在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

匆匆的教學反思篇一

語文教學的最終目的是教會學生閱讀課文?！敖虒W的一切成果都要通過學習者的發(fā)展來體現(xiàn),，而學習者自身的發(fā)展是不可替代的,。”教師更是不能越俎代皰,，要把課堂實踐的機會留給學生,。因此，在教學《匆匆》一課時候,，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，我便放手讓學生選擇自己喜歡的方式進一步理解課文，有的學生提出可以根據(jù)課后思考與練習去學習課文,，有的學生則采取反復誦讀的方式來理解課文,，并把喜歡的段落背誦下來，有的學生喜歡一邊讀一邊寫,，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上,。這一環(huán)節(jié)的安排，充分關(guān)注了學生的個性差異,，尊重了學生在學習的過程中的獨特體驗,，絲毫沒有把老師的理解強加給學生，讓學生充分享受了讀書的快樂,，享受到了屬于他們自己的實踐機會,。而反觀自己在這一篇課文的教學上，我更是用一下幾個環(huán)節(jié)來上好這篇散文的：

1,、能較好地創(chuàng)設(shè)環(huán)境,。上課伊始，引背《長歌行》,，并讓學生談感受,，激發(fā)學生要珍惜時間、及早努力的情感,。然后出示朱自清二十四歲時候?qū)戇@篇文章前的一段話,。讓學生明白朱自清二十四歲的時候已經(jīng)意識到時光悄然逝去而無所作為，決心從今以后要珍惜時間,，才寫下了這篇《匆匆》,。最后播放《匆匆》flash動畫的配樂范讀，形象的畫面,，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào)，把學生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學生在這種基調(diào)種，很容易入情入境。

篇散文尤為突出,。因而在課堂上,，我所使用的語言也盡量和文本一致，與課堂基調(diào)相符,。如：“讀了這句話,，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了,。讓我們感受到了時間就在我們平凡的生活中,，在一個又一個極為普通的日子里匆匆地流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步,?！薄白髡叩臅r間步履匆匆，那么你的時間又是怎么樣過去的呢,？能像作者這樣具體地撿拾起時間的足跡嗎,？”

3、拓展拿了讀書的領(lǐng)域,。學習語文，是對學生的人文性教育,，同時也是提高他們語文實踐能力的過程,。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源,，為了拓展學生的讀書深,、廣度深，我拓展了讀書領(lǐng)域,，上課時,，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中,，為新課的學習打下良好的情感基礎(chǔ),。課后，收集有關(guān)時間的名言警句,，進一步感悟時間的珍貴,。

4、反復誦讀,，積淀情感,。朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚,?！贝似⑽淖顬楦腥说牡胤剑皇瞧湔Z言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚,。引導學生深入地讀,，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀,、去傾聽,，傾聽作者的傷感及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會,，在閱讀中領(lǐng)會，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

當然,，在這一篇課文的教學中,，也有一些不近人意的地方，如學生對個別的句子理解得不透徹等,。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的,。

匆匆的教學反思篇二

這些問題都抓住了文章的重點，我又讓學生朗讀全文,，然后小組討論,，因為有了充分的朗讀，這些問題也迎刃而解,。同時,，我還讓學生觀察沙漏，感受時間的匆匆流逝,。為了使學生更深刻地體會作者的思想感情和文章的意境,。我又開展了一次配樂朗誦比賽，學生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演,，課堂氣氛異常熱烈,。既積累了語言，又使學生的認識得到了升華,。很多學生都感嘆時間的一去不復返,，為自己沒有珍惜時間而后悔、惋惜,。

講完這課,，我對《課標》中的話有了更深刻的理解。

匆匆的教學反思篇三

語文教學的最終目的是教會學生閱讀課文,?！敖虒W的一切成果都要通過學習者的發(fā)展來體現(xiàn),，而學習者自身的發(fā)展是不可替代的?！苯處煾遣荒茉劫薮?，要把課堂實踐的機會留給學生。因此,，在教學《匆匆》一課時候,，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我便放手讓學生選擇自己喜歡的方式進一步理解課文,，有的學生提出可以根據(jù)課后思考與練習去學習課文,，有的學生則采取反復誦讀的方式來理解課文，并把喜歡的段落背誦下來,，有的學生喜歡一邊讀一邊寫,，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上。這一環(huán)節(jié)的安排,，充分關(guān)注了學生的個性差異,，尊重了學生在學習的過程中的獨特體驗，絲毫沒有把老師的理解強加給學生,，讓學生充分享受了讀書的快樂,，享受到了屬于他們自己的實踐機會。而反觀自己在這一篇課文的教學上,，我更是用一下幾個環(huán)節(jié)來上好這篇散文的：

