無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

六年級匆匆說課稿 匆匆說課稿第二課時篇一

《匆匆》是人教版小學(xué)語文第十二冊的第二課,。本單元主題是引導(dǎo)學(xué)生抓重點句段,，聯(lián)系生活實際，從文本中獲得人生啟迪,。本課承擔的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語言美,，從而體會作者表達的情感，即對時間流逝的無奈和惋惜,，激起珍惜時間的意識,。

六年級學(xué)生已有了一定的知識積累、情感積累和自主學(xué)習(xí)的能力,，閱讀,、理解能力比較強。

本課需兩課時完成教學(xué)任務(wù),，這里我重點說的是第二課時的教學(xué),。

根據(jù)新課標中“語文教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”的要求，結(jié)合學(xué)情,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標從以下三個維度作了設(shè)定。

知識與能力：了解課文的主要內(nèi)容,，通過多種形式的讀,，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，感受文章的語言美,，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達方法,。

過程與方法：積極引導(dǎo)學(xué)生參與讀書、參與研討交流,，注重引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考,、讀書與生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達方法,，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

情感態(tài)度與價值觀：注重在讀書中體會作者對時光流逝的無奈與惋惜之情，樹立珍惜時間的意識,。

本課的教學(xué)以對語言文字的感悟,、積累、運用為主線，努力體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”,、“凸現(xiàn)語言運用”的教學(xué)理念,。

教法：

俗話說：教無定法。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點來確定,?！洞掖摇肥且黄馁|(zhì)兼美的散文,，作者體驗深,、語言美、情感濃,。鑒于此，在教學(xué)中我采取誦讀法,、聯(lián)系生活體驗法,、感悟法等,。

學(xué)法：

根據(jù)課文特點及學(xué)生情況,，注重引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式誦讀，聯(lián)系生活實際進行體驗,，把讀書與感悟結(jié)合起來。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是在有感情地朗讀中體味語言的美,，積累語言,；難點是抓住重點詞句，體會作者的情感,，懂得時間的寶貴,。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，大致可分為范讀導(dǎo)入,、品味研讀,、積累運用、激勵反思,、拓展閱讀這幾大模塊,，下面我就具體的實施過程作一個具體的說明：

（一）激情范讀，確立情感基調(diào)

課始,，向?qū)W生簡介作者,，并告訴學(xué)生朱自清先生的散文作品具有樸實優(yōu)美,、耐人尋味的特點，然后,，用聲情并茂的范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，給學(xué)生確立朗讀的情感基調(diào)。

作者在文中的表達雖然有一定的傷感,，但整個基調(diào)還是積極向上的,，所以朗讀時切不可一味傷感，而應(yīng)該是一種若有所思的情緒,，課前老師應(yīng)該用自己的范讀來給全文一個情感定位,。

（二）品味研讀，感受語言魅力

[整體感知]

1,、學(xué)生自由讀文,，把握課文的主要內(nèi)容,。在初步感知了課文的大致內(nèi)容后,，要求學(xué)生再一邊默讀，一邊歸納文章的主題,?？梢蕴釤捳n文的中心詞（如：匆匆,、一去不復(fù)返等），也可以用已學(xué)過的名言警句來表達,。

[品讀探究]

2、圍繞中心問題再讀全文,，在文中圈畫出時光匆匆的句子,。可以寫寫自己的感悟,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動筆不讀書的好習(xí)慣,。這一環(huán)節(jié)需給學(xué)生足夠的時間在文中“走”一趟。

3,、學(xué)生匯報交流，重點研讀幾個句、段,，品味句子意思,，體味句子的表達效果。如：句段一：“在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子?！?/p>

(1)這一句中,，“八千多日子”看起來雖多，但一個“溜”字,，卻寫出了流逝快速,，無聲無息?！搬樇馍系乃笔窃鯓右环N狀態(tài),？可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，明白那是掛不住,，也抓不住的,，從而切實感受作者惋惜、著急的心情,。

(2)再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段,，讀出作者的心情，也讀出自己的感受,。

(3)結(jié)合這里的語言環(huán)境和自己的感受,，理解本段的“頭涔涔”、“淚潸潸”,，并試著聯(lián)系生活實際用這兩個詞語說話,。

句段二：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了,；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去,；吃飯的時候,，日子從飯碗里過去；默默時,，便從凝然的雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時,，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了,。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日,。我掩面嘆息,。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（1）抓住“茫茫然”一詞,，讓學(xué)生從文中找動詞,，感受作者是怎樣茫然度日的。

（2）將“洗手,、吃飯、默默,、遮掩,、躺在床上、嘆息”這一連串瑣碎的動作羅列出來,，另外將與之對應(yīng)的動作也找出來,，如“過去、過去,、過去,、過去、跨過,、飛過,、溜走、閃過”,，再將行動的“慢”與時間的“快”進行比照,，感受時間流逝的飛快。

（3）再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段,，感受作者細膩的文筆和情感,。

句段三：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了,，如薄霧,，被初陽蒸融了?！?/p>

（1）讓學(xué)生揣摩這個比喻句的作用,，理解作者如何用“輕煙”、“薄霧”的空虛飄渺,，把“時光的匆匆”具體形象化,，用“吹散”、“蒸融”的細微變化，表達出對時光流逝的悄無聲息,，讓人無奈,、心痛。

（2）像這些運用了生動修辭的句子很多,，再讓學(xué)生從文中多找出幾個,，自主研讀，體會表達效果,。

這樣由扶到放的教學(xué)手段,，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，“實踐——認識——再實踐”,，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,。

（3）以上這些生動的語句，安排學(xué)生抄寫一兩處,，積累語言,。

（三）、讀寫結(jié)合,，落實積累運用

崔巒曾說過：語文教學(xué)有兩個美麗的轉(zhuǎn)身,，其中一個就是“由重理解向重讀寫結(jié)合轉(zhuǎn)變”。

新課標明確提出：“語文閱讀教學(xué)的一個特點就是實踐性很強,，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,。讀寫結(jié)合也是一項語言內(nèi)容與語言形式并重的實踐活動?！?/p>

在這篇課文的教學(xué)中,，能用來進行讀寫訓(xùn)練的點很多，這里,，可以結(jié)合課后“習(xí)題3”用“xxx的時候,，日子xxx”的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行仿寫,；可以結(jié)合文中的比喻,，仿寫句子；可以搜集關(guān)于珍惜時間的名人名言,。這樣,，既加深了學(xué)生對文本的理解，又能將讀書與寫話進行有機的結(jié)合,，落實了語言文字的訓(xùn)練,。

（四）、激勵反思,，促進情感升華

課本含有豐富的人文內(nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生正確理解,、感悟，是有效落實“情感態(tài)度與價值觀”教學(xué)目標的重要過程,。

本文結(jié)尾,，作者的一句“不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢,？”問到了我們的心里,，我們愿意白白走一遭嗎？教學(xué)最后,，讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲,，學(xué)生談到的應(yīng)該就不僅僅是知識方面的了?？隙〞性S多學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際進行反思,，獲得“珍惜時間”的感悟，從而達到情感,、價值觀目標的有效達成,。

（五）、鏈接閱讀,，拓展閱讀空間

崔巒同志說過的另一個美麗轉(zhuǎn)身就是“閱讀教學(xué)應(yīng)由重課內(nèi)閱讀向既重課內(nèi)又重課外轉(zhuǎn)變”。本節(jié)課,，我將結(jié)合課后“閱讀鏈接”,，拓展學(xué)生的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生了解更多文人墨客對時間的感悟,，如《明日歌》,、《題城南莊》等。

基于語言積累與運用方面的落實,，我設(shè)計的作業(yè)為：

1,、背誦課文；2,、把自己喜歡的句子抄下來,；3、聯(lián)系實際,，談?wù)剷r間的寶貴,。

散文雖美，但畢竟趣味性不夠,，對于六年級學(xué)生來講,，學(xué)習(xí)起來興趣可能不太濃，特別是許多語言比較深奧,，耐人尋味,，需細細揣摩,、領(lǐng)悟。過多的講解會降低語文的“文”味,，不去引導(dǎo)品味,，又可能體會不到。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣,，是這類課文教學(xué)比較難以把握的問題,。

六年級匆匆說課稿 匆匆說課稿第二課時篇二

1.教材分析

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問，實際上表達了作者對時光易逝而無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀,。然后通過“洗手時,、吃飯時、默默時……”這一系列極具生活情趣的描寫,，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索,。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭,，突出作者對于時光匆匆的感慨,，引人深思。

閱讀的時候,，先要讀通,、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容,，還要想開去,，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物,，情和理,，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,，借以活躍思想,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.教學(xué)目標

根據(jù)小學(xué)課程標準對小學(xué)5-6年級的階段目標,，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點,，考慮到本班學(xué)生的實際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標:

1〉認知目標:理解課文內(nèi)容,，學(xué)會本課四個生字,，能正確讀寫下列詞語:伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸等,。

2〉技能目標:能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作品中的表達手法，體會作者的思想感情,，通過語感訓(xùn)練,，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美,，并能進行有關(guān)的仿寫(句,、段)、句型變換等訓(xùn)練,。

3〉情感目標:讓學(xué)生了解時光易逝,、一去不復(fù)返的現(xiàn)實，教育學(xué)生不要虛度光陰,，從現(xiàn)在起就要珍惜時間,。

3.教學(xué)重難點

“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時間則是本文的教學(xué)重點,。而“理解文中含義深刻的句子,，體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點。

4.課前準備

有關(guān)朱自清的資料,；搜集和時間有關(guān)的名言等,。

本文文辭優(yōu)美,、情感濃郁,，為此,，只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴,，才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美,，所以采取情感教學(xué),，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

