在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫6個(gè)生字,，理解字義,，識(shí)記字形。正確讀寫“溜去,、挪移,、旋轉(zhuǎn)、凝然,、空虛,、嘆息、徘徊,、薄霧”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、讀課文中的一連串問句,，體會(huì)作者表達(dá)的感情,，以及這樣表達(dá)的好處。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝,，能說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸,，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來(lái),。

1,、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，積累語(yǔ)言,。

2、體會(huì)作者表達(dá)的感情,，以及這樣表達(dá)的好處,。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸,，仿照第3自然段,，用一段話把感觸寫下來(lái)。

1,、“讀,、思、議,、導(dǎo)”結(jié)合法,。

2、“讀,、寫”結(jié)合法,。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,，討論交流,。

1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品,。

2,、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞,、文章,、名言、警句,。

3,、多媒體課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

出示問題：憑直覺,，你認(rèn)為你的一生能活多少天,？讓學(xué)生大膽猜想,。估算一下，按80歲計(jì)算,，能有多少天,？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么,？通過計(jì)算,，你有什么感受？

（設(shè)計(jì)意圖：用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆,，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

（一）詞語(yǔ)檢查

1,、小組合作讀詞,，抽寫，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上,。

2,、集體交流，學(xué)寫“蒸”字,。

（1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順,，

（2）生在練習(xí)本上寫三個(gè),。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星

3,、檢查讀詞

正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)

匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移

跨過溜走蒸融 遮挽徘徊

（1）指名讀,，隨機(jī)正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

（2）齊讀。

（二）借助詞語(yǔ)感知課文大意

1．將詞語(yǔ)重新分組,，自讀思考：

聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,，每組分別是描寫什么的詞語(yǔ)

匆匆一去不復(fù)返（時(shí)間特點(diǎn)）

挪移跨過溜走蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的）

頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊 （作者感嘆）

2．把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人,，主體地位回歸,，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng),。）

1、讀課文,，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題,？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返,？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么,？（告訴讀者時(shí)間飛逝,，我們要珍惜時(shí)間，有所作為,。）

2．作者是按怎樣的順序來(lái)行文的,，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句試著概括每一段的主要內(nèi)容。

（1）作者先提出問題,；（2）回顧自己已走過的八千多日子,，無(wú)限感慨；（3）然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的,，具體回答了開頭的提問,；（4）引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨；（5）最后一句照應(yīng)開頭,。

1,、出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受,。

朱自清（1898—1948）,，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人,，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作,，共有詩(shī)歌,、散文、評(píng)論,、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,，散文集《背影》《歐游雜記》等,。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱,。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等,。

2、師總結(jié),。

他自己就是珍惜時(shí)間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,，從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受。

回顧本課學(xué)習(xí)收獲,，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦并抄寫1,、2自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求,。教師要從關(guān)注過程,、教給方法、培養(yǎng)語(yǔ)感入手,，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法,，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。）

第二課時(shí)

作者為什么能把情感表達(dá)得如此細(xì)膩呢,？默讀課文,，看這篇文章有什么特別之處。

（《匆匆》這篇散文以敘事,、抒情為主,，運(yùn)用了排比、設(shè)問,、比喻,、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時(shí)間具體化,、形象化,，讓讀者也真切感受到對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈、惋惜,。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方,，初步感受作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn),。）

1、你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里,？

2,、用自己喜歡的方式讀課文，感受深刻的地方及時(shí)做好批注,。

預(yù)設(shè)：

（1）“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開的時(shí)候,。但是,，聰明的,，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)?（這是一個(gè)排比句,，作者用對(duì)比的手法,，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青,，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。）

（2）“像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音，也沒有影子,?！?/p>

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧,，被初陽(yáng)蒸融了?！?/p>

（把過去的日子比作“輕煙”“薄霧”,，寫出了時(shí)間的流逝不可挽回，表達(dá)了作者的惋惜與無(wú)奈之情,。）

3,、教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

出示評(píng)論朱自清的資料摘錄：

（1）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程,，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語(yǔ),，朱先生應(yīng)該是首先被提及的,。”

——葉圣陶《朱佩弦先生》

（2）朱自清的成功之處是,，善于通過精確的觀察,，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》（3）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松,。可是他的注重語(yǔ)言,，絕不是堆砌詞藻,。

——朱德熙《漫談朱自清的散文》

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感,；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái),，不能漫無(wú)目的,；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）

4,、隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受：

——“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚?！?/p>

——談描寫“于每事每物,，必要?jiǎng)冮_來(lái)看，拆穿來(lái)看”,，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”,，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫,，使你于平常身歷之境,，也會(huì)有驚異之感?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用,，使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí),。）

1、作者感受到了時(shí)間的去來(lái)匆匆和稍縱即逝,。他甘心碌碌無(wú)為,、渾渾噩噩地度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段,，想想作者對(duì)時(shí)間的流逝發(fā)出了哪些感慨,？

2、師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段作者對(duì)時(shí)間的流逝發(fā)出的感慨：

（1）對(duì)時(shí)光流逝的感慨,；

（2）對(duì)沒有作為的自責(zé),；

（3）對(duì)要有所為的渴求。

3,、時(shí)光如水，匆匆逝去,，作者在感慨,、自責(zé)之余，表達(dá)的是不甘虛擲光陰,，力求上進(jìn)的決心,。同學(xué)們，讀了課文,，你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸,，趕緊拿起筆,，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感觸寫下來(lái)吧,！

4,、 自由練寫。

例：在逃去如飛的日子里,，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢,？只有回憶罷了，只有向往罷了,。在這充滿童真與歡樂的童年里,，我又能做些什么呢？過去的日子如落花,，被流水沖走了,，如露珠，被陽(yáng)光蒸發(fā)了,；六年時(shí)光仿佛彈指一揮間,，在這美麗的校園里，我留著些什么記憶呢,？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢,？我匆匆地來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將匆匆地回去罷,？但不能平的,，為什么要這般匆匆的度過這一生啊,？

1,、從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝,。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章,、格言、警句,、詩(shī)詞,、故事拿出來(lái)，讀給大家聽,，講給大家聽,，說(shuō)出自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流自己收集到的資料,，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí),，加深對(duì)文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，以時(shí)間為線索,，背誦和理解一些詩(shī)詞,、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力,。）

2、通過大家的交流,、討論,，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受,。用自己喜歡的形式,，寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話,。可以引用剛才交流的一些名言警句,。

3,、學(xué)生練習(xí)。全班交流,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,，用情感支配語(yǔ)言，從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì),。）

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求

學(xué)生認(rèn)真去讀,。

2,、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言,、警句,、故事等，寫出自己的體會(huì),，組織一次演講,。

3、同學(xué)們也可以自己搜集資料,，寫出《我所了解的朱自清》,。

（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng),。）

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1．使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),，激發(fā)愛惜時(shí)間的情感。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,，自主正音，積累疊詞。

3．引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去,，整體把握課文內(nèi)容,，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

4．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

1．重點(diǎn)：正確理解含義深刻的句子,。

2．難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解,。

首先,，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞;然后,，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文,，體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”,，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。重視學(xué)生的自主多元感悟,，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,，真正達(dá)到有感情朗讀的要求,。

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落,。

1.激發(fā)興趣,，提出要求。

朱自清的散文成就很高,，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文,，還是畫，更是詩(shī),，詩(shī)情畫意,，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv,，請(qǐng)大家賞美畫,，聽美文?？赐辍逗商猎律泛?，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。

2.再讀課文，感悟散文意境,，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ),。

3.小組合作，構(gòu)思畫面,，畫外配音,。

這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作,，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,，要求有朗讀，有畫中景的描述,，舉例如下(第一自然段),。

生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野，金黃一片,，豐收在望,，一派秋天的景象。高高的天空,，燕子們呼朋喚友,，相約一起飛向南方。春染大地時(shí),，它們又飛到了這去年住過的地方,。

生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候,。

生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過青青的柳梢,，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……

生(乙)：(朗讀)楊柳枯了,，有再青的時(shí)候;桃花謝了,，有再開的時(shí)候。但是……

4.交流展示,。

小組學(xué)習(xí)后,，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià),、鼓勵(lì),。

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌,、古代詩(shī)詞,、名言警句、故事等,，辦專題手抄報(bào),。手抄報(bào)辦好后,，開展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間,，學(xué)生可以觀摩閱讀,，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結(jié)束,，從材料掌握,、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào),。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中,，要讓學(xué)生充分地讀,，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,，在讀中整體感知,，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升,。本課文質(zhì)兼美,，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語(yǔ)言,，通過反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝,，體會(huì)感情，并且積累語(yǔ)言,。積累語(yǔ)言是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言,，因此，我以讀導(dǎo)練,，以“…… 的時(shí)候,，日子從 …… 過去 ”的句式，練習(xí)說(shuō)話,，創(chuàng)新運(yùn)用,，由讀到寫，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫作,。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受,。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來(lái)去匆匆的寫作方法；

2,、技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語(yǔ)言的美,，品味字里行間流露的情感并受到感染,，積累語(yǔ)言；

3,、情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈,、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí),。

通過朗讀、感悟,，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,，感受時(shí)光的匆匆流逝。

仿寫訓(xùn)練,，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形式遷移到寫作,。

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)情感

1,、談話激情

當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室，一個(gè)個(gè)精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候,，時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過,。我們知道，所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái),。短暫的40分鐘過去，我們也永遠(yuǎn)不會(huì)再回到今天的課堂,。但是,，我相信在這個(gè)課堂上會(huì)留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞,，讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間,，去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)朱自清,，走進(jìn)他的“匆匆”,。

2、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，在這篇課文里,，匆匆是什么意思？通過同學(xué)們的初讀,，我們初步了解了課文的內(nèi)容,。知道在課文的一、二自然段,，作者朱自清先生回憶過去,，知道時(shí)間是一去不復(fù)返；感受現(xiàn)在,，他知道時(shí)間是來(lái)去匆匆的,；那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請(qǐng)打開課本,，先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏,，體會(huì)作者內(nèi)心的情感,。

