無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

課文《匆匆》的說(shuō)課篇一

教學(xué)內(nèi)容：教材第14頁(yè)例3及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1,、理解十幾減7,、6的算理，會(huì)正確計(jì)算十幾減7,、6,。

2、在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并運(yùn)用此規(guī)律去解決十幾減7、6的計(jì)算,，提高計(jì)算能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減幾的計(jì)算方法并實(shí)現(xiàn)算法的多樣化,。

教學(xué)難點(diǎn)：用多種方法進(jìn)行口算，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能,。

教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)

1、口算

11-8 14-9 13-8 15-9

11-9 17-9 12-8 16-8

2,、看卡片,，說(shuō)出( )里應(yīng)填多少。

6十( )＝12 8十( )＝13

5十( )＝11 7十( )＝14

9十( )＝16 6十( )＝13

3,、12—8＝4,，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。

二,、新授

1,、出示例3。

(1)觀察畫(huà)面,，理解圖意,，用自己的語(yǔ)言敘述畫(huà)面內(nèi)容。

(2)出示魚(yú)缸畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù),，魚(yú)缸里有多少條金魚(yú)(13條)(移動(dòng)畫(huà)面,，黑金魚(yú)隱藏到水草后)再讓學(xué)生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚(yú)有幾條(學(xué)生分組討論，說(shuō)一說(shuō)自己的想法)

(3)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,，列出算式,。13—7＝6

談一談你是怎樣想的：

(4)小結(jié)：剛才大家動(dòng)腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好,。

(5)改變題意：一共有13條金魚(yú),，6條黑金魚(yú)，紅金魚(yú)有多少條

(6)學(xué)生獨(dú)立列式,，并說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程,。

l3—6＝7

三、鞏固練習(xí)

1,、完成p14頁(yè)的“做一做”第1題,。

讓學(xué)生口算，全班集體訂正,，個(gè)別題目讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程,。

2、做一做第2題,。

3,、完成p14頁(yè)“做一做”的第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成,，集體訂正,。提問(wèn)上下兩個(gè)□間的關(guān)系。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

十幾減7,、6

13—7＝6

想：7＋（6）=13 想：10－7=3

13－7=6 3＋3=6

課文《匆匆》的說(shuō)課篇二

一,、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一單元第二課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想,。閱讀的時(shí)候,，先讀通讀懂，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵,；還要想開(kāi)去,，想到與課文有關(guān)的人和事,，景和物，情和理,，并把自己想到的與同學(xué),、老師廣泛交流。借以活躍思想,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo),，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，用心體會(huì)作者描寫(xiě)時(shí)光匆匆的意境,，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn),；“理解文中含義深刻的句子，進(jìn)一步體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

二,、教法和學(xué)法

“教師為學(xué)生服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法,?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎彩巧⑽闹械慕?jīng)典作品,，文章語(yǔ)言清新流暢,、生動(dòng)優(yōu)美,，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考,，對(duì)燦爛未來(lái)的向往,。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此,，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏,、無(wú)力，所以,，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，用心靈去體會(huì)、去朗讀,，達(dá)到與作者情感上的共鳴,，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語(yǔ)言美,。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法,。

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),。因此，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟,，合作交流的方法，師生,、生生互動(dòng),，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀,，達(dá)到情感上的共鳴,，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

三,、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：以談話的形式導(dǎo)入,，讓學(xué)生感覺(jué)親切,，很自然的帶著學(xué)生再來(lái)拜讀由朱自清帶給大家的優(yōu)美的散文著作《匆匆》。

（二）朗讀課文,，體會(huì)感情

1.教師先在鋼琴曲的伴奏下,，范讀《匆匆》一文,，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望，學(xué)生跟著模仿著讀,。（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音,，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書(shū)的磁場(chǎng)中,，陶醉其中,，從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣,，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受,。）

2.邊讀邊傾聽(tīng)作者對(duì)我們傾訴了什么，將感受最深的句子畫(huà)畫(huà),，一會(huì)兒交流（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的朗讀,，學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的理解，但還不夠深,，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，共同交流,，靜靜地體會(huì),。）

（設(shè)計(jì)理念：我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，做到用心誦,、用心聽(tīng),。達(dá)到學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲,。）

（三）深入閱讀課文,，用心品讀詞句，體會(huì)作者的情感

1.哪一段給你的感受最深,，就帶著你的感受來(lái)讀,。說(shuō)說(shuō)你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文,，談自己對(duì)一些詞句的理解,，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西,，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀,。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來(lái)越深,，讀得也會(huì)越來(lái)越好,，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀,，讀悟貫穿整個(gè)課堂,。）

2.在這個(gè)交流的過(guò)程中,，本著以學(xué)生為主，老師適當(dāng)?shù)钠鹬敢饔?，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更清晰的條理,，幫助她們理解、領(lǐng)悟,、以至重點(diǎn)語(yǔ)句積累,。

1)多種讀法相結(jié)合，讀中悟,，讀中記

a.如在第一段中：學(xué)生會(huì)比較容易找到觸動(dòng)他們的句子：但是,，聰明的，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？這時(shí)候，作為老師的我,，會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)タ辞懊孀髡邔?xiě)到的燕子,，楊柳，桃花,。為什么去寫(xiě)他們呢,？讓他們找反義詞：去與來(lái)，枯與青,，謝與開(kāi),。把問(wèn)題的謎底漸漸揭開(kāi)，讓學(xué)生感悟更深,，燕子去了可以再來(lái),，楊柳枯了還可以再青，桃花謝了還可以開(kāi),。都是周而反復(fù)的,。也就是都是去了可以回的。而后寫(xiě)日子,，日子不同于燕子,、楊柳、桃花,，日子去了就怎么樣,，就一去不復(fù)返了。形成鮮明的對(duì)比,，唯獨(dú)時(shí)間是不能去了再來(lái)的,，這樣一對(duì)比，學(xué)生怎能不體會(huì)到時(shí)間的寶貴呢,？所以他們也會(huì)有了更深的感悟,，用心去讀,。設(shè)計(jì)對(duì)比讀，讀出效果,，感悟時(shí)間匆匆,。一組同學(xué)讀去了還可以回的，另一組讀一去不復(fù)返的日子,。感情基調(diào)也形成對(duì)比,，這樣一來(lái)，也方便了學(xué)生的背誦積累）

b.第三段設(shè)計(jì)的讀：把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,，清晰化,。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn),，這段話雖長(zhǎng),，可就是圍繞著兩個(gè)形象在寫(xiě)：一個(gè)是“我”，一個(gè)就是“日子”,，所以,，設(shè)計(jì)讀。分工讀,，小組練習(xí),，一個(gè)讀我，一個(gè)讀日子,。而后再把整個(gè)段落整合，老師讀前半句,，學(xué)生看老師手勢(shì)讀后半句,。

c.齊讀的設(shè)計(jì)。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句,，熟讀記憶,。“讀”是研究的過(guò)程,，“誦”是積累的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言,。這一種設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程的第二段,，第四段應(yīng)用比較多。

2）拓寬延伸練筆嘗試

第三段中作者抓住生活中這么瑣碎的小事把來(lái)去匆匆的時(shí)間寫(xiě)得那么具體,，那么生動(dòng),，那我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在你們生活中的哪些小事中,，時(shí)間也這樣匆匆地流過(guò)了,？

那好,，你們就選擇生活中的這些小事，像作者一樣,，寫(xiě)出時(shí)間的匆匆吧,。仿照句式：—————的時(shí)候，日子從————過(guò)去,。

3）聯(lián)系實(shí)際,，碰撞火花

在學(xué)習(xí)第四段的時(shí)候，文中寫(xiě)到“我留著些什么痕跡呢,？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？我赤裸裸來(lái)到這個(gè)世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷,？”聯(lián)系朱自清,、聯(lián)系老師自己、聯(lián)系學(xué)生,，激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間。

（朱先生寫(xiě)這篇文章的時(shí)候多大嗎,？他在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候是23歲,。就留下了這優(yōu)美的篇章。后來(lái)又寫(xiě)了很多文章,，大家想一想,，如果朱先生只寫(xiě)這一篇的話，你們說(shuō)他算不算赤裸裸的去,，（不算）因?yàn)樗o我們留下了作品留下了痕跡,，影響了一代一代?？删褪沁@樣,，朱先生對(duì)自己還是不滿意。再想想我們自身,，11,，12年以后，你們也就到了能寫(xiě)出這篇文章的年齡,，你們能寫(xiě)出這樣的文章嗎,？有的同學(xué)或許可以寫(xiě)出來(lái)，有的可能就費(fèi)勁了,。所以我們每一個(gè)人都要努力都要留下些痕跡,。）

（四）總結(jié)感受，升華理解，感悟道理

1,、請(qǐng)學(xué)生分享自己學(xué)后感言（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫(xiě)在黑板上,。到此為止，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)用心朗讀,、用心品讀,、用心訴說(shuō)很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）

2,、送給大家一句名言,，提醒學(xué)生時(shí)刻珍惜時(shí)間，今天也拿來(lái)和在座的老師們共勉：一個(gè)人的一生只有三天：昨天,，今天和明天,，昨天已經(jīng)過(guò)去，永不復(fù)返,；今天雖然和你在一起,，但很快也會(huì)過(guò)去；明天就算要到來(lái),，但也會(huì)消逝,。抓緊時(shí)間吧，一生只有三天,。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)匆匆

用心誦讀

用心傾聽(tīng)

（這樣的設(shè)計(jì)是讓文章主線一目了然。）

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。

2、課后,，同學(xué)們可以搜集時(shí)間寶貴的格言,，你可以摘抄下來(lái),，做成書(shū)簽夾在書(shū)里,，也可以送給朋友，同學(xué),，親人,，既可以提醒自己要珍惜時(shí)間，還可以鞭策他人,。這是一件多么有意義的事情,，大家趕快行動(dòng)起來(lái)吧。

（六）教后反思

本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范,。我教學(xué)本課以讀為主線,，由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無(wú)奈之情,，沒(méi)有把握好時(shí)間的惋惜之情,、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練,，“你在……的時(shí)候,，……從……過(guò)去”，練習(xí)說(shuō)話,，創(chuàng)新運(yùn)用,，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

在這一堂課的教學(xué)中,，我認(rèn)為做得較好的是：

１,、整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者,、文本對(duì)話,。

２、和學(xué)生一起欣賞,、品味了文章的語(yǔ)言美及探究了它的表現(xiàn)美,。

３、使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫(xiě)作,。

不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)只是簡(jiǎn)單的告訴給學(xué)生,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此,，語(yǔ)言的感悟還不是很到位,。