老師指導(dǎo)學(xué)生運用“讀讀,、想想,、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文,，觀察想象,，展開聯(lián)想，語言表達,、思維,、朗讀的能力,，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆,，體味作品的語言美,。

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標,，我設(shè)計了以下教學(xué)程序:

一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，還記得《長歌行》這首詩嗎?請大家一起來背一背這首詩,。好，同學(xué)們,，你們覺得這首詩中哪句詩給你們感觸最深?“少壯不努力,，老大徒傷悲?！笔茄?，“花有重開日，人無再少年”呀,，所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的這篇散文《匆匆》吧,?！?/p>

教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

(二),、認識作者,。

1.通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰?(朱自清)(出示收集到的朱自清的照片)，你們對朱自清了解有多少?誰來說說,。

2.教師簡介朱自清

朱自清,，原名自華，字佩弦,。中國現(xiàn)代著名詩人,、散文家、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路,，開始文學(xué)生涯,，直到逝世,。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》,、《背影》等,。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》,。

(三)朗讀課文,，體會情感。

1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈吧,。

2.教師范讀，隨機教學(xué)本課6個生字,。

3.這篇文章美嗎?因為它飽含著作者內(nèi)心的情感,，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀,，去體會,，去感受，是不是啊,。老師給同學(xué)們放上音樂,，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。

4.剛才同學(xué)們自由朗讀,，看同學(xué)們認真投入的樣子,，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,，讀給大家聽聽,。

(四)精讀課文第三自然段。

1.剛才同學(xué)們讀得非常好,，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子,，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢?請大家把心沉進去，找到有關(guān)文字,，讀一讀，想一想,，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。

2.(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。

3.時間本來看不見摸不著,，可是讀了這段文字你感覺怎樣?

4.是啊,，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜,，而是通過寫洗手時,，吃飯時,，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走,。將無聲無影的時間擬人化了,。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

5.這么美的語言讓我們再來讀讀,，再次品味時間的來去匆匆,。

6.作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的,，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命,，說一說,。看誰說得最有朱自清先生的風格,。

五)再讀課文,，感受作者情感，感悟文章道理,。

1.是啊!閑聊時,，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時,，日子從皮筋底下鉆過去,，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子,，并試著讀一讀,。

2.說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋?隨機介紹社會背景)

3.是啊,，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈,。同學(xué)們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨,、打發(fā)掉嗎?請同學(xué)們閉上眼睛,，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請同學(xué)們試著填寫下面的文字。

在逝去如飛的日子里,，我能做_______________,，我能做_________________，我還能做______________________,。

(六)總結(jié)課文升華情感,。

1.同學(xué)們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎?

2.教師小黑板出示格言

3.同學(xué)們,，時間的列車是一去不復(fù)返的,，過去的已經(jīng)過去，我們要做的就是要珍惜時間,，從現(xiàn)在做起,，充實自己，好好地學(xué)習(xí),。

匆匆

一去不復(fù)返

(珍惜時間)

六年級匆匆說課稿 匆匆說課稿第二課時篇三

課文選自人教社五年制教材第十冊的第16課《匆匆》,。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時,、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡,。這篇文章很注意修辭，文中用長短一致,，節(jié)奏整齊,，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物,；又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句,，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實,。

根據(jù)課文的類型特點及學(xué)生特點，將本課的教學(xué)目標制定如下：

1,、理解課文內(nèi)容,，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝,。

2、感受課文的語言美,，領(lǐng)悟作者細致描寫,、多用比喻的方法，積累語言,。

3、熟練的,、入情入境的朗讀課文,。

4,、學(xué)習(xí)本課生字詞

“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法,，師生,、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景,，通過配樂朗讀,，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試,，提高學(xué)生運用語言的能力,。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中,，人人動口,，人人動腦，讓學(xué)生在讀中理解,，領(lǐng)悟,，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動,。

閱讀是個性化的行為,，《課程標準》中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”,，所以,，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”,，讓學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí),，積極的探究體驗，在合作中交流,，互幫互學(xué),，實現(xiàn)生本對話，“讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”,，同時穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受,、體會,、領(lǐng)悟、運用,，重視學(xué)生的讀,、說、寫,，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力,，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者,，引導(dǎo)者,，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標準”提倡的人文精神,。

揭題板書后,，首先由學(xué)生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況,，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題,，你想知道什么？”了解學(xué)生學(xué)情,，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標,。

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,，討論,，做到讀中知大意，理脈絡(luò),，讀通文章,。

好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”,。放手讓學(xué)生去自主讀書,，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗,，得到美的感受,，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地,，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親”,，因此,，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開,，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè),，學(xué)法選擇，先學(xué)后教,，以學(xué)定教，以讀為本,，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情,。

1、在mtv中賞讀課文

把學(xué)生帶入如詩入畫的情境中,，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,，以形象的畫面帶動學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),。

2,、自由選擇學(xué)文方式細讀讀懂

學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考,，或不動筆墨不讀書,，或感情朗讀，或默讀等方式細細研讀文章,，悟出道理,。

3、合作交流生生對話

在學(xué)生細細讀書的基礎(chǔ)上,，“不憤不啟,，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說,，營造一方實踐的機會,，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽,，學(xué)會溝通,，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí),。

4,、自主匯報思維碰撞指導(dǎo)朗讀

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵評價中學(xué)生去體會作者在時光面前的困惑、難過,，無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒,。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ),。

1,、自由組合感情朗讀

讀中悟情后還應(yīng)再讀,，在讀中走個來回?！白x中悟,，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解,，從而內(nèi)化為學(xué)生的語言,。

2、配樂朗讀

選擇自己喜歡的段落,，采取自己喜歡的方式,，或獨誦，或領(lǐng)讀,，或齊讀,，或表演等，把作者的感情與自己相融合,，實現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對話交流,。注重學(xué)生評價與教師的鼓勵性評價。

營造課堂上的空白,，讓學(xué)生靜靜的聆聽時間的飛逝,，結(jié)合自己的所思、所悟,，談出自己的感想,，拉近時空的距離，激起學(xué)生強烈的內(nèi)心體驗,，要珍惜時間,。

回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,，體會到作者想珍惜時間的情感,，提出新的探究性問題：“那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文,，看這篇文章有什么特別之處,？”

引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用，排比的手法,，比喻的好處,，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法,，為學(xué)生的運用語言奠定基礎(chǔ),，在以學(xué)定教的過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的（洗手的時候,，日子從水盆里過去……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了）,，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,，進行仿說訓(xùn)練，進一步體會時光的匆匆流逝,，既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力,，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維,。

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,，甚至能夠背誦?！白x”是研究的過程,，“誦”是積累的過程，在這個過程中,，積累語言。

從古至今,，人們都在感嘆時間的流逝,，積淀了不少的名言、警句,、詩詞,，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時間的文章,、格言,、警句、詩詞讀給大家聽,，講給大家聽,，說出自己的感受。

通過交流討論,，學(xué)生對時間的流逝也一定有了自己的感覺,，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌,、散文等）,，寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā),，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡,。

學(xué)生練習(xí)。全班交流,。

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》,、《背影》等文章,，要求學(xué)生認真去讀,。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等,，寫出自己的體會,，組織一次演講。

3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》。

六年級匆匆說課稿 匆匆說課稿第二課時篇四

1,、教材分析

《匆匆》這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。

本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想,。閱讀的時候，先要讀通,、讀懂,，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去,，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,，景和物，情和理,，并把自己想到的與同學(xué),、老師廣泛交流，借以活躍思想,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

2、教學(xué)目標

引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子,，體會作者的思想感情,。了解作者對時間流逝的傷感及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝,。

激勵學(xué)生有感情地朗讀課文，體會朱自清散文的語言美,，領(lǐng)悟作者細致的描寫,，朗讀自己喜歡的部分。

啟發(fā)學(xué)生在充分領(lǐng)會重點句子含義及作者表達方式的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)仿寫句子及段落,，并在討論和仿寫過程中積累語言,，滲透“惜時”、“奮進”教育,。

3,、教學(xué)重點：

（1）、理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子含義及表現(xiàn)手法,。

（2）,、以“讀”為主線，充分展示學(xué)生個性化閱讀和個性化的理解,、表達,。

4、教學(xué)難點：

由于人們的語言習(xí)慣的變化,，把句子讀通順且理解其含義成了本課教學(xué)難點,。

5、課前準備

（1）,、《匆匆》課件

（2）,、搜集和時間有關(guān)的名言等。

本文文辭優(yōu)美,、情感濃郁，為此,，只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素,，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想,，體會語言的美,，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué),。

老師指導(dǎo)學(xué)生運用“讀讀,、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文,，觀察投影，展開聯(lián)想,，語言表達,、思維、朗讀的能力,，積累規(guī)范語言,，感受時間的匆匆，體味作品的語言美,。

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說過這樣一句名言，他說有一樣?xùn)|西是“世界上最快而又最慢,，最長而又最短,，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”,，大家猜猜,，高爾基說的是什么？

教師用猜一猜激情創(chuàng)設(shè)情境,，為吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào),。

（二）初讀課文 整體感知

1,、在mtv中賞讀課文

把學(xué)生帶入如詩入畫的情境中，從整體感知課文,，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,，以形象的畫面帶動學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),。

在學(xué)生對文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生細細品讀作者的語言，看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆,。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內(nèi)交流,。

（三）精讀精讀課文

1、先讀第三自然段,，第三自然段是全文筆墨最重的一個段落,。作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去,，找到有關(guān)文字,，讀一讀，想一想,，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。

（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的,。

作者的時間步履匆匆,，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事,，賦予時間以生命,。這樣，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,，進行仿說訓(xùn)練,，進一步體會時光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力,，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，求異思維。

