作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿 匆匆教案及說(shuō)課稿篇一

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,，自己讀課文,，品讀感悟，滲透了“讀（課文）,、思（問(wèn)題）,、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法,。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收,，寫(xiě)是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的,，從讀學(xué)寫(xiě),，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn),。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法,。

一、激趣導(dǎo)入,，鼓勵(lì)質(zhì)疑

首先師生談話,，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言,，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)時(shí)間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書(shū)課題后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么,？”“這些問(wèn)題你想怎么解決,？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài),。

二,、初讀感知，讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此,，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),，然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū),，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,，進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。

三,、細(xì)讀探究,，品味感悟

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情,，感悟語(yǔ)言文字的魅力,，受到情感熏陶。

1,、默讀課文,，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，讀一讀,，把你的感受寫(xiě)在旁邊,。

2,、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情,？

3,、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是,，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”

4,、師生交流評(píng)價(jià)

在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性,。

5,、仿寫(xiě)句子：自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的,？仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話,。

教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練,。在這里我由讀引入寫(xiě),，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),，通過(guò)仿寫(xiě),，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移,。

四,、感情朗讀，深化情感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀特別強(qiáng)調(diào),，把正確,、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個(gè)學(xué)段,。教學(xué)時(shí),，我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)朗讀的層次性,。一開(kāi)始,，教師范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣；再讓學(xué)生自主研讀,，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀,；最后讓學(xué)生配樂(lè)讀。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞,，語(yǔ)言優(yōu)美,，讀起來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn),，在美妙,、抒情的樂(lè)曲中朗讀,，就把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感,，加深體驗(yàn)與感悟,，再次受到情感的熏陶。

五,、課后延伸,，拓展閱讀。

抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去,。“你聰明的,，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”作者回答了沒(méi)有,？讀了這篇文章,，你想到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去,，積極拓展他們的思維,。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開(kāi)去,，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法,。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：

1,、讀一讀《跟時(shí)間賽跑》和《長(zhǎng)歌行》,。

2、寫(xiě)一句有關(guān)時(shí)間的句子做為自己的座佑銘。

3,、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》,、《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言,。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,，在生活中用語(yǔ)文！

板書(shū)設(shè)計(jì)上,，我力圖遵循簡(jiǎn)潔,、美觀、實(shí)用的原則,，板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ),，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿 匆匆教案及說(shuō)課稿篇二

今天說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第2課《匆匆》,。下面我就從教材,、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和多媒體的運(yùn)用五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

1,、教材分析

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡,。這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物,；又用一組長(zhǎng)短不一,，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,，感嘆日子的飛逝無(wú)痕,。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí),。文中多處運(yùn)用比喻，比擬性描寫(xiě)使時(shí)間變得可以感覺(jué),，形象而又真實(shí),。

2,、學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永,，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感,。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ),。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返,，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情,。

4、,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語(yǔ)言美,。

難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。

5,、課前準(zhǔn)備

①搜集朱自清先生的資料

②搜集和時(shí)間和關(guān)的名言警句

③多媒體課件

為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置,，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法,、品詞析句法,。“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”,。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,，自己讀課文，品讀感悟,，滲透了“讀（課文）,、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）,、悟（感受）”的學(xué)法,。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá),。從讀學(xué)寫(xiě),，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn),。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法,。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入—初讀課文—品讀感悟—誦讀積累—拓展延伸的教學(xué)模式,。

第一步,、迷語(yǔ)激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”

同學(xué)們,，下面我們來(lái)猜一個(gè)迷語(yǔ)：何物無(wú)聲,，何物無(wú)色，何物無(wú)情,，何物無(wú)價(jià),。打一詞語(yǔ)（時(shí)間）直奔主題。

第二步,、介紹作者

讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容,，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

第三步、初讀課文,，感知“時(shí)光匆匆”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此，在這一環(huán)節(jié),，我先采用開(kāi)放式教學(xué),，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問(wèn)題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法,；然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū),，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,，進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,。學(xué)生通過(guò)初讀,，整體感知內(nèi)容,，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟,、品評(píng)做準(zhǔn)備,。

第四步、品讀感悟,，體會(huì)“時(shí)光匆匆”

1,、默讀課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返”,？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì),。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，順學(xué)而導(dǎo),，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）析文品賞,。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀,，變序改成小詩(shī)讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話,，在讀中加深了理解和體驗(yàn),，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,。

（2）品詞析句,。（出示課件）

這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃,、比比、議議來(lái)理解課文內(nèi)容,。做到以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

（3）仿寫(xiě)句子。（出示課件）

這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫(xiě),，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。

這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用,，排比的手法,，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法,。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，求異思維,，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

（4）感受追問(wèn),。（出示課件）

這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：

教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,，又要關(guān)注自己身邊的普通人。然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受,，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破,。

（5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）

抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去,。

讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去,，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人,？積極拓展他們的思維,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,，就要從所讀的文章想開(kāi)去，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法,。

第五步,、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,，甚至能夠背誦,。“讀”是研究的過(guò)程,，“誦”是積累的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言,。

第六步,、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”

展示交流詩(shī)文,、警句,，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命,。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道,，我還布置了課外作業(yè)：

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。

2,、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講,。

3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》,。

（作業(yè)的布置是有層次性的,，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們,，人生短暫,，我們的一生到底有多少時(shí)間是花在學(xué)習(xí)和工作上，古人說(shuō)：一寸光陰一寸金,，寸金難買(mǎi)寸光陰,。長(zhǎng)行歌里也有詩(shī)句：少壯不努力，老大徒傷悲,。因此我們要珍惜時(shí)間,！

五、說(shuō)多媒體的運(yùn)用

在本課教學(xué)中,，我準(zhǔn)備了ppt課件,，配樂(lè)朗讀，和時(shí)間有關(guān)的名言警句,，關(guān)于朱自清先生的資料等,。在教學(xué)過(guò)程中貫穿進(jìn)去，使整個(gè)教學(xué)巧妙的銜接,，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家,。

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿 匆匆教案及說(shuō)課稿篇三

1,、教材分析

《匆匆》這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,，先要讀通,、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容,，還要想開(kāi)去,，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,，景和物，情和理,，并把自己想到的與同學(xué),、老師廣泛交流，借以活躍思想,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

2、教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情,。了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致的描寫(xiě),，朗讀自己喜歡的部分。

啟發(fā)學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子含義及作者表達(dá)方式的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子及段落,，并在討論和仿寫(xiě)過(guò)程中積累語(yǔ)言,，滲透“惜時(shí)”、“奮進(jìn)”教育。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）,、理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子含義及表現(xiàn)手法,。

（2）,、以“讀”為主線，充分展示學(xué)生個(gè)性化閱讀和個(gè)性化的理解,、表達(dá),。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

由于人們的語(yǔ)言習(xí)慣的變化,，把句子讀通順且理解其含義成了本課教學(xué)難點(diǎn),。

5、課前準(zhǔn)備

（1）,、《匆匆》課件

（2）,、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

本文文辭優(yōu)美,、情感濃郁，為此,，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴,。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美,，所以采取情感教學(xué),，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀,、想想,、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文,，觀察投影,，展開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá),、思維,、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言,，感受時(shí)間的匆匆,，體味作品的語(yǔ)言美。

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言，他說(shuō)有一樣?xùn)|西是“世界上最快而又最慢,，最長(zhǎng)而又最短,，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”,，大家猜猜,，高爾基說(shuō)的是什么？

教師用猜一猜激情創(chuàng)設(shè)情境,，為吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào),。

（二）初讀課文 整體感知

1,、在mtv中賞讀課文

把學(xué)生帶入如詩(shī)入畫(huà)的情境中，從整體感知課文,，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,，以形象的畫(huà)面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

在學(xué)生對(duì)文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀作者的語(yǔ)言,，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)日子的來(lái)去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內(nèi)交流,。

（三）精讀精讀課文

1,、先讀第三自然段，第三自然段是全文筆墨最重的一個(gè)段落,。作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢,？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字,，讀一讀,，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。

（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎,？從哪些文字中感受到的。

作者的時(shí)間步履匆匆,，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事,，賦予時(shí)間以生命,。這樣，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練,，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力,，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，求異思維。

然后逐次引導(dǎo)學(xué)生品讀第一,、二自然段,，主要是指導(dǎo)學(xué)生最重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，使學(xué)生在情感上與作者達(dá)成共鳴,。

（四）,、拓寬延伸練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝,，積淀了不少的名言,、警句、詩(shī)詞,，在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章,、格言、警句,、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng),。通過(guò)交流討論,，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué),，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩(shī)歌,、散文等）,，寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話，厚集薄發(fā),，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡,。

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿 匆匆教案及說(shuō)課稿篇四

今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第16課《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我就從教材,、教法和學(xué)法,、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟,。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡,。

