作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

匆匆教案一等獎篇一

知識與技能：學(xué)習(xí)本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文,，積累課文中自己喜歡的優(yōu)美詞句,。

過程與方法：品味課文的語言美，學(xué)習(xí)作者在課文中運用的比喻,、排比,、擬人等的手法。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者在課文中想要表達(dá)的思想感情,，懂得珍惜時間的道理,。

把握作者的思想感情，懂得珍惜時間的道理,。

從課文中得出珍惜時間的感悟,，對自己怎樣才能不虛度光陰進(jìn)行思考。

《匆匆》是選自人教版課本小學(xué)六年級下冊第一單元的第二篇課文,。這個單元注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。要求在學(xué)習(xí)的過程中，抓住重點句段,。聯(lián)系生活實際,，在平凡的小事中受到啟發(fā)，領(lǐng)悟課文蘊含的道理,。體會作者表達(dá)感悟的不同方法,，并試著在習(xí)作中運用。

小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力,，可以在老師的幫助下很好的完成自學(xué)的內(nèi)容,。在對寫作手法的運用方面，如：比喻,、排比等也有了一定了解,，所以在這方面的學(xué)習(xí)也不算困難。但是這個階段的學(xué)生生活的閱歷尚淺,，對時間的流逝沒有直觀或深刻的感受,，要理解作者在課文中表達(dá)的對時間流逝的感傷和無奈還比較困難，需要老師的幫助和引導(dǎo),。

朗讀法,、討論法、講授法

《匆匆》flash字幕朗讀作品,、課文重點內(nèi)容的課件,、黑板板書。

1課時

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們,，又和大家見面了,，老師覺得時間過得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過了兩三個小時,，真是猶如白駒過隙,，不知道同學(xué)們是不是也有這樣的感覺呢？,。大家都知道我們這節(jié)課要講《匆匆》這篇課文吧,！老師上節(jié)課也給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)在,，老師就要對同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況做一個檢查,，你們準(zhǔn)備好接受我的挑戰(zhàn)了嗎,？（同學(xué)們都說準(zhǔn)備好了，那我們就開始吧?。?/p>

1,、我的第一個問題是我們這一單元有哪幾篇課文？《文言文兩則》,、《匆匆》,、《桃花心木》、《頂碗少年》,、《手指》

2,、老師的第二個問題是這個單元對同學(xué)們學(xué)習(xí)課文有哪些要求？（看到同學(xué)們一臉茫然,，看來大家都不知道這個問題的答案是什么,。）請大家翻到課本第一頁，第二,、三自然段,。來，大聲朗讀一下,。

學(xué)習(xí)本組課文,，要抓住重點句段，聯(lián)系生活實際,，領(lǐng)悟文章蘊含的道理,；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法,，并試著在習(xí)作中運用,。

通過幾年的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,。在這個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中,，要更多依靠自己的努力，認(rèn)真讀書作文,，使各項語文技能得到進(jìn)一步提高,。

可能有的同學(xué)不服氣，說老師你只讓我們預(yù)習(xí)《匆匆》這一篇課文,，怎么問的卻是關(guān)于整個單元的問題,。老師在這里要告訴大家，同學(xué)們都是六年級的大同學(xué)了,，預(yù)習(xí)的時候呢,，要注意方法的運用，結(jié)合編者的要求來預(yù)習(xí)來就會有一個比較明確的方向，會達(dá)到事半功倍的效果,。

3,、老師的第三個問題是，這篇課文的題目叫《匆匆》,，那么課文寫的是什么的匆匆呢,？ （時間的匆匆），同學(xué)們回答得很對,。

4、老師搜集了一些關(guān)于時間的名言警句,，下面就和同學(xué)們一起來欣賞一下,。

明日復(fù)明日，明日何其多,！ 少壯不努力,，老大徒傷悲。

一年之計在于春,，一日之計在于晨,。 一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰,。 一萬年太久，只爭朝夕,。 ——毛澤東

拋棄今天的人,，不會有明天,；而昨天,，不過是行去流水,。 ——約翰· 洛克

三更燈火五更雞,，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白發(fā)方悔讀書遲?！佌媲?少年易學(xué)老難成,，一寸光陰不可輕。——朱熹 吾生也有涯,，而知也無涯,。 ——莊子

時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝,，過往永遠(yuǎn)靜立不動,。——席勒

（二）整體感知

1,、老師為了給同學(xué)們上這篇課文,，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發(fā)現(xiàn)越讀越有味道?，F(xiàn)在呢,，老師就為同學(xué)們閱讀這篇課文，請同學(xué)們一邊聽一邊思考你從這篇課文中聽出了作者什么樣的感情,。

2,、好了，老師朗讀完了,。有沒有同學(xué)自告奮勇來與大家分享一下你從課文中聽出了作者什么樣的感情,。（對時間的珍惜、后悔,、懊悔,、無奈、憂傷,、嘆息）

看來,，每個同學(xué)都有自己獨到的感受。老師也是,，除了同學(xué)們說的對時間的珍惜,、無奈和憂傷之外，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”,。老師讀這篇課文的時候,，眼前浮現(xiàn)的是一個坐在夕陽中的對自己逝去的歲月無比傷感和懷念的人。

3,、現(xiàn)在,，就請同學(xué)們順著自己的感受，去朗讀這篇課文,。感受到作者后悔的就用后悔的感覺去讀,，感覺到作者無奈的就用無奈的感覺去讀，感受到憂傷的就用憂傷的感覺去讀,，感受到對時間珍惜的,，就用想抓住又抓不住的感覺去讀。老師給你們5分鐘時間，可以吧,！

4,、好了，時間到了,。有沒有同學(xué)愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢,？老師將請4個同學(xué)來朗讀，第一個同學(xué)讀第一自然段,，第二個同學(xué)讀第二自然段,，第三個同學(xué)讀第三自然段，第四個同學(xué)讀第四五個自然段,。讀的時候呢,，要先說你是按照什么樣的感覺去讀的。明白要求了吧,？

