每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

統(tǒng)編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《匆匆》是人教課標(biāo)版十二冊(cè)第一單元的第二篇課文,，這篇散文朱自清寫于1922年3月,，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí),，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼,。“五四”高潮過(guò)后,，由于舊的東西沒有摧垮,，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn),，但是他找不到方向,，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中,，徘徊于人生的十字路口,。在猶豫、徘徊中,，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝,，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧,，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然,，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永,，純樸簡(jiǎn)練,；三是情景交融，充滿著詩(shī)意的語(yǔ)言,，將自己的感慨依托于燕子,、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中,，讀起來(lái)像一首流淌的小詩(shī),。教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的美,，進(jìn)而感受作者的美好心靈,，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光,，珍惜生命,。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確讀寫“淚潸潸,、伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸”等生詞,。

2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法,。

4.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段。

（二）能力目標(biāo)：

1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

2.培養(yǎng)學(xué)生感受美,，欣賞美的能力。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

在閱讀中感悟作者的美好心靈,，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

（一）感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

（二）通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)策略：誦讀感悟法,、讀寫結(jié)合法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片,，大家有興趣看看嗎,？

2、照片拍到現(xiàn)在就沒有了,，大家想,，再過(guò)幾年，十幾年,，幾十年后,，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？

3,、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí),，我心里會(huì)想些什么呢？

4,、是?。‘?dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭,、眼角,，當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí),，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月,、花樣年華?。∮谑侵熳郧宓纳⑽摹洞掖摇繁阋鹆宋业墓缠Q,，我特別喜歡這篇文章,，今天便跟大家一起去品味。

5,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》,，板書課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀,。

二,、整體感知，初步理解課文內(nèi)容

1,、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,，在他輕靈、細(xì)膩,、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈,。教師感情讀文。

2．從老師的朗讀里,文章的描寫里,你感受到作者有什么樣的問題?

三,、深入理解課文內(nèi)容,，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

1．選擇自己喜歡的讀書方式來(lái)讀課文，畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ),，看看自己能讀懂什么,，有什么地方讀不懂,。

2．全班搶答,，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

3．下面,，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文,，把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來(lái)，多讀幾遍,，在書旁注明你的感受或體會(huì),，一會(huì)兒進(jìn)行交流。

4．下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你的感受和體會(huì)在小組內(nèi)交流一下,，并通過(guò)讀把你的體會(huì)讀出來(lái),。

5．全班交流，先把自己標(biāo)畫下來(lái)的句子讀給大家,，然后談自己的感受或喜歡的原因,。重點(diǎn)交流的句子如下：

（1）“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開的時(shí)候,?！边@是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法,，把“燕子去了還來(lái),，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),。

這一自然段最后四個(gè)反問句，看似在問,，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀,。4個(gè)問句，作者在問誰(shuí),？

師：花有重開日,，人無(wú)再少年，誰(shuí)愿意通過(guò)讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)呢,，讀出作者的惋惜之情,。

你覺得他讀得怎樣？為什么,？誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀,？大家試著把這一自然段背誦下來(lái)。

（2）在默默里算著,，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。

a．這一自然段中的“八千多個(gè)日子”我計(jì)算了一下,，一共是24年，作者生活了八千多個(gè)日子,。

b．我也喜歡這一句話,，這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！?，這樣描寫使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。

c．這句話中的溜字用的特別好,，“溜”“沒有聲音,，沒有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非?？?。

d．我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子,，覺得自己光陰虛度而無(wú)所作為,，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時(shí)間的,，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人,，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺得時(shí)間不夠用,，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間,。

師：帶著你的感受，自己試著來(lái)讀一讀這一自然段,。指名讀,，試著背誦。

（3）,、生：我比較喜歡第三自然段,，因?yàn)檫@一自然段是作者具體描寫時(shí)間的腳步匆匆的，在這一自然段中作者也回答了自己提出的問題：我們的時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢,？

師：你是從哪看出來(lái)的呢,？（這名同學(xué)書讀的很認(rèn)真，說(shuō)的很好）

師：時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢,？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀課文的第三自然段,，想一想,，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。

師：（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎,？誰(shuí)能結(jié)合書中的有關(guān)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：是啊,，作者通過(guò)日常生活的小事情“吃飯,、洗手、睡覺,、沉默”等,，賦予時(shí)間以生命,，十分生動(dòng)具體的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,。那么，同學(xué)們,，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢,？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事,，你可以聯(lián)系生活實(shí)際,，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上?？凑l(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格,。

仿寫：--------的時(shí)候，日子--------過(guò)去（溜走,、逃走）,；--------的時(shí)候，日子--------過(guò)去,；--------的時(shí)候,，日子--------過(guò)去。

師：“同學(xué)們寫的真好,！這張卡片老師就當(dāng)作禮物送給大家,，那么，你想把它放在哪呢,？

從同學(xué)們的發(fā)言中,，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)間就在我們的不經(jīng)意間溜走了，我們都浪費(fèi)了許多時(shí)間,，真是太可惜了,。誰(shuí)能把這部分讀好？

6,、第四自然段：是?。￠e聊時(shí),，日子從我們的嘴邊溜去,；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去,；打電子游戲時(shí),，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了,，惋惜時(shí),，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

（1）時(shí)間就這樣白白流逝,，我們甘心嗎,？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù),。（生自默讀,，找出有關(guān)句子，談理解）

（2）,、是啊,，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

（3）,、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,，讓我們采用問答的方式來(lái)對(duì)讀，好嗎,？咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句,，然后你們問，我來(lái)答,，迅速看一看,，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎,？

生問讀,，師答。那么作者是在虛度光陰嗎,？結(jié)合你課前收集到的資料來(lái)回答,。

師：你們真善于學(xué)習(xí)，老師也查到了有關(guān)資料,，并進(jìn)行了組合,，大家來(lái)讀讀吧。從資料中不難看出作者學(xué)有成就,，事業(yè)有進(jìn),，24歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂是年輕有為,。

（4）,、延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫?？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎,？

（5）,、多么動(dòng)聽的聲音，多么響亮的回答??！美好時(shí)光一去不復(fù)返，我們?cè)摿粝略鯓拥暮圹E,，該如何度過(guò)我們的一生,？這才是作者留給我們真正要思考的問題。這里老師想送給大家一句名言,，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的,。（課件出示名言“人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次,。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨,，也不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣在他臨死的時(shí)侯就能夠說(shuō)：‘我已把我整個(gè)的生命和全部精力都獻(xiàn)給最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng),?！?/p>

三、內(nèi)化延伸,，總結(jié)全文

1,、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返,，作者認(rèn)為不能虛度此生,，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己,，更是在喚醒人們,。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段,。

2,、通過(guò)朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆,，一去不復(fù)返,，同學(xué)們，時(shí)間老人提示我們短暫的40分鐘馬上就要結(jié)束了,，請(qǐng)你想好一句有關(guān)時(shí)間的格言送給我們身邊的人好嗎,？

3．同學(xué)們,，把握生命中得分分秒秒吧，這樣,，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候,，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧,。最后老師送給同學(xué)們一段話,，希望同學(xué)們能有所啟示，

將時(shí)間用于工作,，那是成功的代價(jià),。

將時(shí)間用于思考，那是智慧的來(lái)源,。

將時(shí)間用于運(yùn)動(dòng),，那是青春的奧秘。

將時(shí)間用于閱讀,，那是知識(shí)的源泉,。

將時(shí)間用于家人，那是幸福的所在,。

將時(shí)間用于奉獻(xiàn),，那是人生的真諦。

將時(shí)間用于微笑,，那是減負(fù)的良方,。

將時(shí)間用于計(jì)劃，那是你能做好上述一切的密訣

4,、同學(xué)們,，往者既可鑒，來(lái)者猶可追,，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天,！

板書設(shè)計(jì)：

匆匆

朱自清

嘆──時(shí)光飛逝

悔──碌碌無(wú)為

勸——珍惜時(shí)光

統(tǒng)編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),，激發(fā)愛惜時(shí)間的情感,。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,，自主正音,，積累疊詞。

3,、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去,，整體把握全文內(nèi)容,，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

4,、落實(shí)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)： 初步理解含義深刻的句子,。

教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生能夠借助資料,，豐富自己的理解,。

教學(xué)準(zhǔn)備： 《冬去春來(lái)》的樂曲,、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料,、讀寫練習(xí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知,，自主讀書,。