這篇文章很注意修辭,，文中用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一,，節(jié)奏跳躍,，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕,。整句和散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí),。文中多處運(yùn)用比喻,，比擬性描寫(xiě)使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí),。

本文是第四組課文中的第二篇,，是精讀課文,。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去”，要求在學(xué)生讀通,、讀懂課文的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言優(yōu)美,、文辭雋永,，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,，理解起來(lái)具有一定的難度,。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐,、徘徊,、赤 裸裸”等詞語(yǔ)。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3、情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情,。

重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,，感受語(yǔ)言美。

難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,。

為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。我主要采用朗讀探究法,、品詞析句法。

“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”,。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,，自己讀課文，品讀感悟,，滲透了“讀（課文）,、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）,、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收,，寫(xiě)是表達(dá),。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀,，讀寫(xiě)互相促進(jìn),。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn),，引發(fā)聯(lián)想,，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn),。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,。

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1,、搜集關(guān)于朱自清的資料,。

2、惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩(shī)詞,、文章、名言,、警句,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

第一步,、激趣導(dǎo)入,，引出“時(shí)光匆匆”

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”確實(shí),，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半,。

所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍，播放“冬去春來(lái)”的輕音樂(lè),，圍繞中心,，以漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入，直奔主題,，明確學(xué)習(xí)的方向,，以提高學(xué)習(xí)的有效性。

再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容,，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

第二步、初讀課文,，感知“時(shí)光匆匆”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。

因此，在這一環(huán)節(jié),，我先采用開(kāi)放式教學(xué),，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問(wèn)題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法,；然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū),，你都讀懂了什么,？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書(shū)體會(huì),。最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。

學(xué)生通過(guò)初讀,，整體感知內(nèi)容,，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述,。這樣為感悟,、品評(píng)做準(zhǔn)備。

第三步,、品讀感悟,，體會(huì)“時(shí)光匆匆”

1、默讀課文,。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返”,？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo),，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容,。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）析文品賞,。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀,，變序改成小詩(shī)讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話,，在讀中加深了理解和體驗(yàn),，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,。

（2）品詞析句,。（出示課件）

這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃,、比比、議議來(lái)理解課文內(nèi)容,。做到以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

（3）仿寫(xiě)句子,。（出示課件）

這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫(xiě)，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練,。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法,，比喻的好處,，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法,。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力,，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維,，進(jìn)行了知識(shí)的遷移,。

（4）感受追問(wèn)。（出示課件）

這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：

教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,，又要關(guān)注自己身邊的普通人,。

然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時(shí)間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受,，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破,。

（5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）

抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去,。

讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去,，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,，就要從所讀的文章想開(kāi)去,，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。

第四步、誦讀積累,，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,，甚至能夠背誦?！白x”是研究的過(guò)程,，“誦”是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中,，積累語(yǔ)言,。

第五步、拓展延伸,，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”

展示交流詩(shī)文,、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間,、珍惜生命,。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道,，我還布置了課外作業(yè)：

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。

2,、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì),，組織一次演講。

3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

（作業(yè)的布置是有層次性的,，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng),。）

板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道,。我設(shè)計(jì)板書(shū)的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16 匆匆

時(shí)光匆匆 珍惜時(shí)間

（無(wú)奈……）

一去不返 留下痕跡

語(yǔ)文是充滿“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù)，因而,，語(yǔ)文教學(xué)也離不開(kāi)一個(gè)“美”字,，語(yǔ)文課堂是應(yīng)該飛揚(yáng)著靈性，飄溢著詩(shī)意,，流露著美感,，給人以享受的,。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想,，一種追求,。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，努力凸現(xiàn)“美”,，做到：

1、營(yíng)造氛圍美,。音樂(lè)是一種情感藝術(shù),，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情,。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè)渲染氣氛，營(yíng)造氛圍美,。并在整個(gè)課堂教學(xué)中,，師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng),，營(yíng)造出和諧美,。使學(xué)生在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí),，在幽幽的音樂(lè)的伴引下走進(jìn)文本,，體會(huì)情感。使課堂更有實(shí)效,。

2,、挖掘文本美。在教學(xué)中,，我努力挖掘文本美,，特別是語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”,，釀造課堂的“語(yǔ)文味”,。

3、流露情感美,。在教學(xué)的過(guò)程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解,。用換位思維體會(huì),、仿說(shuō)聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本,，深切地與作者,、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝,，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受,。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶,，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升,，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感,。朗讀自然做到真情流露,，入情入境。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家,。

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿 匆匆教案及說(shuō)課稿篇五

1、理解十幾減7,、6的算理,，會(huì)正確計(jì)算十幾減7、6,。

2,、在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并運(yùn)用此規(guī)律去解決十幾減7,、6的計(jì)算，提高計(jì)算能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

1,、口算

11-8 14-9 13-8 15-9

11-9 17-9 12-8 16-8

2,、看卡片，說(shuō)出( )里應(yīng)填多少,。

6十( )＝12 8十( )＝13

5十( )＝11 7十( )＝14

9十( )＝16 6十( )＝13

3、12—8＝4,，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程,。

1、出示例3,。

(1)觀察畫(huà)面,，理解圖意，用自己的語(yǔ)言敘述畫(huà)面內(nèi)容。

(2)出示魚(yú)缸畫(huà)面,，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù),，魚(yú)缸里有多少條金魚(yú)(13條)(移動(dòng)畫(huà)面，黑金魚(yú)隱藏到水草后)再讓學(xué)生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚(yú)有幾條(學(xué)生分組討論,，說(shuō)一說(shuō)自己的想法)

(3)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,，列出算式。13—7＝6

談一談你是怎樣想的：

(4)小結(jié)：剛才大家動(dòng)腦筋想出了四種不同的思考方法,，這幾種方法都很好,。

(5)改變題意：一共有13條金魚(yú)，6條黑金魚(yú),，紅金魚(yú)有多少條

(6)學(xué)生獨(dú)立列式,，并說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。

l3—6＝7

1,、完成p14頁(yè)的“做一做”第1題,。

讓學(xué)生口算，全班集體訂正,，個(gè)別題目讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程,。

2、做一做第2題,。

3,、完成p14頁(yè)“做一做”的第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成,，集體訂正,。提問(wèn)上下兩個(gè)□間的關(guān)系。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

十幾減7,、6

13—7＝6

想：7＋（6）=13 想：10－7=3

13－7=6 3＋3=6

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿 匆匆教案及說(shuō)課稿篇六

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一單元第二課《匆匆》,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。

1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,，先讀通讀懂,，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵；還要想開(kāi)去,，想到與課文有關(guān)的人和事,，景和物,，情和理，并把自己想到的與同學(xué),、老師廣泛交流,。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn),，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ),。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，欣賞文章語(yǔ)言文字的美,。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間,，不虛度光陰,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，用心體會(huì)作者描寫(xiě)時(shí)光匆匆的意境,，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子,，進(jìn)一步體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

“教師為學(xué)生服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法,?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎彩巧⑽闹械慕?jīng)典作品,，文章語(yǔ)言清新流暢,、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶,，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考,，對(duì)燦爛未來(lái)的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的,，因此,，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無(wú)力,，所以,，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì),、去朗讀,，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,，感悟到文章的語(yǔ)言美,。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)。因此,，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法,，師生,、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,，通過(guò)朗讀,，達(dá)到情感上的共鳴，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)的嘗試,，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

教學(xué)過(guò)程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：以談話的形式導(dǎo)入,，讓學(xué)生感覺(jué)親切,，很自然的帶著學(xué)生再來(lái)拜讀由朱自清帶給大家的優(yōu)美的散文著作《匆匆》。

（二）朗讀課文,，體會(huì)感情

1.教師先在鋼琴曲的伴奏下,，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望,，學(xué)生跟著模仿著讀,。（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音,，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書(shū)的磁場(chǎng)中,，陶醉其中,，從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣,，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受,。）

2.邊讀邊傾聽(tīng)作者對(duì)我們傾訴了什么，將感受最深的句子畫(huà)畫(huà),，一會(huì)兒交流（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的朗讀,，學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的理解，但還不夠深,，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句,，共同交流，靜靜地體會(huì),。）

（設(shè)計(jì)理念：我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,，做到用心誦、用心聽(tīng),。達(dá)到學(xué)有所樂(lè),，學(xué)有所獲。）

（三）深入閱讀課文,，用心品讀詞句,，體會(huì)作者的情感

1.哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來(lái)讀,。說(shuō)說(shuō)你的感受,。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文，談自己對(duì)一些詞句的理解,，就是品讀詞句,，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀,。這樣,，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來(lái)越深，讀得也會(huì)越來(lái)越好,，真正體現(xiàn)以讀促悟,，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂,。）

