無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

匆匆教學(xué)反思篇一

《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文,。課文語言優(yōu)美,，描寫形象生動，富有感染力,。教學(xué)中我以讀促講,，讓學(xué)生陶醉于如詩如畫的情境中，感受作者對時光流逝的無奈和惋惜,，從而幫助學(xué)生樹立珍惜時間的意識,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程”,。因此在閱讀教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,，融入角色,，進行主動積極的思維和情感活動，會加深對課文的理解和體驗,，會受到情感熏陶,，會享受到審美的樂趣。

回顧整節(jié)課,，比較成功的地方有：

一,、反復(fù)誦讀，積淀感悟,。朱自清先生說,，“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”此篇散文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀、去傾聽,，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈,，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會,，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

二,、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并進行仿寫,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動學(xué)生靈動的心,，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結(jié)合,。此外,，利用多媒體進行配樂朗讀,通過多媒體將朗讀的內(nèi)容呈現(xiàn)出來,并在屏幕上進行了朗讀分工，學(xué)生情感得到很好的釋放,。

三,、能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始,，我以形象的畫面，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào),，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)中,，很容易入情入境。

本節(jié)課也有不足之處：從整體看,，教學(xué)過程設(shè)計部分對學(xué)生自讀,、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計還不夠充分。設(shè)計注意教師的引導(dǎo),，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難,，怎樣適時機地指導(dǎo),、幫助他們考慮不多,。再如，拓展練習(xí)的時候,，讓學(xué)生自己再多練一會等,。教師個人的激情還不夠，個別問題的設(shè)計也有待推敲,。

“細節(jié)決定成敗,，”一節(jié)課的細節(jié)有很多，只有我們將每一個細節(jié)都考慮周全,，才能真正向課堂要質(zhì)量,，只有我們將每個細節(jié)都巧妙安排，才能向課堂要效率,，這將是我要努力的方向,。

匆匆教學(xué)反思篇二

今天，我?guī)Ш⒆觽兤纷x朱自清先生的散文《匆匆》,。板書課題后,，我問孩子們：“匆匆是什么意思？”一個孩子說：“就是時間過得快,?！绷硪粋€孩子說：“就是很快?！蔽液苁?，昨天我可是布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)啊。我又叫一個學(xué)習(xí)較好的孩子說,，他也大聲告訴我：“時間過得飛快就是匆匆,。”

看著這近乎一致的回答,，我問孩子們：“時間過得快就是匆匆嗎,？”孩子們都在點頭，看來他們并沒有認(rèn)真思考這個問題,?！澳敲矗绯课因T著自行車匆匆來上班,。也是說早晨時間過得快嗎,？”孩子們愣住了，半晌,，一個孩子說：“應(yīng)該是急急忙忙來上班才對,。”“哦,？匆匆是什么意思,？問問字典老師吧,。”一會兒,，有孩子叫到：“急急忙忙,，急急忙忙?！薄笆堑?，匆匆是急急忙忙的意思。那么,，朱自清先生是說什么東西的腳步急急忙忙呢,？”“時間?！焙⒆觽儺惪谕?。“對,，朱先生在這篇文章里形象地告訴我們了時間是怎樣匆匆流逝的,。這是一篇散文。

散文有什么特點,，同學(xué)們知道嗎,？”“就是很散的文章?！笨熳斓奶锾m冰林同學(xué)就笑著說,。“對,，文章的結(jié)構(gòu)看起來很散,，但它的中心卻很明確。形散神聚就是它的特點,。從這篇散文中,，你知道文章講了一件什么事，或者說寫了一個什么人,，一處什么景物嗎？”我滿以為提前預(yù)習(xí)了的孩子會像支玉恒老師的學(xué)生一樣響亮而又干脆地回答：“沒有,?！蔽业暮⒆觽儽贿@一悶棍打蒙了，他們不知所措,。陳佳琦坐在位置上小聲地說：“寫的就是朱自清自己浪費時間的事,。”天啊,，這可是我們班的作文大王??！“你們預(yù)習(xí)了課文么？”我有些生氣地問,?！邦A(yù)習(xí)了?！甭曇繇懥炼R,。“讀出了一個完整有趣的故事,？”有孩子搖頭了,；“讀出文章介紹的景物了？”搖頭者增多,；“明白誰是文章的主人公了,？”搖頭者更多了?！捌婀?，我們學(xué)過的文章多是寫人、記事,、寫景或狀物的,，朱自清先生在這篇文章里卻不寫這些，而寫散文,，他要干嗎吶,？”孩子們又瞠目結(jié)舌了。我只好自問自答：“作者用這種形式抒發(fā)自己內(nèi)心的感受,?！?/p>

