhǎng)裙,，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情,，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺(jué)得能看透一切,，看透未來(lái),。她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代,，而她那美麗,、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個(gè)人的心中,。

引導(dǎo)學(xué)生理解“定格”是什么意思,，怎樣理解“而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上,，定格在每個(gè)人的心中”這句話(huà)。

(2)內(nèi)在美,。

a,、執(zhí)著追求的美

①就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已,，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生,、怎樣長(zhǎng),、怎樣沖到海灘上來(lái)的,。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問(wèn)根,。

②化驗(yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子,，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣,。她衣裙上,，雙手上,，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕,。

③理解“煙熏火燎”并想象情境：居里夫人依然在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;在煙熏火燎中,，你仿佛看到居里夫人——

④引讀：清晨,，居里夫人在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;上午，居里夫人在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;中午,，居里夫人還在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;下午,，居里夫人仍然在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣;晚上，居里夫人依然在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣,。(生讀畫(huà)線(xiàn)部分)

⑤師小結(jié);居里夫人就是這樣終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣,，你仿佛看到一個(gè)怎樣的居里夫人?你知道她一攪就是攪了多久才發(fā)現(xiàn)了0.1克鐳?(課件出示：經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月，他們終于從成噸的礦渣中提煉出了攪0.1克鐳,。)

⑥你從“三年又九個(gè)月”“終于”又能體會(huì)到什么?

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)以上重點(diǎn)句子及其中的關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),、想象及感悟居里夫人執(zhí)著追求的美。

⑦師:居里夫人的“美麗”還表現(xiàn)在哪些方面呢?

b,、獻(xiàn)身科學(xué)的美,。

①她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者,，變成科學(xué)教科書(shū)里的新名詞“放射線(xiàn)”,，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律,，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑,。

②圖片對(duì)比

③資料補(bǔ)充:鐳是一種有劇毒的物質(zhì),居里夫人由于長(zhǎng)期提煉鐳,慢性中毒得可惡性白血病,于1934年7月4日與世長(zhǎng)辭了,醫(yī)生的證明是:奪去居里夫人生命的真正罪人是鐳]

(通過(guò)以上句子及圖片重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大精神。)

c,、貢獻(xiàn)巨大的美

她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金,、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng),。

(引導(dǎo)學(xué)生感悟居里夫人的巨大貢獻(xiàn))

d,、淡泊名利的美

①她本來(lái)可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)或任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情地享受,，但是，她視名利如糞土,，她將獎(jiǎng)金贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó),，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具。

②資料補(bǔ)充：由于鐳的驚人特性和它在醫(yī)學(xué)上的廣泛用途,，鐳成為當(dāng)時(shí)世界上最珍貴的東西,。許多人勸居里夫人申請(qǐng)專(zhuān)利，一旦申請(qǐng),，里夫婦立即成為百萬(wàn)富翁,。居里夫人卻毫不動(dòng)心。她說(shuō)︰“我發(fā)現(xiàn)了鐳,，研究它,，它不屬于我個(gè)人，它是全人類(lèi)的財(cái)產(chǎn),?！薄皼](méi)有人應(yīng)該因鐳致富，它是屬于全人類(lèi)的,?！彼踔猎诰永锵壬ナ篮螅炎约呵寥f(wàn)苦提煉出的,，價(jià)值高達(dá)100多萬(wàn)金法郎的鐳,，無(wú)償?shù)刭?zèng)送給了研究治癌的實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)她的朋友十分驚訝地看見(jiàn)她將這些獎(jiǎng)?wù)陆o她女兒玩時(shí),，居里夫人卻笑了笑說(shuō)：“我是想讓孩子從小就知道,，榮譽(yù)就像玩具，只能玩玩而已,，絕不能永遠(yuǎn)守著它否則將一事無(wú)成,。 (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居里夫人一心想著人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)，視名利如糞土,。這是人生的最高境界,，也是居里夫人最美的地方。)

[設(shè)計(jì)意圖]這樣做既激發(fā)學(xué)生的情感和興趣,，吸引了學(xué)生的注意力,，又培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)的能力，更幫助學(xué)生理解居里夫人的人品,。

1,、大家都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也有一顆感悟美的心靈，請(qǐng)同學(xué)自由讀下面的故事,，看看你還能居里夫人發(fā)現(xiàn)哪些美麗?

課件出示：閱讀小鏈接

故事一：居里夫人對(duì)時(shí)間很看重,，她珍惜每一分每一秒。1895年,，居里夫人和比埃爾·居里結(jié)婚時(shí),，新房里只有兩把椅子，正好兩人各一把,。比埃爾·居里覺(jué)得椅子太少,，建議多添幾把，以免客人來(lái)了沒(méi)地方坐,，居里夫人卻說(shuō)：“有椅子是好的,，可是，客人坐下來(lái)就不走啦,。為了多一點(diǎn)時(shí)間搞研究,，還是算了吧?！?/p>

故事二：1932年5月,，華沙鐳研究所建成，居里夫人回到祖國(guó)參加落成典禮,。許多著名人物都簇?fù)碓谒闹車(chē)?。典禮將要開(kāi)始的時(shí)候,，居里夫人忽然從主席臺(tái)上跑下來(lái),，穿過(guò)捧著鮮花的人群，來(lái)到一位坐在輪椅上的老年婦女面前,，深情地親吻了她的雙頰,，親自推著她走上了主席臺(tái)。這位老年婦女就是居里夫人小時(shí)候的老師,。在場(chǎng)的人都被這動(dòng)人的情景所感動(dòng),，熱情地鼓掌，老人也流下了熱淚,。

故事三：居里夫人讀書(shū)非常專(zhuān)注,，一次，小伙伴們?cè)谒缸x書(shū)的時(shí)候,，悄悄地在她的座位背后壘起了一座椅子塔：10分鐘過(guò)去了,，20分鐘過(guò)去了，25分鐘過(guò)去了,，居里夫人還沒(méi)有發(fā)覺(jué),，仍在聚精會(huì)神地讀書(shū)。

生匯報(bào),。3,、你們誰(shuí)還了解居里夫人的其他故事?交流課前搜集,。

4、(播放錄像)在居里夫人眼中的人生意義是什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō),。(這句話(huà)闡述了居里夫人對(duì)人生和價(jià)值的認(rèn)識(shí)一方面源于她的品格,另一方面源于她在科學(xué)研究中獲得的體驗(yàn)和感悟,。“人生意義的發(fā)現(xiàn)”是指居里夫人明白了人生的價(jià)值并不在于年輕美貌,、金錢(qián)名利,而在于為科學(xué)作出貢獻(xiàn),為人類(lèi)作出貢獻(xiàn),。)

5、師:是的,只有這樣的人生才有意義,。即便是青春和容顏不在,即便金錢(qián)和權(quán)利不在,。居里夫人認(rèn)為這一切都不重要。她認(rèn)為最美麗的人生就是在不懈地追尋當(dāng)中,尋找到的那份幸福,以及為人類(lèi)作出的貢獻(xiàn),。今天,當(dāng)我們學(xué)完這篇課文時(shí),我們都被這份美麗深深地感動(dòng)了,讀課題,。(齊)

6、我想現(xiàn)在你們一定會(huì)有更深刻的`理解,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文,，結(jié)合課文談一談什么是真正的美麗，為什么美麗能跨越百年?

7,、師生小結(jié):外在的美是短暫的,、易逝的，只有內(nèi)在的美才會(huì)是永恒的,，不變的,。我認(rèn)為這樣的美麗不僅僅是跨越百年的,因?yàn)檫@樣的精神(手指板書(shū))將會(huì)激勵(lì)一代又一代人,激勵(lì)一代又一代的科學(xué)家繼續(xù)前行在科學(xué)的道路上。應(yīng)該是跨越——(千年),跨越——(萬(wàn)年),。甚至是永遠(yuǎn)那這應(yīng)該是一份怎樣的美麗呢?(永恒的美麗)的確,這確實(shí)是一份永恒的美麗,難怪愛(ài)因斯坦會(huì)這樣評(píng)價(jià)居里夫人,他說(shuō):(齊讀)愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在所有的世界著名人物中,，瑪麗·居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]新課標(biāo)確定了以人為本的主體性原則,，要求注重學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性三個(gè)方面的品質(zhì)和能力,。確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是認(rèn)知和發(fā)展的主體,。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程,，享受學(xué)習(xí)的興趣。教師只是其中的引導(dǎo)者,、組織者和服務(wù)者,。;因此這樣簡(jiǎn)化集中，優(yōu)化處理教學(xué)，更能讓學(xué)生感受居里夫人的美麗,，受到她的人格熏陶,。

1、課件出示：居里夫人的美麗感動(dòng)著我們,，也感動(dòng)著世界,。假如在鐳發(fā)現(xiàn)一百周年的時(shí)候，評(píng)選“感動(dòng)世界百年人物”,，居里夫人入選,，請(qǐng)你替“感動(dòng)世界百年人物”評(píng)選組委會(huì)給居里夫人寫(xiě)一份頒獎(jiǎng)詞。根據(jù)你對(duì)居里夫人的理解及閱讀課后鏈接,，寫(xiě)出居里夫人的感人之處及其你對(duì)她的評(píng)價(jià),。

2、課件出示：航天英雄楊利偉和大寫(xiě)尊嚴(yán)金晶的頒獎(jiǎng)詞

3,、學(xué)生練筆及匯報(bào)

[設(shè)計(jì)意圖]課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要注重實(shí)踐性,，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的能力。

1﹑摘抄自己喜歡的句子,。

2﹑收集其他科學(xué)家,、歷史文化名人的事跡，仿照本篇課文,，寫(xiě)寫(xiě)你心中的美麗,。

3﹑推薦閱讀書(shū)目《居里夫人的故事》﹑《科學(xué)家的故事》。

師生配樂(lè)朗讀：

不是所有的鮮花都能代表愛(ài),，但玫瑰做到了;不是所有的山峰都能象征偉大,，但珠穆郎瑪做到了;不是所有的人都可以被歷史記載，但居里夫人做到了,。孩子們，讓我們?cè)诓粩嗟某砷L(zhǎng)中追尋人生的意義,，在不懈的奮斗中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值吧!

[設(shè)計(jì)意圖]用詩(shī)一般的語(yǔ)言,，聲情并茂地結(jié)束全文，擺渡學(xué)生的心靈,。

匆匆名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

為了使幼兒有經(jīng)驗(yàn),，觀(guān)察小鴨子，或通過(guò)故事為幼兒描述小鴨子的特征,。（結(jié)合音樂(lè)的情景）

1,、讓幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，感受、理解音樂(lè),。

2,、支持幼兒較準(zhǔn)確地感受音樂(lè)表現(xiàn)手法與要表現(xiàn)的事物之間的關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn),、表達(dá)自己的感受,。

主題音樂(lè)、小鴨的頭飾

一,、整段欣賞

1,、今天，老師給小朋友帶來(lái)了一段小動(dòng)物的音樂(lè),，請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng),，是什么小動(dòng)物？（第一遍音樂(lè)）你如果聽(tīng)出來(lái)了,，也可以用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),。

2,、聽(tīng)過(guò)一遍后,，說(shuō)出,、表現(xiàn)出小鴨子后,，問(wèn)：你是從哪里聽(tīng)出來(lái)的？（有鴨子的叫聲）

3,、小朋友真聰明,，這段音樂(lè)講的就是小鴨子的故事。現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍,，聽(tīng)一聽(tīng),，想一想，小鴨子在做什么,？（第二遍音樂(lè)）在幼兒欣賞第二遍音樂(lè)時(shí),，教師可做出與音樂(lè)相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，幫助幼兒理解音樂(lè),。

4,、誰(shuí)聽(tīng)出小鴨子在干什么呀？幼兒可自由說(shuō)說(shuō)

二,、分段欣賞：

1,、老師把這段音樂(lè)分成了三段，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng),，在這段音樂(lè)里,，小鴨子在做什么？（師表現(xiàn)出清晨小鴨子剛睡醒的狀態(tài)）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō),，做一做,。

2、小朋友說(shuō)的.真好,，那小鴨子睡醒了,，要去做什么了？我們讓音樂(lè)來(lái)告訴我們,。仔細(xì)聽(tīng)?。ǖ诙糠郑┞?tīng)后說(shuō)一說(shuō)，做一做小鴨子走,。

3,、小朋友做的真好！真可愛(ài),！小鴨子們搖搖擺擺地要走到哪里去呢,？（小河里）我們來(lái)聽(tīng)，是不是到小河里去了呢,？（結(jié)尾部分）你聽(tīng)到了什么聲音,？（小河,、水聲）

