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匆匆教學(xué)案篇一

1,、熟讀課文,，熟悉本文生字生詞,，第二課《匆匆》教案,。

2、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理,。

3、入情入境的朗讀課文,，背誦自己喜歡的語段。

4,、感受課文的語言美,，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法,。

通過朗讀感悟,，體會文章的語言文字之美,，領(lǐng)悟作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的,。

教學(xué)過程

一,、預(yù)習(xí)探究

1,、讀課文，理解課文內(nèi)容,，熟悉本文生字生詞,。

2,、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關(guān)的句子。

二,、合作交流

三,、重點(diǎn)交流課文第三自然段

1,、出示第三自然段,，指名朗讀,，教案《第二課《匆匆》教案》,。

2,、師：時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請大家把心沉進(jìn)去,，再讀一讀，想一想,，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。

3,、自由朗讀,。

4,、師：時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說,。

5,、師：樂于交流,，善于交流，讓我們在交流中學(xué)會交流,。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，指名讀,。

6、討論交流

(1)作者的時(shí)間步履匆匆,，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢?

能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?

2,、仿照著說句子,。

三、品讀感悟

1,、是啊,！閑聊時(shí),，日子從我們的嘴邊溜去,；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去,；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過,。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了,，惋惜時(shí),，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了,。

時(shí)間就這樣白白流逝,，我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出有關(guān)句子讀一讀,，品一品,。

生默讀,，找出有關(guān)句子,，談理解。

2,、讓學(xué)生采用問答的方式來對讀，師引讀"過去的日子…"這一句,，學(xué)生迅速看一看那句能對上這句話,。

3,、師：學(xué)到這里,，大家對時(shí)間一定有了許多新的感悟,，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本,，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧,。

(1)生自由讀文,。

(2)指名讀,，如果喜歡哪些句子,，就大膽地來展示吧,！

四,、拓展延伸

1,、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨"八千多日的匆匆里,，除徘徊外,，什么也沒剩下"呢?

2,、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言,、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,，準(zhǔn)備開展交流,。

3,、以"日子"為主題,，仿照課文的寫法，再寫幾句,。

匆匆教學(xué)案篇二

1．學(xué)會本課生字新詞,。

2．讀懂含義深刻的句子,，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理,。

3．有感情地朗讀課文,，背誦課文第三段,。

1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹,。

2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事,。

一、釋題導(dǎo)入,，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1．出示課題,，釋題?！按掖摇笔鞘裁匆馑?？

2．根據(jù)課題,，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆,？是怎樣的匆匆,？等等。

3．把課題“匆匆”擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子,。

二、初讀課文,，理清文章脈絡(luò)

1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容,。

2．小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容,。

3．全班交流,，理清文章結(jié)構(gòu),。

三,、品讀課文，感悟作者情感

1．學(xué)習(xí)第1段,。

學(xué)生自由朗讀,，說說你喜歡哪些句子,？為什么？

開篇三個(gè)排比句,，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象,。由此，提出問題,，引人深思,，激發(fā)興趣,。

2．學(xué)習(xí)第2段,。

讀句子“在默默里算著,，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,，像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音，也沒有影子,。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”,。

思考：在這句話中，“一滴水”和“大?！狈謩e比喻什么,？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里”可以嗎,？為什么,？

“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中,，你體會到了些什么,？

3．學(xué)習(xí)第3段。

學(xué)生自由讀課文,。

小組討論：

文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的,？

你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決,。

你讀懂了些什么,？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句,？

全班交流,。感受時(shí)間來去匆匆,。

4．學(xué)習(xí)第4段。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運(yùn)動”后的社會背景,。

思考：此時(shí)作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思,？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地浪費(fèi)日子,，不能白白地浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命,，不能什么也沒做,，什么貢獻(xiàn)也沒有”來說體會，談感受,。）

讀到這里,，你想到了些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),，談?wù)湎r(shí)間,，珍愛生命，有所作為,。）

5．齊讀最后一段,，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題？學(xué)完課文的你,，能回答這個(gè)問題嗎,？

6．同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言,，名人故事,。

四、總結(jié)全文,，學(xué)習(xí)寫法

1．讀完這篇課文,，你明白了一個(gè)什么道理？

2．在品讀課文時(shí),，除了讀懂課文內(nèi)容外,，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考,。）

五、課外拓展

1．課外閱讀朱自清的散文,。

2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上,。

3．仿照課文寫法，寫寫你對時(shí)間的感覺,。

匆匆教學(xué)案篇三

教師：同學(xué)們,，請看大屏幕,。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎,？看看照片,，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說,？

學(xué)生討論,。

教師：是啊，時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返,。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清,，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》,。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》,，齊讀課題。

1.自由讀課文,，并且思考你從文章讀懂了什么,？

學(xué)生回答，教教師板書（時(shí)間匆匆流去,，一去不復(fù)返）,。

2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過,，我們的日子一去不復(fù)返,。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里,？）

3．我們集體來交流一下,，我們的日子它去哪了？

（1）在默默里算著,，八千多日子沒有聲音,，也沒有影子,。我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。你體會到什么？（找學(xué)生回答）

教師：八千多個(gè)日子,，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個(gè)日子大約是多少年嗎,？可能一時(shí)算不出來,，老教師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長,，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢,？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）

請你用一個(gè)詞來形容時(shí)光的短暫（渺小,，轉(zhuǎn)瞬即逝,，微不足道）

誰來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀,。

教師：作者說我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音,，也沒有影子,。你體會到了什么？

沒有聲音,，沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒有留下什么痕跡,，（無聲無息等）。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無為的,。（誰再來讀讀作者的心聲）

（2）我們的日子還去哪了,？第三段，你讀懂了什么,？

學(xué)生：時(shí)間過得很快,。

教師：請同學(xué)們再讀課文，從哪些詞體會到了,？

學(xué)生：跨,，飛，溜,，日子過的快,。

教師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了

教師：于是洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去。這是一個(gè)什么句子,？

學(xué)生：排比句,。

同學(xué)們自由讀體會,，教教師一起和學(xué)生復(fù)述,。

教師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）

教師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了,？

說說自己的日子去哪里了,？

教教師：大家說的真好，都找到了自己的時(shí)間,，你從前是怎么對待時(shí)間的,？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？

教教師可用詩句評價(jià)：明日復(fù)明日,，明日何其多,。

這篇文章通過描寫時(shí)間一去不復(fù)返,，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過,，從我們手中溜走,，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間,。理解了課文,，就請大家有感情的美讀課文吧！

1,、同學(xué)們你們想說點(diǎn)什么呢,？

2、今后的日子希望大家把握時(shí)間,，珍惜今天,，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎,？

匆匆教學(xué)案篇四

首先,，讓同學(xué)談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞,；然后,，引導(dǎo)同學(xué)初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么,，從哪些語句可以體會到時(shí)間的“匆匆”,，并交流對課文內(nèi)容的理解。