好容易才引入正題呀，我不禁感嘆道,。同時,，我也想對我的孩子們說：請你們多讀書，請你們學(xué)會思考,。我們的孩子都習(xí)慣于被動的接受,，不要說課下，就是在課上也極少有孩子向老師發(fā)問,，有自己獨特見解的孩子就更少了,。好容易才引入正題呀，我不禁感嘆道,。同時,，我也想對我的孩子們說：請你們多讀書，請你們學(xué)會思考,。我們的孩子都習(xí)慣于被動的接受,，不要說課下,，就是在課上也極少有孩子向老師發(fā)問，有自己獨特見解的孩子就更少了,。就如,，對課題《匆匆》的理解，一個孩子說“匆匆指時間過得快”,，其余孩子就附和,，顯然，孩子們沒動腦,，課前也沒想著要查查課題的含義,，老師一問，就隨口說說,，也不考慮對不對,，反正老師總要講的，反正同學(xué)總要說的,。這是多么可怕的心理,，這是多么可怕的惰性！再如,，老師設(shè)置了一個陷阱,，想讓孩子們更清楚地了解散文的特性的時候，故意問：這篇文章講了什么人什么事什么景物的時候,，孩子們也不思考,，絲毫沒發(fā)覺老師提問的錯誤，連語文功底交好的同學(xué)也不例外,，多么可悲啊,，我的語文教育，我的孩子們,！

反思我的語文教育,，自認(rèn)為思想是先進的，是按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)的,，我的孩子為什么還出現(xiàn)這種令人沮喪的表現(xiàn)呢,？我想，這和應(yīng)試教育分不開,，這和他們習(xí)慣于被動接受分不開,。很多時候，為了分?jǐn)?shù),，我們扼殺了孩子的靈性；很多時候,，由于我們過多的不放心,、過多的“幫助”,，孩子養(yǎng)成了惰性。想想這日新月異的社會,，想想這競爭激烈的時代,，我不寒而栗。所以,，孩子,，請學(xué)會思考！這是你們更好的生存的根本,，這是你們能否造福社會,、造福民眾、實現(xiàn)自身價值的根本,。

“學(xué)而不思則罔”,，孩子，請學(xué)會思考,！

匆匆教學(xué)反思篇三

朱自清是我自小崇拜的作家,，他的散文，我至今能背誦好幾篇,?！洞掖摇肥撬囊黄捴巳丝诘慕?jīng)典之作。文章手法細膩,，用詩一般的語言刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。文章運用各種修辭手法和大量的疊詞,，讀起來輕巧,、婉轉(zhuǎn)，適合朗讀背誦,。所以,，我把這一課教學(xué)重點定位于朗讀背誦，感悟時光匆匆,，加倍珍惜時間上,。

讓學(xué)生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子,，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子。”“早上我起來的時候,，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。”指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，在讀中理解,，領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。

部編版六年級語文《匆匆》教學(xué)反思8

近日,，教研組組織上網(wǎng)聽了二七區(qū)外國語小學(xué)張方老師執(zhí)教的《匆匆》一課,，收獲頗多，受到了不少啟發(fā),。

老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇，還是評價方法的設(shè)計都有助于自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的形成。

首先,，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,，張方老師將本課的教學(xué)目標(biāo)定為讀中感,，感中悟,，悟中思，最后再有感而發(fā),，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中,，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會,，去感受，并有感而發(fā),，暢談自己的想法,。這是語文課最高的境界，也是最核心的內(nèi)容,。在實現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的過程中,，孩子們活了，積極主動地思考,、發(fā)言,，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮,，甚至受到了孩子們的啟發(fā),。

再次，在教學(xué)方法的選擇上,，張方老師沒有花哨的臺詞,，沒有華麗的課件,，只有簡明扼要的引導(dǎo)與啟示。剛上課時,，老師幾句簡單的話語拉近了她和學(xué)生的距離,，為新課教學(xué)建立了良好的師生關(guān)系，營造了探究氛圍,。

接下來老師通過一系列的學(xué)習(xí)活動，如各種形式的朗讀,、說出你讀到的感悟,、四人小組寫出你們的“時間散文”等等，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性,、主動性得到了調(diào)動,。更難能可貴的是，學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神,，把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動最后,，在評價方法的設(shè)計上，張老師很自然的運用了多種評價方式相結(jié)合,，如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”,、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認(rèn)真啊,，他完全融進了文字里”,、“請給我一次我朗的機會，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等,。這些評價不止局限于師對生,，同時有生對生，生對師,，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體,，它對全班同學(xué)都有啟示作用，有助于學(xué)生主動的反思與進步,。

總之,，張方老師的這節(jié)課是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生通過一遍一遍的朗讀,，細細品味完成的,。在這自主探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅獲取了相關(guān)的語文知識,，更重要的是學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到了發(fā)展,。我也從中受益匪淺，我將繼續(xù)研讀新課標(biāo),，希望不久的將來在我的課堂上學(xué)生也能如此“活”,！

匆匆教學(xué)反思篇四

帶著忐忑與困惑，我經(jīng)歷了第三次試教，按照原先的設(shè)計,，分為四個板塊進行：一,、開門見山，引出“匆匆”,；二,、品詞析句，體味“匆匆”,；三,、研讀問句，思索“匆匆”,；四,、總結(jié)回顧，延伸學(xué)習(xí),。