三,、整體欣賞：

1,、讓我們完整地聽(tīng)一遍吧。結(jié)合音樂(lè),，教師完整的講述,，并作出相應(yīng)的動(dòng)作，請(qǐng)幼兒完整地欣賞,。

2,、聽(tīng)完了音樂(lè)，你們喜歡這個(gè)用音樂(lè)來(lái)講的小鴨子的故事嗎,？（喜歡）那我們一起跟著音樂(lè),，用動(dòng)作來(lái)講一講，好嗎,？（在師生共同表現(xiàn)中結(jié)束活動(dòng)）

清晨,，太陽(yáng)出來(lái)了，小鴨子們睡醒了,。它們睜開(kāi)了眼睛,，拍拍翅膀，搖了搖可愛(ài)的小腦袋,。和同伴打招呼,，頂頂頭,，伸伸脖子,，碰碰嘴，真高興呀,！

小鴨子們要跟媽媽出去活動(dòng)了！它們排好了隊(duì),，伸伸腿，拍拍翅膀,，跟在媽媽的身后,，搖搖擺擺地走呀走呀……

來(lái)到了小河邊,，河水真好呀,，小鴨子跟著媽媽跳下了水,，高高興興地玩了起來(lái)。

匆匆名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《登泰山記》是語(yǔ)文必修上第七單元的一篇古文,，本文屬于古代山水游記類(lèi)散文,，在寫(xiě)景的同時(shí)，表達(dá)出作者對(duì)人生,、世事的感悟,。學(xué)習(xí)本文，不僅能提高學(xué)生的文言閱讀能力,，而且能提高學(xué)生的思想境界,。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)坎坷、笑對(duì)苦難的樂(lè)觀(guān)主義精神,，領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗,，開(kāi)擴(kuò)胸襟，感受祖國(guó)山河的壯美,，陶冶情操,。

1、通過(guò)朗讀積累一定的文言實(shí)詞,，進(jìn)而疏解文意,。

2、理清本文思路,，體會(huì)描景特點(diǎn),。

3、欣賞精彩的寫(xiě)景片段,，品位形象而優(yōu)美的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握“陰”“始”“望”“坐”“視”等文言詞語(yǔ)的含義,。掌握通假及詞類(lèi)活用,。學(xué)習(xí)本文烘托、動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)景方法,。

思維發(fā)展與提升：積累文言實(shí)詞,、虛詞及文言句式。自主合作探究,，領(lǐng)悟文旨,、理通思路，賞析表現(xiàn)手法,。

審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)課文景,、情交融的特點(diǎn)，反復(fù)朗讀，整體理解,，了解全文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,。

文化傳承與理解：理解作者樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的情懷，了解其積極意義,。培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)坎坷,、笑對(duì)苦難的樂(lè)觀(guān)主義精神，領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗,，開(kāi)擴(kuò)胸襟,，感受祖國(guó)山河的壯美，陶冶情操,。

1、賞析“泰山日出”景物描寫(xiě)片斷,。

2,、學(xué)習(xí)借鑒作者景物描寫(xiě)技法。

3,、結(jié)合本文寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法,，進(jìn)行藝術(shù)審美，從而能夠知識(shí)遷移,。

本篇課文的`教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生,，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些文言文，掌握了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí),，能閱讀淺顯的文言文,。但本文在文言字詞上、思想上有一定的深度,，學(xué)生要在課前預(yù)習(xí)中反復(fù)誦讀,，提高文言閱讀能力。

《登泰山記》

一,、導(dǎo)入新課

由杜甫的《望岳》引出姚鼐的《登泰山記》,。

二、作者介紹（投影）

《登泰山記》選自《惜抱軒詩(shī)文集》,，作者姚鼐,，字姬傳，一字夢(mèng)谷,，清代桐城人,，杰出的散文家,，桐城派集大成者,。他因室名惜抱軒而被人稱(chēng)為“惜抱先生”，著有《惜抱軒全集》，他所選編的《古文辭類(lèi)纂》在近代是一部家傳戶(hù)誦的文章總集,。

桐城派：清代中葉影響最大的散文流派創(chuàng)始于方苞,，經(jīng)劉大櫆、姚鼐的發(fā)展,，形成完整的理論,，三人并稱(chēng)“桐城三祖”，姚鼐被稱(chēng)為領(lǐng)袖,，他秉承了“文道合一”的主張,，講究義理、考據(jù),、詞章三者兼長(zhǎng),，注重內(nèi)容和形式的關(guān)系。寫(xiě)景散文尤有獨(dú)特成就,。

三,、朗讀課文，疏通文意

1,、教師范讀課文,，提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，依據(jù)節(jié)奏推知句意,。

2,、默讀全文，要求學(xué)生參閱注釋?zhuān)斫馕恼麓笠?，并提出自己難以理解的詞句,，教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論,，揣度詞義,，并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書(shū)。

泰山之陽(yáng)——陽(yáng)：山的南面,，水的北面為陽(yáng),，這里指泰山的南面。

其陰——陰：山的北面,，水的南面,，這里指泰山的北面。

乘風(fēng)雪——乘：趁,，這里有“冒著”的意思,。

長(zhǎng)城之限——限：界限，這里指城墻,。

遂至山巔——巔：頂峰,，顛峰。

半山居霧——居：停留。

戊申晦——晦：陰歷每月最后一天,。

極天云一線(xiàn)——極：盡,，盡頭,。

絳皓駁色——駁：雜,，錯(cuò)雜,。

盡漫失——漫失：模糊、缺損,。

僻不當(dāng)?shù)勒摺В浩А?/p>

明燭天南——燭：名詞作動(dòng)詞用,，照。

3,、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,，畫(huà)出作者登山線(xiàn)路圖，進(jìn)行比較,，看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)確,。

四、整體感知,，理清文章思路

1、全文有五段,，每一段的內(nèi)容要點(diǎn)是什么,？學(xué)生發(fā)言、明確,；

第一段：總寫(xiě)泰山的地理形勢(shì),，點(diǎn)出泰山及其最高峰——日觀(guān)峰。

第二段：記述登山經(jīng)過(guò),，著力敘寫(xiě)登山的艱難和到達(dá)山巔后所見(jiàn)的景象,。

第三段：集中描寫(xiě)泰山日出的動(dòng)人景象。

第四段：介紹泰山的人文景觀(guān),。

第五段：介紹泰山的自然景觀(guān),。

2、討論：作者是從何地動(dòng)身,？登山的方位在何處,？簡(jiǎn)述第一天行程和第二天所觀(guān)之景。

明確：作者從泰安動(dòng)身,，西南麓（日觀(guān)峰之南）登山,。

第一天：從南麓循中谷入山，經(jīng)天門(mén),，越中嶺,，再循西谷達(dá)到極頂，其時(shí)天色已晚。

第二天：晨五鼓往日觀(guān)峰日觀(guān)亭觀(guān)日出,，然后參觀(guān)名勝古跡,，最后補(bǔ)記泰山極頂?shù)木拔锾攸c(diǎn)。

3,、思路（板書(shū)）

交代泰山位置——記述登山過(guò)程——描繪日出美景——返記人文景觀(guān)——補(bǔ)寫(xiě)自然景觀(guān),。循序漸進(jìn)，一線(xiàn)貫穿

綜觀(guān)全篇,，文章緊緊圍繞作者的游蹤進(jìn)行,，敘述了偕友人冬日登泰山觀(guān)日出的經(jīng)過(guò)，以精練的語(yǔ)言,，生動(dòng)地描寫(xiě)了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時(shí)的雄渾景象,，寫(xiě)出了泰山的神秀壯麗，能喚起我們對(duì)泰山的向往,，感覺(jué)到祖國(guó)山河的壯美,。

五、布置作業(yè)

1,、鞏固重點(diǎn)字詞,，完成練習(xí)二。

2,、背誦課文,。

3、思考：作者是如何準(zhǔn)確寫(xiě)出登山路徑的,？如何精彩描繪泰山日出美景的,？

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)領(lǐng)略了泰山的高峻,、雄偉，那么作者是如何登上這“五岳獨(dú)尊”,，游是如何精彩地描繪險(xiǎn)峰之上那“無(wú)限風(fēng)光”的呢,？

二、精彩片段分析

討論：1,、第二段作者詳寫(xiě)登山的過(guò)程,，精讀，說(shuō)出作者的登山路線(xiàn),，寫(xiě)景特點(diǎn),。

明確：（板書(shū)）

先寫(xiě)：京師——泰安，點(diǎn)明時(shí)間和節(jié)令,。

再寫(xiě)：山麓——山頂,。

路程：四十五里（遠(yuǎn)）

石級(jí)：七千有余（高）

路線(xiàn)：中谷——西谷——山巔（險(xiǎn)）

最后頂景：蒼山負(fù)雪,，明燭天南（壯闊、上）——晚日照城,，汶水,、徂徠如畫(huà)（雄渾、下）半山居霧若帶然（高峻）——（遠(yuǎn)——近）

2,、文章通過(guò)景物變化寫(xiě)泰山頂上的日出,，是按照什么順序?qū)懢拔镒兓模棵鑼?xiě)了怎樣的勝景,？

作者按照時(shí)間順序依次寫(xiě)了日出前,、日出時(shí)和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面,。（板書(shū)）

日出前：大風(fēng)揚(yáng)積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒱數(shù)十立者,，山也

日出時(shí)：極天云一線(xiàn)異色——須臾成五采——日上，正赤如丹,，下有紅光動(dòng)搖承之

日出后,；回視日觀(guān)以西峰——或得日，或否,，絳皓駁色——而皆若僂

色彩點(diǎn)染——絢麗壯美

3,、全班齊讀第三段，體會(huì)寫(xiě)法特點(diǎn)和感情,。

總結(jié)：通過(guò)描寫(xiě)山頂所見(jiàn)景觀(guān)和日出勝景,，表達(dá)出作者的喜悅心情，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河,，贊美祖國(guó)山河的強(qiáng)烈感情。

4,、找出文中幾處使用比喻和擬人的手法,，體會(huì)特點(diǎn)和作用。

明確：

（1）“蒼山負(fù)雪,，明燭天南,。”這是初登山頂時(shí)剎那間的感受,，作者不言冰雪覆蓋青山,，卻說(shuō)青山負(fù)白雪，賦予靜態(tài)的青山以人的動(dòng)態(tài),，用語(yǔ)新穎,、傳神。進(jìn)而說(shuō)蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南,，形象,、生動(dòng)地繪出了積雪的光彩,。

（2）“望晚日照城郭，汶水,、徂徠如畫(huà),，而半山居霧若帶然”。這是在山頂上遠(yuǎn)望和俯視所得的畫(huà)面,。作者縱目遠(yuǎn)眺,，夕陽(yáng)照耀著泰安城，汶水徂徠好像自然天成的山水畫(huà),，而山腰間停留著的云霧好像飄帶一般,，使人感到那種特有的寧?kù)o氣息，而且設(shè)喻新奇,，給人以美的享受,。

（3）“回視日觀(guān)以西峰，或得日,，或否,，絳皓駁色，而皆若僂”,。這一比喻寫(xiě)出了西海諸峰的特點(diǎn),，更顯出日觀(guān)峰的雄峻，且賦予山峰以人的情感,，形象而生動(dòng),。

三、寫(xiě)作特點(diǎn)

討論,、交流,、舉例分析。

明確：

1,、章法嚴(yán)明,，剪裁得當(dāng)。

2,、善于抓住景物特征,，巧妙進(jìn)行烘托。

3,、用筆簡(jiǎn)潔,，詞語(yǔ)精當(dāng)。

4,、句式多變,，用此靈活傳神。

歸納總結(jié),；

本文無(wú)論從清晰的思路,，還是簡(jiǎn)潔明凈的語(yǔ)言,，亦或是色彩鮮明、生動(dòng)的描景,，都可見(jiàn)桐城派古文家錘煉語(yǔ)言的功力,，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

四,、齊背課文,，進(jìn)一步體會(huì)以上特點(diǎn)。

五,、布置作業(yè)

1,、熟練背誦課文。

2,、完成練習(xí)一（3）,。

3、寫(xiě)一段冬季雪景片段,，具體生動(dòng)地寫(xiě)出景物特征,。

匆匆名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文,，把握本文主要內(nèi)容,，了解土地與人類(lèi)生存的關(guān)系。

2,、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考,，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,、愛(ài)護(hù)土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園,。

通過(guò)朗讀,，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。

理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

課件

一,、了解課文,、感知“神圣”

1、誦讀演說(shuō)詞,，奠定學(xué)習(xí)基調(diào)

師：同學(xué)們,，我們本單元學(xué)習(xí)的主題是“珍惜資源,，保護(hù)環(huán)境”。上節(jié)課,，我們共同認(rèn)識(shí)了一位印第安酋長(zhǎng)西雅圖,，(出示西雅圖)了解到他在把自己部落的土地轉(zhuǎn)讓給白人之前發(fā)表了一篇?jiǎng)尤诵南业难菡f(shuō)。(師誦讀,，配畫(huà)面)

2,、導(dǎo)入新課

師：在印第安人心里，土地是最神圣的,，這節(jié)課,，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，跟隨這位偉大的印第安首領(lǐng)西雅圖去感受他那顆熱愛(ài)土地的心,，從文章的字里行間去感受他那份對(duì)土地的深深的眷戀,。因?yàn)椤@片土地是神圣的。(板題)

二,、跟隨作者,、感動(dòng)“神圣”

1、激情朗讀,，想象畫(huà)面

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，“這片土地”指的是哪里?(美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地)

師：請(qǐng)大家打開(kāi)課文讀讀第一部分，邊讀邊想象,，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫(huà)面?