然后逐次引導(dǎo)學(xué)生品讀第一,、二自然段,，主要是指導(dǎo)學(xué)生最重點語句的理解，使學(xué)生在情感上與作者達成共鳴,。

（四）,、拓寬延伸練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝,，積淀了不少的名言,、警句、詩詞,，在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言,、警句,、詩詞讀給大家聽。通過交流討論,，學(xué)生對時間的流逝也一定有了自己的感覺,，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言,、詩歌,、散文等），寫出自己最想說的話,，厚集薄發(fā),，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

六年級匆匆說課稿 匆匆說課稿第二課時篇五

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一單元第二課《匆匆》,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

1.本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想,。閱讀的時候,，先讀通讀懂，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵,；還要想開去,，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物,，情和理,，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,。借以活躍思想,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2,、教學(xué)目標

結(jié)合小學(xué)語文課程標準對小學(xué)5—6年級的階段目標,，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學(xué)生的實際情況,，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

（1）認知目標：理解課文內(nèi)容,，學(xué)會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等詞語。

（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達方法,，欣賞文章語言文字的美。

（3）情感目標：使學(xué)生感悟到時光易逝,，一去不復(fù)返的現(xiàn)實,，從而明白珍惜時間，不虛度光陰,。

3,、教學(xué)重難點：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，用心體會作者描寫時光匆匆的意境,，使學(xué)生受到珍惜時間的教育”是本課的教學(xué)重點,；“理解文中含義深刻的句子，進一步體會作者復(fù)雜的思想感情”是本課的教學(xué)難點,。

“教師為學(xué)生服務(wù)的”,，教師選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果,。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,，也是散文中的經(jīng)典作品,，文章語言清新流暢、生動優(yōu)美,，表達了作者對如煙往事的回憶,，對現(xiàn)實生活的思考，對燦爛未來的向往,。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的,，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏,、無力,，所以，只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素,，用心靈去體會,、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴,，才能理解體會到文章所表達的思想感情,，感悟到文章的語言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法,。

《語文課標》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),。因此,，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟,，合作交流的方法,，師生、生生互動,，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景,，通過朗讀，達到情感上的共鳴,，通過口語練習(xí)的嘗試,，提高學(xué)生運用語言的能力,。

教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標,，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

（一）,、導(dǎo)入：以談話的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺親切，很自然的帶著學(xué)生再來拜讀由朱自清帶給大家的優(yōu)美的散文著作《匆匆》,。

（二）朗讀課文,，體會感情

1.教師先在鋼琴曲的伴奏下，范讀《匆匆》一文,，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望,，學(xué)生跟著模仿著讀。（讀并不只表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音,，也有靜思默想的默讀,，靜思默想會讓學(xué)生沉浸在書的磁場中，陶醉其中,，從而喚起他們的情感體驗,。這樣，學(xué)生對課文才能有更深的理解和感受,。）

2.邊讀邊傾聽作者對我們傾訴了什么,，將感受最深的句子畫畫，一會兒交流（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀,，學(xué)生對課文有了進一步的理解,，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句,，共同交流,，靜靜地體會。）

（設(shè)計理念：我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,，做到用心誦,、用心聽。達到學(xué)有所樂,，學(xué)有所獲,。）

（三）深入閱讀課文，用心品讀詞句,，體會作者的情感

1.哪一段給你的感受最深,，就帶著你的感受來讀。說說你的感受,。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文,，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句,，談自己從文中感受到的東西,，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣,，學(xué)生的理解和感受就會越來越深,，讀得也會越來越好,，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀,，讀悟貫穿整個課堂,。）

2.在這個交流的過程中，本著以學(xué)生為主,，老師適當?shù)钠鹬敢饔?，為學(xué)生設(shè)計出更清晰的條理，幫助她們理解,、領(lǐng)悟,、以至重點語句積累。

1)多種讀法相結(jié)合,，讀中悟,，讀中記

a.如在第一段中：學(xué)生會比較容易找到觸動他們的句子：但是，聰明的,，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這時候,，作為老師的我,，會引導(dǎo)他們?nèi)タ辞懊孀髡邔懙降难嘧樱瑮盍?，桃花,。為什么去寫他們呢？讓他們找反義詞：去與來,，枯與青,，謝與開。把問題的謎底漸漸揭開,，讓學(xué)生感悟更深,，燕子去了可以再來，楊柳枯了還可以再青,，桃花謝了還可以開,。都是周而反復(fù)的。也就是都是去了可以回的,。而后寫日子,，日子不同于燕子、楊柳,、桃花,，日子去了就怎么樣，就一去不復(fù)返了,。形成鮮明的對比,，唯獨時間是不能去了再來的，這樣一對比,，學(xué)生怎能不體會到時間的寶貴呢,？所以他們也會有了更深的感悟，用心去讀,。設(shè)計對比讀,，讀出效果，感悟時間匆匆,。一組同學(xué)讀去了還可以回的,，另一組讀一去不復(fù)返的日子。感情基調(diào)也形成對比,，這樣一來,，也方便了學(xué)生的背誦積累）

b.第三段設(shè)計的讀：把復(fù)雜的問題簡單化，清晰化,。引導(dǎo)學(xué)生細細觀察,，不難發(fā)現(xiàn)，這段話雖長,，可就是圍繞著兩個形象在寫：一個是“我”,，一個就是“日子”，所以,，設(shè)計讀,。分工讀，小組練習(xí),，一個讀我,，一個讀日子。而后再把整個段落整合,，老師讀前半句,，學(xué)生看老師手勢讀后半句,。

c.齊讀的設(shè)計,。帶領(lǐng)學(xué)生對重點語句，熟讀記憶,?！白x”是研究的過程,，“誦”是積累的過程，在這個過程中,，積累語言,。這一種設(shè)計在教學(xué)過程的第二段，第四段應(yīng)用比較多,。

2）拓寬延伸練筆嘗試

第三段中作者抓住生活中這么瑣碎的小事把來去匆匆的時間寫得那么具體,，那么生動,，那我想問問同學(xué)們，在你們生活中的哪些小事中,，時間也這樣匆匆地流過了,？

那好，你們就選擇生活中的這些小事,，像作者一樣,，寫出時間的匆匆吧。仿照句式：—————的時候,，日子從————過去,。

3）聯(lián)系實際，碰撞火花

在學(xué)習(xí)第四段的時候,，文中寫到“我留著些什么痕跡呢,？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這個世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷,？”聯(lián)系朱自清、聯(lián)系老師自己,、聯(lián)系學(xué)生,，激勵學(xué)生珍惜時間。

（朱先生寫這篇文章的時候多大嗎,？他在寫這篇文章的時候是23歲,。就留下了這優(yōu)美的篇章。后來又寫了很多文章,，大家想一想,，如果朱先生只寫這一篇的話，你們說他算不算赤裸裸的去,，（不算）因為他給我們留下了作品留下了痕跡,，影響了一代一代?？删褪沁@樣,，朱先生對自己還是不滿意。再想想我們自身,，11,，12年以后，你們也就到了能寫出這篇文章的年齡,，你們能寫出這樣的文章嗎,？有的同學(xué)或許可以寫出來，有的可能就費勁了,。所以我們每一個人都要努力都要留下些痕跡,。）

（四）總結(jié)感受,，升華理解，感悟道理

1,、請學(xué)生分享自己學(xué)后感言（老師隨即把大家評價最好的寫在黑板上,。到此為止，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過用心朗讀,、用心品讀,、用心訴說很好地達到了教學(xué)目標,。）

2,、送給大家一句名言，提醒學(xué)生時刻珍惜時間,，今天也拿來和在座的老師們共勉：一個人的一生只有三天：昨天,，今天和明天，昨天已經(jīng)過去,，永不復(fù)返,；今天雖然和你在一起，但很快也會過去,；明天就算要到來,，但也會消逝。抓緊時間吧,，一生只有三天,。

板書設(shè)計匆匆

用心誦讀

用心傾聽

（這樣的設(shè)計是讓文章主線一目了然。）

（五）作業(yè)設(shè)計

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》、《背影》等文章,，要求學(xué)生認真去讀,。

2、課后,，同學(xué)們可以搜集時間寶貴的格言,，你可以摘抄下來，做成書簽夾在書里,，也可以送給朋友,，同學(xué)，親人,，既可以提醒自己要珍惜時間,，還可以鞭策他人。這是一件多么有意義的事情,，大家趕快行動起來吧,。

（六）教后反思

本課文質(zhì)兼美,，是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線,，由以讀《長歌行》導(dǎo)入新課,；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情,、自責之情,；以讀導(dǎo)練，“你在……的時候,，……從……過去”,，練習(xí)說話，創(chuàng)新運用,，以表達學(xué)生讀文后的獨特感受。

在這一堂課的教學(xué)中,，我認為做得較好的是：

１,、整體把握了作者的感情基調(diào),，在讀中使讀者與作者、文本對話,。

２、和學(xué)生一起欣賞,、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美,。

３、使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作,。

不足之處：有些相關(guān)背景知識只是簡單的告訴給學(xué)生,，沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握,。因此,，語言的感悟還不是很到位。

六年級匆匆說課稿 匆匆說課稿第二課時篇六

教材分析我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。題目的本身既蘊含著濃烈的情味,，又暗含著生活的情趣,。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問,，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀,。然后通過“洗手時、吃飯時,、默默時……”這一系列生活情趣的描寫,，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢,？”一句結(jié)尾,，照應(yīng)開頭，突出作者對時光匆匆的感慨,，引人深思,。

1.本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候,，先讀通讀懂,，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開去,，想到與課文有關(guān)的人和事,，景和物，情和理,，并把自己想到的與同學(xué),、老師廣泛交流。借以活躍思想,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

2、教學(xué)目標

結(jié)合小學(xué)語文課程標準對小學(xué)5—6年級的階段目標,，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點,，考慮到本班學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