1,、能較好地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。上課伊始,，引背《長歌行》,，并讓學生談感受,，激發(fā)學生要珍惜時間,、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時候?qū)戇@篇文章前的一段話,。讓學生明白朱自清二十四歲的時候已經(jīng)意識到時光悄然逝去而無所作為,，決心從今以后要珍惜時間，才寫下了這篇《匆匆》,。最后播放《匆匆》flash動畫的配樂范讀,，形象的畫面，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào),，把學生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學生在這種基調(diào)種,，很容易入情入境。

2、精心選用教學語言,。本文是一篇膾炙人口的散文,，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌,，語言都很美,，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上,，我所使用的語言也盡量和文本一致,，與課堂基調(diào)相符。如：“讀了這句話,，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎,？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間就在我們平凡的生活中,，在一個又一個極為普通的日子里匆匆地流逝了,。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步?！薄白髡叩臅r間步履匆匆,，那么你的時間又是怎么樣過去的呢？能像作者這樣具體地撿拾起時間的足跡嗎,？”,。。,。,。。,。,。。

3,、拓展拿了讀書的領(lǐng)域,。學習語文，是對學生的人文性教育,，同時也是提高他們語文實踐能力的過程,。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源,，為了拓展學生的讀書深,、廣度深，我拓展了讀書領(lǐng)域,，上課時,，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介,，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎(chǔ),。課后,，收集有關(guān)時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴,。

4,、反復誦讀，積淀情感,。朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚?！贝似⑽淖顬楦腥说牡胤?，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚,。引導學生深入地讀,，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀,、去傾聽,，傾聽作者的傷感及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)會,，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

當然,，在這一篇課文的教學中，也有一些不近人意的地方,，如學生對個別的句子理解得不透徹等,。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的,。

這種設(shè)計使我有很多感悟：

1,、我抓住了語句訓練為重點這一契機，讓學生充分在語言文字中暢游一番,，學生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力,，這時才會產(chǎn)生寫作的動機，進行仿寫,，才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果,。

2,、以小組合作的方式進行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學生的合作探究意識,，集思廣益,，擇優(yōu)組段，才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢,，同時對字,、詞、句,、標點等方面也進行了訓練,，真是一舉多得。

課堂上,我在推波助瀾中點燃了學生的感情之火,，合理地發(fā)揮了語言魅力,，用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛,，調(diào)動了學生學習語言的興趣,，使他們情不自禁地走進文本，和作者進行了心靈的碰撞,，情感的交流,，拓展了學生的空間思維，提升了語文素養(yǎng),。

在默默的算著,，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里,，我的日子也滴在時間流里,，沒有聲音，也沒有影子,。

在玩電腦時,，時間在那虛擬的世界里度過；在玩跳繩是,，時間在那上下晃動的跳繩間跳過,；游泳時，時間在碧波蕩漾的游泳池中泡過,；聽音樂時,，時間與音樂一并被我欣賞；吃飯時,，時間則與米飯一并被我吞下,。時間像永遠不停息的車輪，讓人不斷地與他爭先,，如果沒有他快,，便會被歷史的車輪無情地碾壓,。所以，我們便要爭分奪秒的享受生活,。

這樣的訓練形式培養(yǎng)了學生想象和創(chuàng)新的能力,，提高了書面語言的表達能力。二者的有機結(jié)合達到了以讀促寫,，以寫促讀,、讀寫結(jié)合的目的。

匆匆的教學反思篇四

朱自清是我自小崇拜的作家,，他的散文,，我至今能背誦好幾篇?！洞掖摇肥撬囊黄捴巳丝诘慕?jīng)典之作,。文章手法細膩，用詩一般的語言刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情,。文章運用各種修辭手法和大量的疊詞，讀起來輕巧,、婉轉(zhuǎn),，適合朗讀背誦。所以,，我把這一課教學重點定位于朗讀背誦,，感悟時光匆匆，加倍珍惜時間上,。

讓學生充分讀課文,，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音,，也沒有影子,。”“早上我起來的時候,，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。”指導學生感情朗讀,，在讀中理解,，領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的,。

匆匆的教學反思篇五

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代,，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同,，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀，因而地教學設(shè)計時,，我力求讓學生在讀中感悟,、理解，從而體會作者的思想感情,。

通過課堂實踐,，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意,。

首先,，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始,，引背《長歌行》,，并讓學生談感受，激發(fā)學生要珍惜時間,、及早努力的情感,。然后出示朱自清二十四歲時寫這篇文章前的一段話，讓學生明白朱自清二十四歲時已經(jīng)意識到時光悄然逝去而無所作為,，決心從今以后要珍惜時間,，才寫下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》flash動畫的配樂范讀,，形象的畫面,，舒緩的音樂，低沉的語調(diào),，把學生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學生在這種基調(diào)中,，很容易入情入境,。