1、重視體驗(yàn),，激發(fā)興趣,。教師：（音樂聲起。）同學(xué)們,，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂,。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后,，他們長(zhǎng)成什么樣子呢,？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。）--他們真是越變?cè)娇蓯?。那么,，他們，不,，還有你們,，包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在,，開創(chuàng)未來(lái),。

2、感知課題,，激發(fā)聯(lián)想,。由課題想開去，貼近作者的情感,。板書課題)請(qǐng)看文題,，由此你想到了什么,？（學(xué)生自主發(fā)言）

3、感知資料,，激發(fā)情感,。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流,、匯報(bào)收集到的資料,。（出示教師整理過(guò)的資料）

從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn),，24?歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章,，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí),。（附資料）

二,、整體感受，自主積累,。

1,、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子,，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào),。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累,。）

2,、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽讀,，要求讀得既準(zhǔn)確又流利,。

（落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備,。）

3,、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,，可以隨時(shí)畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子,。

三、整體感悟,，自主交流：

1,、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑,。

自主匯報(bào),。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問,，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒,。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景,，192月《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作,。他是“五四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者,，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。

同年,，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊,，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員,。1922年4月寫下了《匆匆》一文,。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩(shī)人。

一方面變換讀的形式,，如自讀,，指名讀,，師生問答讀（例如,，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有,?！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有,?！鄙x“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷,？”師讀“不行?。　鄙x“但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭?。俊睅熥x“絕對(duì)不能,！”等,。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間，有所作為的感情,。

四,、課堂反饋。（附讀寫練習(xí)）

五,、作業(yè)：

練習(xí)正確,、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來(lái)去匆匆的,。

二,、自主誦讀、感悟體驗(yàn)

（一）自由讀課文,，小組合作學(xué)習(xí)并思考：

1,、作者是怎樣具體描寫日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),；

2、作者發(fā)出了什么人生感慨,？找出文中的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；

3,、找出你自己特別喜歡的句子,，和同學(xué)們交流你的理解和感受；

4,、讀了這篇文章,，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō),。

（二）集體交流：

1,、作者是怎樣具體描寫日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),；（現(xiàn)在，誰(shuí)愿意讀讀你畫的句子）

（1）“洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去,；吃飯的時(shí)候，日子從……從凝然的雙眼前過(guò)去,?！?/p>

a、談?wù)勀愕母惺?。（日子從我們生活的?xì)微之處,，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）

b,、你愿意讀給大家聽聽嗎,？你能通過(guò)朗讀感染大家，讓大家體會(huì)時(shí)光易逝。誰(shuí)還愿意讀讀,？我看到還有很多同學(xué)想讀,？愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起讀一讀好嗎？

c,、作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手,、吃飯、默默時(shí),，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了,，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個(gè)單元的讀寫例話就是從閱讀的內(nèi)容想開去,。（聊天時(shí),，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí),，日子從手里過(guò)去,；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去,；曬太陽(yáng)時(shí),，日子從身邊一閃而過(guò)；……

（2）“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過(guò)了,?！?/p>

a,、首先談?wù)勀愕捏w會(huì)好嗎,？（作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆的過(guò)去了,，作者只能掩面嘆息,，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了；

b,、結(jié)合你畫的句子,，能讀出你的感受嗎？

過(guò)渡：是啊,，從這些句子中作者體會(huì)到了時(shí)光流逝的蹤跡,。歲月如梭，時(shí)光飛逝,，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò),，一日復(fù)一日，一年又一年,。這就告訴我們,，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑,，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,，以至于嘆息、惋惜,。

2,、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會(huì),，朗讀,，說(shuō)理由

（1）“燕子去了，有再來(lái)的進(jìn)修,；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候；桃花謝了,，有再開的時(shí)候,。”

（2）“在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里,，沒有聲音,，也沒有影子?！薄?/p>

3,、

（1）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎,？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料,，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧,。

（2）請(qǐng)你再讀讀最后幾句話,，體會(huì)到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎,？

（3）相信大家讀了這段文字后,，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。

（4）下面,，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì),，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。

三,、總結(jié)全文

1,、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生,，應(yīng)該有所作為,，他是在告誡自己，更是在喚醒人們,。讓我們帶著這種體會(huì),，一起來(lái)來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。

2,、過(guò)渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來(lái)也匆匆,，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們想一想讀了這篇課文,，使你想到些什么,？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。（可以是一些關(guān)于時(shí)間的文章,、詩(shī)詞,、格言,、警句,、故事,，或者是自己,、他人的日子是怎樣過(guò)的，也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)的,。）

四,、學(xué)生超市

（1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等文章,；

（2）讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言,、警句,、故事等，寫出自己的體會(huì),，組織一次演講；

（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料,，寫出《我所了解的朱自清》,；

（4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。

（選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)）

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

[匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)]

統(tǒng)編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、自主學(xué)習(xí)字詞,，會(huì)認(rèn)會(huì)寫6個(gè)生字，理解字義,，識(shí)記字形,。正確讀寫“溜去、挪移、旋轉(zhuǎn),、凝然,、空虛、嘆息,、徘徊,、薄霧”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、讀課文中的一連串問句,，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處,。

4,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸,，仿照第3自然段,，用一段話把感觸寫下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、有感情地朗讀課文,，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累語(yǔ)言,。

2,、體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處,。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝,，能說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸，仿照第3自然段,，用一段話把感觸寫下來(lái),。

教學(xué)方法

1、“讀,、思,、議、導(dǎo)”結(jié)合法,。

2,、“讀、寫”結(jié)合法,。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,，討論交流。

課前準(zhǔn)備

1,、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品,。

2、惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩(shī)詞,、文章、名言,、警句,。

3、多媒體課件,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、問題導(dǎo)入，引發(fā)思考,。

出示問題：憑直覺,，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想,。估算一下,，按80歲計(jì)算，能有多少天,？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天,？這些日子里你留下了什么？通過(guò)計(jì)算,，你有什么感受,？

（設(shè)計(jì)意圖：用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆,，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ),。）

二、檢查預(yù)習(xí),，過(guò)關(guān)字詞,。

（一）詞語(yǔ)檢查

1、小組合作讀詞,，抽寫,，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。

2,、集體交流，學(xué)寫“蒸”字,。

（1）師板書演示“蒸”字筆畫,、筆順,，

（2）生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星,，美觀加一顆星

3,、檢查讀詞

正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)

匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移

跨過(guò)溜走蒸融 遮挽徘徊

（1）指名讀，隨機(jī)正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

（2）齊讀,。

（二）借助詞語(yǔ)感知課文大意

1．將詞語(yǔ)重新分組,，自讀思考：

聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語(yǔ)

匆匆一去不復(fù)返（時(shí)間特點(diǎn)）

挪移跨過(guò)溜走蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的）

頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊 （作者感嘆）

2．把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂的主人,，更是學(xué)習(xí)的主人,，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā),，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

三,、初讀課文,，理清脈絡(luò)。

1,、讀課文,，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返,？它到哪里去了呢,？）作者通過(guò)文章要告訴我們什么？（告訴讀者時(shí)間飛逝,，我們要珍惜時(shí)間,，有所作為。）

2．作者是按怎樣的順序來(lái)行文的,，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句試著概括每一段的主要內(nèi)容,。

（1）作者先提出問題；（2）回顧自己已走過(guò)的八千多日子,，無(wú)限感慨,；（3）然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問,；（4）引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨,；（5）最后一句照應(yīng)開頭。

四,、認(rèn)識(shí)作者,，加深體會(huì),。

1、出示作者簡(jiǎn)介,，加深學(xué)生的感受,。

朱自清（1898—1948），字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人,，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。他一生勤奮寫作,，共有詩(shī)歌、散文,、評(píng)論,、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字,。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練,、文筆秀麗著稱,。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

2,、師總結(jié),。

他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,，從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受,。

五、回顧總結(jié),，布置作業(yè),。

回顧本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦并抄寫1,、2自然段,。

（設(shè)計(jì)意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過(guò)程,、教給方法,、培養(yǎng)語(yǔ)感入手，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法,，積累優(yōu)美的語(yǔ)言,。）

第二課時(shí)

一,、讀書體會(huì),，感悟?qū)懛ā?/p>

作者為什么能把情感表達(dá)得如此細(xì)膩呢,？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處,。