根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn),，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文,。重視同學(xué)的自主多元感悟，重視同學(xué)朗讀中談體會和朗讀中的師生評價(jià),、交流,，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)同學(xué)背誦感受深的段落,。

１、激發(fā)興趣,，提出要求：

朱自清的散文成績很高,，因?yàn)樗奈牟恢粌H是文，還是畫,，更是詩,，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文ｍｔｖ,，請大家賞美畫,，聽美文?？赐辍逗商猎律泛?，再引導(dǎo)同學(xué)為《匆匆》一文拍電視散文ｍｔｖ。

２,、再讀課文,，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ),。

３,、小組合作，構(gòu)思畫面,，畫外配音：

這一環(huán)節(jié),，請小組同學(xué)合作，一起創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,，要求有朗讀,，有畫中景的描述，舉例如下（第一自然段 ）,。

生（甲）：（描述局面）一望無際的田野,，金黃一片，豐收在望,，一派秋天的景象,。高高的天空，燕子們呼朋喚友,，相約一起飛向南方,。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過的地方,。

生（乙）：（朗讀）燕子去了,，有再來的時(shí)候。

生（丙）：（描述局面）燕子飛過青青的柳梢,，飛過鮮艷的花朵,，好一派迷人的春色……

生（乙）：（朗讀）楊柳枯了，有再青的時(shí)候,；桃花謝了,，有再開的時(shí)候。但

是……

４,、交流展示：

小組學(xué)習(xí)后，充沛展示他們的學(xué)習(xí)效果,，相機(jī)評價(jià),、鼓勵,。

讀好課文后，安排同學(xué)利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌,、古代詩詞,、名言警句、故事等,，辦專題手抄報(bào),。手抄報(bào)辦好后，開展手抄報(bào)一周展活動,。在展出期間,，同學(xué)可以觀摩閱讀，可以相互比較,，還可以交流經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束,，從資料掌握,、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評出優(yōu)秀小報(bào),。

匆匆教學(xué)案篇五

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動地刻畫了時(shí)間流逝教材分析 的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命,。

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情,，并能對課文中不理解的地方提出疑問,，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人 學(xué)情分析物的命運(yùn)和喜怒哀樂,。而本文語言優(yōu)美,、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感,。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生,，理解起來具有一定的難度

1、會寫2個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語：挪移,、

蒸融、游絲。

知識與

能力目標(biāo)2,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3,、體會作者的思想感情,。

1、從問題入手,，激發(fā)學(xué)生興趣,，同時(shí)介紹作者，

便于學(xué)生的理解,。

教學(xué)目標(biāo)

過程與 2,、自己查找資料，自學(xué)課文,，并提出自己不方法目標(biāo) 能解決的問題,，在讀中思考、領(lǐng)會,，再通過小組討

論,，解決問題。

3,、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,，相機(jī)點(diǎn)撥。

教學(xué)重難

點(diǎn) 情感態(tài)通過學(xué)文感悟時(shí)光匆匆,，懂得要珍惜時(shí)間,，不度與價(jià)值觀能碌碌無為，同時(shí)體會到散文的語言美,。 目標(biāo) 重點(diǎn) 理解課文中含義深刻的句子,。 難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者對時(shí)間流逝，光陰虛度的無奈

1． 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,。以學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ),，倡導(dǎo)自主合作教學(xué)策略探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。 與 設(shè)計(jì)說明2．架設(shè)生活與文本之間的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感

體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意,。

3,、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段,。在讀中思索，在讀中探究,，在讀中感悟,。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)

節(jié)（注明每個(gè)

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的

時(shí)間） 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖

1,、同學(xué)們,，請你們大膽猜想一

下。你的一生能活多少天,？按80歲

計(jì)算,，能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)

過了多少天,？過去的日子你留下了

什么,？你又什么感受？

2,、課件1播放時(shí)鐘的滴答聲,，

學(xué)生保持安靜，側(cè)耳傾聽,。 引起學(xué)生對時(shí)光飛逝的思考,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。 培養(yǎng)學(xué)

生的語文概括

能力和發(fā)現(xiàn)問

題的能力,。3、課件2展示一個(gè)人的不同一,、激趣

時(shí)期的照片：兒時(shí)的照片—青年時(shí)期導(dǎo)入（3）,。

的照片—中年時(shí)期的照片。 通過資二,、初步料交流,，拓寬 （沒有背景聲音，速度變化：感知課文1,、學(xué)生談此學(xué)生的知識 慢--------漸快--------快）(5),。時(shí)此刻的感受。面,，加深對文

（教師引導(dǎo),，順勢章歷史背景的 4、課件3時(shí)鐘的清晰的滴答三,、精讀板書課題 ： 匆了解,。 品悟(23) 聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。 匆）

教師根據(jù)學(xué)生的介紹,，將朱四,、配樂2,、事先安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)朗讀，加深對自清的生平簡介呈現(xiàn)在屏幕上,，并且課前預(yù)習(xí),，學(xué)生介的權(quán)利和機(jī)文本的理解伴有男中音的旁白。另外,，隨著學(xué)生會,，培養(yǎng)良好紹朱自清 (3)。 的介紹,，將朱自清的代表性作品名呈的閱讀習(xí)慣,。 現(xiàn)，同時(shí)作品名旁附有相關(guān)的典型意

五,、課后義的插圖,。 讓學(xué)生延伸，拓展閱充分地自讀,、1,、請你以自己喜歡的方式讀這讀(3)。 揣摩,、細(xì)細(xì)品篇文章,，用心去體會，看看你能知道味后交流,，就什么,，發(fā)現(xiàn)什么？

2,、 交流文章內(nèi)容及特點(diǎn),。（大

家讀得真仔細(xì)，這篇文章寫于1922

年,，當(dāng)時(shí),，正值新文學(xué)運(yùn)動期間，中

國文壇剛剛開始用白話文寫文章,，所

以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣,，但

是，只要你能用心去讀,，用心體會,，能深刻體會文中詞句所表達(dá)的意境，培養(yǎng)學(xué)生悟性,。 通過改變文章的形式

和啟發(fā)學(xué)生想充分給

還是能明白其中的含義的,。）

3、交流作者資料,。（剛才有同學(xué)說文章的語言很美,，的確,，這是一篇優(yōu)美的散文，而且作者還是中國文壇上有名的散文家,、詩人---朱自清,。看,，這就是朱自清,，（課件）談?wù)勀銈儗λ牧私狻,？磥?，大家為了學(xué)好這一課,，做了充分的準(zhǔn)備,。）