（1）認知目標：理解課文內(nèi)容,，學(xué)會本課四個生字,，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語,。

（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法,，欣賞文章語言文字的美,。

（3）情感目標：使學(xué)生感悟到時光易逝,，一去不復(fù)返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間,，不虛度光陰,。

3、教學(xué)重難點：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，受到珍惜時間的教育”是本課的教學(xué)重點；“理解文中含義深刻的句子,，體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點,。

4、課前準備：

教師準備配樂朗讀磁帶,；師生共同查閱有關(guān)朱自清的資料以及和時間有關(guān)的名言,。

教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標,，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

（一）揭題導(dǎo)課

板書“勿”字，讓學(xué)生認識并組詞,，,，然后加上一點后成為“匆”字，說說對“匆匆”一詞的理解,，接著引導(dǎo)學(xué)生給“匆匆”一詞搭配詞語,，說說“---匆匆”或“匆匆----”，再引導(dǎo)學(xué)生說說這篇文章寫的是什么匆匆,？（這樣的導(dǎo)課既簡單又扎實,，符合學(xué)生的認知規(guī)律。）

（二）認識作者

請學(xué)生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解,。（這樣就為進一步閱讀,、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

（三）朗讀課文，體會感情

1,、讓我們用心一起去品味《匆匆》這篇散文,，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2,、在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下,，聽老師范讀《匆匆》一文。

3,、這篇文章美么？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感,，是作者用心靈寫下的文章,，所以,，我們也要用心靈去閱讀、去體會,、去感受,，自己想不想試一試？

4,、老師給同學(xué)們放上音樂,，同學(xué)們自己感受著讀讀這篇文章。

5,、看到你們朗讀時認真投入的樣子,，聽到你們朗朗的讀書聲，就知道大家一定讀得很好?，F(xiàn)在誰想把自己最喜歡的段落讀給大家聽聽,。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文有了初步的理解,，但還不夠深,，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀,，靜靜地體會,。）

（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句,，體會作者的情感

1,、通過剛才的朗讀，我們對課文有了初步的感受,，但是還很淺,，還需要我們用心靈去閱讀、去感受,，接下來我們就來輕輕地讀,，靜靜地體會，到文章的字里行間去體會,，看哪些段落給你的感受最深,，你仿佛從中聆聽到了什么？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音,，也有靜思默想的默讀,，靜思默想會讓學(xué)生沉浸在書的磁場中，陶醉其中,，從而喚起他們的情感體驗,。這樣，學(xué)生對課文才能有更深的理解和感受。）

2,、哪一段給你的感受最深,，就帶著你的感受來讀。說說你的感受,。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文,，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句,，談自己從文中感受到的東西,，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣,，學(xué)生的理解和感受就會越來越深,，讀得也會越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟,，以悟促讀,，讀悟貫穿整個課堂。）

（五）總結(jié)感受,，升華理解,，感悟道理

1、高爾基說過,，讀書就是在和高尚的人談話,。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進行了交流、談心,，同學(xué)們的感受很多,，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結(jié),、概括一下自己的感受,、收獲，你最想說什么,，想一想,，寫在課題的旁邊。

2,、請學(xué)生大聲,、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評價最好的寫在黑板上,。到此為止,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過用心朗讀、用心品讀,、用心訴說很好地達到了教學(xué)目標,。）

1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是引導(dǎo)者,、組織者,、參與者,，而且“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以,，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,，達到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲,。

2,、以教材定教法：每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢,、生動優(yōu)美,，表達了作者對如煙往事的回憶，對現(xiàn)實生活的思考,，對燦爛未來的向往,。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，因此,，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏,、無力，所以,，只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素,，用心靈去體會、去朗讀,，達到與作者情感上的共鳴,，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美,。加上我個人的教學(xué)風格及學(xué)生的特點,，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

3,、簡單,、扎實：

“大道至簡”，多年的語文教學(xué)實踐使我深深地體會到語文課也一樣,，只有“簡簡單單教語文,，扎扎實實促發(fā)展”才能在有限的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)有收獲。所以,，本課,，我力求屏棄不必要的教學(xué)手段、繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié),、羅嗦的教學(xué)語言,，真正地做到“披文以入情，情動而辭發(fā)”,，靜下心,、鉆進去、深下去,，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,，老師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，寧可一課一得,，真正讓學(xué)生學(xué)到點東西,，也不蜻蜓點水、浮光掠影,，讓人產(chǎn)生作秀之感,。

六年級匆匆說課稿 匆匆說課稿第二課時篇七

各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是《匆匆》,。我將從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)流程,、板書設(shè)計五個方面進行說課。

一,、說教材

我說課的內(nèi)容是我們六年級課文第十六課《匆匆》,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問,，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀,。然后通過“洗手時、吃飯時,、默默時……”這一系列描寫,，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索,。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾,，照應(yīng)開頭,，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思,。

這篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊,，對仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句,，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實,。文中還多處運用比喻，使時間變得可以感覺,，形象而又真實,。在行文中流露出時光的可貴。同時,，時間是組成生命的重要材料,，也在進而滲透出生命的可貴，珍惜時間,，就是珍愛生命,。

1、本課的教學(xué)目標為：

（1）認知目標：理解課文內(nèi)容,，學(xué)會本課四個生字,，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語,。

（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法,，欣賞文章語言文字的美,。

（3）情感目標：使學(xué)生感悟到時光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實,，從而明白珍惜時間,，進而珍愛生命,。

2、教學(xué)重難點：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，受到珍惜時間的教育”是本課的教學(xué)重點；“理解文中含義深刻的句子,，體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點,。

3、課前準備：

自制的多媒體課件

二,、說教法

《語文課標》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),。本文文辭優(yōu)美,、情感濃郁，由于六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,，因此,，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟,，合作交流的方法,，師生、生生互動,，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景,，通過朗讀，達到情感上的共鳴,，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想,，讀想結(jié)合,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時,，圍繞文中的重點句子,，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實際,，理解句子的內(nèi)涵,，通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力,。

三 說學(xué)法

“教是為了不教”,。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué),?；诹昙墝W(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法,，所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法：一、讀（課文）,、思（問題）,、劃（重點詞句）、悟（感受）的學(xué)法,。二,、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達,。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫）,，從讀學(xué)寫，以寫促讀,，讀寫互相促進,。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法,。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點,。告訴他們，閱讀的時候,，可以聯(lián)系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事,。

四,、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標,，我們設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、溫情導(dǎo)入,，引出“匆匆”

老師用充滿溫情的語言導(dǎo)入：“燕子去了,，有再來的時候；楊柳枯了,，有再青的時候,；桃花謝了，有再開的時候,?！钡俏覀兊男W(xué)生活過去了還能再回來嗎？那么,。是誰帶走了我們的往日,？是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見？（時間）這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》,，齊讀課題,，然后揭示課題,。這樣很自然地引出課題。

（二）,、簡介作者及散文,。

（三）、初讀美文,，感知“匆匆”

分別請幾名同學(xué)讀課文,，教師和學(xué)生評價。力求讀準字音,，讀順句子,，讀通課文。學(xué)生讀的時候教師適時正音,，提醒他們注意節(jié)奏,，注意“飯碗、伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸、頭涔涔,、淚潸潸”等詞語的讀音,。

（四）、精讀美文,，品悟“匆匆”

課標中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的`分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,，抓住重點詞句進行品味,，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力,，受到情感熏陶,。

教師這樣引導(dǎo)和鼓勵孩子：同學(xué)們，通過剛才大家有感情的讀課文,，每一個人對本文都有了一個新的了解和認識,。那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之感動呢呢？ 然后,，學(xué)生各抒己見,，這里可以打亂段落的順序，尊重學(xué)生的意見,，給學(xué)生充分的發(fā)表意見的機會,，但是教師要積極引導(dǎo),，可適當表揚，也可隨機引導(dǎo),，教師課堂準確調(diào)控,，為本節(jié)課的完成起到了重要作用,。

主要抓住以下重點段落進行品讀,，當學(xué)生提到這幾個段落的時候,，相機引導(dǎo),。

我這里就按順序去說，所說到的也就是在師生互動中,，要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的,。

1,、第一自然段,，你的眼前看見了哪些畫面,？

教師引導(dǎo)：……是啊，月缺月圓,，花開花謝都是自然現(xiàn)象,，是時間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么,？他的心情現(xiàn)在是怎樣的,？那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文,，我們應(yīng)該也用心靈去誦讀,。

2、第二自然段,。春去秋來，一年又一年匆匆而過,，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢,？他會說些什么？學(xué)生想像發(fā)言,，教師相機指導(dǎo)朗讀,。

引導(dǎo)學(xué)生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里,，沒有聲音也沒有影子,，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”,？重點指導(dǎo)作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀,。

3、精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢,？老師和同學(xué)接力讀,。

在我們的生活中,，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學(xué)生自由說,，從切身體會到時光匆匆永不停息,。抓住“跨、飛,、溜”等動詞讀,，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的,？仿照課文的寫法寫幾句話,。

新課標指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進行寫的訓(xùn)練,。在這里我們由讀引入寫,，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習(xí),，通過仿寫,，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移,。

4,、 深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么？他心里在想些什么呢,？從哪兒看出來的,？引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽。把覺醒讀出來,。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責,，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上,，教師適時引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”,、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎,？在這里以讀促寫,，進一步理解課文內(nèi)容。