課文《匆匆》的說(shuō)課篇三

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《匆匆》（黑板正中寫(xiě)下課題）,。下面我將從教材,、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

一,、說(shuō)教材

1.教材簡(jiǎn)析

《匆匆》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)第一組第二課。是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字結(jié)合作者自身生活感受說(shuō)明日子匆匆易逝,，以肺腑之言告誡人們要珍惜時(shí)間，給人一種難以忘懷的自然而懇切的親切感,。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),，一方面他們即將離開(kāi)小學(xué),，這篇課文能讓他們倍加珍惜這最后的一個(gè)學(xué)期；另一方面,，他們即將跨入中學(xué)大門,，這篇課文也更有助于他們今后的學(xué)習(xí)生活。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想以及“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為:

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解文章內(nèi)容,，掌握“伶俐”,、“徘徊”“潸潸(shan)”等生字詞。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生理解本文含義深刻的句子,，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感及珍惜時(shí)間的感受。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而明白珍惜時(shí)間，進(jìn)而珍愛(ài)生命,。

3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo),，結(jié)合本組課文“引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及散文優(yōu)美、典雅的語(yǔ)言特點(diǎn),，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,。我把“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容,，受到珍惜時(shí)間的教育”設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn),；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”設(shè)為本課的教學(xué)難點(diǎn),。

二,、說(shuō)教學(xué)法

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,，由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,，因此，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟,，合作交流的方法,，師生,、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀,，達(dá)到情感上的共鳴,，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,，邊讀邊想,，讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,。同時(shí),，圍繞文中的重點(diǎn)句子，發(fā)揮想象力,，聯(lián)系實(shí)際,，理解句子的內(nèi)涵，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試,，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為完成教學(xué)目標(biāo)解決教學(xué)中點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

1.導(dǎo)入新課

我會(huì)這樣導(dǎo)入：“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候,?！钡俏覀兊男W(xué)生活過(guò)去了還能再回來(lái)嗎？那么,。是誰(shuí)帶走了我們的往日,？是誰(shuí)讓我們就要和小學(xué)生活說(shuō)再見(jiàn)？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《匆匆》,。

2.落實(shí)基礎(chǔ)整體感知

（1）了解作者

通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí),？讓學(xué)生講講對(duì)朱自清了解，然后教師簡(jiǎn)介朱自清（課題下寫(xiě)上作者）：

朱自清,，原名自華,，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人,、散文家,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,，走上生活道路,，開(kāi)始文學(xué)生涯，直到逝世,。他的文學(xué)成就很高,，著名的文章

有《荷塘月色》、《背影》等,?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

（2）教師與學(xué)生分段讀課文,。力求讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，讀通課文,。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音,，提醒他們注意節(jié)奏，并讓學(xué)生找出生字詞（生字詞作副板書(shū),，寫(xiě)在黑板左側(cè)）,，本文的生字詞有：

確乎：的確。

涔涔(céncén)：形容汗,、淚等不斷往下流的樣子,。

潸潸(shānshān）：形容流淚不止的樣子。

徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng),。

游絲：蜘蛛所吐的絲,，飄蕩于空中，故稱游絲,。

空虛：里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西,，不充實(shí)。

伶伶俐俐：聰明靈活,。指十分聰明,。

罷了：而已。

（3）在學(xué)生對(duì)文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀作者的語(yǔ)言,，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)日子的來(lái)去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內(nèi)交流,。使學(xué)生從能從整體上感知課文,。

3.研讀賞析

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。所以在這一環(huán)節(jié),，我會(huì)讓學(xué)生自主朗讀,，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情,，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶,。

我這里就按順序去說(shuō),，所說(shuō)到的也就是在師生互動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的,。第一自然段,，你的眼前看見(jiàn)了哪些畫(huà)面？

教師引導(dǎo)：是啊,，月缺月圓,，花開(kāi)花謝都是自然現(xiàn)象，是時(shí)間飛逝的痕跡,，那么你想想看作者的心里在想些什么,？他的心情現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣才能讀出作者的這種心情,？作者用心寫(xiě)的這篇散文,，我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。

第二自然段,。春去秋來(lái),，一年又一年匆匆而過(guò)，作者面對(duì)自己無(wú)意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢,？他會(huì)說(shuō)些什么,？學(xué)生想像發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)惋惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水,，滴在大海里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,，為何“頭涔涔”,？為何“淚潸潸”？重點(diǎn)指導(dǎo)作者對(duì)“我的手漸漸空虛”的朗讀,。精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢,？老師和同學(xué)接力讀。

在我們的生活中,，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的,？學(xué)生自由說(shuō)，從切身體會(huì)到時(shí)光匆匆永不停息,。抓住“跨,、飛,、溜”等動(dòng)詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過(guò)的,，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的,？仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話。

新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練,。在這里我們由讀引入寫(xiě)，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,，進(jìn)行了知識(shí)的遷移,。

深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對(duì)如此匆匆而逝而又了無(wú)痕跡的日子作者覺(jué)醒了么？他心里在想些什么呢,？從哪兒看出來(lái)的,？引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽(tīng)。把覺(jué)醒讀出來(lái),。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé),，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說(shuō)的基礎(chǔ)上,，教師適時(shí)引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”,、“如薄霧”還像什么？你能說(shuō)出更美的句子嗎,？在這里以讀促寫(xiě),，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子,，邊讀邊品,，聯(lián)系實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的含義,。

4.拓展延伸

在這里,，學(xué)生們通過(guò)品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，能夠深深感受到作者對(duì)時(shí)間的匆匆流

逝的無(wú)奈,，可以乘勝追擊,，拋出問(wèn)題：同學(xué)們：通過(guò)剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢,？學(xué)生會(huì)說(shuō)出“難過(guò),、后悔、無(wú)奈?！钡纫幌盗性~語(yǔ),。進(jìn)而使學(xué)生明確，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,，朱自清先生才有了這么多的成就,，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間，朱自清的生命才會(huì)更有意義,。

進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎,？你們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨,、打發(fā)掉嗎,？

并再次朗讀課文,，深化主題：時(shí)光匆匆,，一去不復(fù)返，好好把握,，讓人生過(guò)得充實(shí),、有意義！

5.課后作業(yè)

讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章,、格言,、警句、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng),。通過(guò)交流討論,，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué)，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言,、詩(shī)歌,、散文等），寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話,，厚集薄發(fā),，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

匆匆

朱自清

花有重開(kāi)日逝去如飛

人無(wú)再少年珍惜時(shí)間

課文《匆匆》的說(shuō)課篇四

一,、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

1. 本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想,。閱讀的時(shí)候,，先讀通讀懂,，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開(kāi)去,，想到與課文有關(guān)的人和事,，景和物，情和理,，并把自己想到的與同學(xué),、老師廣泛交流。借以活躍思想,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo),，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn),，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語(yǔ),。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，欣賞文章語(yǔ)言文字的美,。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),，從而明白珍惜時(shí)間,，不虛度光陰。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn),；“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4,、課前準(zhǔn)備：自制的多媒體課件

二,、教法和學(xué)法

“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語(yǔ)言清新流暢,、生動(dòng)優(yōu)美,，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考,，對(duì)燦爛未來(lái)的向往,。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此,，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏,、無(wú)力，所以,，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，用心靈去體會(huì)、去朗讀,，達(dá)到與作者情感上的共鳴,，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,，感悟到文章的語(yǔ)言美,。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)。因此,，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法,，師生,、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,，通過(guò)朗讀,，達(dá)到情感上的共鳴，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)的嘗試,，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程安排得是否科學(xué)合理,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,、古詩(shī)句導(dǎo)入,。

（二）認(rèn)識(shí)作者

請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫(huà)像及簡(jiǎn)介做以補(bǔ)充,。（這樣就為進(jìn)一步閱讀,、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

（三）朗讀課文，體會(huì)感情

教師先在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下,，范讀《匆匆》一文,，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂(lè),，同學(xué)們?cè)囎x這篇文章,。最后再展示，讓學(xué)生毛遂自薦,。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的朗讀,，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，但還不夠深,，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句,，輕輕地讀，靜靜地體會(huì),。）

（設(shè)計(jì)理念：以生為本,，在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是引導(dǎo)者,、組織者、參與者,，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，所以,，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,，達(dá)到學(xué)有所樂(lè),，學(xué)有所獲,。）

（四）深入閱讀課文,，用心品讀詞句,，體會(huì)作者的情感

1,、輕輕地讀,，靜靜地體會(huì),，到文章的字里行間去體會(huì),，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽(tīng)到了什么,？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音,，也有靜思默想的默讀,，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書(shū)的磁場(chǎng)中，陶醉其中,，從而喚起他們的情感體驗(yàn),。這樣，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受,。）

2,、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來(lái)讀,。說(shuō)說(shuō)你的感受,。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文，談自己對(duì)一些詞句的理解,，就是品讀詞句,，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀,。這樣,，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來(lái)越深，讀得也會(huì)越來(lái)越好,，真正體現(xiàn)以讀促悟,，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂,。）

（五）總結(jié)感受,，升華理解，感悟道理

1,、高爾基說(shuō)過(guò),，讀書(shū)就是在和高尚的人談話,。剛才我們就通過(guò)閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流,、談心，同學(xué)們的感受很多,，如果讓你用一句話最好是一句格言,、警句來(lái)總結(jié)、概括一下自己的感受,、收獲,，你最想說(shuō)什么，想一想,，寫(xiě)在課題的旁邊,。

2、請(qǐng)學(xué)生大聲,、有感情地朗讀自己寫(xiě)下的一句話,。（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫(xiě)在黑板上,。到此為止，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)用心朗讀,、用心品讀,、用心訴說(shuō)很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

16,、匆匆（朱自清）

花有重開(kāi)日 逝去如飛

人無(wú)再少年 珍惜時(shí)間

（這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言、到課文中作者的感悟,、再到自己的感受,，一目了然。）

課文《匆匆》的說(shuō)課篇五

今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第16課《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析,。下面我就從教材,、教法和學(xué)法、設(shè)計(jì)理念,、教學(xué)流程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

一、教材分析：

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟,。緊緊圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡。

這篇文章很注意修辭,，文中用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物,；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍,，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂(lè)的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,，比擬性描寫(xiě)使時(shí)間變得可以感覺(jué),，形象而又真實(shí)。