（《匆匆》這篇散文以敘事,、抒情為主，運(yùn)用了排比,、設(shè)問,、比喻、擬人等多種修辭手法,，讓抽象的時(shí)間具體化,、形象化，讓讀者也真切感受到對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈,、惋惜,。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方,，初步感受作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn),。）

二、匯報(bào)交流,，感受語(yǔ)言,。

1、你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里,？

2,、用自己喜歡的方式讀課文，感受深刻的地方及時(shí)做好批注,。

預(yù)設(shè)：

（1）“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開的時(shí)候,。但是,，聰明的，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)?（這是一個(gè)排比句,，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái),，楊柳枯了還青,，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。）

（2）“像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音，也沒有影子,?！?/p>

“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧,，被初陽(yáng)蒸融了?！?/p>

（把過(guò)去的日子比作“輕煙”“薄霧”,，寫出了時(shí)間的流逝不可挽回，表達(dá)了作者的惋惜與無(wú)奈之情,。）

3,、教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

出示評(píng)論朱自清的資料摘錄：

（1）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程,，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語(yǔ),，朱先生應(yīng)該是首先被提及的,。”

——葉圣陶《朱佩弦先生》

（2）朱自清的成功之處是,，善于通過(guò)精確的觀察,，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》

（3）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松,。可是他的注重語(yǔ)言,，絕不是堆砌詞藻,。

——朱德熙《漫談朱自清的散文》

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感,；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái),，不能漫無(wú)目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒,。）

4,、隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！?/p>

——談描寫“于每事每物,，必要?jiǎng)冮_來(lái)看，拆穿來(lái)看”,，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”,，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫,，使你于平常身歷之境,，也會(huì)有驚異之感?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察,，而不光是詞句的運(yùn)用,，使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。）

三,、課堂練筆,，學(xué)習(xí)寫法。

1,、作者感受到了時(shí)間的去來(lái)匆匆和稍縱即逝,。他甘心碌碌無(wú)為、渾渾噩噩地度過(guò)每一天嗎,？自由讀課文第4自然段,，想想作者對(duì)時(shí)間的流逝發(fā)出了哪些感慨？

2,、師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段作者對(duì)時(shí)間的流逝發(fā)出的感慨：

（1）對(duì)時(shí)光流逝的感慨,；

（2）對(duì)沒有作為的自責(zé)；

（3）對(duì)要有所為的渴求,。

3,、時(shí)光如水，匆匆逝去,，作者在感慨,、自責(zé)之余，表達(dá)的是不甘虛擲光陰,，力求上進(jìn)的決心,。同學(xué)們，讀了課文,，你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸,，趕緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感觸寫下來(lái)吧,！

4,、自由練寫。

例：在逃去如飛的日子里,，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢,？只有回憶罷了，只有向往罷了,。在這充滿童真與歡樂的童年里,，我又能做些什么呢？過(guò)去的日子如落花,，被流水沖走了,，如露珠，被陽(yáng)光蒸發(fā)了,；六年時(shí)光仿佛彈指一揮間,，在這美麗的校園里，我留著些什么記憶呢,？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢,？我匆匆地來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將匆匆地回去罷,？但不能平的,，為什么要這般匆匆的度過(guò)這一生啊,？

四,、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受,。

1,、從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝,。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章,、格言、警句,、詩(shī)詞,、故事拿出來(lái)，讀給大家聽,，講給大家聽,，說(shuō)出自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流自己收集到的資料,，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí),，加深對(duì)文章的了解,，更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，以時(shí)間為線索,，背誦和理解一些詩(shī)詞,、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力,。）

2、通過(guò)大家的交流,、討論,，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的`感受。用自己喜歡的形式,，寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話,。可以引用剛才交流的一些名言警句,。

3,、學(xué)生練習(xí)。全班交流,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，用情感支配語(yǔ)言,，從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì),。）

五、分層作業(yè),，課外延伸,。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。

2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》,。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言,、警句、故事等,，寫出自己的體會(huì),，組織一次演講。

3,、同學(xué)們也可以自己搜集資料,，寫出《我所了解的朱自清》。

（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是有層次性的,，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng),。）

統(tǒng)編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教材分析

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

能力目標(biāo):

1.有感情地,、入情入境地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2. 從閱讀的內(nèi)容想開去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,、多用比喻的方法,。

情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):

1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

2.積累語(yǔ)言,。

難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品,。

2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞,、文章,、名言、警句,。

教學(xué)過(guò)程

一,、談話導(dǎo)入

1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

2. 聽了這些名言警句,，你最大的感受是什么?

3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題,。)這位作家就是--朱自清.(板書:朱自清)

1. 你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)

過(guò)渡:朱自清的散文語(yǔ)言樸素,、精煉,，文筆清新如如水，自然如風(fēng),，令人回味無(wú)窮,。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢?

設(shè)計(jì)意圖:師生談話,，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞,、名言、朱自清的生平,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二,、整體感知,，讀中悟?qū)W

1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什么?

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,，不僅要讀通,、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段,。

(1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,，師生評(píng)議，正音,。

(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?

(3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?

(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句,。

(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑,。

(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀,、齊讀,。

(3小結(jié)方法:不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受,。

設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解,，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,。

三、細(xì)讀探究,，品味感悟

1,、課文中,，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆,，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2,、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句,，讀讀品品,，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受,。

2,、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力,，受到情感熏陶,。

3、交流,，隨機(jī)映示語(yǔ)句,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音,，也沒有影子,。

a.指名幾聲讀，談體會(huì),。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法,，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)

b.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去,。

c.小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受,，就能把文章讀好,。

d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話,。

設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng),。

(2)于是--洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去,。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn),。)

a.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?

b.學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀,，你還想到了什么?

c.讀出自己的感受,。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感,，更重要的是積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受,，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,。

(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過(guò)去,，天黑時(shí)，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了,。

a.教師范讀,，你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?

b.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法,，形象,、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來(lái)?和老師比一比,。指名讀,。

c.男女生賽讀,。

d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，重視學(xué)生的自主多元感悟,，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,，真正達(dá)到有感情朗讀的要求,。

四、配樂齊讀,，深化情感

1學(xué)生配樂讀第2,、3自然段，讀出自己的理解,，讀出自己的感受,。

2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開頭的問句,，你是否有新的體會(huì)呢?再讀,。

設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用,，既起到了首尾呼應(yīng)的作用,，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

五,、總結(jié)全文

既然日子這樣容易匆匆而逝,，我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品味，尋找答案,。六,、作業(yè)

1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》,。

2,、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

3,、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言,。

教學(xué)反思

語(yǔ)文是充滿“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù),，語(yǔ)文課堂也離不開一個(gè)“美”。在新課程理念下,，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想,，一種追求。因此,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”,，做到:

一,、營(yíng)造氛圍美,。音樂是一種情感藝術(shù),，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛,，營(yíng)造氛圍美,。并在整個(gè)課堂教學(xué)中,，師生之間平等,、民主的溝通和互動(dòng),，營(yíng)造出和諧美,。

二,、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文,。?！洞掖摇肥撬⑽拇碜髦?，也凸現(xiàn)出他散文的特點(diǎn)，語(yǔ)言詩(shī)般優(yōu)美,。所以在教學(xué)中，我努力挖掘文本美,，特別是語(yǔ)言美,，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”，釀造課堂的“語(yǔ)文味”,。如品味抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析推敲,，體會(huì)時(shí)光匆匆等，這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，落實(shí)工具性的目標(biāo)，也讓課堂充滿著語(yǔ)文味,?！洞掖摇返牡谝蛔匀欢危熳郧逶趦A吐自己對(duì)時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí),，依托于大自然多種可感的景象之中,，一開篇就以獨(dú)特的詩(shī)意創(chuàng)造,，產(chǎn)生動(dòng)人的效果，語(yǔ)言像詩(shī)般優(yōu)美,，讀起來(lái)像一首流淌著的小詩(shī)。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后,，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味文中排比,、比較、追問等精妙的表達(dá)方法,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文本詩(shī)意的美,，然后順學(xué)而導(dǎo)通過(guò)學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀,，配樂朗讀等美讀積累和升華,。使學(xué)生真切地感受到文本美,。

三、流露情感美,。語(yǔ)文不僅具有工具性,，更有人文性和思想性。細(xì)讀課文,，我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語(yǔ)言中充滿深摯情感,。教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊,、融會(huì)之中,，身臨其境,，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過(guò)程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解,。用換位思維體會(huì),、仿說(shuō)聯(lián)想引發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本,，深切地與作者,、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝,，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情,，受到情感的熏陶,，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本,，體會(huì)情感,。朗讀自然做到真情流露，入情入境,。

統(tǒng)編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟,。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,，節(jié)奏跳躍,，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕,。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí),。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,，自己獲取體驗(yàn),，引發(fā)聯(lián)想,，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn),。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

2,、熟練的、入情入境的朗讀課文,。背誦自己喜歡的自然段,。

3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4,、感受課文的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1,、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

2,、積累語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備

1,、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品,。

2、惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩(shī)詞,、文章、名言,、警句,。

一、導(dǎo)入

第一課時(shí)

同學(xué)們,，大家好!老師想問大家一個(gè)問題,。憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天?