1、師：那么,，就請大家再次用心去品味這篇文章,，你覺得作者的哪些句子寫的非常好，你特別喜歡或者覺得句子的含義很深刻,，就多讀一讀,，看看你能感悟到什么。

1,、學(xué)生交流,。教師相機(jī)指導(dǎo)。

第一自然段：

（1）指名讀自己喜歡的句子,，說說喜歡的理由和自己的感悟,。

（2）體會語言的精妙

多么美妙的韻律和節(jié)奏啊，老師感覺你不像在讀一段文字,，更像是在讀一首詩,。老師把文章形式變一變，就更像一首詩了

燕子去了,，有再來的時(shí)候,； 楊柳枯了，有再青的時(shí)候,； 桃花謝了,，有再開的時(shí)候。 但是聰明的,，你告訴我,， 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ --

是有人偷了他們吧：

那是誰,？又藏在何處呢,？ 象,，學(xué)生更能體會到文章的語言美和作者要表達(dá)的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法,，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力,。 抓住重點(diǎn)詞句體會作者的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法,，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力,。 抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生仿寫,，加深了對語言文字的理解,，同時(shí)也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 師生合作讀,，拉近了師生間的距離,。 通過拓展背景，更能體會作者當(dāng)時(shí)的感情,。

理解了

是他們自己逃走了吧：

現(xiàn)在又到了哪里呢,？

有人評價(jià)朱自清的《匆匆》充滿“詩情畫意”，當(dāng)他在讀時(shí),，你仿佛看到了什么,？

花有重開日。人無再

少年,，看著又一個(gè)春天來臨,，作者心情如何？（當(dāng)人們心情無奈與留戀時(shí),，說話的速度會變慢,，語調(diào)低沉）帶著作者淡淡的傷感和惆悵再來吟一吟這首詩

第二自然段：

（1）指名讀文，談喜歡的理由或感悟,。

（2）這位同學(xué)很會讀文,，但朗讀的聲音不是越響亮越好，有的詞句可以根據(jù)表達(dá)的意境讀得輕一些,，虛一些,，有些則可以根據(jù)作者的感情讀得重一些，看看這個(gè)句子,，你認(rèn)為哪些詞句應(yīng)該讀的輕些呢,，為什么？

（3）剛才有同學(xué)不明白“頭涔涔”“淚潸潸”,，現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說這兩個(gè)詞語的含義,，從中體會到作者的心情如何？

（4） 再讀這部分,，讀出作者心情,。

學(xué)習(xí)第三段

（1） 看著八千多日子飛逝而過,，作者“頭涔涔而淚潸潸了”，那么,，他的每一天的時(shí)光到底怎樣過去的呢,？有沒有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答。

讀第三段,，談喜歡的理由或感悟,。強(qiáng)調(diào)擬人寫法。 文章的感情后朗讀,，學(xué)生更能受到情感的熏陶,。 配樂朗讀渲染了課堂氣氛，同時(shí)也使學(xué)生朗讀激情充分流露,。豐富學(xué)生的語文積累,，激發(fā)學(xué)生的'表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢所欲言,，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會,。

（2）你認(rèn)為作者把時(shí)間當(dāng)作什么樣的人來寫的？ 為什么,？所以，在讀顯示時(shí)間過的快的詞語時(shí),，我們

可以讀的重一些,，快一些，指名練讀,。

（3）吃飯,、洗手、默思,，只是人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié),，詩人卻敏銳地看到時(shí)間的流過，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步,。

（4）作者的時(shí)間步履匆匆,，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,，抓住你生活中的一些具體的小事,，賦予時(shí)間以生命，說一說,?？凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。

（5）我們聽到了時(shí)間輕俏,、活潑的腳步聲,，也聽到了你和詩人心靈的顫動,。再讀這一部分，將你與作者的共鳴讀出來,。

精讀第四自然段

（1）讀文,，談喜歡的理由或感悟。

（2）指導(dǎo)朗讀：找這一段的特點(diǎn)（6處問句）,，體會作者感情變化,。（作者的追問在第四段噴薄而出，看看,，共有幾次追問,？（6次）都回答了嗎？師生合作讀前兩次追問,，理解“徘徊”

（3）難道當(dāng)時(shí)的朱自清真的“沒有留下什么痕跡”嗎,？老師告訴你：1916年，十八歲的朱自清考入北京大學(xué)哲學(xué)系,， 1920年,，從北京大學(xué)畢業(yè)后，先后在江,、浙兩省的多所中學(xué)擔(dān)任國文教員,。1922年，為生計(jì)所迫,，他只身一人來到浙江臺州第六師范學(xué)校任教,。1922年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦了《詩》月刊,，這是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊,。每到夜晚，他常常會因往事而陷入迷茫的愁緒中,。有一回,，他在給俞平伯的信中寫道：“我

匆匆教學(xué)案篇六

1．學(xué)會本課生字新詞。

2．讀懂含義深刻的句子,，感悟作者表達(dá)的思想感情,，懂得珍惜時(shí)間的道理。

3．有感情地朗讀課文,，背誦課文第三段,。

1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言,、故事,。

1．出示課題，釋題?！按掖摇笔鞘裁匆馑?？

2．根據(jù)課題，你能提出哪些問題,？如課文中講的是什么匆匆,？是怎樣的匆匆？等等,。

3．把課題“匆匆”擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子,。

1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容,。

2．小組討論交流,，概括出每一段的主要內(nèi)容。

3．全班交流,，理清文章結(jié)構(gòu),。

學(xué)生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子,？為什么,？

開篇三個(gè)排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象,。由此,，提出問題，引人深思,，激發(fā)興趣,。

讀句子“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”,。

思考：在這句話中，“一滴水”和“大?！狈謩e比喻什么,？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里”可以嗎,？為什么,？

“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么,？

學(xué)生自由讀課文。

小組討論：

文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的,？

你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決,。

你讀懂了些什么,？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句,？

全班交流。感受時(shí)間來去匆匆,。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運(yùn)動”后的社會背景。

思考：此時(shí)作者想到了些什么,？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思,？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地浪費(fèi)日子,，不能白白地浪費(fèi)時(shí)間,，浪費(fèi)生命，不能什么也沒做,，什么貢獻(xiàn)也沒有”來說體會,，談感受。）

讀到這里,，你想到了些什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r(shí)間,，珍愛生命,，有所作為。）

1．讀完這篇課文,，你明白了一個(gè)什么道理,？

2．在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內(nèi)容外,，我們還應(yīng)注意些什么,？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。）

1．課外閱讀朱自清的散文,。

2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上,。

3．仿照課文寫法，寫寫你對時(shí)間的感覺,。

匆匆教學(xué)案篇七

1,、知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，積累語言，運(yùn)用語言,。

2,、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。

3,、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會作者的思想感情,，懂得要珍惜時(shí)間。

談話激趣：

1．師：同學(xué)們,，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》,，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么,？

生：它告訴我們要珍惜時(shí)間,。

2．師：是啊，“百川東到海,，何時(shí)復(fù)西歸,。”時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返,。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》,，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁,。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí),。

板書課題：《匆匆》

3．師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么,，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？