2.在這個(gè)交流的過(guò)程中,，本著以學(xué)生為主，老師適當(dāng)?shù)钠鹬敢饔?，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更清晰的條理,，幫助她們理解,、領(lǐng)悟、以至重點(diǎn)語(yǔ)句積累,。

1)多種讀法相結(jié)合,，讀中悟，讀中記

a.如在第一段中：學(xué)生會(huì)比較容易找到觸動(dòng)他們的句子：但是,，聰明的，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？這時(shí)候，作為老師的我,，會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)タ辞懊孀髡邔?xiě)到的燕子,，楊柳，桃花,。為什么去寫(xiě)他們呢,？讓他們找反義詞：去與來(lái)，枯與青,，謝與開(kāi),。把問(wèn)題的謎底漸漸揭開(kāi)，讓學(xué)生感悟更深,，燕子去了可以再來(lái),，楊柳枯了還可以再青，桃花謝了還可以開(kāi),。都是周而反復(fù)的,。也就是都是去了可以回的。而后寫(xiě)日子,，日子不同于燕子,、楊柳、桃花,，日子去了就怎么樣,，就一去不復(fù)返了。形成鮮明的對(duì)比,，唯獨(dú)時(shí)間是不能去了再來(lái)的,，這樣一對(duì)比，學(xué)生怎能不體會(huì)到時(shí)間的寶貴呢,？所以他們也會(huì)有了更深的感悟,，用心去讀。設(shè)計(jì)對(duì)比讀,，讀出效果,，感悟時(shí)間匆匆,。一組同學(xué)讀去了還可以回的，另一組讀一去不復(fù)返的日子,。感情基調(diào)也形成對(duì)比,，這樣一來(lái)，也方便了學(xué)生的背誦積累）

b.第三段設(shè)計(jì)的讀：把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,，清晰化,。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn),，這段話雖長(zhǎng),，可就是圍繞著兩個(gè)形象在寫(xiě)：一個(gè)是“我”，一個(gè)就是“日子”,，所以,，設(shè)計(jì)讀。分工讀,，小組練習(xí),，一個(gè)讀我，一個(gè)讀日子,。而后再把整個(gè)段落整合,，老師讀前半句，學(xué)生看老師手勢(shì)讀后半句,。

c.齊讀的設(shè)計(jì),。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句，熟讀記憶,?！白x”是研究的過(guò)程，“誦”是積累的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中,，積累語(yǔ)言。這一種設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程的第二段,，第四段應(yīng)用比較多,。

2）拓寬延伸練筆嘗試

第三段中作者抓住生活中這么瑣碎的小事把來(lái)去匆匆的時(shí)間寫(xiě)得那么具體，那么生動(dòng),，那我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,，在你們生活中的哪些小事中，時(shí)間也這樣匆匆地流過(guò)了,？

那好,，你們就選擇生活中的這些小事，像作者一樣，寫(xiě)出時(shí)間的匆匆吧,。仿照句式：—————的時(shí)候,，日子從————過(guò)去。

3）聯(lián)系實(shí)際,，碰撞火花

在學(xué)習(xí)第四段的時(shí)候,，文中寫(xiě)到“我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？我赤裸裸來(lái)到這個(gè)世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？”聯(lián)系朱自清,、聯(lián)系老師自己,、聯(lián)系學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間,。

（朱先生寫(xiě)這篇文章的時(shí)候多大嗎？他在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候是23歲,。就留下了這優(yōu)美的篇章,。后來(lái)又寫(xiě)了很多文章，大家想一想,，如果朱先生只寫(xiě)這一篇的話,，你們說(shuō)他算不算赤裸裸的去，（不算）因?yàn)樗o我們留下了作品留下了痕跡,，影響了一代一代,。可就是這樣,，朱先生對(duì)自己還是不滿意,。再想想我們自身，11,，12年以后,，你們也就到了能寫(xiě)出這篇文章的年齡，你們能寫(xiě)出這樣的文章嗎,？有的同學(xué)或許可以寫(xiě)出來(lái),，有的可能就費(fèi)勁了。所以我們每一個(gè)人都要努力都要留下些痕跡,。）

（四）總結(jié)感受,，升華理解，感悟道理

1,、請(qǐng)學(xué)生分享自己學(xué)后感言（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫(xiě)在黑板上,。到此為止，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)用心朗讀、用心品讀,、用心訴說(shuō)很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。）

2、送給大家一句名言,，提醒學(xué)生時(shí)刻珍惜時(shí)間,，今天也拿來(lái)和在座的老師們共勉：一個(gè)人的一生只有三天：昨天，今天和明天,，昨天已經(jīng)過(guò)去,，永不復(fù)返；今天雖然和你在一起,，但很快也會(huì)過(guò)去,；明天就算要到來(lái)，但也會(huì)消逝,。抓緊時(shí)間吧,，一生只有三天。

板書(shū)設(shè)計(jì)匆匆

用心誦讀

用心傾聽(tīng)

（這樣的設(shè)計(jì)是讓文章主線一目了然,。）

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》,、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2,、課后,，同學(xué)們可以搜集時(shí)間寶貴的格言，你可以摘抄下來(lái),，做成書(shū)簽夾在書(shū)里,，也可以送給朋友，同學(xué),，親人,，既可以提醒自己要珍惜時(shí)間，還可以鞭策他人,。這是一件多么有意義的事情,，大家趕快行動(dòng)起來(lái)吧。

（六）教后反思

本課文質(zhì)兼美,，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范,。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課,；以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無(wú)奈之情,，沒(méi)有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練,，“你在……的時(shí)候,，……從……過(guò)去”，練習(xí)說(shuō)話,，創(chuàng)新運(yùn)用,，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

在這一堂課的教學(xué)中,，我認(rèn)為做得較好的是：

１,、整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者,、文本對(duì)話,。

２、和學(xué)生一起欣賞,、品味了文章的語(yǔ)言美及探究了它的表現(xiàn)美,。

３、使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫(xiě)作,。

不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)只是簡(jiǎn)單的告訴給學(xué)生,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此,，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿 匆匆教案及說(shuō)課稿篇七

各位老師：

大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是《匆匆》,。我將從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

一,、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是我們六年級(jí)課文第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人對(duì)時(shí)光的流逝已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”看似在問(wèn),，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí),、默默時(shí)……”這一系列描寫(xiě),，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢,？”一句結(jié)尾,，照應(yīng)開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,，引人深思,。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物,；又用一組長(zhǎng)短不一,，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,，感嘆日子的飛逝無(wú)痕,。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí),。文中還多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué),，形象而又真實(shí),。在行文中流露出時(shí)光的可貴。同時(shí),，時(shí)間是組成生命的重要材料,，也在進(jìn)而滲透出生命的可貴，珍惜時(shí)間,，就是珍愛(ài)生命,。

1、本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語(yǔ),。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，欣賞文章語(yǔ)言文字的美,。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間,，進(jìn)而珍愛(ài)生命,。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

3、課前準(zhǔn)備：

自制的多媒體課件

二,、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),。本文文辭優(yōu)美,、情感濃郁，由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,，因此,，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟,，合作交流的方法,，師生、生生互動(dòng),，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,，通過(guò)朗讀，達(dá)到情感上的共鳴,，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,，邊讀邊想,，讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,。同時(shí),，圍繞文中的重點(diǎn)句子，發(fā)揮想象力,，聯(lián)系實(shí)際,，理解句子的內(nèi)涵，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試,，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

三 說(shuō)學(xué)法

“教是為了不教”,。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),?；诹昙?jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法：一,、讀（課文）,、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）,、悟（感受）的學(xué)法,。二、讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收,，寫(xiě)是表達(dá),。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的（即仿寫(xiě)），從讀學(xué)寫(xiě),，以寫(xiě)促讀,，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。三,、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法,。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們,，閱讀的時(shí)候,，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開(kāi)去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事,。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、溫情導(dǎo)入,，引出“匆匆”

老師用充滿溫情的語(yǔ)言導(dǎo)入：“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候,?！钡俏覀兊男W(xué)生活過(guò)去了還能再回來(lái)嗎？那么,。是誰(shuí)帶走了我們的往日,？是誰(shuí)讓我們就要和小學(xué)生活說(shuō)再見(jiàn),？（時(shí)間）這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《匆匆》，齊讀課題,，然后揭示課題,。這樣很自然地引出課題。

（二）,、簡(jiǎn)介作者及散文,。

（三）、初讀美文,，感知“匆匆”

分別請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文,，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。力求讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，讀通課文。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音,，提醒他們注意節(jié)奏,，注意“飯碗、伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸、頭涔涔,、淚潸潸”等詞語(yǔ)的讀音,。

（四）、精讀美文,，品悟“匆匆”