(學(xué)生大膽猜想)

我們估算一下,，按80歲計(jì)算,，能有多少天?你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天?這些日子里你留下了什么?

通過(guò)計(jì)算,，你有什么感受?

是啊!人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了,。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》,。(板書課題)

二,、自由朗讀，讀通課文,。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ),，難讀的地方要反復(fù)讀,。

(學(xué)生自由朗讀)

剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽聽,。

(指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià))

這篇文章告訴我們什么?

是啊,，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?

教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法,。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀。

(教師范讀 學(xué)生練習(xí),。)

對(duì)了,，以后碰到問號(hào)的時(shí)候就要讀出“問”的感覺。

怎樣回答這個(gè)問題呢?我們要到文章中看能不能找到答案,。

三,、默讀課文，交流感受,。

下面我們來(lái)默讀課文,，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫,，想象文中描寫的畫面,。

(學(xué)生默讀課文)

同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,。

你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受,。

(學(xué)生交流感受)

統(tǒng)編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗,，伶伶俐俐,，徘徊，赤裸裸,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課,。

1、齊讀題目,。

2,、讀了課題，你是怎么理解的,？你有什么問題,？

二、介紹作者

朱自請(qǐng)：我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家,。他不是第一個(gè)用白話寫作的人,，但是他的著作是十分有特色的，影響很大,。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,，走上生活道路，開始文學(xué)生涯,，直至逝世,。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等,，散文集《蹤跡》,。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》,。

三,、自讀課文，思考問題,。

1,、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么？

2,、文章每一段講的是什么內(nèi)容,？（第一自然段提出問題，二、三自然段寫日子悄然而去,，匆匆而逝,，我心中充滿惆悵和傷感）

四、自由讀課文

1,、你讀懂了哪些內(nèi)容,，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流,。

2,、你有哪些不懂的問題，記下來(lái),，準(zhǔn)備討論,。

五、交流

1,、第一自然段,。

（1）第一自然段作者提出了什么問題？

（2）作者是怎么提出這個(gè)問題的,？

（用一個(gè)排比句,，以比喻的方式提出問題，十分新穎,，引人入勝）

（3）指讀第一自然段,，體會(huì)作者的感情。

2,、讀第二自然段,，解決大家提出的問題。

（1）“頭涔涔,，淚潸潸”是什么意思？

（2）有感情地朗讀第二自然段,。

3,、讀第三自然段，解決大家提出的問題,。

（1）這一段講的是什么意思,。（時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了）

（2）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移,，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

（這句話跟后面有什么關(guān)系,？這句話采用的是什么手法？）

日子是怎樣來(lái)去匆匆的,？作者是怎樣具體講的,？

（3）出示句子，加以體會(huì),。

“洗手的時(shí)候――日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

4,、讀第四段,，解決問題。

（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感,？

（一種淡淡的郁悶和傷感）

（2）有感情地朗讀這一段,。

六、小結(jié),。

1,、讀了這篇文章，你想到些什么,，你想說(shuō)些什么,？

（想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩,、浪費(fèi)時(shí)光,，想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí),，掌握本領(lǐng),。）

2、把你想的寫下來(lái),，寫一篇讀后感,。

七、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

統(tǒng)編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教材分析：

這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜，同時(shí)也表達(dá)了作者不甘虛擲光陰,，力求上進(jìn)的精神,。文中語(yǔ)言豐富，含義深刻,，運(yùn)用了擬人,、比喻、排比,、對(duì)比等修辭手法,，寫得生動(dòng)形象感人。

學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的能力,，他們能夠根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求在閱讀中思考,、做批注，并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料,，輔助理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,。

2,、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，懂得時(shí)間寶貴,，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

3,、拓展閱讀朱自清的散文,，欣賞感悟朱自清散文的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情和品析重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)欣賞文本,，學(xué)習(xí)寫法,。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟本文所蘊(yùn)含的作者的反省和警示作用。

教學(xué)過(guò)程：

一,、美文導(dǎo)入――《春》

師：又是一年春回大地,，又是一片欣欣向榮。燕兒相將還舊居,、楊柳返青吐新綠,、桃花粉艷初綻放。同學(xué)們,，你們喜歡這陽(yáng)光明媚的三月嗎,？那我們一起來(lái)欣賞《春》的散文節(jié)選。

師：朗讀《春》節(jié)選,，師生合讀老師讀開頭兩節(jié),，同學(xué)們讀后面三節(jié)。

語(yǔ)言美不美,？

師：朱自清的寫景抒情散文,，看似晶瑩剔透,，一目了然,，但它卻像醇酒一般，蘊(yùn)涵了綿長(zhǎng)而清洌的韻味與芳香,，今天這節(jié)課就讓我們賞析朱自清先生的另一篇美文――《匆匆》,。

一、學(xué)習(xí)文本

（一）印象《匆匆》

同學(xué)們課前一定預(yù)習(xí)了《匆匆》，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用藝術(shù)的魅力這一單元學(xué)過(guò)的成語(yǔ)或者你日常積累的詞語(yǔ),，用這兩個(gè)句式,，談?wù)勀銓?duì)《匆匆》的初步印象。

課件出示：《匆匆》是一篇的散文,。

朱自清的散文《匆匆》真是（）?。?/p>

師：同學(xué)們能夠?qū)W以致用,，老師真高興,。

（二）理清文脈

《匆匆》是散文，散文形散而神聚,，通篇文章中一定有一根巧妙勾連的“紅線”,，聰明的孩子們，我們一起來(lái)找找這根“紅線”吧,？

這篇文章共5個(gè)自然段,，都寫了什么的？――對(duì),，板書――時(shí)光飛逝,，文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,。

教師指題目，紅線就是“匆匆”,，題目點(diǎn)名文章的主旨,，喜歡這富有詩(shī)意的題目嗎？好,，女生讀――匆匆,，男生讀――匆匆。（美讀題目）

時(shí)光飛逝――板書

（三）品味語(yǔ)言

過(guò)度：時(shí)光來(lái)也匆匆,，去也匆匆,，朱自清如何能把流逝的時(shí)光寫成清秀雋永、獨(dú)具特色的美文呢,？我們就去品味語(yǔ)言之美,。品味語(yǔ)言的方法有哪些？

課件出示：

1,、美文要美讀

2,、找學(xué)點(diǎn)重點(diǎn)――抓住重點(diǎn)詞、句,、段,，體味語(yǔ)言,。

3、聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟語(yǔ)言承載的情感和蘊(yùn)含的道理,。（主題單元整合教學(xué)思想）

4、師：美文需要美讀,，我們就從詩(shī)情畫意的第一自然段開始,，感受到“時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返”,？

師：同學(xué)們讀得真好,，帶給老師是詩(shī)歌一樣的享受，這一自然段哪里最動(dòng)人,，哪里就是我們要找的學(xué)點(diǎn),？誰(shuí)來(lái)交流。

指生交流,。

師：借美好的事物來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感,，是朱自清散文的一個(gè)特點(diǎn)。也就是――情景交融（板書）,。詩(shī)一般的語(yǔ)言,，詩(shī)一樣意境，讓我們帶上詩(shī)一樣的節(jié)奏去美讀這段文字,，感受作者情景交融的詠嘆和茫然,。

指生配樂朗誦

2、過(guò)渡：日子就這樣一去不復(fù)返了（或者連接上文最后一句：日子都到了哪里去了呢,？）,，人生就像沙漏，我們的手確乎是漸漸空虛了,，作者深有感悟,，誰(shuí)來(lái)朗讀第二自然段。同學(xué)們?cè)趦A聽中,，尋找學(xué)點(diǎn),，感受語(yǔ)言的美妙，感悟時(shí)光流逝的無(wú)聲無(wú)息,。