5,、在自己過了一把朗誦癮之后,，同學(xué)們想不想聽聽真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢,？我們一起來欣賞一下，同學(xué)們可以跟著默讀,。

6. 古語有云：讀書百遍,，其義自見。同學(xué)們在課后進(jìn)行了預(yù)習(xí),，剛才又讀了那么多遍,，不知道對課文中的字詞有一定了解了呢？接下來,，老師就要考考同學(xué)們了,。

挪nuó

（挪動、挪移,、挪威）

蒸zhēng

（蒸發(fā),、蒸騰、蒸饅頭）

確乎：確實,、的確的意思,。

涔涔：a.形容雨水、汗水,、淚水等流個不停,。b.形容天色陰暗。（雪意涔涔?jié)M面風(fēng),。）

潸潸：形容淚流不止的樣子,。（熱淚潸潸、潸然淚下） 凝然：形容舉止安詳或靜止不動。

徘徊：來回地走,。

（同學(xué)們都答得非常好,，看來大家的預(yù)習(xí)工作都做得很到位，老師在這里要表揚你們,，你們非常用功,，很可愛。接下來呢,，老師要和同學(xué)們對課文的`內(nèi)容進(jìn)行交流和探討,。）

（三）問題探究

1、朱自清子先生在課文中提出了一個什么樣的問題,？課文中有這個問題的答案嗎,？ 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 2.課文的題目是《匆匆》,，你覺得在課文中最能體現(xiàn)匆匆的句子或字,、詞是什么，把它找出來并說說你的理由,。（問學(xué)生這是寫的什么東西的匆匆,。）

同學(xué)們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染,，也想發(fā)表點自己的觀點,。老師覺得“天黑時，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現(xiàn)這種時光如流水，于無形中消逝得無影無蹤的感覺,。

3,、在學(xué)習(xí)課文的時候，我們不僅要體會作者的思想感情,，還要品味優(yōu)美的語言?，F(xiàn)在請同學(xué)們每四個人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法,，這樣寫有什么好處呢,？（如：排比、比喻,、擬人等）

（四）文化探究

通過對課文的學(xué)習(xí)我們可以知道,，每時每刻時間都在不停的流逝，昨天過去了,，即便我們今天做著和昨天一樣的事,，但今天也不再是昨天了,。剛才那一分鐘過去了，即便我們現(xiàn)在說著跟剛才一樣的話,，現(xiàn)在也不是剛才了,。時間就是這樣在我們不經(jīng)意間偷偷溜走，不再回頭,。平庸的人在時間的金馬車走遠(yuǎn)之后,，才發(fā)覺自己失去了最寶貴的財富，但無論怎樣懊悔,，都已經(jīng)于事無補了,。聰明的你們，你們一定有好辦法來挽留住時間,，不讓自己白白虛度光陰,。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢,？（同學(xué)們真聰明,，想了各種各樣的辦法來合理利用時間。）

老師也想到了一個辦法,，大家都學(xué)過林清玄的《和時間賽跑》這篇課文,，仔細(xì)回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時間的呢,？（和時間賽跑,，在有限的時間里把事情做得又快又好,。）

同學(xué)們,，以人的力量雖然無法讓時間聽從自己的意志，隨意倒回流轉(zhuǎn),。但是,，我們做事情可以比原來快一步，把時間節(jié)省出來,，那節(jié)省出來的時間雖然很少很少,，但用途卻非常大。

作者是怎樣描寫日子的去來匆匆的,？仿照課文中的寫法,，再寫幾句。（課后第三題）

匆匆教案一等獎篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、會寫2個生字,；能正確讀寫“涔涔、潸潸,、蒸融,、游絲”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言,。

3,、抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情,，懂得時間寶貴,，樹立珍惜時間的意識。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言,。

教學(xué)難點

抓住重點句段,，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴,，樹立珍惜時間的意識,。

課時安排：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、回憶體驗,，感知主題

1,、引發(fā)回憶：六年的小學(xué)生活，為我們的童年記錄了一段段難忘,、快樂的時光,，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子,，讓你感受到小學(xué)生活是那么美好,？

2、學(xué)生自由匯報交流,，教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時的心情,，相機點撥，引發(fā)出學(xué)生對逝去時光的不舍,、難忘之情,。

3、引發(fā)思考：如此美妙,、如此令人難忘的小學(xué)生活,，成為我們記憶寶庫中最難以忘卻的記憶?？墒?，記憶中的那一段日子還能重現(xiàn)嗎,？（時光流逝，無法倒流）

4,、引讀課題

（1）是啊,，時光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆,。

（2）是啊,，那美妙的時光一去不復(fù)返了，那是一種來自心靈的惋惜,，再讀課題——

（3）是啊,，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學(xué)生活沒有體驗完,，那是一種發(fā)自內(nèi)心的無奈,，再讀課題——

5、過渡：面對匆匆逝去的時光,，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢,？

二、閱讀課文,，再悟主題

1,、作者簡介

（1）課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個怎樣的作家,？

（2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品,，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。

2,、過渡：我們將走進(jìn)課文,，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。

3,、課件出示自讀小貼士,，學(xué)生自由讀課文,。

（1）將字詞讀正確,，帶拼音的字多讀幾遍。

（2）將句子讀通順,，遇到長句子反復(fù)多讀幾次,，掌握好斷句。

（3）將自然段讀清楚,，邊讀邊想：每個自然段描寫了哪些事物,？

（4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個什么問題,，并畫出相關(guān)語句,。

4,、匯報交流。

（1）課件出示本課難讀詞語,，指名朗讀,，糾正字音后齊讀。

伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸

（2）指名分段朗讀課文,，針對長句,、難句進(jìn)行集體訂正，再次朗讀,。

（3）集體交流：朱自清在文中提出了一個什么問題,？

（但是，聰明的,，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

你聰明的,，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

（4）感知寫法：指名朗讀這兩句話,。這兩句話是在課文的哪里提出的,？有什么作用？

（5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結(jié)尾提出同一個問題,，這只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎,？想一想，作者是想告訴我們什么,？