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力,，受到情感熏陶,。

教師這樣引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子：同學(xué)們,，通過(guò)剛才大家有感情的讀課文,，每一個(gè)人對(duì)本文都有了一個(gè)新的了解和認(rèn)識(shí)。那文中那些句子或詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象或使你為之感動(dòng)呢呢,？ 然后,，學(xué)生各抒己見(jiàn),，這里可以打亂段落的順序，尊重學(xué)生的意見(jiàn),，給學(xué)生充分的發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),，但是教師要積極引導(dǎo)，可適當(dāng)表?yè)P(yáng),，也可隨機(jī)引導(dǎo),，教師課堂準(zhǔn)確調(diào)控，為本節(jié)課的完成起到了重要作用,。

主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀,，當(dāng)學(xué)生提到這幾個(gè)段落的時(shí)候，相機(jī)引導(dǎo),。

我這里就按順序去說(shuō),，所說(shuō)到的也就是在師生互動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的,。

1,、第一自然段，你的眼前看見(jiàn)了哪些畫(huà)面,？

教師引導(dǎo)：……是啊,，月缺月圓，花開(kāi)花謝都是自然現(xiàn)象,，是時(shí)間飛逝的痕跡,，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現(xiàn)在是怎樣的,？那么我們說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣才能讀出作者的這種心情,？作者用心寫(xiě)的這篇散文，我們應(yīng)該也用心靈去誦讀,。

2,、第二自然段。春去秋來(lái),，一年又一年匆匆而過(guò),，作者面對(duì)自己無(wú)意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢？他會(huì)說(shuō)些什么,？學(xué)生想像發(fā)言,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)惋惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水,，滴在大海里,，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，為何“頭涔涔”,？為何“淚潸潸”,？重點(diǎn)指導(dǎo)作者對(duì)“我的手漸漸空虛”的朗讀,。

3、精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢,？老師和同學(xué)接力讀,。

在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的,？學(xué)生自由說(shuō),，從切身體會(huì)到時(shí)光匆匆永不停息。抓住“跨,、飛,、溜”等動(dòng)詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過(guò)的,，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的,？仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話。

新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練,。在這里我們由讀引入寫(xiě)，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,，進(jìn)行了知識(shí)的遷移,。

4、 深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對(duì)如此匆匆而逝而又了無(wú)痕跡的日子作者覺(jué)醒了么,？他心里在想些什么呢,？從哪兒看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽(tīng),。把覺(jué)醒讀出來(lái),。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé)，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感,。在學(xué)生自由說(shuō)的基礎(chǔ)上,，教師適時(shí)引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么,？你能說(shuō)出更美的句子嗎,？在這里以讀促寫(xiě)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。

然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子,，邊讀邊品，聯(lián)系實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的含義,。

（五）、統(tǒng)觀全文,，讀一讀學(xué)生喜歡的優(yōu)美句子,。

（六）、樹(shù)立沖突,，激發(fā)學(xué)生思維碰撞,。

在這里，學(xué)生們通過(guò)品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,，能夠深深感受到作者對(duì)時(shí)間的匆匆流逝的無(wú)奈,，可以乘勝追擊，拋出問(wèn)題：同學(xué)們：通過(guò)剛才大家的分析和品讀,，你感到作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢,？學(xué)生會(huì)說(shuō)出“難過(guò)、后悔,、無(wú)奈,、、,、,、、,、”等一系列詞語(yǔ),。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個(gè)怎樣的人呢？學(xué)生會(huì)眾說(shuō)紛紜,，然后多媒體出示朱自清先生的簡(jiǎn)介和一生成就簡(jiǎn)要,。進(jìn)而使學(xué)生明確，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,，朱自清先生才有了這么多的成就,，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間，朱自清的生命才會(huì)更有意義,。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時(shí)光的虛度,，那么作為小學(xué)生,，我們?cè)谡湎r(shí)間的問(wèn)題上又該怎樣去做呢？

在充分理解了作者的心情后進(jìn)行仿寫(xiě)：作者認(rèn)為自己過(guò)去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，你的呢,？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě),。寫(xiě)后再次插入作者有關(guān)資料讓學(xué)生了解，正是因?yàn)樽髡邔?duì)人生的思索,，為自己的徘徊而不甘,、而不平，才造就他的有所為,、有所痕跡,，作者不是白白走了。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎,？你們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎,？思考后自然引出本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)——

（七）,、課外延伸，升華“匆匆”

我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么,？你對(duì)以后的日子有新的認(rèn)識(shí)和打算嗎,？能把你想到的寫(xiě)下來(lái)嗎？再次回到第一段,，深化主題：時(shí)光匆匆,，一去不復(fù)返，好好把握,，讓人生過(guò)得充實(shí),、有意義！

最后,，引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的隨筆,，老師也出示一篇自己的隨筆，配樂(lè)《秋日私語(yǔ)》,，指生讀：“時(shí)間是無(wú)情的雨,，時(shí)間是無(wú)聲的風(fēng)，時(shí)間無(wú)處不在,，時(shí)間在何處遁形,？浪費(fèi)了時(shí)間，時(shí)間也會(huì)將他拋棄最遠(yuǎn),，珍惜了時(shí)間,，才會(huì)珍愛(ài)生命，才會(huì)贏得成功,?！?/p>

教師隨配樂(lè)說(shuō)道：“朱自清先生,，反思時(shí)間反思生命，是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生隨教師手勢(shì)齊讀：“珍惜了時(shí)間,，才會(huì)珍愛(ài)生命,，才會(huì)贏得成功?！薄爸熳郧逑壬簧T果累累,，給人類文化寶庫(kù)做出了巨大貢獻(xiàn)，那更是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生繼續(xù)齊讀：“珍惜了時(shí)間,，才會(huì)珍愛(ài)生命，才會(huì)贏得成功,?！?/p>

全課結(jié)束。

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),。

16、匆匆

（朱自清）

花有重開(kāi)日 逝去如飛

人無(wú)再少年 珍惜時(shí)間

（這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言,、到課文中作者的感悟,、再到自己的感受，一目了然,。）

文章內(nèi)容無(wú)具體事件,，板書(shū)很難找到立腳點(diǎn)。為充分調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)積極性,，打破板書(shū)是“教師責(zé)任田”的專制行為,，促進(jìn)師生活動(dòng)的默契及其合作精神的培養(yǎng)，我采用了合作型板書(shū),。時(shí)間如流水,，我用水滴包裹著“匆匆”二字，滴入時(shí)間的河水里,，一艘艘載滿時(shí)間的小船,，一去不復(fù)返地流向遠(yuǎn)方。如詩(shī)如畫(huà)的教師板書(shū)讓學(xué)生進(jìn)入了情境,，引起了學(xué)生心靈的共振,，緊接著讓學(xué)生板書(shū)珍惜時(shí)間的名言“時(shí)間就是生命”“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等,。學(xué)生通過(guò)學(xué)課文,，寫(xiě)名言，悟道理,，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的,。

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿 匆匆教案及說(shuō)課稿篇八

課文選自人教社五年制教材第十冊(cè)的第16課《匆匆》,。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,。這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物,；又用一組長(zhǎng)短不一,，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,，感嘆日子的飛逝無(wú)痕,。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí),。

根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、理解課文內(nèi)容,，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

2、感受課文的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě),、多用比喻的方法，積累語(yǔ)言,。

3,、熟練的、入情入境的朗讀課文,。

4,、學(xué)習(xí)本課生字詞

“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟,，合作交流的方法，師生,、生生互動(dòng),，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)配樂(lè)朗讀,，達(dá)到情感上的共鳴,，通過(guò)練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,，讓學(xué)生人人參與到讀書(shū)中，人人動(dòng)口,，人人動(dòng)腦,，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟,，去品味積累,，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。

閱讀是個(gè)性化的行為,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”,，所以,，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”,，讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí),，積極的探究體驗(yàn)，在合作中交流,，互幫互學(xué),，實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話，“讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”,，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受,、體會(huì)、領(lǐng)悟,、運(yùn)用,，重視學(xué)生的讀、說(shuō),、寫(xiě),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力,，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者,，引導(dǎo)者,，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神,。

揭題板書(shū)后,，首先由學(xué)生簡(jiǎn)要介紹朱自清，了解作者的大致情況,，然后向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“看到課題,，你想知道什么？”了解學(xué)生學(xué)情,，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),，討論,，做到讀中知大意，理脈絡(luò),，讀通文章,。

好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”,。放手讓學(xué)生去自主讀書(shū),，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇瑰麗,，得到美的感受,，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親”,，因此，這一環(huán)節(jié),，圍繞“讀”展開(kāi),，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇,，先學(xué)后教,，以學(xué)定教，以讀為本,，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情,。

1,、在mtv中賞讀課文

把學(xué)生帶入如詩(shī)入畫(huà)的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,，以形象的畫(huà)面帶動(dòng)學(xué)生的思維,，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

2,、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂

學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,，或邊讀邊思考，或不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，或感情朗讀,，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理,。

