在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫6個(gè)生字,，理解字義,，識(shí)記字形。正確讀寫“溜去,、挪移,、旋轉(zhuǎn)、凝然,、空虛,、嘆息、徘徊,、薄霧”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、讀課文中的一連串問句，體會(huì)作者表達(dá)的感情,，以及這樣表達(dá)的好處,。

4,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸,，仿照第3自然段,，用一段話把感觸寫下來。

1,、有感情地朗讀課文,，感受語言的優(yōu)美,，積累語言。

2,、體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處,。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝,，能說出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸,，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來,。

1,、“讀、思,、議,、導(dǎo)”結(jié)合法。

2,、“讀,、寫”結(jié)合法。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,，討論交流。

1,、朱自清簡介及朱自清作品,。

2、惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩詞,、文章、名言,、警句,。

3、多媒體課件,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

出示問題：憑直覺,，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想,。估算一下,，按80歲計(jì)算，能有多少天,？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天,？這些日子里你留下了什么？通過計(jì)算,，你有什么感受,？

（設(shè)計(jì)意圖：用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆,，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ),。）

（一）詞語檢查

1,、小組合作讀詞，抽寫,，小組長將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上,。

2、集體交流,，學(xué)寫“蒸”字,。

（1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順,，

（2）生在練習(xí)本上寫三個(gè),。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星,，美觀加一顆星

3,、檢查讀詞

正確認(rèn)讀下列詞語

匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移

跨過溜走蒸融 遮挽徘徊

（1）指名讀，隨機(jī)正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

（2）齊讀,。

（二）借助詞語感知課文大意

1．將詞語重新分組,，自讀思考：

聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

匆匆一去不復(fù)返（時(shí)間特點(diǎn)）

挪移跨過溜走蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的）

頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊 （作者感嘆）

2．把括號(hào)里的詞語連起來讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂的主人,，更是學(xué)習(xí)的主人,，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā),，學(xué)生會(huì)無拘無束的交流,，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

1,、讀課文,，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返,？它到哪里去了呢,？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時(shí)間飛逝,，我們要珍惜時(shí)間,，有所作為。）

2．作者是按怎樣的順序來行文的,，請(qǐng)用簡單的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容,。

（1）作者先提出問題；（2）回顧自己已走過的八千多日子,，無限感慨,；（3）然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的,，具體回答了開頭的提問；（4）引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨,；（5）最后一句照應(yīng)開頭,。

1、出示作者簡介,，加深學(xué)生的感受,。

朱自清（1898—1948），字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人,，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家,、詩人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。他一生勤奮寫作,，共有詩歌、散文,、評(píng)論,、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字,。主要有詩文集《蹤跡》,，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練,、文筆秀麗著稱,。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

2,、師總結(jié),。

他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,，從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受,。

回顧本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦并抄寫1,、2自然段,。

（設(shè)計(jì)意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程,、教給方法,、培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語言,。）

第二課時(shí)

作者為什么能把情感表達(dá)得如此細(xì)膩呢,？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處,。

（《匆匆》這篇散文以敘事,、抒情為主，運(yùn)用了排比,、設(shè)問,、比喻、擬人等多種修辭手法,，讓抽象的時(shí)間具體化,、形象化,，讓讀者也真切感受到對(duì)時(shí)間流逝的無奈,、惋惜。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過默讀,，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方,，初步感受作者語言表達(dá)的特點(diǎn),。）

1,、你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？

2,、用自己喜歡的方式讀課文,，感受深刻的地方及時(shí)做好批注。

預(yù)設(shè)：

（1）“燕子去了,，有再來的時(shí)候,；楊柳枯了，有再青的時(shí)候,；桃花謝了,，有再開的時(shí)候。但是,，聰明的,，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)?（這是一個(gè)排比句,，作者用對(duì)比的手法,，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青,，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。）

（2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子?！?/p>

“過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了，如薄霧,，被初陽蒸融了,。……”

（把過去的日子比作“輕煙”“薄霧”,，寫出了時(shí)間的流逝不可挽回,，表達(dá)了作者的惋惜與無奈之情。）

3,、教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),。

出示評(píng)論朱自清的資料摘錄：

（1）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史,，談到文體的完美,，文字的會(huì)寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的,?！?/p>

——葉圣陶《朱佩弦先生》

（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察,，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受,。

——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》（3）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松,?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻,。

——朱德熙《漫談朱自清的散文》

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照,，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來,，不能漫無目的,；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）

4,、隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受：

——“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚?！?/p>

——談描寫“于每事每物,，必要?jiǎng)冮_來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”,，只有這樣“于人們忽略的地方,，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察,，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí),。）

1,、作者感受到了時(shí)間的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無為,、渾渾噩噩地度過每一天嗎,？自由讀課文第4自然段，想想作者對(duì)時(shí)間的流逝發(fā)出了哪些感慨,？

2,、師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段作者對(duì)時(shí)間的流逝發(fā)出的感慨：

（1）對(duì)時(shí)光流逝的感慨；

（2）對(duì)沒有作為的自責(zé),；

（3）對(duì)要有所為的渴求,。

3、時(shí)光如水,，匆匆逝去,，作者在感慨、自責(zé)之余,，表達(dá)的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心,。同學(xué)們,，讀了課文，你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸,，趕緊拿起筆,，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感觸寫下來吧,！

4,、 自由練寫。

例：在逃去如飛的日子里,，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢,？只有回憶罷了，只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂的童年里,，我又能做些什么呢,？過去的日子如落花，被流水沖走了,，如露珠,，被陽光蒸發(fā)了；六年時(shí)光仿佛彈指一揮間,，在這美麗的校園里,，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢,？我匆匆地來到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將匆匆地回去罷？但不能平的,，為什么要這般匆匆的度過這一生?。?/p>

1,、從古至今,，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章,、格言,、警句、詩詞,、故事拿出來,，讀給大家聽，講給大家聽,，說出自己的感受,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí),，加深對(duì)文章的了解,，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時(shí)間為線索,，背誦和理解一些詩詞,、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力,。）

2、通過大家的交流,、討論,，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受,。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話,?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃洹?/p>

3,、學(xué)生練習(xí),。全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用語言,，用情感支配語言,，從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì)。）

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章,，要求

學(xué)生認(rèn)真去讀。

2,、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》,。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句,、故事等,，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講,。

3,、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》,。

（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是有層次性的,，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1．使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),，激發(fā)愛惜時(shí)間的情感,。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音,，積累疊詞,。

3．引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握課文內(nèi)容,，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

4．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

1．重點(diǎn)：正確理解含義深刻的句子,。

2．難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料,，豐富自己的理解。

首先,，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思,，生活語言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞;然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文,，體會(huì)作者所說的“匆匆”指什么,，從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”,，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。

根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,，真正達(dá)到有感情朗讀的要求,。

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落,。

1.激發(fā)興趣，提出要求,。

朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文,，還是畫，更是詩,，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思,。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv，請(qǐng)大家賞美畫,，聽美文?？赐辍逗商猎律泛螅僖龑?dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文mtv,。

2.再讀課文，感悟散文意境,，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ),。

3.小組合作,，構(gòu)思畫面,，畫外配音,。

這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作,，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀,，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段),。

生(甲)：(描述場面)一望無際的田野,，金黃一片，豐收在望,，一派秋天的景象。高高的天空,，燕子們呼朋喚友,，相約一起飛向南方,。春染大地時(shí),，它們又飛到了這去年住過的地方,。

生(乙)：(朗讀)燕子去了,，有再來的時(shí)候,。

生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵,，好一派迷人的春色……

生(乙)：(朗讀)楊柳枯了,，有再青的時(shí)候;桃花謝了,，有再開的時(shí)候,。但是……

4.交流展示,。

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì),。

讀好課文后,，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌,、古代詩詞、名言警句,、故事等,，辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開展手抄報(bào)一周展活動(dòng),。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀,，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束，從材料掌握,、書寫,、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào),。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀,，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語感,，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升,。本課文質(zhì)兼美,，是學(xué)習(xí)語言的典范,。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語言，通過反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝,，體會(huì)感情,，并且積累語言,。積累語言是為了更好地運(yùn)用語言，因此,，我以讀導(dǎo)練，以“…… 的時(shí)候,，日子從 …… 過去 ”的句式,，練習(xí)說話,，創(chuàng)新運(yùn)用，由讀到寫,，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受,。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；

2,、技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，在朗讀中體味語言的美,，品味字里行間流露的情感并受到感染,，積累語言,；

3,、情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的無奈、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí),。

通過朗讀、感悟,，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受時(shí)光的匆匆流逝,。

仿寫訓(xùn)練,，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到寫作。

一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

1,、談話激情

當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室,，一個(gè)個(gè)精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候,，時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過,。我們知道，所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來,。短暫的40分鐘過去,，我們也永遠(yuǎn)不會(huì)再回到今天的課堂,。但是,，我相信在這個(gè)課堂上會(huì)留下我們師生和諧的交流,、思維的碰撞,，讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間,，去享受這美好的40分鐘,。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)朱自清,，走進(jìn)他的“匆匆”,。

2、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,，誰來說說，在這篇課文里,，匆匆是什么意思,？通過同學(xué)們的初讀,，我們初步了解了課文的內(nèi)容,。知道在課文的一,、二自然段,，作者朱自清先生回憶過去,，知道時(shí)間是一去不復(fù)返,；感受現(xiàn)在,，他知道時(shí)間是來去匆匆的,；那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢,？請(qǐng)打開課本，先聽老師讀課文的第三自然段,。注意感受文字的節(jié)奏，體會(huì)作者內(nèi)心的情感,。