二、品讀交流,，體會(huì)情感

（一）品讀第三段

1,、教師范讀第三段

聽了老師的朗讀，想說(shuō)什么嗎,？（生自由評(píng)價(jià)）

2,、學(xué)生自主閱讀、批注

你們想不想讀的跟老師一樣好呢,？那么下面請(qǐng)你們用心地去練讀第三段,，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,，還可以在這些詞句的旁邊做上批注,，然后，將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流,。

【評(píng)析：“閱讀是個(gè)性化的行為”,，讓學(xué)生與文本對(duì)話，自主閱讀,、自主感悟,，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的感悟，通過批注,、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受,。】

3,、自由匯報(bào),，品味語(yǔ)言

交流得這么熱烈,，誰(shuí)來(lái)把你畫出的句子讀給大家聽聽，讓我們一起分享你收獲的快樂,？（生自由匯報(bào)）

【應(yīng)變預(yù)設(shè)：每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句肯定各種各樣,，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)：1、為什么喜歡,，有什么感受,？2、你為什么要這樣讀,？（追問讀得特別好的同學(xué)）3,、引導(dǎo)生生互評(píng)：他讀的好嗎？4,、你有什么不一樣的感受,？不論學(xué)生如何談，要抓住以下重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地感悟】

品讀重點(diǎn)句子：

（1）太陽(yáng)他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了,，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

（2）于是??洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去。

（3）我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí),，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了,。

（4）等我睜開眼和太陽(yáng)再見,，這算又溜走了一日。

（5）我掩著面嘆息,。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

（6）去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著,；去來(lái)的中間,，又怎樣地匆匆呢？

【評(píng)析：在這一過程中,，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，組織者,，引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會(huì)文章的思想內(nèi)容,，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在讀中感悟,、積累語(yǔ)言,。】

4,、仿寫句式,，運(yùn)用語(yǔ)言

①品味語(yǔ)言

課件出示：（“于是?洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去,。”）,，自由讀一讀，說(shuō)一說(shuō)讀了之后,，你們有什么體會(huì),？

②自由仿寫

朱自清的時(shí)間步履匆匆，你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的,，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法,，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命,，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的,。請(qǐng)拿出手中的詩(shī)簽寫一寫，比一比,，看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清,。

③匯報(bào)交流

現(xiàn)在我們來(lái)展示一下我們的文采，誰(shuí)愿意朗讀一下你的句子,。

④誦讀仿寫的句子

剛才,，老師把一些同學(xué)的詩(shī)簽?zāi)蒙蟻?lái)了，放到了展示臺(tái)上,，因?yàn)檫@些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美,，現(xiàn)在，請(qǐng)這些小作家來(lái)給大家讀一讀吧,，輪到誰(shuí)的時(shí)候不要猶豫,，因?yàn)闀r(shí)間不等人,！

【評(píng)析：由讀到寫，將閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到寫作,，在寫的過程中,，進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)第四段

1,、指名讀第四段

2、師生對(duì)讀

老師也在用心讀這段,，不僅讀懂了他的問,，還讀懂了他的回答，想不想聽一聽,。那么我們合作讀這一段,，請(qǐng)你們讀問句，讀到問號(hào)時(shí)停頓一下,，看老師怎樣補(bǔ)充他的回答,。

師生對(duì)讀：

生： ……能做些什么呢 ？ 師：我不知道我能做些什么,。

生： …… 又剩些什么呢,？ 師：我什么也沒有留下。

生： ……留著些什么痕跡呢,？ 師：沒有,。

生： ……留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒有,。

生： ……赤裸裸地回去吧,？ 師：不行啊。

生： ……偏要白白走這一遭??？ 師：絕對(duì)不行。

3,、體會(huì)情感

讀懂了這6個(gè)問句嗎,？你覺得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情？

【應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生體會(huì)到的感情肯定是各種各樣,，可能有惋惜,、后悔、反省,、自責(zé),，還有淡淡的憂傷以及對(duì)人生的思索……要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，怎樣想就怎樣說(shuō)，感受到了什么就說(shuō)什么,。針對(duì)學(xué)生說(shuō)的教師應(yīng)該有所引導(dǎo),、點(diǎn)撥】

【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情,?！?/p>

三、拓展延伸,，升華情感

1,、作者簡(jiǎn)介

朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……,，那么朱自清先生是不是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的人呢,？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,，他在散文上的成就非常大,。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的,，它來(lái)自《韓非子?觀行記》,。在觀行記中講到有個(gè)叫董安的人，做什么事較慢,，所以改名為佩弦,，告誡自己做什么事要快一點(diǎn)，要抓緊時(shí)間,。

2,、與作者對(duì)話

假如朱自清先生來(lái)到你們的中間，你想和他說(shuō)什么,？

3、誦讀名言警句

當(dāng)面對(duì)人生短暫,，歲月匆匆,，古往今來(lái)，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間,、珍惜生命的名言格句,。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。

4,、自創(chuàng)格言,，個(gè)性表達(dá)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾频臅炆蠈懴乱痪淠阕钕矚g的珍惜時(shí)間的名言，也可以自己創(chuàng)造一句,，在這句話后面署上大名,，這句話就是你的格言了。

5、小結(jié)升華

我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中,。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)去珍惜時(shí)間,、把握今天。同學(xué)們,，短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝,，這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來(lái)的日子里留下更深,、更美的痕跡呢,？就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧！下課,。

【評(píng)析：通過創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來(lái)到你們中間,，你們想對(duì)他說(shuō)什么”，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想,，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對(duì)話中,，在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),。通過“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)從讀到悟,，從悟到寫的飛躍,。】

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《匆匆》是人教課標(biāo)版十二冊(cè)第一單元的第二篇課文,，這篇散文朱自清寫于1922年3月,，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí),，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼?！拔逅摹备叱边^后,，由于舊的東西沒有摧垮，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰,，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn),，但是他找不到方向，沒有目標(biāo),，于是陷入了思想苦悶中,，徘徊于人生的十字路口。在猶豫,、徘徊中,，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝,，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧,，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然,，首尾呼應(yīng),；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練,；三是情景交融,，充滿著詩(shī)意的語(yǔ)言，將自己的感慨依托于燕子,、楊柳,、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來(lái)像一首流淌的小詩(shī),。教學(xué)時(shí),，我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈,，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命,。

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,，正確讀寫“淚潸潸、伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等生詞。

2.通過抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法,。

4.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段。

（二）能力目標(biāo)：

1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

2.培養(yǎng)學(xué)生感受美,，欣賞美的能力,。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

在閱讀中感悟作者的美好心靈,，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光,，珍惜生命,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

（二）通過抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

誦讀感悟法,、讀寫結(jié)合法,。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片,，大家有興趣看看嗎,？

2、照片拍到現(xiàn)在就沒有了,，大家想,，再過幾年，十幾年,，幾十年后,，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？

3,、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí),，我心里會(huì)想些什么呢？

4,、是?。‘?dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭,、眼角,，當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步,，留住我的青春歲月,、花樣年華啊,！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味,。

5,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》，板書課題,。誰(shuí)按自己的理解讀一讀,。

二,、整體感知，初步理解課文內(nèi)容

1,、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,，在他輕靈、細(xì)膩,、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈,。教師感情讀文。

2．從老師的朗讀里,文章的描寫里,你感受到作者有什么樣的問題?

三,、深入理解課文內(nèi)容,，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

1．選擇自己喜歡的讀書方式來(lái)讀課文，畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ),，看看自己能讀懂什么,，有什么地方讀不懂。

2．全班搶答,，交流學(xué)習(xí)體會(huì),。

3．下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文,，把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來(lái),，多讀幾遍，在書旁注明你的感受或體會(huì),，一會(huì)兒進(jìn)行交流,。

4．下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你的感受和體會(huì)在小組內(nèi)交流一下，并通過讀把你的體會(huì)讀出來(lái),。

5．全班交流,，先把自己標(biāo)畫下來(lái)的句子讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因,。重點(diǎn)交流的句子如下：

（1）“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開的時(shí)候,?！边@是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法,，把“燕子去了還來(lái),，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),。

這一自然段最后四個(gè)反問句，看似在問,，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀,。4個(gè)問句，作者在問誰(shuí),？

師：花有重開日,，人無(wú)再少年，誰(shuí)愿意通過讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)呢,，讀出作者的惋惜之情,。

你覺得他讀得怎樣？為什么,？誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀,？大家試著把這一自然段背誦下來(lái)。

（2）在默默里算著,，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。

a．這一自然段中的“八千多個(gè)日子”我計(jì)算了一下,，一共是24年，作者生活了八千多個(gè)日子,。

b．我也喜歡這一句話,，這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”,，把“時(shí)間的流”比作“大?！保@樣描寫使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形,。

c．這句話中的溜字用的特別好,，“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝,，非?？臁?/p>

d．我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”,，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子,，覺得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗,。由此可見作者是十分在意時(shí)間的,，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人,，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺得時(shí)間不夠用,，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間,。

師：帶著你的感受，自己試著來(lái)讀一讀這一自然段,。指名讀,，試著背誦。

（3）,、生：我比較喜歡第三自然段,，因?yàn)檫@一自然段是作者具體描寫時(shí)間的腳步匆匆的，在這一自然段中作者也回答了自己提出的問題：我們的時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢,？

師：你是從哪看出來(lái)的呢,？（這名同學(xué)書讀的很認(rèn)真，說(shuō)的很好）

師：時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢,？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀課文的第三自然段,，想一想,，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

師：（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎,？誰(shuí)能結(jié)合書中的有關(guān)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

師：是啊，作者通過日常生活的小事情“吃飯,、洗手,、睡覺、沉默”等,，賦予時(shí)間以生命,，十分生動(dòng)具體的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,。那么，同學(xué)們,，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢,？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事,，你可以聯(lián)系生活實(shí)際,，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上。看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格,。