一節(jié)課下來,，學(xué)生的表現(xiàn)讓我出乎意料。一部分孩子對文本有著深刻而獨到的見解,，我知道這是與孩子的閱讀積累分不開的,。比如：在交流不理解的詞語時，一個孩子提到“游絲”,，另一個孩子立刻舉手幫助,。她說曾從一本書上看到一個詞“氣若游絲”，聯(lián)想到文中的“游絲”應(yīng)該指細微的東西,。當(dāng)時,，我對這個孩子能自覺主動聯(lián)系所學(xué)知識的行為給予肯定。還有的孩子在交流描寫時間匆匆的句子時,，發(fā)現(xiàn)語言上的奧秘,。比如：發(fā)現(xiàn)了排比句的使用增強了自己的表達效果，關(guān)注了動詞的巧妙運用,，覺察到作者抓住生活中的小事刻畫了看不見摸不著的時間,。

而老師所能做的呢？帶著孩子們在文字中游走,，在讀與悟中徘徊,，課堂形式單一，關(guān)注內(nèi)容理解,，忽略了語言文字的訓(xùn)練,。最明顯的問題是教師的角色依然是課堂的中的“首席”，學(xué)生在這樣的課堂中的“提高點”不明顯,。問題多多,，無從下手,，始終超越不了以往課堂的禁錮，沒有真正體現(xiàn)“讓學(xué)于學(xué)生”,。

最折磨的莫過于發(fā)現(xiàn)了問題,，卻沒有解決問題的方法。此刻,，我依然在苦苦掙扎著,，試圖沖破窘境。李老師告訴我：“學(xué)會換個角度看,。不能只是關(guān)注老師在課堂上怎樣教,，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)。想清楚孩子們能從這節(jié)課上學(xué)到些什么,。把這些問題弄明白了，難題也就迎刃而解了,?！?/p>

我靜下心來梳理著課堂上的問題，為了完成教學(xué)進度,，安排的內(nèi)容多,，容量大，匆匆的趕時間,，學(xué)生的理解僅處于“空洞的說”,，并未真正體味文中流露的心緒。其次,，對于文章的表達特色,，語言運用中的精妙，也只是淺嘗輒止罷了,。孩子們究竟能從這篇文章中學(xué)到些什么,？走馬觀花般游歷，沒有給他們提供成長的好平臺,。

李老師建議我從小處著眼,，細節(jié)入手，關(guān)注“語用”,。我將本節(jié)課教學(xué)重點放在課文的三,、四小節(jié)上。在第三小節(jié)的教學(xué)中,，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用詞的精妙,，在換詞練習(xí)中，對句子進行對比賞析,，發(fā)現(xiàn)作者用詞的“精準(zhǔn)”,。提醒學(xué)生關(guān)注敘述順序,，給予方法上的指導(dǎo)，進行背誦,。在第四小節(jié)的教學(xué)中,，體會“問句”的好處。引發(fā)討論：為什么連用六個問句,？從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，一個個問號的背后，流露的是作者無法挽留時間的無奈,，惋惜與不甘心,，進而有感情地誦讀這詩一般的語言。

匆匆教學(xué)反思篇五

有了第一次執(zhí)教《匆匆》的經(jīng)歷,，聽了大家的建議,，我重新審視自己。

教學(xué)中,，過于按照設(shè)計好的教學(xué)流程進行授課,，面對中間出現(xiàn)的突發(fā)狀況沒有及時調(diào)整，因而出現(xiàn)了一些問題,。比如：當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時,，我沒有給予及時的示范引領(lǐng)。在交流句子中,，有的孩子沒有聽清要求,，一股腦地將從參考書中抄來的理解和盤托出；還有的孩子思維跳躍,，交流作者思考了哪些問題時,，竟提到了“為什么偏要白白走這一遭啊”。面對課堂上出現(xiàn)的這些超出我預(yù)期的問題,，我的陣腳亂了,，大腦一片空白，不知道下一步該如何引領(lǐng),，不知道自己在說些什么,，有那么幾秒鐘我怔住了。從沒有像這次執(zhí)教帶給我那么大的觸動,，帶給我那么多的思考,，也讓我真正體驗到“預(yù)設(shè)與生成”之間，會有那么多的意想不到,。

說實話,，當(dāng)初進行《匆匆》設(shè)計時，我沒少犯愁,。對于這樣一篇經(jīng)典散文,，感悟文中所流露出傷時惜時的情緒,，學(xué)習(xí)抓住生活中的小事刻畫時間匆匆的寫法，對于十二歲的孩子來說是一個挑戰(zhàn),。是關(guān)注內(nèi)容理解,，還是側(cè)重學(xué)習(xí)表達？經(jīng)過一番斟酌,，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容定為從文中發(fā)現(xiàn)文字表達的奧秘,，欣賞其中的精妙，領(lǐng)悟作者思索中帶來的啟迪——珍惜時間,，不白走這一遭,。