（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況）

4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料,。

1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文,，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？用筆劃出來,。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子,，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們再解決。

（學(xué)生自讀課文,，讀中感悟）

2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師,，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

（板書：一去不復(fù)返,？）

3．師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎,？

生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾,。（生讀句子。）

4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題,。這又說明了什么,？

生1：前后照應(yīng)。

生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返,。

5．師：對,，我們不但要會讀，還要學(xué)習(xí)思考,。在讀書的過程中,，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？

（學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語,。）

6．師：通過讀書,，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,？

匆匆教學(xué)案篇八

：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命,。

1,、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,，懂得人生短暫,，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

2,、有感情的朗讀課文,，積累自己喜歡的語段。

3,、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞,、格言,，拓展延伸，提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

一,、激趣導(dǎo)入，情感奠基,。

1,、小學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。

2,、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景,。

（從小學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識的契合點(diǎn),，輔之師生課外資料的有機(jī)融合,，更利于小學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）

二,、整體感知,，理清層次。

1,、以“我來讀讀”,、“我來說說”的形式檢查小學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

2,、小學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（小學(xué)生是課堂的主人,，更是學(xué)習(xí)的主人,，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā),，小學(xué)生會無拘無束的交流,，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

三,、品讀欣賞,，個(gè)性感悟。

1,、默讀,。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會,。

2,、精讀。小學(xué)生采取適合的讀書方式,，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去,，品詞析句，深層研讀,。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討,。

（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價(jià)的能力,，不應(yīng)以教師的分析來代替小學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)小學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn),。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）燕子去了,，有再來的時(shí)候,；楊柳枯了，有再青的時(shí)候,；桃花謝了,，有再開的時(shí)候。

（2）在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子。

（3）洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去,。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）

（4）過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧，被太陽蒸融了,。

（這些句子運(yùn)用了排比,、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),，教學(xué)中注意引導(dǎo)小學(xué)生在讀中體味語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,培養(yǎng)語感,。）

3,、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式小學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,，也可以背誦積累,。

（競賽朗讀鼓勵小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程,。）

四,、拓展延伸，情感升華,。

1,、小學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞,、格言警句,。

2、從“寫名言”的視角,，讓小學(xué)生仿照名人寫出自己的名言,。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,，召開“惜時(shí)”交流會,；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,，也可找伙伴合作進(jìn)行,。

（語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,，使課內(nèi)外有機(jī)的融合,，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)語文用語文的意識,，全方位的提升小學(xué)生的語文素養(yǎng),。）

匆匆教學(xué)案篇九

：

1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音,，積累疊詞,。使學(xué)生充分認(rèn)識時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛惜時(shí)間的情感,。

2．落實(shí)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去,，整體把握全文內(nèi)容,，初步理解文中含義深刻的句子,，寫好感悟，為第二課時(shí)的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

： 讀通,、讀順課文，初步理解含義深刻的句子,。

點(diǎn)： 學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解,。

： 搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句,，閱讀朱自清的資料。

1.課前背誦

2.交流有關(guān)時(shí)間的名言警句,，說說自己的感受,。

1.90多年前，有一位年輕的作家也和你們有著一樣的感懷,，于是他寫了一篇文章,，題目是“匆匆”。

2.教師板書課題,，強(qiáng)調(diào)“匆”與“勿”的字形區(qū)別,。

3.齊讀課題

4．冬去春來，季節(jié)是匆匆的,；踏上行程,，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移,，歲月是匆匆的,。那這篇《匆匆》是哪位作家所寫呢？

5.出示朱自清的資料,，用一分鐘記憶,。

6.檢查匯報(bào)。

1.導(dǎo)入：朱自清匆匆的一生只走過短暫的50年,，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇《匆匆》,。

2.明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀不好的地方反復(fù)讀一讀,，全文只讀一遍。

3.出示詞語：自由讀——指名讀

4.哪些句子需要找出來大家讀,？

a.2段中的句子,，理解“頭涔涔、淚潸潸”,，什么叫“不禁頭涔涔而淚潸潸”——理解后朗讀句子,。

b.3段中的句子,，理解“挪移”，誰在挪移,？書寫“挪”字,。

c．4段中的句子，理解“蒸融”,，什么被蒸融呢,？書寫“蒸”，強(qiáng)調(diào)注意的筆畫,。

5.開火車整體讀文,，每人一個(gè)自然段。

1.本文主要寫了什么匆匆,？（時(shí)間的流逝匆匆）

2.有誰知道本文的體裁是什么,？介紹散文的突出特點(diǎn)——形散而神不散。

3.寫于90年前的這篇散文,，六年級的你們誰有好方法能讀懂它,？學(xué)生推薦學(xué)習(xí)方法。

4.教師小結(jié)：品味情感,，領(lǐng)悟道理,，并且板書“品情、悟理”,。

1.教師推薦“品讀助手”

①找出描寫時(shí)間匆匆流逝的詞,、句，仔細(xì)讀一讀,。

②從這些詞句中你品味出了什么,？在書上批注。

③把你的感受與同學(xué)們交流,、分享,，用朗讀展示。

2.指名讀,，教師補(bǔ)充：品味的內(nèi)容可以是作者的情感,，悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法,、寫作方法,、修辭手法，可以把你的感受批注在書上,，也可以凝練成詞語,、短語寫在黑板上。

3.學(xué)生自學(xué)標(biāo)畫。

4.看板書小結(jié),。

1.書寫生字,、新詞，把你優(yōu)美的朗讀讓家人或同學(xué)欣賞,。

2.背會一句有關(guān)時(shí)間的名言警句,，作為你的座右銘。

2,、匆匆

品情 悟理

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。

文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,。文章語言質(zhì)樸,、優(yōu)美，富有詩意,，對學(xué)生珍惜時(shí)間也很有教益。

在教學(xué)中我根據(jù)課文的特點(diǎn),，特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,，積累語言,。在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的，學(xué)生興趣盎然,，有的說：“聊天時(shí),，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí),，日子從腳下跨過,。”有的說：“看電視時(shí),，日子從眼前晃過,；寫作時(shí)，日子從筆尖滑過,?！庇械恼f：“跑步的時(shí)候，日子從跑道上飛過,；喝水時(shí),，日子從水杯里流過。”有的說：“睡覺的時(shí)候,，日子從夢中溜過,；抽煙時(shí)，日子從輕煙中飄過,?！薄娨话愕恼Z言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容放進(jìn)課文中讀一讀,，學(xué)生的積極性更高,。在這一讀說寫的實(shí)踐中，我感覺到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來了,，學(xué)生的語言發(fā)展了,，更重要的是學(xué)生深刻地認(rèn)識到了時(shí)間來去匆匆，我們要珍惜時(shí)間,，獲得了更為深刻的情感體驗(yàn),。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,。”因此,，我們語文教師在平時(shí)的教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會,，把課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性,，讓學(xué)生在活動中語文實(shí)踐能力不斷提高,。