仿寫：--------的時(shí)候,，日子--------過去（溜走、逃走）,；--------的時(shí)候,，日子--------過去；--------的時(shí)候,，日子--------過去。

師：“同學(xué)們寫的真好,！這張卡片老師就當(dāng)作禮物送給大家,，那么，你想把它放在哪呢,？

從同學(xué)們的發(fā)言中,，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)間就在我們的不經(jīng)意間溜走了，我們都浪費(fèi)了許多時(shí)間,，真是太可惜了,。誰(shuí)能把這部分讀好？

6,、第四自然段：是?。￠e聊時(shí),，日子從我們的嘴邊溜去,；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去,；打電子游戲時(shí),，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日,，你覺察它去的匆匆了,，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了,。

（1）時(shí)間就這樣白白流逝,，我們甘心嗎？那作者甘心嗎,？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù),。（生自默讀，找出有關(guān)句子,，談理解）

（2）,、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

（3）,、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,，讓我們采用問答的方式來(lái)對(duì)讀，好嗎,？咱們一起讀“過去的日子……”這一句,，然后你們問，我來(lái)答,，迅速看一看,，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎,？

生問讀,，師答。那么作者是在虛度光陰嗎,？結(jié)合你課前收集到的資料來(lái)回答,。

師：你們真善于學(xué)習(xí)，老師也查到了有關(guān)資料,，并進(jìn)行了組合,，大家來(lái)讀讀吧。從資料中不難看出作者學(xué)有成就,，事業(yè)有進(jìn),，24歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂是年輕有為,。

（4）,、延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫?？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎,？

（5）,、多么動(dòng)聽的聲音，多么響亮的回答??！美好時(shí)光一去不復(fù)返，我們?cè)摿粝略鯓拥暮圹E,，該如何度過我們的一生,？這才是作者留給我們真正要思考的問題。這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的,。（課件出示名言“人最寶貴的是生命,。它給予我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨,，也不因碌碌無(wú)為而羞恥,。這樣在他臨死的時(shí)侯就能夠說(shuō)：‘我已把我整個(gè)的生命和全部精力都獻(xiàn)給最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?！?/p>

三,、內(nèi)化延伸，總結(jié)全文

1,、時(shí)間匆匆,，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生,，應(yīng)該有所作為,，他是在告誡自己,，更是在喚醒人們,。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段,。

2,、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆,，一去不復(fù)返,，同學(xué)們，時(shí)間老人提示我們短暫的40分鐘馬上就要結(jié)束了,，請(qǐng)你想好一句有關(guān)時(shí)間的格言送給我們身邊的人好嗎,？

3．同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧,，這樣,，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧,。最后老師送給同學(xué)們一段話，希望同學(xué)們能有所啟示,，

將時(shí)間用于工作,，那是成功的代價(jià)。

將時(shí)間用于思考,，那是智慧的來(lái)源,。

將時(shí)間用于運(yùn)動(dòng)，那是青春的奧秘。

將時(shí)間用于閱讀,，那是知識(shí)的源泉,。

將時(shí)間用于家人，那是幸福的所在,。

將時(shí)間用于奉獻(xiàn),，那是人生的真諦。

將時(shí)間用于微笑,，那是減負(fù)的良方,。

將時(shí)間用于計(jì)劃，那是你能做好上述一切的密訣

4,、同學(xué)們,，往者既可鑒,，來(lái)者猶可追,，過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧,，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天,！

板書設(shè)計(jì)：

匆匆

朱自清

嘆──時(shí)光飛逝

悔──碌碌無(wú)為

勸——珍惜時(shí)光

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1,、掌握生字難詞,。

2,、整體感知文章主要內(nèi)容,。

3、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀,。

4,、體會(huì)散文常見寫法及語(yǔ)言特點(diǎn)。

5,、學(xué)會(huì)“描摹形象閱讀法”,。

6、感受時(shí)間的寶貴,。

有感情地朗讀,，分析文章主要內(nèi)容及寫法。

2課時(shí)

以《青春之歌》“太陽(yáng)下山明朝還會(huì)爬上來(lái),，花兒謝了還會(huì)再開,，我的青春小鳥飛走不回來(lái)……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會(huì)一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜,。

朱自清（1898—1927）,，現(xiàn)代散文家，詩(shī)人,。字佩,，他的散文以語(yǔ)言洗煉,、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》,、《背影》,、《荷塘月色》等。

（一）朗讀指導(dǎo)

一讀課文,，準(zhǔn)確流暢,。

文中注釋字詞，隨文糾正,。

二讀課文,，準(zhǔn)確流暢有感情。

憂慮,、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮（不甘心）

互相評(píng)議,，學(xué)習(xí)，改進(jìn),。

三聽讀課文錄音,，領(lǐng)會(huì)有感情地朗讀。

四讀課文,，模仿課文錄音,，有感情地朗讀。

（二）整體感知

1,、文體——散文話題——時(shí)間

人稱——“我”——【親切,、自然,、真實(shí),；便于作者直接抒發(fā)感情，以激起讀者的共鳴,?！?/p>

主要表達(dá)方式——描寫時(shí)間匆匆時(shí)間本身（匆匆）

虛度年華（匆匆）

抒情因時(shí)間本身（匆匆），而感憂慮,、焦急

因虛度年華（匆匆）,，而感惶恐——懊悔

發(fā)奮（不甘心）

2、理清思路,，概括各節(jié)

①寫時(shí)間一去不復(fù)返

②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐

③具體描寫時(shí)間匆匆

④寫“我”由感悟而發(fā)奮的心境

⑤強(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返———（首尾呼應(yīng),，總結(jié)全文，突出中心）

3,、小結(jié)中心思想

珍惜時(shí)間,，建功立業(yè)，體現(xiàn)（實(shí)現(xiàn)）價(jià)值,！

四,、體味語(yǔ)言

獨(dú)立體驗(yàn),，小組交流，全班賞鑒,，形成共識(shí),。

（一）賞鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子

1、“燕子去了……”—排比,；我們的青春卻一去不復(fù)返,，實(shí)在值得珍惜；

2,、“但是,，聰明……”—設(shè)問；表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài),；

3,、“八千多日子……”—比喻；形象描寫了時(shí)間流逝無(wú)聲無(wú)息,，年華虛度,，卻毫無(wú)知覺。,；

4,、“太陽(yáng)他有腳……”—擬人；有形有聲,，可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝,；

5、“吃飯的時(shí)候……”—排比,；有形有聲,，可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝；

6,、“跨”,、“飛”——形象生動(dòng)寫出了時(shí)間的流逝，猶如長(zhǎng)了腳生出了翅膀

7,、“過去的日子……”—比喻,；生動(dòng)形象描寫了時(shí)間流逝無(wú)影無(wú)蹤；

8,、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？————為什么偏要白白走這一遭？”

反問,；催人猛醒,，發(fā)人深思，加強(qiáng)感情的抒發(fā),；抒發(fā)了作者奮發(fā)有為,，追求事業(yè)的情懷,。

（二）賞鑒有含義的詞語(yǔ)

1、他們——指代時(shí)間,；

2,、去的——過去的時(shí)間；

來(lái)的——將來(lái)的時(shí)間,；

去來(lái)的中間——現(xiàn)在,；

3、赤裸裸———前者指人來(lái)到世上“一無(wú)所有”,；

后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華,，沒有作為。

六,、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句,，并熟讀成誦

1、語(yǔ)言富于文采,。（運(yùn)用多種修辭,；詞語(yǔ)準(zhǔn)確凝練；善用疊音詞）

2,、情真意切,，真實(shí)感人。

運(yùn)用詞語(yǔ)對(duì)所描寫的對(duì)象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容,。

1,、熟讀課文

2、閱讀練習(xí)（另見）

3,、以《“今”》《匆匆》為例,，思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同？

課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的

《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點(diǎn)以理服人

《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強(qiáng)烈抒情點(diǎn)明題旨,，突出中心以情動(dòng)人

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1,、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片,，大家有興趣看看嗎,？

2、教師隨課件介紹： 這是我兒時(shí)的照片,，天真無(wú)邪的笑容中透著幾分頑皮,。 這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著,。 慢慢地我步入了中年,，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?？粗鴮W(xué)生長(zhǎng)大了,，我開心地笑了,，不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

3,、照片拍到現(xiàn)在就沒有了,，大家想，再過幾年,，十幾年,，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢,？

4,、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢,？

5,、是啊,！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭,、眼角，當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí),，我多想抓住時(shí)間的腳步,，留住我的青春歲月、花樣年華??！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章,，今天便跟大家一起去品味其中的滋味,。

6、板書課題,。誰(shuí)按自己的理解讀一讀,。（指名讀題）

1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,，在他輕靈,、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈,。

2,、課件出示讀書建議： 選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的,？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀,，再就你的體會(huì)與同桌交流。 （生自讀交流,，師巡視輔導(dǎo)）

3,、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢,？

1、隨著學(xué)生的交流,。課件相機(jī)出示第三自然段,。

2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢,？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀,，想一想,，感受一下日子匆匆流逝的足跡。 （生自讀,、品味）

3,、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō),。

4,、是啊，作者通過寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步,。 寫得多好?。∵@么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧,。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。 （生自練讀,，師巡視輔導(dǎo)）

5,、樂于交流，善于交流,，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流,。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎,？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他,。（指名讀后評(píng)讀）

6、讀得這么美的句子,，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，愿意聽嗎,？如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好,，別忘了也夸夸我,，可以嗎？（師范讀） 這么多的同學(xué)在夸我呢,！說(shuō)說(shuō)為什么夸我,！ 這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情,？聽了心理有著怎樣的想法,？

7、同學(xué)們還想讀嗎,？那么再有滋有味地讀一讀吧,。（生再練讀） 讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試,，老師起頭,，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來(lái)讀，好嗎,？準(zhǔn)備好了嗎,？老師給大家配上音樂。（師生齊讀,，課件配音樂畫面）

1,、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢,？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的嗎,？