（6）理清層次：作者圍繞這個問題寫了什么,？同桌合作朗讀每個自然段，然后聯(lián)系每個自然段描寫的事物,，概括每個自然段的段意,。

5、朗讀全文,，說一說課文主要寫的是什么,。

三、精讀課文,，體驗主題

1,、引發(fā)思考：作者在開頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個問題,，作者為什么要提出這個問題,？給出答案了嗎？

2,、利用課件出示第1自然段,，自由朗讀,，然后匯報自己的想法。

3,、創(chuàng)編小詩

（1）自我創(chuàng)編：你能把這個自然段改成一首小詩嗎,？

（2）互動修改：把你創(chuàng)編的小詩讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見改一改,。

（3）朗讀體驗：再有感情地讀一讀自己的小詩,，想一想，從自己的小詩中,，你讀出了怎樣的心情,？

（4）教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂范讀,。

（5）共同賞析：學(xué)生交流自己聽教師范讀的感悟,，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式,，描繪了顯示季節(jié)更替的景象,，燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候,，桃花有再開的時候,，而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”？然后一連串的發(fā)問,，表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀之情,。）

4、教師小結(jié)：朱自清是個善于從客觀事物中捕捉形象,，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家,。燕子去了復(fù)來，楊柳枯了又青,，桃花謝了再開,，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情,，從中聯(lián)想到自己的生命,，默算著八千多個日子，思索著生命的價值,，發(fā)出惋惜的感嘆,，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究,。

四、布置作業(yè),，拓展閱讀

1,、有感情地朗讀課文,，背誦第1自然段。

2,、搜集珍惜時間的名言,、警句、故事等,。

第二課時

一,、誦讀全文，感知主題

1,、教師引言：《匆匆》是一篇能觸動我們心弦的文章,。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼,。就讓我們一同走進(jìn)文本,，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。

2,、學(xué)生齊聲誦讀文章,。

3、引發(fā)思考：這篇文章沒有敘述一個完整的故事,，沒有描摹美麗的風(fēng)景,，也沒有刻畫一個人物的品質(zhì)，那么,，它是在表達(dá)什么呢,？（抒發(fā)內(nèi)心的情感）

4、教師小結(jié)：要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感,，作者通常會以散文為主要表達(dá)形式,。所以，一篇好的散文,，你能從中讀出作者的情感,，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文,，又和一般的散文不一樣,，“匆匆”這兩個字到底蘊含著作者怎樣的情感呢？

二,、深入品讀,，體會情感

1、教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀,，還要用心靈“傾聽”,。聽什么？聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中,，你對哪一段感觸比較深,，就去讀哪一段，一邊讀一邊想,，你能從作者的表達(dá)中“聽”出什么,？

2、合作“聽”文,。

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的自然段,，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來的情感簡單批注在自然段空白處,。

（2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽,，再請同伴談一談從你朗讀的片段中體會到了什么。

（3）根據(jù)同伴的體會補充自己批注的感受,。

3,、互動“聽文”

（1）把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家。

（2）其他同學(xué)拿出一支筆來,，一邊傾聽,，一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫出感情最強烈的句子，然后針對這個句子批注感受,。

4,、初步匯報：在剛才的讀文過程中，你從文字中“聽”出了什么,？（時間匆匆,，一去不返）

5、細(xì)致匯報：燕子去了能再來,，楊柳枯了又再青,，桃花謝了會再開,，唯獨時間不會再來,，所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”這樣引人深思的問題，那么，你是從哪些語句中“聽”到時光匆匆,，一去不復(fù)返的呢,？

6,、學(xué)生集中匯報,，教師相機出示課文中的重點句子，針對學(xué)生理解不到位之處加以點撥,，并指導(dǎo)朗讀,。

（1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子,?！?/p>

點撥：

①朱自清的“八千多日子”具體指什么？在朱自清先生看來,，他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢,？從一個“溜”字，你讀出了什么,？

②作者運用了什么修辭方法,？從這一修辭方法中，你體會到了作者怎樣的心緒,？（這里作者運用了極新奇巧妙的比喻,，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海,。日子顯得如此渺小,，消逝得如此之快，無聲無息,，無影無蹤,。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。）

③為什么作者會有這樣的心緒呢,？請同學(xué)們看一段資料,。（課件出示）這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時朱自清先生24歲,?！拔逅摹边\動時，他為光明和新時代的到來而歡呼,?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有被摧垮,，新的社會藍(lán)圖又不清晰,，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向,，沒有目標(biāo),，于是陷入了苦悶之中,，徘徊在人生的十字路口。在猶豫,、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝,，心中無限惆悵,，于是寫下了這篇感人的散文,。

（2）“于是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

點撥：

①讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆,？

②這里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么,？（作者運用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手,、吃飯、默思,，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”,，以細(xì)膩而獨特的筆觸,，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆,。）

③日子還會在什么時候悄悄地溜走？請同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié),，模仿本段的語言形式,，也來說一說。

④小結(jié)：“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”,，真是挽不住,，也留不得啊,！日出日落,，來去匆匆，光陰本是無影無蹤的,，但“太陽他有腳”,，詩人將時光這一空靈對象寫得如此的新鮮活潑，使無情之物充滿了人情味,。透過作者的靈動之筆,，我們感受到了那被人格化的太陽形象。讓我們把心放進(jìn)課文中,，隨著作者一同感受這時光飛逝的愁緒和無奈,。

⑤學(xué)生有感情地朗讀這段話。

（3）“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭??？”

點撥：

①導(dǎo)語：通過前面的學(xué)習(xí)，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時光,，感受到了作者的聲聲嘆息和無奈的愁緒,。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事,？是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了”呢？