本文是第四組課文中的第二篇,，是精讀課文,。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去”,，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,。

二、學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言優(yōu)美,、文辭雋永,，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,，理解起來(lái)具有一定的難度,。

三、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐,、徘徊、赤 裸裸”等詞語(yǔ),。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返,，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

四,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語(yǔ)言美,。

難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,。

五、教法和學(xué)法：

為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置,，更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法,、品詞析句法,。

“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,，自己讀課文,，品讀感悟，滲透了“讀（課文）,、思（問(wèn)題）,、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法,。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收,，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě),，以寫(xiě)促讀,，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法,。

六,、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想,，加深對(duì)文章的理解,，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時(shí)一地的同感,，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,。

七,、教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1,、搜集關(guān)于朱自清的資料,。

2,、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞,、文章,、名言、警句,。

八,、教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式,。

第一步,、激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí),，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。

所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍,，播放“冬去春來(lái)”的輕音樂(lè),，圍繞中心，以漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入,，直奔主題,，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性,。

再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容,，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二步,、初讀課文,，感知“時(shí)光匆匆”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈。

因此,，在這一環(huán)節(jié),，我先采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自問(wèn)自答,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問(wèn)題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法,；然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么,？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì),。最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,。

學(xué)生通過(guò)初讀，整體感知內(nèi)容,，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟,、品評(píng)做準(zhǔn)備,。

第三步、品讀感悟,，體會(huì)“時(shí)光匆匆”

1,、默讀課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返”,？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì),。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，順學(xué)而導(dǎo),，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）析文品賞,。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀,，學(xué)生個(gè)性朗讀,，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本,、與作者對(duì)話,，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,。

（2）品詞析句,。（出示課件）

這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃,、比比、議議來(lái)理解課文內(nèi)容,。做到以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

（3）仿寫(xiě)句子。（出示課件）

這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫(xiě),，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用,，排比的手法,，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法,。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，求異思維,，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

（4）感受追問(wèn),。（出示課件）

這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：

教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受,，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。

（5）首尾呼應(yīng),。（出示課件）

抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。

讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題,，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去,，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,，就要從所讀的文章想開(kāi)去,，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法,。

第四步,、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,，甚至能夠背誦,。“讀”是研究的過(guò)程,，“誦”是積累的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言,。

第五步,、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”

展示交流詩(shī)文,、警句,，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命,。

另外,，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道,，我還布置了課外作業(yè)：

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》,、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2,、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講,。

3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》,。

（作業(yè)的布置是有層次性的,，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道,。我設(shè)計(jì)板書(shū)的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16 匆匆

時(shí)光匆匆 珍惜時(shí)間

（無(wú)奈……）

一去不返 留下痕跡

十,、結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文是充滿“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù),，因而，語(yǔ)文教學(xué)也離不開(kāi)一個(gè)“美”字,，語(yǔ)文課堂是應(yīng)該飛揚(yáng)著靈性,，飄溢著詩(shī)意，流露著美感,，給人以享受的,。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想,，一種追求,。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，努力凸現(xiàn)“美”,，做到：

1、營(yíng)造氛圍美,。音樂(lè)是一種情感藝術(shù),，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情,。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè)渲染氣氛，營(yíng)造氛圍美,。并在整個(gè)課堂教學(xué)中,，師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng),，營(yíng)造出和諧美,。使學(xué)生在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí),，在幽幽的音樂(lè)的伴引下走進(jìn)文本,，體會(huì)情感。使課堂更有實(shí)效,。

2,、挖掘文本美。在教學(xué)中,，我努力挖掘文本美,，特別是語(yǔ)言美,，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”，釀造課堂的“語(yǔ)文味”,。

3,、流露情感美。在教學(xué)的過(guò)程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀,，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì),、仿說(shuō)聯(lián)想引發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本,，深切地與作者,、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝,，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情,，受到情感的熏陶,，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本,，體會(huì)情感,。朗讀自然做到真情流露，入情入境,。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家。

課文《匆匆》的說(shuō)課篇六

一,、說(shuō)教材

《匆匆》是部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文,。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”，要求學(xué)生在讀懂,、讀通課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)文章表達(dá)情感的方法。課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情,。文章多處運(yùn)用各種修辭和大量的疊詞,，語(yǔ)言優(yōu)美，讀來(lái)輕巧,、婉轉(zhuǎn),，適合朗讀背誦,。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)“藏,、挪”等6個(gè)字,，正確讀寫(xiě)“空虛、嘆息”等詞語(yǔ),。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并背誦課文,。

3.體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，感受課文的語(yǔ)言美。

4.懂得“匆匆”的含義,，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，并背誦課文是本文的教學(xué)重點(diǎn),，體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，感受課文的語(yǔ)言美是難點(diǎn)。

三,、說(shuō)教法學(xué)法

1.朗讀感悟法,。文章語(yǔ)言清新自然，讀起來(lái)朗朗上口,，因此“美讀”是本課最重要,、也是最主要的辦法?！伴喿x”是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，更不必過(guò)多的講解分析,，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件,，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià),，幫助學(xué)生在讀中去感受,、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注,，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得,，受到美的熏陶,。

2.質(zhì)疑問(wèn)難法。古人云：學(xué)起于思,，思源于疑,。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

3.重點(diǎn)詞句品悟法,。讓學(xué)生充分讀課文,，找出描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的有關(guān)片段和句子，指導(dǎo)感情朗讀,，在讀中理解,、領(lǐng)悟這些語(yǔ)句是如何表達(dá)作者感情的。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，引出時(shí)光匆匆

創(chuàng)設(shè)情境：①老師默站一分鐘,，問(wèn)現(xiàn)在大約過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,？②你們算算從出生到現(xiàn)在走過(guò)了多少日子？

讓學(xué)生形象感知時(shí)間的流逝,。

學(xué)生自由交流,，引出對(duì)時(shí)光匆匆流逝的思考，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),。

（二）初讀課文,，感知內(nèi)容

我先讓學(xué)生自由讀課文，自主解決生字詞,。我再隨堂檢查,，明確讀音。

讓學(xué)生觀察生字,，自主發(fā)現(xiàn),、交流書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意的地方，我視情況補(bǔ)充,。

老師范讀讀課文,，注意感情和節(jié)奏,。學(xué)生跟讀。

思考問(wèn)題：文中的“匆匆”指的是什么,？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,？他有沒(méi)有回答

（三）再讀課文，理清文脈

1.文中的“匆匆”指的是什么,？（時(shí)間的匆匆流逝,。）

2.作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？）

3.課文是如何描述時(shí)光來(lái)去匆匆的呢,？請(qǐng)?jiān)囍鴦澐侄温洌⒖偨Y(jié)段意,。

全文可分為三段,。

第一段（1）：提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問(wèn)題。

第二段（2—4）：具體地寫(xiě)日子的匆匆流逝及作者的反思,。

第三段（5）：照應(yīng)開(kāi)頭,，再次提出開(kāi)頭的問(wèn)題。

（四）品讀第1自然段

1.播放課文第1自然段范讀錄音,，畫(huà)出文中的排比句,。說(shuō)一說(shuō)這個(gè)排比句說(shuō)明了什么。

2.“但是,，聰明的,，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí),？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在有又到了哪里呢,？”這句話表達(dá)作者內(nèi)心怎樣的感受,？

提示：表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈。

3.分小組比賽朗讀這一段,，比一比誰(shuí)讀得好,。

（五）品讀第2、3自然段

1.讀第2-3自然段,，交流：你對(duì)哪幾句描述最有感觸,？你想到了什么？

2.講解詞語(yǔ)“確乎,、頭涔涔,、淚潸潸”的意思。

3.指導(dǎo)朗讀“八千多日子……也沒(méi)有影子,?！保ㄗx出日子溜去的悄無(wú)聲息,，語(yǔ)氣舒緩低平）

4.算：八千多日子是多少年？以你的年齡算,，你已經(jīng)生活了多少個(gè)日子,？讀了這些文字，你想到了什么,？請(qǐng)你用比喻的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)時(shí)間的看法,。

3.品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！?/p>

作者通過(guò)對(duì)生活中具體的事情“吃飯,、洗手、睡覺(jué),、沉默”等的描述,，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體地描寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的,。

讀課文最后一個(gè)自然段：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn),？

（六）精讀第4自然段

1.老師過(guò)渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰,。面對(duì)逝去如飛的日子,，作者產(chǎn)生了怎樣的情感呢？

2.讀“只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了……”一句,。說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

3.這一段和第1自然段第1句話都是連續(xù)的問(wèn)句,，體會(huì)問(wèn)句的表達(dá)作用,。

4.結(jié)合所學(xué)，同桌之間交流一下有哪些關(guān)于惜時(shí)的名言,。

（七）賞析文章的結(jié)尾

1.讀課文最后一個(gè)自然段：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

結(jié)尾與開(kāi)頭首尾呼應(yīng),，使文章渾然一體,，很好地表達(dá)了作者的感情和文章的主題。

2.讀一讀首尾照應(yīng)句,，注意讀出自己的感情,。

（八）拓展延伸

1.搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言,、警句及名人珍惜時(shí)間的古詩(shī),，開(kāi)展交流。

2.體會(huì)作者的表現(xiàn)手法,，時(shí)間的流逝本是人們司空見(jiàn)慣的平?，F(xiàn)象,，為什么作者能寫(xiě)得如此感人？

提示：作者能寫(xiě)得如此感人是因?yàn)樽髡邔?duì)時(shí)間流逝的深深嘆息和深刻的反思,。

3.時(shí)光還會(huì)怎樣匆匆流逝,，運(yùn)用課文的表達(dá)仿說(shuō)。

（九）課文小結(jié)

本文緊扣“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)上,，我遵循簡(jiǎn)潔、美觀,、實(shí)用的原則,，板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,。

課文《匆匆》的說(shuō)課篇七

一,、說(shuō)教材

教材分析我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。題目的本身既蘊(yùn)含著濃烈的情味,，又暗含著生活的情趣,。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問(wèn),，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀,。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí),、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě),，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢,？”一句結(jié)尾,，照應(yīng)開(kāi)頭，突出作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨,，引人深思,。

1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂,，理解課文的思想內(nèi)容,；還要想開(kāi)去，想到與課文有關(guān)的人和事,，景和物,，情和理，并把自己想到的與同學(xué),、老師廣泛交流,。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn),，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ),。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語(yǔ)言文字的美,。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間,，不虛度光陰,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”是本課的`教學(xué)難點(diǎn),。