二、品讀交流,，體會(huì)情感

（一）品讀第三段

1,、教師范讀第三段

聽了老師的朗讀,，想說什么嗎,？（生自由評(píng)價(jià)）

2、學(xué)生自主閱讀,、批注

你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請(qǐng)你們用心地去練讀第三段,，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子,，還可以在這些詞句的旁邊做上批注,，然后,，將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流,。

【評(píng)析：“閱讀是個(gè)性化的行為”,，讓學(xué)生與文本對(duì)話,，自主閱讀、自主感悟,，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的感悟，通過批注,、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受,?！?/p>

3,、自由匯報(bào),，品味語言

交流得這么熱烈,，誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽，讓我們一起分享你收獲的快樂,？（生自由匯報(bào)）

【應(yīng)變預(yù)設(shè)：每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的語句肯定各種各樣，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)：1,、為什么喜歡,，有什么感受,？2,、你為什么要這樣讀,？（追問讀得特別好的同學(xué)）3,、引導(dǎo)生生互評(píng)：他讀的好嗎,？4、你有什么不一樣的感受,？不論學(xué)生如何談,，要抓住以下重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地感悟】

品讀重點(diǎn)句子：

（1）太陽他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了,，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。

（2）于是??洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去,。

（3）我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時(shí)，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了,。

（4）等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日。

（5）我掩著面嘆息,。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

（6）去的盡管去了，來的盡管來著,；去來的中間,，又怎樣地匆匆呢,？

【評(píng)析：在這一過程中,，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，組織者,，引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受語言文字的優(yōu)美,，在讀中感悟,、積累語言,?！?/p>

4,、仿寫句式,，運(yùn)用語言

①品味語言

課件出示：（“于是?洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去,?！保?，自由讀一讀,，說一說讀了之后,，你們有什么體會(huì),？

②自由仿寫

朱自清的時(shí)間步履匆匆,，你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的,，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法,，也抓住你身邊的小事,，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的,。請(qǐng)拿出手中的詩簽寫一寫，比一比,，看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清,。

③匯報(bào)交流

現(xiàn)在我們來展示一下我們的文采，誰愿意朗讀一下你的句子,。

④誦讀仿寫的句子

剛才,，老師把一些同學(xué)的詩簽?zāi)蒙蟻砹耍诺搅苏故九_(tái)上,，因?yàn)檫@些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美,，現(xiàn)在，請(qǐng)這些小作家來給大家讀一讀吧,，輪到誰的時(shí)候不要猶豫,，因?yàn)闀r(shí)間不等人,！

【評(píng)析：由讀到寫，將閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到寫作,，在寫的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆,?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)第四段

1,、指名讀第四段

2,、師生對(duì)讀

老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問,，還讀懂了他的回答,，想不想聽一聽,。那么我們合作讀這一段，請(qǐng)你們讀問句,，讀到問號(hào)時(shí)停頓一下,，看老師怎樣補(bǔ)充他的回答,。

師生對(duì)讀：

生： ……能做些什么呢 ,？ 師：我不知道我能做些什么。

生： …… 又剩些什么呢,？ 師：我什么也沒有留下。

生： ……留著些什么痕跡呢,？ 師：沒有,。

生： ……留著象游絲樣的痕跡呢,？師：也沒有,。

生： ……赤裸裸地回去吧,？ 師：不行啊,。

生： ……偏要白白走這一遭啊,？ 師：絕對(duì)不行,。

3、體會(huì)情感

讀懂了這6個(gè)問句嗎,？你覺得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情,？

【應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生體會(huì)到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔,、反省、自責(zé),，還有淡淡的憂傷以及對(duì)人生的思索……要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見,，怎樣想就怎樣說,，感受到了什么就說什么。針對(duì)學(xué)生說的教師應(yīng)該有所引導(dǎo),、點(diǎn)撥】

【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)一步體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情,?！?/p>

三,、拓展延伸,，升華情感

1、作者簡介

朱自清先生如此的后悔,、自責(zé)……，那么朱自清先生是不是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的人呢,？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國現(xiàn)代著名作家,，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦,。佩弦是有典故的,，它來自《韓非子?觀行記》,。在觀行記中講到有個(gè)叫董安的人,，做什么事較慢,，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點(diǎn),，要抓緊時(shí)間,。

2、與作者對(duì)話

假如朱自清先生來到你們的中間,，你想和他說什么,？

3、誦讀名言警句

當(dāng)面對(duì)人生短暫,，歲月匆匆,，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間,、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀,。

4、自創(chuàng)格言,，個(gè)性表達(dá)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾频臅炆蠈懴乱痪淠阕钕矚g的珍惜時(shí)間的名言,，也可以自己創(chuàng)造一句，在這句話后面署上大名,，這句話就是你的格言了。

5,、小結(jié)升華

我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中,。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)去珍惜時(shí)間,、把握今天,。同學(xué)們,，短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝,，這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢,？我們又如何在未來的日子里留下更深,、更美的痕跡呢,？就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧！下課,。

【評(píng)析：通過創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來到你們中間,，你們想對(duì)他說什么”,，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想,，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對(duì)話中,，在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中,，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),。通過“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)從讀到悟,，從悟到寫的飛躍,?！?/p>

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《匆匆》是人教課標(biāo)版十二冊(cè)第一單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月,，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲,?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí),，朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧垮,，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰,，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向,，沒有目標(biāo),，于是陷入了思想苦悶中,，徘徊于人生的十字路口,。在猶豫,、徘徊中,，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝,，于是作者寫下了這篇感人的散文,。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧,，層次清楚,，轉(zhuǎn)承自然,，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永,，純樸簡練；三是情景交融,，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子,、楊柳,、桃花等多種可觀的大自然景觀中,，讀起來像一首流淌的小詩,。教學(xué)時(shí),，我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言的美,，進(jìn)而感受作者的美好心靈,，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,，從而更珍惜時(shí)光,，珍惜生命。

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,，正確讀寫“淚潸潸,、伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等生詞。

2.通過抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.感受課文的語言美,，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法,。

4.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段,。

（二）能力目標(biāo)：

1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

2.培養(yǎng)學(xué)生感受美,，欣賞美的能力,。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

在閱讀中感悟作者的美好心靈,，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

（一）感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

（二）通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

誦讀感悟法,、讀寫結(jié)合法,。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌?，大家有興趣看看嗎,？

2、照片拍到現(xiàn)在就沒有了,，大家想,，再過幾年，十幾年,，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢,？

3、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí),，我心里會(huì)想些什么呢,？

4、是??！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭,、眼角,，當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí),，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月,、花樣年華啊,！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,，我特別喜歡這篇文章,，今天便跟大家一起去品味,。

5,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》，板書課題,。誰按自己的理解讀一讀。

二,、整體感知，初步理解課文內(nèi)容

1,、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,，在他輕靈、細(xì)膩,、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。教師感情讀文,。

2．從老師的朗讀里,文章的描寫里,你感受到作者有什么樣的問題?

三,、深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

1．選擇自己喜歡的讀書方式來讀課文,，畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語,，看看自己能讀懂什么,，有什么地方讀不懂,。

2．全班搶答,，交流學(xué)習(xí)體會(huì),。

3．下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文,，把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來,，多讀幾遍,，在書旁注明你的感受或體會(huì),，一會(huì)兒進(jìn)行交流,。

4．下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你的感受和體會(huì)在小組內(nèi)交流一下，并通過讀把你的體會(huì)讀出來,。

5．全班交流,，先把自己標(biāo)畫下來的句子讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因,。重點(diǎn)交流的句子如下：

（1）“燕子去了，有再來的時(shí)候,；楊柳枯了，有再青的時(shí)候,；桃花謝了,，有再開的時(shí)候,?！边@是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法,，把“燕子去了還來,，楊柳枯了還青,，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),。

這一自然段最后四個(gè)反問句,，看似在問,，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀,。4個(gè)問句，作者在問誰,？

師：花有重開日,，人無再少年，誰愿意通過讀把自己的感受表達(dá)出來呢,，讀出作者的惋惜之情,。

你覺得他讀得怎樣,？為什么？誰還愿意來讀一讀,？大家試著把這一自然段背誦下來,。

（2）在默默里算著,，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音,，也沒有影子,。我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。

a．這一自然段中的“八千多個(gè)日子”我計(jì)算了一下,，一共是24年,，作者生活了八千多個(gè)日子,。

b．我也喜歡這一句話,，這句話作者運(yùn)用了比喻,，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”,，把“時(shí)間的流”比作“大?！保@樣描寫使本來無形的時(shí)間變得有形,。

c．這句話中的溜字用的特別好,，“溜”“沒有聲音,，沒有影子”可以理解為時(shí)間無聲無息的流逝,，非?？臁?/p>

d．我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”,，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子,，覺得自己光陰虛度而無所作為,，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時(shí)間的,，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人,，才能感受到時(shí)間的無情流逝,，才會(huì)覺得時(shí)間不夠用,，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間,。

師：帶著你的感受，自己試著來讀一讀這一自然段,。指名讀,，試著背誦,。

（3）,、生：我比較喜歡第三自然段，因?yàn)檫@一自然段是作者具體描寫時(shí)間的腳步匆匆的,，在這一自然段中作者也回答了自己提出的問題：我們的時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？

師：你是從哪看出來的呢,？（這名同學(xué)書讀的很認(rèn)真,，說的很好）

師：時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,，再讀一讀課文的第三自然段,，想一想,，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。

師：（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎,？誰能結(jié)合書中的有關(guān)句子來說一說。

師：是啊，作者通過日常生活的小事情“吃飯,、洗手、睡覺,、沉默”等,，賦予時(shí)間以生命,，十分生動(dòng)具體的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的,。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了。那么，同學(xué)們,，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法,，也抓住自己身邊的小事,，你可以聯(lián)系生活實(shí)際,，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上,?？凑l寫的最有朱先生的風(fēng)格,。