師：我們一起來(lái)看第一小節(jié),，它在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)——開(kāi)篇點(diǎn)題。文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的?

(課件出示：每一處沙灘,，每一片耕地,，每一座山脈，每一條河流,，每一根閃閃發(fā)光的松針,，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧,，藍(lán)天上的白云,，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中都是圣潔的。)

2,、思考問(wèn)題的方法——聯(lián)系生活實(shí)際

師：除了課文里講到的,，你還想象到了哪些畫(huà)面?可以聯(lián)系你自己的生活實(shí)際去想一想。

師：一切都是那樣新鮮,、那樣純潔,，沒(méi)有污染，沒(méi)有破壞,，這里作者沒(méi)有繼續(xù)使用“神圣”這個(gè)詞,，而是換了一個(gè)“圣潔”,，你是怎么理解的呢?

師：西雅圖說(shuō)得多好啊，所有的一切在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中都是圣潔的,。我們繼續(xù)讀第三小節(jié)的文字,，看看還有哪些地方向我們?cè)V說(shuō)這里的一切都是圣潔的。

3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流,，并指導(dǎo)朗讀

師：植物如同印第安人的姐妹,，動(dòng)物如同他們的兄弟，樹(shù)汁是他們身體里的血液,，他們還認(rèn)為,，山巒是他們的父親，河流是他們的母親……這種關(guān)系用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,，可以說(shuō)是骨肉情深,。

師:這種密不可分的情感我們體會(huì)到了。把它融入到我們的朗讀中去吧!

三,、潛心學(xué)習(xí),、感悟“神圣”

1、自讀學(xué)習(xí),，合作交流

師：這一片生生不息的土地,，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿(mǎn)載希望的土地,，這一片印第安人美好的家園,，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們會(huì)是什么樣的心情呢?讓我們帶著戀戀不舍的語(yǔ)氣來(lái)讀這段,。

師：在接下來(lái)的演說(shuō)中,，西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)文章的第二部分,。想一想,，西雅圖是從哪幾個(gè)方面告誡那些白人的?怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?

(一),、出示自學(xué)提示：

1,、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說(shuō),。

2,、勾畫(huà)：我是西雅圖，我希望白人這樣做,。

3、思考：我是西雅圖,，我有幾句話(huà)含義深刻,，誰(shuí)懂我的心?

(二),、小組交流，教師巡視

(三),、師生互動(dòng),，檢查自學(xué)情況

1、善待河水

小結(jié)：水是生命的源泉,，在歷史長(zhǎng)河中,，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性,，離不開(kāi)印弟安人世世代代的努力,。正是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力,，水流才不至于被污染,。正因?yàn)槿绱耍诩磳⑥D(zhuǎn)讓之際,，西雅圖叮囑白人一定要記?。哼@片土地是神圣的，河水是我們的兄弟,，也是……善待我們的河水,。

2、珍愛(ài)空氣

小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水,，還希望白人能珍愛(ài)這里的空氣,，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道,。因此,，西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的,。

3,、照顧好動(dòng)物

4、拓展延伸

師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?

(我們還要善待這片土地上的一切)

(出示：如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物,。

四,、實(shí)際行動(dòng)、升華“神圣”

1,、默讀課文,，討論理解含義深刻的語(yǔ)句。

師：西雅圖帶著對(duì)土地的戀戀不舍和濃厚的深?lèi)?ài)之情對(duì)白人的領(lǐng)袖說(shuō)了這些話(huà)，但這還不夠,，他還有話(huà)要對(duì)白人的后代們說(shuō)!快速瀏覽課文最后一部分,，再次用心靈和這些文字對(duì)話(huà)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“降臨在大地上的事終將會(huì)降臨在大地孩子的身上,?！?/p>

“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的,?！?/p>

小結(jié)：人類(lèi)屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì),，使人類(lèi)的生命不斷得以繁衍,、延續(xù)。只有愛(ài)護(hù)大地上的一草一木,、一山一石,，才能確保人類(lèi)生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù),。

師：現(xiàn)在,，你認(rèn)為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購(gòu)的那片土地嗎?讀到這里，我們不得不由衷地對(duì)我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的.整個(gè)地球以及對(duì)廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚,。

(齊讀課題：這片土地是神圣的)

師：但是,，還有很多人沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，一起來(lái)看看我們身邊的人是怎樣對(duì)待這片神圣的土地的?(出示土地被污染,、破壞的圖片)

2,、梳理文章結(jié)構(gòu)：總——分——總

師總結(jié)：同學(xué)們，我們終于明白：以西雅圖為代表的印第安人對(duì)土地的深深眷戀,，已從難過(guò)無(wú)奈上升為對(duì)大地母親的深厚感情,。他們呼吁，人類(lèi)應(yīng)還大地以“神圣”,，保護(hù)大地及大地上的萬(wàn)物,，從而保護(hù)人類(lèi)自己?！吧袷ァ钡牟粦?yīng)僅是“這片土地”,，而是整個(gè)大地!心存“神圣”的不應(yīng)只是“我們這個(gè)民族”，而是整個(gè)人類(lèi)!我們常說(shuō),，要保護(hù)這片土地的整潔,，愛(ài)護(hù)校園一草一木，絕不浪費(fèi)水資源,，……但是我想說(shuō),，只有用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)這片神圣的土地,，才是對(duì)這片土地最深的愛(ài)，對(duì)嗎?

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

師：西雅圖要白人獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地,，白人是否做到了呢，讓我們一起來(lái)看看今日的西雅圖吧!

師：看來(lái),，白人領(lǐng)袖也是非常珍愛(ài)這片土地的，剛才同學(xué)們以西雅圖的角色感受到了他對(duì)土地的熱愛(ài)與眷戀,，那么,，看著今天美麗的西雅圖，請(qǐng)你以白人領(lǐng)袖的身份給西雅圖寫(xiě)一封回信,，表達(dá)出白人對(duì)這片土地的感情,，或者把你學(xué)完這篇課文后對(duì)“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的理解以演說(shuō)詞的形式向興隆林區(qū)的人民發(fā)表出來(lái)好嗎?相信你們的演說(shuō)一定更精彩,。

匆匆名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一,、 分析教材，理清思路

本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生初步掌握了速度,、時(shí)間,、路程的關(guān)系之后進(jìn)行的教學(xué)。本內(nèi)容和實(shí)際生活有一定的聯(lián)系,，借助生活原型,，可更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)好此內(nèi)容,，也為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、 知識(shí)目標(biāo)：明確相遇問(wèn)題的特點(diǎn),；理解基本數(shù)量關(guān)系,；正確分析解答相遇問(wèn)題。

2,、 能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、分析,、推理能力及探索創(chuàng)新,、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3、 情感目標(biāo)：通過(guò)本內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

在實(shí)施知識(shí)目標(biāo)過(guò)程中,，重點(diǎn)是讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而理解相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,，掌握解答方法,。

二、 優(yōu)選教法,，注重學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過(guò)程,，更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程,，好的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，主動(dòng)去探索。課上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做,；做中悟,，悟中創(chuàng)。教師則是一個(gè)組織者,、指導(dǎo)者,、幫助者及促進(jìn)者。除此之外,，我還有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法,，使不同層次的孩子學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，使每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅,。

三,、 優(yōu)化程序，突出主體

本節(jié)課的教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情境,、實(shí)踐探究,、鞏固深化、課后小節(jié),。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境

1. 引發(fā)思考：每天早晨背著書(shū)包來(lái)上學(xué),，馬路上是一番怎樣的景象？(學(xué)生們會(huì)很快地說(shuō)出：車(chē)多,、人多)

2. 播放錄像：注意觀(guān)察馬路上的車(chē)輛在行駛的方向上有哪些情況,？（在現(xiàn)實(shí)的情境中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了車(chē)輛在行駛的方向上有以下情況：相對(duì),、相反,、同向）

[建構(gòu)主義的教學(xué)觀(guān)強(qiáng)調(diào)用真實(shí)的情境呈現(xiàn)問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題解決的環(huán)境,，以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí),，變事實(shí)性知識(shí)為解決問(wèn)題的工具,，從而完成對(duì)新經(jīng)驗(yàn)意義的建構(gòu)以及對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組?；诖?，課始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境，使學(xué)生能主動(dòng)地在與情境的交互作用中學(xué)習(xí),。]

（二）實(shí)踐探究

1,、理解意義

（1）揭示課題相遇問(wèn)題

（2）制定目標(biāo)看到這個(gè)課題，你想研究哪些內(nèi)容,？

（教師依學(xué)生所說(shuō)歸納出學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)：意義,、規(guī)律、應(yīng)用）

（3） 聯(lián)系生活提問(wèn)：在實(shí)際生活中還有哪些情況屬于相遇問(wèn)題,？

（4） 歸納小結(jié)要想出現(xiàn)相遇的情況應(yīng)具備哪些條件,？

（板書(shū)：兩個(gè)物體、同時(shí),、兩地,、相對(duì)、相遇）

（5） 教師指出本節(jié)課側(cè)重研究?jī)蓚€(gè)物體同時(shí)行進(jìn)的規(guī)律,。

[數(shù)學(xué)源于生活,，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中相遇問(wèn)題的實(shí)例,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，在這一良好狀態(tài)下去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),。]

2、 實(shí)踐操作（小組合作）

（1）利用相遇卡,，兩位同學(xué)同時(shí)從兩端行進(jìn),，一位每次行3厘米，另一位每次行進(jìn)2厘米,。

（2）每行進(jìn)一次把數(shù)據(jù)填入表中,。

行的次數(shù) 紅色線(xiàn)段長(zhǎng) 蘭色線(xiàn)段長(zhǎng) 兩色線(xiàn)段長(zhǎng)度和 兩色線(xiàn)段距離

1 3 2 5 10

2 6 4 10 5

3 9 6 15 0

（3）觀(guān)察表中的數(shù)據(jù)，研討發(fā)現(xiàn)了什么,？

[設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的目的,，是讓學(xué)生在做中感受兩物體同時(shí)從兩地相向而行的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：

①兩者之間的距離越來(lái)越小，直至為0,，即相遇了,；

②相遇時(shí)，兩者所用的時(shí)間是一樣的,，各自所行路程之和等于總路程,；

③因?yàn)樗俣扔锌煊新?，所以，在相遇時(shí),，各自所行路程有多有少,。學(xué)生在活動(dòng)中把直接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為知識(shí)能力，更好地去理解相遇問(wèn)題的解題規(guī)律,。]

3,、 應(yīng)用規(guī)律

例：（媒體出示）90頁(yè)，例3

（1） 自己選擇學(xué)習(xí)方式

a 獨(dú)立完成（鼓勵(lì)用多種解法）

b 借助教材（依據(jù)小標(biāo)題列式解答）

c 請(qǐng)教同學(xué)

（2） 指名板演,，講解思路

[在例題的教學(xué)中,，突出讓學(xué)生借助實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。屏棄了過(guò)去的整齊劃一的教法,，對(duì)在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)好的學(xué)生,，讓他們獨(dú)立完成；對(duì)善于與人交往的學(xué)生,，讓他們向同學(xué)請(qǐng)教,；對(duì)樂(lè)于借助教材的學(xué)生，讓他們看書(shū),，依提示解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,。]

（三） 鞏固深化

1,、 口答：

先說(shuō)說(shuō)解答思路，再列式計(jì)算目的是鞏固新知,。

小明和小芳同時(shí)從自己家出發(fā)相向而行,。小明每分走42米，小芳每分走48米,。經(jīng)過(guò)4.5分鐘兩人在學(xué)校相遇（學(xué)校在兩家位置之間）兩家相距多少米,？（用兩種方法解答）