4、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備配樂(lè)朗讀磁帶,；師生共同查閱有關(guān)朱自清的資料以及和時(shí)間有關(guān)的名言。

二,、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程安排得是否科學(xué)合理,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題導(dǎo)課

板書(shū)“勿”字,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并組詞,，然后加上一點(diǎn)后成為“匆”字，說(shuō)說(shuō)對(duì)“匆匆”一詞的理解,，接著引導(dǎo)學(xué)生給“匆匆”一詞搭配詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)“---匆匆”或“匆匆----”，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)的是什么匆匆,？（這樣的導(dǎo)課既簡(jiǎn)單又扎實(shí),，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）

（二）認(rèn)識(shí)作者

請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解,。（這樣就為進(jìn)一步閱讀,、理解文章奠定了基礎(chǔ)）

（三）朗讀課文，體會(huì)感情

1,、讓我們用心一起去品味《匆匆》這篇散文,，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2,、在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下,，聽(tīng)老師范讀《匆匆》一文。

3,、這篇文章美么,？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，是作者用心靈寫(xiě)下的文章,，所以,，我們也要用心靈去閱讀、去體會(huì),、去感受,，自己想不想試一試？

4,、老師給同學(xué)們放上音樂(lè),，同學(xué)們自己感受著讀讀這篇文章。

5,、看到你們朗讀時(shí)認(rèn)真投入的樣子,，聽(tīng)到你們朗朗的讀書(shū)聲，就知道大家一定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)想把自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解,，但還不夠深,，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句,，輕輕地讀，靜靜地體會(huì),。）

（四）深入閱讀課文,，用心品讀詞句，體會(huì)作者的情感

1,、通過(guò)剛才的朗讀,，我們對(duì)課文有了初步的感受，但是還很淺,，還需要我們用心靈去閱讀,、去感受，接下來(lái)我們就來(lái)輕輕地讀,，靜靜地體會(huì),，到文章的字里行間去體會(huì)，看哪些段落給你的感受最深,，你仿佛從中聆聽(tīng)到了什么,？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀,，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書(shū)的磁場(chǎng)中,，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗(yàn),。這樣,，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受。）

2,、哪一段給你的感受最深,，就帶著你的感受來(lái)讀。說(shuō)說(shuō)你的感受,。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文,，談自己對(duì)一些詞句的理解，就是品讀詞句,，談自己從文中感受到的東西,，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣,，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來(lái)越深,，讀得也會(huì)越來(lái)越好，真正體現(xiàn)以讀促悟,，以悟促讀,，讀悟貫穿整個(gè)課堂。）

（五）總結(jié)感受,，升華理解,，感悟道理

1,、高爾基說(shuō)過(guò)，讀書(shū)就是在和高尚的人談話,。剛才我們就通過(guò)閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流、談心,，同學(xué)們的感受很多,，如果讓你用一句話最好是一句格言,、警句來(lái)總結(jié),、概括一下自己的感受、收獲,，你最想說(shuō)什么,，想一想,，寫(xiě)在課題的旁邊。

2,、請(qǐng)學(xué)生大聲,、有感情地朗讀自己寫(xiě)下的一句話。（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫(xiě)在黑板上,。到此為止,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)用心朗讀、用心品讀,、用心訴說(shuō)很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。）

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

1,、以生為本：在新課程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者,、組織者,、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，所以,，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂(lè),，學(xué)有所獲,。

2、以教材定教法：每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法,?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎彩巧⑽闹械慕?jīng)典作品,，文章語(yǔ)言清新流暢,、生動(dòng)優(yōu)美,，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考,，對(duì)燦爛未來(lái)的向往,。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此,，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏,、無(wú)力，所以,，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，用心靈去體會(huì)、去朗讀,，達(dá)到與作者情感上的共鳴,，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語(yǔ)言美,。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn),，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

3,、簡(jiǎn)單,、扎實(shí)：

“大道至簡(jiǎn)”，多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到語(yǔ)文課也一樣,，只有“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”才能在有限的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有收獲,。所以,，本課，我力求屏棄不必要的教學(xué)手段,、繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié),、羅嗦的教學(xué)語(yǔ)言，真正地做到“披文以入情,，情動(dòng)而辭發(fā)”,，靜下心、鉆進(jìn)去,、深下去,，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，老師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，寧可一課一得,，真正讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西，也不蜻蜓點(diǎn)水,、浮光掠影,，讓人產(chǎn)生作秀之感,。

課文《匆匆》的說(shuō)課篇八

一、教材分析

課文選自人教社五年制教材第十冊(cè)的第16課《匆匆》,。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟,。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,。這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物,；又用一組長(zhǎng)短不一,，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,，感嘆日子的飛逝無(wú)痕,。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí),。

根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、理解課文內(nèi)容,，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

2、感受課文的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě),、多用比喻的方法，積累語(yǔ)言,。

3,、熟練的、入情入境的朗讀課文,。

4,、學(xué)習(xí)本課生字詞

二、教法和學(xué)法

“教師為學(xué)服務(wù)的”,，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法,，師生,、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,，通過(guò)配樂(lè)朗讀,，達(dá)到情感上的共鳴，通過(guò)練筆嘗試,，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書(shū)中,，人人動(dòng)口,，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解,，領(lǐng)悟,，去品味積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。

三,、設(shè)計(jì)理念

閱讀是個(gè)性化的行為，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的,，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”,，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本,，以學(xué)定教”,，讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的探究體驗(yàn),，在合作中交流,，互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話,，“讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話,，生生對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟,、運(yùn)用,，重視學(xué)生的讀、說(shuō),、寫(xiě),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂,，教師成為參與者,，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者,，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神,。

四、教學(xué)程序

第一課時(shí)

（一）,、開(kāi)門見(jiàn)山釋題質(zhì)疑

揭題板書(shū)后,，首先由學(xué)生簡(jiǎn)要介紹朱自清，了解作者的大致情況,，然后向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“看到課題，你想知道什么,？”了解學(xué)生學(xué)情,，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）,、初讀讀通

在這一環(huán)節(jié)中,，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，討論,，做到讀中知大意,，理脈絡(luò)，讀通文章,。

（三）,、細(xì)讀讀懂

好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”,。放手讓學(xué)生去自主讀書(shū),，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇瑰麗,，得到美的感受,，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親”,，因此,，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開(kāi),，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè),，學(xué)法選擇，先學(xué)后教,，以學(xué)定教,，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情,。

1,、在mtv中賞讀課文

把學(xué)生帶入如詩(shī)入畫(huà)的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,，以形象的畫(huà)面帶動(dòng)學(xué)生的思維,，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

2,、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂

學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,，或邊讀邊思考，或不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，或感情朗讀,，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理,。

3,、合作交流生生對(duì)話

在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書(shū)的基礎(chǔ)上，“不憤不啟,，不悱不發(fā)”,，學(xué)生心中有話要說(shuō)，營(yíng)造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生一吐為快,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)溝通,，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4,、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑,、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒,。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，為美讀打好基礎(chǔ)。

（四）、品讀讀美

1,、自由組合感情朗讀

讀中悟情后還應(yīng)再讀,，在讀中走個(gè)來(lái)回?！白x中悟,，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解,，從而內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言,。

2、配樂(lè)朗讀

選擇自己喜歡的段落,，采取自己喜歡的方式,，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀,，或齊讀,，或表演等，把作者的感情與自己相融合,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對(duì)話交流,。注重學(xué)生評(píng)價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（五）,、升華體會(huì)

營(yíng)造課堂上的空白,，讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)時(shí)間的飛逝，結(jié)合自己的所思,、所悟，談出自己的感想,，拉近時(shí)空的距離,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時(shí)間,。

第二課時(shí)

（一）,、讀書(shū)體會(huì)感悟?qū)懛?/p>

回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,，體會(huì)到作者想珍惜時(shí)間的情感,，提出新的探究性問(wèn)題：“那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文,，看這篇文章有什么特別之處,？”

（二）、小組合作補(bǔ)充啟迪

（三）,、匯報(bào)交流,，感受語(yǔ)言。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法,，比喻的好處,，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法,，為學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言奠定基礎(chǔ),，在以學(xué)定教的過(guò)程中，著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的（洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去……新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了）,，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練,，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝,，既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，求異思維,。

（四）、熟讀成誦積累語(yǔ)言

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,，甚至能夠背誦,。“讀”是研究的過(guò)程,，“誦”是積累的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言,。

（五）,、拓寬延伸練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝,，積淀了不少的名言,、警句、詩(shī)詞,，在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言,、警句,、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng),，說(shuō)出自己的感受,。

通過(guò)交流討論，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué),，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言,、詩(shī)歌,、散文等），寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話,，厚集薄發(fā),，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。

學(xué)生練習(xí),。全班交流,。

（六）、課下作業(yè),。

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》,、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2,、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講,。

3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》,。

課文《匆匆》的說(shuō)課篇九

尊敬的評(píng)委：

大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第21課《匆匆》。

一,、說(shuō)教材

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，運(yùn)用排比,、擬人,、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年,，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝,，彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞,、短句的運(yùn)用,，使文章簡(jiǎn)樸、輕靈,，讀起來(lái)輕巧,、婉轉(zhuǎn),，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳作,。

二,、說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法

課堂是學(xué)生習(xí)得讀書(shū)能力的重要場(chǎng)所,，所以,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，本課就立足于此,，采用“以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在提問(wèn),、交流,、探討中讀懂文本，品悟情感,，升華認(rèn)識(shí),，并在閱讀品悟中完成語(yǔ)言的積累和對(duì)本文獨(dú)特寫(xiě)作手法的欣賞和描摹。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo),，結(jié)合本組的訓(xùn)練要求即重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟道理,，體會(huì)表達(dá)感悟的不同方法，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)較生僻字詞的讀音并正確領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)意思,；指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語(yǔ)言的美,，品味字里行間流露的情感并受到感染,；

過(guò)程與方法：通過(guò)提問(wèn)、匯報(bào),、交流,、探討等形式，理解課文所表達(dá)的意思,，進(jìn)而體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感,；在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，嘗試學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)作方法,；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)同類文章及詩(shī)詞、警句的引入強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí),。