仿寫：--------的時(shí)候，日子--------過去（溜走,、逃走）,；--------的時(shí)候,，日子--------過去,；--------的時(shí)候，日子--------過去,。

師：“同學(xué)們寫的真好！這張卡片老師就當(dāng)作禮物送給大家,，那么,，你想把它放在哪呢？

從同學(xué)們的發(fā)言中,，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)間就在我們的不經(jīng)意間溜走了,，我們都浪費(fèi)了許多時(shí)間，真是太可惜了,。誰能把這部分讀好,？

6,、第四自然段：是?。￠e聊時(shí),，日子從我們的嘴邊溜去,；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去,；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過,。從我們手邊飛逝了某一日,，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí),，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

（1）時(shí)間就這樣白白流逝,，我們甘心嗎,？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù),。（生自默讀,，找出有關(guān)句子,，談理解）

（2）、是啊,，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,，你能試著按你的理解解答嗎,？（師讀課文生試答）

（3）,、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,，讓我們采用問答的方式來對(duì)讀,，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句,，然后你們問,，我來答，迅速看一看,，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎,？

生問讀，師答,。那么作者是在虛度光陰嗎？結(jié)合你課前收集到的資料來回答,。

師：你們真善于學(xué)習(xí),，老師也查到了有關(guān)資料,，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧,。從資料中不難看出作者學(xué)有成就,，事業(yè)有進(jìn),，24歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂是年輕有為,。

（4）,、延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫?？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎,？

（5）、多么動(dòng)聽的聲音,，多么響亮的回答啊,！美好時(shí)光一去不復(fù)返,，我們?cè)摿粝略鯓拥暮圹E，該如何度過我們的一生,？這才是作者留給我們真正要思考的問題,。這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的,。（課件出示名言“人最寶貴的是生命,。它給予我們只有一次,。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨,，也不因碌碌無為而羞恥,。這樣在他臨死的時(shí)侯就能夠說：‘我已把我整個(gè)的生命和全部精力都獻(xiàn)給最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！?/p>

三、內(nèi)化延伸,，總結(jié)全文

1、時(shí)間匆匆,，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生,，應(yīng)該有所作為,，他是在告誡自己,，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),，一起來讀讀最后一個(gè)自然段,。

2,、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆,，一去不復(fù)返,，同學(xué)們，時(shí)間老人提示我們短暫的40分鐘馬上就要結(jié)束了,，請(qǐng)你想好一句有關(guān)時(shí)間的格言送給我們身邊的人好嗎,？

3．同學(xué)們,，把握生命中得分分秒秒吧,，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候,，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧。最后老師送給同學(xué)們一段話,，希望同學(xué)們能有所啟示,，

將時(shí)間用于工作,，那是成功的代價(jià),。

將時(shí)間用于思考,，那是智慧的來源,。

將時(shí)間用于運(yùn)動(dòng)，那是青春的奧秘,。

將時(shí)間用于閱讀,，那是知識(shí)的源泉,。

將時(shí)間用于家人,，那是幸福的所在。

將時(shí)間用于奉獻(xiàn),，那是人生的真諦,。

將時(shí)間用于微笑，那是減負(fù)的良方,。

將時(shí)間用于計(jì)劃,，那是你能做好上述一切的密訣

4,、同學(xué)們，往者既可鑒,，來者猶可追,，過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天,！

板書設(shè)計(jì)：

匆匆

朱自清

嘆──時(shí)光飛逝

悔──碌碌無為

勸——珍惜時(shí)光

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、掌握生字難詞,。

2,、整體感知文章主要內(nèi)容,。

3,、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀,。

4,、體會(huì)散文常見寫法及語言特點(diǎn)。

5,、學(xué)會(huì)“描摹形象閱讀法”,。

6、感受時(shí)間的寶貴,。

有感情地朗讀，分析文章主要內(nèi)容及寫法,。

2課時(shí)

以《青春之歌》“太陽下山明朝還會(huì)爬上來,，花兒謝了還會(huì)再開，我的青春小鳥飛走不回來……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會(huì)一去不復(fù)返,，實(shí)在值得珍惜,。

朱自清（1898—1927）,，現(xiàn)代散文家，詩人,。字佩,，他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱,。代表作有《匆匆》,、《背影》,、《荷塘月色》等,。

（一）朗讀指導(dǎo)

一讀課文，準(zhǔn)確流暢,。

文中注釋字詞，隨文糾正,。

二讀課文，準(zhǔn)確流暢有感情,。

憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮（不甘心）

互相評(píng)議,，學(xué)習(xí),，改進(jìn),。

三聽讀課文錄音，領(lǐng)會(huì)有感情地朗讀,。

四讀課文，模仿課文錄音,，有感情地朗讀。

（二）整體感知

1,、文體——散文話題——時(shí)間

人稱——“我”——【親切、自然,、真實(shí),；便于作者直接抒發(fā)感情,，以激起讀者的共鳴,。】

主要表達(dá)方式——描寫時(shí)間匆匆時(shí)間本身（匆匆）

虛度年華（匆匆）

抒情因時(shí)間本身（匆匆）,，而感憂慮,、焦急

因虛度年華（匆匆）,，而感惶恐——懊悔

發(fā)奮（不甘心）

2、理清思路,，概括各節(jié)

①寫時(shí)間一去不復(fù)返

②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐

③具體描寫時(shí)間匆匆

④寫“我”由感悟而發(fā)奮的心境

⑤強(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返———（首尾呼應(yīng),，總結(jié)全文,，突出中心）

3,、小結(jié)中心思想

珍惜時(shí)間,，建功立業(yè),，體現(xiàn)（實(shí)現(xiàn)）價(jià)值！

四,、體味語言

獨(dú)立體驗(yàn),，小組交流,，全班賞鑒,，形成共識(shí)。

（一）賞鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子

1,、“燕子去了……”—排比,；我們的青春卻一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜,；

2、“但是,，聰明……”—設(shè)問,；表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài),；

3,、“八千多日子……”—比喻；形象描寫了時(shí)間流逝無聲無息,，年華虛度，卻毫無知覺,。；

4,、“太陽他有腳……”—擬人,；有形有聲，可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝,；

5、“吃飯的時(shí)候……”—排比,；有形有聲,，可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝；

6,、“跨”,、“飛”——形象生動(dòng)寫出了時(shí)間的流逝，猶如長了腳生出了翅膀

7,、“過去的日子……”—比喻,；生動(dòng)形象描寫了時(shí)間流逝無影無蹤,；

8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？————為什么偏要白白走這一遭,？”

反問,；催人猛醒，發(fā)人深思,，加強(qiáng)感情的抒發(fā),；抒發(fā)了作者奮發(fā)有為，追求事業(yè)的情懷,。

（二）賞鑒有含義的詞語

1,、他們——指代時(shí)間；

2,、去的——過去的時(shí)間,；

來的——將來的時(shí)間；

去來的中間——現(xiàn)在,；

3,、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”；

后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華,，沒有作為,。

六、積累文中優(yōu)美語句,，并熟讀成誦

1,、語言富于文采。（運(yùn)用多種修辭,；詞語準(zhǔn)確凝練,；善用疊音詞）

2、情真意切,，真實(shí)感人,。

運(yùn)用詞語對(duì)所描寫的對(duì)象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。

1,、熟讀課文

2,、閱讀練習(xí)（另見）

3、以《“今”》《匆匆》為例,，思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同,？

課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的

《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點(diǎn)以理服人

《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強(qiáng)烈抒情點(diǎn)明題旨，突出中心以情動(dòng)人

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1,、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌?，大家有興趣看看嗎？

2,、教師隨課件介紹： 這是我兒時(shí)的照片,，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。 這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著,。 慢慢地我步入了中年,，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?？粗鴮W(xué)生長大了,，我開心地笑了，不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角,。

3,、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想,，再過幾年,，十幾年，幾十年后,，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢,？

4、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí),，我心里會(huì)想些什么呢？

5,、是?。‘?dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭,、眼角,，當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步,，留住我的青春歲月,、花樣年華啊,！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味,。

6,、板書課題。誰按自己的理解讀一讀,。（指名讀題）

1,、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈,、細(xì)膩,、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2、課件出示讀書建議： 選擇自己習(xí)慣的方式讀課文,，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的,？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流,。 （生自讀交流,，師巡視輔導(dǎo)）

3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢,？

1,、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段,。

2,、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢,？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,，再讀一讀，想一想,，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。 （生自讀、品味）

3,、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎,？誰能來說說。

4,、是啊,，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。 寫得多好??！這么美的語言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀,。 （生自練讀，師巡視輔導(dǎo)）

5,、樂于交流,，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流,。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀,，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評(píng)讀）

6,、讀得這么美的句子,，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎,？如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好,，別忘了也夸夸我，可以嗎,？（師范讀） 這么多的同學(xué)在夸我呢,！說說為什么夸我！ 這么有感情的朗讀,，那么你聽出了什么感情,？聽了心理有著怎樣的想法？

7,、同學(xué)們還想讀嗎,？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀） 讀得這么投入,，讓我們?cè)僖黄饋碓囋?，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀,，好嗎,？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂,。（師生齊讀，課件配音樂畫面）

1,、作者的時(shí)間步履匆匆,，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的嗎,？

2,、點(diǎn)生仿照著說句子。

3,、評(píng)：你夸他什么,？

1、是??！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去,；跳橡皮筋時(shí),，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過,。從我們手邊飛逝了某一日,，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí),，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了,。 時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎,？那作者甘心嗎,？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。 （生自默讀,，找出有關(guān)句子,，談理解）