2、 自選讓學(xué)生依個(gè)人掌握知識(shí)情況,，選擇練習(xí)題,。

（1）練習(xí)十八 1、2

（2）兩輛汽車(chē)同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開(kāi)出,，甲車(chē)平均 每小時(shí)行44.5千米,，乙車(chē)平均每小時(shí)行38.5千米。經(jīng)過(guò)3小時(shí),，兩車(chē)相距多少千米,？

3、 編題：

小紅每分跑300米,，小明每分跑320米,，自己設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)情況并編題,。

[設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)，使學(xué)生在發(fā)散性,、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。]

（四） 課后小結(jié)

談一談本節(jié)課有什么收獲？

匆匆名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“皎、凋”兩個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2、練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文,。

3,、憑借具體語(yǔ)言材料，感受廣玉蘭幽香,、純潔和旺盛的生命力,，體會(huì)作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

1,、理解“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是無(wú)法概括它的全部?jī)?nèi)涵的?！斌w會(huì)這樣寫(xiě)的好處,。

2、體會(huì)第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系,。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)語(yǔ)文的角度教語(yǔ)文

有學(xué)者專(zhuān)家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時(shí)間,，上了那么多語(yǔ)文課，學(xué)生還是不會(huì)閱讀,，不會(huì)寫(xiě)作,？”我們自己也捫心自問(wèn)：“我們每天勤勤懇懇地備課,、上課,、批改作業(yè),，付出了那么多，為什么考起試來(lái)學(xué)生還是不會(huì)閱讀,、不會(huì)寫(xiě)作,？”那是因?yàn)?，我們備的課、上的課與學(xué)生的閱讀能力,、寫(xiě)作能力脫節(jié)了,。也就是說(shuō)，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容,，并不一定是他們閱讀,、寫(xiě)作時(shí)用得上的知識(shí)與技能,，而他們需要的，我們可能沒(méi)有教,。

王榮生先生指出：“在目前的情況下,，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要,、更為關(guān)鍵,。一堂語(yǔ)文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問(wèn)題,，那么教師的教學(xué)再精致,、再精彩，課堂的氣氛再熱烈,、再活躍,，價(jià)值都極為有限?！币虼?，備一節(jié)課，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的,，這也是由語(yǔ)文教學(xué)的特性決定的,。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過(guò)教材直接呈現(xiàn)給師生，而語(yǔ)文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文,，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容,，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)載體，語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中,，需要語(yǔ)文老師用一雙“語(yǔ)文”的眼睛去發(fā)現(xiàn),、去挖掘?；诖?，本課教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),、推進(jìn)教學(xué),。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

一、揭示課題

昨天我們進(jìn)行了第四,、五單元的測(cè)試,，今天繼續(xù)接下來(lái)學(xué)習(xí)第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎,？（詠物抒情）

迅速翻翻課本,，看看這個(gè)單元里都詠了哪些物,？（廣玉蘭,、夾竹桃、石灰,、墨梅）

[從編者的角度，從單元設(shè)計(jì)的視角切入新的教學(xué),，有利于師生共同把握單元教學(xué)重點(diǎn)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo)，我以為是老師在備課時(shí)“只見(jiàn)樹(shù)木,、不見(jiàn)森林”所致,。如果能夠從整套教材、整冊(cè)書(shū),、整個(gè)單元來(lái)備課,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)編者煞費(fèi)苦心留下的線(xiàn)索。]

這節(jié)課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫(xiě)的這一篇（板書(shū)：18廣玉蘭）,，看到廣玉蘭,，大家一定會(huì)想到我們校園里的白玉蘭?？纯矗▓D片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）

[我們這兒很少種植廣玉蘭,，但是校園里教學(xué)樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著孩子們成長(zhǎng),，是他們非常熟悉的事物?；趯W(xué)情,，將學(xué)生熟悉的事物與新事物建立勾連,，既有利于激發(fā)閱讀期待,，也有利于知識(shí)的構(gòu)建,。]

二、認(rèn)識(shí)作者

先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹）,，今天大家對(duì)他可能有些陌生,，不過(guò)學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他,，因?yàn)樗且晃涣瞬黄鸬奈膶W(xué)前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品,。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一,。

學(xué)生讀后,，簡(jiǎn)單交流，了解學(xué)生閱讀情況：

讀完有什么想說(shuō)的嗎,？

能讀懂嗎,？獲得了哪些信息？

[出示陳荒煤簡(jiǎn)介,，讓學(xué)生以默讀的方式自主閱讀,。這不僅僅是向今天的學(xué)生推介作家，豐富學(xué)生的積累,，更重要的是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中訓(xùn)練閱讀能力,，能在短時(shí)間內(nèi)讀懂約500字的陌生的閱讀材料，迅速提取相關(guān)信息,。因?yàn)楂@取信息也是閱讀的需要之一,。]

三、檢查預(yù)習(xí)

這篇課文,，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí),，我相信大家都去做了。但是誰(shuí)預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢,？我得檢查一下,。

1．出示易錯(cuò)的生字新詞：

花蕊圓莖柔嫩

襯托皎潔凋謝

綠油油 林陰道

提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個(gè)詞：凋落

林陰道的“陰”不加草頭

2．翻開(kāi)書(shū)95頁(yè)，檢查一下生字都描紅了嗎,？在描紅過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題,？

提醒,；“漾”字下面“永”字的點(diǎn)不要與上面部分的最后一橫粘連在一起,，“涵”字右邊兩點(diǎn)應(yīng)為“撇”“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成同一方向的兩點(diǎn),。小學(xué)生應(yīng)寫(xiě)規(guī)范漢字,。如果有寫(xiě)錯(cuò)或被書(shū)上誤導(dǎo)的，改一改,，再寫(xiě)一個(gè),。（師范寫(xiě)）

[識(shí)字寫(xiě)字是整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，雖然隨著年級(jí)的增長(zhǎng),，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力逐漸增強(qiáng),，但是并不意味著老師可以放任不管，變“自主”為“自流”,。以檢查方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）情況,，既可以展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果，又可以相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音,、字形,，為下面的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ),。另外，本課課后描紅范字中出現(xiàn)的行楷“漾”“涵”,，出現(xiàn)筆畫(huà)粘連和筆畫(huà)異體現(xiàn)象,，容易誤導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)不規(guī)范漢字，這與國(guó)家目前提倡寫(xiě)中小學(xué)生寫(xiě)規(guī)范漢字的精神不相符,，因此及時(shí)指出并糾正很有必要。]

四,、初讀感知,，了解大意。

剛才我們談到這個(gè)單元都是詠物抒情,，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，提取相關(guān)信息,，準(zhǔn)備交流,。

指名交流：

我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力,。（課件出示）

師：這句話(huà)太重要了,。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時(shí)在題目中直接出現(xiàn),，有時(shí)也會(huì)藏在課文當(dāng)中,，尤其是開(kāi)頭、結(jié)尾里常常有所提示,，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它,，并借助它來(lái)讀懂課文。

齊讀這個(gè)句子,，看看你讀出了什么,？

提示：讀出了作者喜愛(ài)廣玉蘭的原因。作者愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔,，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力,。你來(lái)猜猜看，這篇課文主要寫(xiě)些什么,？

[抓中心句,，并借助中心句讀懂課文，這是最常用的閱讀方法,，我希望在課堂教學(xué)中不斷滲透,、強(qiáng)化，直至學(xué)生習(xí)得方法并能靈活運(yùn)用,。]

結(jié)合學(xué)生交流,，板書(shū)：

幽香

我愛(ài)廣玉蘭 純潔

旺盛的生命力

師：果真如此嗎,？請(qǐng)大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的,，是怎么寫(xiě)的,？哪里寫(xiě)得詳，哪里寫(xiě)得略,？

指名交流,，理清條理。

提示：詳寫(xiě)“旺盛的生命力”,，略寫(xiě)“幽香與純潔”,，正印證了中心句：我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力,。

五,、精讀感悟

師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香,、純潔和旺盛的生命力,。

生讀完，師詢(xún)問(wèn)：廣玉蘭哪個(gè)方面的特點(diǎn)給你留下了最深刻的印象,？

交流,。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學(xué)課文的第一,、二自然段,，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個(gè)自然段。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)廣玉蘭旺盛的生命力印象較深,，則先教學(xué)課文的第三,、四、五自然段,，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段,。

[設(shè)計(jì)方案靈活，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,、順學(xué)而導(dǎo),、以學(xué)定教的教學(xué)思路。]

生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔,。

[原以為作者詳寫(xiě)了廣玉蘭旺盛的生命力,，學(xué)生會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容印象更深。沒(méi)想到學(xué)生選擇了前面的部分,，幸虧做了兩種預(yù)設(shè)，于是教學(xué)就順著預(yù)設(shè)一的思路展開(kāi)。]

師：課文什么地方寫(xiě)到了它的幽香,？

生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾,。

師；根據(jù)這個(gè)句子能不能猜測(cè)一下,，什么樣的香是幽香,？

生：是一種淡淡的香味

師：你怎么猜到的？

生：因?yàn)槲闹姓f(shuō)“一股淡淡的幽香”,，可見(jiàn)幽香的香味很淡,。（相機(jī)板書(shū)：淡淡）

師：對(duì),。有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以了解詞語(yǔ)的意思,，并不一定都要通過(guò)查字典才行,。

[“有時(shí)候聯(lián)系上下文就可以大致了解詞語(yǔ)的意思，并不一定都要通過(guò)查字典才行,?！边@也是我要教給孩子們的閱讀方法之一,，我認(rèn)為這是比查字典更實(shí)用的解詞方法,。]

師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來(lái),？

生：以后我在散步的時(shí)候,，都要去觀(guān)賞一下。

師：這里的觀(guān)賞什么意思,？

生：就是去欣賞,。

生：就是去看的意思。

師：把它改成“看”,，好不好,？

比較句子：

以后我在散步的時(shí)候，都要去觀(guān)賞一下,。

以后我在散步的時(shí)候,，都要去看一下。

生：“看”只是隨便地看一下,，而“觀(guān)賞”是以欣賞的眼光細(xì)細(xì)地品味,。所以用“觀(guān)賞”更能表現(xiàn)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。

師：可見(jiàn)作者用詞精當(dāng),、準(zhǔn)確,，看似閑筆,，實(shí)則用心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù),。一起來(lái)讀一讀這個(gè)片斷,，感受作者“因香識(shí)花”的美妙。

生朗讀第一自然段,。

[通過(guò)換詞比較句子的方式,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞造句的精妙，落實(shí)了《課標(biāo)》提出“聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,，體會(huì)其表達(dá)效果”的要求。]

師：正因?yàn)樽髡呙看紊⒉蕉既ビ^(guān)賞廣玉蘭,，所以對(duì)廣玉蘭就有了更深的了解,。默讀第二自然段，看看作者是怎么寫(xiě)廣玉蘭的純潔的,？

生默讀,，交流。

生：先寫(xiě)“五,、六月份是廣玉蘭花盛開(kāi)的季節(jié),。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈,、高雅,。”再寫(xiě)廣玉蘭的色彩和質(zhì)感,，最后寫(xiě)“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的,。”

師：通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)廣玉蘭的純潔,？

生：色彩,，質(zhì)感。（相機(jī)板書(shū)：色彩質(zhì)感）

師：那是怎樣的色彩,？（出示廣玉蘭圖）

生：白中帶青

師：你比作家高明,，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字就把廣玉蘭的色彩說(shuō)出來(lái)了，而作者卻不能,。他說(shuō)——

生：我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩,。

師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個(gè)字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢,？

生：他是故意這樣寫(xiě)的,。

生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語(yǔ)言的貧乏來(lái)襯托廣玉蘭色彩的美麗。

生：這樣寫(xiě),，可以給讀者留下廣闊的想象空間,，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。

生：我覺(jué)得用“白中帶青”太生硬了,，像作者這樣寫(xiě)“說(shuō)它純白吧,，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)”，就讓人覺(jué)得花朵主要是潔白的,，但又有一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來(lái),，給人的感覺(jué)更淡雅，也更美,。

[這個(gè)環(huán)節(jié)比我預(yù)設(shè)的要精彩,。原以為當(dāng)問(wèn)到“那是怎樣的色彩”時(shí)，學(xué)生會(huì)引用文中的話(huà)來(lái)回答“說(shuō)它純白吧,，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)”,，然后引出“所以作者說(shuō)——我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩?！辈Ⅲw會(huì)這樣寫(xiě)的好處,。沒(méi)想到學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的感受說(shuō)出“白中帶青”這個(gè)詞，我臨時(shí)調(diào)整策略,，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種說(shuō)法,，他們居然會(huì)有這么多獨(dú)特的感受和見(jiàn)解,，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了,。]