（這一自然段主要是疊詞的解讀和打比方的修辭手法）

（1,、）疊詞給人以輕巧、婉轉(zhuǎn)之感,，閱讀越有滋味,。

（2）這句話作者把自己已過(guò)去的“八千多日子”比作

“一滴水”，把大自然“時(shí)間的流”比作“大?！?，以渺小和浩瀚兩相對(duì)比，抒發(fā)了傷時(shí)而又惜時(shí)的感嘆,。

（3）頭涔涔,，淚潸潸的意思解讀，――（滲出了汗,，滴下了眼淚）,，時(shí)光的流逝令作者頭腦發(fā)脹，潸然淚下,，你能感悟到作者的此時(shí)的心情嗎,？

師：你們能讀出作者的這種傷感和惋惜嗎？

學(xué)生練習(xí)誦讀,。

3,、師：人們說(shuō)：“時(shí)間是無(wú)情的，他不會(huì)因?yàn)槲覀兊膫泻屯锵ФＡ羝獭?/p>

“去的盡管去了,，來(lái)的盡管來(lái)著,；去來(lái)的中間又怎樣的匆匆呢？”

我們接著學(xué)習(xí)第三自然段,。同學(xué)們老師剛剛讀過(guò)的這句話,，前后銜接的自然妥帖，在文章有什么作用,？――承上啟下，板書――轉(zhuǎn)承自然

學(xué)生交流――過(guò)渡句，承上啟下的作用,。

師：在這一自然段中還有許多的短句和疊詞,，回環(huán)復(fù)沓，讓文字凝煉成詩(shī)歌,，讀來(lái)頗有音樂的美感,。

同學(xué)們讀讀試試――“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了,，我也……”

師：日子是無(wú)影無(wú)蹤的,，但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象，讓抽象變成了具象,。

指生讀――洗手的時(shí)候……,；吃飯的`時(shí)候……，默默時(shí),，……

師即時(shí)小結(jié)：這一段作者為我們呈現(xiàn)了許多個(gè)生活場(chǎng)景,，語(yǔ)言平實(shí)中又蘊(yùn)含著靈秀，【結(jié)合大屏幕解說(shuō)：紅字部分語(yǔ)言較平實(shí),，藍(lán)字部分表現(xiàn)得靈動(dòng),?！?/p>

（1）太陽(yáng)他它有腳啊,！――擬人手法這樣寫生動(dòng),、形象。

（2）描寫時(shí)間飛逝的動(dòng)作詞太精妙了,，寫出了時(shí)間的匆匆流逝,。――跨、飛,、溜,、閃。

師：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就這樣確確實(shí)實(shí)地,，在你我不經(jīng)意的時(shí)候,，悄悄溜走了。同學(xué)們,，我們的日子又是如何匆匆而去的呢,？

妙筆生花――仿說(shuō)練習(xí)（最好用上靈秀的動(dòng)詞――掠、飄,、飛,、閃、）

同桌交流,，指生有感情表達(dá)

比如：在＿＿＿＿的時(shí)候,，從＿＿＿＿過(guò)去。

4,、體會(huì)珍惜時(shí)間的意義,。

師：哎，時(shí)間就是這樣從我們的手中輕輕悄悄地溜走了,，作者在第四自然段中作者不斷追問,、反問、責(zé)問,，表現(xiàn)了淋漓盡致的傷逝,。

老師范讀第四自然段，同學(xué)們?cè)隈雎犞性俅胃形蜃髡叩男穆暋?/p>

教師配樂朗誦,。

師：你能讀懂朱自清先生嗎,？（再讀第四自然段）全身心地和作者一起感悟時(shí)光流逝。

作者在惋惜什么,？作者通過(guò)反問又想告訴我們什么――學(xué)生回答“不甘心虛度光陰,，力求上進(jìn)，心中積淀的是對(duì)藝術(shù)的追求,，珍惜時(shí)間,，板書勤勉治學(xué)”,。

師：他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言――不白白在這世上走這一遭，成了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師,。讓我們用心讀好作者最后的追問,。

這個(gè)結(jié)尾和開頭有什么關(guān)系？――“首尾照應(yīng)”,。

本段的比喻句獨(dú)特，聯(lián)想精妙,，作者全身心地感受時(shí)光的流逝,。

二、閱讀拓展

師：對(duì)時(shí)光匆然流逝的感悟古今一樣??！下面分享一首唐朝詩(shī)人崔護(hù)的《題都城南莊》，這首詩(shī),，老師最欣賞的是尾句的一個(gè)“笑”字,，最后一句和《匆匆》的首段有異曲同工之妙。

師：經(jīng)年一別,，物是人非,，桃花依舊，人面不見,，用桃花的笑顏來(lái)襯托詩(shī)人的悵然若失,，表達(dá)出詩(shī)人的無(wú)限悵惘之情。

再讀《題都城南莊》,。

師：感嘆時(shí)光流逝的匆匆,，實(shí)際上都是在勉勵(lì)自己珍惜時(shí)間，勤勉治學(xué),。接下來(lái)是兩首古詩(shī),，也蘊(yùn)含著哲理，讀來(lái)受益匪淺,。

《明日歌》借景抒情

《長(zhǎng)歌行》情景交融

集體誦讀,，男女分句誦讀，感受詩(shī)歌表達(dá)的人生哲理,。

三,、作業(yè)

1、推薦閱讀

朱自清的名篇《春》,、《荷塘月色》《背影》

2,、也說(shuō)匆匆

在寫練筆的時(shí)候，用上學(xué)到的寫作方法,，期待同學(xué)們的美文《也說(shuō)匆匆》,。

統(tǒng)編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教材分析：

《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的一篇散文,，它是朱自清先生早期的作品。作者通過(guò)對(duì)時(shí)光匆匆逝去,，一去不復(fù)返的感慨,，給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭,，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象,。二是句式的整散結(jié)合，加上疊詞的運(yùn)用,，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧,、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀,。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題。根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)采用“自主,、合作,、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗,、伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸,。

2,、熟練地、入情入境地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、了解朱自清其人其事,，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4,、感受課文的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、感受語(yǔ)言美,，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

2、積累語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生查閱資料,，了解朱自清生平及其文學(xué)成就,。

2,、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞,、名言、警句,。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入，啟動(dòng)感情

1,、請(qǐng)看大屏幕的鐘表,。問：你想到了什么？

2,、說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言,。（演示時(shí)間格言）

3、揭題,。是?。r(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返,。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的散文,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?！按掖摇笔鞘裁匆馑?？生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞？好,！讓我們感悟一下,，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！

二、初讀課文,，了解內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，你想大聲讀就大聲讀,，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀,，用你喜歡的方式去讀,，邊讀邊畫：哪些語(yǔ)句是寫我們的日子匆匆而逝的？

2,、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,，就知道你們一定讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下,！

（1）在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音，也沒有影子,。

師：這個(gè)句子用得是什么修辭方法,？

師：寫出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常的。

師：誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀,。

師：你從“沒有聲音,，沒有影子”這句話中體會(huì)到了什么？

師：請(qǐng)帶著想象將這無(wú)聲無(wú)息的時(shí)間讀一讀,！

師：你讀的真不錯(cuò),，讓我們感到了時(shí)間的無(wú)聲無(wú)息。作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了,?！邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心,、著急再來(lái)讀一遍。

統(tǒng)編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、理解全文,，學(xué)習(xí)作者是怎樣具體寫出了日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。

2,、朗讀全文,，在讀中品味字里行間作者流露的感情，在讀中體味語(yǔ)言的美，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,，積累語(yǔ)言,。

3、體悟全文,，感受作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，利用時(shí)間的觀念,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法深刻,、貼切地表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解體會(huì)作者的思想感情,，積累語(yǔ)言,。

【教學(xué)方法】

談話、導(dǎo)讀,。

【教學(xué)用具】

多媒體課件,。

【教學(xué)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”,。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,、選擇自己喜歡的語(yǔ)句,，讀出自己的不同感受,，將自己的情感,、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程中,，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美,，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng),。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

以感受高爾基的散文《時(shí)鐘》片斷創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光易逝，導(dǎo)入朱自清先生的作品《匆匆》,。