2、點(diǎn)生仿照著說(shuō)句子,。

3,、評(píng)：你夸他什么？

1,、是?。￠e聊時(shí),，日子從我們的嘴邊溜去,；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去,；打電子游戲時(shí),，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日,，你覺察它去的匆匆了,，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。 時(shí)間就這樣白白流逝,，我們甘心嗎,？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù),。 （生自默讀,，找出有關(guān)句子，談理解）

2,、是啊,，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

3,、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,，讓我們采用問答的方式來(lái)對(duì)讀，好嗎,？咱們一起讀“過去的日子……”這一句,，然后你們問，我來(lái)答,，迅速看一看,，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎,？ 生問讀,，師答 延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,、嬉鬧中消磨,、打發(fā)掉嗎？

4,、多么動(dòng)聽的聲音,，多么響亮的回答啊,！這里老師想送給大家一句名言,，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

1,、生自由讀文,。

2、點(diǎn)生讀,，如果喜歡哪些句子,，就大膽地來(lái)展示吧！

同學(xué)們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺(tái)吧,！

1,、錄制課文朗讀錄音帶,，與你喜歡的人一起欣賞,。

2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎,？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外,，什么也沒剩下”呢,？

3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞,、格言,、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開展交流,。

4,、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子,，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

同學(xué)們,，往者既可鑒,，來(lái)者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧,，因?yàn)樽プ×私裉欤銓②A得明天,！這是最近的一次聽課筆記,。一篇如詩(shī)的文章，一堂如詩(shī)的課,。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中,，和他一起去感受時(shí)間。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

學(xué)生視角：作者為什么以“匆匆”來(lái)作為文章的題目,？什么是“匆匆”的,？這樣的文題在小語(yǔ)教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文究竟寫了什么內(nèi)容呢,？

教學(xué)難點(diǎn) ：感受文中表達(dá)的思想感情,。

教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說(shuō)應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品,，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求,，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘,。文章象詩(shī)一樣形象,，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美,。這是小語(yǔ)教材中不多見的抒情文章,，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì),，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo),。提高學(xué)生自讀，表達(dá),，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美,。

設(shè)計(jì)特色：讀中悟情,，積累感悟。

信息資料：

1,、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料,。

2、閱讀朱自清的其他作品,。

3,、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。

教學(xué)要求：

1,、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情,，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn),。

2,、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義,。

3,、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀,、理解,、表達(dá)能力。

4,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1,、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)悟優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的思想之美、意境之美,。

2,、自學(xué)生字新詞。

3,、正確流利地朗讀課文,。

4,、培養(yǎng)閱讀思考,、質(zhì)疑、感悟,、表達(dá)的能力,。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1,、板書課題,，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲,。

2,、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力,，搜集處理信息的能力與習(xí)慣,，通過交流，豐富知識(shí)積累,，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑,，便于確定教學(xué)努力的方向。）

二,、初讀

1,、自由讀文。教師巡視,，了解學(xué)生自讀自悟情況,，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文,。

2,、讀后談話，通過讀文,，你讀懂了什么,？還有哪些問題,。

（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生,，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生,，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備,。）

在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題,、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等,。

三,、再讀

1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書,，采用互讀互檢等方式,，練習(xí)正確流利讀書。

2,、指讀,。讀自己喜歡的段落，嘗試說(shuō)出選擇的理由,，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià),。

（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀,，促進(jìn)交流,，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

１,、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,，談感受和理解。

２,、仿照作者的描述方法說(shuō)寫句子,。

３、指導(dǎo)有感情的朗讀課文,。

理解課文第三段的內(nèi)容,。

仿寫句子。

課件播放《荷塘月色》片斷,。

師：同學(xué)們,，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美,，誰(shuí)來(lái)介紹一下朱自清,？

介紹朱自清的資料。

師：朱自清是中國(guó)著名的作家,，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人,，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》,，板書“匆匆”。

師：誰(shuí)來(lái)告訴我,，題目“匆匆”是什么意思呢,？

“匆匆”就是很急，很快的意思,。

師：能用“匆匆”說(shuō)一句話嗎,？

生說(shuō)。

師：《匆匆》是篇散文,，知道什么是散文嗎,？

散文主要在抒情，有借景抒情,，有借事抒情或借物抒情來(lái)表達(dá)情感,。任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌,，讀起來(lái)很美,，能美美地讀一遍嗎？

師：你們自己讀,，想用什么情感讀，就用什么情感讀,，注意不要齊讀,。

生讀課文。

師：有感覺嗎,？讀了這篇課文,，你認(rèn)為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢？

如：傷感,，無(wú)奈,，后悔等，為失去的時(shí)間而傷感,。

師：這篇散文寫的就是時(shí)間的來(lái)去匆匆,，（板：時(shí)間）古人曾說(shuō)，“花有重開日,，人無(wú)再少年”我特別喜歡這篇散文,，讀著這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈,，聽到他在我耳邊低語(yǔ)：“聰明的,，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”讓我們一起來(lái)走進(jìn)作者的心靈世界,，一起去聆聽作者的心聲吧,。（閉上眼，什么也別說(shuō),，用心傾聽,。）

聽錄音（錄音少了第二段）。

師：聽著作者的呢喃低語(yǔ),，我們似乎還沉浸在作者的傷感中,，但這課文朗讀是有缺陷的，聰明的你,，能把這段補(bǔ)上嗎,？誰(shuí)來(lái)試試。

生１讀,。

師：真好,，真想再聽一遍，誰(shuí)再來(lái)試試,。

生２讀,。

師：聽著你們動(dòng)情的朗讀，我似乎也頭涔涔,，淚潸潸了,，這“頭涔涔，淚潸潸是什么意思呢,？

（頭腦脹痛,，淚流満面。）

師：我們可以想像得到,，作者在寫這篇散文時(shí),，也許已淚流満面，深感時(shí)間飛逝,，卻無(wú)力遮挽,，那么，聰明的你,，能告訴我,，作者寫這篇文章時(shí)有多大的歲數(shù)嗎？（約２４歲）,，你從哪里知道的呢,？

（在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,。）

師：作者在１９２２年３月寫下這篇散文,，當(dāng)時(shí)是２４歲，那么二十幾年的時(shí)間到底是如何溜走的呢,？找一找好嗎,？

（太陽(yáng)他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是──洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去,，默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時(shí),，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了,。）

師：喜歡這一段嗎？為什么,？

（因?yàn)檫@一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來(lái)去匆匆和稍縱即逝,。）

（這一段通過寫自己的日常生活來(lái)將來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的時(shí)間具體化了，使我們能真切地觸摸到時(shí)間這個(gè)精靈,，寫得特形象,，也特生動(dòng)。）

（還表現(xiàn)了作者為時(shí)間匆匆溜走而茫然傷心,。）

師：我也非常喜歡這一段，我們一起來(lái)讀一遍,？老師讀上半句,，你們讀下半句。

師：作者的日子是在日常生活中溜走的,，我們也來(lái)回顧一下,，我們的日子是如何匆匆溜走的。

（播課件,。）

師：能模仿課文的第三段,，為這段錄像配上解說(shuō)詞嗎？動(dòng)筆試一試,。

生動(dòng)筆,。

交流（４個(gè)）。

師：真高興大家都意識(shí)到了時(shí)間在不知不覺地流逝,，作者和我們一樣,，傷心無(wú)奈,，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華,，我們?cè)賮?lái)用心地傾聽,，作者是如何向我們?cè)V說(shuō)？

師：你不必整段地讀,，而是選擇你最感興趣的句子,，一遍一遍地用心讀，與作者交流,，看你能聽到作者在訴說(shuō)什么,。可以同桌交流,，一人生讀,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你傾聽到作者在訴說(shuō)什么,？通過自己的朗讀表達(dá)出來(lái),，（同桌聽到了什么）每個(gè)人都要有不同的感受噢。

如：在逃去如飛的日子里,，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢,？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里,，除徘徊外,，又剩些什么呢？

（對(duì)人生的思索,。）

如：過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了，如薄霧,，被初陽(yáng)蒸融了,；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？

（嘆息自己一事無(wú)成,，虛度了年華，想要干出一番大事業(yè),。）

如：我赤裸裸來(lái)到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭?。浚ú桓市奶摱饶耆A）

（我們都是“赤裸裸來(lái)到這世界，赤裸裸的回去罷“,，這兩個(gè)赤裸裸是什么意思呢,？）（指沒有留下什么輝煌，一事無(wú)成,。）

師：老師也聽出來(lái)了,，作者是在自責(zé)，同時(shí)也在告訴我們時(shí)間確實(shí)珍貴,，我們應(yīng)該好好地珍惜他,。（板：珍惜）

師：古今中外，多少文人墨客,、哲人志士,，面對(duì)短晢的人生，匆匆的歲月,，都發(fā)出了許多感嘆,。

曹操說(shuō)：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何,，譬如朝露,，去日苦多?！?/p>

岳飛說(shuō)：“莫等閑,，白了少年頭，空悲切,?！?/p>

連老師也想說(shuō)：“要做時(shí)間的主人，要學(xué)會(huì)把握時(shí)間,，你才不會(huì)后悔自己一事無(wú)成”,。

同學(xué)們，你們想說(shuō)什么呢,？

（學(xué)生交流收集到的名言警句請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫,。）

結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們通過用心的傾聽，與作者作心靈的交流,，也感悟到時(shí)間來(lái)去匆匆，應(yīng)好好去珍惜,，才不會(huì)虛度了自己的青春年華,。

匆匆

一去不復(fù)返

珍惜時(shí)間

匆匆閃過

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫的散文《匆匆》，大家齊讀課題,。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（懊悔,、愧疚,、無(wú)奈、自責(zé),、難過,、惋惜、留戀,、珍惜生命,、珍惜時(shí)間……)板書：一去不復(fù)返（無(wú)奈、惋惜）