然后進一步結(jié)合文中重點句子,，邊讀邊品,，聯(lián)系實際，理解重點句子的含義,。

（五）,、統(tǒng)觀全文，讀一讀學(xué)生喜歡的優(yōu)美句子。

（六）,、樹立沖突,，激發(fā)學(xué)生思維碰撞。

在這里,，學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,，能夠深深感受到作者對時間的匆匆流逝的無奈，可以乘勝追擊,，拋出問題：同學(xué)們：通過剛才大家的分析和品讀,，你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢？學(xué)生會說出“難過,、后悔,、無奈、,、,、、,、,、”等一系列詞語。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個怎樣的人呢,？學(xué)生會眾說紛紜,，然后多媒體出示朱自清先生的簡介和一生成就簡要。進而使學(xué)生明確,，正是因為珍惜了時間,，朱自清先生才有了這么多的成就，正是因為珍惜了時間,，朱自清的生命才會更有意義,。同時，引導(dǎo)學(xué)生了解到,，朱自清先生一生成就仍在嘆息時光的虛度,，那么作為小學(xué)生，我們在珍惜時間的問題上又該怎樣去做呢,？

在充分理解了作者的心情后進行仿寫：作者認為自己過去的日子如輕煙，被微風吹散了,，如薄霧,，被初陽蒸融了，你的呢,？請你寫一寫,。寫后再次插入作者有關(guān)資料讓學(xué)生了解，正是因為作者對人生的思索，為自己的徘徊而不甘,、而不平,，才造就他的有所為、有所痕跡,，作者不是白白走了,。進而引發(fā)學(xué)生思考：你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中,、嬉鬧中消磨,、打發(fā)掉嗎？思考后自然引出本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)——

（七）,、課外延伸,，升華“匆匆”

我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么？你對以后的日子有新的認識和打算嗎,？能把你想到的寫下來嗎,？再次回到第一段，深化主題：時光匆匆,，一去不復(fù)返,，好好把握，讓人生過得充實,、有意義,！

最后，引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的隨筆,，老師也出示一篇自己的隨筆,，配樂《秋日私語》，指生讀：“時間是無情的雨,，時間是無聲的風,，時間無處不在，時間在何處遁形,？浪費了時間,，時間也會將他拋棄最遠，珍惜了時間,，才會珍愛生命,，才會贏得成功?！?/p>

教師隨配樂說道：“朱自清先生,，反思時間反思生命，是因為他深深的懂得了”學(xué)生隨教師手勢齊讀：“珍惜了時間,，才會珍愛生命,，才會贏得成功。”“朱自清先生一生碩果累累,，給人類文化寶庫做出了巨大貢獻,，那更是因為他深深的懂得了——”學(xué)生繼續(xù)齊讀：“珍惜了時間，才會珍愛生命,，才會贏得成功,。”

全課結(jié)束,。

五,、說板書設(shè)計。

16,、匆匆

（朱自清）

花有重開日 逝去如飛

人無再少年 珍惜時間

（這樣的設(shè)計是讓學(xué)生能從時間的名言,、到課文中作者的感悟、再到自己的感受,，一目了然,。）

文章內(nèi)容無具體事件，板書很難找到立腳點,。為充分調(diào)動師生兩個積極性,，打破板書是“教師責任田”的專制行為，促進師生活動的默契及其合作精神的培養(yǎng),，我采用了合作型板書,。時間如流水，我用水滴包裹著“匆匆”二字,，滴入時間的河水里,，一艘艘載滿時間的小船，一去不復(fù)返地流向遠方,。如詩如畫的教師板書讓學(xué)生進入了情境,，引起了學(xué)生心靈的共振，緊接著讓學(xué)生板書珍惜時間的名言“時間就是生命”“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”等,。學(xué)生通過學(xué)課文，寫名言,，悟道理,，從而達到本課的教學(xué)目的。

六年級匆匆說課稿 匆匆說課稿第二課時篇八

本板塊由漢樂府的《長歌行》,、朱自清的《匆匆》和一個“表達”構(gòu)成,。向我們展示了古今惜時的名篇佳作。

《匆匆》寫于1922年3月,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，從人們?nèi)粘Ａ?xí)以為見而又易于忽略的物象,，寄情述懷,，感嘆人生短促，告誡人們要珍惜時間,，愛惜生命,，有所作為。

全文篇幅短小,，結(jié)構(gòu)單純,，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動，給人營造出一種清雋淡遠的意境,。課文語言豐富,，含義深刻，運用了排比,、對比,、擬人、比喻,、反問等多種修辭手法,，寫得生動形象，展示出作者的內(nèi)心世界,。結(jié)尾一句照應(yīng)了開頭,，突出了作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思,。

教學(xué)對象是五年級的學(xué)生,，他們已經(jīng)積累了很多有關(guān)時間的名言，但他們并能感受到時間每天都在我們身邊流逝,，作者把看不見,、摸不著的時間形象生動地用語言來表現(xiàn)出來，表達了對時光流逝的無奈與惋惜,，學(xué)生理解起來有難度,，要喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝,。

知識與技能

理解課文內(nèi)容,，學(xué)會本課四個生字。熟練地,、入情入境地朗讀課文,。背誦課文第3自然段。

過程與方法

揣摩課文的表達順序,，體會作者表達的思想感情,，感受課文的語言美,，領(lǐng)悟作者細致描寫、多種修辭方法,。

情感態(tài)度與價值觀

懂得“匆匆”的含義,，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝,。

教學(xué)重點

感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達方法,，積累語言,。

感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間,。

教學(xué)難點：

體會作者是怎樣把看不見,、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光的無奈和惋惜,，懂得時間的匆匆流逝,，從而珍惜時間。

本文文辭優(yōu)美,、情感濃郁,，為此，只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素,，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴,。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美,，所以本節(jié)課采取情感教學(xué),，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

“教是為了不教”,。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。本節(jié)課將滲透三種學(xué)習(xí)方法：

一,、讀（課文）,、思（問題）、劃（重點詞句）,、悟（感受）的學(xué)法,。

二、讀寫遷移法：讀是吸收,，寫是表達,。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學(xué)寫,，以寫促讀,，讀寫互相促進,。

三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法,。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點,。告訴他們，閱讀的時候,，可以聯(lián)系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事,。

一,、激趣導(dǎo)入，情感奠基,。

1,、學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。

2,、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景,。

（從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點,，輔之師生課外資料的有機融合,，更利于學(xué)生提早進入文本閱讀狀態(tài)。）

二,、整體感知,，理清層次。

1,、以“我來讀讀”,、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

2,、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,，教師相機引導(dǎo)。

（學(xué)生是課堂的主人,，更是學(xué)習(xí)的主人,，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā),，學(xué)生會無拘無束的交流,，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強。）

三,、品讀欣賞,，個性感悟。

1,、默讀,。圈點批畫自己喜歡的句段,，反復(fù)揣摩體會。

2,、精讀,。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去,，品詞析句,，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討,。

（閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，直接觸摸感受文本,，加深了理解和體驗。同時學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟,，使個人的情感熏陶得以升華,。）

重點指導(dǎo)：

（1）燕子去了，有再來的時候,；楊柳枯了,，有再青的時候；桃花謝了,，有再開的時候,。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,，像針尖上滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音,，也沒有影子,。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去,；吃飯的時候日子從飯碗里過去,；默默時，便從凝然的雙眼前過去,。（在充分讀的基礎(chǔ)上進行仿寫練習(xí),。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了,，如薄霧,，被太陽蒸融了,。

（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法,，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式,，積累語言,培養(yǎng)語感。）

3,、賞讀,。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累,。

（競賽朗讀鼓勵學(xué)生進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程,。）

四,、拓展延伸，情感升華,。

1,、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞,、格言警句,。

2、從“寫名言”的視角,，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言,。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料,，召開“惜時”交流會,；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,，也可找伙伴合作進行,。

六年級匆匆說課稿 匆匆說課稿第二課時篇九

尊敬的評委：

大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第十一冊第21課《匆匆》,。

《匆匆》是朱自清的一

篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，運用排比,、擬人,、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對“滔滔逝水,，急急流年,，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜,。文章中巧妙的大量疊詞,、短句的運用，使文章簡樸,、輕靈,，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn),，是一

篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,、學(xué)習(xí)語言的佳作。

本文獨特

寫作手法的欣賞和描摹。

知識與能力：讀準較生僻字詞的讀音并正確領(lǐng)會詞語意思,；指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染,；

過程與方法：通過提問,、匯報、交流,、探討等形式,，理解課文所表達的意思，進而體會作者蘊含在字里行間的情感；在閱讀中學(xué)習(xí)語言,，積累語言,，嘗試學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來去匆匆的

寫作方法；

在此基礎(chǔ)上，確定本科的教學(xué)重難點是

讀懂課文,，并能夠感情朗讀課文,，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染,。

第一部分：（一）在聊天中相遇——讓先生走進孩子們

我這樣設(shè)計

導(dǎo)語：在我國歷史上有一位著名的散文大家,，他，就是朱自清先生,。（出示朱自清照片,。）關(guān)于朱自清先生，相信大家對他有一定的了解,，交流交流,，讓他的形象在大家心中更豐滿一些。（學(xué)生交流）

此文理解難度較大,，對作者的認識有助于學(xué)習(xí)過程中讀懂文章的含義,，理解作者所表達的情感。）

這一環(huán)節(jié)主要設(shè)計一是讓自己把課文讀一遍,，注意讀準帶拼音字的讀音,，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順,。學(xué)生朗讀,，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語或句子予以指導(dǎo),，并把一些錯誤率較高的詞語寫在黑板上結(jié)合實際理解,。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸）

（教學(xué)理念及操作注意事項：何為生字詞？我認為判斷的標準應(yīng)該是學(xué)生不認識、讀不準確,、不能明晰其意思,。因此，識字教學(xué)中,，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)確定自己該重點指導(dǎo)的字詞,，而不應(yīng)該完全以課文注音或課后的生字表而定。這就需要教師既要關(guān)注教材的提示,，又要在備課中根據(jù)自己的判斷搞好重點字詞的預(yù)設(shè),，還要在學(xué)生讀課文的時候，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際,，三者相結(jié)合,，才能使識字教學(xué)更趨完善。）