在此基礎(chǔ)上,，確定本科的教學(xué)重難點(diǎn)是

四,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀懂課文，并能夠感情朗讀課文,，在朗讀中體味語(yǔ)言的美,，品味字里行間流露的情感并受到感染。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一部分：（一）在聊天中相遇——讓先生走進(jìn)孩子們

我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)歷史上有一位著名的散文大家,，他，就是朱自清先生,。（出示朱自清照片,。）關(guān)于朱自清先生，相信大家對(duì)他有一定的了解,，交流交流,，讓他的形象在大家心中更豐滿一些。（學(xué)生交流）

（設(shè)計(jì)理念及操作事項(xiàng)：看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天,，其實(shí)拉近了朱自清與孩子們的距離,，在交流的過(guò)程中孩子們會(huì)不由自主地產(chǎn)生一種和朱自清先生面對(duì)面的感覺(jué)，“親其人,，愛(ài)其文,，信其言”的道理不僅適應(yīng)于成年人，兒童尤為如此,。再者,，此文理解難度較大，對(duì)作者的認(rèn)識(shí)有助于學(xué)習(xí)過(guò)程中讀懂文章的含義,，理解作者所表達(dá)的情感,。）

第二部分：（二）在讀書(shū)中相識(shí)——初窺先生內(nèi)心

這一環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)一是讓自己把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)帶拼音字的讀音,，把讀不好的句子多讀幾遍,，讀通順。學(xué)生朗讀,，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語(yǔ)或句子予以指導(dǎo)，并把一些錯(cuò)誤率較高的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上結(jié)合實(shí)際理解,。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸）

（教學(xué)理念及操作注意事項(xiàng)：何為生字詞,？我認(rèn)為判斷的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生不認(rèn)識(shí)、讀不準(zhǔn)確,、不能明晰其意思,。因此,，識(shí)字教學(xué)中,，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)確定自己該重點(diǎn)指導(dǎo)的字詞,，而不應(yīng)該完全以課文注音或課后的生字表而定。這就需要教師既要關(guān)注教材的提示,，又要在備課中根據(jù)自己的判斷搞好重點(diǎn)字詞的預(yù)設(shè),，還要在學(xué)生讀課文的時(shí)候，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,，三者相結(jié)合,，才能使識(shí)字教學(xué)更趨完善。）

設(shè)計(jì)二是讀了這篇課文,，知道了什么呢,？還有什么不太明白的地方，提出來(lái),，大家討論交流,。

（教學(xué)理念及操作注意事項(xiàng)：了解學(xué)生需求，并根據(jù)需求狀況調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),，使課堂更具有“現(xiàn)場(chǎng)化”特點(diǎn),，使教學(xué)更緊密的貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，一直是我們倡導(dǎo)的教學(xué)理念,，追求的目標(biāo),。需要注意的是，這篇課文,，學(xué)生關(guān)于詞句意思方面的提問(wèn)一定比較多，教師要善于梳理歸類,，要善于把解決問(wèn)題與品味語(yǔ)言,、感情誦讀等形式相結(jié)合，以免陷入問(wèn)題的泥沼,，使教學(xué)死于章句,。）

第三部分：（三）在交流中相知——理解先生的感嘆

我設(shè)計(jì)了這樣的引導(dǎo)語(yǔ)：時(shí)間就是這樣，無(wú)論你是否愿意,，它都不會(huì)停下自己的腳步,，所以才會(huì)有“時(shí)間轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈,，才會(huì)有“日月如梭”地感嘆,，才會(huì)有朱自清先生感受到時(shí)間腳步匆匆的緊張、難過(guò)和深深地反思,。再讀讀課文,，你從那些文字中感受到了時(shí)間的流逝和朱自清先生的無(wú)奈和痛楚呢？學(xué)生交流,。

交流第一段時(shí)我這樣問(wèn)：這一段僅僅是一段文字么,？不,！再讀讀這段話，閉上眼睛想一想,，相信大家會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn),。我相信，在大家的眼前一定出現(xiàn)了一幅幅的畫(huà)面,，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么,？

是啊，想起了一首詩(shī)：“去年今日此門中,，人面桃花相映紅,。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng),?！贝喝?huì)再來(lái)，花落會(huì)再開(kāi),，但我們的時(shí)間呢,？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀幾個(gè)問(wèn)句，嘗試體驗(yàn)朱自清先生的無(wú)奈和焦慮,。）

（教學(xué)理念及操作注意事項(xiàng)：王松舟老師有一段話說(shuō)得好：學(xué)生對(duì)畫(huà)面的描述過(guò)程其實(shí)是觸摸朱自清內(nèi)心的過(guò)程,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與我們所常用的“你體會(huì)到朱自清先生怎樣的心情？”,、“你感受了朱自清先生現(xiàn)在是一種什么樣的狀態(tài),？”等問(wèn)題相比較，多了一點(diǎn)詩(shī)性,，少了一點(diǎn)理性,，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很大程度上是培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)意棲居于世界的能力的。同時(shí),，邊讀邊想像畫(huà)面是一種很重要的語(yǔ)文能力,。教學(xué)中要注意的是要追求學(xué)生表達(dá)的流暢完整，不苛求學(xué)生表達(dá)的優(yōu)美,，）

學(xué)習(xí)第二段時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行交流,，例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會(huì)原因，感受朱自清的無(wú)奈和痛楚,；重點(diǎn)解決“但我的手確乎是漸漸空虛了,。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,，像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子,?！币龑?dǎo)同學(xué)們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過(guò)去了多少日子,？（四千左右日子）中國(guó)人的平均壽命大約是七十歲左右，也就是說(shuō)現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過(guò)了七分之一,，你感覺(jué)到了嗎,？你的日子到哪里去了？學(xué)生可以按書(shū)上的回答,，也可以結(jié)合自己的實(shí)際回答）,，然后指導(dǎo)感情朗讀。

（設(shè)計(jì)理念及操作注意事項(xiàng)：很多時(shí)候我們會(huì)覺(jué)得：越是難以理解的語(yǔ)言,，我們?cè)诫y以解釋,，甚至解釋得越多越說(shuō)不清楚。但這些所謂的難點(diǎn)一旦和自己的實(shí)際結(jié)合起來(lái),，瞬間就會(huì)變得清晰又簡(jiǎn)單,。朗讀中感受依然是本段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。）

第三段學(xué)習(xí)側(cè)重交流作者沒(méi)有一句話直接告訴我們應(yīng)該珍惜時(shí)間,，但我們仿佛從每一句話中又都感受到了,。這就是作者在寫(xiě)法上的獨(dú)到之處吧。再讀這段話,，體會(huì)作者寫(xiě)法的巧妙,，能不能結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你的時(shí)間都在什么時(shí)候,，從哪里溜走的,？然后交流。

（教學(xué)設(shè)計(jì)理念及操作注意事項(xiàng)：此環(huán)節(jié)不僅僅在課堂練筆,、吸收運(yùn)用語(yǔ)言的層面,，更重要的是學(xué)生由讀作者到了讀自己，這一角度的轉(zhuǎn)變使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了質(zhì)的飛躍,，讀自己的過(guò)程是他們感受切膚之痛的過(guò)程,，只有用自己的身心親自去體驗(yàn)，領(lǐng)悟才是深刻的,，記憶才是永恒的,，影響才是深遠(yuǎn)的。

第四段依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況,，引導(dǎo)：在這段話中你還讀明白了什么,？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明白“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧,，被初陽(yáng)蒸融了,；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？”

通過(guò)再了解朱自清生平,，就這樣一位可尊可敬的人，竟然說(shuō)自己“何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？”他在表達(dá)什么,？如果讓你給朱自清先生下個(gè)評(píng)語(yǔ)，你怎么說(shuō),？

（教學(xué)設(shè)計(jì)理念及操作注意事項(xiàng)：教育的最高境界是什么,？是讓受教育者感受不到自己在被教育。由此我們可以推理出：理解文章內(nèi)容的最高境界應(yīng)該是讓學(xué)生感覺(jué)不到自己在理解,。為朱自清先生下評(píng)語(yǔ)和理解這句話的含義兩個(gè),，看似風(fēng)馬牛，實(shí)則有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,。教學(xué)中注意兩者之間的結(jié)合點(diǎn),，及時(shí)引導(dǎo)梳理，使學(xué)生的理解更清晰,。）

第四部分：四,、在拓展中深思——讓時(shí)間成為永恒的關(guān)注

教學(xué)中設(shè)計(jì)讓大家交流關(guān)于珍惜時(shí)間的名言佳句，像《明日歌》,，像“黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書(shū)遲”等等。接著在同學(xué)們的品讀聲中,，出現(xiàn)一正在行走的鐘表,，它告訴我們，四十分鐘就要結(jié)束了,。同學(xué)們,，讓時(shí)間這匆匆的腳步聲永遠(yuǎn)響在我們的心頭吧。

六,、作業(yè)

1,、背誦自己喜歡的段落

2、閱讀朱自清先生的其他散文

七,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

2,、匆匆

（朱自清）

花有重開(kāi)日逝去如飛

人無(wú)再少年珍惜時(shí)間

課文《匆匆》的說(shuō)課篇十

一、說(shuō)教材

1.教材分析

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元第8課《匆匆》,，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”看似在問(wèn),，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí),、吃飯時(shí),、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě)，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索,。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾,，照應(yīng)開(kāi)頭,，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思,。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想,。閱讀的時(shí)候，先要讀通,、讀懂,，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,，景和物,，情和理，并把自己想到的與同學(xué),、老師廣泛交流,，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo),，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：

1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸等。

2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法,，體會(huì)作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文,，欣賞文章語(yǔ)言文字的美,。

3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),，教育學(xué)生不要虛度光陰,，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容,，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則”是本文的教學(xué)重點(diǎn),。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

4.課前準(zhǔn)備

1〉有關(guān)朱自清的資料,。

2〉《匆匆》課件。

3〉搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等,。

二,、說(shuō)教法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,，為此,，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴,。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué),，用感情朗讀貫穿全課教學(xué),。

三、說(shuō)學(xué)法

老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀,、想想,、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文,，觀察投影,，展開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá),、思維,、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言,，感受時(shí)間的匆匆,，體味作品的語(yǔ)言美。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕,？有沒(méi)有信心學(xué)好這節(jié)課,？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生,，這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們,！

1．今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎,？

2．教師介紹

這是我兒時(shí)的照片,，多么天真！

這是我進(jìn)師范時(shí)的照片,，燦爛的笑容如花般綻放著,。

這是我工作之后的照片，不過(guò)此時(shí)我已不是兒時(shí)天真的小孩子了,，長(zhǎng)大了,，多了幾分成熟,。

3．照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了,，大家想想，再過(guò)幾年,，十幾年,，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢,？