匆匆教學(xué)案篇十

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課。

1. 本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想,。閱讀的時(shí)候,，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容,；還要想開去,，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物,，情和理,，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,。借以活躍思想,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2,、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5—6年級的階段目標(biāo),，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn),，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)會本課四個(gè)生字,，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語,。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，欣賞文章語言文字的美,。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),，從而明白珍惜時(shí)間,，不虛度光陰。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn),；“理解文中含義深刻的句子,，體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4,、課前準(zhǔn)備：自制的多媒體課件

“老師為學(xué)服務(wù)的”，老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法,?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎彩巧⑽闹械慕?jīng)典作品,，文章語言清新流暢,、生動優(yōu)美，表達(dá)了作者對如煙往事的回憶,，對現(xiàn)實(shí)生活的思考,，對燦爛未來的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會不可言談的,，因此,，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力,，所以,，只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀,，達(dá)到與作者情感上的共鳴,，才能理解體會到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美,。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法,。

《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),。因此，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟,，合作交流的方法，師生,、生生互動,，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過朗讀,，達(dá)到情感上的共鳴,，通過口語練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力,。

教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

（一）,、導(dǎo)入：背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、古詩句導(dǎo)入,。

請學(xué)生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解,，然后老師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補(bǔ)充。（這樣就為進(jìn)一步閱讀,、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

老師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下,，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望,。然后老師給同學(xué)們放上音樂,，同學(xué)們試讀這篇文章。最后再展示,，讓學(xué)生毛遂自薦,。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文有了初步的理解,，但還不夠深,，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句,，輕輕地讀,，靜靜地體會,。）

匆匆教學(xué)案篇十一

1,、 讀懂課文,，理解文中含義深刻的句子

2,、 學(xué)習(xí)運(yùn)用展開聯(lián)想的讀書方法感悟文中道理

3,、 有感情地朗讀課文,，背誦課文

關(guān) 鍵：讀懂作者具體形象地描寫日子去來匆匆的部分,，并感悟要珍惜時(shí)間的道理

1,、上節(jié)課,，我們已經(jīng)對作者有了一些了解，這節(jié)課我們一起來坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章,。

2,、齊讀課文題目，“匆匆”是什么意思,？課文中講什么“匆匆”

1,、誰能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個(gè)開頭嗎,？喜歡哪些句子,？說理由。

2,、默讀第二自然段,，對照老師打出的設(shè)影分析，如果把這段改成這樣好不好,？

3,、作者是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？如果讀懂了,，請你和同學(xué)討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎,？

4,、此時(shí)作者想到了什么？讀一讀,，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思,？讀到這里你想到了什么？

5,、誰還知道關(guān)于珍惜時(shí)間方面的名言警句,？

6、齊讀最后一段,，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題,？

作者通過這篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理,？

匆匆教學(xué)案篇十二

人教版小學(xué)語文六年級下冊第一單元第二課《匆匆》第一課時(shí)。

第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文,，從不同角度闡明了人生的哲理,。《匆匆》是本單元的重點(diǎn)課文,，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰,，文字清秀雋永,，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字,，運(yùn)用排比,、擬人、比喻等多種修辭手法,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對“滔滔逝水，急急流年,，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝,，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞,、短句的運(yùn)用,，使文章簡樸、輕靈,，讀起來輕巧,、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,、學(xué)習(xí)語言的佳作,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,?！备鶕?jù)這篇文章的特點(diǎn)我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學(xué)方法,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，讀出意，讀出味,，讀出神,，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染,，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧,。在讀后輔以“說、寫”體會作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈,，體會要珍惜時(shí)間,，珍愛生命的每一天。

知識與技能目標(biāo)：

1,、通過抓住重點(diǎn)詞句,，體會作者表達(dá)的思想感情。

2,、感受課文的語言美,，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

3,、熟練地,、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會作者表達(dá)的思想感情,。

2.讀說寫結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,，懂得時(shí)間寶貴,，樹立珍惜時(shí)間的意識。

抓住重點(diǎn)句段,，體會作者表達(dá)的思想感情,，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識,。

感受語言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

1,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料,。

誦讀感悟法,，讀說寫結(jié)合法。

一,、導(dǎo)入新課,，引出“匆匆”

同學(xué)們,，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間,、贊美時(shí)間的美文,，來抒發(fā)自己對時(shí)間的感悟，今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》,。

看老師寫課題，請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了,。

（板書課題：2．匆匆）

二,、初讀美文，感知“匆匆”

1,、（生齊讀課題,。）讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?

2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,，行色匆匆,，這是看得見，摸得著的,。那么,，作者是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的,、匆匆而過的時(shí)間躍然紙上的呢,？請同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文,。

3,、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢,？

（咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？）

4、你的問題和作者的問題不謀而合,。（板：一去不復(fù)返,？）

5、這個(gè)問題在文中出現(xiàn)幾次,？都在什么位置,？

6、作者是以問句開篇,，又以問句結(jié)尾,，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心,。

三,、精讀美文,，品悟“匆匆”

1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返,，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時(shí)候”

自由讀一讀,。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句,，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn),？

2、除了課文中的事物,，你還能舉出生活中的哪些事物,，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子,、揚(yáng)柳,、還是桃花，他們?nèi)チ?，都能再回來,，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）

3,、請看屏幕,，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（像一首小詩）

4,、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者對時(shí)間的珍惜之情）

5,、讀的真美,，請同學(xué)們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣的體會？

（作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？）

6,、那么，作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子,、楊柳,、桃花有什么關(guān)系呢？（對比）,。正確,，形成了強(qiáng)烈的對比！這三者都能失而復(fù)得,，而我們的時(shí)間卻不能,，我們可以體會到作者怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧,！

7、一般而言,，只有老人才會對過去的時(shí)間發(fā)生感慨,。作者寫這篇文章時(shí)大約多大年齡？（20）

8,、你是怎么知道的,？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會思考,！作者1898年出生,，1922年寫作此文，當(dāng)時(shí)作者24歲不到,，就已經(jīng)對時(shí)間發(fā)出了如此感慨,。

9、（課件）請大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法,？（比喻）把什么比做什么,？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大?！?。）通過這個(gè)比喻，你體會到了什么,？（作者的日子和時(shí)間的流比較起來微不足道,。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”,？四個(gè)就是90多歲,，比較少見了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢,？）,，但是，作者說：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）,。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,，太少了,，同學(xué)們，請你思考,，你的人生里大約有幾滴水,，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么,？（生命太短暫了）,。

10、當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返,，他的心情怎么樣,？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢,？

11,、其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些,，請同學(xué)們默讀課文三——五自然段,，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標(biāo)記（生讀第四自然段）,。