匆匆的教學反思篇六

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡,，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜,，提示了舊時代年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優(yōu)美,，內(nèi)容趣味性強,，運用了大量對比，比喻,，排比,，擬人的修辭手法，語言生動具體,。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受,，體驗和理解”。在這個教學設(shè)計中,，我充分尊重學生的個性,，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句,，讀出自己的不同感受,，將自己的情感、內(nèi)心體驗,、思維方式帶入閱讀過程中,，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受,。采用自主,、合作、探究的教學模式,，讓學生在師生互動,，生生互動的教學過程中“悟情，悟理,，悟文”,。

在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”,，從題入手,，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝，帶著這個問題,，通過讀,，找出有關(guān)的片段和句子進行品味。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

這一節(jié)課,，我認為有幾點較成功的地方：

１,、我擴展了讀書領(lǐng)域：

學習語文，是學生接受語文課程的人文性教育,，同時也是提高他們語文實踐能力的過程,。語文教材是學生學習語言的重要資源,，但不是唯一的資源,，為了擴展學生的讀書深，廣程度,，我擴展了讀書領(lǐng)域,，課前讓大家收集有關(guān)作者的資料，加深了解,；課后讓學生收集有關(guān)時間的名言警句,，進一步感悟時間的珍貴。

２,、反復誦讀,，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”,。此篇散文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚,，引導學生深入地讀,，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀,，去傾聽,，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈,，傾聽作者的傷感……及對人生的思索,。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會,，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

３、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫：

這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動學生靈動的心,，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結(jié)合,。

上完這節(jié)課,，我覺得有很多不足之處，如：

１,、個別學生參與不夠主動,，依賴小組其他成員。

２,、還有學生在自主學習中沒有形成系統(tǒng),，表達不夠明確，有的地方支離破碎,。

３,、還有的學生不能認真地聽別人的發(fā)言……。

4,、拓展延伸這個環(huán)節(jié)上得有些急促,，沒有把首尾呼應的句子點出來。

匆匆的教學反思篇七

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。文章創(chuàng)作于二十年代,，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同,，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法,，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀，因而教學設(shè)計時,，我力求讓學生在讀中感悟,、理解，從而體會作者的思想感情,。通過課堂實踐,，整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者,、文本對話,，和學生一起欣賞,、品味、探究了它的語言美,，把閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作,。

首先，能較好地創(chuàng)設(shè)情境,。上課開始讓學生背《長歌行》,，并讓學本課文質(zhì)兼美的特點。其次,，我教學本課以讀為主線,，以讀《長歌行》導入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情,，沒有把握好時間的惋惜之情,、自責之情,；以讀導練：“你在?的時候,，?從?過去”，讓學生仿照課文練習說話,，創(chuàng)新運用,，以表達學生讀文后的獨特感受。不足之處：

首先,，學生朗讀的時間短,，朗讀的感情把握還不夠到位。其次,，交流不夠,。課堂應該成為師生交流、生生交流,、生與文本交流的平臺,，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計的問題,，應該成為學生課堂交流的依據(jù),。我采用了課前預習提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題,，對于這個問題,，作者有沒有作出回答。并且在學生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,？本以為這個問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文,，讓學生充分交流起來，但在實際上課中,，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”,，同學們沒有動起來,，沒有達到預期的效果。覺得所提的“問題”是有價值的,，只是在學生回答的過程中,，我不能融會貫通地遷移、引導,，導致師生交流不夠充分,，沒能激發(fā)起學生地交流熱情。因而,，問題的設(shè)計固然重要,，而把握教學時機更重要。

課堂上更多的是教學機智,，是動態(tài)生成,，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習,，學習科學的駕馭課堂,。

《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

這篇課文的含義很抽象,，對于小學生閱讀是有一定的難度,。我把課文的閱讀分為三個環(huán)節(jié)。一是初讀課文,，讓學生了解課文大意,，抓住課題“匆匆”，了解課文寫了“時間匆匆,，一去不返”的意思;二是再讀課文,，弄清各個自然段大意;三是細讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容,，體會作者的思想感情,。重點指導學生邊讀邊思，獲得對文本的體驗和感受,。就這樣,，我讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會,，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷,，這節(jié)課上較好地體現(xiàn)了學生的主體地位,，充分發(fā)揮了學生學習的主動性,。

這篇課文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,。我把教學重點之一放在體會修辭手法的表達效果上，讓學生在比較中感受到句子用修辭好在哪里,。接著引導學生深入地讀,，富有個性地悟，結(jié)合自己的內(nèi)心情感體驗去讀,，去傾聽作者的無奈,、彷徨、傷感……樹立學生珍惜時間的意識,。