是?。“櫦y將會(huì)爬上我的額頭,，眼角,，時(shí)間會(huì)無(wú)情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步,，留住青春歲月?。】蛇@個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的,。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》,?！?/p>

教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境,，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào),。

（二）認(rèn)識(shí)作者

1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí)？（朱自清）（課件出示朱自清的照片）,，你們對(duì)朱自清了解有多少,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2．教師簡(jiǎn)介朱自清,。

朱自清,，原名自華，字佩弦,。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人,、散文家、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路,，開(kāi)始文學(xué)生涯,，直到逝世。他的文學(xué)成就很高,，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等,。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》,。

（三）朗讀課文,，體會(huì)情感

1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈,。

2．教師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課生字,。

3．這篇文章美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,，作者是用心靈寫(xiě)下這篇文章的,，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì),，去感受,，是不是？老師給同學(xué)們放上音樂(lè),，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章,。

4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下,，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（四）精讀課文第3自然段

1．剛才同學(xué)們讀得非常好,，時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,，作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,，找到有關(guān)文字,，讀一讀，想一想,，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。

2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的,？

3．時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著,，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？

4．是啊,，朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間珍貴,，我們要好好愛(ài)惜，而是通過(guò)寫(xiě)洗手時(shí),，吃飯時(shí),，睡覺(jué)時(shí)，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走,。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了,。這種擬人化的寫(xiě)法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

5．這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀,，再次品味時(shí)間的來(lái)去匆匆,。

6．作者的時(shí)間步履匆匆,，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事,，賦予時(shí)間以生命,，說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格,。

（五）再讀課文，感受作者情感,，感悟文章道理

1．是?。￠e聊時(shí),，日子從我們的嘴邊溜去,；跳皮筋時(shí),，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝,，我們甘心嗎,？作者甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子,，并試著讀一讀,。

2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺?。（隨機(jī)介紹社會(huì)背景）

3．是啊,，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎,？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎,？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)始能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字,。

在逝去如飛的日子里,，我能做_______________，我能做_________________,，我還能做______________________,。

（六）總結(jié)課文升華情感

1．同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,，想一句你自己

的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎,？

2．教師課件出示格言。

3．同學(xué)們,，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的,，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間,，從現(xiàn)在做起,，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí),。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

8．匆匆

一去不復(fù)返

（珍惜時(shí)間）

課文《匆匆》的說(shuō)課篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】：

1,、有感情地朗讀，背誦這個(gè)自然段,。

2,、了解自然段的主要內(nèi)容，讀寫(xiě)結(jié)合,，運(yùn)用語(yǔ)言,。

3,、揣摩這個(gè)自然段中，作者運(yùn)用的表達(dá)方法,，體會(huì)這種表達(dá)的好處,。

【教學(xué)過(guò)程】：

1、初讀,，讀正確,、流利，了解主要內(nèi)容,。

師：這節(jié)課,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的散文名篇——匆匆，看老師書(shū)寫(xiě)課題,，“勿”忘“,、”就是“匆”，“匆匆”,，讀——

師（評(píng)價(jià)）：同學(xué)們的平舌,、后鼻音讀得很準(zhǔn)。

師：在我們平時(shí)的閱讀或生活中,，你發(fā)現(xiàn)哪些帶有“匆匆”的詞語(yǔ),，比比看誰(shuí)積累得多。

師（評(píng)價(jià)）：你是從讀書(shū)中積累,、你是從生活中積累,，做生活的有心人，好,。

師：“時(shí)間匆匆而過(guò)”,，本來(lái)是看不見(jiàn)的，作者是怎樣描述“日子匆匆而過(guò)的”,，請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文,，用自己習(xí)慣的符號(hào)做上記號(hào)。

師（評(píng)價(jià)）：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動(dòng)筆做記號(hào),，這是“動(dòng)筆墨讀書(shū)”,；有的同學(xué)思考完還和同桌交換看法,、互相討論,，這是合作學(xué)習(xí)，“三個(gè)臭皮匠,，頂一個(gè)諸葛亮”嘛,，很好。

師：同學(xué)們找得很準(zhǔn),。自由讀這段話,，思考這段話主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

師（評(píng)價(jià)）：你抓住這個(gè)設(shè)問(wèn)的句子來(lái)概括，抓住自然段的重點(diǎn)句來(lái)概括主要內(nèi)容,，是個(gè)好方法,；你能抓住要點(diǎn)，用自己的話來(lái)概括,，也是一個(gè)好方法,。對(duì)，這個(gè)自然段就是具體寫(xiě)日子是怎樣去來(lái)的匆匆的,。（板書(shū)：“日子匆匆”）

2,、精讀，揣摩作者的表達(dá)方法,，進(jìn)一步感受作者的心情“茫茫然”“嘆息”,。

提問(wèn)：作者一開(kāi)始就提出了一個(gè)問(wèn)題“去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢,？”作者回答了嗎,？是怎樣回答的？請(qǐng)找出句子,，讀一讀,，體會(huì)一下作者是怎樣寫(xiě)出“日子匆匆”的，同桌交流一下這樣寫(xiě)的好處,。

師（評(píng)價(jià)）：你朗讀得真好,，能說(shuō)說(shuō)你這樣讀表達(dá)了怎樣的心情嗎？對(duì),，“茫茫然”,、“嘆息”是作者復(fù)雜心情的寫(xiě)照。同學(xué)們?cè)僮x一讀,，用自己的方式力爭(zhēng)表達(dá)出這樣心情,。（板書(shū)“茫茫然”“嘆息”）

提問(wèn)：作者是怎樣具體寫(xiě)出“日子匆匆”的呢？

師（評(píng)價(jià)）：你認(rèn)為作者是抓住生活中的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)“日子匆匆”的,，請(qǐng)舉例子來(lái)說(shuō),。（板書(shū)：生活細(xì)節(jié)）思考問(wèn)題就是要有理有據(jù)。

師（評(píng)價(jià)）：你認(rèn)為作者用了很多的修辭手法來(lái)寫(xiě)“日子匆匆”的,，請(qǐng)舉例子來(lái)說(shuō),。（板書(shū)：多種修辭）你發(fā)現(xiàn)了作者語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，真好,。

講 解：作者綜合運(yùn)用多種修辭手法,，如“日子從水盆里過(guò)去”，“從飯碗里過(guò)去”這些句子用了排比手法，同學(xué)們要讀出氣勢(shì)來(lái),；時(shí)間能“跨”能“飛”,，這是用了擬 人手法，同學(xué)們要讀得親切些,；作者還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞,，如“匆匆”、“默默”,、“輕輕悄悄”等,，同學(xué)們要讀出活潑、輕靈的感覺(jué),，用心品味語(yǔ)言的美和流 露的淡淡的愁,。聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁地想讀一讀,。（范讀,，讓學(xué)生靜靜地感受。）

3、練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合,、背誦，嘗試運(yùn)用語(yǔ)言,，豐富語(yǔ)言的積累。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們,，轉(zhuǎn)眼就六年級(jí)了,，就要告別小學(xué)了，日子在我們這也是“匆匆”的啊,，你感受到了嗎,？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活，仿照這樣的寫(xiě)法,，再寫(xiě)上幾句吧,。如果不想寫(xiě)，你就把自己喜歡的句子摘抄下來(lái)吧,。（可以先說(shuō),，再寫(xiě)。）

師（評(píng)價(jià)）：你聯(lián)系自己的生活寫(xiě),，好,；你善于吸收同學(xué)的好句子，會(huì)學(xué)習(xí),，同學(xué)們認(rèn)真觀察生活,，善于運(yùn)用從閱讀中積累好詞好句,，棒極了?，F(xiàn)在把自己寫(xiě)的放到文章中讀一讀吧,。

師：同學(xué)們?cè)囍骋槐常乐g互相幫助,、互相檢查,。

4、自由提問(wèn),，拓展延伸,。

師：同學(xué)們還有什么不理解的地方或有什么問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)吧,。

師 （評(píng)價(jià)）：你從字詞方面提出問(wèn)題（如“凝然”什么意思,？），好,；你從句子方面提出問(wèn)題（如“去來(lái)的中間,，又怎樣地匆匆呢？”這個(gè)問(wèn)句與前面的問(wèn)句一樣 嗎,？）好,；你的問(wèn)題我們一時(shí)還難以回答（如“作者為什么會(huì)‘茫茫然’、‘掩著面嘆息’,？”）,，我們帶回去，查閱一些關(guān)于朱自清先生的資料吧,，也許對(duì)我們的 思考有幫助,。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,，不僅是良好的學(xué)習(xí)方法,，更是高強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們要繼續(xù),。

同學(xué)們回去后,，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找來(lái)讀，下一次,，我們開(kāi)一個(gè)朱自清先生散文朗誦會(huì)吧,。

課文《匆匆》的說(shuō)課篇十二

今天說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第2課《匆匆》。下面我就從教材,、教法和學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程和多媒體的運(yùn)用五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一,、說(shuō)教材：

1、教材分析

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡,。這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物,；又用一組長(zhǎng)短不一,，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,，感嘆日子的飛逝無(wú)痕,。整句和散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí),。文中多處運(yùn)用比喻，比擬性描寫(xiě)使時(shí)間變得可以感覺(jué),，形象而又真實(shí),。

2、學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),。而本文語(yǔ)言優(yōu)美,、文辭雋永,，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感,。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ),。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返,，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

4,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,，感受語(yǔ)言美。

難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,。

5、課前準(zhǔn)備

①搜集朱自清先生的資料

②搜集和時(shí)間和關(guān)的名言警句

③多媒體課件

二,、說(shuō)學(xué)法：

為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置,，更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。我主要采用朗讀探究法,、品詞析句法,?！胺椒ㄊ谴蜷_(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”,。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),。

三、說(shuō)教法

在教學(xué)過(guò)程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文,，品讀感悟，滲透了“讀（課文）,、思（問(wèn)題）,、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法,。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收,，寫(xiě)是表達(dá),。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀,，讀寫(xiě)互相促進(jìn),。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入—初讀課文—品讀感悟—誦讀積累—拓展延伸的教學(xué)模式,。

第一步、迷語(yǔ)激趣導(dǎo)入,，引出“時(shí)光匆匆”