設(shè)計二是讀了這

篇課文,，知道了什么呢,？還有什么不太明白的地方，提出來,，大家討論交流,。

篇課文,，學(xué)生關(guān)于詞句意思方面的提問一定比較多,，教師要善于梳理歸類，要善于把解決問題與品味語言,、感情誦讀等形式相結(jié)合,，以免陷入問題的泥沼，使教學(xué)死于章句,。）

我設(shè)計了這樣的引

導(dǎo)語：時間就是這樣,，無論你是否愿意，它都不會停下自己的腳步,，所以才會有“時間轉(zhuǎn)瞬逝,，彈指一揮間”的無奈，才會有“日月如梭”地感嘆,，才會有朱自清先生感受到時間腳步匆匆的緊張,、難過和深深地反思,。再讀讀課文，你從那些文字中感受到了時間的流逝和朱自清先生的無奈和痛楚呢,？學(xué)生交流,。

是啊,，想起了一首詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅,。人面不知何處去,，桃花依舊笑春風?！贝喝賮?，花落會再開，但我們的時間呢,？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀幾個問句,，嘗試體驗朱自清先生的無奈和焦慮。）

（教學(xué)理念及操作注意事項：王松舟老師有一段話說得好：學(xué)生對畫面的描述過程其實是觸摸朱自清內(nèi)心的過程,，這樣的

教學(xué)設(shè)計與我們所常用的“你體會到朱自清先生怎樣的心情,？”、“你感受了朱自清先生現(xiàn)在是一種什么樣的狀態(tài),？”等問題相比較，多了一點詩性,，少了一點理性,，而語文的學(xué)習(xí)很大程度上是培養(yǎng)學(xué)生詩意棲居于世界的能力的。同時,，邊讀邊想像畫面是一種很重要的語文能力,。教學(xué)中要注意的是要追求學(xué)生表達的流暢完整，不苛求學(xué)生表達的優(yōu)美,，）

中國人的平均壽命大約是七十歲左右,，也就是說現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過了七分之一，你感覺到了嗎,？你的日子到哪里去了,？學(xué)生可以按書上的回答，也可以結(jié)合自己的實際回答）,，然后指導(dǎo)感情朗讀,。

第三段學(xué)習(xí)側(cè)重交流作者沒有一句話直接告訴我們應(yīng)該珍惜時間，但我們仿佛從每一句話中又都感受到了,。這就是作者在寫法上的獨到之處吧,。再讀這段話，體會作者寫法的巧妙,，能不能結(jié)合自己的實際,，說一說你的時間都在什么時候，從哪里溜走的,？然后交流,。

（

教學(xué)設(shè)計理念及操作注意事項：此環(huán)節(jié)不僅僅在課堂練筆、吸收運用語言的層面,，更重要的是學(xué)生由讀作者到了讀自己,，這一角度的轉(zhuǎn)變使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，讀自己的過程是他們感受切膚之痛的過程,，只有用自己的身心親自去體驗,，領(lǐng)悟才是深刻的，記憶才是永恒的,，影響才是深遠的,。

通過再了解朱自清生平,，就這樣一位可尊可敬的人,，竟然說自己“何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”他在表達什么,？如果讓你給朱自清先生下個評語,，你怎么說？

（

教學(xué)設(shè)計理念及操作注意事項：教育的最高境界是什么,？是讓受教育者感受不到自己在被教育,。由此我們可以推理出：理解

文章內(nèi)容的最高境界應(yīng)該是讓學(xué)生感覺不到自己在理解。為朱自清先生下評語和理解這句話的含義兩個,，看似風馬牛,，實則有千絲萬縷的聯(lián)系。教學(xué)中注意兩者之間的結(jié)合點,，及時引導(dǎo)梳理,，使學(xué)生的理解更清晰。）

教學(xué)中設(shè)計讓大家交流關(guān)于珍惜時間的名言佳句,，像《明日歌》，像“黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書遲”等等,。接著在同學(xué)們的品讀聲中，出現(xiàn)一正在行走的鐘表,，它告訴我們,，四十分鐘就要結(jié)束了。同學(xué)們,，讓時間這匆匆的腳步聲永遠響在我們的心頭吧,。

1,、背誦自己喜歡的段落

2,、閱讀朱自清先生的其他散文

2、匆匆

（朱自清）

花有重開日逝去如飛

人無再少年珍惜時間

六年級匆匆說課稿 匆匆說課稿第二課時篇十

1,、理解十幾減7,、6的算理,，會正確計算十幾減7、6,。

2,、在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并運用此規(guī)律去解決十幾減7,、6的計算，提高計算能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

1,、口算

11-8 14-9 13-8 15-9

11-9 17-9 12-8 16-8

2,、看卡片，說出( )里應(yīng)填多少,。

6十( )＝12 8十( )＝13

5十( )＝11 7十( )＝14

9十( )＝16 6十( )＝13

3,、12—8＝4，說一說想的過程,。

1,、出示例3。

(1)觀察畫面,，理解圖意,，用自己的語言敘述畫面內(nèi)容。

(2)出示魚缸畫面,，請學(xué)生數(shù)一數(shù),，魚缸里有多少條金魚(13條)(移動畫面，黑金魚隱藏到水草后)再讓學(xué)生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條(學(xué)生分組討論,，說一說自己的想法)

(3)學(xué)生匯報討論結(jié)果,，列出算式。13—7＝6

談一談你是怎樣想的：

(4)小結(jié)：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法,，這幾種方法都很好,。

(5)改變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚,，紅金魚有多少條

(6)學(xué)生獨立列式,，并說一說思考的過程。

l3—6＝7

1,、完成p14頁的“做一做”第1題,。

讓學(xué)生口算，全班集體訂正,，個別題目讓學(xué)生說說思考過程,。

2,、做一做第2題。

3,、完成p14頁“做一做”的第3題,。

學(xué)生獨立完成，集體訂正,。提問上下兩個□間的關(guān)系,。

板書設(shè)計：

十幾減7、6

13—7＝6

想：7＋（6）=13 想：10－7=3

13－7=6 3＋3=6

六年級匆匆說課稿 匆匆說課稿第二課時篇十一

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課《匆匆》,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。

1. 本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想,。閱讀的時候，先讀通讀懂,，理解課文的思想內(nèi)容,；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事,，景和物,，情和理，并把自己想到的與同學(xué),、老師廣泛交流,。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

2,、教學(xué)目標

結(jié)合小學(xué)語文課程標準對小學(xué)5—6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點,，考慮到本班學(xué)生的實際情況,，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

（1）認知目標：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字,，能正確讀寫：“伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸”等詞語,。

（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。

（3）情感目標：使學(xué)生感悟到時光易逝,，一去不復(fù)返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間,，不虛度光陰,。

3、教學(xué)重難點：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，受到珍惜時間的教育”是本課的教學(xué)重點；“理解文中含義深刻的句子,，體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點,。

4、課前準備：自制的多媒體課件

“教師為學(xué)服務(wù)的”,，教師選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果,。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法,。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,，也是散文中的經(jīng)典作品,，文章語言清新流暢、生動優(yōu)美,，表達了作者對如煙往事的回憶,，對現(xiàn)實生活的思考，對燦爛未來的向往,。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的,，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏,、無力,，所以，只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素,，用心靈去體會,、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴,，才能理解體會到文章所表達的思想感情,，感悟到文章的語言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法,。

《語文課標》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),。因此,，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法,，師生,、生生互動,，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景,，通過朗讀，達到情感上的共鳴,，通過口語練習(xí)的嘗試,，提高學(xué)生運用語言的能力,。

教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標,，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：背誦有關(guān)珍惜時間的名言警句,、古詩句導(dǎo)入,。

（二）認識作者

請學(xué)生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補充,。（這樣就為進一步閱讀,、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

（三）朗讀課文，體會感情

教師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下,，范讀《匆匆》一文,，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂,，同學(xué)們試讀這篇文章,。最后再展示，讓學(xué)生毛遂自薦,。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀,，學(xué)生對課文有了初步的理解，但還不夠深,，還需進一步深入到字里行間去品味詞句,，輕輕地讀，靜靜地體會,。）

（設(shè)計理念：以生為本,，在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是引導(dǎo)者,、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,，所以,，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達到學(xué)有所樂,，學(xué)有所獲,。）

（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句,，體會作者的情感

1、輕輕地讀,，靜靜地體會,，到文章的字里行間去體會，看哪些段落給你的感受最深,，你仿佛從中聆聽到了什么,？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀,，靜思默想會讓學(xué)生沉浸在書的磁場中,，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗,。這樣,，學(xué)生對課文才能有更深的理解和感受。）

2,、哪一段給你的感受最深,，就帶著你的感受來讀。說說你的感受,。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文,，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句,，談自己從文中感受到的東西,，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣,，學(xué)生的理解和感受就會越來越深,，讀得也會越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟,，以悟促讀,，讀悟貫穿整個課堂。）

（五）總結(jié)感受,，升華理解,，感悟道理

1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話,。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進行了交流,、談心，同學(xué)們的感受很多,，如果讓你用一句話最好是一句格言,、警句來總結(jié)、概括一下自己的感受,、收獲,，你最想說什么，想一想,，寫在課題的旁邊,。

2、請學(xué)生大聲,、有感情地朗讀自己寫下的一句話,。（老師隨即把大家評價最好的寫在黑板上。到此為止,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過用心朗讀,、用心品讀、用心訴說很好地達到了教學(xué)目標,。）