2、是啊,，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,，你能試著按你的理解解答嗎,？（師讀課文生試答）

3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,，讓我們采用問答的方式來對(duì)讀,，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句,，然后你們問,，我來答，迅速看一看,，弄清哪些句子該你讀,，準(zhǔn)備好了嗎？ 生問讀,，師答 延伸朗讀：同學(xué)們,，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨,、打發(fā)掉嗎,？

4、多么動(dòng)聽的聲音,，多么響亮的回答?。∵@里老師想送給大家一句名言,，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的,。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

1,、生自由讀文。

2,、點(diǎn)生讀,，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧,！

同學(xué)們,，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺(tái)吧！

1,、錄制課文朗讀錄音帶,，與你喜歡的人一起欣賞。

2,、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,，除徘徊外,，什么也沒剩下”呢？

3,、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞,、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,，準(zhǔn)備開展交流,。

4、以“日子”為主題,，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受,。

同學(xué)們,，往者既可鑒，來者猶可追,，過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧,，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天！這是最近的一次聽課筆記,。一篇如詩的文章,，一堂如詩的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中,，和他一起去感受時(shí)間,。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

學(xué)生視角：作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目,？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過,，課文究竟寫了什么內(nèi)容呢,？

教學(xué)難點(diǎn) ：感受文中表達(dá)的思想感情。

教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）,。文章寫于“五四”退潮時(shí)期,，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來的追求,，探索,。以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象,，精煉,，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章,，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美,，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo),。提高學(xué)生自讀,，表達(dá)，感悟等語文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀感悟,，體會(huì)文章的語言文字之美。

設(shè)計(jì)特色：讀中悟情,，積累感悟,。

信息資料：

1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料,。

2,、閱讀朱自清的其他作品。

3,、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲,。

教學(xué)要求：

1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情,，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語言,，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)。

2,、學(xué)會(huì)生字新詞,，結(jié)合上下文理解詞語含義。

3,、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法,。培養(yǎng)學(xué)生的自讀,、理解、表達(dá)能力,。

4,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1,、初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美,、意境之美。

2,、自學(xué)生字新詞,。

3、正確流利地朗讀課文,。

4,、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑,、感悟,、表達(dá)的能力。

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)入

1,、板書課題，由題質(zhì)疑,，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲,。

2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料,。

（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力,，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流,，豐富知識(shí)積累,，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向,。）

二,、初讀

1、自由讀文,。教師巡視,，了解學(xué)生自讀自悟情況,，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿,，采用自己喜歡的方式讀課文,。

2、讀后談話,，通過讀文,，你讀懂了什么？還有哪些問題,。

（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生,，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生,，搜集未讀懂的問題,，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）

在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題,、課文究竟寫了什么內(nèi)容,？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。

三,、再讀

1,、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式,，練習(xí)正確流利讀書,。

2、指讀,。讀自己喜歡的段落,，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià),。

（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流,，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟,。）

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

１、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,，談感受和理解,。

２、仿照作者的描述方法說寫句子,。

３,、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

理解課文第三段的內(nèi)容,。

仿寫句子,。

課件播放《荷塘月色》片斷。

師：同學(xué)們,，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷,，大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美,，誰來介紹一下朱自清,？

介紹朱自清的資料。

師：朱自清是中國著名的作家,，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人,，今天我們就要來學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》，板書“匆匆”,。

師：誰來告訴我，題目“匆匆”是什么意思呢,？

“匆匆”就是很急,，很快的意思,。

師：能用“匆匆”說一句話嗎,？

生說,。

師：《匆匆》是篇散文,，知道什么是散文嗎？

散文主要在抒情,，有借景抒情,，有借事抒情或借物抒情來表達(dá)情感,。任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌,，讀起來很美,，能美美地讀一遍嗎,？

師：你們自己讀,，想用什么情感讀,，就用什么情感讀,，注意不要齊讀。

生讀課文,。

師：有感覺嗎？讀了這篇課文,，你認(rèn)為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢？

如：傷感，無奈,，后悔等,，為失去的時(shí)間而傷感。

師：這篇散文寫的就是時(shí)間的來去匆匆,，（板：時(shí)間）古人曾說,，“花有重開日，人無再少年”我特別喜歡這篇散文,，讀著這篇散文,，我似乎能觸摸到作者的心靈，聽到他在我耳邊低語：“聰明的,，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讓我們一起來走進(jìn)作者的心靈世界,，一起去聆聽作者的心聲吧,。（閉上眼，什么也別說,，用心傾聽,。）

聽錄音（錄音少了第二段）。

師：聽著作者的呢喃低語,，我們似乎還沉浸在作者的傷感中,，但這課文朗讀是有缺陷的，聰明的你,，能把這段補(bǔ)上嗎,？誰來試試。

生１讀,。

師：真好,，真想再聽一遍，誰再來試試,。

生２讀,。

師：聽著你們動(dòng)情的朗讀，我似乎也頭涔涔,，淚潸潸了,，這“頭涔涔，淚潸潸是什么意思呢,？

（頭腦脹痛,，淚流満面,。）

師：我們可以想像得到，作者在寫這篇散文時(shí),，也許已淚流満面,，深感時(shí)間飛逝，卻無力遮挽,，那么,，聰明的你，能告訴我,，作者寫這篇文章時(shí)有多大的歲數(shù)嗎,？（約２４歲），你從哪里知道的呢,？

（在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,。）

師：作者在１９２２年３月寫下這篇散文,，當(dāng)時(shí)是２４歲，那么二十幾年的時(shí)間到底是如何溜走的呢,？找一找好嗎,？

（太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了,；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去，默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時(shí)，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了。）

師：喜歡這一段嗎,？為什么,？

（因?yàn)檫@一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱即逝。）

（這一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時(shí)間具體化了,，使我們能真切地觸摸到時(shí)間這個(gè)精靈,，寫得特形象,，也特生動(dòng)。）

（還表現(xiàn)了作者為時(shí)間匆匆溜走而茫然傷心,。）

師：我也非常喜歡這一段,，我們一起來讀一遍？老師讀上半句,，你們讀下半句,。

師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來回顧一下,，我們的日子是如何匆匆溜走的,。

（播課件。）

師：能模仿課文的第三段,，為這段錄像配上解說詞嗎,？動(dòng)筆試一試。

生動(dòng)筆,。

交流（４個(gè)）,。

師：真高興大家都意識(shí)到了時(shí)間在不知不覺地流逝，作者和我們一樣,，傷心無奈,，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華,，我們?cè)賮碛眯牡貎A聽,，作者是如何向我們?cè)V說？

師：你不必整段地讀,，而是選擇你最感興趣的句子,，一遍一遍地用心讀，與作者交流,，看你能聽到作者在訴說什么,。可以同桌交流,，一人生讀,。

師：誰來說說，你傾聽到作者在訴說什么,？通過自己的朗讀表達(dá)出來,，（同桌聽到了什么）每個(gè)人都要有不同的感受噢。

如：在逃去如飛的日子里,，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢,？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里,，除徘徊外,，又剩些什么呢,？

（對(duì)人生的思索。）

如：過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧，被初陽蒸融了,；我留著些什么痕跡呢,？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

（嘆息自己一事無成,，虛度了年華,，想要干出一番大事業(yè)。）

如：我赤裸裸來到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷,？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？（不甘心虛度年華）

（我們都是“赤裸裸來到這世界，赤裸裸的回去罷“,，這兩個(gè)赤裸裸是什么意思呢,？）（指沒有留下什么輝煌,，一事無成,。）

師：老師也聽出來了，作者是在自責(zé),，同時(shí)也在告訴我們時(shí)間確實(shí)珍貴,，我們應(yīng)該好好地珍惜他。（板：珍惜）

師：古今中外,，多少文人墨客,、哲人志士，面對(duì)短晢的人生,，匆匆的歲月,，都發(fā)出了許多感嘆。

曹操說：“對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何,，譬如朝露，去日苦多,?！?/p>

岳飛說：“莫等閑，白了少年頭,，空悲切,?！?/p>

連老師也想說：“要做時(shí)間的主人，要學(xué)會(huì)把握時(shí)間,，你才不會(huì)后悔自己一事無成”,。

同學(xué)們，你們想說什么呢,？

（學(xué)生交流收集到的名言警句請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫,。）

結(jié)束語：這節(jié)課我們通過用心的傾聽，與作者作心靈的交流,，也感悟到時(shí)間來去匆匆,，應(yīng)好好去珍惜，才不會(huì)虛度了自己的青春年華,。

匆匆

一去不復(fù)返

珍惜時(shí)間

匆匆閃過

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫的散文《匆匆》,，大家齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解,，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（懊悔,、愧疚,、無奈、自責(zé),、難過,、惋惜、留戀,、珍惜生命,、珍惜時(shí)間……)板書：一去不復(fù)返（無奈、惋惜）

1,、 (作者用生動(dòng)的語言道出自己對(duì)時(shí)間匆匆而去的無奈與婉惜,，)作者對(duì)時(shí)間的一去不復(fù)返感到傷心難過自責(zé)無奈婉惜）作者采用了哪些寫作方法來表達(dá)自己的思想感情的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書,，自由讀課文,，在文中找出相關(guān)的句子用直線畫出來，同時(shí)把自己的體會(huì)寫在旁邊,，然后和小組同學(xué)交流你的體會(huì),。（沒太聽清的同學(xué)看看大屏幕）（課件）

2、（大家學(xué)得很認(rèn)真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣）集體交流,，作者運(yùn)用什么方法來表達(dá)自己的`思想感情的,？

（１）、“燕子去了,，有再來的時(shí)候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對(duì)逝去日子的深深留戀,，突出日子“無影無蹤”的特點(diǎn)。）