交流我們的疑問理解,。（痕跡，游絲,，兩個(gè)赤裸裸）生解答,。

12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已,？

（課件）（在逃去——做些什么呢,？）

朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已,？（課件）（在八千——剩些什么呢,？）

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了,，過去的日了如薄霧,，被初陽蒸融了，他三問自已,？（課件）（我——這呢,？）

是呀！到底有沒有留下成就呢,？他四問自已

（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢,？）

難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已,？

（課件）（我赤——回去罷,？）

憤憤不平呀！他六問自已,？

（課件）（但不平的——遭??？）（課件）

這句話告訴我們什么？（作者不想赤裸裸的離開這個(gè)世界,，不想自已走這一遭,。）

（作者不甘愿虛度此生。）（作者想干出一番事業(yè)來）,。

誰能告訴大家,，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流,，一生補(bǔ)充）。

這正是朱自清先生感悟人生苦短,，時(shí)間匆匆,，爭分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀,！

13,、時(shí)間是個(gè)看不見，摸不著的東西,，它的流逝更是難以描寫,，可作者是運(yùn)用什么樣的語言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫得如此生動，活潑呢,？請你來讀第三自然段,。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好,？好在哪里,？

14、作者不是直接說：我們要愛惜時(shí)間呀,！而是把時(shí)間當(dāng)人來寫,，它能“跨”，能“飛”,，能“閃”,，能“溜”呀！簡直是個(gè)淘氣的小精靈,，這樣當(dāng)然更生動,、形象了。（生讀文）

15,、是啊,，你再怎么遮挽也是沒有用的，時(shí)間就是這樣,，怎么也留不住它匆匆流去的光陰,。（生讀文）

16,、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),，那么無奈惋惜,，我們再合作讀------（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”）

四,、課內(nèi)拓展,，深化“匆匆”

1、那么,，告訴我,，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,，抓住生活中的小事寫一寫自己對時(shí)間的認(rèn)識,？做一個(gè)小朱自清，好嗎,？（課件）,。

2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽,，讓我們欣賞一下,？寫得多好，三分文章七分讀,，再聲情并茂地讀一遍,，好嗎？多么形象的比喻,，真有幾分朱自清的味道,？

3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,，你們的四千多個(gè)日子,，張老師的一萬四千多個(gè)日子，也這樣無聲無息地逝去了,。一想到這些,，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭?。?。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)該怎么做呢,？（珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走,；我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí),，長大為祖國多做貢獻(xiàn),，讓自已活得更有價(jià)值）,。

五、課外延伸,，升華“匆匆”

1,、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面,，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑,。這樣，當(dāng)你回首往事時(shí)就不會因虛度光陰而感到羞愧,，也不會因碌碌無為而感到悔恨,。（課件）

2、美文推薦《春》,、《荷塘月色》,、《背影》、《給亡婦》,。（課件）

板書設(shè)計(jì)：

2、匆匆

,？

一去不復(fù)返

無奈

惋惜

《匆匆》這篇課文短小精悍,，但是作者的構(gòu)思獨(dú)具匠心，開篇描寫了自然界的幾種景物,，這幾種春天的景物給人展現(xiàn)了春天的看上去單調(diào),，但是，組合一起又顯得有聲有色,，有動有靜,。非常樸素的語言，但是帶給人非同凡響的獨(dú)特感受,。這幾種景物的更替變換都是時(shí)間的產(chǎn)物,，它們在時(shí)間的流中來去、枯榮,、謝開,。因此，既有一種春天來了的欣喜,，更有一種淡淡的愁緒涌上心頭,。緊接著，作者發(fā)人深省的幾個(gè)問句,，讓讀者不得不思考關(guān)于時(shí)間的問題,！

最精彩的文字應(yīng)該是作者關(guān)于時(shí)光匆匆和一去不復(fù)返的闡述了！時(shí)光本是看不見摸不著的,，但是作者在第二自然段將時(shí)光細(xì)化成了“8000多個(gè)日子”,，比喻成了針尖上的一滴水,，時(shí)間的流是浩瀚的大海，而8000多日子只不過是針尖上的一滴水,，只為渺小而愈發(fā)顯得珍貴,！“沒有聲音，也沒有影子”,，此時(shí)不僅僅是作者是“頭涔涔淚潸潸”了,，讀到這里每個(gè)人都會有心悸的感覺，原來,，日里居然這樣匆匆而且無聲無息,。就這樣，引起了讀者的共鳴與警覺,！

然后,，作者把時(shí)間當(dāng)成了一個(gè)“伶俐”的人來寫，總是在人不經(jīng)意間“跨過,，飛過,，溜過……”，給人的感覺就是防不勝防,。仿佛一個(gè)淘氣的娃娃,，和人捉和迷藏，稍縱即逝,！讓人感慨也讓人無奈,！是啊，在時(shí)光面前,，任何人都是無助的,，我們只能眼睜睜地看著時(shí)光飛逝而去！唯一能做好的,，只是好好珍惜眼前的時(shí)光,。

接著，作者反省自己的日子,！在這里,，可以讀出讀者的惆悵與迷茫！但是,，雖然有惆悵與迷茫,，但是從“我能做些什么呢”“但不能平的，為什么白白走這一遭啊”,？這里連續(xù)有幾個(gè)問題,，我們看到，作者在思考著生命的有關(guān)問題,，時(shí)光是無情的,，但是人在無情的時(shí)光中,，總能把握些什么，做些什么,，這樣才能無愧于時(shí)光,！

最后文章首位照應(yīng)，用“為什么我們的日子一去不復(fù)返呢”再一次設(shè)問,。這個(gè)問題再一次敲打著讀者的心,，思考關(guān)于時(shí)間關(guān)于生命的問題！讓人感覺言盡意未盡,，耐人尋味,！

我覺得這篇課文應(yīng)該簡單點(diǎn)教，同時(shí)也不要對學(xué)生提出過高的要求,。朱自清先生的這篇文章有一定的寫作背景,，因此，文中有一種迷茫,、彷徨,、傷感的情緒，我覺得不必要求學(xué)生去理解作者的所有情素,，學(xué)生能理解時(shí)間易逝,，懂得要珍惜時(shí)間就足夠了！

基于以上思路,，我將本課設(shè)計(jì)為導(dǎo)入新課,，引出“匆匆”,；初讀美文,，感知“匆匆”；精讀美文,，品悟“匆匆”,；課內(nèi)拓展，深化“匆匆”,；課外延伸,，升華“匆匆”等五部分。教學(xué)中抓住重點(diǎn)句段,，體會作者表達(dá)的思想感情,，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識,。通過朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會作者表達(dá)的思想感情,。利用讀說寫結(jié)合方法,，培養(yǎng)學(xué)生感受美,，欣賞美的能力。