3,、合作交流生生對(duì)話

在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書(shū)的基礎(chǔ)上，“不憤不啟,，不悱不發(fā)”,，學(xué)生心中有話要說(shuō)，營(yíng)造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生一吐為快,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)溝通,，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

4,、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò),，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒,。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ),。

1,、自由組合感情朗讀

讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個(gè)來(lái)回,?！白x中悟，悟后讀”,，以加深學(xué)生的理解,，從而內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

2,、配樂(lè)朗讀

選擇自己喜歡的段落,，采取自己喜歡的方式,，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀,，或齊讀,，或表演等，把作者的感情與自己相融合,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對(duì)話交流,。注重學(xué)生評(píng)價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

營(yíng)造課堂上的空白,，讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)時(shí)間的飛逝,，結(jié)合自己的所思、所悟,，談出自己的感想,，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn),，要珍惜時(shí)間,。

回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,，體會(huì)到作者想珍惜時(shí)間的情感,，提出新的探究性問(wèn)題：“那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用,，排比的手法,，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法，為學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)，在以學(xué)定教的過(guò)程中,，著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的（洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去……新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了）,，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝,，既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力,，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維,。

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,，甚至能夠背誦。“讀”是研究的過(guò)程,，“誦”是積累的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言,。

從古至今,，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言,、警句,、詩(shī)詞，在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章,、格言、警句,、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng),，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受,。

通過(guò)交流討論,，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué)，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言,、詩(shī)歌,、散文等），寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話,，厚集薄發(fā),，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。

學(xué)生練習(xí),。全班交流,。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,，寫(xiě)出自己的體會(huì),，組織一次演講。

3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿 匆匆教案及說(shuō)課稿篇九

教材分析我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。題目的本身既蘊(yùn)含著濃烈的情味,，又暗含著生活的情趣,。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問(wèn),，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀,。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí),、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě),，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢,？”一句結(jié)尾,，照應(yīng)開(kāi)頭，突出作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨,，引人深思,。

1、本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想,。閱讀的時(shí)候,，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容,；還要想開(kāi)去,，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物,，情和理,，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,。借以活躍思想,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2,、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo),，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語(yǔ),。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，欣賞文章語(yǔ)言文字的美,。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),，從而明白珍惜時(shí)間,，不虛度光陰。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn),；“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4,、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備配樂(lè)朗讀磁帶,；師生共同查閱有關(guān)朱自清的資料以及和時(shí)間有關(guān)的名言。

教學(xué)過(guò)程安排得是否科學(xué)合理,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題導(dǎo)課

板書(shū)“勿”字,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并組詞,，，然后加上一點(diǎn)后成為“匆”字,，說(shuō)說(shuō)對(duì)“匆匆”一詞的理解,，接著引導(dǎo)學(xué)生給“匆匆”一詞搭配詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“---匆匆”或“匆匆----”,，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)的是什么匆匆,？（這樣的'導(dǎo)課既簡(jiǎn)單又扎實(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。）

（二）認(rèn)識(shí)作者

請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解,。（這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

（三）朗讀課文,，體會(huì)感情

1,、讓我們用心一起去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈,。

2、在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下，聽(tīng)老師范讀《匆匆》一文,。

3,、這篇文章美么？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,，是作者用心靈寫(xiě)下的文章,，所以，我們也要用心靈去閱讀,、去體會(huì),、去感受，自己想不想試一試,？

4,、老師給同學(xué)們放上音樂(lè)，同學(xué)們自己感受著讀讀這篇文章,。

5,、看到你們朗讀時(shí)認(rèn)真投入的樣子，聽(tīng)到你們朗朗的讀書(shū)聲,，就知道大家一定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)想把自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的朗讀,，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解,，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句,，輕輕地讀,，靜靜地體會(huì)。）

（四）深入閱讀課文,，用心品讀詞句,，體會(huì)作者的情感

1、通過(guò)剛才的朗讀,，我們對(duì)課文有了初步的感受,，但是還很淺，還需要我們用心靈去閱讀,、去感受,，接下來(lái)我們就來(lái)輕輕地讀，靜靜地體會(huì),，到文章的字里行間去體會(huì),，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽(tīng)到了什么,？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音,，也有靜思默想的默讀,，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書(shū)的磁場(chǎng)中，陶醉其中,，從而喚起他們的情感體驗(yàn),。這樣，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受,。）

2,、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來(lái)讀,。說(shuō)說(shuō)你的感受,。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文，談自己對(duì)一些詞句的理解,，就是品讀詞句,，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀,。這樣,，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來(lái)越深，讀得也會(huì)越來(lái)越好,，真正體現(xiàn)以讀促悟,，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂,。）

（五）總結(jié)感受,，升華理解，感悟道理

1,、高爾基說(shuō)過(guò),，讀書(shū)就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過(guò)閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流,、談心,，同學(xué)們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言,、警句來(lái)總結(jié),、概括一下自己的感受、收獲,，你最想說(shuō)什么,，想一想，寫(xiě)在課題的旁邊,。

2,、請(qǐng)學(xué)生大聲、有感情地朗讀自己寫(xiě)下的一句話,。（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫(xiě)在黑板上,。到此為止,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)用心朗讀、用心品讀,、用心訴說(shuō)很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。）

1,、以生為本：在新課程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者,、組織者,、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，所以,，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂(lè),，學(xué)有所獲,。

2、以教材定教法：每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法,?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎彩巧⑽闹械慕?jīng)典作品,，文章語(yǔ)言清新流暢,、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶,，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考,，對(duì)燦爛未來(lái)的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的,，因此,，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無(wú)力,，所以,，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì),、去朗讀,，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,，感悟到文章的語(yǔ)言美,。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn)，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法,。

3,、簡(jiǎn)單,、扎實(shí)：

“大道至簡(jiǎn)”，多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到語(yǔ)文課也一樣,，只有“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”才能在有限的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有收獲,。所以,，本課，我力求屏棄不必要的教學(xué)手段,、繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié),、羅嗦的教學(xué)語(yǔ)言，真正地做到“披文以入情,，情動(dòng)而辭發(fā)”,，靜下心、鉆進(jìn)去,、深下去,，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，老師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，寧可一課一得,，真正讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西，也不蜻蜓點(diǎn)水,、浮光掠影,，讓人產(chǎn)生作秀之感。

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿 匆匆教案及說(shuō)課稿篇十

1.教材分析

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問(wèn)題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問(wèn),，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光易逝而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀,。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí),、默默時(shí)……”這一系列極具生活情趣的描寫(xiě),，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,，照應(yīng)開(kāi)頭,，突出作者對(duì)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思,。

閱讀的時(shí)候,，先要讀通,、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容,，還要想開(kāi)去,，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物,，情和理,，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,，借以活躍思想,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo),，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo):

1〉認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸等。

2〉技能目標(biāo):能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,，體會(huì)作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,，能有感情地朗讀或背誦課文,，欣賞文章語(yǔ)言文字的美，并能進(jìn)行有關(guān)的仿寫(xiě)(句,、段),、句型變換等訓(xùn)練。

3〉情感目標(biāo):讓學(xué)生了解時(shí)光易逝,、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間,。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

4.課前準(zhǔn)備

有關(guān)朱自清的資料；搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等,。

本文文辭優(yōu)美,、情感濃郁,，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴,，才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美,，所以采取情感教學(xué),，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀,、想想,、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文,，觀察想象,，展開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá),、思維,、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言,，感受時(shí)間的匆匆,，體味作品的語(yǔ)言美。

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:

一〉談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，還記得《長(zhǎng)歌行》這首詩(shī)嗎?請(qǐng)大家一起來(lái)背一背這首詩(shī)。好,，同學(xué)們,，你們覺(jué)得這首詩(shī)中哪句詩(shī)給你們感觸最深?“少壯不努力，老大徒傷悲,?！笔茄剑盎ㄓ兄亻_(kāi)日,，人無(wú)再少年”呀,，所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇散文《匆匆》吧,。”

教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

(二),、認(rèn)識(shí)作者,。

1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí)?(朱自清)(出示收集到的朱自清的照片)，你們對(duì)朱自清了解有多少?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。

2.教師簡(jiǎn)介朱自清

朱自清,，原名自華，字佩弦,。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人,、散文家、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路,，開(kāi)始文學(xué)生涯,，直到逝世,。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》,、《背影》等,?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

(三)朗讀課文,，體會(huì)情感,。

1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈吧,。

2.教師范讀,，隨機(jī)教學(xué)本課6個(gè)生字。

3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,，作者是用心靈寫(xiě)下這篇文章的,，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì),，去感受,，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂(lè),，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章,。

4.剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下,，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

(四)精讀課文第三自然段,。

1.剛才同學(xué)們讀得非常好,，時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,，找到有關(guān)文字,，讀一讀，想一想,，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。

2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。

3.時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著,，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣?