最后我讓學生把這篇優(yōu)美的散文背下來,。由于學生對文章的體會較深刻，雖然文章較長,，大部分學生在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來,。因此，我認為語文教師在平時的教學中要聯(lián)系學生的生活體驗,，把課文內(nèi)容與學生的實際有機結(jié)合起來,，體現(xiàn)語文學習的綜合性,，這樣學生的語文實踐能力才能不斷提高,。

匆匆的教學反思篇八

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡,，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜,，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情,。全文語言優(yōu)美,，內(nèi)容趣味性強，運用了大量對比,，比喻,，排比，擬人的修辭手法,，語言生動具體,。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受，體驗和理解”,。在這個教學設(shè)計中,，我充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式,、選擇自己喜歡的語句,，讀出自己的不同感受,，將自己的情感、內(nèi)心體驗,、思維方式帶入閱讀過程中,，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受,。采用自主,、合作、探究的教學模式,，讓學生在師生互動,，生生互動的教學過程中“悟情，悟理,，悟文”,。

在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”,，從題入手,，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝，帶著這個問題,，通過讀,，找出有關(guān)的片段和句子進行品味。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,。

這一節(jié)課,，我認為有幾點較成功的地方：

1、我擴展了讀書領(lǐng)域：

學習語文,，是學生接受語文課程的人文性教育,，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源,，但不是唯一的資源,，為了擴展學生的讀書深，廣程度,，我擴展了讀書領(lǐng)域,，課前讓大家收集有關(guān)作者的資料，加深了解,；課后讓學生收集有關(guān)時間的名言警句,，進一步感悟時間的珍貴。

2,、反復誦讀,，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚，引導學生深入地讀,，富有個性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽,，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索,。讓學生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

3,、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫：

這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動學生靈動的心,，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結(jié)合,。

上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處,，如：

1,、個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員,。

2,、還有學生在自主學習中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確,，有的地方支離破碎,。

3、還有的學生不能認真地聽別人的發(fā)言……,。

4,、拓展延伸這個環(huán)節(jié)上得有些急促,，沒有把首尾呼應的句子點出來。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

匆匆的教學反思篇九

語文教學的最終目的是教會學生閱讀課文?！敖虒W的一切成果都要通過學習者的發(fā)展來體現(xiàn),，而學習者自身的發(fā)展是不可替代的?！苯處煾遣荒茉劫薮?，要把課堂實踐的機會留給學生。因此,，在教學《匆匆》一課時候,，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我便放手讓學生選擇自己喜歡的方式進一步理解課文,，有的學生提出可以根據(jù)課后思考與練習去學習課文,，有的學生則采取反復誦讀的方式來理解課文，并把喜歡的段落背誦下來,，有的學生喜歡一邊讀一邊寫,，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上。這一環(huán)節(jié)的安排,，充分關(guān)注了學生的個性差異,，尊重了學生在學習的過程中的獨特體驗，絲毫沒有把老師的理解強加給學生,，讓學生充分享受了讀書的快樂,，享受到了屬于他們自己的實踐機會。而反觀自己在這一篇課文的教學上,，我更是用一下幾個環(huán)節(jié)來上好這篇散文的：

1,、能較好地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。上課伊始,，引背《長歌行》,，并讓學生談感受，激發(fā)學生要珍惜時間,、及早努力的情感,。然后出示朱自清二十四歲時候?qū)戇@篇文章前的一段話。讓學生明白朱自清二十四歲的時候已經(jīng)意識到時光悄然逝去而無所作為,，決心從今以后要珍惜時間,，才寫下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》flash動畫的配樂范讀，形象的畫面,，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào)，把學生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學生在這種基調(diào)種，很容易入情入境,。

篇散文尤為突出,。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量和文本一致,，與課堂基調(diào)相符,。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎,？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了,。讓我們感受到了時間就在我們平凡的生活中，在一個又一個極為普通的日子里匆匆地流逝了,。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步,。”“作者的時間步履匆匆,，那么你的時間又是怎么樣過去的呢,？能像作者這樣具體地撿拾起時間的足跡嗎？”

3,、拓展拿了讀書的領(lǐng)域,。學習語文，是對學生的人文性教育,，同時也是提高他們語文實踐能力的過程,。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源,，為了拓展學生的讀書深,、廣度深，我拓展了讀書領(lǐng)域,，上課時,，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中,，為新課的學習打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,，收集有關(guān)時間的名言警句,，進一步感悟時間的珍貴。

4,、反復誦讀,，積淀情感,。朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚,?！贝似⑽淖顬楦腥说牡胤剑皇瞧湔Z言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,。引導學生深入地讀，富有個性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀,、去傾聽，傾聽作者的傷感及對人生的思索,。讓學生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)會,，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

當然,，在這一篇課文的教學中，也有一些不近人意的地方,，如學生對個別的句子理解得不透徹等,。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。