如何引領(lǐng)學(xué)生一步步走向文本深處？我將本節(jié)課的重點放在欣賞文字,，品情悟理上,。在簡單的導(dǎo)入之后，學(xué)生帶著要求自讀思考,，勾畫批注,，碰撞交流所思所想，在多種形式的朗讀中理解與感悟,。在一層層的研讀中推進思考，發(fā)現(xiàn)作者寫作的精妙,，推己及人,，看看作者逝去的日子，想象自己的日子,，仿照文中的寫法,，抓住生活中的小事，運用動詞展現(xiàn)時間匆匆,，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“語言輸入”與“輸出”的過程,。在練筆環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的表現(xiàn)著實讓我驚嘆,。一個孩子寫道“玩電腦時,，時間從噼噼啪啪的敲擊鍵盤聲中跳過；擦黑板時,，時間從灑落的粉塵中飄走,；思考時，時間從快速運轉(zhuǎn)的大腦中穿過,?！薄疤薄帮h”“穿”無不生動地寫出了時間的匆匆。來自文本,，豐富文本,，超越文本,，這不正是學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的體現(xiàn)嗎？我欣喜之余陷入深深地思索,。只有認(rèn)認(rèn)真真地讀書,，扎扎實實地思考，循序漸進地引領(lǐng),，文本生活牽手,，給學(xué)生更大空間，多元關(guān)注,，才有這妙筆文字的呈現(xiàn),。這正是“教語文”的魅力所在吧！

課堂上,，我適時補充相關(guān)資料,，更好推進學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。在交流“痕跡”之后,，質(zhì)疑“朱自清真的沒有留下游絲樣的痕跡嗎,？”借助24歲之前的資料展示，學(xué)生知道了“不是沒有留下痕跡,，而是他認(rèn)為自己做的還不夠,！”朱自清不滿足，不甘心,，在思索,，在追問，創(chuàng)設(shè)情境朗讀一連串的問句,，與作者對話,。出示24歲之后的資料，學(xué)生們一邊看,，一邊發(fā)出驚嘆,，不斷思索、執(zhí)著追求,、不甘心虛度光陰的朱自清留在學(xué)生的腦海中,。此時，在師生聲情并茂的對讀中,，尋找自問思索的答案,，與自己對話，表達珍惜時間的心聲,。

課堂上的精彩讓我欣慰,，出現(xiàn)的問題讓我深思。一節(jié)課下來,，感覺時間匆匆,，腳步匆匆,。我很矛盾，如果將教學(xué)內(nèi)容進行取舍,，是否可以重點抓住二,、三段進行文字訓(xùn)練。我也曾有過這樣的設(shè)想,，但考慮到本單元的目標(biāo)——領(lǐng)悟哲理,，與編者對話，單元訓(xùn)練目標(biāo)不好落實了,，讓我放棄了那個設(shè)想,。

時間匆匆，腳步匆匆,，我的思索沒有停止……

匆匆教學(xué)反思篇六

語文教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生閱讀課文,。“教學(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者的發(fā)展來體現(xiàn),，而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的,。”教師更是不能越俎代皰,，要把課堂實踐的機會留給學(xué)生,。因此，在教學(xué)《匆匆》一課時候,，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進一步理解課文，有的學(xué)生提出可以根據(jù)課后思考與練習(xí)去學(xué)習(xí)課文,，有的學(xué)生則采取反復(fù)誦讀的方式來理解課文,，并把喜歡的段落背誦下來,，有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫,，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上。這一環(huán)節(jié)的安排,，充分關(guān)注了學(xué)生的個性差異,，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的獨特體驗，絲毫沒有把老師的理解強加給學(xué)生,，讓學(xué)生充分享受了讀書的快樂,，享受到了屬于他們自己的實踐機會。而反觀自己在這一篇課文的教學(xué)上,，我更是用一下幾個環(huán)節(jié)來上好這篇散文的：

1,、能較好地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。上課伊始,，引背《長歌行》,，并讓學(xué)生談感受,，激發(fā)學(xué)生要珍惜時間、及早努力的情感,。然后出示朱自清二十四歲時候?qū)戇@篇文章前的一段話,。讓學(xué)生明白朱自清二十四歲的時候已經(jīng)意識到時光悄然逝去而無所作為，決心從今以后要珍惜時間,，才寫下了這篇《匆匆》,。最后播放《匆匆》flash動畫的配樂范讀，形象的畫面,，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)種，很容易入情入境,。

篇散文尤為突出,。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量和文本一致,，與課堂基調(diào)相符,。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎,？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了,。讓我們感受到了時間就在我們平凡的生活中，在一個又一個極為普通的日子里匆匆地流逝了,。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步,。”“作者的時間步履匆匆,，那么你的時間又是怎么樣過去的呢,？能像作者這樣具體地?fù)焓捌饡r間的足跡嗎？”

3,、拓展拿了讀書的領(lǐng)域,。學(xué)習(xí)語文，是對學(xué)生的人文性教育,，同時也是提高他們語文實踐能力的過程,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源,，為了拓展學(xué)生的讀書深,、廣度深，我拓展了讀書領(lǐng)域，上課時,，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介,，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),。課后,，收集有關(guān)時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴,。

4,、反復(fù)誦讀，積淀情感,。朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚?！贝似⑽淖顬楦腥说牡胤?，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚,。引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀,、去傾聽,，傾聽作者的傷感及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會,，在閱讀中領(lǐng)會，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

當(dāng)然,，在這一篇課文的教學(xué)中,，也有一些不近人意的地方，如學(xué)生對個別的'句子理解得不透徹等,。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的,。

匆匆教學(xué)反思篇七

教教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”, 而是要反省教學(xué)過程中存在的問題,，分析其中成功的原因,，思考解決所存在問題的可能對策，以此改進教師的教,，改善學(xué)生的學(xué),，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得提高。下面小編整理收集了匆匆教學(xué)反思范文，希望對大家有用!