匆匆教學(xué)案篇十三

1,、正確認(rèn)讀本課“確乎,、挪移、涔涔,、潸潸,、徘徊、遮挽,、蒸融”等詞語,，

理解生詞意思；正確書寫“蒸”字,。

2,、正確、流利地朗讀文章,，有感情地朗讀并積累具體描寫“時(shí)間匆匆,，一去不返”的語句，體會作者對時(shí)間的逝去感到無奈,、惋惜和不甘虛度此生的思想感情,。（重點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)通過不同修辭,、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用,。（難點(diǎn)）

通過檢查課前預(yù)習(xí)，達(dá)成并檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)1,；

通過自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2,、3；

通過仿寫句子,，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測,。

1、今天咱們來學(xué)習(xí)第10課“匆匆”（板書課題）,，注意寫的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長點(diǎn),，請大家齊讀課題。

2,、揭示課題,，理解匆匆的意思。

（一）詞語檢查

（1）小組合作讀詞,，抽寫,，小組長將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。

（2）集體交流，學(xué)寫“蒸”字,。

a,、師板演“蒸”字筆畫、筆順,，

b,、生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評價(jià)：正確加一顆星,，美觀加一顆星

（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）

正確認(rèn)讀下列詞語

匆匆 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 挪移

跨過 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

a,、指名讀，隨機(jī)正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

b,、齊讀,。

（二）借助詞語感知文章大意

1、將詞語重新分組,，自讀思考（課件出2出示詞語）

聯(lián)系文章內(nèi)容想一想,，每組分別是描寫什么的詞語

匆匆 一去不復(fù)返 （時(shí)間特點(diǎn)）

挪移 跨過 溜走 蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的 ）

頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）

2、把括號里的詞語連起來讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3、小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法,。

（三）簡介作者

（1）我們都知道,，時(shí)間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中,？關(guān)于他,，能簡單的說一說嗎？

（2）請看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像,、作品及特點(diǎn),。）

（朱自清畫像）他是著名的散文家，他的散文語言簡練,，情感豐富,，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”,，他一生刻苦勤勉,，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等,。

3,、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。

【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語,，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,，又讓學(xué)生借助詞語感知文章大意，同時(shí)滲透了學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性,?！罢簟弊质菚鴮戨y點(diǎn)，指導(dǎo)正確規(guī)范書寫,，檢測目標(biāo)1,；簡介作者，為進(jìn)一步閱讀,、理解文章奠定基礎(chǔ),。】

（四）交流疑惑,，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）

1,、預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個(gè)問題開始我們的品讀,。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）

2,、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢,？（一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹,，流汗，流淚不止,。）

3,、你能讀一讀嗎？（抽生讀）

4,、方法提示：同學(xué)們,，要聯(lián)系上下文，一邊讀,，一邊用心去感受,，去與作者，與文章對話,，你才能真正讀懂作者為什么會因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了,。

（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)

1,、讀文章1——3自然段,，把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈,，劃一劃,，填寫好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)記錄表

令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會,，感情讀

2,、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案,，為集體展示做好準(zhǔn)備,。

【通過自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、交流,，有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的探究過程,，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力,，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2,。】

（二）精讀引領(lǐng),，體會“頭涔涔而淚潸潸”,。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)）（15分鐘）

預(yù)設(shè)一：課件4出示句子：

燕子去了,，有再來的時(shí)候,；楊柳枯了，有再青的時(shí)候,；桃花謝了,，有再開的時(shí)候。但是,，聰明的,，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？——是有人偷了他們吧：那是誰,？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢

1,、引導(dǎo)學(xué)生談體會,。

（1）運(yùn)用了排比句。(評價(jià)：你能注意到作者的語言表達(dá),，這是學(xué)習(xí)語文很重要的方法,。)

(2)指導(dǎo)朗讀：燕子，楊柳,，桃花,，它們走了，沒關(guān)系,，在來年的春天都會回來,，那將是一幅多么美的圖畫,，該怎么讀呢,？

(3)生練習(xí)讀句子。（教師指導(dǎo)讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。）

(4)回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸

過渡：作者主要是要說這個(gè)意思嗎,？ (寫這個(gè)排比句是為了更加鮮明的

對比出作者因時(shí)間一去不復(fù)返而頭涔涔,，淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧,！

（生讀句子“但是,，聰明的……不復(fù)返呢？”男女同學(xué)分別讀出這兩個(gè)層次）,。

預(yù)設(shè)二：課件5

我不知道他們給了我多少日子,；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子。

1,、談?wù)勛x了這段話,，你又有了什么樣的感受？（感覺到時(shí)間過得太快了,；

覺得時(shí)間是在不經(jīng)意的時(shí)候就悄悄的溜走了……）

2,、引導(dǎo)想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛,，邊聽邊展開你豐

富的想象——

師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無垠,，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時(shí),針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的大海里,?！蓖瑢W(xué)們，你看得到那一滴水嗎,？你聽得到那一滴水的聲音嗎,？（看不見，聽不到）

3,、你又聯(lián)想到了什么呢,？（一滴清透的小水珠落進(jìn)了一望無際的大海里，我們根本就來不及看到,，根本聽不見它的聲音,；時(shí)間就好像這一滴水，一去不復(fù)返了,。）

4,、是啊,，作者的八千多個(gè)日子就這樣無聲無息，稍縱即逝??！把作者的嘆

息通過你的讀表達(dá)出來吧。（生有感情地朗讀,。）

5,、體會用詞的準(zhǔn)確：

算一算，八千多日子是多少年呢,？（約23年）為什么作者不用23年,，卻要用八千呢？（更顯得數(shù)字多,，逝去的年月多,，更讓人惋惜。）

6,、體會作者的心情：

當(dāng)作者突然間想到了自己的23個(gè)青春年華已一去不復(fù)返,，他會有什么樣的心情呢？你能用一個(gè)詞形容嗎,？（焦急,、難受、猛醒,、后悔,、緊張、痛惜,，害怕,、……）

7、引導(dǎo)感情朗讀：

把你體會到的作者的這種情感,，通過你的讀表達(dá)出來吧?。ㄉ俑星槔首x。）

8,、二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”：

一想到這些,，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來讀這一句,。

（生多種形式練習(xí)讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。師相機(jī)評價(jià)）

預(yù)設(shè)三：

課件6出示句子：

去的盡管去了，來的盡管來著,；去來的中間,，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候,，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽,。太陽他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是——洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時(shí)，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日,。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

1,、生朗讀。（音樂配讀）

2,、感悟內(nèi)容：

通過生活小事來寫,，寫了哪些小事？（洗手,、吃飯,、默默時(shí)、遮挽時(shí),、天黑時(shí),、睜開眼、嘆息）

指導(dǎo)朗讀：分排按不同內(nèi)容接龍讀,、男女合作讀（男同學(xué)讀什么時(shí)候,，女同學(xué)讀怎樣過去）

3、感悟表達(dá)：

時(shí)間是個(gè)看不見,，摸不著的東西,，它的流逝更是難以描寫，可作者是運(yùn)用什么樣的語言把它描寫得如此生動,，活潑呢,？（作者用了排比的方法寫出了時(shí)間匆匆而過,；作者用了擬人的方法寫出了時(shí)間在我們沒有察覺的時(shí)候就溜走了）