4.是啊,，朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間珍貴，我們要好好愛(ài)惜,，而是通過(guò)寫(xiě)洗手時(shí),，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí),，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走,。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫(xiě)法值得我們?nèi)W(xué)習(xí),。

5.這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀,，再次品味時(shí)間的來(lái)去匆匆。

6.作者的時(shí)間步履匆匆,，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事,，賦予時(shí)間以生命,，說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格,。

五)再讀課文，感受作者情感,，感悟文章道理,。

1.是啊!閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去,，跳皮筋時(shí),，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子,，并試著讀一讀,。

2.說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋?隨機(jī)介紹社會(huì)背景)

3.是啊,，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈,。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨,、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字。

在逝去如飛的日子里,，我能做_______________,，我能做_________________，我還能做______________________,。

(六)總結(jié)課文升華情感,。

1.同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?

2.教師小黑板出示格言

3.同學(xué)們,，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去,，我們要做的就是要珍惜時(shí)間,，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己,，好好地學(xué)習(xí),。

匆匆

一去不復(fù)返

(珍惜時(shí)間)

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿 匆匆教案及說(shuō)課稿篇十一

本板塊由漢樂(lè)府的《長(zhǎng)歌行》、朱自清的《匆匆》和一個(gè)“表達(dá)”構(gòu)成,。向我們展示了古今惜時(shí)的名篇佳作。

《匆匆》寫(xiě)于1922年3月,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，從人們?nèi)粘Ａ?xí)以為見(jiàn)而又易于忽略的物象,，寄情述懷,，感嘆人生短促，告誡人們要珍惜時(shí)間,，愛(ài)惜生命,，有所作為。

全文篇幅短小,，結(jié)構(gòu)單純,，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽(yáng)”等事物飄忽靈動(dòng)，給人營(yíng)造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境。課文語(yǔ)言豐富,，含義深刻,，運(yùn)用了排比、對(duì)比,、擬人,、比喻、反問(wèn)等多種修辭手法,，寫(xiě)得生動(dòng)形象,，展示出作者的內(nèi)心世界。結(jié)尾一句照應(yīng)了開(kāi)頭,，突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,，引人深思。

教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,，他們已經(jīng)積累了很多有關(guān)時(shí)間的名言,，但他們并能感受到時(shí)間每天都在我們身邊流逝，作者把看不見(jiàn),、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出來(lái),，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜，學(xué)生理解起來(lái)有難度,，要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

知識(shí)與技能

理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,。熟練地、入情入境地朗讀課文,。背誦課文第3自然段,。

過(guò)程與方法

揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，感受課文的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多種修辭方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得“匆匆”的含義,，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

教學(xué)重點(diǎn)

感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，積累語(yǔ)言,。

感受時(shí)間的“匆匆”,，懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn),、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的,，感悟作者對(duì)時(shí)光的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝,，從而珍惜時(shí)間,。

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,，為此,，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴,。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以本節(jié)課采取情感教學(xué),，用感情朗讀貫穿全課教學(xué),。

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),。本節(jié)課將滲透三種學(xué)習(xí)方法：

一、讀（課文）,、思（問(wèn)題）,、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法,。

二,、讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá),。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的（即仿寫(xiě)）,，從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀,，讀寫(xiě)互相促進(jìn),。

三、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法,。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們,，閱讀的時(shí)候,，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開(kāi)去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事,。

一,、激趣導(dǎo)入,，情感奠基。

1,、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言,。

2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景,。

（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合,，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài),。）

二、整體感知,，理清層次,。

1、以“我來(lái)讀讀”,、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況,。

2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,，教師相機(jī)引導(dǎo),。

（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人,，主體地位回歸,，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng),。）

三、品讀欣賞,，個(gè)性感悟,。

1、默讀,。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的句段,，反復(fù)揣摩體會(huì)。

2,、精讀,。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去,，品詞析句,，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討,。

（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本,，加深了理解和體驗(yàn),。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華,。）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候,。

（2）在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子,。

（3）洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),。）

（4）過(guò)去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了，如薄霧,，被太陽(yáng)蒸融了,。

（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn),，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）

3,、賞讀,。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累,。

（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）

四,、拓展延伸,，情感升華。

1,、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文,、詩(shī)詞、格言警句,。

2,、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言,。

3,、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì),；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等,；

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小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿 匆匆教案及說(shuō)課稿篇十二

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。

1. 本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,，先讀通讀懂,，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開(kāi)去,，想到與課文有關(guān)的人和事,，景和物，情和理,，并把自己想到的與同學(xué),、老師廣泛交流。借以活躍思想,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn),，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ),。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語(yǔ)言文字的美,。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間,，不虛度光陰,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

4,、課前準(zhǔn)備：自制的多媒體課件

“教師為學(xué)服務(wù)的”,，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果,。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語(yǔ)言清新流暢,、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶,，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，對(duì)燦爛未來(lái)的向往,。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此,，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏,、無(wú)力，所以,，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，用心靈去體會(huì)、去朗讀,，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,，感悟到文章的語(yǔ)言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法,。

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)。因此,，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟,，合作交流的方法,，師生、生生互動(dòng),，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,，通過(guò)朗讀，達(dá)到情感上的共鳴,，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

教學(xué)過(guò)程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,、古詩(shī)句導(dǎo)入,。

（二）認(rèn)識(shí)作者

請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解,，然后教師多媒體展示朱自清畫(huà)像及簡(jiǎn)介做以補(bǔ)充,。（這樣就為進(jìn)一步閱讀,、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

（三）朗讀課文,，體會(huì)感情

教師先在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下，范讀《匆匆》一文,，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望,。然后老師給同學(xué)們放上音樂(lè),，同學(xué)們?cè)囎x這篇文章,。最后再展示,，讓學(xué)生毛遂自薦。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的朗讀,，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，但還不夠深,，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀,，靜靜地體會(huì)。）

（設(shè)計(jì)理念：以生為本,，在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者,，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,，達(dá)到學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲,。）

（四）深入閱讀課文,，用心品讀詞句,，體會(huì)作者的情感

1,、輕輕地讀,，靜靜地體會(huì)，到文章的字里行間去體會(huì),，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽(tīng)到了什么,？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音,，也有靜思默想的默讀,，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書(shū)的磁場(chǎng)中,，陶醉其中,，從而喚起他們的情感體驗(yàn),。這樣,，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受,。）

2,、哪一段給你的感受最深,，就帶著你的感受來(lái)讀。說(shuō)說(shuō)你的感受,。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文,，談自己對(duì)一些詞句的理解，就是品讀詞句,，談自己從文中感受到的東西,，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀,。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來(lái)越深,，讀得也會(huì)越來(lái)越好,，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀,，讀悟貫穿整個(gè)課堂。）

（五）總結(jié)感受,，升華理解,，感悟道理

1,、高爾基說(shuō)過(guò)，讀書(shū)就是在和高尚的人談話,。剛才我們就通過(guò)閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流,、談心,，同學(xué)們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言,、警句來(lái)總結(jié),、概括一下自己的感受,、收獲，你最想說(shuō)什么,，想一想，寫(xiě)在課題的旁邊,。

2,、請(qǐng)學(xué)生大聲,、有感情地朗讀自己寫(xiě)下的一句話,。（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫(xiě)在黑板上。到此為止,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)用心朗讀,、用心品讀,、用心訴說(shuō)很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）

16,、匆匆（朱自清）

花有重開(kāi)日 逝去如飛

人無(wú)再少年 珍惜時(shí)間

（這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言,、到課文中作者的感悟、再到自己的感受,，一目了然。）

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿 匆匆教案及說(shuō)課稿篇十三

《匆匆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的第二課,。本單元主題是引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際,，從文本中獲得人生啟迪。本課承擔(dān)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美,，從而體會(huì)作者表達(dá)的情感，即對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜,，激起珍惜時(shí)間的意識(shí)。

六年級(jí)學(xué)生已有了一定的知識(shí)積累,、情感積累和自主學(xué)習(xí)的能力，閱讀,、理解能力比較強(qiáng)。

本課需兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，這里我重點(diǎn)說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué),。

根據(jù)新課標(biāo)中“語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”的要求，結(jié)合學(xué)情,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從以下三個(gè)維度作了設(shè)定,。

知識(shí)與能力：了解課文的主要內(nèi)容，通過(guò)多種形式的讀,，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，感受文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法,。

過(guò)程與方法：積極引導(dǎo)學(xué)生參與讀書(shū),、參與研討交流，注重引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)與思考,、讀書(shū)與生活聯(lián)系起來(lái),，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法,，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重在讀書(shū)中體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜之情,，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí),。

本課的教學(xué)以對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,、積累,、運(yùn)用為主線,，努力體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、“凸現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用”的教學(xué)理念,。