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代,，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同,，學(xué)生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻,、擬人,、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀,。因而在教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,，抓重點句子,，結(jié)合生活實際理解課文，從而體會作者的思想感情,。

通過課堂實踐,，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意,。

首先,，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：

上課伊始，通過課件一分鐘的展示,，使學(xué)生切身感受到時間一分一秒的流逝,，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念,，激活了學(xué)生的情感,，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀,，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境,，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。

其次,，精心選用教學(xué)語言,，本文是一篇膾炙人口的散文,，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝,，語言都很美,。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文一致,，與課堂的基調(diào)相符,。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡,，歲月如梭,，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過,，一日復(fù)一日,，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光,，把握住自己生命的每一刻……”,。

第三，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，激活學(xué)生的閱讀積累：說一說學(xué)了課文后,，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。教學(xué)中緊扣重點,，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起,。

不足之處：

1、教學(xué)中,，沒能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點：

由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同,，會有助于學(xué)生更好理解課文,。

2、關(guān)于作者朱自清的資料,，不應(yīng)出自教師之手,，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機會。

3,、設(shè)計中雖是以讀為主線,，以讀激情，以讀導(dǎo)練,，但在教學(xué)中讀的還不夠,，語言的感悟還不是很到位。

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,。本文的教學(xué)重點是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,，教育學(xué)生要珍惜時間”，而“理解文中含義深刻的句子,，體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點,。

在教學(xué)中，學(xué)生無不為文中優(yōu)美而樸實的語言而感動,，無不為作者能合理運用比喻,、排比、反問等修辭手法準(zhǔn)確地描繪出時間是如何從身邊匆匆流逝的而拍手叫絕,。所以,，抓住這一契機，我課堂上注重讀寫結(jié)合,。我給學(xué)生大量的讀書時間,，從聽范讀讀準(zhǔn)字音，到朗讀課文讀懂文心;從靜心默讀到個性品讀,。這些不同形式的讀,，使學(xué)生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達方式,。接著在學(xué)生理解作者表達方式的基礎(chǔ)上注重仿寫。例如：學(xué)生在訪寫中寫到：

在默默的算著,，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,，我的日子也滴在時間流里，沒有聲音,，也沒有影子,。

在看電視時，時間在那虛構(gòu)的世界里度過;在玩跳繩是,，時間在那上下晃動的跳繩間跳過;玩耍時,，時間在追逐打鬧的笑聲中度過。時間像永遠不停息的車輪,，讓人不斷地與他爭先,，如果沒有他快，便會被歷史的車輪無情地碾壓,。所以,，我們便要爭分奪秒的享受生活。

,。又例如：在教到排比句 “于是——洗手的時候,，日子從水盆里過去……”時,，讓學(xué)生仿說一句自己的時間是怎樣流逝的，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，文中表示時間流逝的詞語不僅僅是“過去,，過去”，還有什么?學(xué)生一下子就找到了“飛去”,、“跨過”,、“溜走”等，我讓學(xué)生給自己剛說的句子加上合適的動詞,，學(xué)生信手拈來,，句子也立刻生動了。我慢慢加大難度,，你能一下子說兩句嗎?你能想一想后說出三句嗎?學(xué)生的思路開闊了,，說得漸漸多了，也順了,。課后作業(yè)中,，我讓學(xué)生將自己說的句子寫下來，落實了寫,。

總之,，從讀到寫，以寫促讀,，讀寫結(jié)合,，有效達到學(xué)以致用的效果。 這樣的訓(xùn)練形式培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的能力,，提高了書面語言的表達能力,。

匆匆教學(xué)反思篇八

時間過得很快，在周二劉老師的立標(biāo)課上完之后,，組里安排了組員上學(xué)標(biāo)課,，我是本組第一個上學(xué)標(biāo)課的成員，這一次講授的是朱自清先生的《匆匆》,，這是一篇非常有名的`文章,，全文的語言優(yōu)美，但是也不乏存在理解上的困難,，因此在設(shè)計這節(jié)課的時候,，主要是利用第一課時解決字詞句的理解以及本文的大概內(nèi)容的掌握；第二課時主要是解決重點段落的理解和落實情況,，從而延伸到積累拓展,。