1,、 (作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道出自己對(duì)時(shí)間匆匆而去的無(wú)奈與婉惜,，)作者對(duì)時(shí)間的一去不復(fù)返感到傷心難過自責(zé)無(wú)奈婉惜）作者采用了哪些寫作方法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書,，自由讀課文,，在文中找出相關(guān)的句子用直線畫出來(lái)，同時(shí)把自己的體會(huì)寫在旁邊,，然后和小組同學(xué)交流你的體會(huì),。（沒太聽清的同學(xué)看看大屏幕）（課件）

2、（大家學(xué)得很認(rèn)真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣）集體交流,，作者運(yùn)用什么方法來(lái)表達(dá)自己的`思想感情的,？

（１）、“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀，突出日子“無(wú)影無(wú)蹤”的特點(diǎn),。）

（課件出示）對(duì)比寫作方法

指導(dǎo)讀：在反反復(fù)復(fù)地追問中讓我們感到作者很茫然很難過,，對(duì)流逝的時(shí)光沒有好好把握，他又有些后悔,，你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎,？

?指導(dǎo)讀：排比句可讀得高興、輕快一些,，三個(gè)“再”要重讀,，幾個(gè)追問句讀得深沉、傷感一些,，讓聽者感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心,、懊悔來(lái)。

過渡：作者用動(dòng)物的遷徒,、植物的榮枯和時(shí)間一去不復(fù)返對(duì)比,，引出對(duì)時(shí)光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（課件）誰(shuí)給大家讀一下這段,。其它同學(xué)想這段運(yùn)用什么修辭方法表達(dá)作者什么思想感情,？

（2）、“在默默里算著,，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。”

這是一個(gè)比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對(duì)比鮮明,感受到時(shí)間有限,。

作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了,。頭涔涔而淚潸潸是什么意思？作者是一種什么情緒,？（覺得光陰虛度而無(wú)所作為急得流淚出汗）

“八千多日子”作者二十多歲,，在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng)，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢,？（在時(shí)光的流里,，它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝）

請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、焦急再來(lái)讀讀,。

你讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈,。

過渡：時(shí)間是抽象的，但作者在第三段中卻把它寫得形象可感,，作者采用了什么寫作手法呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（３）“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日,?！保▎枺鹤髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來(lái)匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,，通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉,，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）作者運(yùn)用了排比,，通過日?，嵤聦懗隽藭r(shí)間腳步匆匆的。

還運(yùn)用了擬人的手法,。（具體從哪些詞看出來(lái)的：跨過,、飛去、溜走,、閃過）在這里作者運(yùn)用了擬人,，把日子寫活了。

從這一段中,，讓我們感受到什么？（時(shí)間過得太快了。）

指導(dǎo)讀：是呀時(shí)間的腳步匆匆,，想擋擋不住,，想停也停不住，想留也留不下來(lái),，此時(shí)作者是什么心情,？（無(wú)可奈何）《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時(shí)）我的舞臺(tái)教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

師生接讀：表示時(shí)間流逝得特別快的動(dòng)詞和表達(dá)作者無(wú)奈的詞語(yǔ)要重讀。如：匆匆,、挪移,、過去、跨過,、飛去,、溜走、閃過,、掩著面嘆息）

配樂朗讀：作者通過寫自己的日常生活,，將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中,，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫得多好呀,，這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧,。大家推薦一名同學(xué)，老師給配上音樂,。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽著,，感受那無(wú)可奈何的心情。

過渡：時(shí)間就這樣悄無(wú)聲息地從身邊溜走了,，面對(duì)時(shí)間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎,？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著讀,。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了,。

（4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭?。浚?/p>

作者真的是白白走這一遭嗎,？你對(duì)朱自清有哪些了解,？（朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,，他的著作有27種，共約190萬(wàn)字,。包括詩(shī)歌,、散文、文藝批評(píng),、學(xué)術(shù)研究等）從資料中不難看出作者事業(yè)有成,，二十多歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂年輕有為,。

過渡：盡管這樣,，面對(duì)時(shí)間匆匆的腳步，當(dāng)他沒有辦法挽留時(shí),，也只能無(wú)奈地發(fā)出感嘆：

（5）齊讀最后一段,。最后一段照應(yīng)了開頭。這種寫作方法叫做：（首尾照應(yīng)）

//“過去的日子如輕煙,，……像游絲樣的痕跡呢,？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻,，讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕,。

“我赤裸裸來(lái)到這世界，……為什么要白白走這一遭??？”（當(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年，他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感,，強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事,。）//

大家坐好，看黑板,，作者運(yùn)用了排比,、比喻、擬人,、對(duì)比,、首尾照應(yīng)等寫作方法寫出了時(shí)間一去不復(fù)返，我們寫作時(shí)也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法,，文章才能充實(shí)不空洞,。

三、播放影片,，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間,，珍愛生命，做有意義的事情,。

同學(xué)們,，時(shí)間匆匆而逝,，一去不復(fù)返，所以我們要敢于和時(shí)間賽跑,，搶在時(shí)間的前面,，做些有意義的事情。98年抗洪搶險(xiǎn)中,，英勇的戰(zhàn)士們就搶在時(shí)間的前頭，打了一場(chǎng)漂亮仗,，保衛(wèi)了祖國(guó)和人民的利益,。老師從網(wǎng)上下載了兩個(gè)片斷，大家想看一看嗎,？那好，讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時(shí)間賽跑，搶到時(shí)間前頭的,。

此情此景,，令人驚心動(dòng)魂。時(shí)間就是生命,，時(shí)間就是祖國(guó)和人民的利益,。在最短的時(shí)間內(nèi)，他們用自己的生命堵住了決口,，挽救了成千上萬(wàn)人的生命,。他們的死重于泰山。

同學(xué)們,，我們是五年級(jí)的學(xué)生了,，我們幸運(yùn)地來(lái)到這個(gè)世界，我們能白白地走這一遭嗎,？（不能）我們還是學(xué)生,，不能做一些轟轟烈烈地大事情，那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢,？（好好學(xué)習(xí),，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人）好,，那就以“珍惜時(shí)間”為題寫一篇作文,，可以運(yùn)用排比比喻擬人對(duì)比首尾照應(yīng)等方法，為了降低大家的寫作難度,，老師給你們列了一個(gè)寫作提綱,，大家可以參考。（課件）

1.可以結(jié)合格言,、名言警句等寫一寫對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),。也可以仿照文章第一段的寫法,。（如太陽(yáng)落了……小草枯了……）《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)大自然的文字（作文）三打白骨精（第二課時(shí)）我的舞臺(tái)教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

2.仿寫：_______的時(shí)候，日子_______過去（溜走,、逃走等）,；________的時(shí)候，日子________過去（飛走,、流逝等）,；___________ 的時(shí)候，日子_________過去（跨過,、閃過等）……

3.在逝去如飛的日子里,，我能____________,我能______________,我還能_____________。

4.可以結(jié)合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時(shí)間,。

同學(xué)們,，四十分鐘時(shí)間就在你們有感情地朗讀中，深入地思索中,，積極的發(fā)言中,，認(rèn)真地寫作中，匆匆地過去了,，時(shí)光老人不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)而駐足,，我們只有珍惜時(shí)間，才能把握生命中的每一天,。

明日復(fù)明日,，明日何其多。

業(yè)精于勤,，荒于嬉,。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲

如果不想在世界上虛度一生,，那就要學(xué)習(xí)一輩子,。

莫等閑，白了少年頭,，空悲切,！

逝水不會(huì)有重歸，時(shí)間不會(huì)有重返,。

保爾的名言：人最寶貴的是生命,，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回首往事的時(shí)候,，不因虛度年華而悔恨,，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。

魯迅先生曾說(shuō)過：“我哪里是天才,，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在讀書學(xué)習(xí)上,?！笨磥?lái)我們只有珍惜時(shí)間，才能把握住生命中的每一天,，使自己有所成就,。

魯迅：時(shí)間就像是海綿里的水，只要用力擠,，總還是有的

莎士比亞說(shuō)過：“拋棄時(shí)間的人,，時(shí)間也會(huì)拋棄他”。我說(shuō)：“拋棄今天的人,，今天也會(huì)拋棄他,。而被今天拋棄的人，他也就沒有了明天”,。抓住了今天，就是抓住了掌握知識(shí)的今天,；抓住了今天,，就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能。

浪費(fèi)時(shí)間是可恥的,，珍惜時(shí)間是光榮的,。浪費(fèi)時(shí)間等于虛度年華，珍惜時(shí)間等于延長(zhǎng)了生命,。

一寸光陰一寸金寸進(jìn)難買寸光陰,。”

盛年不重來(lái),，一日難再晨,。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人,。（陶淵明）

少壯不努力,，老大徒傷悲

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

知識(shí)與技能：

1 學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗,，伶伶俐俐,，徘徊，赤裸裸,，

2 有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：

1,、教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解,，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見解,。

2、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，懂得時(shí)間寶貴,，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

1 體會(huì)作者的思想感情,。

2 有感情地朗讀課文

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入，揭題

1 用“匆匆”說(shuō)一句話

2 作者所說(shuō)的“匆匆”指什么,？

二,、聽錄音或師范讀課文

三、學(xué)生初讀課文,，要求讀通課文,，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”？

四,、再讀課文,，想一想，你讀懂了什么,？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話,。）

五、交流

六,、有感情地讀課文體會(huì)作者情感

采取各種方法朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),，交流。

七,、作業(yè)

有感情地朗讀,，并背誦自己喜歡的部分

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)

1 指名有感情地朗讀

2 讀具體描寫時(shí)間匆匆的語(yǔ)句

3 讓學(xué)生仿寫

4 交流,，寫的好的,，讓學(xué)生記錄下來(lái)

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三,、激發(fā)興趣,，為問配畫

1 激發(fā)興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高,，因?yàn)樗奈牟粌H是文,，還是畫，更是詩(shī),，詩(shī)情畫意,，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv,，請(qǐng)大家欣賞,。

2 放錄象

3 再讀課文，感悟散文已經(jīng),，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)

4 小組合作,，構(gòu)思圖畫，畫外配音

這一環(huán)節(jié),，請(qǐng)小組同學(xué)合作,，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,，有畫中景的描述,。