②課件出示：朱自清,，他一生勤奮寫作,，有詩歌、散文,、評論,、學(xué)術(shù)研究等著作。主要作品有詩文集《蹤跡》,，散文集《背影》,。1948年，拒絕接受美國的救濟(jì)糧,，因病在北平逝世,。

③讀了這段話，你認(rèn)為朱自清是一個怎樣的人,？

④討論：朱自清先生在他短短的生命旅程中,，成果卓著，那他為什么還要說“只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了”,？他真的是赤裸裸地來，又赤裸裸地去嗎,？透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情,？

⑤指導(dǎo)朗讀：在這一連串的問題中，有作者的追問,，有作者的反問,，更有觸景生情，對自己的深深責(zé)問,，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài),，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神,。是呀，“我赤裸裸來到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷,？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎？

三、朗讀全文,，熟讀成誦

1,、播放課文朗讀動漫，欣賞全文,。

2,、你最喜歡哪一段，請你帶著作者的情緒或者自己的體會朗讀這一段,。

3,、背誦自己喜歡的句子。

四,、主題拓展,，提升認(rèn)識

1、回應(yīng)文題：學(xué)了這篇散文,，你有怎樣的感受,？請你聯(lián)系生活實際，再談一談對于“匆匆”的理解,。

2,、知識拓展：時光逝去，永不再返,，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》,，做一個珍惜時間、跑在時間前面的人,。（課件出示：明日復(fù)明日,，明日何其多。我生待明日,，萬事成蹉跎,。世人苦被明日累，春去秋來老將至,。朝看水東流,，暮看日西墜。百年明日能幾何,？請君聽我明日歌,。）

五、布置作業(yè),，豐富積累

1,、課內(nèi)作業(yè)：背誦課文。

2,、課外作業(yè)：積累和“珍惜時間”有關(guān)的名言,。

板書設(shè)計

匆匆——珍惜時間

洗手時

吃飯時 只有徘徊 匆匆（無奈,、追尋）

默默時

……

教學(xué)反思

1、初讀環(huán)節(jié),，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗,。

2,、在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生針對感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,，重視有效交流,，增強學(xué)生合作意識。

匆匆教案一等獎篇三

1,、 讀懂課文,，理解文中含義深刻的句子

2、 學(xué)習(xí)運用展開聯(lián)想的讀書方法感悟文中道理

3,、 有感情地朗讀課文,，背誦課文

關(guān) 鍵：讀懂作者具體形象地描寫日子去來匆匆的部分，并感悟要珍惜時間的道理

1,、上節(jié)課,，我們已經(jīng)對作者有了一些了解，這節(jié)課我們一起來坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章,。

2,、齊讀課文題目，“匆匆”是什么意思,？課文中講什么“匆匆”

1,、誰能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個開頭嗎,？喜歡哪些句子,？說理由。

2,、默讀第二自然段,，對照老師打出的設(shè)影分析，如果把這段改成這樣好不好,？

3,、作者是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？如果讀懂了,，請你和同學(xué)討論一下,，在我們的生活中有這樣的情況嗎？

4,、此時作者想到了什么？讀一讀，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思,？讀到這里你想到了什么,？

5、誰還知道關(guān)于珍惜時間方面的名言警句,？

6,、齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題,？

作者通過這篇文章要告訴我們一個什么道理,？

匆匆教案一等獎篇四

1．感受時間和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼,、無奈,、緊迫的感情，使學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該珍惜時間,、珍愛生命,，在享受生命的同時有所作為，使人生迸發(fā)出應(yīng)有的光彩

2．在反反復(fù)復(fù)的誦讀中積累語言

1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,，在反反復(fù)復(fù)的誦讀中體會文本的涵義

2．引入相關(guān)文本,，拓展閱讀視野，深化學(xué)生的感受

3．從學(xué)生實際出發(fā),，加深學(xué)生對時光匆匆,、生命易逝的感受

1．多媒體課件

2．林清玄《與時間賽跑》、普希金《一朵小花》等相關(guān)文本

2課時

設(shè)計意圖

師生談話：同學(xué)們平時喜歡讀什么書？安徒生的童話一定不會陌生吧,？你讀過哪些安徒生童話,？（師生自由交談）兩百多年前，安徒生誕生在丹麥直到現(xiàn)在,，不同國家,、不同地區(qū)、不同膚色的孩子,，都從安徒生的童話之中汲取著營養(yǎng),，獲得了快樂時光匆匆，從安徒生創(chuàng)作第一篇童話算起,，一百多年過去了,，但他的童話并沒有因為時間的流逝而減少魅力有意思的是，盡管這篇文章已經(jīng)發(fā)表八十多年,，但它受到了越來越多的讀者的喜愛,，已經(jīng)成為現(xiàn)代散文中的經(jīng)典——它就是朱自清先生的散文《匆匆》 ,。

二、多種方式熟讀課文,，為感悟,、品評做準(zhǔn)備

1．教師范讀課文要求學(xué)生注意感受文字的節(jié)奏，感受文字蘊含的情感

2．學(xué)生選擇自己感覺最難讀的段落或句子再讀

3．學(xué)生選擇自己喜歡的段落再讀

在讀中糾錯,，評價,，初步感受時光匆匆

三、潛心感悟,、品評文本,，感受時光匆匆

1．默讀課文，哪些文字值得細(xì)細(xì)的去品,，去讀,，去思考？邊讀邊在課文中圈畫

請學(xué)生將詞語寫在黑板上,，教師巡視

2．交流：

（1）從詞語生發(fā)感受時光匆匆

① 師生判斷詞語書寫的正誤

② 師生評價哪些詞書寫美觀

③ 討論：你為什么選擇這些詞寫下來,？從這些詞語中你感受到了什么？

教師小結(jié)：我們從這些零碎的詞語中感受到了作者的情緒,，他焦灼,，他惋惜，他無奈這些詞語都不是孤立的,，請把這些詞語放回到句子中再讀一讀,，感受作者面對時光匆匆流逝的焦灼、無奈,、痛苦的情緒