師：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊,。同樣的寫(xiě)法,，這一段里還有，找出來(lái)讀一讀,，體會(huì)這種寫(xiě)法,。

生讀“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。

師：什么是質(zhì)感,？

大多數(shù)學(xué)生感到茫然,，一生舉手說(shuō)出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋?zhuān)骸拔矬w特有性質(zhì)的真實(shí)感?！?/p>

師：謝謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí),，通過(guò)查詞典弄清詞語(yǔ)的意思，這點(diǎn)要表?yè)P(yáng),。不過(guò)同學(xué)們聽(tīng)完解釋可能還不太明白,，讓我們伸出手來(lái)感受一下。

師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的,，棉布軟軟的,，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的,，水晶亮晶晶的,，珍珠圓潤(rùn)，玻璃透明,，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺(jué),。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺(jué)呢,？（出示廣玉蘭圖）

生：柔韌,，有彈性。

[預(yù)設(shè)再一次遭遇生成,。原本以為學(xué)生會(huì)按書(shū)上描寫(xiě)的順序,，先說(shuō)“玉琢冰雕”，這樣我就先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玉琢冰雕之美,，再來(lái)感受“柔韌和有彈性”,。沒(méi)想到學(xué)生一下子就說(shuō)出了自己的真實(shí)感受“柔韌而有彈性”，我只好再次臨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,。兩次預(yù)設(shè)的不足,，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學(xué)生帶來(lái)的直接的視覺(jué)效果，強(qiáng)于書(shū)面文字給他們的印象,。所以,，無(wú)論說(shuō)色彩還是說(shuō)質(zhì)感，他們總是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出自己的感受,，并不囿于課文的描述,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中找到自己的存在，這也是很有意義的,。]

師：那么,，為什么作者不直接寫(xiě)廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？

生沉默,。也許茫然,，也許在思考。

引導(dǎo)啟發(fā)：“如果我說(shuō)：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感,。你同意嗎,？”

生：不同意。

師：為什么,？

生：這樣寫(xiě)廣玉蘭不夠美,，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈,、高雅。

師：所以作者用了一個(gè)什么詞來(lái)形容它,？

生：玉琢冰雕

師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺(jué),？

生：精致，高貴

生：潔白,，純凈

生：純潔,、美麗

師：那么，我說(shuō)：玉琢冰雕這個(gè)詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感,。你同意嗎,？

生：也不同意。

師：為什么,？

生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔,、精致、美麗,，但又不像玉和冰那么冰冷堅(jiān)硬,。

師：用手摸一摸，能感覺(jué)到它——

生：柔韌而有彈性

師：所以作者說(shuō)——

生：說(shuō)它玉琢冰雕吧,，它又顯得那樣柔韌而有彈性,。

師：總之——

生：只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。

師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨,，可見(jiàn)它的內(nèi)涵是多么豐富?。≈朗裁词莾?nèi)涵嗎,？

生：內(nèi)在品質(zhì),。

生：一個(gè)人的文化修養(yǎng)。

生：就是它的特點(diǎn),。

師：是呀,，內(nèi)涵對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),，是他的素養(yǎng),，他的知識(shí)和能力等，對(duì)一個(gè)物來(lái)說(shuō),，就包括它的品質(zhì)和特性,。課文學(xué)到這里，你能用幾個(gè)文中的詞語(yǔ)來(lái)概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎,？

生：幽香,。

生：潔凈、高雅,。

生：純白,。

生：玉琢冰雕,。

生：柔韌、有彈性

師：了不起,，短短一節(jié)課,，同學(xué)們對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識(shí)。我相信通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí),，大家對(duì)廣玉蘭的內(nèi)涵一定會(huì)有更多的了解,。

[這個(gè)片斷成功之處在于對(duì)“質(zhì)感”和“內(nèi)涵”這兩個(gè)詞的教學(xué)，因?yàn)檫@是兩個(gè)十分抽象的詞語(yǔ),，只可意會(huì),，不可言傳，所以學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,，也就形成了閱讀過(guò)程中的障礙和盲點(diǎn),。在教學(xué)過(guò)程中，教者將“質(zhì)感”與生活實(shí)際相聯(lián)系,、將“內(nèi)涵”與課文內(nèi)容相結(jié)合,，就化抽象的詞語(yǔ)為具體可感的事物，加深了印象,，促進(jìn)了理解,，閱讀質(zhì)量得以提升。]

六,、布置作業(yè)：

1．練寫(xiě)習(xí)字冊(cè),。

2．背誦第2自然段。

3．朗讀課文2—3遍,。

一,、復(fù)習(xí)檢查

1．師：昨天我們學(xué)習(xí)了第18課《廣玉蘭》，請(qǐng)用你積累到的文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)廣玉蘭給你留下的印象,。如：（ ）的廣玉蘭

生：生生不息的廣玉蘭

生：潔凈,、高雅的廣玉蘭

生：散發(fā)幽香的廣玉蘭

生：柔韌而有彈性的廣玉蘭

生：玉琢冰雕的廣玉蘭

生：皎潔,、清麗的廣玉蘭

生：生命力旺盛的廣玉蘭

生：含羞待發(fā)的廣玉蘭

生：剛剛綻放的廣玉蘭

師：老師把同學(xué)們剛才說(shuō)的詞語(yǔ)都放在一首詩(shī)，一起來(lái)看。

2．出示詩(shī)歌，學(xué)生情不自禁地一起誦讀起來(lái)：

她幽香清麗、潔凈高雅

她玉琢冰雕、生生不息

她的美 無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容

含羞待放是她的甜柔

挺立枝頭是她的剛勁

終年不敗是她的豪放

始終透著生氣,，透著活潑

向世人展示著

無(wú)比旺盛的生命力

[這一復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),，既檢查了學(xué)生前一天熟讀課文的情況，又鞏固了學(xué)生對(duì)本課詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。而由本課詞語(yǔ)串連的詩(shī)句，則將停留在學(xué)生腦海中零散的廣玉蘭形象加以整合,、提升,，在不約而同的誦讀中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)廣玉蘭花的喜愛(ài)之情,。]

二,、精讀感悟（3—5自然段）

師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了幽香,、純潔的廣玉蘭,，但比起它的幽香與純潔,，作者更愛(ài)它無(wú)比旺盛的生命力。這節(jié)課,，就讓我們一起來(lái)感受廣玉蘭那無(wú)比旺盛的生命力吧,。

同學(xué)們默讀課文，思考：作者從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力,？

交流：花,，葉（相機(jī)板書(shū)：花葉）

1．師：哪個(gè)部分最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力？

生：寫(xiě)葉子的部分。

師：廣玉蘭的葉子有什么特點(diǎn)呢,？默讀第4,、5自然段,。

師：哪些詞句最能表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力,？

生：富有光澤，密集油亮,，終年不敗,，透著生氣，透著活潑（相機(jī)板書(shū)：富有光澤 終年不?。?/p>

生：還有：秋冬時(shí)節(jié),，許多樹(shù)的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉,，與松柏為伍,，裝點(diǎn)著自然。

師：這是用了什么手法,？

生：對(duì)比襯托,。用許多樹(shù)的葉子凋落來(lái)襯托廣玉蘭和松柏一樣不畏嚴(yán)寒、四季常青,。

2．師：老師這里就有一片廣玉蘭的葉子,，誰(shuí)能用課文中的詞句向大家介紹它？指名上臺(tái)演示葉子并介紹,。

3.出示或遠(yuǎn)或近的廣玉蘭樹(shù)圖片,，展示廣玉蘭葉子的生命力。

4.齊讀第4,、5自然段,，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。

[這部分內(nèi)容語(yǔ)言淺顯,，加之葉子實(shí)物的展示對(duì)照，學(xué)生能較為輕松地讀懂課文,。因此,，教者對(duì)這部分內(nèi)容作了較為簡(jiǎn)略的處理。教學(xué)中應(yīng)抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),，突出教學(xué)重難點(diǎn),，不應(yīng)該也沒(méi)必要平均使用力氣。]

師：接下來(lái)我們來(lái)欣賞廣玉蘭的花,。默讀第3自然段，看看廣玉蘭的花有什么特點(diǎn),？

生：廣玉蘭開(kāi)花有早有遲,，在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài),。

師：那是多么生動(dòng)有趣的畫(huà)面啊,，一起來(lái)欣賞——（依次出現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭,，邊賞圖邊讀句）

師：有的——

生：含羞待放,，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。

師：這個(gè)句子用了什么修辭手法,？

生：擬人,。

師：從哪個(gè)詞看出來(lái)？

生：含羞

師：你想到了什么,？

生：害羞的小姑娘,。

師：這就寫(xiě)出了廣玉蘭就像個(gè)害羞的小姑娘似的惹人憐愛(ài)。

師：有的——

生：剛剛綻放,，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去,，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。

師：這個(gè)句子把小蜜蜂也當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了,，從哪個(gè)詞可以看出來(lái),？

生：迫不及待

師：這個(gè)詞寫(xiě)出了小蜜蜂——

生：想鉆進(jìn)花苞里去的急切心情。

生,；還有“鉆”字也寫(xiě)出小蜜蜂急切的心情,。

師：為什么小蜜蜂那樣迫不及待地鉆進(jìn)花苞里去呢？猜猜看,。

生：也許因?yàn)榛ㄌ懔恕?/p>

生：也許因?yàn)榛ㄌ懒恕?/p>

師：這也是一種什么寫(xiě)法,？

生：側(cè)面襯托。

師：再看,，盛開(kāi)著的廣玉蘭——

生：潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉,，甜美、純潔,，惹人喜愛(ài),。

師：這個(gè)句子把盛開(kāi)著的廣玉蘭比作——

生：嬰兒的笑臉

師：因?yàn)樗麄兌际悄敲础?/p>

生：甜美、純潔,，惹人喜愛(ài),。

師：那么,，先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢——

生：花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭,，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖,。圓莖上面綴滿(mǎn)了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子,。

師：從凋謝了的廣玉蘭中你能感受到旺盛的生命力嗎,？

生：從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依然挺立枝頭,，很有生命力的樣子,。

生：從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力,，它的花雖然謝了,，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生根,、發(fā)芽后,，又會(huì)長(zhǎng)出新的廣玉蘭樹(shù)。這也是旺盛生命力的表現(xiàn),。

最后,，同時(shí)呈現(xiàn)各種形態(tài)的廣玉蘭。

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——

生：一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂,、生生不息的大家族,。

師：如果說(shuō)含羞待放的花苞是這個(gè)家族的小孩子，那么,，剛剛綻放的花朵就像是這個(gè)家族的——

生：青年

生：就像大學(xué)生

師：盛開(kāi)著的花朵就像是這個(gè)家族的——,？

生：就像我們的爸爸媽媽

師：對(duì)，他們就像盛開(kāi)的花朵正在各行各業(yè)施展自己才華,。

師：而熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò),、已經(jīng)凋謝的，則像是這個(gè)家族的——

生：爺爺奶奶或外公外婆

師：這就叫數(shù)世同堂（相機(jī)板書(shū)：數(shù)世同堂）,。有的花謝了,，旁邊一朵正盛開(kāi)著呢；這一朵剛剛綻放,，那一朵又含羞待放,。就這樣，不斷地有花謝了,，又不斷地有花開(kāi)著,，這就叫——

生：生生不息。（相機(jī)板書(shū)：生生不息）

師：所以,，用數(shù)世同堂,、生生不息的大家族來(lái)比喻具有旺盛生命力的廣玉蘭真是再恰當(dāng)不過(guò)了。捧起書(shū)，一起讀一讀這個(gè)片段,，在讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力,。

出示片斷，看看在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn),？生交流,。

生：這個(gè)片段先寫(xiě)“在同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)”,，再具體寫(xiě)花開(kāi)的各種形態(tài),，最后再用一個(gè)形象的比喻來(lái)總寫(xiě)廣玉蘭花開(kāi)的樣子。這是總分總結(jié)構(gòu),。

生：開(kāi)頭與結(jié)尾是首尾照應(yīng)。

生：中間幾句寫(xiě)花開(kāi)的具體形態(tài)是并列關(guān)系的句子,。

生：還有,，運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法來(lái)寫(xiě)花開(kāi)的樣子。

師：的確,，本課作者不僅觀(guān)察仔細(xì),，還運(yùn)用了多種表達(dá)方法，把廣玉蘭的特點(diǎn)寫(xiě)得具體,、生動(dòng),、活潑,。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候,，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用其中幾種表達(dá)方法,，看看這樣寫(xiě)出來(lái)的文章與平時(shí)寫(xiě)的會(huì)有什么不同。