二,、初讀感知，把握全文

1,、出示課件,，欣賞配樂朗誦，你感受到些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生初步感受課文,，形成初步認(rèn)識(shí),。）

2、快速默讀課文,，看還有什么不明白的地方想一想,，畫一畫并提出來(lái)，讓我們大家共同討論,。

（質(zhì)疑的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的過(guò)程,，閱讀思考后提出問題助于讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。教師就學(xué)生的質(zhì)疑歸納總結(jié)后提出品析,、積累目標(biāo),，水到渠成。）

三,、精讀課文,，品悟全文

1、學(xué)習(xí)第一段：

⑴請(qǐng)同學(xué)朗讀,，大家思考：你懂得了什么,？

⑵學(xué)生交流，抓住四個(gè)問句體悟?qū)懛ā?/p>

⑶師生有感情共同朗讀,。

2,、學(xué)習(xí)第二段：

⑴個(gè)別讀課文的第二段，看你能解決哪一個(gè)問題,？

⑵學(xué)生匯報(bào),，引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系生活實(shí)際”的方法解決問題。出示課件,，引導(dǎo)學(xué)生理解“時(shí)間的流”及“我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音，也沒有影子,?！?/p>

⑶師生有感情朗讀。

3,、學(xué)習(xí)第三段：

⑴自己選擇自己喜歡的方式讀,。

⑵出示課件：“于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去,；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去,。我覺察他去的匆匆了,，伸手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去,，天黑時(shí),，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),，從我腳邊飛去了,。”

⑶總結(jié)這一段的寫作方法,，并體悟這種寫法的好處,，指導(dǎo)感情朗讀。

⑷仿寫練習(xí)：

你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的,，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法,，也抓住你身邊的小事，賦予時(shí)間以生命,，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的,？看誰(shuí)最具朱自清先生的風(fēng)格。

⑸交流,。

4,、學(xué)習(xí)第四段：

⑴引讀第四段。

⑵體悟六個(gè)問句的寫法,，反復(fù)品味,。

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)的積累、實(shí)際生活的體驗(yàn),，感悟責(zé)任,，感悟不光要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)，更重要的是成為有用的人才,。）

⑶感情朗讀,。

四,、回歸整體,，升華認(rèn)識(shí)

思考討論，全文以對(duì)比的形式開篇,，反問的形式結(jié)尾,，為什么問而不答呢？出示課件：

“你聰明的,，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

引導(dǎo)學(xué)生深入體悟全文,，升華對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),。

五,、拓展訓(xùn)練，能力遷移

其實(shí),，名人能寫名言,，我們?cè)谧亩际俏磥?lái)的名人，也都能寫名言,。讀了這篇課文,，大家感觸一定很深。請(qǐng)大家根據(jù)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),，結(jié)合自己的理解感悟,，試寫幾句，寫好后畫上破折號(hào),，并寫上未來(lái)的什么家,，寫上名字。

六,、課后小結(jié)

統(tǒng)編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一,、導(dǎo)入新課

了解作者：

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人,？

二,、自讀自悟

1、自讀課文,，完成自讀要求：

⑴把課文讀正確,。

⑵學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

⑶思考問題：文中“匆匆”指的是什么,？作者在文中提出了一個(gè)什么問題,，他有沒有回答？

⑷畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子,，表達(dá)自己的感受或提出問題,。

2、小組交流一下⑶⑷的思考,。

三,、協(xié)作評(píng)價(jià)

1、指名朗讀課文,，讀不通,、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

2,、齊讀詞語(yǔ),，書寫詞語(yǔ)。

3,、交流感受：“我喜歡──,，因?yàn)椹ぉ?。?/p>

四,、課后練習(xí)

朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情,？嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

統(tǒng)編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1．感受時(shí)間和生命的匆匆流逝,，感受作者焦灼,、無(wú)奈、緊迫的感情,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該珍惜時(shí)間,、珍愛生命，在享受生命的同時(shí)有所作為,，使人生迸發(fā)出應(yīng)有的光彩

2．在反反復(fù)復(fù)的誦讀中積累語(yǔ)言

【教學(xué)構(gòu)想】

1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,，在反反復(fù)復(fù)的誦讀中體會(huì)文本的涵義

2．引入相關(guān)文本，拓展閱讀視野,，深化學(xué)生的感受

3．從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，加深學(xué)生對(duì)時(shí)光匆匆、生命易逝的感受

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．多媒體課件

2．林清玄《與時(shí)間賽跑》,、普希金《一朵小花》等相關(guān)文本

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【設(shè)計(jì)意圖】

從學(xué)生喜愛的安徒生童話談起,，巧妙地引出時(shí)光匆匆這個(gè)話題，學(xué)生的閱讀期待被有效地激發(fā)起來(lái),，在自然的過(guò)渡中以最少的時(shí)間進(jìn)入本課主題,。學(xué)生能否充分地感悟文本內(nèi)涵及蘊(yùn)含的情感，取決于是否足夠地“傾聽”了文本文章發(fā)表在1922年,，離現(xiàn)在已有八十多年了,，有些句子讀起來(lái)不太符合現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣，估計(jì)學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)遇到感到難讀的句子或段落教師范讀,、學(xué)生選擇自己覺得難讀的地方讀,，選擇自己喜歡的地方讀，都是基于一個(gè)目的：試圖通過(guò)反復(fù)的多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言其實(shí)，在這一課的教學(xué)中,，多種形式的朗讀指導(dǎo)貫穿了始終不論是自由讀,、指名讀、師生合讀,、變換人稱去讀、教師范讀,、引讀等等,，都是基于這個(gè)目的,。把靜心靜氣的寫字訓(xùn)練與感悟文本的人文內(nèi)涵巧妙地結(jié)合起來(lái)，在看似零散的詞語(yǔ)之間串起一個(gè)共同的主題：時(shí)光匆匆流逝,。對(duì)《匆匆》一文的教學(xué),，學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況成為一個(gè)不可忽視的因素對(duì)于十一二歲的孩子來(lái)說(shuō)，時(shí)間不是過(guò)得快,，而是太慢那么,，要讓孩子真正從內(nèi)心深處感受到時(shí)光匆匆、生命易逝就比較難所以,，讓孩子緊密地聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)思考,，孩子的心靈才能真正有所觸動(dòng)，從而真正感受到時(shí)光匆匆,，一去不返,。此文是朱自清先生的代表作之一，是現(xiàn)代散文中公認(rèn)的經(jīng)典后人對(duì)此文及朱自清先生作品的論述頗多,，選取其中較有代表意義的一部分供學(xué)生參考,，可以幫助學(xué)生感受文章的寫作特色，打開視野,，豐富語(yǔ)感,，提升對(duì)文本的理解。關(guān)于“留下生命痕跡”,，學(xué)生先在教師的引導(dǎo)下,，自由地想，自由地說(shuō),，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：怎樣的人生才算沒有虛度,；然后插入朱自清的有關(guān)介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解人應(yīng)該怎樣活著關(guān)于時(shí)光匆匆,，關(guān)于人應(yīng)該怎樣的活著,，通過(guò)這樣一番交流，每個(gè)學(xué)生的心里都有了自己的答案,。 為了幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)古往今來(lái)關(guān)于時(shí)光匆匆的話題,，讓學(xué)生說(shuō)出一些著名的詩(shī)文警句，并通過(guò)滾動(dòng)字幕的方式出示,，讓學(xué)生快速朗讀,，從而理解珍惜時(shí)間、珍惜生命是一個(gè)超越時(shí)空的永恒的主題,。把普希金的這首小詩(shī)出示在學(xué)生面前,，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)光匆匆，應(yīng)珍惜生命,，也不忘享受生命這當(dāng)是在越來(lái)越忙迫的人生旅程中非常重要的一個(gè)方面,。

繞了一圈,，又回到“時(shí)光匆匆”這個(gè)話題燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳,，對(duì)世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō),，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返這種深層而復(fù)雜的人生感喟,，在學(xué)生清淺的心靈池水中投下了一枚小小的石子,，蕩起層層漣漪，在學(xué)生純凈的心靈土壤中埋下了一顆顆美麗的種子,，它們必將生根,，發(fā)芽，逐漸長(zhǎng)大,。