學(xué)生把詞語放回到句子中再讀課文

（2）從句段入手感受時光匆匆

交流句子或者段落：你覺得哪些句子或段落值得一再的去品,、去讀、去思考,？自由讀文章感受最深的段落或者自己喜歡的段落,，談體會，教師隨機引導(dǎo)

板塊1：感受對時光流逝的追問：精讀第一自然段

板塊2：感受對生命的追問：精讀第四,、五自然段

板塊3：從對時光的追問到生命的追問,，這其中又有著怎樣的人生感觸呢？略讀第二,、三自然段

預(yù)計的幾個教學(xué)生成點：

a．關(guān)于“一去不復(fù)返”：出示曾經(jīng)學(xué)過的課文——林清玄《和時間賽跑》,，幫助學(xué)生理解

b．討論：你還是去年的你嗎？與去年相比,，你的什么變了,？把你的感觸融進(jìn)去讀文字

c．關(guān)于朱自清先生的文字之美：品評具體的文字；課件引入相關(guān)的評論：

朱自清雖則是一個詩人,，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意,，文學(xué)研究會的散文作家中,，除冰心女士外，文章之美,，要算他了

——（郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集,？導(dǎo)言》）

朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察,，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受

——（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松可是他的注重語言,，絕不是堆砌詞藻

——（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

d．面對時光的流逝,，作者頭涔涔而淚潸潸，他一定是想到了什么,？讀一讀,，體會作者的焦灼、痛悔

e．按照課文中的描述講一講,，我們的時光究竟是怎樣的匆匆流逝,？

f．朱自清先生一連串的自我追問，又何嘗不是我們每一個人應(yīng)有的自我追問你覺得什么樣的人生就算沒有虛度,？舉一個你佩服的人作為例子來說明

學(xué)生討論,，教師隨機點評：朱自清先生正因為認(rèn)識到了時光的匆匆，他雖然只活了50歲,，但他卻留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn),，他并沒有虛度人生，他留下了生命的深深的痕跡

出示課件：朱自清介紹

四,、展示交流詩文,、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間,、珍惜生命

你們想到了哪些珍惜時間,、珍惜生命的詩文、警句呢,？

1．學(xué)生交流,，教師隨機點評

2．以滾動字幕的形式出示教師搜集的珍惜時間、珍惜生命的名句格言,，學(xué)生接讀

五,、由“一朵小花”悟人生流逝

在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細(xì)膩的心去感受生命中那些細(xì)小的卻又是美好的東西,，那些值得懷念的東西,，珍惜時間就是珍惜生命，珍惜生命也別忘了享受生命

出示文字：普希金《一朵小花》,，學(xué)生配樂朗讀

六,、由“人面桃花”引發(fā)深層思考

討論：最后有一個問題請同學(xué)們思考,，這個問題今天不一定有答案還記得課文第一段的幾句話嗎？想一想,，燕子還是去年的楊柳,，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎,？

學(xué)生討論,，隨機出示：崔護(hù)《題都城南莊》

學(xué)生讀完后，教師小結(jié)：的確,，盡管桃花依舊笑春風(fēng),，但是人面已經(jīng)不知何處去也許以你的年齡還不能透徹的理解作者的這種復(fù)雜的人生感喟，但沒有關(guān)系,，時光匆匆,，它能夠教會你領(lǐng)悟一切 ,。

匆匆教案一等獎篇五

1 學(xué)會本課6個生字,，正確讀寫詞語,。

2 熟練地,，入情入境地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,，喚起小學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝,。

4 感受語文的語言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻的方法,。

1 感受語言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2 積累語言,，學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

一、故事導(dǎo)入,，整體感知

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天老師給大家?guī)硪粋€故事,，很美,，很有意境。同學(xué)們想聽嗎,？（講述故事《虛度的日子》）同學(xué)們,，你傾聽出了什么？誰能告訴我？

（浪費時間,，不再回來）

你說得真好,。是啊，時間來也匆匆,，去也匆匆,；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大的詩人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）

2,、初讀課文,，整體感知

課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你來告訴我,，讀了幾遍課文？你呢,？

很好,，下面有請三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,，看他們讀得是否正確,、流利。

讀完了,，誰能評價一下他們讀得怎么樣,？（）

你說的真好，你能讀讀這句話嗎,？

3,、讀了這篇文章，你有什么收獲,？ 誰能說一下,？

4、小結(jié)：

同學(xué)們做得非常好,，能正確流利地朗讀課文,，并得出自己的體會。收獲真不少,。

書讀百遍,，其義自現(xiàn)。好,，同學(xué)們,，再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn),。

二,、精讀課文,，感受作者情感

1、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀,，小組讀,，默讀等）來讀課文。

師范讀（配樂朗誦）

2,、劃分層次,，再讀課文

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

是有人偷走了他們罷：

那是誰,？

又藏在何處呢,？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

3,、生再讀課文（配樂）

非常好,，能體會散文的意境，詩一樣的語言,。

你體會到了什么,？有什么發(fā)現(xiàn)？

a,、句子

b,、詞

c、段落

讀第三段,，你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢,？（交流討論）

洗手的時候，日子從水盆里過去,；

吃飯的時候,，日子從飯碗里過去；

默默時,，便又從凝然的雙眼前過去

4,、小結(jié)：

同學(xué)們做得真好，能做到邊積累邊運用,，全體訓(xùn)練,，從而感悟時間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢,？（徘徊,、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息,，他決定不能白走這一遭,。我們呢？我們能嗎？

對,，不能,。

三、拓展延伸,，情感傾訴

1,、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理,，今天我推薦給大家,！

（補充《時間布》）

2、老師寄語：

時間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返,，請珍惜生命中的每一段時光吧,！

3、同學(xué)們,，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時間的名言警句,，上課時我們再交流。謝謝大家,。