出示小練筆要求：課后第4題

1．仔細(xì)觀(guān)察你喜歡的一種花,，用一段話(huà)寫(xiě)出它的特點(diǎn)。

2．模仿本課有特色的句式,。如“說(shuō)它……吧,，又……”

3．至少選用本課兩種表達(dá)方法。如總分分構(gòu)段方式,、首尾呼應(yīng),、側(cè)面襯托,、對(duì)比襯托以及比喻、擬人等修辭,。

學(xué)生練筆,。教師巡視指導(dǎo)。

講評(píng)：重點(diǎn)圍繞是否能靈活運(yùn)用本課表達(dá)方式來(lái)評(píng)價(jià),。

[讀寫(xiě)結(jié)合,，從讀學(xué)寫(xiě)，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平最有效,、最實(shí)用的途徑,。寫(xiě)作課上，我們往往花費(fèi)大量的時(shí)間用于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,、開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思路,，但是最后我們卻給予他們這樣的評(píng)語(yǔ)：條理不清楚，內(nèi)容不具體,，語(yǔ)言不生動(dòng),。在我們抱怨學(xué)生不會(huì)表達(dá)、語(yǔ)言干巴之前,，不妨反思：我們何曾悉心教會(huì)他們懂得如何表達(dá)？而這份設(shè)計(jì)最大的特色就是：閱讀教學(xué)在為學(xué)生的寫(xiě)作運(yùn)用服務(wù),。]

六,、布置作業(yè)。

1,、背誦第3自然段

2,、摘抄課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。

3,、根據(jù)講評(píng),，修改小練筆。

匆匆名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、能述說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě),，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)，并能說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處,。

2,、能正確、流利,、有感情朗課文對(duì)話(huà)部分,，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人,，不要做偉大,、體面的人”的道理,。

3、運(yùn)用“借物喻人”的方法,，嘗試寫(xiě)一段話(huà),，通過(guò)一種事物贊許一類(lèi)人。

重點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話(huà)中所包含的的深刻含義,，領(lǐng)悟做人“要做有用的人,，不要做偉大、體面的人”的道理,。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次,，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

難點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話(huà)中所包含的.的深刻含義,，領(lǐng)悟做人“要做有用的人,，不要做偉大、體面的人”的道理,。

1,、板書(shū)課題，齊讀課題,。(課文題目是“落花生”,，全文圍繞著落花生展開(kāi)。)

2,、快速瀏覽課文,，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫(xiě)了()、(),、(),、()四個(gè)方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫(xiě)了(),。

3,、種花生到收花生需要多長(zhǎng)時(shí)間?為什么不詳細(xì)寫(xiě)?嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間,，為什么寫(xiě)的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫(xiě)”板書(shū):詳略得當(dāng))

1,、師:同學(xué)們花生我們都見(jiàn)過(guò)，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊--合作與交流,。

在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成:

(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段

(2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)是,。

(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空,。

“花生的用處固然很多,，但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋(píng)果,、桃子,、石榴,，把它們的果實(shí)，那鮮紅嫩綠的顏色,，使人

,。它只把果子，等到成熟,，人們才把他挖出來(lái),。你們偶然看見(jiàn)一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí),，非得等到你,。“

(4)父親的話(huà)指出花生的可貴之處是

2,、小組匯報(bào)交流:

兄妹們說(shuō)出了花生顯而易見(jiàn)的好處是,。(板書(shū):有用)

父親指出了花生的可貴之處是?(板書(shū):不外顯)

小組進(jìn)行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”的方法,。

3,、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話(huà),?！八阅銈円窕ㄉ?yàn)樗怯杏玫?，不是偉大,、好看的東西?！?/p>

這樣一句話(huà)按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子，出示:

它雖然不好看,，可是很有用,。

它雖然很好看，可是沒(méi)有用,。

它不但很好看,，而且很有用。

它不但不好看,，而且沒(méi)有用,。

這四句話(huà)中，哪幾句值得贊賞?這四句話(huà)中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話(huà)?(“好看而且有用”固然最好,，但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)“雖然不好看,，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。)

1,、作者理解父親的話(huà)了嗎?引讀“那么,，人要做有用的人,，不要做偉大、體面的人,?！?/p>

出示句子“只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”也可以由四種不用的語(yǔ)言形式,，同桌互相說(shuō)一說(shuō),，寫(xiě)一寫(xiě)。

只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。

既講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。

既不講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

雖然不體面但對(duì)別人有好處的人,。

2,、這四個(gè)語(yǔ)句中關(guān)鍵的地方是什么?(對(duì)別人有好處)

3、作者許地山的性格,、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的,。出示作者許地山資料。

1,、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn),，贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類(lèi)人,。這就是“借物喻人”的寫(xiě)法,。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生,，贊美像花生一樣有用的人,。

2、練習(xí)寫(xiě)一段話(huà),?！拔覑?ài)花生，它的好處很多,，它雖然沒(méi)有( ),，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他(),。我贊美花生,，我更要贊美(),?！?/p>

3、抽生匯報(bào),，總結(jié):讀著讀著,，同學(xué)們所寫(xiě)的就成了一篇散文,，散文的題目就是《收獲》,。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生,。我們通過(guò)這一節(jié)課,，收獲了寫(xiě)作的方法,，收獲了不同的語(yǔ)言形式，也收獲了做人的道理。

落花生--有用但不圖虛名借物喻人

(1)種花生,、收花生略寫(xiě)詳略得當(dāng)

(2)提議過(guò)花生節(jié)

(3-11)嘗花生,、議花生詳寫(xiě)

匆匆名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、幫助幼兒理解詩(shī)歌的畫(huà)面內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)歌所展示的大自然的美和歡快的情緒,。

2,、引導(dǎo)幼兒用詩(shī)的眼光觀(guān)察周?chē)矬w，大膽進(jìn)行藝術(shù)想象,。認(rèn)識(shí)漢字“綠”,。

3、幫助幼兒在理解的基礎(chǔ)上,，嘗試仿照詩(shī)歌結(jié)構(gòu),，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn),、想象仿編詩(shī)歌。

紅黃藍(lán)綠彩片每人一份

一,、出示圖片，引起幼兒的興趣,。

小朋友看,，黑板上有些什么？這些東西是什么顏色的,？

二,、幫助幼兒理解詩(shī)歌瞧，老師帶來(lái)了什么,？（眼鏡）這是什么顏色的眼鏡,，這個(gè)眼鏡很神奇，咦,，你看看帶上這綠色眼鏡發(fā)生了什么變化,，老師給你們每人準(zhǔn)備了一副眼鏡，你們看看發(fā)生了什么變化,?？矗{(lán)色的天空換成“綠色的天空”（4個(gè)依次換）三,、認(rèn)識(shí)漢字“綠色”

戴上綠色的眼鏡這些東西變成了綠色,。出示“綠色”。讓每個(gè)小朋友念一遍,。哎,，老師用黑色的筆寫(xiě)的它們念什么呢（綠色）以后我們?cè)谡J(rèn)識(shí)字寶寶的時(shí)候不能光看顏色,，要看字的筆畫(huà)。

四,、集體欣賞詩(shī)歌

1,、戴上綠色的眼鏡我們看到了“綠色的__綠色的__……”這兒一片綠，那兒一片綠,，到處都是綠綠綠，當(dāng)我把綠色的眼鏡拿掉,，你們猜會(huì)發(fā)生什么變化,？（綠色的世界還有沒(méi)有了）

2、那你們知道為什么綠色的眼鏡拿掉了綠色的世界不見(jiàn)了,，它又恢復(fù)到原來(lái)的樣子了,。（太陽(yáng)折射出的光是七彩的，但是射到綠色的眼鏡上就把其他的顏色吃掉了,，就只剩下綠色了,。

3、如果我換成紅色的眼鏡只會(huì)什么顏色呢,？換成黃色的眼鏡呢,？

4、我們戴上綠色的眼鏡就看到了綠色的世界（集體朗誦詩(shī)歌）朗誦1—2遍

五,、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌

1,、戴上綠色的的眼鏡我們會(huì)看到綠色的世界，如果你戴上紅色的眼鏡呢,？又會(huì)看到一個(gè)什么顏色的世界呢,？

2、老師幫你們準(zhǔn)備了各種顏色的眼鏡,，你把看到的什么顏色的東西編進(jìn)詩(shī)歌里面,，誰(shuí)會(huì)來(lái)把你看到的編進(jìn)詩(shī)歌里？你拿到的是什么顏色的眼鏡就會(huì)看到的就是__的世界,。

哇,，戴上這神奇的眼鏡我們會(huì)看到一個(gè)不一樣的世界，我們拿著這眼鏡去看看外面的世界吧,！

匆匆名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教材分析

《鴻門(mén)宴》是《史記》中的名篇,，語(yǔ)言平實(shí)曉暢、情節(jié)張弛有致,、人物刻畫(huà)鮮明生動(dòng),。本節(jié)課在鴻門(mén)宴過(guò)程中刻畫(huà)了眾多性格各異的人物形象，給人以鮮活之感,，分析人物形象是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),?！而欓T(mén)宴》這篇課文篇幅長(zhǎng)且難度較大，如何提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)中減少對(duì)文言知識(shí)的灌輸，注重課文的情節(jié)和人物性格,，積極倡導(dǎo)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的合作式的教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生積極性,。

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課出現(xiàn)的詞類(lèi)活用,、一詞多義,、通假字、古今異義字,、特殊句式等,。掌握翻譯文言句子的一些方法,歸納本文的文言知識(shí)。

2,、在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦,。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文言文的能力,。

4,、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭、不計(jì)個(gè)人安危得失,、顧全大局的精神,。

二、核心素養(yǎng)

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握《史記》一書(shū)的體例,、別名,、作者以及《二十四史》等相關(guān)的文學(xué)文化知識(shí)。

思維發(fā)展與提升：能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié),。了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的特點(diǎn),。

審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法,。

文化傳承與理解：正確認(rèn)識(shí)司馬遷的歷史觀(guān)。理解劉邦的任人唯賢,上下團(tuán)結(jié)一心的精神和項(xiàng)羽光明磊落的性格,。

1.個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě),。精煉的動(dòng)作描寫(xiě)。

2.辨析疑難語(yǔ)句,、準(zhǔn)確翻譯文中的句子,。

3.正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽,、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

學(xué)生課前完成“預(yù)習(xí)助讀”,了解作者,、背景,、《史記》相關(guān)知識(shí)。掌握本文中出現(xiàn)的通假字,、一詞多義,、古今異義、詞類(lèi)活用和文言句式等文言現(xiàn)象,。

《鴻門(mén)宴》

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

在我國(guó)古代秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中有這樣一位領(lǐng)袖人物,他驍勇善戰(zhàn),屢建奇功,沉重打擊了秦王朝的統(tǒng)治基礎(chǔ),。“力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇氣概的寫(xiě)照,也有英雄末路的哀鳴,他就是西楚霸王項(xiàng)羽,。既然他自詡為“力拔山,、氣蓋世”，那為什么還會(huì)落入窮途末路的境地呢?我們今天要學(xué)習(xí)的課文《鴻門(mén)宴》會(huì)告訴你其中的原因,。

二,、提出問(wèn)題，指導(dǎo)自學(xué)

1.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

2．學(xué)生自由朗讀課文,。

3.讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的`文言語(yǔ)法現(xiàn)象，師生共同擇要挑出學(xué)生難以解決的問(wèn)題作為重點(diǎn)學(xué)習(xí),。

三,、合作探究，互動(dòng)交流

字詞積累：

1.學(xué)生根據(jù)多媒體上的“基礎(chǔ)梳理”,，小組內(nèi)進(jìn)行交流,，教師對(duì)學(xué)生集中難懂的地方進(jìn)行指導(dǎo)。

2.小組討論,，疏通文意,。（把握重要的詞語(yǔ)、句式與重點(diǎn)句,、難句,，同時(shí)，要讓學(xué)生了解一些古文化常識(shí)比如座次,、禮節(jié)等,。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，必要時(shí)讓他們翻譯句子并找到句中的知識(shí)點(diǎn),。）

四,、當(dāng)堂檢測(cè),，課堂小結(jié)

1.學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識(shí)理解文意,。下面給同學(xué)們幾分鐘思考時(shí)間,，然后請(qǐng)一位同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文的故事梗概。

2.思考：“大家說(shuō),，這是一場(chǎng)真正意義上的宴會(huì)么,？”