從教六年了，但是對于指導(dǎo)朗讀這個環(huán)節(jié)的操作還是不能夠做到很順利的完成,，針對這節(jié)課來說就是在第三段和第四段的處理過程中應(yīng)該很好的指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點的句子,，但是由于自己的原因,，沒有落實這一個環(huán)節(jié)。希望自己在今后的教學(xué)中注意這一個環(huán)節(jié)的處理,，也希望自己慢慢的熟練這一個環(huán)節(jié)的教學(xué),。

在這節(jié)課的講授過程中，我們組的領(lǐng)導(dǎo)評價我的教學(xué)中有一個環(huán)節(jié)做到了無痕教學(xué),，其實我們每一個人都在反思自己的教學(xué),，什么時候才可以做到每一個環(huán)節(jié)都是無痕的教學(xué),。如果要問什么事無痕的教學(xué),，怎么做才能夠做到無痕的教學(xué)，我想就是首先應(yīng)該做到的是設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié),，其次是設(shè)計好每個環(huán)節(jié)的過渡語言,，這樣也許能夠做到無痕教學(xué)吧。

在這一次授課結(jié)束后大家對我的教學(xué)語言的評價是干脆,、利索,。其實我自己認(rèn)為自己僅僅做到了這兩點，但是存在的不足就是我的語速太快,，以至于自己原來帶出來的學(xué)生在朗讀課文的時候語速也很快,，最終的結(jié)果就是學(xué)生朗讀沒有得到鍛煉，但是課堂的容量無形中就增大了,。

總之,，每上一次公開課都會讓自己成長一步，每成長一步就能夠很好的激勵自己更好的前進,，加油,！

匆匆教學(xué)反思篇九

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文.文章緊緊圍繞“匆匆“二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜,，提示了舊時代年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美,、內(nèi)容趣味性強,，運用了大量對比、比喻,、排比,、擬人的修辭手法，語言生動具體,。

上課伊始,，我從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，在輕松的音樂聲中首先展示了幾幅優(yōu)美的圖畫,，從感官上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因而學(xué)生積極性很高,。從整體上，將“以人為本發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿在始終,。給學(xué)生一個開放的課堂,，我安排充裕的時間，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴,，最大限度開放了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、方法。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)習(xí)中和小組同學(xué)交流,，和全班交流，在交流中互相啟發(fā),，提高認(rèn)識,。讀、說,，使學(xué)生的情,，作者的情，教師的情不斷產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感,。從而很好地理解了課文，也學(xué)會了合作,。由于這種良好的伙伴關(guān)系,，進一步創(chuàng)設(shè)了和諧、愉快,，輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力，所以學(xué)習(xí)效果好,。

另外,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在這節(jié)課中體現(xiàn)得比較充分。幾乎每個小組的學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)成果時,，都是以讀為主,，學(xué)生在品詞析句時，把重點的詞句提出來，談感受,。從讀的形式看,，也是多種多樣的，有向內(nèi)讀,、個人讀,、評讀、誦讀,、小組合作讀等,。

學(xué)生在交流中方法也是各不相同，有抓住重點詞句來深入體會時間匆匆的流逝,，有通過有感情地朗讀來感悟,，有的背一背的方法來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，還有的學(xué)生結(jié)合查閱的課外資料來讀,，這樣不僅增強了學(xué)生的閱讀量,，拓展視野,，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在交流中，每一個小組成員都積極參與,，都有事做,。

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,?！币虼耍以谶@節(jié)課即將結(jié)束之際設(shè)計了一個小練筆,，（你將如何珍惜時間,？）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個表露感情的契機。讓“珍惜時間”這一永恒的主題得到升華,，并由課內(nèi)拓展到課外,，讓學(xué)生出一期以此為內(nèi)容的專欄。

這節(jié)課上完之后我的心情很愉快,，我深深的感受到了課堂上與學(xué)生互動的樂趣,，那種喜悅是無可替代的，在今后的教學(xué)過程中,，我也要努力學(xué)習(xí)教改新思想,，大膽實踐創(chuàng)新，讓每一節(jié)課都使自己和學(xué)生愉快無比,。

匆匆教學(xué)反思篇十

六年級語文下冊《匆匆》教學(xué)反思 《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,，他以清新的文風(fēng)，細膩的刻畫,，精巧的構(gòu)思,，雋永的文字而著稱,，影響了我國幾代人，凡學(xué)生對此篇佳作無一不知,，我在教學(xué)此課前,，在備課上是下了一番功夫?？v觀全文,，作者善于從客觀事物中捕作形象，抒發(fā)自己的情懷,。燕子來了又去了,，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了,，這本是自然界的一種自然現(xiàn)象,。作者確觸景生情，追索生命的價值,，發(fā)出惋惜的慨嘆,。作者又依托大自然可感的景象，使抽象轉(zhuǎn)化為具體,，思緒化為形象,，增強了文章的美感，可讀性,。這些都得益于作者奇妙的構(gòu)思,。