匆匆教案一等獎篇六

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,，從而警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命,。

1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理,。

2,、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段,。

3,、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言,，拓展延伸,，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1,、學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言,。

2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。

（從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手,，找準(zhǔn)新舊知識的契合點,，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài),。）

1,、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況,。

2,、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機引導(dǎo),。

（學(xué)生是課堂的主人,，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸,，內(nèi)在潛能被激發(fā),，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強,。）

1,、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段,，反復(fù)揣摩體會,。

2、精讀,。學(xué)生采取適合的讀書方式,，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句,，深層研讀,。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

（閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本,，加深了理解和體驗,。同時學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華,。）

重點指導(dǎo)：

（1）燕子去了,，有再來的時候,；楊柳枯了，有再青的時候,；桃花謝了,，有再開的時候。

（2）在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子。

（3）洗手的時候,，日子從水盆里過去,；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時,，便從凝然的雙眼前過去,。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）

（4）過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧，被太陽蒸融了,。

（這些句子運用了排比,、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,，積累語言，培養(yǎng)語感,。）

3,、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,，也可以背誦積累,。

（競賽朗讀鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程,。）

1,、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞,、格言警句,。

2,、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言,。

3,、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”交流會,；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等,；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行,。

（語文是一門綜合性很強的學(xué)科,，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機的融合,，創(chuàng)造性的開展各類活動,，增強學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。）

《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊教材中一篇精讀課文,，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩的刻畫了時間匆匆流逝的蹤跡,，教育人們要珍惜時間。我在教學(xué)課文第三段時設(shè)計了仿寫,，因為它是課文的重點段,，課標(biāo)指出“詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)中，要十分重視語句訓(xùn)練,?！蔽冶局凹訌娋C合，突出重點,，注重語言的感悟,、積累和運用，注重基本技能訓(xùn)練,?！边@一宗旨，我設(shè)計了仿寫,。之所以給我留下了深刻的印象,，是因為兩次教學(xué)提出的要求不同，收到的效果也截然不同,。

第一次講時,，我讓學(xué)生仿寫一句話，我想多讓幾名學(xué)生說一說,，也可以起到互相學(xué)習(xí)的作用,。結(jié)果給我的感覺是這個問題提得有些簡單了,，不能充分發(fā)揮學(xué)生們的內(nèi)在潛力。

經(jīng)過深思熟慮,，在第二次試講時,，當(dāng)學(xué)生讀到：“洗手的時候，日子從水盆里過去,；吃飯的時候,，日子從飯碗里過去；默默時,，便從凝然的雙眼前過去……,。”我說：“同學(xué)們,，時間既看不見也摸不到,，但它卻實實在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力,，形象的捕捉時間的蹤跡的呢,？

學(xué)生紛紛在書中尋找答案，知道了時間在洗手時,，吃飯時,，睡覺時，遮挽時,，嘆息時都會悄然而逝,。我又相機啟發(fā)：“同學(xué)們，作者的語言魅力無窮,，同學(xué)們的創(chuàng)作潛力無窮,，愿不愿意把自己在學(xué)習(xí)、生活中時間匆匆流逝的例子也寫一寫呢,？下面請同學(xué)們盡情施展自己的才華,，仿寫一段話，小組交流,，選擇最好的句子組成一段話,，全班交流，看哪組寫得精彩,。”同學(xué)們個個充滿寫作的沖動,，筆下生花,，你寫一句，我寫兩句,，有的甚至寫三四句話,?！爱?dāng)我躺在床上不愿起床時，日子輕輕地從被子上飄過,；上學(xué)路上,，當(dāng)我邊走邊玩時，日子大搖大擺地從我身邊跳過,；課堂上,，當(dāng)我東張西望時，日子伶伶俐俐地從我眼前流過……,?！?/p>

這種設(shè)計使我有很多感悟：

１、我抓住了語句訓(xùn)練為重點這一契機,，讓學(xué)生充分在語言文字中暢游一番,，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力，這時才會產(chǎn)生寫作的動機,，進(jìn)行仿寫,，才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果。

２,、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好,，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識，集思廣益,，擇優(yōu)組段,，才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢，同時對字,、詞,、句、標(biāo)點等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練,，真是一舉多得,。這是第一次設(shè)計與它無法比擬的。

３,、與第一次教學(xué)相比,，第二次教學(xué)我更注重情感的熏陶，課堂上激動學(xué)生的是情,，推動學(xué)生的也是情,，震撼學(xué)生的也是情。我在推波助瀾中點燃了學(xué)生的感情之火,，合理地發(fā)揮了語言魅力,，用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,，使他們情不自禁地走進(jìn)文本,，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞，情感的交流,，拓展了學(xué)生的空間思維,，提升了語文素養(yǎng)。

匆匆教案一等獎篇七

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代,，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,，學(xué)生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計時,，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,、理解，從而體會作者的思想感情,。

通過課堂實踐,，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意,。

首先,，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始,，引背《長歌行》,，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時間,、及早努力的情感,。然后出示朱自清二十四歲時寫這篇文章前的一段話，讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時已經(jīng)意識到時光悄然逝去而無所作為,，決心從今以后要珍惜時間,，才寫下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》 flash動畫的配樂范讀,，形象的畫面,，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中,，很容易入情入境,。

其次，精心選用教學(xué)語言,。本文是一篇膾炙人口的散文,，任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌,，語言都很美,，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上,，我所使用的語言也盡量與文本一致,，與課堂基調(diào)相符。如：“讀了這句話,，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎,？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中,，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了,。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步?！薄白髡叩臅r間步履匆匆,，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎,？”……