同學(xué)們，下面我們來(lái)猜一個(gè)迷語(yǔ)：何物無(wú)聲,，何物無(wú)色，何物無(wú)情,，何物無(wú)價(jià)。打一詞語(yǔ)（時(shí)間）直奔主題,。

第二步、介紹作者

讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),，這為學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容,，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

第三步,、初讀課文,，感知“時(shí)光匆匆”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈。因此,，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開(kāi)放式教學(xué),，讓學(xué)生自問(wèn)自答,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問(wèn)題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法,；然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū),，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì),。最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。學(xué)生通過(guò)初讀,，整體感知內(nèi)容,，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述,。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備,。

第四步,、品讀感悟,，體會(huì)“時(shí)光匆匆”

1、默讀課文,。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì),。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容,。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）析文品賞,。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀,，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本,、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn),，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美,，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,。

（2）品詞析句,。（出示課件）

這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃,、比比、議議來(lái)理解課文內(nèi)容,。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

（3）仿寫(xiě)句子。（出示課件）

這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫(xiě),，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練,。

這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法,，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法,。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力,，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維,，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

（4）感受追問(wèn),。（出示課件）

這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：

教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,，又要關(guān)注自己身邊的普通人。然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受,，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。

（5）首尾呼應(yīng),。（出示課件）

抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。

讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題,，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去，從課內(nèi)延伸到課外,，由自己聯(lián)系到他人,？積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開(kāi)去,，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。

第五步,、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,，甚至能夠背誦?！白x”是研究的過(guò)程，“誦”是積累的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言,。

第六步、拓展延伸,，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”

展示交流詩(shī)文,、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間,、珍惜生命,。

另外,，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道,，我還布置了課外作業(yè)：

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2,、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì),，組織一次演講,。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》,。

（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng),。）

結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們,，人生短暫，我們的一生到底有多少時(shí)間是花在學(xué)習(xí)和工作上,，古人說(shuō)：一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰。長(zhǎng)行歌里也有詩(shī)句：少壯不努力,，老大徒傷悲,。因此我們要珍惜時(shí)間！

五,、說(shuō)多媒體的運(yùn)用

在本課教學(xué)中，我準(zhǔn)備了ppt課件,，配樂(lè)朗讀，和時(shí)間有關(guān)的名言警句,，關(guān)于朱自清先生的資料等,。在教學(xué)過(guò)程中貫穿進(jìn)去,，使整個(gè)教學(xué)巧妙的銜接,，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家,。

課文《匆匆》的說(shuō)課篇十三

一,、教材分析

《匆匆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的第二課,。本單元主題是引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際,，從文本中獲得人生啟迪。本課承擔(dān)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美，從而體會(huì)作者表達(dá)的情感,，即對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜，激起珍惜時(shí)間的意識(shí),。

二,、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生已有了一定的知識(shí)積累,、情感積累和自主學(xué)習(xí)的能力,，閱讀,、理解能力比較強(qiáng),。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課需兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，這里我重點(diǎn)說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。

根據(jù)新課標(biāo)中“語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”的要求,，結(jié)合學(xué)情,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從以下三個(gè)維度作了設(shè)定,。

知識(shí)與能力：了解課文的主要內(nèi)容,，通過(guò)多種形式的讀,，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，感受文章的語(yǔ)言美,，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法。

過(guò)程與方法：積極引導(dǎo)學(xué)生參與讀書(shū),、參與研討交流,，注重引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)與思考、讀書(shū)與生活聯(lián)系起來(lái),，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法,，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重在讀書(shū)中體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜之情,，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí),。

四,、說(shuō)教學(xué)理念：

本課的教學(xué)以對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、積累,、運(yùn)用為主線，努力體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”,、“凸現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用”的教學(xué)理念。

五、說(shuō)教法,、學(xué)法

教法：

俗話說(shuō)：教無(wú)定法。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)確定,。《匆匆》是一篇文質(zhì)兼美的散文,，作者體驗(yàn)深、語(yǔ)言美,、情感濃。鑒于此,，在教學(xué)中我采取誦讀法,、聯(lián)系生活體驗(yàn)法、感悟法等,。

學(xué)法：

根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生情況,，注重引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式誦讀，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn),，把讀書(shū)與感悟結(jié)合起來(lái),。

六、說(shuō)重,、難點(diǎn)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在有感情地朗讀中體味語(yǔ)言的美，積累語(yǔ)言,；難點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的情感,，懂得時(shí)間的寶貴,。

七,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，大致可分為范讀導(dǎo)入,、品味研讀、積累運(yùn)用,、激勵(lì)反思、拓展閱讀這幾大模塊,，下面我就具體的實(shí)施過(guò)程作一個(gè)具體的說(shuō)明：

（一）激情范讀，確立情感基調(diào)

課始,，向?qū)W生簡(jiǎn)介作者,，并告訴學(xué)生朱自清先生的散文作品具有樸實(shí)優(yōu)美,、耐人尋味的特點(diǎn),，然后,，用聲情并茂的范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生確立朗讀的情感基調(diào),。

作者在文中的表達(dá)雖然有一定的傷感，但整個(gè)基調(diào)還是積極向上的,，所以朗讀時(shí)切不可一味傷感,，而應(yīng)該是一種若有所思的情緒，課前老師應(yīng)該用自己的范讀來(lái)給全文一個(gè)情感定位,。

（二）品味研讀，感受語(yǔ)言魅力

[整體感知]

1,、學(xué)生自由讀文,，把握課文的主要內(nèi)容。在初步感知了課文的大致內(nèi)容后,，要求學(xué)生再一邊默讀,，一邊歸納文章的主題?？梢蕴釤捳n文的中心詞（如：匆匆,、一去不復(fù)返等）,，也可以用已學(xué)過(guò)的名言警句來(lái)表達(dá),。

[品讀探究]

2,、圍繞中心問(wèn)題再讀全文，在文中圈畫(huà)出時(shí)光匆匆的句子,。可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的好習(xí)慣,。這一環(huán)節(jié)需給學(xué)生足夠的時(shí)間在文中“走”一趟。

3,、學(xué)生匯報(bào)交流，重點(diǎn)研讀幾個(gè)句、段,，品味句子意思，體味句子的表達(dá)效果,。如：句段一：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子,。”

(1)這一句中,，“八千多日子”看起來(lái)雖多，但一個(gè)“溜”字,，卻寫(xiě)出了流逝快速,，無(wú)聲無(wú)息,?！搬樇馍系乃笔窃鯓右环N狀態(tài)？可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，明白那是掛不住,，也抓不住的,，從而切實(shí)感受作者惋惜,、著急的心情,。

(2)再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段,，讀出作者的心情，也讀出自己的感受,。

(3)結(jié)合這里的語(yǔ)言環(huán)境和自己的感受，理解本段的“頭涔涔”,、“淚潸潸”，并試著聯(lián)系生活實(shí)際用這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話,。

句段二：太陽(yáng)他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去,。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí),，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),，從我腳邊飛去了,。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日,。我掩面嘆息,。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

（1）抓住“茫茫然”一詞,，讓學(xué)生從文中找動(dòng)詞,，感受作者是怎樣茫然度日的。

（2）將“洗手,、吃飯,、默默、遮掩,、躺在床上,、嘆息”這一連串瑣碎的動(dòng)作羅列出來(lái),，另外將與之對(duì)應(yīng)的動(dòng)作也找出來(lái)，如“過(guò)去,、過(guò)去,、過(guò)去,、過(guò)去,、跨過(guò)、飛過(guò),、溜走,、閃過(guò)”,，再將行動(dòng)的“慢”與時(shí)間的“快”進(jìn)行比照,，感受時(shí)間流逝的飛快,。

（3）再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，感受作者細(xì)膩的文筆和情感,。

句段三：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了,?！?/p>

（1）讓學(xué)生揣摩這個(gè)比喻句的作用,，理解作者如何用“輕煙”,、“薄霧”的空虛飄渺，把“時(shí)光的匆匆”具體形象化,，用“吹散”,、“蒸融”的細(xì)微變化,，表達(dá)出對(duì)時(shí)光流逝的悄無(wú)聲息，讓人無(wú)奈,、心痛,。

（2）像這些運(yùn)用了生動(dòng)修辭的句子很多，再讓學(xué)生從文中多找出幾個(gè),，自主研讀,，體會(huì)表達(dá)效果。

這樣由扶到放的教學(xué)手段,，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。

（3）以上這些生動(dòng)的語(yǔ)句，安排學(xué)生抄寫(xiě)一兩處,，積累語(yǔ)言。

（三）,、讀寫(xiě)結(jié)合，落實(shí)積累運(yùn)用

崔巒曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身,，其中一個(gè)就是“由重理解向重讀寫(xiě)結(jié)合轉(zhuǎn)變”。

新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng),，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。讀寫(xiě)結(jié)合也是一項(xiàng)語(yǔ)言內(nèi)容與語(yǔ)言形式并重的實(shí)踐活動(dòng),?！?/p>

在這篇課文的教學(xué)中，能用來(lái)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的點(diǎn)很多,，這里,，可以結(jié)合課后“習(xí)題3”用“xxx的時(shí)候,，日子xxx”的句式,，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě),；可以結(jié)合文中的比喻，仿寫(xiě)句子,；可以搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言,。這樣,，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又能將讀書(shū)與寫(xiě)話進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,，落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

（四）,、激勵(lì)反思,，促進(jìn)情感升華

課本含有豐富的人文內(nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生正確理解,、感悟,，是有效落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的重要過(guò)程,。

本文結(jié)尾，作者的一句“不能平的,，為什么偏要白白走這一遭呢,？”問(wèn)到了我們的心里，我們?cè)敢獍装鬃咭辉鈫?？教學(xué)最后,，讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生談到的應(yīng)該就不僅僅是知識(shí)方面的了,。肯定會(huì)有許多學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行反思,，獲得“珍惜時(shí)間”的感悟，從而達(dá)到情感,、價(jià)值觀目標(biāo)的有效達(dá)成。

（五）,、鏈接閱讀，拓展閱讀空間

崔巒同志說(shuō)過(guò)的另一個(gè)美麗轉(zhuǎn)身就是“閱讀教學(xué)應(yīng)由重課內(nèi)閱讀向既重課內(nèi)又重課外轉(zhuǎn)變”,。本節(jié)課，我將結(jié)合課后“閱讀鏈接”,，拓展學(xué)生的閱讀空間,，引導(dǎo)學(xué)生了解更多文人墨客對(duì)時(shí)間的感悟,，如《明日歌》,、《題城南莊》等。