（課件出示）對(duì)比寫作方法

指導(dǎo)讀：在反反復(fù)復(fù)地追問中讓我們感到作者很茫然很難過,，對(duì)流逝的時(shí)光沒有好好把握,，他又有些后悔，你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎,？

?指導(dǎo)讀：排比句可讀得高興,、輕快一些，三個(gè)“再”要重讀,，幾個(gè)追問句讀得深沉,、傷感一些，讓聽者感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心,、懊悔來,。

過渡：作者用動(dòng)物的遷徒、植物的榮枯和時(shí)間一去不復(fù)返對(duì)比,，引出對(duì)時(shí)光和人生的思考,，他想到了什么呢,？看大屏幕（課件）誰給大家讀一下這段。其它同學(xué)想這段運(yùn)用什么修辭方法表達(dá)作者什么思想感情,？

（2）,、“在默默里算著,，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了,?！?/p>

這是一個(gè)比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對(duì)比鮮明,感受到時(shí)間有限。

作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了,。頭涔涔而淚潸潸是什么意思？作者是一種什么情緒？（覺得光陰虛度而無所作為急得流淚出汗）

“八千多日子”作者二十多歲,，在我們看來20年挺長,，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢,？（在時(shí)光的流里,，它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝）

請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心,、焦急再來讀讀。

你讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈,。

過渡：時(shí)間是抽象的,，但作者在第三段中卻把它寫得形象可感,，作者采用了什么寫作手法呢,？誰來說說。

（３）“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日,?！保▎枺鹤髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,，通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉,，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）作者運(yùn)用了排比,，通過日?，嵤聦懗隽藭r(shí)間腳步匆匆的。

還運(yùn)用了擬人的手法,。（具體從哪些詞看出來的：跨過,、飛去,、溜走、閃過）在這里作者運(yùn)用了擬人,，把日子寫活了。

從這一段中,，讓我們感受到什么,？（時(shí)間過得太快了,。）

指導(dǎo)讀：是呀時(shí)間的腳步匆匆,，想擋擋不住,，想停也停不住，想留也留不下來,，此時(shí)作者是什么心情,？（無可奈何）《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時(shí)）我的舞臺(tái)教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)六年級(jí)語文教案

師生接讀：表示時(shí)間流逝得特別快的動(dòng)詞和表達(dá)作者無奈的詞語要重讀,。如：匆匆、挪移,、過去、跨過,、飛去,、溜走,、閃過、掩著面嘆息）

配樂朗讀：作者通過寫自己的日常生活,，將無聲無形的時(shí)間具體化了,，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中,，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫得多好呀,，這么美的語言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧,。大家推薦一名同學(xué)，老師給配上音樂,。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽著,，感受那無可奈何的心情。

過渡：時(shí)間就這樣悄無聲息地從身邊溜走了,，面對(duì)時(shí)間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎,？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著讀,。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了,。

（4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭?。浚?/p>

作者真的是白白走這一遭嗎,？你對(duì)朱自清有哪些了解,？（朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,，他的著作有27種，共約190萬字,。包括詩歌,、散文、文藝批評(píng),、學(xué)術(shù)研究等）從資料中不難看出作者事業(yè)有成,，二十多歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂年輕有為,。

過渡：盡管這樣,，面對(duì)時(shí)間匆匆的腳步，當(dāng)他沒有辦法挽留時(shí),，也只能無奈地發(fā)出感嘆：

（5）齊讀最后一段,。最后一段照應(yīng)了開頭,。這種寫作方法叫做：（首尾照應(yīng)）

//“過去的日子如輕煙,，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙,，薄霧的比喻,，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。

“我赤裸裸來到這世界,，……為什么要白白走這一遭?。俊保ó?dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年,，他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感,，強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。）//

大家坐好,，看黑板,，作者運(yùn)用了排比、比喻,、擬人,、對(duì)比、首尾照應(yīng)等寫作方法寫出了時(shí)間一去不復(fù)返,，我們寫作時(shí)也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法,，文章才能充實(shí)不空洞。

三,、播放影片,，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間，珍愛生命,，做有意義的事情,。

同學(xué)們,，時(shí)間匆匆而逝，一去不復(fù)返,，所以我們要敢于和時(shí)間賽跑,，搶在時(shí)間的前面，做些有意義的事情,。98年抗洪搶險(xiǎn)中,，英勇的戰(zhàn)士們就搶在時(shí)間的前頭，打了一場漂亮仗,，保衛(wèi)了祖國和人民的利益,。老師從網(wǎng)上下載了兩個(gè)片斷，大家想看一看嗎,？那好,，讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時(shí)間賽跑，搶到時(shí)間前頭的,。

此情此景,，令人驚心動(dòng)魂。時(shí)間就是生命,，時(shí)間就是祖國和人民的利益,。在最短的時(shí)間內(nèi)，他們用自己的生命堵住了決口,，挽救了成千上萬人的生命,。他們的死重于泰山。

同學(xué)們,，我們是五年級(jí)的學(xué)生了,，我們幸運(yùn)地來到這個(gè)世界，我們能白白地走這一遭嗎,？（不能）我們還是學(xué)生,，不能做一些轟轟烈烈地大事情，那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢,？（好好學(xué)習(xí),，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人）好,，那就以“珍惜時(shí)間”為題寫一篇作文,，可以運(yùn)用排比比喻擬人對(duì)比首尾照應(yīng)等方法，為了降低大家的寫作難度,，老師給你們列了一個(gè)寫作提綱,，大家可以參考。（課件）

1.可以結(jié)合格言、名言警句等寫一寫對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),。也可以仿照文章第一段的寫法,。（如太陽落了……小草枯了……）《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時(shí)）我的舞臺(tái)教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)六年級(jí)語文教案

2.仿寫：_______的時(shí)候，日子_______過去（溜走,、逃走等）,；________的時(shí)候，日子________過去（飛走,、流逝等）,；___________ 的時(shí)候，日子_________過去（跨過,、閃過等）……

3.在逝去如飛的日子里,，我能____________,我能______________,我還能_____________。

4.可以結(jié)合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時(shí)間,。

同學(xué)們,，四十分鐘時(shí)間就在你們有感情地朗讀中，深入地思索中,，積極的發(fā)言中,，認(rèn)真地寫作中，匆匆地過去了,，時(shí)光老人不會(huì)因?yàn)檎l而駐足,，我們只有珍惜時(shí)間，才能把握生命中的每一天,。

明日復(fù)明日，明日何其多,。

業(yè)精于勤,，荒于嬉。

黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書遲

如果不想在世界上虛度一生,，那就要學(xué)習(xí)一輩子。

莫等閑,，白了少年頭,，空悲切！

逝水不會(huì)有重歸,，時(shí)間不會(huì)有重返,。

保爾的名言：人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次,。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回首往事的時(shí)候,，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。

魯迅先生曾說過：“我哪里是天才,，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在讀書學(xué)習(xí)上,。”看來我們只有珍惜時(shí)間,，才能把握住生命中的每一天,，使自己有所成就。

魯迅：時(shí)間就像是海綿里的水,，只要用力擠,，總還是有的

莎士比亞說過：“拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)拋棄他”,。我說：“拋棄今天的人,，今天也會(huì)拋棄他。而被今天拋棄的人,，他也就沒有了明天”,。抓住了今天，就是抓住了掌握知識(shí)的今天,；抓住了今天,，就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能。

浪費(fèi)時(shí)間是可恥的,，珍惜時(shí)間是光榮的,。浪費(fèi)時(shí)間等于虛度年華，珍惜時(shí)間等于延長了生命,。

一寸光陰一寸金寸進(jìn)難買寸光陰,。”

盛年不重來,，一日難再晨,。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人,。（陶淵明）

少壯不努力,，老大徒傷悲

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

知識(shí)與技能：

1 學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗,，伶伶俐俐,，徘徊，赤裸裸,，

2 有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：

1,、教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見解,。

2、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，懂得時(shí)間寶貴,，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

1 體會(huì)作者的思想感情,。

2 有感情地朗讀課文

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入，揭題

1 用“匆匆”說一句話

2 作者所說的“匆匆”指什么,？

二,、聽錄音或師范讀課文

三、學(xué)生初讀課文,，要求讀通課文,，從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”？

四,、再讀課文,，想一想，你讀懂了什么,？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話,。）

五、交流

六,、有感情地讀課文體會(huì)作者情感

采取各種方法朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流,。

七,、作業(yè)

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分

第二課時(shí)

一,、重點(diǎn)研讀第三節(jié)

1 指名有感情地朗讀

2 讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句

3 讓學(xué)生仿寫

4 交流,，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來

二,、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三,、激發(fā)興趣，為問配畫

1 激發(fā)興趣，提出要求,。

朱自清的散文成就很高,，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫,，更是詩,，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思,。他的《荷塘月色》被拍成mtv,，請(qǐng)大家欣賞。

2 放錄象

3 再讀課文,，感悟散文已經(jīng),，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)

4 小組合作，構(gòu)思圖畫,，畫外配音

這一環(huán)節(jié),，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,。要求有朗讀,，有畫中景的描述。

如生（甲）一望無際的田野,，金黃一片,，豐收在望，一派豐收的景象,。高高的天空,，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方,。春染大地時(shí),，它們又飛到這去年住過的地方。

生（乙）朗讀燕子去了,，有再來的時(shí)候,。

生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵,，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了,，有再青的時(shí)候；桃花謝了,，有再開的時(shí)候,。但是-————

5 交流展示

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,，相機(jī)評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)