這絕對(duì)不是一次愉快的宴會(huì)，項(xiàng)羽和劉邦在宴會(huì)上劍拔弩張,，勾心斗角,，進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)以劉邦勝出為結(jié)局,。后來(lái)“鴻門(mén)宴”也成為了一個(gè)特定的詞語(yǔ),，用來(lái)比喻那些“不懷好意，設(shè)計(jì)陷害別人的宴會(huì)”,。

五,、布置作業(yè)，課外探究

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)鞏固,，明確目標(biāo)

(一)檢查作業(yè)

(二)明確目標(biāo)

分類(lèi)歸納文言知識(shí)。

二,、提出問(wèn)題,，自主學(xué)習(xí)

第一，檢查同學(xué)們的作業(yè)情況,；

第二,，串講與翻譯（把握重要的詞語(yǔ)、句式與重點(diǎn)句,、難句,，同時(shí)，要讓學(xué)生了解一些古文化常識(shí)比如座次,、禮節(jié)等,。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，必要時(shí)讓他們翻譯句子并找到句中的知識(shí)點(diǎn),，）,。

學(xué)生討論教師指導(dǎo)，師生共同解決并落到實(shí)處,。

請(qǐng)找出文中所有的詞類(lèi)活用現(xiàn)象,。

三,、合作探究，拓展思維

了解歸納一詞多義詞，力求在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中辨析詞義。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，課堂小結(jié)

五,、布置作業(yè),，安排預(yù)習(xí)

1.試分析項(xiàng)羽的形象,。

2.熟讀課文,，熟悉課文情節(jié),。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固,，明確目標(biāo)

1.理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),。

2.由學(xué)生分組討論交流完成對(duì)項(xiàng)羽這個(gè)人物形象的分析。

二,、提出問(wèn)題,，自主學(xué)習(xí)

1.理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)(學(xué)生討論交流)

(1)思考：課文第一段寫(xiě)了哪幾件事？

提示：第一件事“曹無(wú)傷告密”，第二件事“范增進(jìn)言”,。

小結(jié)：無(wú)傷告密,、項(xiàng)劉對(duì)立（40萬(wàn)比10萬(wàn)）

(2)思考：課文第二段寫(xiě)了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用,？

提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪(fǎng)”,。第二件事“張良獻(xiàn)策”,。

小結(jié)：項(xiàng)伯泄密,、劉邦設(shè)計(jì)

(3)思考：鴻門(mén)宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié),？請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納。

第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”，第三件事“范增舉玦”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。第五件事“樊噲救主”。

小結(jié)：鴻門(mén)宴（一個(gè)陣營(yíng)的內(nèi)訌）

(4)“項(xiàng)莊舞劍”是鴻門(mén)宴上最精彩的情節(jié),，請(qǐng)思考：這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)？對(duì)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展有什么作用,？

提示：成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍,，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖,。“項(xiàng)王留沛公與飲”,，情節(jié)已趨緩和,，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來(lái),，從而引出了“樊噲闖帳”,，故事推向高潮,。

(5)朗讀第四段，劉邦脫逃之前作了哪些布署,？是幾個(gè)人一道走的,？為什么這樣？

提示：一是留下張良代為辭謝,，二是放棄車(chē)騎．只身獨(dú)騎,，只帶四個(gè)親信隨從，三是叮囑張良,，待其至軍中再入內(nèi)辭謝,。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口,，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔,。（從小路走，目的也在此,。）

小結(jié)：劉邦脫逃,、項(xiàng)王內(nèi)患

(6)張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽,、范增二人態(tài)度分別怎樣,，為何不同？

提示：項(xiàng)羽：受璧,，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔劍撞而破之,，曰：“唉!豎子不足與謀!”

項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁,，根源在于他迷信自己的武力；范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納，精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒。

2．學(xué)生代表陳述討論結(jié)果，教師引導(dǎo),、歸納并板書(shū)故事情節(jié)。

明確：全文共有七段，可按照“鴻門(mén)宴”的前后過(guò)程，分為宴前,、宴會(huì)上與宴會(huì)后三個(gè)部分,。

第一部分(第1,、2段)宴前。寫(xiě)宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地,、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。

第二部分(第3、4段)宴會(huì)上。寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)。這部分是課文的重點(diǎn),，情節(jié)的高潮。

第三部分(第5,、6、7段)宴后,。寫(xiě)劉邦脫身逃走,，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲,。

三,、合作探究，拓展思維

1.由學(xué)生分組討論交流完成對(duì)人物形象項(xiàng)羽、劉邦的分析,。

這篇文章雖然是史傳文,，但人物形象個(gè)性鮮明,，栩栩如生,。請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出能夠反映項(xiàng)羽思想和性格特征的語(yǔ)句,，并用準(zhǔn)確精練的詞語(yǔ)在旁邊評(píng)點(diǎn),。(教師巡視指導(dǎo))

2.具體對(duì)比分析張良和范增,、項(xiàng)伯和項(xiàng)莊的性格特點(diǎn),。（可采用小組討論解決）

張良和范增都是眼光銳利的謀臣,，但性格也有差別,。張良深知?jiǎng)罘胃?，提出?jiàn)解,，能夠剖析利害，啟發(fā)劉邦醒悟而予以采納,。范增急躁易怒,，不能針對(duì)項(xiàng)羽心理狀態(tài)為之出謀劃策，因而即使有正確的主張,，也難以實(shí)現(xiàn),。一旦計(jì)謀不成，徒作憤激譏誚之言,，不但于事無(wú)補(bǔ),，反而觸犯了項(xiàng)羽的忌諱。樊噲粗獷而又機(jī)智,，宴會(huì)上的一番慷慨陳辭,，似乎義正辭嚴(yán)，實(shí)際上是隱瞞真相,，巧言善辯,。表面上聲色俱厲,，嚴(yán)加指責(zé),，暗中卻把項(xiàng)羽抬舉到了至尊的高位，迎合了項(xiàng)羽驕橫自大的心理,，所以能為項(xiàng)羽所賞識(shí),，從而緩和了劍拔弩張的緊張氣氛。又如項(xiàng)伯,、項(xiàng)莊,，都是項(xiàng)羽的部將，一個(gè)徇私情泄露機(jī)密,，保護(hù)劉邦,，反以為是在成全項(xiàng)羽有度量的美名；一個(gè)執(zhí)行任務(wù)時(shí),，遇到干擾就放棄斗爭(zhēng),，毫不覺(jué)察問(wèn)題的嚴(yán)重性。

四,、達(dá)標(biāo)檢測(cè),，課堂小結(jié)

《鴻門(mén)宴》是《史記》中極其精彩的一篇,，“史圣”司馬遷對(duì)這位失敗了的英雄傾注了太多的感情，使其具有久遠(yuǎn)的人格魅力,?？梢哉f(shuō)巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項(xiàng)羽樂(lè)觀(guān)地估計(jì)了戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)，喪失了應(yīng)有的判斷能力,，也構(gòu)成了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種近乎盲目的自信和崇拜,，鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得勝利,。項(xiàng)羽不屑小計(jì)謀是真誠(chéng)的,，他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問(wèn)題，最終,，項(xiàng)羽用性格的筆為世人書(shū)寫(xiě)下了只屬于他的人生篇章,，算是一種對(duì)自己的薄奠。無(wú)論是獨(dú)夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無(wú)奈,，無(wú)論是力能抗鼎拔山，還是烏江別姬自刎,，光照至今的永遠(yuǎn)是夕陽(yáng)般的英雄末路的輝煌與悲壯,。

匆匆名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

本課是初中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文,，提煉主旨,，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上,，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒,、生命美好,，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛(ài)生命,，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系,。

1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟,、半幼稚的特點(diǎn),，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱,，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展,，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此教師通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展,。2,、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等,。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻,、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考,，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,、創(chuàng)新思維的能力,。3、欣賞能力,。

1,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀(guān)點(diǎn)，克服膽小,、怕羞,、自卑等不良心理。2,、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感,。3,、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美,、創(chuàng)造美,、進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)健康的審美情操,。

德育目標(biāo)情感滲透：領(lǐng)會(huì)本文在優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛(ài)生命,。

1、揣摩作者的感情2,、揣摩文中寫(xiě)景的妙處,。3,、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨,。1,、這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨,。2,、這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，文中多處運(yùn)用了比喻,、擬人,、對(duì)比等修辭手法。3,、揣摩語(yǔ)句,、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見(jiàn)的一種題型,。4,、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。5,、學(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷,，較難理解文中的感情。

了解文章抒發(fā)作者何種感情,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),，即本課的難點(diǎn)。

1,、利用工用工具書(shū),，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義,。

2,、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力,。

2,、為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

第一課時(shí)

1,、情景導(dǎo)入

（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布,，我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著名的詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,。真是好一幅飛流直下的景象,，好一派一瀉千里的氣勢(shì),。自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布,，那就是花的瀑布,。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D）你看，盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色,，從空中垂下,，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極,，真像一條瀑布,。難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫(xiě)的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》,。學(xué)生會(huì)將兩者進(jìn)行比較,，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望,。△這樣設(shè)計(jì)重在渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境,。

2、正音正字

5分鐘看大屏幕

迸濺沉淀綻開(kāi)佇立忍俊不禁

依傍枯槐伶仃酒釀盤(pán)虬臥龍精選了十個(gè)詞語(yǔ),，要求學(xué)生注意字音字形,。◇多媒體資源

培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功,，利用課件能有效節(jié)省時(shí)間,。

3、整體感知15分鐘⑴由同學(xué)推薦兩位朗讀能力較好的同學(xué)和老師一起讀課文,。

⑵大屏幕出示聽(tīng)朗讀時(shí)需思考的三個(gè)問(wèn)題

①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來(lái)描寫(xiě)的,？

②課文哪一節(jié)側(cè)重抒發(fā)了作者的情懷？

③作者由停住腳步到加快腳步,，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程,？△這三個(gè)問(wèn)題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的。帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力,。

4,、品讀課文

由開(kāi)頭結(jié)尾引出紫藤蘿，著重分析2—6節(jié),。

作者情不自禁的停住腳步到不覺(jué)加快腳步,，這都和什么有關(guān),？從這一問(wèn)題出發(fā)，引出紫藤蘿,。是怎樣的一種紫藤蘿,，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來(lái)分析2—6節(jié),。

作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫(xiě)的,，又是怎樣描寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文2—6節(jié)中找出相關(guān)的語(yǔ)句,。

△這一問(wèn)題意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己看課文自己得出答案,。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)誦讀，品讀課文的能力,。

2—6節(jié)的總結(jié)：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開(kāi)描寫(xiě),，寫(xiě)了它的顏色，形狀,，情態(tài),。我們也要學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致描繪的方法,。寫(xiě)景除了要抓住景物的特征,，還要注意——合理安排描寫(xiě)順序。從花瀑到花穗到花朵,，這樣從整體到局部到個(gè)體,，描寫(xiě)景物有條不紊。要使文章生動(dòng),，景物栩栩如生,，我們還要注意語(yǔ)言的優(yōu)美，能夠運(yùn)用各種修辭手法,。

這一段總結(jié)性的文字在學(xué)生充分品讀課文2—6節(jié)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生做了適時(shí)的總結(jié),，讓他們知道了如何狀物抒情,?！鬟@樣使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學(xué)生的注意力,、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，促使思維發(fā)展、提高認(rèn)知能力,。

師生共同總結(jié)本課內(nèi)容

△訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)納總結(jié)能力

第二課時(shí)導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)前課內(nèi)容

△把新舊知識(shí)聯(lián)系到一起

②分析第8節(jié)

紫藤蘿是不是時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿(mǎn)旺盛生命力的感覺(jué)。作者還看見(jiàn)過(guò)與眼前的紫藤蘿截然不同的情形,，那是十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿,。請(qǐng)一位同學(xué)讀第8節(jié)。同學(xué)們邊聽(tīng)邊圈劃出表現(xiàn)那時(shí)紫藤蘿不幸遭遇的詞語(yǔ),。

由2—6節(jié)直接分析第8節(jié),，是為了通過(guò)紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對(duì)比，更好的讓學(xué)生了解紫藤蘿旺盛的生命力,，明白是今天的`社會(huì)讓紫藤蘿重獲新生,。□這是學(xué)生最渴望知道,，又較難以準(zhǔn)確把握的地方,。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此,，他們才會(huì)積極思維,，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用,，教學(xué)才能達(dá)到高效率,。

③分析第7節(jié)和第10節(jié)

花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時(shí)讓學(xué)生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內(nèi)涵,。思考作者感情的變化,，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點(diǎn),。此時(shí),，化難為易是最好的方法。