如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片,，豐收在望，一派豐收的景象,。高高的天空,，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方,。春染大地時(shí),，它們又飛到這去年住過的地方。

生（乙）朗讀燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候,。

生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵,，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了,，有再青的時(shí)候；桃花謝了,，有再開的時(shí)候,。但是-————

5 交流展示

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,，相機(jī)評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)

四、交流惜時(shí)的句子

五、動(dòng)手實(shí)踐,，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后,，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句,，故事等辦專題手抄報(bào),。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1、正確認(rèn)讀本課“確乎,、挪移,、涔涔、潸潸,、徘徊,、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ),，

理解生詞意思,；正確書寫“蒸”字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時(shí)間匆匆,，一

去不返”的語(yǔ)句,，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情,。（重點(diǎn)）

3,、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用,。（難點(diǎn)）

通過檢查課前預(yù)習(xí),，達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1；

通過自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2,、3,；

通過仿寫句子，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測(cè),。

1,、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn),，請(qǐng)大家齊讀課題,。

2、揭示課題,，理解匆匆的意思,。

（一）詞語(yǔ)檢查

（1）小組合作讀詞,，抽寫，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上,。

（2）集體交流,，學(xué)寫“蒸”字。

a,、師板演“蒸”字筆畫,、筆順，

b,、生在練習(xí)本上寫三個(gè),。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星

（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語(yǔ)）

正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)

匆匆 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 挪移

跨過 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

a,、指名讀,，隨機(jī)正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

b、齊讀,。

（二）借助詞語(yǔ)感知課文大意

1,、將詞語(yǔ)重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語(yǔ)）

聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,，每組分別是描寫什么的詞語(yǔ)

匆匆 一去不復(fù)返 （時(shí)間特點(diǎn)）

挪移 跨過 溜走 蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的 ）

頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）

2,、把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

（三）簡(jiǎn)介作者

（1）我們都知道,，時(shí)間是看不見摸不著的,。是誰(shuí)把它定格在文字中？關(guān)于他,，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）請(qǐng)看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像,、作品及特點(diǎn),。）

（朱自清畫像）他是著名的散文家，他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，情感豐富,，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉,，共出版著作百余部,，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

3,、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文,。

【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又讓學(xué)生借助詞語(yǔ)感知課文大意,，同時(shí)滲透了學(xué)法指導(dǎo),，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性?！罢簟弊质菚鴮戨y點(diǎn),，指導(dǎo)正確規(guī)范書寫，檢測(cè)目標(biāo)1,；簡(jiǎn)介作者,，為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ),?！?/p>

（四）交流疑惑，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）

1,、預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢,？”那我們就從這個(gè)問題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）

2,、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思,？你怎么理解這一句話呢？（一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹,，流汗,，流淚不止。）

3,、你能讀一讀嗎,？（抽生讀）

4、方法提示：同學(xué)們,，要聯(lián)系上下文,，一邊讀，一邊用心去感受,，去與作者,，與文章對(duì)話，你才能真正讀懂作者為什么會(huì)因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了,。

【文章很長(zhǎng),，內(nèi)容很多，找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入,，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),。】

（一）自主合作,，感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)

1,、讀課文1——3自然段,，把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈,，劃一劃,，填寫好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)記錄表

令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會(huì),，感情讀

2,、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，確定最佳展示方案,，為集體展示做好準(zhǔn)備。

【通過自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí),、交流,，有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主,、合作學(xué)習(xí)能力,，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2?！?/p>

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。本單元的主題是通過對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感悟到作者想要告訴我們的道理,。

這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。

文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采,，表達(dá)感情通俗細(xì)致，運(yùn)用各種修辭手法,，寫出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流,，珍視學(xué)生個(gè)性的感受,、理解和體驗(yàn)。

本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀,，感悟交流的過程,，又是學(xué)生展開聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴，感情升華的過程,，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本,，讀中感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)”的特色。

1,、通過品詞析句,，體會(huì)時(shí)光是匆匆而過，稍縱即逝,；感受作者珍惜時(shí)間,，熱愛時(shí)間的情感。

2,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法,。

3,、通過品讀文章，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間,，努力學(xué)習(xí),。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，通過重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,，寫作方法

教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集朱自清的材料

一、談話激趣,，進(jìn)入情境

古往今來(lái),，許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句，使我們受到教育,、得到啟發(fā),。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫時(shí)間的名言：（生說(shuō)，教師鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)）,。在上一節(jié)課,，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么,？作者為什么以“匆匆”為題,？（師板書課題）

〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，教師以學(xué)生匯報(bào)名句開始,，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境,，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣〕

二,、明確目標(biāo)、品讀感悟：

（一）抓住好詞好句,，體會(huì)時(shí)間來(lái)去匆匆,，飛快即逝的特點(diǎn)。

1,、學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀課文,，畫一畫自己喜愛的句子，小組交流自己的看法,。

2,、生匯報(bào)所學(xué)

①、生讀第一自然段,，體會(huì)作者運(yùn)用排比,、對(duì)比，反問等手法,，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),，（師板書：時(shí)間一去不復(fù)返）

②、生讀二—三自然段,，體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句,，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的，每一天的日子也是稍縱即逝的,。

點(diǎn)撥：

（1）,、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時(shí)間的流逝比做大?！焙芫?，你們能模仿作者說(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過去的嗎？（生造句,，師指正,，鼓勵(lì)）

（2）、請(qǐng)生找一找描寫時(shí)間過得很快的詞，并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過去的,。

3、指導(dǎo)朗讀,、評(píng)議：作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情,？（生說(shuō)：對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀,。

〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,，同時(shí)注意語(yǔ)言的積累,，感悟和運(yùn)用，做到了讀悟結(jié)合,，講練結(jié)合〕

（二）,、抓住表現(xiàn)作者感受的語(yǔ)句，體會(huì)時(shí)間的寶貴,，感悟人生的價(jià)值,。

1、語(yǔ)言渲染：時(shí)間一去不返,，正如古語(yǔ)所說(shuō)：一寸光陰一寸金,、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢,？

（生讀文小組交流討論）

2,、生匯報(bào)讀文感受：這兩段主要寫了作者對(duì)逝去的日子很痛悔，對(duì)自己無(wú)所事事不甘心,，想立志做一番事業(yè),，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”表現(xiàn)更為突出。

3,、師小結(jié)：作者在這里也用了多個(gè)修辭方法,，你喜歡哪一句話？為什么,？

4,、指導(dǎo)生朗讀：你們誰(shuí)能讀好這一段？每組可推薦一個(gè)代表比一比,。（同學(xué)們讀文,、評(píng)議）

〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書,，以讀促思,，以讀帶講，學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際,，跟作者產(chǎn)生了共鳴,，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

三,、總結(jié)全文,，拓展延伸

1、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你想到了什么,？

（師板書：珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)）

2,、請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料,，明白他的作品及簡(jiǎn)歷，說(shuō)說(shuō)他在中國(guó)現(xiàn)代的影響,。

點(diǎn)撥：我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí),，懂得珍惜時(shí)間，寫出了許多好文章,，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn),。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛祖國(guó)，寧可餓死也不接受美國(guó)救濟(jì)糧的高尚品質(zhì),。

3,、寫一篇讀后感

板書：

16、匆匆

時(shí)間一去不復(fù)返

要珍惜時(shí)光,，努力學(xué)習(xí)

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

同學(xué)們,，還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎？引背全詩(shī),。

學(xué)了這首詩(shī),，你最大的感受是什么？（珍惜時(shí)間,，及早努力,。）

是啊，時(shí)間匆匆如流水,，一去不復(fù)返?。〗裉?，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的,，愿意嗎？

通過預(yù)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎,？

這樣一位文學(xué)才華卓著,、一生清正高尚的人老師也很敬重。

（朱自清先生尤其是他的這一段話,，給我很深的影響,。出示朱自清的一段話：我深感時(shí)日匆匆底可惜，自覺以前的錯(cuò)處與失敗,，全在只知遠(yuǎn)處，大處,，卻忽略了近處,，小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,，時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為,，他決意今后要從小處,，近處著手，要切切實(shí)實(shí)做些事,，他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,，應(yīng)該珍惜這每一剎那，所以寫下《匆匆》這篇文章,。）

板書課題：

匆匆

你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎,？組個(gè)詞或說(shuō)句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢,？（時(shí)間）,。

在預(yù)習(xí)時(shí)你發(fā)現(xiàn)這篇課文的特點(diǎn)是什么？（散文,，語(yǔ)言美,，含義深，有些地方讀起來(lái)拗口）那該怎么解決呢,？（多讀,，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，查資料理解,。）

１,、我們來(lái)讀讀課文看作者是怎樣描述時(shí)間匆匆而逝，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考,，聽了課文感受到了作者什么樣的情感,。作者為我們提出了什么樣的問題（我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返了呢？）（讀完后，讀的真好,，你是怎樣讀的這么流利──多讀,。看來(lái)用心去多讀是學(xué)好任何文章的一個(gè)前提,。）

師：作者焦灼,、無(wú)奈、惋惜,，還有一絲痛苦,。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問──時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？請(qǐng)同學(xué)們看看課文,，能不能發(fā)現(xiàn)這些追問在哪幾個(gè)自然段中比較突出,？

生：第一自然段和最后兩個(gè)自然段。

師：我們先來(lái)看看作者的第一次追問,。自由讀第一自然段,。

課件出示第一段；學(xué)生自由讀第一自然段,。

師：自己來(lái)讀一讀想想你喜歡這一段文字嗎,，喜歡它可以是因?yàn)橐痪淞碜约焊惺苌羁痰木渥右部梢允俏淖值谋憩F(xiàn)形式，還可以是一種感同身受的感動(dòng),，但是一定要能說(shuō)出原因,。