四,、交流惜時(shí)的句子

五、動(dòng)手實(shí)踐,，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后,，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句,，故事等辦專題手抄報(bào),。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1、正確認(rèn)讀本課“確乎,、挪移,、涔涔、潸潸,、徘徊,、遮挽、蒸融”等詞語,，

理解生詞意思,；正確書寫“蒸”字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時(shí)間匆匆,，一

去不返”的語句,，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情,。（重點(diǎn)）

3,、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用,。（難點(diǎn)）

通過檢查課前預(yù)習(xí),，達(dá)成并檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)1；

通過自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2,、3,；

通過仿寫句子，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測,。

1,、今天咱們來學(xué)習(xí)第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長點(diǎn),，請(qǐng)大家齊讀課題。

2,、揭示課題,，理解匆匆的意思,。

（一）詞語檢查

（1）小組合作讀詞，抽寫,，小組長將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上,。

（2）集體交流，學(xué)寫“蒸”字,。

a,、師板演“蒸”字筆畫、筆順,，

b,、生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星,，美觀加一顆星

（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）

正確認(rèn)讀下列詞語

匆匆 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 挪移

跨過 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

a,、指名讀，隨機(jī)正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

b,、齊讀,。

（二）借助詞語感知課文大意

1、將詞語重新分組,，自讀思考（課件出2出示詞語）

聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,，每組分別是描寫什么的詞語

匆匆 一去不復(fù)返 （時(shí)間特點(diǎn)）

挪移 跨過 溜走 蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的 ）

頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）

2、把括號(hào)里的詞語連起來讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3、小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法,。

（三）簡介作者

（1）我們都知道,，時(shí)間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中,？關(guān)于他,，能簡單的說一說嗎？

（2）請(qǐng)看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像,、作品及特點(diǎn),。）

（朱自清畫像）他是著名的散文家，他的散文語言簡練,，情感豐富,，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉,，共出版著作百余部,，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

3,、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文,。

【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又讓學(xué)生借助詞語感知課文大意,，同時(shí)滲透了學(xué)法指導(dǎo),，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。“蒸”字是書寫難點(diǎn),，指導(dǎo)正確規(guī)范書寫,，檢測目標(biāo)1,；簡介作者,，為進(jìn)一步閱讀,、理解文章奠定基礎(chǔ),?！?/p>

（四）交流疑惑,，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）

1,、預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個(gè)問題開始我們的品讀,。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）

2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思,？你怎么理解這一句話呢？（一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹,，流汗,，流淚不止。）

3,、你能讀一讀嗎,？（抽生讀）

4、方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀,，一邊用心去感受,，去與作者,，與文章對(duì)話,，你才能真正讀懂作者為什么會(huì)因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了,。

【文章很長,，內(nèi)容很多，找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入,，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),。】

（一）自主合作,，感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)

1,、讀課文1——3自然段，把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子,，圈一圈,，劃一劃,，填寫好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)記錄表

令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會(huì),，感情讀

2,、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，確定最佳展示方案,，為集體展示做好準(zhǔn)備。

【通過自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí),、交流,，有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主,、合作學(xué)習(xí)能力,，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2?！?/p>

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

《匆匆》是小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。本單元的主題是通過對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感悟到作者想要告訴我們的道理,。

這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。

文章語言質(zhì)樸有文采，表達(dá)感情通俗細(xì)致,，運(yùn)用各種修辭手法,，寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體味語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論,、交流,，珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗(yàn)。

本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀,，感悟交流的過程,，又是學(xué)生展開聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴，感情升華的過程,，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本,，讀中感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)”的特色。

1,、通過品詞析句,，體會(huì)時(shí)光是匆匆而過，稍縱即逝,；感受作者珍惜時(shí)間,，熱愛時(shí)間的情感。

2,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法,。

3,、通過品讀文章，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間,，努力學(xué)習(xí),。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，通過重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,，寫作方法

教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集朱自清的材料

一、談話激趣,，進(jìn)入情境

古往今來,，許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句，使我們受到教育,、得到啟發(fā),。請(qǐng)同學(xué)們說說你們知道哪些描寫時(shí)間的名言：（生說，教師鼓勵(lì),、表揚(yáng)）,。在上一節(jié)課，初讀了朱自清的《匆匆》一文,，說說你們知道了什么,？作者為什么以“匆匆”為題,？（師板書課題）

〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，教師以學(xué)生匯報(bào)名句開始,，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境,，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣〕

二,、明確目標(biāo)、品讀感悟：

（一）抓住好詞好句,，體會(huì)時(shí)間來去匆匆,，飛快即逝的特點(diǎn)。

1,、學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀課文,，畫一畫自己喜愛的句子，小組交流自己的看法,。

2,、生匯報(bào)所學(xué)

①、生讀第一自然段,，體會(huì)作者運(yùn)用排比,、對(duì)比，反問等手法,，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),，（師板書：時(shí)間一去不復(fù)返）

②、生讀二—三自然段,，體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的,，每一天的日子也是稍縱即逝的,。

點(diǎn)撥：

（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,，把時(shí)間的流逝比做大?！焙芫剩銈兡苣７伦髡哒f說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎,？（生造句,，師指正，鼓勵(lì)）

（2）,、請(qǐng)生找一找描寫時(shí)間過得很快的詞,，并再說說自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過去的。

3,、指導(dǎo)朗讀,、評(píng)議：作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情,？（生說：對(duì)時(shí)光流逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀,。

〔學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,，同時(shí)注意語言的積累,，感悟和運(yùn)用，做到了讀悟結(jié)合,，講練結(jié)合〕

（二）,、抓住表現(xiàn)作者感受的語句，體會(huì)時(shí)間的寶貴,，感悟人生的價(jià)值,。

1、語言渲染：時(shí)間一去不返,，正如古語所說：一寸光陰一寸金,、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢,？

（生讀文小組交流討論）

2,、生匯報(bào)讀文感受：這兩段主要寫了作者對(duì)逝去的日子很痛悔，對(duì)自己無所事事不甘心,，想立志做一番事業(yè),，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”表現(xiàn)更為突出。

3,、師小結(jié)：作者在這里也用了多個(gè)修辭方法,，你喜歡哪一句話？為什么,？

4,、指導(dǎo)生朗讀：你們誰能讀好這一段？每組可推薦一個(gè)代表比一比,。（同學(xué)們讀文,、評(píng)議）

〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教者在這一部分中,，放手讓生自己讀書,，以讀促思，以讀帶講,，學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際,，跟作者產(chǎn)生了共鳴,，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

三,、總結(jié)全文,，拓展延伸

1、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你想到了什么,？

（師板書：珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)）

2,、請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料,，明白他的作品及簡歷，說說他在中國現(xiàn)代的影響,。

點(diǎn)撥：我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí),，懂得珍惜時(shí)間，寫出了許多好文章,，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn),。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛祖國，寧可餓死也不接受美國救濟(jì)糧的高尚品質(zhì),。

3,、寫一篇讀后感

板書：

16、匆匆

時(shí)間一去不復(fù)返

要珍惜時(shí)光,，努力學(xué)習(xí)

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

同學(xué)們,，還記得我們學(xué)的《長歌行》嗎？引背全詩,。

學(xué)了這首詩,，你最大的感受是什么？（珍惜時(shí)間,，及早努力,。）

是啊，時(shí)間匆匆如流水,，一去不復(fù)返啊,！今天,，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的，愿意嗎,？

通過預(yù)習(xí),，你能說說朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？

這樣一位文學(xué)才華卓著,、一生清正高尚的人老師也很敬重,。

（朱自清先生尤其是他的這一段話,，給我很深的影響。出示朱自清的一段話：我深感時(shí)日匆匆底可惜,，自覺以前的錯(cuò)處與失敗,，全在只知遠(yuǎn)處，大處,，卻忽略了近處,，小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無所作為,，他決意今后要從小處,，近處著手，要切切實(shí)實(shí)做些事,，他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,，應(yīng)該珍惜這每一剎那，所以寫下《匆匆》這篇文章,。）

板書課題：

匆匆

你能說一說“匆匆”是什么意思嗎,？組個(gè)詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢,？（時(shí)間）,。

在預(yù)習(xí)時(shí)你發(fā)現(xiàn)這篇課文的特點(diǎn)是什么？（散文,，語言美,，含義深，有些地方讀起來拗口）那該怎么解決呢,？（多讀,，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，查資料理解,。）

１,、我們來讀讀課文看作者是怎樣描述時(shí)間匆匆而逝，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考,，聽了課文感受到了作者什么樣的情感,。作者為我們提出了什么樣的問題（我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返了呢？）（讀完后,，讀的真好,，你是怎樣讀的這么流利──多讀?？磥碛眯娜ザ嘧x是學(xué)好任何文章的一個(gè)前提,。）

師：作者焦灼,、無奈、惋惜,，還有一絲痛苦,。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問──時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？請(qǐng)同學(xué)們看看課文,，能不能發(fā)現(xiàn)這些追問在哪幾個(gè)自然段中比較突出,？

生：第一自然段和最后兩個(gè)自然段。

師：我們先來看看作者的第一次追問,。自由讀第一自然段,。

課件出示第一段；學(xué)生自由讀第一自然段,。

師：自己來讀一讀想想你喜歡這一段文字嗎,，喜歡它可以是因?yàn)橐痪淞碜约焊惺苌羁痰木渥右部梢允俏淖值谋憩F(xiàn)形式，還可以是一種感同身受的感動(dòng),，但是一定要能說出原因,。

先找學(xué)生說前半部分再說后半部分在找小春（形式）、艷（痛感）

生：這一段把什么都寫活了,。特別是時(shí)間,，而時(shí)間自己也會(huì)走，而且他的追問自己先有了回答,，有了回答之后他又發(fā)現(xiàn)了問題,。第一自然段寫得很美，突出時(shí)間是一去不復(fù)返的,，而別的都會(huì)再回來,。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語感,！她發(fā)現(xiàn)了世間萬物──燕子,、楊柳、桃花,，這些都可以輪回,，唯有一樣一去不復(fù)返，那就是──生：時(shí)間,！