【教學(xué)流程】

一,、從交談入手，引出時(shí)光匆匆的話題

師生談話：同學(xué)們平時(shí)喜歡讀什么書,？安徒生的童話一定不會(huì)陌生吧,？你讀過(guò)哪些安徒生童話？（師生自由交談）兩百多年前,，安徒生誕生在丹麥直到現(xiàn)在,，不同國(guó)家、不同地區(qū),、不同膚色的孩子,，都從安徒生的童話之中汲取著營(yíng)養(yǎng)，獲得了快樂時(shí)光匆匆,，從安徒生創(chuàng)作第一篇童話算起,，一百多年過(guò)去了，但他的童話并沒有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而減少魅力有意思的是,，盡管這篇文章已經(jīng)發(fā)表八十多年,，但它受到了越來(lái)越多的讀者的喜愛，已經(jīng)成為現(xiàn)代散文中的經(jīng)典――它就是朱自清先生的散文《匆匆》 ,。

二,、多種方式熟讀課文，為感悟,、品評(píng)做準(zhǔn)備

1．教師范讀課文要求學(xué)生注意感受文字的節(jié)奏,，感受文字蘊(yùn)含的情感

2．學(xué)生選擇自己感覺最難讀的段落或句子再讀

3．學(xué)生選擇自己喜歡的段落再讀

在讀中糾錯(cuò)，評(píng)價(jià),，初步感受時(shí)光匆匆

三,、潛心感悟、品評(píng)文本，感受時(shí)光匆匆

1．默讀課文,，哪些文字值得細(xì)細(xì)的去品,，去讀,，去思考,？邊讀邊在課文中圈畫

請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)寫在黑板上，教師巡視

2．交流：

（1）從詞語(yǔ)生發(fā)感受時(shí)光匆匆

① 師生判斷詞語(yǔ)書寫的正誤

② 師生評(píng)價(jià)哪些詞書寫美觀

③ 討論：你為什么選擇這些詞寫下來(lái),？從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么,？

教師小結(jié)：我們從這些零碎的詞語(yǔ)中感受到了作者的情緒，他焦灼,，他惋惜,，他無(wú)奈這些詞語(yǔ)都不是孤立的，請(qǐng)把這些詞語(yǔ)放回到句子中再讀一讀,，感受作者面對(duì)時(shí)光匆匆流逝的焦灼,、無(wú)奈、痛苦的情緒

學(xué)生把詞語(yǔ)放回到句子中再讀課文

（2）從句段入手感受時(shí)光匆匆

交流句子或者段落：你覺得哪些句子或段落值得一再的去品,、去讀,、去思考？自由讀文章感受最深的段落或者自己喜歡的段落,，談體會(huì),，教師隨機(jī)引導(dǎo)

板塊1：感受對(duì)時(shí)光流逝的追問：精讀第一自然段

板塊2：感受對(duì)生命的追問：精讀第四、五自然段

板塊3：從對(duì)時(shí)光的追問到生命的追問,，這其中又有著怎樣的人生感觸呢,？略讀第二、三自然段

預(yù)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：

a．關(guān)于“一去不復(fù)返”：出示曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文――林清玄《和時(shí)間賽跑》,，幫助學(xué)生理解

b．討論：你還是去年的你嗎,？與去年相比，你的什么變了,？把你的感觸融進(jìn)去讀文字

c．關(guān)于朱自清先生的文字之美：品評(píng)具體的文字,；課件引入相關(guān)的評(píng)論：

朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意,，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,，除冰心女士外，文章之美,，要算他了

――（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）

朱自清的成功之處是,，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受

――（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松可是他的注重語(yǔ)言,，絕不是堆砌詞藻

――（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

d．面對(duì)時(shí)光的流逝，作者頭涔涔而淚潸潸，他一定是想到了什么,？讀一讀,，體會(huì)作者的焦灼、痛悔

e．按照課文中的描述講一講,，我們的時(shí)光究竟是怎樣的匆匆流逝,？

f．朱自清先生一連串的自我追問，又何嘗不是我們每一個(gè)人應(yīng)有的自我追問你覺得什么樣的人生就算沒有虛度,？舉一個(gè)你佩服的人作為例子來(lái)說(shuō)明

學(xué)生討論,，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：朱自清先生正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了時(shí)光的匆匆，他雖然只活了50歲,，但他卻留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn),，他并沒有虛度人生，他留下了生命的深深的痕跡

出示課件：朱自清介紹

四,、展示交流詩(shī)文,、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間,、珍惜生命

你們想到了哪些珍惜時(shí)間,、珍惜生命的詩(shī)文、警句呢,？

1．學(xué)生交流,，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

2．以滾動(dòng)字幕的形式出示教師搜集的珍惜時(shí)間、珍惜生命的名句格言,，學(xué)生接讀

五,、由“一朵小花”悟人生流逝

在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細(xì)膩的心去感受生命中那些細(xì)小的卻又是美好的東西,，那些值得懷念的東西,，珍惜時(shí)間就是珍惜生命，珍惜生命也別忘了享受生命

出示文字：普希金《一朵小花》,，學(xué)生配樂朗讀

六,、由“人面桃花”引發(fā)深層思考

討論：最后有一個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們思考，這個(gè)問題今天不一定有答案還記得課文第一段的幾句話嗎,？想一想,，燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳,，桃花還是去年的桃花嗎,？

學(xué)生討論，隨機(jī)出示：崔護(hù)《題都城南莊》

學(xué)生讀完后,，教師小結(jié)：的確,，盡管桃花依舊笑春風(fēng),，但是人面已經(jīng)不知何處去也許以你的年齡還不能透徹的理解作者的這種復(fù)雜的人生感喟，但沒有關(guān)系,，時(shí)光匆匆,，它能夠教會(huì)你領(lǐng)悟一切 。

統(tǒng)編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《匆匆》一課教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題名稱】人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1,、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸等,。

2,、正確、有感情地朗讀課文,。摘錄自己喜歡的句子,，背誦自己喜歡的部分。

3,、體會(huì)作者的思想感情,，懂得珍惜時(shí)間。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

1,、正確,、有感情地朗讀課文。

2,、體會(huì)作者的思想感情,，懂得珍惜時(shí)間。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：

領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜情緒,。

【學(xué)習(xí)課時(shí)】：2課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：制作多媒體課件一套,。

【教學(xué)過(guò)程】：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗,、伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸等,。

2,、正確地朗讀課文。

3,、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色,。

4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子,，表達(dá)自己的感受或提出問題,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1,、談話激趣：同學(xué)們,，我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)愿意來(lái)朗誦一下學(xué)了這首詩(shī),，你最大的感受是什么呢

2,、比較導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆匆如流水,，一去不復(fù)返呀!這天,，我們一齊來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他的感嘆的，愿意嗎

3,、了解作者：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),，朱自清先生是怎樣一個(gè)人(播放課件2)

4、揭題審題：揭題——匆匆,?！按掖摇笔鞘裁匆馑寄敲矗谥熳郧逑壬奈恼吕?，“匆匆”指的又是什么呢

二,、自讀自悟：

1、自讀課文,，完成自讀要求(播放課件3)：

①把課文讀正確,。

②學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

③思考問題：文中“匆匆”指的是什么作者在文中提出了一個(gè)什么問題,，他有沒有回答

④畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子,，表達(dá)自己的感受或提出問題。

2,、小組交流一下③,、④的思考。

三,、協(xié)作評(píng)價(jià)：

1,、指名朗讀課文，讀不通,、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),，學(xué)生互助。

2,、齊讀詞語(yǔ)(播放課件4)：飯碗,、伶伶俐俐,、俳徊、赤裸裸,、確乎,、涔涔、潸潸,、遮挽,、罷了、蒸融,、何曾,。

3、書寫詞語(yǔ)(同上),，互查互批,。

4、討論問題：文中“匆匆”指的什么作者在文中提出了一個(gè)什么問題,，他有沒有回答,。

5、交流感受：“我喜歡——,，因?yàn)椤,！薄拔业膯栴}是——,。”(能解決的當(dāng)堂解決,，不能解決的留待下一課時(shí)讀書研究,。)

四、指引探究：

課后練習(xí)：

①朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情你說(shuō)一說(shuō),，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解,。

②摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ),、句子和詩(shī)文,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2、品讀二,、三自然段,，了解作者是怎樣描述日子去來(lái)的匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫,，展開聯(lián)想印證,。

3,、精讀第四自然段，感悟作者應(yīng)對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜情緒,，懂得珍惜時(shí)間,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1,、回顧：上一節(jié)課,，我們一齊學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思

2,、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆的呢這一節(jié)課我們一齊來(lái)探究,。