讓學(xué)生圈劃出表示作者感情變化的詞語(yǔ),，找出本文的中心句,，并結(jié)合多種形式的誦讀，在此基礎(chǔ)上,，教師介紹本文的寫(xiě)作背景及作者宗璞,，由此讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，真正感悟人生的哲理,。請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,，請(qǐng)他們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地把內(nèi)容加以概括和歸納,，以便使學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力,。

④總結(jié)課文并將關(guān)鍵詞語(yǔ)出示在大屏幕上,，加深學(xué)生的印象,。

作者由停住腳步到加快腳步,，這個(gè)短暫的過(guò)程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢,？疑惑痛楚——寧?kù)o喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞,。

作者由花瀑—花穗—花朵進(jìn)行了精細(xì)的描寫(xiě)，由此含蓄的抒發(fā)了情懷,，從而感悟了人生的哲理,。這一寫(xiě)法，就是狀物抒情的寫(xiě)法,。

5,、拓展延伸。

15分鐘這篇狀物抒情的散文多處運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭手法,，描寫(xiě)精細(xì)，想象新穎,，我們要學(xué)生學(xué)習(xí)作者善于觀(guān)察,，善于想象，善于描繪的這種本領(lǐng),。大屏幕上出示：野花,，曇花，蓮花,，梨花,，羅漢松，白楊這六種植物,。也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們最熟悉最有體會(huì)的一種花草。教師事先準(zhǔn)備了這六種花草的圖片,，以便在學(xué)生打不開(kāi)思路時(shí)以啟發(fā)學(xué)生,。這一問(wèn)題的提出希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花,，使課堂上洋溢著歡快的氣氛,。本練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生，抓住兩物的相似點(diǎn),，運(yùn)用比喻,，展開(kāi)聯(lián)想，并由外表深入到本質(zhì)，由物及人,，以物喻理,，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理,。

10分鐘6作業(yè)打在大屏幕上

1,、從文中找出兩個(gè)比喻句，兩個(gè)擬人句,，并模仿各造一個(gè),。

2、有感情的朗讀課文,，熟讀并背誦第10節(jié),、第1題讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句，模仿各造一句,，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力,。第2題要求學(xué)生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節(jié),，進(jìn)一步感悟文章的哲理,。作業(yè)的布置要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本課內(nèi)容

○通過(guò)實(shí)踐的檢測(cè)，本課的學(xué)習(xí)效果是令人滿(mǎn)意的,，教學(xué)設(shè)計(jì)很好的得到了體現(xiàn),。也讓我深信，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體這一教學(xué)方法,，能更加優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生掌握知識(shí)與發(fā)展能力的進(jìn)程,。

附板書(shū)設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布

宗璞

停住頓悟加快

生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的

這一板書(shū)能和多媒體課件緊密聯(lián)系在一起,，形成統(tǒng)一整體，它能夠體現(xiàn)上課的流程,，并著重揭示了本文的中心思想,。

總體要求：1、“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué),；2,、圍繞“三維”落實(shí)“三問(wèn)”；3,、充實(shí)“心案”活化“形案”,。

匆匆名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響,，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格,。

2,、學(xué)習(xí)李清照是如何寫(xiě)“愁”的；學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感,；學(xué)習(xí)古詩(shī)鑒賞中知人論世的方法,。

3、體會(huì)李清照夫亡家破,、飽經(jīng)憂(yōu)患和亂離的哀愁,，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂,。

1,、深入研讀詩(shī)歌,，抓住意象,，體會(huì)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo),。

2,、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面,，進(jìn)入到詞人苦悶,、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂,。

一課時(shí)

中國(guó)古代有一位文化名人,，她是憂(yōu)時(shí)傷世的赤子精魂，她是登峰造極娥滄海愁人,，她是曠古絕今的詞壇奇女,，她——就是李清照。這樣一位千古才女,，卻有著萬(wàn)古愁心,。她為何而愁呢？今天讓我們一塊走近被譽(yù)為“千古絕唱”的.《聲聲慢》,，走近李清照,。

李清照（1084—1155），宋代杰出的女詞人,。她出生于書(shū)香門(mén)第,，對(duì)詩(shī)、詞,、散文,、書(shū)法、繪畫(huà),、音樂(lè)無(wú)不通曉,。李清照十八歲時(shí),，與太學(xué)生（丞相趙挺之之子）趙明誠(chéng)結(jié)婚?；楹?，夫妻感情篤深，常常一起投詩(shī)報(bào)詞,。北宋亡后,，李清照夫婦被迫隨人群逃難到江南。不久,，趙明誠(chéng)病逝,，李清照獨(dú)身漂泊江南，只身經(jīng)歷國(guó)破家亡的痛苦,，在輾轉(zhuǎn)流離中度過(guò)凄苦的晚年,，卻不忘關(guān)心國(guó)家大事。

李清照是婉約派的代表,。創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期,。南渡前，內(nèi)容以閨怨離愁為主,，詞風(fēng)清麗柔媚,；南渡后，內(nèi)容以懷舊悼亡為主,，詞風(fēng)凄婉哀愁,。

1、教師范讀,，學(xué)生聽(tīng)讀,。

要求：①聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏,。②用心聆聽(tīng),，感受感情。③閉上眼睛,，想象畫(huà)面,。

2、學(xué)生自由朗讀,。

3,、個(gè)別學(xué)生朗讀。

1,、讀罷此詞,，同學(xué)們能否用一個(gè)字概括全詞的感情？

明確：愁——詞眼

2,、詞中哪些句子直接寫(xiě)了愁情,？

明確：①尋尋覓覓,，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚,。

②這次第,，怎一個(gè)愁字了得！

既然如此,，我們就抓住這個(gè)“愁”字,，看看李清照是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的。

（一）怎樣入“愁”

詞開(kāi)頭三句,，“尋尋覓覓,、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚,?！币恢睘樵~論家所盛贊，說(shuō)其“創(chuàng)意出奇,、卓絕千古”?，F(xiàn)在我們就來(lái)品讀一番,。

1,、“尋尋覓覓”，詞人在尋覓什么,？尋到了嗎,？

明確：可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世時(shí)的愛(ài)情,，還可能是心愛(ài)的文物或者什么別的,；尋覓無(wú)果。

2,、“冷冷清清”,，是描寫(xiě)什么的？

明確：環(huán)境（處境冷清,、心境清冷）

3,、“凄凄慘慘戚戚”，寫(xiě)出了李清照什么樣的內(nèi)心感受,？

人到晚年,，身體衰弱，情緒低落,，苦挨著打發(fā)殘年余歲（凄慘,、悲戚）

這三句詞從精神狀態(tài)、生活處境到內(nèi)心世界,，層次清晰地慨括了靖康之難以后,，詞人的不幸經(jīng)歷和生活狀況,，以及在身體上和心理上所受的摧殘。情感步步加深,。

這樣一來(lái),，李清照起筆給我們定下了一個(gè)什么樣的感情基調(diào)？（悲苦愁絕）

這十四個(gè)字構(gòu)成的七組疊字在結(jié)構(gòu)上有什么作用,？

明確：不僅統(tǒng)領(lǐng)了全詞內(nèi)容,，展現(xiàn)了凄涼、蕭條的意境,，而且具有回環(huán)跌宕的藝術(shù)效果,，讀起來(lái)富有韻律感。

（二）賞意象,，品愁情

同學(xué)們都知道,，中國(guó)古典詩(shī)詞主要是通過(guò)意象來(lái)傳情達(dá)意。李清照在寫(xiě)“愁情”的時(shí)候,，同樣是借助一些意象來(lái)抒寫(xiě)?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)賞意象，品愁情,。

1,、詞中用了哪些意象？

淡酒晚風(fēng)雁黃花梧桐細(xì)雨

2,、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢,？選擇詞中你能理解的意象進(jìn)行賞析?？山Y(jié)合一下問(wèn)題展開(kāi)討論：

這些意象我們?cè)?jīng)在哪些詩(shī)句中接觸過(guò),？

結(jié)合相關(guān)詩(shī)句說(shuō)說(shuō)該意象有什么深刻的內(nèi)涵。

展開(kāi)聯(lián)想和想象將該意象所展現(xiàn)的畫(huà)面,，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪,。

（小組合作探究）

①小組交流探討（前后六個(gè)人為一小組）

②集體探討（小組代表發(fā)言）

探討明確：

酒并非酒太淡，而是愁太濃,，酒力壓不住心愁,。酒是愁文化的象征。

風(fēng)渲染愁情

雁象征悼亡之悲,、懷鄉(xiāng)之思

黃花喻憔悴的容顏,，孤苦飄零的晚境

梧桐一葉知秋，牽愁惹恨

細(xì)雨雨滴梧桐,，卻敲碎人心（哀傷﹑愁絲的象征）

3,、總結(jié)本詞的意象、意境和情感,。

淡酒秋風(fēng)

過(guò)雁黃花冷清凄美的意境→傳遞出孤寂愁苦之情

梧桐細(xì)雨

（三）為何生愁

當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí),，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第,，怎一個(gè)愁字了得？”的確,，“這次第,，怎一個(gè)愁字了得?！贝藭r(shí)此地,，此情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的,。讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面,，走進(jìn)作者苦悶，復(fù)雜的心靈,，看看作者為何而生愁,？（結(jié)合李清照生平進(jìn)行思考）

明確：情愁－－獨(dú)居之寂寞

家愁－－喪夫之哀

國(guó)愁－－亡國(guó)之恨

1、知人論世

2,、尋找直接抒情的句子

3,、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)（疊詞、形容詞）

4,、通過(guò)意象來(lái)體會(huì)意境,，感悟情感。

作為一個(gè)女人,，李清照何其不幸,；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大,。苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,，但它們不能壓垮李清照，相反,，苦難越重,，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時(shí),，葬于何地,。但我相信，她已在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑,。

1,、背誦李清照的《聲聲慢》。

2,、查閱唐詩(shī)宋詞,，試找出幾個(gè)被賦予特定含義的意象,，說(shuō)說(shuō)它們表達(dá)了作者怎樣的感受。

匆匆名師教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一,、激發(fā)習(xí)作興趣,，拓展思路

1。談話(huà)導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人，未來(lái)的機(jī)器人可能就是你們今天的想象,。那讓我們繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀,，想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì)變得怎樣呢？

2,。學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣?xùn)|西,。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，適時(shí)小結(jié),，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫(xiě)生活用品,、學(xué)習(xí)用品、工作用品,，也可以是玩具,、公共設(shè)施等，只要自己感興趣就可以,。

二,、明確習(xí)作要求

1。題目可以用“未來(lái)的……”,，也可自己擬定題目,。

2。想象奇特而又合理,，語(yǔ)句通順,，敘述有一定順序。

說(shuō)出想象,，初步修改

1,。教師示范說(shuō)，并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議

例如：

未來(lái)的食物

老師最不喜歡進(jìn)廚房了,，一直到今天也做不出美味可口的飯菜,，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁,；而在廚房里煙熏火燎之后,，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來(lái)的食物……

未來(lái)的食物當(dāng)然是色形味俱佳，由新鮮的,、綠色的原料加工而成,。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物,、水果的造型,。這些食物放在超市中，只要買(mǎi)回來(lái)就可以吃,，免去了買(mǎi)菜,、買(mǎi)面的麻煩。

未來(lái)的食物不需加工就可食用,，因?yàn)楦呖萍嫉陌b,，它始終保持著最新鮮的`狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了,，我們的媽媽得到了真正的解放,。

未來(lái)的食物營(yíng)養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素,，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康,。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋,、幾兩肉的問(wèn)題了,，而且吃多了也不用擔(dān)心身體會(huì)發(fā)胖。

怎么樣,，同學(xué)們,，想嘗嘗未來(lái)的食物嗎？

2,。請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見(jiàn),，老師表示虛心接受。

3,。把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng),，并請(qǐng)大家提出建議；認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō),，看能受到什么啟發(fā)。

三,、自主習(xí)作

1,。教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2,。在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣,、敘述角度新穎,、富有個(gè)性的典型習(xí)作,。

四,、自己修改,，自我評(píng)價(jià)

1,。多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿(mǎn)意的地方。

2,。為自己的習(xí)作配上一幅插圖,。

3,。自我評(píng)價(jià)一下：五顆星,，你的習(xí)作能得幾顆？畫(huà)在自己的習(xí)作后,。

五,、引導(dǎo)互評(píng)

1,。與你的好朋友互換習(xí)作,，給對(duì)方進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià),，并將寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)，寫(xiě)兩句評(píng)語(yǔ),。

2。各小組內(nèi)互讀,，評(píng)出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流,。教師推薦幾名寫(xiě)法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生,，當(dāng)眾朗讀，給予鼓勵(lì),。