師：燕子去了,，還能再來；楊柳枯了,，還能再青；桃花謝了,，還能再開,。唯有時(shí)間一去不復(fù)返,，那么時(shí)間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復(fù)復(fù)在追問??！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么問的,？

師：在這反反復(fù)復(fù)的追問之中,，當(dāng)他寫下這些文字的時(shí)候，他是一種怎樣的心情,？

師：很茫然,，很痛苦，很無奈,。對(duì)過去流逝的時(shí)光,，沒有好好把握的時(shí)光，他又有些后悔,。當(dāng)你感受到了這些,，請(qǐng)你把你的感受融進(jìn)去再讀一讀，再來感受作者的這一份追尋,。

學(xué)生自由讀第這一段,。

指名學(xué)生讀這一段。

師：是啊,，我們的日子就這樣一去就不復(fù)返了,，你有這樣的感受嗎？

（學(xué)生談感受,。）

師：（雪,、博）你更聰明了，更成熟了,，更懂事了,！你看，這短短的一年的時(shí)間,，你發(fā)生了多么大的變化?。∧阋呀?jīng)不再是去年的你了,。這就是時(shí)光的匆匆?。∵@就是時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來??！

師：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X,！這就是朱自清先生文字的奧妙之處?。∽屛覀円膊唤壬穯栁覀兊娜兆拥降赚F(xiàn)在又到了哪里呢,？你知道嗎,？（讓學(xué)生答）是啊他溜走了。

四,、學(xué)習(xí)２,、３段

請(qǐng)同學(xué)們默讀２、３自然段,，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的在作者的描述中,，你從哪兒感受到時(shí)光飛適的匆匆。邊讀邊圈畫,，或?qū)懮吓ⅰ?/p>

（指讀）學(xué)生交流,。

你最喜歡哪一句對(duì)于時(shí)間流逝的描寫，要抓住重要的詞語來感受,。

小結(jié)：朱自清就是抓住這些生活中的小事,，賦予時(shí)間以生命，把它當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來寫,，從讓我們感覺到是那么的生動(dòng)那么的具體,，讓我們每個(gè)人都感覺到時(shí)間的來去匆匆。

這么美的語言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧,。碰到自己特別喜歡的句子就多讀讀,。

（配音樂，學(xué)生自練讀,，教師巡視輔導(dǎo),。）

你喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎,？大家別忘了聽完后用自己的方式給他點(diǎn)評(píng)價(jià),。

（溜走了讀的輕快好象真的讓人感到時(shí)光匆匆。）

你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的,，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法,，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命,，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的,。我看看誰寫的最有朱自清先生的風(fēng)格。

的確去的盡管去著,，來得盡管來著,，有多少日子在作者手重滑過,，──８千多，象──沒有──也沒有──我的日子──沒有──也沒有──

理解“頭當(dāng)涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎,？（作者傷感）指導(dǎo)朗讀,。出示這段話，有同感嗎,？（我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了,。在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音，也沒有影子,。我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。）（學(xué)生說過之后，作者真的是在荒廢時(shí)間嗎,？如同他自己說的度過的那般沒有意義,？──不是。

你怎么知道的,？──在資料上知道──

一位在２０多歲便著有背影等一批名著的人看到時(shí)光的流逝都如此傷感,、失落，粗粗一算有限的生命賦予我的一萬多的日子已經(jīng)從我手里滑過,，如同落入大海的一滴水那樣渺小,，無聲息，便更覺得頭涔岑而淚潸潸了,。

指導(dǎo)朗讀,，我不禁想來讀一讀，范讀,。

（你覺得老師讀的怎么樣。問了可以接上,，因?yàn)槲腋型硎茉谟眯膩碜x,，如果把自己的感受融合在字里行間相信你比我讀的還好。）

還有誰也想來朗讀一下嗎,？

過渡：是啊,，閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去,；打電子游戲時(shí),，他又從我們的鼠標(biāo)上跨過,。從我們手邊飛逝了，你覺察他去的匆匆了,，惋惜時(shí),，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白地流逝了,，我們甘心嗎,？作者甘心嗎？請(qǐng)大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù),。然后大家互相交流一下取長補(bǔ)短,，提出疑問。

（比如第２和最后一句,，找學(xué)生來解答,，答后問你怎么理解的？結(jié)合上下文或是聯(lián)系資料等,。）

學(xué)生自讀第四部分,，找出有關(guān)句子，談理解,。

重點(diǎn)品讀：

１,、在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢,？只有徘徊罷了,。只有匆匆罷了。

（隨文理解“徘徊”的意思,。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無奈和惋惜的心情,。）

２、我赤裸裸來到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷,，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

（隨文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不甘愿虛度此生,。）

３,、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到無奈和惋惜,，發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際蘊(yùn)涵著答案，那就是──

４,、時(shí)間它來去匆匆,，總在人們不經(jīng)意間流逝,，留給人們對(duì)它深深地思考。我們齊讀最后一段,。

師：我們的日子為什么一去不復(fù)返,？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎,？

在即將逝去的日子里,，能做些什么？

說話練習(xí)：在逝去如飛的日子里,，我能做＿＿＿＿＿,，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿,。

古往今來，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴,，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章后你想到了什么,？

你們說的太好了本來我想給你們推薦一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創(chuàng)作一句惜時(shí)的名言,，記住要署上你的大名,，前面還要有一個(gè)頭銜比如未來的教師林雙。好嗎,？

真棒,，珍惜時(shí)間，努力求索相信你的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn),。

從這篇課文中我們感受到了時(shí)光的匆匆,，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是作者散文語言的魅力,，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來的卻是一種親歷的人生體驗(yàn),，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒,。喜歡這篇散文嗎,？喜歡就拿起筆仿照作者描寫日子來去匆匆的寫法寫一段話。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1,、教師談話：同學(xué)們,，在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮,，筆耕不輟,，給我們留下了190多萬字的作品；他一生重病,，寧可餓死,，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧,。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎,？對(duì),，他就是朱自清先生。今天,，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》,。

2、板書課題,，學(xué)生齊讀,。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢,？讓我們一起從課文中尋找答案吧,。

1、同學(xué)們,，在課前預(yù)習(xí)時(shí),，你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來郎朗上口、富有節(jié)奏感,，其實(shí)它是有原因的,。因?yàn)槲闹械脑~語有個(gè)特點(diǎn)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎,？沒錯(cuò),，就是使用大量疊詞。

2,、相信大家在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過生詞,，我們一起來讀讀這組疊詞吧，并想想你從中感受到了什么

頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸

來,，請(qǐng)你說說從這些詞中你感受到了什么,？哦，你從頭涔涔,、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認(rèn)為自己在過去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰,，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然,、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對(duì)時(shí)光流逝感到悵然失措和無奈,。

我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

3,、如果說剛才那組疊詞作者是說自己的,，那么這一組疊詞又是說什么呢？你從這組詞中又感受到了什么,？

漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐

誰來分享一下你的感受,。好,，請(qǐng)你來。

這組詞是描寫時(shí)間的,，描寫出了時(shí)間流逝之快和毫無痕跡,。

你想來補(bǔ)充，好請(qǐng)你說——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞,，讓你感覺到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣,，很輕巧，好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài),。

原來疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的滋味和情感呢,。來，我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧,。

4,、同學(xué)們，這篇文章除了這些疊詞以外,，還有6個(gè)需要我們會(huì)寫的字呢,。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間,。書寫“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫得過短,。

1,、同學(xué)們，這篇文章在句子上還有一大特點(diǎn),，就是問句特別多,，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文，看看課文中那兩處使用了一連串的問句,，這些問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受,，這樣寫的好處是什么？

2,、好,，課文讀完了，誰來說一說你找到的句子,。

（1）哦,，你找到的是第1自然段。

請(qǐng)你來說說,，從這一段話中你感受到了什么,。

請(qǐng)你來說，對(duì),！這是一個(gè)排比句,，作者用對(duì)比的手法,，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青,，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

（2）嗯,，作者用四個(gè)反問句,，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀,。

你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子,。

（3）你還想說呀？好,，請(qǐng)你說一說,。

對(duì)，用一連串的問句,，可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感,。并且能吸引讀者的目光，引發(fā)讀者思考,。

（4）好,，同學(xué)們，這一段寫出了作者對(duì)時(shí)間的無比留戀不舍,、對(duì)時(shí)光逝去的無奈,，我們一起把這種情感送進(jìn)去問一問吧。問出你心中的不舍和無奈,。燕子去了,，讀——

3、誰找到了第二處一連串的問句,？

好,，你的手舉得高高的，那就請(qǐng)你來說吧,。

嗯,，你找的是第4自然段。他找的對(duì)不對(duì),？嗯,，非常棒。咱班同學(xué)都是非常會(huì)讀書的孩子,。

我們來看第4自然段,。請(qǐng)你來說一說這些問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？

請(qǐng)你來說。請(qǐng)你來說,。

嗯,，在這一段中，作者也是用了一連串的問句,，直擊心靈的追問,，表達(dá)出了作者對(duì)時(shí)間的無比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無奈,。但是同時(shí)也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪,、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情。

4,、同學(xué)們,，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問句，這樣的寫法有什么好處呢,？

教師小結(jié)：對(duì),，這樣寫，暢快,、直接,、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心地力量,。

5,、同學(xué)們，在朱自清先生的筆下,，八千多個(gè)日子,，像針尖上的一滴水。請(qǐng)大家讀一讀第2自然段,，說說你有什么感受,，試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來說一說,。