二、整體感知：

請(qǐng)大家邊聽邊思考,，抓住重點(diǎn)句子,、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn),。(播放課件5)

三,、品讀二、三自然段：

1,、學(xué)生交流,。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么你想怎樣讀

2,、品讀“八千多日子……也沒有影子,。”(播放課件6)：

說(shuō)：“我覺得——”

讀：(讀出日子溜去的悄無(wú)聲息,，舒緩低平)

算：我也度過(guò)了多少日子,。

想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么,。

讀：(齊讀,，有感情地讀，喜歡的試著背誦,。)

3,、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了?！?播放課件7)：

說(shuō)：“我覺得——”

讀,。(讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平)

寫：聯(lián)系自己的生活,，再寫幾句日子是怎樣匆匆而過(guò)的,。

讀。(聽范讀想象,，有感情地讀,，喜歡的試著背誦)(播放課件8)

四,、精讀第四自然段：

1、過(guò)渡：一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,，失落光陰無(wú)處尋!應(yīng)對(duì)逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢

2,、讀“只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了……”一句。

說(shuō)：體會(huì)到了什么

讀,。(讀出作者的思考,、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重)

3,、讀“……但不能平的……”一句,。

說(shuō)：體會(huì)到了什么

讀。(讀出作者的追尋,、信心,，沉穩(wěn)堅(jiān)定)

4、教師闡述作者思想感情,。學(xué)生朗讀第4自然段,。

5、擴(kuò)展,，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》,，加深領(lǐng)悟。(播放課件8)

6,、由此，你懂得了什么,，能不能用格言,、警句、詩(shī)文來(lái)表達(dá)自己的感想

五,、欣賞閱讀：

1,、介紹：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風(fēng)格，他總是對(duì)于社會(huì)人生和自然景色,，善于進(jìn)行精確,、慎密的觀察，然后細(xì)膩和深入地描述,。以后,，我們還會(huì)接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等,。

2,、欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞,。

六、作業(yè)：

1,、出示饋贈(zèng)禮物——《“時(shí)間”集錦》,。

2、提出要求：借每生閱讀一天,，可摘錄自己喜歡的,，亦可批注，由課代表回收保存,。等老師下次回訪時(shí),，告訴老師，過(guò)去的日子你是怎樣珍惜的,。

七,、學(xué)習(xí)超市

(1)認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》,、《背影》等文章;

(2)讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)),。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句,、故事等,，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講;

(3)同學(xué)們也能夠自己搜集資料,，寫出《我所了解的朱自清》;

(4)辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào),。

(選取其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng))

附：板書設(shè)計(jì)

洗手時(shí)……

吃飯時(shí)…

默默時(shí)……只有徘徊

匆匆(無(wú)奈、追尋)

遮挽時(shí)……只有匆匆

躺在床上時(shí)……

統(tǒng)編版《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

課前準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞,。

2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文,。

3．搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句,、詩(shī)詞等。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1．教師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮,，筆耕不輟,，給我們留下190多萬(wàn)字的作品；他一生重病,，寧可餓死,，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們明白他是誰(shuí)嗎,？

2．課前搜集資料,，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）

3．朱自清先生不僅僅是一位詩(shī)人,、學(xué)者,，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作,，他的散文被稱作“美文的典范”,。這天，就讓我們一齊來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》,。

4．板書課題,，學(xué)生齊讀。

二,、初讀課文,，初步感知

1．教師配樂范讀課文。

2．學(xué)生自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍,。

2．檢查生字詞的讀音和含義,。（1）注意“涔、潸”的讀音,。（2）引導(dǎo)理解“徘徊,、蒸融、挪移,、頭涔涔,、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義,。

3．出示文中的疊詞“匆匆,、斜斜、默默,、白白、茫茫然,、輕輕悄悄”,。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。

4．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子,。

5．默讀課文,，思考：初讀課文，你讀懂些什么,？有什么感受,？有哪些不明白的地方,？

6．學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。

三,、品讀感悟,，體會(huì)感情

1．談話過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言優(yōu)美,、文辭雋永,，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味,。下面,，就讓我們一齊走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清,，去欣賞,、品味、感悟,、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言,。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者個(gè)性喜歡的句子畫下來(lái),，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì),，一會(huì)兒進(jìn)行交流。

2．全班交流,，先把自己標(biāo)畫下來(lái)的句子,，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因,。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子,，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。

（1）學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段,。

①“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開的時(shí)候,?！?/p>

這句話的理解要點(diǎn)：a．這是一個(gè)排比句，作者用比較的手法,，把“燕子去了還來(lái),，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),。b．本段最后四個(gè)反問句,，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀,。4個(gè)問句,，作者在問誰(shuí)？能夠理解為作者可能在問自己,，也可能是在問你,、問他，問我們所有的人,；也能夠理解為作者在用問句表達(dá)心里的疑惑,，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的,，每個(gè)人都就應(yīng)好好珍惜,。c．理解四個(gè)追問時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的情緒,？（惋惜,、后悔、茫然,、痛苦或無(wú)奈）在學(xué)生感悟后,，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

②可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中,，父子倆的對(duì)話,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想,，去年的你和此刻的你一樣嗎,？教師也能夠適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓砸l(fā)學(xué)生的共鳴,。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些,，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢,？

（2）學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段,。

①“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上的一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音,，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

這句話的理解要點(diǎn)是：a．“八千多個(gè)日子”是指作者從18出生到寫作本文的1922年,，一共是24年，八千多個(gè)日子,。b．這句話作者運(yùn)用了比喻,，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！?，這樣描述使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。c．“溜”“沒有聲音,，沒有影子”能夠理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝,，十分快。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”,，能夠體會(huì)到作者應(yīng)對(duì)逝去的日子,，覺得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗,。由此可見作者是十分在意時(shí)間的,，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝,，才會(huì)覺得時(shí)間不夠用,，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

②指導(dǎo)朗讀：a．要讀出惋惜,、留戀,、自責(zé)之情。b．教師可適時(shí)范讀,，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

第二課時(shí)

一,、繼續(xù)品讀課文,，體會(huì)感情

1．學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段

（1）時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

學(xué)生以讀代答dd“洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去,；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過(guò)去,，天黑時(shí)，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,，這算又溜走了一日,。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了,?！?/p>

（2）體會(huì)寫法：①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化“跨,、飛,、溜、閃”,，寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的,。②作者透過(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手,、睡覺,、沉默”等，賦予時(shí)間以生命,，十分生動(dòng)具體的描述出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的,。

（3）導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。

（4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事,，賦予時(shí)間生命,，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊,，而且來(lái)去匆匆,。

二、讀寫結(jié)合,，學(xué)生練筆

1．朱自清的時(shí)間步履匆匆,，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了,。那么,，同學(xué)們,，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢,？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法,，也抓住自己身邊的小事,，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的,？看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格,。

2．學(xué)生自由仿寫練筆,。

3．學(xué)生寫完后，朗讀交流,，師生及時(shí)評(píng)價(jià),。

（過(guò)渡）應(yīng)對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門萬(wàn)戶的世界里”的自己能做些什么,，于是一連串的問題傾瀉筆端。

三,、試答追問,，延伸拓展

1．學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。

（1）在第四自然段中,，作者有幾次追問,？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡,？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭,？能夠舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明,。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人,。

（3）出示朱自清資料,，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）

四,、交流名言警句,，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命

1．古今中外,，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間,、珍惜生命的名言警句。你明白哪些,？

2．教師出示自己搜集的名言警句,，學(xué)生朗讀。

五,、拓展思路,，深化認(rèn)識(shí)

1．讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青,，桃花謝了還開,，但是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳,，桃花還是去年的桃花嗎,？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子,，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花,。對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō),，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返,。）

2．出示崔護(hù)的《題都城南莊》,，師生齊讀這首詩(shī)，深化認(rèn)識(shí),。

附：

1．林清玄《和時(shí)間賽跑》

“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái),？”我問著。

“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,。你的昨日過(guò)去，它就永遠(yuǎn)變成昨日,，你不能再回到昨日,。爸爸以前也和你一樣小，此刻也不能回到你這么小的童年了,；有一天你會(huì)長(zhǎng)大,，你會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的時(shí)間,，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,。”爸爸說(shuō),。

2．朱自清簡(jiǎn)介（略）

3．珍惜時(shí)間的名句格言（略）