教法：

俗話說(shuō)：教無(wú)定法,。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)確定?！洞掖摇肥且黄馁|(zhì)兼美的散文,，作者體驗(yàn)深、語(yǔ)言美,、情感濃。鑒于此,，在教學(xué)中我采取誦讀法、聯(lián)系生活體驗(yàn)法,、感悟法等,。

學(xué)法：

根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生情況,，注重引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式誦讀,，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn),，把讀書(shū)與感悟結(jié)合起來(lái)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在有感情地朗讀中體味語(yǔ)言的美,，積累語(yǔ)言,；難點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的情感,，懂得時(shí)間的寶貴,。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu),，大致可分為范讀導(dǎo)入、品味研讀,、積累運(yùn)用,、激勵(lì)反思、拓展閱讀這幾大模塊,，下面我就具體的實(shí)施過(guò)程作一個(gè)具體的說(shuō)明：

（一）激情范讀,，確立情感基調(diào)

課始，向?qū)W生簡(jiǎn)介作者,，并告訴學(xué)生朱自清先生的散文作品具有樸實(shí)優(yōu)美、耐人尋味的特點(diǎn),，然后,，用聲情并茂的范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生確立朗讀的情感基調(diào),。

作者在文中的表達(dá)雖然有一定的傷感,，但整個(gè)基調(diào)還是積極向上的，所以朗讀時(shí)切不可一味傷感,，而應(yīng)該是一種若有所思的情緒,，課前老師應(yīng)該用自己的范讀來(lái)給全文一個(gè)情感定位。

（二）品味研讀,，感受語(yǔ)言魅力

[整體感知]

1,、學(xué)生自由讀文,，把握課文的主要內(nèi)容。在初步感知了課文的大致內(nèi)容后,，要求學(xué)生再一邊默讀,，一邊歸納文章的主題,?？梢蕴釤捳n文的中心詞（如：匆匆、一去不復(fù)返等）,，也可以用已學(xué)過(guò)的名言警句來(lái)表達(dá)。

[品讀探究]

2,、圍繞中心問(wèn)題再讀全文,，在文中圈畫(huà)出時(shí)光匆匆的句子,。可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的好習(xí)慣,。這一環(huán)節(jié)需給學(xué)生足夠的時(shí)間在文中“走”一趟,。

3,、學(xué)生匯報(bào)交流,，重點(diǎn)研讀幾個(gè)句、段,，品味句子意思,，體味句子的表達(dá)效果,。如：句段一：“在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子,?！?/p>

(1)這一句中,，“八千多日子”看起來(lái)雖多，但一個(gè)“溜”字,，卻寫(xiě)出了流逝快速,，無(wú)聲無(wú)息?！搬樇馍系乃笔窃鯓右环N狀態(tài),？可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，明白那是掛不住,，也抓不住的,，從而切實(shí)感受作者惋惜、著急的心情,。

(2)再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，讀出作者的心情,，也讀出自己的感受。

(3)結(jié)合這里的語(yǔ)言環(huán)境和自己的感受,，理解本段的“頭涔涔”,、“淚潸潸”,，并試著聯(lián)系生活實(shí)際用這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話,。

句段二：太陽(yáng)他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了,；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是——洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去,；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去,。我覺(jué)察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去,，天黑時(shí),，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了,。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),，這算又溜走了一日。我掩面嘆息,。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

（1）抓住“茫茫然”一詞,，讓學(xué)生從文中找動(dòng)詞，感受作者是怎樣茫然度日的,。

（2）將“洗手、吃飯,、默默、遮掩,、躺在床上、嘆息”這一連串瑣碎的動(dòng)作羅列出來(lái),，另外將與之對(duì)應(yīng)的動(dòng)作也找出來(lái)，如“過(guò)去,、過(guò)去、過(guò)去,、過(guò)去,、跨過(guò),、飛過(guò),、溜走,、閃過(guò)”，再將行動(dòng)的“慢”與時(shí)間的“快”進(jìn)行比照,，感受時(shí)間流逝的飛快,。

（3）再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，感受作者細(xì)膩的文筆和情感,。

句段三：“過(guò)去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了，如薄霧,，被初陽(yáng)蒸融了?！?/p>

（1）讓學(xué)生揣摩這個(gè)比喻句的作用,，理解作者如何用“輕煙”,、“薄霧”的空虛飄渺，把“時(shí)光的匆匆”具體形象化,，用“吹散”、“蒸融”的細(xì)微變化,，表達(dá)出對(duì)時(shí)光流逝的悄無(wú)聲息,，讓人無(wú)奈、心痛,。

（2）像這些運(yùn)用了生動(dòng)修辭的句子很多，再讓學(xué)生從文中多找出幾個(gè),，自主研讀，體會(huì)表達(dá)效果,。

這樣由扶到放的教學(xué)手段，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

（3）以上這些生動(dòng)的語(yǔ)句,，安排學(xué)生抄寫(xiě)一兩處,，積累語(yǔ)言。

（三）,、讀寫(xiě)結(jié)合,，落實(shí)積累運(yùn)用

崔巒曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身，其中一個(gè)就是“由重理解向重讀寫(xiě)結(jié)合轉(zhuǎn)變”,。

新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng),，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。讀寫(xiě)結(jié)合也是一項(xiàng)語(yǔ)言內(nèi)容與語(yǔ)言形式并重的實(shí)踐活動(dòng),?！?/p>

在這篇課文的教學(xué)中，能用來(lái)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的點(diǎn)很多,，這里，可以結(jié)合課后“習(xí)題3”用“xxx的時(shí)候,，日子xxx”的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě),；可以結(jié)合文中的比喻，仿寫(xiě)句子；可以搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言,。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,，又能將讀書(shū)與寫(xiě)話進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

（四）、激勵(lì)反思,，促進(jìn)情感升華

課本含有豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確理解,、感悟，是有效落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的重要過(guò)程,。

本文結(jié)尾,，作者的一句“不能平的,，為什么偏要白白走這一遭呢,？”問(wèn)到了我們的心里，我們?cè)敢獍装鬃咭辉鈫?？教學(xué)最后，讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲,，學(xué)生談到的應(yīng)該就不僅僅是知識(shí)方面的了,。肯定會(huì)有許多學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行反思,，獲得“珍惜時(shí)間”的感悟，從而達(dá)到情感,、價(jià)值觀目標(biāo)的有效達(dá)成。

（五）,、鏈接閱讀,，拓展閱讀空間

崔巒同志說(shuō)過(guò)的另一個(gè)美麗轉(zhuǎn)身就是“閱讀教學(xué)應(yīng)由重課內(nèi)閱讀向既重課內(nèi)又重課外轉(zhuǎn)變”,。本節(jié)課，我將結(jié)合課后“閱讀鏈接”,，拓展學(xué)生的閱讀空間,，引導(dǎo)學(xué)生了解更多文人墨客對(duì)時(shí)間的感悟，如《明日歌》,、《題城南莊》等。

基于語(yǔ)言積累與運(yùn)用方面的落實(shí),，我設(shè)計(jì)的作業(yè)為：

1,、背誦課文,；2、把自己喜歡的句子抄下來(lái),；3、聯(lián)系實(shí)際,，談?wù)剷r(shí)間的寶貴。

散文雖美,，但畢竟趣味性不夠，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)講,，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣可能不太濃，特別是許多語(yǔ)言比較深?yuàn)W,，耐人尋味，需細(xì)細(xì)揣摩,、領(lǐng)悟。過(guò)多的講解會(huì)降低語(yǔ)文的“文”味,，不去引導(dǎo)品味，又可能體會(huì)不到,。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣,，是這類課文教學(xué)比較難以把握的問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿 匆匆教案及說(shuō)課稿篇十四

一,、說(shuō)教材

1.教材分析

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元第8課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀,。然后通過(guò)“洗手時(shí),、吃飯時(shí),、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě),，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢,？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,，引人深思。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想,。閱讀的時(shí)候,，先要讀通、讀懂,，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,，景和物，情和理,，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo),，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：

1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字,，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸等,。

2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情,，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文,，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝,、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰,，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則”是本文的教學(xué)重點(diǎn),。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

4.課前準(zhǔn)備

1〉有關(guān)朱自清的資料。

2〉《匆匆》課件,。

3〉搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

二,、說(shuō)教法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,，為此,，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴,。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美,，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué),。

三、說(shuō)學(xué)法

老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀,、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,，在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文,，觀察投影，展開(kāi)聯(lián)想,，語(yǔ)言表達(dá)、思維,、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言,，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美,。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，今天有這么多老師在我們課堂里,，你們怕不怕,？有沒(méi)有信心學(xué)好這節(jié)課？非常好,，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們,！