引領(lǐng)三讀：

一讀體會擬人的生動：作者不是直接說：我們要愛惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來寫,，它能-----（生：能“跨”能“飛”,，能“閃”能“溜”）！簡直是個(gè)淘氣的小精靈,，這樣當(dāng)然更生動,、形象了，讀——

二讀體會作者的無奈：是啊,，你再怎么遮挽也是沒有用的,，時(shí)間就是這樣，

怎么也留不住它匆匆流去的光陰,，讀——

三讀體會疊詞的婉轉(zhuǎn)：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”

“玲玲俐俐”,，這樣的詞語應(yīng)該怎樣讀？（輕巧婉轉(zhuǎn)）我們再合作讀（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。生接讀“于是——……）

【通過讀培養(yǎng)語感,；通過讀體味語言文字之美；通過讀用心靈和作者直接對話,，從而領(lǐng)會作者的言外之意,，意外之境?！?/p>

5,、仿寫：

（1）作家的這份迷茫，這份留戀,，這份無奈已引起了我們的共鳴,，那么，

你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜去的呢,？學(xué)著朱自清先生的寫法,，抓住生活中的小事寫一寫。（課件7）

（2）生動筆進(jìn)行片段練習(xí),。

（3）交流：生1,、2、3讀自己的作品,。師相機(jī)評價(jià)

【練筆既讓學(xué)生學(xué)了寫作,，又拉近了與作者的感情?！?/p>

（5）再次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”

作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,，你們的四千多個(gè)日子，老師的一萬六千多個(gè)日子,，也這樣無聲無息地逝去了,，一想到這些,，我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢,？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。”）

【引導(dǎo)學(xué)生在對語言的品味和欣賞中走進(jìn)作者的內(nèi)心,，深讀文章,，沉浸其中，透過語言文字,，與作者進(jìn)行心靈對話,。突出朗讀的目的性,、層次性,、指導(dǎo)性】

（三）反思拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）

1,、時(shí)光就是這樣稍縱即逝,，在我們的嘆息中閃過去了。讀到這里,，我真有一種坐不住了的感覺,，你又想到了什么呢？（以前浪費(fèi)時(shí)間,慚愧!原來時(shí)間就是這樣過去的……）

2,、作者又想到了什么呢,？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來呢,？（作者不甘心就這樣,。）從哪里讀出他的不甘心呢？

3,、課件8出示句子

我赤裸裸來到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的,，為

什么偏要白白走這一遭?。俊?/p>

4,、引導(dǎo)體會兩個(gè)“赤裸裸”的意思

兩個(gè)“赤裸裸”,，意思一樣么？（不一樣,。前一個(gè)是光著身子從娘胎里來到這個(gè)世界,，而后一個(gè)是指自己對別人，對社會毫無貢獻(xiàn)的離去,。）

所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的,，為什么偏要白白走這么一遭呢,？”

5、引導(dǎo)感悟：作者白白走這一遭了嗎,？留下了什么“痕跡”,？

請看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍,，看看對你是否有所啟迪,？

朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶,。1912年入高等小學(xué),，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷,，小小的人》是他的新詩處女作,。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇,、浙江一帶教中學(xué),，積極參加新文學(xué)運(yùn)動。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊,，是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊,。他是早期文學(xué)研究會會員。1923年發(fā)表長詩《毀滅》,，還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文,。

6、激情朗讀：

正是朱自清先生感悟人生苦短,，時(shí)間匆匆,，爭分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀,！讀出你對作者的敬佩之情吧,。（師生對答：生問：在逃去如飛的日子里門萬戶的世界里的我能做些什么呢？師答:不能,，只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了。

7,、追問引發(fā)深思：同學(xué)們,，讀到這里，談到這里,，大家一定想到了,，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時(shí)間嗎？（生齊答：珍惜生命?。?/p>

【通過追問,，補(bǔ)充朱自清的創(chuàng)作成就資料，加深對作者情感的理解,，,；進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】

8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡,？

（引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的“痕跡”：兒時(shí)照片,、榮譽(yù)、試卷,、發(fā)表的文章等）

9,、同學(xué)們，面對一去不復(fù)返的時(shí)光,，面對作者一次次的提問,，作為21世紀(jì)的主人，我們應(yīng)該交出怎樣的答卷呢,？,。

【反省自己三千多日子留下什么痕跡,，及回答“我們該怎樣走這一遭,？”就是讓學(xué)生再次深切地體會時(shí)光匆匆、要有所作為,。進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】

學(xué)生課堂自我評價(jià),。相機(jī)引導(dǎo)明確散文特點(diǎn)：形散神聚

【學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)學(xué)生將知識進(jìn)行歸納,、整理的能力,，樹立學(xué)生自我評價(jià)的意識】

1、推薦閱讀：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》,。

2,、小練筆：以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子,，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>

匆匆教學(xué)案篇十四

燕子去了,，有再來的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候,。但是，聰明的,，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？――是有人偷了他們罷：那是誰,？又藏在何處呢,？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了,。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子,。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢,？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽,。太陽他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了,；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是――洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時(shí)，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日,。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

在逃去如飛的日子里,，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢,？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外,，又剩些什么呢,？過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了，如薄霧,，被初陽蒸融了,；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？我赤裸裸來到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭?。?/p>

你聰明的,，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

本文是由語文教案工作室上傳的：《匆匆》教案,。

教材簡析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命,。

第1,、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,，懂得人生短暫,，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

第2,、有感情的朗讀課文,，積累自己喜歡的語段,。

第3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞,、格言,，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

第1,、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。

第2,、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景,。

（從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識的契合點(diǎn),，輔之師生課外資料的有機(jī)融合,，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）

第1,、以“我來讀讀”,、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

第2,、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（學(xué)生是課堂的主人,，更是學(xué)習(xí)的主人,，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā),，學(xué)生會無拘無束的交流,，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

第1,、默讀,。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會,。

第2,、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式,，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去,，品詞析句，深層研讀,。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討,。

（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，直接觸摸感受文本,，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）

（1）燕子去了,，有再來的時(shí)候,；楊柳枯了，有再青的時(shí)候,；桃花謝了,，有再開的時(shí)候。

（2）在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子。

（3）洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去,。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）

（4）過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧，被太陽蒸融了,。

（這些句子運(yùn)用了排比,、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,，積累語言,培養(yǎng)語感,。）

3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,，也可以背誦積累,。

（競賽朗讀鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程,。）

第1,、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞,、格言警句,。

第2、從“寫名言”的視角,，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言,。

第3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,，召開“惜時(shí)”交流會,；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,，也可找伙伴合作進(jìn)行,。

（語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,，使課內(nèi)外有機(jī)的融合,，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識,，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。）