嗯,，同學(xué)們都講的非常好。作者把無形的時(shí)間化作有形,，運(yùn)用比喻和夸張的手法讓看不見,、摸不著的時(shí)間變得具體可感，也讓我們感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的無奈和惋惜,。同學(xué)們,，請(qǐng)用舒緩低沉的語調(diào)來讀一讀第2自然段，讀出作者的無奈和惋惜,。注意輕重音,，讀出散文的節(jié)奏和韻律。

6,、1922年,，正值五四運(yùn)動(dòng)低潮時(shí)期,，24歲的朱自清先生苦悶無奈、感嘆八千多日子匆匆過去,。具體到每一天又是怎么過的呢,？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子,，具體到每一天,，作者都寫了哪些事情？

對(duì),，作者寫了洗手,、吃飯、默默,、遮挽,、躺在床上、嘆息,，

這些都是日常生活中的小事,。作者運(yùn)用排比的修辭手法，讓敘事更加清楚,，增強(qiáng)了語氣,。情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。

現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話,，讀出這份強(qiáng)烈的感情。

作者把時(shí)間擬人化,，靈活多變的運(yùn)用動(dòng)詞,，“跨過、飛走,、溜走,、閃過”，作者筆下的時(shí)間像個(gè)頑皮的孩子,，有了人的靈性,。就讓我們讀出時(shí)間的靈性活動(dòng)。讀——

教師小結(jié)：朱自清先生運(yùn)用排比,、擬人的修辭手法,，靈活運(yùn)用不同的動(dòng)詞，賦予時(shí)間靈性,，讓原本看不見摸不著的時(shí)間變得具體可感,，這就是文學(xué)大家呀！來，讓我們一起朗讀課文第3自然段,。來感受作者的語言藝術(shù)的魅力,。

7、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2——3自然段,。

8,、同學(xué)們，我們來看,，在文章的開頭和結(jié)尾處,，作者都運(yùn)用了一個(gè)問句：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

這種寫法就叫首尾呼應(yīng),。這樣的寫法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn),，使情感更加強(qiáng)烈，從而加深讀者印象,，引起讀者共鳴,，提高表達(dá)效果。

同學(xué)們,，時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象,，為什么作者能寫得如此感人呢？

請(qǐng)你來說,。

對(duì),，作者直接把心里想說的話寫出來，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感,。

請(qǐng)你來說,。

是呀，我們寫文章,，就要像說話一樣,，要表達(dá)自己的真實(shí)情感。

同學(xué)們,，直接把心里想說的話寫出來,，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情，這種寫作方法就叫——直接抒情法,。我們?cè)趯懽鲿r(shí),，也可以使用這種方法,，讓自己的文章更吸引人,。

1、時(shí)光匆匆,，24歲的朱自清感嘆八千多個(gè)日子匆匆而過,，12歲的你們也有四千多個(gè)日子從手上悄悄溜走。那么，同學(xué)們,，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢,？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，

（）時(shí),，日子（）,；

（）時(shí)，日子（）,；

……

也抓住自己身邊的小事,，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的,？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格,。

2、學(xué)生自由仿寫練筆,。

3,、學(xué)生寫完后，朗讀交流,，師生及時(shí)評(píng)價(jià),。

同學(xué)們，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了,。課下,，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研學(xué)，有感情地朗讀課文,，并背誦全文,。此外給大家推薦《毛毛》這本書，這本書講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事,，讀完它,，相信你們會(huì)對(duì)時(shí)間有更深地理解。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1,、學(xué)會(huì)本課的生字,。

2、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、抓重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)表達(dá)方法,。

4、學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去,。

重點(diǎn)：抓住課題“匆匆”,，從題入手,，看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶著這個(gè)問題,，通過讀,，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

“匆匆”是形容什么的,？（急急忙忙的樣子。）不僅人會(huì)“匆匆”,，時(shí)間也“匆匆”,，而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到哪里去了呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,，課件簡介作者及作品。

（這篇講讀課文的作者是朱自清,，寫與1922年3月28日,。作為詩人和散文家，朱自清對(duì)中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn),，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一,。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值,，《匆匆》,、《背影》、《荷塘月色》,、《春》等名篇,，一直被認(rèn)為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文,，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

二,、初讀課文,，了解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情,；理清思路,。

1、讀課文,，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題,？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢,？）作者通過文章要告訴我們什么,？

2、按作者敘述的順序,，理清文章的脈絡(luò),。

（○1作者先提出問題；○2回顧自己已走過的八千多個(gè)日子,，無限感慨。○3然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的,，具體回答了開頭的提問,。○4引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨,?！?最后一句照應(yīng)開頭。）

三,、檢查由字到詞到句的自學(xué)情況

1,、課件出示生字詞，抽檢學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況

2,、理解幾個(gè)不常見的詞語：確乎,、涔涔、潸潸,、凝然,、徘徊、赤裸裸,、遮挽,、伶伶利利……

3、易錯(cuò)字詞強(qiáng)化聽寫練習(xí),。

四,、學(xué)習(xí)第一段：這一段寫什么？怎么寫的,？

作者提出問題有沒回答呢,？（2、3,、4答）

五,、作業(yè)：

1、抄寫字詞

2,、朗讀課文,，質(zhì)疑問難,。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入（課件展示課時(shí)目標(biāo)）：

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容,、寫作目的（意圖）及思路）

這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。誰來說說作者的創(chuàng)作意圖是什么,？（板書：時(shí)間要珍惜）你們希望通過怎樣的方式來進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖呢,？（通過朗讀，體會(huì)欣賞文章語言,，特別是抓住作者具體寫時(shí)間匆匆的語句去體會(huì)理解,。還可以學(xué)習(xí)他的寫法聯(lián)系自己實(shí)際理解。）對(duì),，學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去,，從而更好的理解作者的思想感情，更堅(jiān)實(shí)地走好自己的人生路,。

二,、朗讀理解、欣賞,，深入體會(huì),。（對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)我們主要通過評(píng)價(jià)朗讀和對(duì)語句表達(dá)方法的理解這兩方面進(jìn)行。）

1,、學(xué)生按自己喜歡的方式聽讀課文,，邊讀邊畫出作者表達(dá)創(chuàng)作意圖的語句。然后理解句意,，體會(huì)表達(dá)方法,，質(zhì)疑，做好批注,。

自學(xué)后小組匯報(bào)交流,，合作解決問題。

2,、請(qǐng)同學(xué)們按從前到后的順序,，匯報(bào)自己所畫的語句，并說說作者是怎樣表達(dá)時(shí)間匆匆,，要珍惜這個(gè)創(chuàng)作意圖的,？

○1“燕子去了……”運(yùn)用排比，對(duì)比,，設(shè)問表達(dá),。朗讀注意輕重音用描述性語氣,，表現(xiàn)對(duì)時(shí)光流逝的無奈和對(duì)已逝日子的留念。

○2“在默默里算著……”運(yùn)用數(shù)字換算（約二十二,、三歲）比喻,。理解這句話的意思，讀出作者無限感慨的語氣,。

○3“早上我起來的時(shí)候,，……在嘆息里閃過”

這段話寫什么,？（具體回答了時(shí)間到哪去了的問題）l

理解“太陽它有腳啊,，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”什么意思,？表達(dá)了作者什么樣的思想感情,？l

用幾個(gè)兩個(gè)字的詞，概括說說時(shí)間在哪里,？（在洗手,、吃飯,、默默,、睡覺、嘆息的時(shí)候）（排比）朗讀排比句,。l

“我覺察他去的匆匆了……”兩個(gè)擬人化的動(dòng)詞,，起到了什么作用？（讓無形變有形,，在我們眼前“時(shí)間”仿佛一個(gè)頑皮的孩子,。）誰來朗讀，讀出時(shí)間的匆匆頑皮,？l

小結(jié)：這里用擬人,、排比等表達(dá)方法，具體的描繪了不經(jīng)意間時(shí)間流逝于平常日子里的情景,。

○4“在逝去如飛的日子里,，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢,？只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了,。在八千多日的匆匆里,，除徘徊外,，又剩些什么呢？

理解：“徘徊罷了匆匆罷了,?！眴栆粏栕约海茏鲂┦裁?？問一問自己想問的人能做些什么,？

寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了,；如薄雪,，被初陽蒸融了,，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢,？

仿寫：過去的日子如陽春,被盛夏取代,；如黃葉,被秋風(fēng)帶走了。

哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢,？

1,、導(dǎo)入：明確目標(biāo)，復(fù)習(xí)字詞,。

2,、聽讀，欣賞語言和藝術(shù)美,。

3,、配樂朗讀練習(xí)，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）,。

4,、仿寫練習(xí)

1、作者對(duì)過去的日子作了形象的比喻,，“如輕煙”說明無影無蹤,；“如薄霧”說明很快消失。

2,、“我赤裸裸來到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？

3,、而“我留著些什么痕跡呢,？”你又是怎么理解的？

4、指導(dǎo)朗讀,。

5,、是呀，時(shí)間這么的寶貴,，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)?。∷宰髡咴俅翁嵝盐覀?。齊讀最后一小節(jié),。

二、師生一起總結(jié)課文,。

1,、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的？

2,、人的一生應(yīng)該怎樣的度過,？

3,、讀了這篇課文,，你想到了什么？

三,、作業(yè)：

1,、有感情的朗讀課文。

2,、練習(xí)背誦自己喜歡的部分,。

3、完成《輔導(dǎo)練習(xí)》

板書設(shè)計(jì)：

2.匆匆

一去不復(fù)返

來去匆匆珍惜時(shí)間

留下痕跡