這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度,。在教學(xué)中,，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會體會，在體會優(yōu)美句子上狠下功夫,?！把嘧尤チ耍性賮淼臅r候,，楊柳枯了,，又再青的時候，桃花謝了,，有再開的時候,。”讓學(xué)生深刻體會到,，生機勃勃的春天景色,，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復(fù)返形成鮮明的對比,，還要體會到,，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來,，繼而讓學(xué)生學(xué)會珍惜時間,。

小學(xué) 語文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美,，修辭手法的運用,，使句子更生動，更能感染學(xué)生,?！傲媪胬x”、“跨”,、“飛”幾個詞的運用,，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調(diào)皮,。設(shè)問,、比喻、擬人,、排比等修辭手法運用,，使句子更加生動形象,。

在理解的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學(xué)生對文章體會較深刻,，雖然文章較長,，大部分同學(xué)在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。

小練筆也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，課后,，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，寫一篇短小的文章,，把自己對珍惜時間的新認(rèn)識寫下來,，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了習(xí)作,，效果還是不錯的,。

匆匆教學(xué)反思篇十一

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡,，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜,，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美,，內(nèi)容趣味性強,，運用了大量對比，比喻,，排比,，擬人的修辭手法，語言生動具體,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”“珍視學(xué)生獨特的感受,，體驗和理解”。在這個教學(xué)設(shè)計中,，我充分尊重學(xué)生的個性,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句,，讀出自己的不同感受,，將自己的情感、內(nèi)心體驗,、思維方式帶入閱讀過程中,，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨特的感受,。采用自主,、合作、探究的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在師生互動,，生生互動的教學(xué)過程中“悟情，悟理,，悟文”,。

在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”,，從題入手,，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝，帶著這個問題,，通過讀,，找出有關(guān)的片段和句子進行品味。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言,。

這一節(jié)課,，我認(rèn)為有幾點較成功的地方：

1,、我擴展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育,，同時也是提高他們語文實踐能力的過程,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源,，為了擴展學(xué)生的讀書深,，廣程度，我擴展了讀書領(lǐng)域,，課前讓大家收集有關(guān)作者的資料,，加深了解；課后讓學(xué)生收集有關(guān)時間的名言警句,，進一步感悟時間的珍貴,。

2、反復(fù)誦讀,，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽,，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

3、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫：

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動學(xué)生靈動的心,，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結(jié)合,。

上完這節(jié)課,，我覺得有很多不足之處，如：

1,、個別學(xué)生參與不夠主動,，依賴小組其他成員。

2,、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng),，表達不夠明確，有的地方支離破碎,。

3,、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……

4、拓展延伸這個環(huán)節(jié)上得有些急促,，沒有把首尾呼應(yīng)的句子點出來,。

匆匆教學(xué)反思篇十二

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點鮮明：結(jié)構(gòu)精巧,，層次清楚,，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng),；文字清秀雋永,，純樸簡練；情景交融,，無論是寫燕子,、楊柳、桃花,，還是寫太陽,，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜,。

教學(xué)中我以讀促講,，讓學(xué)生陶醉于如詩如畫的情境中，感受作者對時光流逝的無奈和惋惜,，從而幫助學(xué)生樹立珍惜時間的意識,。

課后我深思，比較成功的方面有學(xué)習(xí)本文時,，特別是學(xué)習(xí)第三自然段時,，先引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，采用各種新式的讀，反復(fù)誦讀,，讀出語氣,，讀出設(shè)問反問，重點語句的指導(dǎo)朗讀范讀,，指名讀,，分組讀，對答讀,。在讀中讓學(xué)生感悟體會散文語言的優(yōu)美,。在讀中揣摩，在讀中體會,，在讀中領(lǐng)悟,，交流和討論自己的真實感受和理解。

再是結(jié)合課文第三段進行仿寫：“于是--洗手的時候,，日子從水盆里過去;吃飯的時候,，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時,，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了,。”結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實實際,，回憶我們自己的日子是如何匆匆溜走的,，并用“在…… 的時候，……從 …… 過去 ”的句式練習(xí)說話,，創(chuàng)新運用,，以表達學(xué)生讀文后的獨特感受。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝,，從而達到積累與運用的目的。

最后是放手學(xué)生,，讓學(xué)生自讀自悟《長歌行》，談?wù)勛约鹤x后的理解和感受,，讓學(xué)生明白時間匆匆而過,，懂得從小就要珍惜時間,，好好學(xué)習(xí)，才不虛度光陰,，浪費此生,。

也有不足之處：教學(xué)中，沒能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點：由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,，如能在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生比較散文與記敘文,，說明文的不同那就更好了，更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容了,。還有讓學(xué)生對其他自然段的自讀,、自悟的學(xué)習(xí)不夠充分。下次在教學(xué)這一課時,，一定注意到這幾點的教學(xué)滲透,，以達到最好的教學(xué)效果。

匆匆教學(xué)反思篇十三

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章在表達上與現(xiàn)代文章有所不同,，學(xué)生理解起來有一定難度,。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀,，因而在教學(xué)設(shè)計時，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,，體會作者的思想感情,。