當(dāng)然,，本節(jié)課還有許多不足。

首先,，盲目求全,。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處,。這篇課文理解起來有一定難度,，正常的情況下，應(yīng)該分二至三課時完成,，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性,，設(shè)計了一課時學(xué)完，確實密度很大,，不夠科學(xué),。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,，這部分是本課的主要環(huán)節(jié),，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，充分地說,，在讀中感悟,、理解、領(lǐng)會,，領(lǐng)會后再有感情地朗讀,，并進(jìn)行拓展練習(xí)，但由于時間所限,，匆匆結(jié)束,。

其次，交流不夠,。課堂應(yīng)該成為師生交流,、生生交流、生與文本交流的平臺,，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問,。因而教師精心設(shè)計的問題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù),。為了找到一個合適的切入點,，在備課時，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想,，作者在文中向我們看出了一個什么問題,，對于這個問題，作者有沒有作出回答,。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,？

本以為這個問題可以統(tǒng)鄰全文，讓學(xué)生充分交流起來,，但在實際上課中,，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒有動起來,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的,，只是在學(xué)生回答的過程中,，我不能融會貫通地遷移、引導(dǎo),，導(dǎo)致師生交流不夠充分,，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情,。因而，問題的設(shè)計固然重要,，而把握教學(xué)時機更重要,。

課堂上更多的是教學(xué)機智，是動態(tài)生成,，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。

匆匆教案一等獎篇八

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜,。

1、正確認(rèn)讀7個要求會認(rèn)的生字,，掌握8個要求會寫的生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、了解文章主要內(nèi)容，能抓住重點句段,，體會作者的思想感情,，懂得珍惜時間。

4,、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會文章表達(dá)上的特點,，并積累優(yōu)美的語句。

1,、正確,、有感情地朗讀課文。

2,、體會作者的思想感情,，懂得珍惜時間。

領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

學(xué)習(xí)課時： 2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件一套,。

第一課時

1,、正確認(rèn)讀7個要求會認(rèn)的生字，掌握8個要求會寫的生字。

2,、正確地朗讀課文,。

3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色,。

4,、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子,，表達(dá)自己的感受或提出問題,。

1、談話激趣：同學(xué)們,，我們在課前搜集了有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語,、句子或詩文，誰愿意來朗誦一下,？

2,、對比導(dǎo)入：是啊，時間匆匆如流水,，一去不復(fù)返呀,！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的,，愿意嗎,？

3、了解作者：請你結(jié)合預(yù)習(xí)說說,，朱自清先生是怎樣一個人,？

4、揭題審題：揭題——匆匆,?！按掖摇笔鞘裁匆馑迹磕敲?，在朱自清先生的文章里,，“匆匆”指的又是什么呢？

1,、自讀課文,，完成自讀要求

①把課文讀正確。

②學(xué)會八個生字,。

③思考問題：文中“匆匆”指的是什么,？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答,？

④畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子,，表達(dá)自己的感受或提出問題,。

2、小組交流一下③,、④的思考,。

1、指名朗讀課文,，讀不通,、讀不順的重點練習(xí)，學(xué)生互助,。

2,、齊讀詞語：、伶伶俐俐,、俳徊,、赤裸裸、,、涔涔、潸潸,、罷了,、蒸融、挪移,、跨過,。

3、討論問題：文中“匆匆”指的什么,？作者在文中提出了一個什么問題,，他有沒有回答。

4,、交流感受：“我喜歡——,，因為——?！薄拔业膯栴}是——,。”（能解決的當(dāng)堂解決,，不能解決的留待下一課時讀書研究,。）

課后練習(xí)：

①朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？你說一說,，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解,。

②摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2、品讀二,、三自然段,，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系實際生活仿寫,，展開聯(lián)想印證,。

3、精讀第四自然段,，感悟作者面對時間流逝的復(fù)雜心情,，懂得珍惜時間。

1,、檢復(fù)：上一節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么,？你還能用什么詞句表達(dá)這個匆匆的意思,？

2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢,？這一節(jié)課我們一起來探究,。

請大家邊聽邊思考，抓住重點句子,、詞語劃劃,、點點。

1,、學(xué)生交流,。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么,？你想怎么讀,？

2、品讀“八千多日子……也沒有影子,?！?/p>

說：“我覺得——”

讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）

算：我也度過了多少日子,。

想：我用這段時間留下了什么,，做了什么。

讀：（齊讀,，有感情地讀,，喜歡的試著背誦。）

3,、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,?！保?/p>

說：“我覺得——”

讀。（讀出日子的匆匆和永不停息,，緊促低平）

寫：聯(lián)系自己的生活,，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。

讀,。（聽范讀想象,，有感情地讀，喜歡的試著背誦）

四,、精讀第四自然段：

1,、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰,；失落寸金容易找,，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子,，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情,？

2、讀“只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了……”一句,。

說：體會到了什么？

讀,。（讀出作者的思考,、無奈和彷徨,，平緩凝重）

3,、讀“……但不能平的……”一句。

說：體會到了什么,？

讀,。（讀出作者的追尋、信心,，沉穩(wěn)堅定）

4,、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段,。

1,、擴(kuò)展，讀梁實秋《時間就是生命》,，加深領(lǐng)悟,。

2、由此,，你懂得了什么,，

把你想到的寫下來,，寫一篇讀后感。

附：板書設(shè)計

洗手時……

吃飯時…

默默時…… 只有徘徊

匆匆（無奈,、追尋）

遮挽時…… 只有匆匆

躺在床上時……

匆匆教案一等獎篇九

１,、學(xué)會本課６個生字，能正確讀寫“飯碗,、伶零俐俐,、徘徊、赤裸裸”等詞語,。

２,、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。

３,、體會作者的思想感情。

有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落,，體會作者的思想感情。

課文錄音帶,、幻燈片,。

本課為第二課時。

第一課時,，要求學(xué)生把課文讀正確,、讀流利；學(xué)會文中的４個生字,；教學(xué)生正確理解“匆匆”的意思,；請學(xué)生找出自己認(rèn)為含義深刻或者喜歡的句子，并在讀課文的過程中標(biāo)注自己的感受和理解,。