八,、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

基于語(yǔ)言積累與運(yùn)用方面的落實(shí)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)為：

1,、背誦課文,；2,、把自己喜歡的句子抄下來(lái),；3,、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剷r(shí)間的寶貴,。

九,、說(shuō)教學(xué)反思

散文雖美,，但畢竟趣味性不夠,，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)講,，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣可能不太濃,，特別是許多語(yǔ)言比較深?yuàn)W,，耐人尋味，需細(xì)細(xì)揣摩,、領(lǐng)悟,。過(guò)多的講解會(huì)降低語(yǔ)文的“文”味，不去引導(dǎo)品味,，又可能體會(huì)不到。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣,，是這類課文教學(xué)比較難以把握的問(wèn)題。

課文《匆匆》的說(shuō)課篇十四

各位老師：

大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是《匆匆》。我將從教材,、教法、學(xué)法、教學(xué)流程,、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一,、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是我們六年級(jí)課文第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人對(duì)時(shí)光的流逝已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”看似在問(wèn),，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí),、吃飯時(shí),、默默時(shí)……”這一系列描寫(xiě)，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索,。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾,，照應(yīng)開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,，引人深思,。

這篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物,；又用一組長(zhǎng)短不一,，節(jié)奏跳躍,，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí),。文中還多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué),，形象而又真實(shí)。在行文中流露出時(shí)光的可貴,。同時(shí)，時(shí)間是組成生命的重要材料,，也在進(jìn)而滲透出生命的可貴，珍惜時(shí)間,，就是珍愛(ài)生命,。

1,、本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，欣賞文章語(yǔ)言文字的美,。

（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),，從而明白珍惜時(shí)間，進(jìn)而珍愛(ài)生命,。

2,、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容,，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn),；“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

3、課前準(zhǔn)備：

自制的多媒體課件

二,、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美,、情感濃郁，由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,，因此,，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法,，師生、生生互動(dòng),，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀,，達(dá)到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想,，讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,。同時(shí),，圍繞文中的重點(diǎn)句子,，發(fā)揮想象力,，聯(lián)系實(shí)際,，理解句子的內(nèi)涵,，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試,，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三 說(shuō)學(xué)法

“教是為了不教”,。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),?；诹昙?jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法：一,、讀（課文）、思（問(wèn)題）,、劃（重點(diǎn)詞句）,、悟（感受）的學(xué)法。二,、讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá),。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的（即仿寫(xiě)）,，從讀學(xué)寫(xiě),，以寫(xiě)促讀,，讀寫(xiě)互相促進(jìn),。三、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法,。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),。告訴他們，閱讀的時(shí)候,，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開(kāi)去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事,。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是否安排的科學(xué)合理,，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）,、溫情導(dǎo)入,，引出“匆匆”

老師用充滿溫情的語(yǔ)言導(dǎo)入：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候,；楊柳枯了，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候,。”但是我們的小學(xué)生活過(guò)去了還能再回來(lái)嗎,？那么。是誰(shuí)帶走了我們的往日,？是誰(shuí)讓我們就要和小學(xué)生活說(shuō)再見(jiàn),？（時(shí)間）這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《匆匆》，齊讀課題,，然后揭示課題。這樣很自然地引出課題,。

（二）,、簡(jiǎn)介作者及散文。

（三）,、初讀美文，感知“匆匆”

分別請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文,，教師和學(xué)生評(píng)價(jià),。力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，讀通課文。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音,，提醒他們注意節(jié)奏，注意“飯碗,、伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸,、頭涔涔,、淚潸潸”等詞語(yǔ)的讀音。

（四）,、精讀美文，品悟“匆匆”

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力,，受到情感熏陶,。

教師這樣引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子：同學(xué)們,，通過(guò)剛才大家有感情的讀課文，每一個(gè)人對(duì)本文都有了一個(gè)新的了解和認(rèn)識(shí),。那文中那些句子或詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象或使你為之感動(dòng)呢呢,？ 然后，學(xué)生各抒己見(jiàn),，這里可以打亂段落的順序，尊重學(xué)生的意見(jiàn),，給學(xué)生充分的發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，但是教師要積極引導(dǎo),，可適當(dāng)表?yè)P(yáng)，也可隨機(jī)引導(dǎo),，教師課堂準(zhǔn)確調(diào)控，為本節(jié)課的完成起到了重要作用,。

主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀,，當(dāng)學(xué)生提到這幾個(gè)段落的時(shí)候，相機(jī)引導(dǎo),。

我這里就按順序去說(shuō)，所說(shuō)到的也就是在師生互動(dòng)中,，要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的,。

1、第一自然段,，你的眼前看見(jiàn)了哪些畫(huà)面,？

教師引導(dǎo)：……是啊,，月缺月圓,，花開(kāi)花謝都是自然現(xiàn)象,，是時(shí)間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么,？他的心情現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣才能讀出作者的這種心情,？作者用心寫(xiě)的這篇散文,，我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。

2,、第二自然段。春去秋來(lái),，一年又一年匆匆而過(guò)，作者面對(duì)自己無(wú)意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢,？他會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生想像發(fā)言,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)惋惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水,，滴在大海里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”,？重點(diǎn)指導(dǎo)作者對(duì)“我的手漸漸空虛”的朗讀。

3,、精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢,？老師和同學(xué)接力讀。

在我們的生活中,，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學(xué)生自由說(shuō),，從切身體會(huì)到時(shí)光匆匆永不停息,。抓住“跨、飛,、溜”等動(dòng)詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過(guò)的,，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的,？仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話。

新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫(xiě),，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),，通過(guò)仿寫(xiě),，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移,。

4、 深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對(duì)如此匆匆而逝而又了無(wú)痕跡的日子作者覺(jué)醒了么,？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來(lái)的,？引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽(tīng)。把覺(jué)醒讀出來(lái),。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé)，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感,。在學(xué)生自由說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”,、“如薄霧”還像什么,？你能說(shuō)出更美的句子嗎？在這里以讀促寫(xiě),，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子,，邊讀邊品,，聯(lián)系實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的含義,。

（五）、統(tǒng)觀全文,，讀一讀學(xué)生喜歡的優(yōu)美句子。

（六）,、樹(shù)立沖突，激發(fā)學(xué)生思維碰撞,。

在這里，學(xué)生們通過(guò)品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,，能夠深深感受到作者對(duì)時(shí)間的匆匆流逝的無(wú)奈,，可以乘勝追擊，拋出問(wèn)題：同學(xué)們：通過(guò)剛才大家的分析和品讀,，你感到作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)出“難過(guò),、后悔,、無(wú)奈,、,、,、”等一系列詞語(yǔ),。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個(gè)怎樣的人呢,？學(xué)生會(huì)眾說(shuō)紛紜，然后多媒體出示朱自清先生的簡(jiǎn)介和一生成就簡(jiǎn)要,。進(jìn)而使學(xué)生明確,，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,，朱自清先生才有了這么多的成就，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,，朱自清的生命才會(huì)更有意義,。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解到,，朱自清先生一生成就仍在嘆息時(shí)光的虛度,，那么作為小學(xué)生,，我們?cè)谡湎r(shí)間的問(wèn)題上又該怎樣去做呢,？

在充分理解了作者的心情后進(jìn)行仿寫(xiě)：作者認(rèn)為自己過(guò)去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了，如薄霧,，被初陽(yáng)蒸融了,，你的呢,？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě),。寫(xiě)后再次插入作者有關(guān)資料讓學(xué)生了解,，正是因?yàn)樽髡邔?duì)人生的思索,，為自己的徘徊而不甘,、而不平,，才造就他的有所為、有所痕跡,，作者不是白白走了。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎,？你們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨,、打發(fā)掉嗎？思考后自然引出本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)——

（七）,、課外延伸，升華“匆匆”

我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么,？你對(duì)以后的日子有新的認(rèn)識(shí)和打算嗎,？能把你想到的寫(xiě)下來(lái)嗎,？再次回到第一段,，深化主題：時(shí)光匆匆,，一去不復(fù)返,，好好把握，讓人生過(guò)得充實(shí),、有意義,！

最后，引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的隨筆,，老師也出示一篇自己的隨筆，配樂(lè)《秋日私語(yǔ)》,，指生讀：“時(shí)間是無(wú)情的雨,，時(shí)間是無(wú)聲的風(fēng),，時(shí)間無(wú)處不在,，時(shí)間在何處遁形,？浪費(fèi)了時(shí)間，時(shí)間也會(huì)將他拋棄最遠(yuǎn),，珍惜了時(shí)間，才會(huì)珍愛(ài)生命,，才會(huì)贏得成功,。”

教師隨配樂(lè)說(shuō)道：“朱自清先生,，反思時(shí)間反思生命，是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生隨教師手勢(shì)齊讀：“珍惜了時(shí)間,，才會(huì)珍愛(ài)生命,，才會(huì)贏得成功?！薄爸熳郧逑壬簧T果累累,，給人類文化寶庫(kù)做出了巨大貢獻(xiàn),，那更是因?yàn)樗钌畹亩昧恕睂W(xué)生繼續(xù)齊讀：“珍惜了時(shí)間,，才會(huì)珍愛(ài)生命,，才會(huì)贏得成功。”

全課結(jié)束,。

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

16,、匆匆

（朱自清）

花有重開(kāi)日 逝去如飛

人無(wú)再少年 珍惜時(shí)間

（這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言,、到課文中作者的感悟、再到自己的感受,，一目了然。）

文章內(nèi)容無(wú)具體事件,，板書(shū)很難找到立腳點(diǎn)。為充分調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)積極性,，打破板書(shū)是“教師責(zé)任田”的專制行為,，促進(jìn)師生活動(dòng)的默契及其合作精神的培養(yǎng),，我采用了合作型板書(shū),。時(shí)間如流水,，我用水滴包裹著“匆匆”二字，滴入時(shí)間的河水里,，一艘艘載滿時(shí)間的小船，一去不復(fù)返地流向遠(yuǎn)方,。如詩(shī)如畫(huà)的教師板書(shū)讓學(xué)生進(jìn)入了情境,，引起了學(xué)生心靈的共振，緊接著讓學(xué)生板書(shū)珍惜時(shí)間的名言“時(shí)間就是生命”“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”等。學(xué)生通過(guò)學(xué)課文,，寫(xiě)名言,，悟道理，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的,。