16,、匆匆（朱自清）

花有重開日 逝去如飛

人無再少年 珍惜時間

（這樣的設(shè)計是讓學(xué)生能從時間的名言、到課文中作者的感悟,、再到自己的感受,，一目了然。）

六年級匆匆說課稿 匆匆說課稿第二課時篇十二

1,、有感情地朗讀,，背誦這個自然段。

2,、了解自然段的主要內(nèi)容,，讀寫結(jié)合，運用語言,。

3,、揣摩這個自然段中，作者運用的表達方法,，體會這種表達的好處,。

1、初讀,，讀正確,、流利,，了解主要內(nèi)容。

師：這節(jié)課,，我們一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的散文名篇——匆匆,，看老師書寫課題，“勿”忘“,、”就是“匆”,，“匆匆”，讀——

師（評價）：同學(xué)們的平舌,、后鼻音讀得很準,。

師：在我們平時的閱讀或生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些帶有“匆匆”的詞語,，比比看誰積累得多,。

師（評價）：你是從讀書中積累、你是從生活中積累,，做生活的有心人,，好,。

師：“時間匆匆而過”,，本來是看不見的，作者是怎樣描述“日子匆匆而過的”,，請同學(xué)們用較快的速度默讀課文,，用自己習(xí)慣的符號做上記號。

師（評價）：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動筆做記號,，這是“動筆墨讀書”,；有的同學(xué)思考完還和同桌交換看法、互相討論,，這是合作學(xué)習(xí),，“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”嘛,，很好,。

師：同學(xué)們找得很準。自由讀這段話,，思考這段話主要寫了什么內(nèi)容,？

師（評價）：你抓住這個設(shè)問的句子來概括，抓住自然段的重點句來概括主要內(nèi)容,，是個好方法,；你能抓住要點，用自己的話來概括,，也是一個好方法,。對,，這個自然段就是具體寫日子是怎樣去來的匆匆的。（板書：“日子匆匆”）

2,、精讀,，揣摩作者的表達方法，進一步感受作者的心情“茫茫然”“嘆息”,。

提問：作者一開始就提出了一個問題“去來的中間,，又怎樣地匆匆呢？”作者回答了嗎,？是怎樣回答的,？請找出句子，讀一讀,，體會一下作者是怎樣寫出“日子匆匆”的,，同桌交流一下這樣寫的好處。

師（評價）：你朗讀得真好,，能說說你這樣讀表達了怎樣的心情嗎,？對，“茫茫然”,、“嘆息”是作者復(fù)雜心情的寫照,。同學(xué)們再讀一讀，用自己的方式力爭表達出這樣心情,。（板書“茫茫然”“嘆息”）

提問：作者是怎樣具體寫出“日子匆匆”的呢,？

師（評價）：你認為作者是抓住生活中的細節(jié)來寫“日子匆匆”的，請舉例子來說,。（板書：生活細節(jié)）思考問題就是要有理有據(jù),。

師（評價）：你認為作者用了很多的修辭手法來寫“日子匆匆”的，請舉例子來說,。（板書：多種修辭）你發(fā)現(xiàn)了作者語言表達方面的特點,，真好。

講 解：作者綜合運用多種修辭手法,，如“日子從水盆里過去”,，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法，同學(xué)們要讀出氣勢來,；時間能“跨”能“飛”,，這是用了擬 人手法，同學(xué)們要讀得親切些,；作者還巧妙地運用大量的疊詞,，如“匆匆”、“默默”,、“輕輕悄悄”等,，同學(xué)們要讀出活潑,、輕靈的感覺，用心品味語言的美和流 露的淡淡的愁,。聽了同學(xué)們的朗讀,，老師也情不自禁地想讀一讀。（范讀,，讓學(xué)生靜靜地感受,。）

3、練習(xí),，讀寫結(jié)合,、背誦，嘗試運用語言,，豐富語言的積累,。

過渡語：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼就六年級了,，就要告別小學(xué)了,，日子在我們這也是“匆匆”的啊，你感受到了嗎,？請你聯(lián)系自己的生活,，仿照這樣的寫法，再寫上幾句吧,。如果不想寫,，你就把自己喜歡的句子摘抄下來吧,。（可以先說,，再寫。）

師（評價）：你聯(lián)系自己的生活寫,，好,；你善于吸收同學(xué)的好句子，會學(xué)習(xí),，同學(xué)們認真觀察生活,，善于運用從閱讀中積累好詞好句，棒極了?，F(xiàn)在把自己寫的放到文章中讀一讀吧,。

師：同學(xué)們試著背一背，同桌之間互相幫助,、互相檢查,。

4、自由提問,，拓展延伸,。

師：同學(xué)們還有什么不理解的地方或有什么問題,，請?zhí)岢鰜戆伞?/p>

師 （評價）：你從字詞方面提出問題（如“凝然”什么意思？）,，好,；你從句子方面提出問題（如“去來的中間，又怎樣地匆匆呢,？”這個問句與前面的問句一樣 嗎,？）好；你的問題我們一時還難以回答（如“作者為什么會‘茫茫然’,、‘掩著面嘆息’,？”），我們帶回去,，查閱一些關(guān)于朱自清先生的資料吧,，也許對我們的 思考有幫助。善于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，不僅是良好的學(xué)習(xí)方法，更是高強的學(xué)習(xí)能力,，同學(xué)們要繼續(xù),。

同學(xué)們回去后，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找來讀,，下一次,，我們開一個朱自清先生散文朗誦會吧。

六年級匆匆說課稿 匆匆說課稿第二課時篇十三

大家好,！我說課的內(nèi)容是《匆匆》（黑板正中寫下課題）,。下面我將從教材、教學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面進行說課,。

《匆匆》選自人教版小學(xué)語文教材第十二冊第一組第二課。是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字結(jié)合作者自身生活感受說明日子匆匆易逝,，以肺腑之言告誡人們要珍惜時間，給人一種難以忘懷的自然而懇切的親切感,。對于小學(xué)六年級的同學(xué)來說,，一方面他們即將離開小學(xué)，這篇課文能讓他們倍加珍惜這最后的一個學(xué)期,；另一方面,，他們即將跨入中學(xué)大門，這篇課文也更有助于他們今后的學(xué)習(xí)生活,。

根據(jù)本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想以及“新課標”提倡的“知識與能力,、過程與方法,、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。我將本文的教學(xué)目標設(shè)為:

（1）知識與技能目標：使學(xué)生理解文章內(nèi)容,，掌握“伶俐”,、“徘徊”“潸潸(shan)”等生字詞。

（2）過程與方法目標：使學(xué)生能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生理解本文含義深刻的句子,，體會作者對時間流逝的傷感及珍惜時間的感受。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝,，從而明白珍惜時間，進而珍愛生命,。

根據(jù)小學(xué)課程標準對小學(xué)5-6年級的階段目標,，結(jié)合本組課文“引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想”的學(xué)習(xí)重點以及散文優(yōu)美、典雅的語言特點,，考慮到本班學(xué)生的實際情況,。我把“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容,，受到珍惜時間的教育”設(shè)為本課的教學(xué)重點,；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”設(shè)為本課的教學(xué)難點,。

《語文課標》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),。本文文辭優(yōu)美,、情感濃郁，由于六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,，因此,，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟,，合作交流的方法，師生,、生生互動,，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過朗讀,，達到情感上的共鳴,，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,，邊讀邊想,，讀想結(jié)合,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時,，圍繞文中的重點句子,，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實際,，理解句子的內(nèi)涵,，通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力,。

為完成教學(xué)目標解決教學(xué)中點突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué)準備按以下五個環(huán)節(jié)展開：

我會這樣導(dǎo)入：“燕子去了，有再來的時候,；楊柳枯了,，有再青的時候；桃花謝了,，有再開的時候,。”但是我們的小學(xué)生活過去了還能再回來嗎,？那么,。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見,？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》,。

（1）了解作者

通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰？讓學(xué)生講講對朱自清了解,，然后教師簡介朱自清（課題下寫上作者）：

朱自清,，原名自華，字佩弦,。中國現(xiàn)代著名詩人,、散文家、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路,，開始文學(xué)生涯,，直到逝世。他的文學(xué)成就很高,，著名的文章

有《荷塘月色》,、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》,。

（2）教師與學(xué)生分段讀課文,。力求讀準字音，讀順句子,，讀通課文,。學(xué)生讀的時候教師適時正音，提醒他們注意節(jié)奏,，并讓學(xué)生找出生字詞（生字詞作副板書,，寫在黑板左側(cè)），本文的生字詞有：

確乎：的確,。

涔涔(céncén)：形容汗,、淚等不斷往下流的樣子。

潸潸(shānshān）：形容流淚不止的樣子,。

徘徊：在一個地方來回走動,。

游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中,，故稱游絲,。

空虛：里面沒有什么實在的東西，不充實,。

伶伶俐俐：聰明靈活,。指十分聰明。

罷了：而已,。

（3）在學(xué)生對文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生細細品讀作者的語言，看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆,。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內(nèi)交流,。使學(xué)生從能從整體上感知課文。

課標中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。所以在這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生自主朗讀,，抓住重點詞句進行品味,，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力,，受到情感熏陶。

我這里就按順序去說,，所說到的也就是在師生互動中,，要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的,。第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面,？

教師引導(dǎo)：是啊,，月缺月圓，花開花謝都是自然現(xiàn)象,，是時間飛逝的痕跡,，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現(xiàn)在是怎樣的,？那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情,？作者用心寫的這篇散文，我們應(yīng)該也用心靈去誦讀,。

第二自然段,。春去秋來，一年又一年匆匆而過,，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢,？他會說些什么？學(xué)生想像發(fā)言,，教師相機指導(dǎo)朗讀,。

引導(dǎo)學(xué)生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里,，沒有聲音也沒有影子,，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”,？重點指導(dǎo)作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀,。精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學(xué)接力讀,。