一,、讀

通過反復(fù)讀課文，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的整體感知,，使學(xué)生從讀中體會散文的語言美,、情感美，為下一步理解感悟課文做好鋪墊,。

１,、放課文的錄音，學(xué)生靜聽,，回顧,，形成整體的印象。

２,、學(xué)生自主選擇喜歡的段落朗讀,。

３,、指名讀，并說說自己為什么喜歡這一段,?？梢跃鸵欢伟l(fā)表不同的意見，學(xué)生的理解不同,，不能強求一致,。

４、學(xué)生在說的過程中,，師生共同評議,，共同練習(xí)朗讀。

評議有圍繞以下幾點展開：

⑴第一段：讀出燕子,、楊柳,、桃花與日子的對比及作者的猜測與追問的語氣。

⑵第二段：讀出日子溜去悄無聲息,，令人毫無察覺,。讀出遺憾、惋惜,、悵然若失的語氣,。

⑶第三段：要讀出日子的匆匆和永不停歇，語速稍快,。

⑷第四段：讀出作者的思考：

自己的日子是怎樣度過的,？要怎樣度過自己的日子？這一段是作者對自己人生的思索,，要讀出耐人尋味,、發(fā)人深省的語氣，引讀者產(chǎn)生深思,、引起共鳴,。

二,、悟

學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)讀的基礎(chǔ)上,，在小組內(nèi)提出不懂的問題，小組能解決的小組解決,，解決不了的重點問題,，全班共同解決。

１,、學(xué)生結(jié)組討論交流：

⑴自己讀懂了什么,？

⑵有哪些問題不懂？

教師在此過程中,，深入到學(xué)生中間,，參與討論,，傾聽學(xué)生意見，也發(fā)表自己的看法,，并搜集學(xué)生提出的,、解決不了的重點問題。

２,、重點問題主要有以下幾個方面：

⑴課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,？

⑵課文提出了一個什么問題？他回答了嗎,？你從哪里看出來的,？他向我們提這樣一個問題的用意何在？

⑶本文在寫作方法上,，你認(rèn)為有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方,？

⑷教師要著重引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面來談：

①二、三自然段中的相關(guān)片段和句子：

“在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子?！?/p>

“早上我起來的時候,，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他…………但是新來的日子影兒又開始在嘆息里閃過了,?！?/p>

學(xué)生在說的過程中，幻燈片演示相關(guān)段落,。

②作者在文中提出了這樣一個問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

他沒有在課文中回答這個問題。因為：作者在開頭第一自然段提問,，文章最后一自然段又以同樣的問題結(jié)尾,。說明作者在全篇論述的過程中，并沒有說出問題的答案,。

作者的用意：（由學(xué)生各抒己見）如：

ａ,、作者自己搞不清楚為什么時間一去不復(fù)返，想提出來,，通過讀者弄個明白,。

ｂ、作者提出這個問題是想吸引讀者，因為我們也搞不清楚為什么,，于是就想往下讀,，看個究竟。

ｃ,、這個問題看似簡單,，實際上很難回答，我想它沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案,，它能引發(fā)我們的思考—由作者的時間想到我們自己的時間,，教育我們要珍惜時間、合理利用時間,。

③寫作方法上,，有以下方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

ａ、排比手法：

燕子再來,、楊柳再青,、桃花再開。

從水盆里過去,、從飯碗里過去,、從遮挽著的手邊過去……

ｂ、擬人手法：時間能“跨”能“飛”,。

ｃ,、比喻手法：如輕煙……如薄霧。

ｄ,、疊詞的運用：匆匆,、默默、斜斜,、白白,、茫茫然、赤裸裸,、輕輕悄悄,、伶伶俐俐。

三,、議

全班交流自己通過學(xué)習(xí)本文的體會,，給學(xué)生以充分的表達(dá)的空間，各抒己見,，使學(xué)生對文章主題的理解進(jìn)一步深化,。

師：同學(xué)們,，通過學(xué)習(xí)本文,，聯(lián)系你自己的實際，你有什么體會？受到了什么啟發(fā)和教育,？你想說些什么呢,？我們可以從內(nèi)容、從作者,，還可以從文中的語言和表達(dá)形式來談,。下面，就請同學(xué)們自由發(fā)言,，我們來暢談自己的感受,。

學(xué)生各抒己見。

１,、聯(lián)系自己的實際來談,。

２、可結(jié)合名人或他人利用時間的事例來談,。

３,、可結(jié)合一些成語、諺語,、名言警句來談,。

四、練

學(xué)以致用,，把所學(xué)的寫作方法運用于實踐,，練習(xí)中運用、創(chuàng)新,，鞏固知識,，加深印象。

師：剛才同學(xué)們談到了文中那么多在寫作方法上值得我們學(xué)習(xí)的地方,，的確,，朱自清先生這篇文章真是寫得太美了，既使我們受到了教育,，又讓我們受到了美的熏陶,。那么，同學(xué)們想不想嘗試一下,、模仿作者的寫法,、進(jìn)行一次小練筆呢？

同學(xué)們可以從文中任選一段來仿寫,。（學(xué)生動筆練寫）

指名讀自己寫的片段,。

教師作小結(jié)，鼓勵學(xué)生勤于練筆,。

五,、課后總結(jié),，布置作業(yè)

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家的熱情很高,，我們通過學(xué)習(xí)朱自清先生這篇優(yōu)美的抒情散文,，不但懂得了要珍惜時間的道理，還從這篇文章中學(xué)到了很多寫作的方法,?？磥恚@節(jié)課同學(xué)們有了不小的收獲,。課下,，請同學(xué)們把你寫的小練筆作進(jìn)一步的整理，我們進(jìn)行一次展評,，比一比誰寫得好,，好不好？

全課結(jié)束,。

匆匆

朱自清

日子一去不復(fù)返

↓

珍惜,、合理利用時間