1．今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張照片,，大家有興趣看看嗎,？

2．教師介紹

這是我兒時(shí)的照片，多么天真,！

這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，燦爛的笑容如花般綻放著,。

這是我工作之后的照片,，不過(guò)此時(shí)我已不是兒時(shí)天真的小孩子了,，長(zhǎng)大了，多了幾分成熟,。

3．照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了，大家想想,，再過(guò)幾年，十幾年,，幾十年后,，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢,？

是啊,！皺紋將會(huì)爬上我的額頭,，眼角，時(shí)間會(huì)無(wú)情地在我的臉上刻下滄桑,。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步,，留住青春歲月啊,！可這個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的,。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》,。”

教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境,，可集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào),。

（二）認(rèn)識(shí)作者

1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí)？（朱自清）（課件出示朱自清的照片）,，你們對(duì)朱自清了解有多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。

2．教師簡(jiǎn)介朱自清。

朱自清,，原名自華，字佩弦,。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路,，開(kāi)始文學(xué)生涯，直到逝世,。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等,?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

（三）朗讀課文,，體會(huì)情感

1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈,。

2．教師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課生字。

3．這篇文章美嗎,？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇文章的,，那么我們也要用心靈去閱讀,，去體會(huì)，去感受,，是不是？老師給同學(xué)們放上音樂(lè),，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。

4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下,，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（四）精讀課文第3自然段

1．剛才同學(xué)們讀得非常好,，時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢,？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,，找到有關(guān)文字，讀一讀,，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。

2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的,？

3．時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣,？

4．是啊，朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間珍貴,，我們要好好愛(ài)惜，而是通過(guò)寫(xiě)洗手時(shí),，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí),，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了,。這種擬人化的寫(xiě)法值得我們?nèi)W(xué)習(xí),。

5．這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀,，再次品味時(shí)間的來(lái)去匆匆。

6．作者的時(shí)間步履匆匆,，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,，抓住你生活中的一些具體的小事,，賦予時(shí)間以生命,，說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。

（五）再讀課文,，感受作者情感,，感悟文章道理

1．是啊,！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去,；跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去,，時(shí)間就這樣白白流逝,，我們甘心嗎？作者甘心嗎,？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀,。

2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺?。（隨機(jī)介紹社會(huì)背景）

3．是啊,，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎,？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,、嬉鬧中消磨,、打發(fā)掉嗎,？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)始能做些什么,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字。

在逝去如飛的日子里,，我能做_______________,，我能做_________________,，我還能做______________________。

（六）總結(jié)課文升華情感

1．同學(xué)們,，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,，想一句你自己

的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？

2．教師課件出示格言,。

3．同學(xué)們,，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去,，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己,，好好地學(xué)習(xí)。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

8．匆匆

一去不復(fù)返

（珍惜時(shí)間）

小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿 匆匆教案及說(shuō)課稿篇十五

1,、有感情地朗讀，背誦這個(gè)自然段,。

2、了解自然段的主要內(nèi)容,，讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言,。

3、揣摩這個(gè)自然段中,，作者運(yùn)用的表達(dá)方法，體會(huì)這種表達(dá)的好處,。

1、初讀,，讀正確、流利,，了解主要內(nèi)容。

師：這節(jié)課,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的散文名篇——匆匆,，看老師書(shū)寫(xiě)課題,，“勿”忘“、”就是“匆”,，“匆匆”，讀——

師（評(píng)價(jià)）：同學(xué)們的平舌,、后鼻音讀得很準(zhǔn)。

師：在我們平時(shí)的閱讀或生活中,，你發(fā)現(xiàn)哪些帶有“匆匆”的詞語(yǔ)，比比看誰(shuí)積累得多,。

師（評(píng)價(jià)）：你是從讀書(shū)中積累、你是從生活中積累,，做生活的有心人,，好,。

師：“時(shí)間匆匆而過(guò)”，本來(lái)是看不見(jiàn)的,，作者是怎樣描述“日子匆匆而過(guò)的”，請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文,，用自己習(xí)慣的符號(hào)做上記號(hào),。

師（評(píng)價(jià)）：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動(dòng)筆做記號(hào),，這是“動(dòng)筆墨讀書(shū)”；有的同學(xué)思考完還和同桌交換看法,、互相討論，這是合作學(xué)習(xí),，“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”嘛,，很好。

師：同學(xué)們找得很準(zhǔn),。自由讀這段話，思考這段話主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

師（評(píng)價(jià)）：你抓住這個(gè)設(shè)問(wèn)的句子來(lái)概括，抓住自然段的重點(diǎn)句來(lái)概括主要內(nèi)容,，是個(gè)好方法；你能抓住要點(diǎn),，用自己的話來(lái)概括,，也是一個(gè)好方法,。對(duì),，這個(gè)自然段就是具體寫(xiě)日子是怎樣去來(lái)的匆匆的,。（板書(shū)：“日子匆匆”）

2,、精讀,，揣摩作者的表達(dá)方法,，進(jìn)一步感受作者的心情“茫茫然”“嘆息”,。

提問(wèn)：作者一開(kāi)始就提出了一個(gè)問(wèn)題“去來(lái)的中間,，又怎樣地匆匆呢？”作者回答了嗎,？是怎樣回答的,？請(qǐng)找出句子,，讀一讀,，體會(huì)一下作者是怎樣寫(xiě)出“日子匆匆”的,，同桌交流一下這樣寫(xiě)的好處,。

師（評(píng)價(jià)）：你朗讀得真好，能說(shuō)說(shuō)你這樣讀表達(dá)了怎樣的心情嗎,？對(duì),，“茫茫然”,、“嘆息”是作者復(fù)雜心情的寫(xiě)照。同學(xué)們?cè)僮x一讀,，用自己的方式力爭(zhēng)表達(dá)出這樣心情,。（板書(shū)“茫茫然”“嘆息”）

提問(wèn)：作者是怎樣具體寫(xiě)出“日子匆匆”的呢？

師（評(píng)價(jià)）：你認(rèn)為作者是抓住生活中的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)“日子匆匆”的,，請(qǐng)舉例子來(lái)說(shuō),。（板書(shū)：生活細(xì)節(jié)）思考問(wèn)題就是要有理有據(jù),。

師（評(píng)價(jià)）：你認(rèn)為作者用了很多的修辭手法來(lái)寫(xiě)“日子匆匆”的,，請(qǐng)舉例子來(lái)說(shuō),。（板書(shū)：多種修辭）你發(fā)現(xiàn)了作者語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn),，真好,。

講 解：作者綜合運(yùn)用多種修辭手法,，如“日子從水盆里過(guò)去”,，“從飯碗里過(guò)去”這些句子用了排比手法，同學(xué)們要讀出氣勢(shì)來(lái),；時(shí)間能“跨”能“飛”，這是用了擬 人手法,，同學(xué)們要讀得親切些；作者還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞,，如“匆匆”、“默默”,、“輕輕悄悄”等,，同學(xué)們要讀出活潑,、輕靈的感覺(jué)，用心品味語(yǔ)言的美和流 露的淡淡的愁,。聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,，老師也情不自禁地想讀一讀。（范讀,，讓學(xué)生靜靜地感受。）

3,、練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合,、背誦,，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累,。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼就六年級(jí)了,，就要告別小學(xué)了，日子在我們這也是“匆匆”的啊,，你感受到了嗎？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活,，仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句吧,。如果不想寫(xiě),，你就把自己喜歡的句子摘抄下來(lái)吧。（可以先說(shuō),，再寫(xiě)。）

師（評(píng)價(jià)）：你聯(lián)系自己的生活寫(xiě),，好；你善于吸收同學(xué)的好句子,，會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)真觀察生活,，善于運(yùn)用從閱讀中積累好詞好句，棒極了?，F(xiàn)在把自己寫(xiě)的放到文章中讀一讀吧。

師：同學(xué)們?cè)囍骋槐?，同桌之間互相幫助、互相檢查,。

4,、自由提問(wèn)，拓展延伸,。

師：同學(xué)們還有什么不理解的地方或有什么問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)吧,。

師 （評(píng)價(jià)）：你從字詞方面提出問(wèn)題（如“凝然”什么意思？）,，好；你從句子方面提出問(wèn)題（如“去來(lái)的中間,，又怎樣地匆匆呢？”這個(gè)問(wèn)句與前面的問(wèn)句一樣 嗎？）好,；你的問(wèn)題我們一時(shí)還難以回答（如“作者為什么會(huì)‘茫茫然’、‘掩著面嘆息’,？”），我們帶回去,，查閱一些關(guān)于朱自清先生的資料吧，也許對(duì)我們的 思考有幫助,。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,，不僅是良好的學(xué)習(xí)方法，更是高強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,，同學(xué)們要繼續(xù)。

同學(xué)們回去后,，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找來(lái)讀，下一次,，我們開(kāi)一個(gè)朱自清先生散文朗誦會(huì)吧。