在我們的生活中,，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學(xué)生自由說,，從切身體會到時光匆匆永不停息,。抓住“跨、飛,、溜”等動詞讀,，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的,？仿照課文的寫法寫幾句話,。

新課標指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫,，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習(xí)，通過仿寫,，進一步體會時光的匆匆,，進行了知識的遷移。

深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么,？他心里在想些什么呢,？從哪兒看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽,。把覺醒讀出來,。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感,。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上,，教師適時引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么,？你能說出更美的句子嗎,？在這里以讀促寫，進一步理解課文內(nèi)容,。

然后進一步結(jié)合文中重點句子,，邊讀邊品，聯(lián)系實際,，理解重點句子的含義,。

在這里，學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,，能夠深深感受到作者對時間的匆匆流

逝的無奈,，可以乘勝追擊，拋出問題：同學(xué)們：通過剛才大家的分析和品讀,，你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢,？學(xué)生會說出“難過、后悔,、無奈,。”等一系列詞語,。進而使學(xué)生明確,，正是因為珍惜了時間，朱自清先生才有了這么多的成就,，正是因為珍惜了時間,，朱自清的生命才會更有意義,。

進而引發(fā)學(xué)生思考：你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中,、嬉鬧中消磨,、打發(fā)掉嗎,？

并再次朗讀課文,，深化主題：時光匆匆，一去不復(fù)返,，好好把握,，讓人生過得充實、有意義,！

讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時間的文章,、格言、警句,、詩詞讀給大家聽,。通過交流討論，學(xué)生對時間的流逝也一定有了自己的感覺,，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言,、詩歌、散文等）,，寫出自己最想說的話,，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡,。

匆匆

朱自清

花有重開日逝去如飛

人無再少年珍惜時間

六年級匆匆說課稿 匆匆說課稿第二課時篇十四

今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學(xué)設(shè)計及其分析,。下面我就從教材、教法和學(xué)法,、設(shè)計理念,、教學(xué)流程以及板書設(shè)計等幾個方面進行說課。

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟,。緊緊圍繞“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流失的蹤跡。

這篇文章很注意修辭,，文中用長短一致,，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物,；又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句,，感嘆日子的飛逝無痕,。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實,。文中多處運用比喻，比擬性描寫使時間變得可以感覺,，形象而又真實,。

本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文,。本組課文的訓(xùn)練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,。

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感,。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度,。

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,。根據(jù)課文的類型特點以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標制定如下：

1,、知識目標：學(xué)會本課的六個生字,，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊,、赤 裸裸”等詞語,。

2、能力目標：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3,、情感態(tài)度,、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返,，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情,。

重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美,。

難點是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,，學(xué)習(xí)語言的表達方式。

為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置,，更好地突出重點,，突破難點,。我主要采用朗讀探究法,、品詞析句法。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”,。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,，自己讀課文，品讀感悟,，滲透了“讀（課文）,、思（問題）、劃（重點詞句）,、悟（感受）”的學(xué)法,。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達,。從讀學(xué)寫,，以寫促讀，讀寫互相促進,。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過充分地讀,，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想,，加深對文章的理解,，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時一地的同感,，更重要的是積累語言,，運用語言。

（一）多媒體課件,。

（二）學(xué)生課前準備：

1,、搜集關(guān)于朱自清的資料。

2,、惜時,、傷時的古代詩詞、文章,、名言,、警句。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式,。

第一步、激趣導(dǎo)入,，引出“時光匆匆”

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半,。

所以在課的開始我注意營造氛圍,，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心,，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入,，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向,，以提高學(xué)習(xí)的有效性,。

再而創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺,，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認識,，這為學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ),。

第二步,、初讀課文，感知“時光匆匆”

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈。

因此,，在這一環(huán)節(jié),，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答,，引導(dǎo)學(xué)生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法,；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么,？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀,，進行多角度、多層面地交流讀書體會,。最后對學(xué)生提出的問題進行梳理,。

學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容,，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個問題展開敘述,。這樣為感悟,、品評做準備。

第三步,、品讀感悟,，體會“時光匆匆”

1、默讀課文,。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”,？找出相關(guān)的語句深入體會。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報,，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容,。下面從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）析文品賞。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,，如：師生合作讀,，學(xué)生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中與文本,、與作者對話,，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美,，在讀中培養(yǎng)了語感,。

（2）品詞析句。（出示課件）

這里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃、比比,、議議來理解課文內(nèi)容,。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（3）仿寫句子,。（出示課件）

這個環(huán)節(jié)由讀引入寫,，因為教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進行寫的訓(xùn)練,。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用,，排比的手法，比喻的好處,，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力,，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，求異思維，進行了知識的遷移,。

（4）感受追問,。（出示課件）

這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：

教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人,。

然后出示一些名家對朱自清文章的評價,，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人,，從而體會作者的當時的心情和感受，實現(xiàn)難點的突破,。

（5）首尾呼應(yīng),。（出示課件）

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。

讓學(xué)生圍繞上述問題,，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,，鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外,，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,，發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法,。

第四步,、誦讀積累，領(lǐng)悟“時光匆匆”

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,，甚至能夠背誦,。“讀”是研究的過程,，“誦”是積累的過程,，在這個過程中，積累語言,。

第五步,、拓展延伸，深化認識“匆匆”

展示交流詩文,、警句,，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命,。

另外，為了把課內(nèi)課外有機融合,，適當拓寬學(xué)習(xí)渠道,，我還布置了課外作業(yè)：

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀,。

2,、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會,，組織一次演講,。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》,。

（作業(yè)的布置是有層次性的,，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）

板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,。我設(shè)計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

板書設(shè)計：

16 匆匆

時光匆匆 珍惜時間

（無奈……）

一去不返 留下痕跡

語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù),，因而,，語文教學(xué)也離不開一個“美”字，語文課堂是應(yīng)該飛揚著靈性,，飄溢著詩意,，流露著美感，給人以享受的,。在新課程理念下,，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求,。因此,，在整個教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標準的精神，努力凸現(xiàn)“美”,，做到：

1,、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術(shù),，它能激發(fā)學(xué)生的情感,，調(diào)動學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情,。在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛,，營造氛圍美。并在整個課堂教學(xué)中,，師生之間平等,、民主的溝通和互動，營造出和諧美,。使學(xué)生在一個和諧,、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在幽幽的音樂的伴引下走進文本,，體會情感,。使課堂更有實效。

2,、挖掘文本美,。在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語言美,，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語言美”,，釀造課堂的“語文味”。

3,、流露情感美,。在教學(xué)的過程我以學(xué)生自主感悟為本，進而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀,，背景穿插幫助理解,。用換位思維體會、仿說聯(lián)想引發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，學(xué)生走進了文本，深切地與作者,、與文本對話,，聯(lián)想到自己小學(xué)時光的匆匆流逝，更深切地體會到朱自清對時光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受,。進而反復(fù)朗讀悟情,，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升,，使學(xué)生一步步走進文本,，體會情感。朗讀自然做到真情流露,，入情入境,。

我的說課完畢，謝謝大家,。

六年級匆匆說課稿 匆匆說課稿第二課時篇十五

“教是為了不教”,。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué),。在教學(xué)過程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文,，品讀感悟，滲透了“讀（課文）,、思（問題）,、劃（重點詞句）、悟（感受）的學(xué)法,。讀寫遷移法：讀是吸收,，寫是表達。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學(xué)寫,，以寫促讀,，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法,。

一,、激趣導(dǎo)入，鼓勵質(zhì)疑

首先師生談話,，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞,、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目,，你想知道什么？”“這些問題你想怎么解決,？”根據(jù)學(xué)生的回答,，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。

二,、初讀感知,，讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈。因此,，在這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書,，你都讀懂了什么,？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進行多角度,、多層面地交流讀書體會,。

三、細讀探究,，品味感悟

課標中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味,，探究文章所要表達的思想感情,，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶,。

1,、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句,，讀一讀,，把你的感受寫在旁邊。

2,、交流感受：你讀懂了什么,？從句中你體會到作者的什么思想感情？

3,、師生品味重點句子“在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”

4,、師生交流評價

在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,，有自己的獨特體會,，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀討論重點句段,，有利于解決重難點,，也體現(xiàn)了互動性。

5,、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的,，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話,。

教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進行寫的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫,，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習(xí)，通過仿寫,，進一步體會時光的匆匆,，進行了知識的遷移。

四,、感情朗讀,，深化情感

《語文課程標準》中對朗讀特別強調(diào)，把正確,、流利,、有感情三方面的要求貫穿到各個學(xué)段。教學(xué)時,，我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，特別是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開始,，教師范讀,，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣；再讓學(xué)生自主研讀,，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀,；最后讓學(xué)生配樂讀。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞,，語言優(yōu)美,，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn),，在美妙,、抒情的樂曲中朗讀，就把學(xué)生的情感調(diào)動起來了,。學(xué)生在讀中增加積累,，發(fā)展語感，加深體驗與感悟,，再次受到情感的熏陶,。

五、課后延伸,，拓展閱讀,。

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去,?！澳懵斆鞯模嬖V我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”作者回答了沒有？讀了這篇文章,，你想到了什么,？鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去，積極拓展他們的思維,。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,，就要從所讀的文章想開去,，展開聯(lián)想的讀書方法。

另外,，為了把課內(nèi)課外有機融合,，適當拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，我還布置了課外閱讀作業(yè)：

1,、讀一讀《跟時間賽跑》和《長歌行》。

2,、寫一句有關(guān)時間的句子做為自己的座佑銘,。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》,、《春》等著名的散文,，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文,，在生活中用語文,！

板書設(shè)計上，我力圖遵循簡潔,、美觀,、實用的原則，板書重點詞語,，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和積累優(yōu)美的語句,。