通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好,，而有些地方還不盡人意,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五至六年級的學(xué)生要能根據(jù)需要搜集信息、幫助自己理解課文,?！洞掖摇愤@篇文章寫于二十世紀(jì)的二十年代。當(dāng)時的作者剛剛二十出頭,，大學(xué)畢業(yè),，正是大展宏圖之時，但社會的動蕩,，令作者感到前途渺茫,，作者不甘心就此碌碌無為,，但又找不到奮斗的目標(biāo)，心情特別壓抑,，因此寫下了這篇散文,。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景，對學(xué)生理解課文有很大幫助,。其次,，了解作者朱自清的生平及相關(guān)代表作，又增加了學(xué)生的閱讀面,，同時能進一步領(lǐng)略朱自清先生樸實而又細膩的文筆,，在頭腦中留下優(yōu)美的語言，留下美好的情感,。因此,，在學(xué)習(xí)課文之前，我有目的地布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)：

１,、通過資料的收集了解朱自清的生平及代表作品,，以及朱自清寫《匆匆》的時代背景。

２,、自學(xué)課文生字新詞,，讀通課文，初步感受散文的語言表達,。

３,、劃出自己不能完全讀懂的句子，在書上提出自己的問題,。

這一環(huán)節(jié)的安排,，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集,，整理信息的能力,，又促進了學(xué)生的情感體驗，拉近了作者作品與讀者的距離,，使學(xué)生能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想,，與作者產(chǎn)生共鳴，更加深刻地體會作者當(dāng)時孤獨無助,，寂寞彷徨的思想感情,，不再游離于作品之外。

語文教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生閱讀課文,?！敖虒W(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的?！苯處煾遣荒茉阶娲?，要把課堂實踐的機會留給學(xué)生,。因此,，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去進一步理解課文,。有的學(xué)生提出可以根據(jù)課后思考與練習(xí)去學(xué)習(xí)課文,，有的學(xué)生則采取反復(fù)誦讀的方式來理解課文，并把喜歡的段落背下來,；有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫,，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上。我讓他們八仙過海,，各顯神通,。這一環(huán)節(jié)的安排，充分關(guān)注了學(xué)生的個性差異,，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,，絲毫沒有把老師的理解強加給學(xué)生，讓學(xué)生充分享受讀書的快樂,，享受到了屬于他們自己的實踐機會,。事實證明，學(xué)生的感受確實是獨特的,，也是有一定的深度的,，有的學(xué)生特別喜歡第一節(jié)，并在邊上批注“從這一小節(jié)的描述中,，我發(fā)現(xiàn)作者是個心思細膩的人,，被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝，到了作者眼里,，竟成了他抒發(fā)情感的材料,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式。因為未來的社會里,，所有密集性產(chǎn)業(yè)都需要通過員工的精誠合作來完成,，合作既有助于提高學(xué)生的理解水平，又能讓學(xué)生學(xué)會取他人之長,，補已之短,。因此，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，我組織了兩次交流,，一次是小組交流，按所坐的位置，四人一組,，交流發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受,，人人發(fā)言，互相補充,，可以是談對課文的認(rèn)識,，可以是通過朗讀來展示自己對課文的理解，不懂的問題,，互相切磋,。實在在小組里無法解決的，就暫時擱下,，等大組交流時再提出來,。

在大組交流過程中，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,，進行有機的組織,、點撥，比如,，第一組的發(fā)言人悟的是對第一節(jié)的理解,，那么其它小組有沒有也是準(zhǔn)備談這一節(jié)的？如有,，就應(yīng)該再讓他們來發(fā)言,，補充對第一節(jié)的認(rèn)識，如果老師覺得學(xué)生對部分關(guān)鍵詞語忽視了,，那老師可以先問同學(xué)在這一節(jié)里是否提出了問題,？有，就讓學(xué)生提,，沒有,，就由老師提出來，讓學(xué)生思考,，對學(xué)生在朗讀中的處理,，教師不必強調(diào)一致，只要他讀得有感情就行,，技巧方面易淡化處理,。比如有學(xué)生提出“我不知道他們給了我多少時間”中的他們指誰，我先讓同學(xué)自己思考,，讓他們各抒已見,，有的說，這個他們是虛指,，有的說,，這個他們指的是人的壽命，有的說這個他們指的是時間，那到底指什么呢,？我告訴學(xué)生,，這里的他們是代指時光老人所給予的一個人的壽限，但一個人究竟能活多久,，我們彼此都無法知曉,，朱自清也一樣，所以他在這里用上“他們”一詞,。

首先,，盲目求全：

由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處,。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節(jié),，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,，充分地說，在讀中感悟,、理解,、領(lǐng)會，領(lǐng)會后再有感情地朗讀,，并進行拓展練習(xí),，但由于時間所限，匆匆結(jié)束,。

其次,，讀得太少：

盲目追求學(xué)生的自讀自悟，重視學(xué)生的感悟,，而缺乏朗讀指導(dǎo),，其實課后想想，此文的教學(xué)也可采用以讀代講法,，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解。此課教學(xué)后,，我提醒自己,，語文課堂，要讓學(xué)生多讀書,，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,。