先找學(xué)生說(shuō)前半部分再說(shuō)后半部分在找小春（形式）、艷（痛感）

生：這一段把什么都寫活了,。特別是時(shí)間,，而時(shí)間自己也會(huì)走，而且他的追問自己先有了回答,，有了回答之后他又發(fā)現(xiàn)了問題,。第一自然段寫得很美，突出時(shí)間是一去不復(fù)返的,，而別的都會(huì)再回來(lái),。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語(yǔ)感,！她發(fā)現(xiàn)了世間萬(wàn)物──燕子,、楊柳、桃花,，這些都可以輪回,，唯有一樣一去不復(fù)返，那就是──生：時(shí)間,！

師：燕子去了,，還能再來(lái),；楊柳枯了，還能再青,；桃花謝了,，還能再開。唯有時(shí)間一去不復(fù)返,，那么時(shí)間究竟到哪里去了呢,？所以作者反反復(fù)復(fù)在追問啊,！再看看第一自然段的后半部分,，作者是怎么問的？

師：在這反反復(fù)復(fù)的追問之中,，當(dāng)他寫下這些文字的時(shí)候,，他是一種怎樣的心情？

師：很茫然,，很痛苦，很無(wú)奈,。對(duì)過去流逝的時(shí)光,，沒有好好把握的時(shí)光，他又有些后悔,。當(dāng)你感受到了這些,，請(qǐng)你把你的感受融進(jìn)去再讀一讀，再來(lái)感受作者的這一份追尋,。

學(xué)生自由讀第這一段,。

指名學(xué)生讀這一段。

師：是啊,，我們的日子就這樣一去就不復(fù)返了,，你有這樣的感受嗎？

（學(xué)生談感受,。）

師：（雪,、博）你更聰明了，更成熟了,，更懂事了,！你看，這短短的一年的時(shí)間,，你發(fā)生了多么大的變化?。∧阋呀?jīng)不再是去年的你了,。這就是時(shí)光的匆匆??！這就是時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)啊,！

師：詩(shī)一般的語(yǔ)言,，詩(shī)一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X,！這就是朱自清先生文字的奧妙之處?。∽屛覀円膊唤壬穯栁覀兊娜兆拥降赚F(xiàn)在又到了哪里呢,？你知道嗎,？（讓學(xué)生答）是啊他溜走了。

四,、學(xué)習(xí)２,、３段

請(qǐng)同學(xué)們默讀２、３自然段,，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的在作者的描述中,，你從哪兒感受到時(shí)光飛適的匆匆。邊讀邊圈畫,，或?qū)懮吓ⅰ?/p>

（指讀）學(xué)生交流,。

你最喜歡哪一句對(duì)于時(shí)間流逝的描寫，要抓住重要的詞語(yǔ)來(lái)感受,。

小結(jié)：朱自清就是抓住這些生活中的小事,，賦予時(shí)間以生命，把它當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫,，從讓我們感覺到是那么的生動(dòng)那么的具體,，讓我們每個(gè)人都感覺到時(shí)間的來(lái)去匆匆。

這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧,。碰到自己特別喜歡的句子就多讀讀,。

（配音樂，學(xué)生自練讀,，教師巡視輔導(dǎo),。）

你喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎,？大家別忘了聽完后用自己的方式給他點(diǎn)評(píng)價(jià),。

（溜走了讀的輕快好象真的讓人感到時(shí)光匆匆。）

你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的,，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法,，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命,，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的,。我看看誰(shuí)寫的最有朱自清先生的風(fēng)格,。

的確去的盡管去著，來(lái)得盡管來(lái)著,，有多少日子在作者手重滑過,，──８千多，象──沒有──也沒有──我的日子──沒有──也沒有──

理解“頭當(dāng)涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎,？（作者傷感）指導(dǎo)朗讀,。出示這段話，有同感嗎,？（我不知道他們給了我多少日子,；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。）（學(xué)生說(shuō)過之后,，作者真的是在荒廢時(shí)間嗎？如同他自己說(shuō)的度過的那般沒有意義,？──不是,。

你怎么知道的,？──在資料上知道──

一位在２０多歲便著有背影等一批名著的人看到時(shí)光的流逝都如此傷感,、失落，粗粗一算有限的生命賦予我的一萬(wàn)多的日子已經(jīng)從我手里滑過,，如同落入大海的一滴水那樣渺小,，無(wú)聲息，便更覺得頭涔岑而淚潸潸了,。

指導(dǎo)朗讀,，我不禁想來(lái)讀一讀，范讀,。

（你覺得老師讀的怎么樣,。問了可以接上，因?yàn)槲腋型硎茉谟眯膩?lái)讀,，如果把自己的感受融合在字里行間相信你比我讀的還好,。）

還有誰(shuí)也想來(lái)朗讀一下嗎？

過渡：是啊,，閑聊時(shí),，日子從我們的嘴邊溜去,；打電子游戲時(shí)，他又從我們的鼠標(biāo)上跨過,。從我們手邊飛逝了,，你覺察他去的匆匆了，惋惜時(shí),，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了,。時(shí)間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎,？作者甘心嗎,？請(qǐng)大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提出疑問,。

（比如第２和最后一句，找學(xué)生來(lái)解答,，答后問你怎么理解的,？結(jié)合上下文或是聯(lián)系資料等。）

學(xué)生自讀第四部分,，找出有關(guān)句子,，談理解。

重點(diǎn)品讀：

１,、在逝去如飛的日子里,，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了,。只有匆匆罷了,。

（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無(wú)奈和惋惜的心情,。）

２,、我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷,，但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭啊,？

（隨文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不甘愿虛度此生。）

３,、是啊,，作者為時(shí)光匆匆逝去感到無(wú)奈和惋惜，發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際蘊(yùn)涵著答案,，那就是──

４,、時(shí)間它來(lái)去匆匆，總在人們不經(jīng)意間流逝,，留給人們對(duì)它深深地思考,。我們齊讀最后一段。

師：我們的日子為什么一去不復(fù)返,？朱自清先生得到答案了嗎,？你從中得到答案了嗎？

在即將逝去的日子里,，能做些什么,？

說(shuō)話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿,，我能做＿＿＿＿＿,，我還能做＿＿＿＿＿。

古往今來(lái),，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴,，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章后你想到了什么？

你們說(shuō)的太好了本來(lái)我想給你們推薦一些名言,，可是我想與其這樣不如讓你們自己創(chuàng)作一句惜時(shí)的名言,，記住要署上你的大名，前面還要有一個(gè)頭銜比如未來(lái)的教師林雙,。好嗎,？

真棒，珍惜時(shí)間,，努力求索相信你的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn),。

從這篇課文中我們感受到了時(shí)光的匆匆，并有了如此多的人生感悟,，我想這也正是作者散文語(yǔ)言的魅力,，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來(lái)的卻是一種親歷的人生體驗(yàn),，一種深刻的人生感悟,。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒。喜歡這篇散文嗎,？喜歡就拿起筆仿照作者描寫日子來(lái)去匆匆的寫法寫一段話,。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1、教師談話：同學(xué)們,，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家,，他一生勤奮，筆耕不輟,，給我們留下了190多萬(wàn)字的作品,；他一生重病,，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人,。你們知道他是誰(shuí)嗎？對(duì),，他就是朱自清先生,。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》,。

2,、板書課題，學(xué)生齊讀,。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子,。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧,。

1,、同學(xué)們，在課前預(yù)習(xí)時(shí),，你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來(lái)郎朗上口,、富有節(jié)奏感，其實(shí)它是有原因的,。因?yàn)槲闹械脑~語(yǔ)有個(gè)特點(diǎn),，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？沒錯(cuò),，就是使用大量疊詞,。

2、相信大家在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過生詞,，我們一起來(lái)讀讀這組疊詞吧,，并想想你從中感受到了什么

頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸

來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從這些詞中你感受到了什么,？哦,，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認(rèn)為自己在過去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰,，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé),。從茫茫然、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對(duì)時(shí)光流逝感到悵然失措和無(wú)奈,。

我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧,。

3、如果說(shuō)剛才那組疊詞作者是說(shuō)自己的，那么這一組疊詞又是說(shuō)什么呢,？你從這組詞中又感受到了什么,？

漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐

誰(shuí)來(lái)分享一下你的感受。好,，請(qǐng)你來(lái),。

這組詞是描寫時(shí)間的，描寫出了時(shí)間流逝之快和毫無(wú)痕跡,。

你想來(lái)補(bǔ)充,，好請(qǐng)你說(shuō)——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞，讓你感覺到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣,，很輕巧,，好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài)。

原來(lái)疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的滋味和情感呢,。來(lái),，我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

4,、同學(xué)們,，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個(gè)需要我們會(huì)寫的字呢,。藏的第6筆是豎折,，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書寫“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫,，這一筆不要寫得過短,。

1、同學(xué)們,，這篇文章在句子上還有一大特點(diǎn),，就是問句特別多，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文,，看看課文中那兩處使用了一連串的問句,，這些問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，這樣寫的好處是什么,？

2,、好，課文讀完了,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子,。

（1）哦,，你找到的是第1自然段,。

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，從這一段話中你感受到了什么。

請(qǐng)你來(lái)說(shuō),，對(duì),！這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法,，把“燕子去了還來(lái),，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),。

（2）嗯，作者用四個(gè)反問句,，看似在問,，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。

你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子,。

（3）你還想說(shuō)呀,？好，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),。

對(duì),，用一連串的問句，可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感,。并且能吸引讀者的目光,，引發(fā)讀者思考。

（4）好,，同學(xué)們,，這一段寫出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈,，我們一起把這種情感送進(jìn)去問一問吧,。問出你心中的不舍和無(wú)奈。燕子去了,，讀——

3,、誰(shuí)找到了第二處一連串的問句？

好,，你的手舉得高高的,，那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧。

嗯,，你找的是第4自然段,。他找的對(duì)不對(duì)？嗯,，非常棒,。咱班同學(xué)都是非常會(huì)讀書的孩子。

我們來(lái)看第4自然段。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受,？

請(qǐng)你來(lái)說(shuō),。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

嗯,，在這一段中,，作者也是用了一連串的問句，直擊心靈的追問,，表達(dá)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍,、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈。但是同時(shí)也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪,、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情,。

4、同學(xué)們,，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問句,，這樣的寫法有什么好處呢？

教師小結(jié)：對(duì),，這樣寫,，暢快、直接,、能夠緊緊吸引讀者的目光,，具有撼動(dòng)人心地力量。

5,、同學(xué)們,，在朱自清先生的筆下，八千多個(gè)日子,，像針尖上的一滴水,。請(qǐng)大家讀一讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受,，試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

嗯，同學(xué)們都講的非常好,。作者把無(wú)形的時(shí)間化作有形,，運(yùn)用比喻和夸張的手法讓看不見、摸不著的時(shí)間變得具體可感,，也讓我們感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜,。同學(xué)們，請(qǐng)用舒緩低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀第2自然段,，讀出作者的無(wú)奈和惋惜,。注意輕重音,，讀出散文的節(jié)奏和韻律。

6,、1922年,，正值五四運(yùn)動(dòng)低潮時(shí)期,，24歲的朱自清先生苦悶無(wú)奈,、感嘆八千多日子匆匆過去。具體到每一天又是怎么過的呢,？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,，思考：八千多日子，具體到每一天,，作者都寫了哪些事情,？

對(duì)，作者寫了洗手,、吃飯,、默默、遮挽,、躺在床上,、嘆息，

這些都是日常生活中的小事,。作者運(yùn)用排比的修辭手法,，讓敘事更加清楚，增強(qiáng)了語(yǔ)氣,。情感表達(dá)更加強(qiáng)烈,。

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話,，讀出這份強(qiáng)烈的感情,。

作者把時(shí)間擬人化，靈活多變的運(yùn)用動(dòng)詞,，“跨過,、飛走、溜走,、閃過”,，作者筆下的時(shí)間像個(gè)頑皮的孩子，有了人的靈性,。就讓我們讀出時(shí)間的靈性活動(dòng),。讀——

教師小結(jié)：朱自清先生運(yùn)用排比、擬人的修辭手法,，靈活運(yùn)用不同的動(dòng)詞,，賦予時(shí)間靈性,，讓原本看不見摸不著的時(shí)間變得具體可感，這就是文學(xué)大家呀,！來(lái),，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來(lái)感受作者的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,。

7,、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2——3自然段。

8,、同學(xué)們,，我們來(lái)看，在文章的開頭和結(jié)尾處,，作者都運(yùn)用了一個(gè)問句：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn),，使情感更加強(qiáng)烈,，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴,，提高表達(dá)效果,。

同學(xué)們，時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象,，為什么作者能寫得如此感人呢,？

請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

對(duì),，作者直接把心里想說(shuō)的話寫出來(lái),，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。

請(qǐng)你來(lái)說(shuō),。

是呀,，我們寫文章，就要像說(shuō)話一樣,，要表達(dá)自己的真實(shí)情感,。

同學(xué)們，直接把心里想說(shuō)的話寫出來(lái),，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情,，這種寫作方法就叫——直接抒情法。我們?cè)趯懽鲿r(shí),，也可以使用這種方法,，讓自己的文章更吸引人。

1,、時(shí)光匆匆,，24歲的朱自清感嘆八千多個(gè)日子匆匆而過,，12歲的你們也有四千多個(gè)日子從手上悄悄溜走。那么,，同學(xué)們,，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法,，

（）時(shí),，日子（）；

（）時(shí),，日子（）,；

……

也抓住自己身邊的小事,，賦予時(shí)間生命,，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格,。

2,、學(xué)生自由仿寫練筆。

3,、學(xué)生寫完后,，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià),。

同學(xué)們,，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了。課下,，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研學(xué),，有感情地朗讀課文，并背誦全文,。此外給大家推薦《毛毛》這本書,，這本書講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事，讀完它,，相信你們會(huì)對(duì)時(shí)間有更深地理解,。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1、學(xué)會(huì)本課的生字,。

2,、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)方法,。

4,、學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去,。

重點(diǎn)：抓住課題“匆匆”，從題入手,，看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝,。帶著這個(gè)問題，通過讀,，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

“匆匆”是形容什么的,？（急急忙忙的樣子,。）不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也“匆匆”,，而且是一去不復(fù)返,。時(shí)間到底到哪里去了呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,，課件簡(jiǎn)介作者及作品,。

（這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日,。作為詩(shī)人和散文家,，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一,。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格,。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》,、《背影》,、《荷塘月色》、《春》等名篇,，一直被認(rèn)為是白話美文的典范,。《匆匆》這篇課文,，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？）

二、初讀課文,，了解主要內(nèi)容,，體會(huì)思想感情；理清思路,。

1,、讀課文,，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返,？它到哪里去了呢,？）作者通過文章要告訴我們什么？

2,、按作者敘述的順序,，理清文章的脈絡(luò)。

（○1作者先提出問題,；○2回顧自己已走過的八千多個(gè)日子,，無(wú)限感慨?！?然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的,，具體回答了開頭的提問?！?引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨,?！?最后一句照應(yīng)開頭,。）

三、檢查由字到詞到句的自學(xué)情況

1,、課件出示生字詞,，抽檢學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況

2、理解幾個(gè)不常見的詞語(yǔ)：確乎,、涔涔,、潸潸、凝然,、徘徊,、赤裸裸、遮挽,、伶伶利利……

3,、易錯(cuò)字詞強(qiáng)化聽寫練習(xí)。

四,、學(xué)習(xí)第一段：這一段寫什么,？怎么寫的？

作者提出問題有沒回答呢,？（2,、3、4答）

五,、作業(yè)：

1,、抄寫字詞

2,、朗讀課文，質(zhì)疑問難,。

第二課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入（課件展示課時(shí)目標(biāo)）：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你了解了什么,？（文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容、寫作目的（意圖）及思路）

這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的創(chuàng)作意圖是什么？（板書：時(shí)間要珍惜）你們希望通過怎樣的方式來(lái)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖呢,？（通過朗讀,，體會(huì)欣賞文章語(yǔ)言，特別是抓住作者具體寫時(shí)間匆匆的語(yǔ)句去體會(huì)理解,。還可以學(xué)習(xí)他的寫法聯(lián)系自己實(shí)際理解,。）對(duì)，學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去,，從而更好的理解作者的思想感情,，更堅(jiān)實(shí)地走好自己的人生路。

二,、朗讀理解,、欣賞，深入體會(huì),。（對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)我們主要通過評(píng)價(jià)朗讀和對(duì)語(yǔ)句表達(dá)方法的理解這兩方面進(jìn)行,。）

1、學(xué)生按自己喜歡的方式聽讀課文,，邊讀邊畫出作者表達(dá)創(chuàng)作意圖的語(yǔ)句,。然后理解句意，體會(huì)表達(dá)方法,，質(zhì)疑,，做好批注。

自學(xué)后小組匯報(bào)交流,，合作解決問題,。

2、請(qǐng)同學(xué)們按從前到后的順序,，匯報(bào)自己所畫的語(yǔ)句,，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表達(dá)時(shí)間匆匆，要珍惜這個(gè)創(chuàng)作意圖的？

○1“燕子去了……”運(yùn)用排比,，對(duì)比,，設(shè)問表達(dá)。朗讀注意輕重音用描述性語(yǔ)氣,，表現(xiàn)對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留念,。

○2“在默默里算著……”運(yùn)用數(shù)字換算（約二十二、三歲）比喻,。理解這句話的意思,，讀出作者無(wú)限感慨的語(yǔ)氣。

○3“早上我起來(lái)的時(shí)候,，……在嘆息里閃過”

這段話寫什么,？（具體回答了時(shí)間到哪去了的問題）l

理解“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了,；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”什么意思,？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？l

用幾個(gè)兩個(gè)字的詞,，概括說(shuō)說(shuō)時(shí)間在哪里,？（在洗手、吃飯,、默默,、睡覺、嘆息的時(shí)候）（排比）朗讀排比句,。l

“我覺察他去的匆匆了……”兩個(gè)擬人化的動(dòng)詞,，起到了什么作用？（讓無(wú)形變有形,，在我們眼前“時(shí)間”仿佛一個(gè)頑皮的孩子。）誰(shuí)來(lái)朗讀,，讀出時(shí)間的匆匆頑皮,？l

小結(jié)：這里用擬人、排比等表達(dá)方法,，具體的描繪了不經(jīng)意間時(shí)間流逝于平常日子里的情景,。

○4“在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢,？只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里,，除徘徊外,，又剩些什么呢？

理解：“徘徊罷了匆匆罷了?！眴栆粏栕约?，能做些什么？問一問自己想問的人能做些什么,？

寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里,，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了,；如薄雪,，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢,？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢,？

仿寫：過去的日子如陽(yáng)春,被盛夏取代；如黃葉,被秋風(fēng)帶走了,。

哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢,？

1、導(dǎo)入：明確目標(biāo),，復(fù)習(xí)字詞,。

2、聽讀,，欣賞語(yǔ)言和藝術(shù)美,。

3、配樂朗讀練習(xí),，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）,。

4、仿寫練習(xí)

1,、作者對(duì)過去的日子作了形象的比喻,，“如輕煙”說(shuō)明無(wú)影無(wú)蹤；“如薄霧”說(shuō)明很快消失,。

2,、“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思,？

3,、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的,？

4,、指導(dǎo)朗讀。

5,、是呀,，時(shí)間這么的寶貴,，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊,！所以作者再次提醒我們,。齊讀最后一小節(jié)。

二,、師生一起總結(jié)課文,。

1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的,？

2,、人的一生應(yīng)該怎樣的度過？

3,、讀了這篇課文,，你想到了什么？

三,、作業(yè)：

1,、有感情的朗讀課文。

2,、練習(xí)背誦自己喜歡的部分,。

3、完成《輔導(dǎo)練習(xí)》

板書設(shè)計(jì)：

2.匆匆

一去不復(fù)返

來(lái)去匆匆珍惜時(shí)間

留下痕跡