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《匆匆》說課稿課件篇一
1.教材分析
我說課的內容是小學語文九年制義務教材六年級下冊第三單元第8課《匆匆》,，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情,。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問,，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀,。然后通過“洗手時、吃飯時,、默默時……”這一系列生活情趣的描寫,，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢,？”一句結尾,，照應開頭,，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思,。
本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯(lián)想,。閱讀的時候，先要讀通,、讀懂,，理解課文的思想內容，還要想到與課文內容有關的人和事,，景和物,，情和理，并把自己想到的與同學,、老師廣泛交流,，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力,。
2.教學目標
根據小學課程標準對小學5-6年級的階段目標,，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況,，我制定了以下同幾條教學目標：
1〉認知目標：理解課文內容,，學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸等。
2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容,，學習作品中的表達手法,，體會作者的思想感情，通過語感訓練,，能有感情地朗讀或背誦課文,，欣賞文章語言文字的美。
3〉情感目標：讓學生了解時光易逝,、一去不復返的現實,，教育學生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時間,。
3.教學重難點
“學習課文了解作品內容,，教育學生要珍惜時間則”是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子,，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點,。
4.課前準備
1〉有關朱自清的資料。
2〉《匆匆》課件,。
3〉搜集和時間有關的名言等,。
二,、說教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,，為此,，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴,。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想,，體會語言的美，所以采取情感教學,，用感情朗讀貫穿全課教學,。
三、說學法
老師指導學生運用“讀讀,、想想,、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文,，觀察投影,，展開聯(lián)想,，語言表達,、思維、朗讀的能力,，積累規(guī)范語言,，感受時間的匆匆，體味作品的語言美,。
四,、說教學過程
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵,，為了圓滿完成教學目標,，我設計了以下教學程序：
（一）談話導入，激發(fā)興趣
同學們,，今天有這么多老師在我們課堂里,，你們怕不怕？有沒有信心學好這節(jié)課,？非常好,，大家都是勇敢的好學生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們,！
1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎？
2．教師介紹
這是我兒時的照片,，多么天真,！
這是我進師范時的照片,，燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片,，不過此時我已不是兒時天真的小孩子了,，長大了，多了幾分成熟,。
3．照片拍到現在就沒有了,，大家想想，再過幾年,，十幾年,，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢,？
是?。“櫦y將會爬上我的額頭,，眼角,，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步,，留住青春歲月?。】蛇@個愿望是永遠不會實現的,。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》,?！?/p>
教師用談話激情創(chuàng)設情境，可集中學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣,。能創(chuàng)設良好課堂基調。
（二）認識作者
1．通過課前預習知道本課的作者是誰,？（朱自清）（課件出示朱自清的照片）,，你們對朱自清了解有多少？誰來說說,。
2．教師簡介朱自清,。
朱自清，原名自華,，字佩弦,。中國現代著名詩人、散文家、學者,、民主戰(zhàn)士,。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路,，開始文學生涯,，直到逝世。他的文學成就很高,，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等,。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》,。
（三）朗讀課文,，體會情感
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈,。
2．教師范讀（出示課件）隨機教學本課生字,。
3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內心的情感,，作者是用心靈寫下這篇文章的,，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會,，去感受,，是不是？老師給同學們放上音樂,，同學們自已感受著讀讀這篇文章,。
4．剛才同學們自由朗讀,，看同學們認真投入的樣子,，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下,，讀給大家聽聽,。
（四）精讀課文第3自然段
1．剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子,，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢,？請大家把心沉進去，找到有關文字,，讀一讀,，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。
2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎,？從哪些文字中感受到的？
3．時間本來看不見摸不著,，可是讀了這段文字你感覺怎樣,？
4．是啊,，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜,，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時,，時間無時無刻不從我們身邊溜走,。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們去學習,。
5．這么美的語言讓我們再來讀讀,，再次品味時間的來去匆匆。
6．作者的時間步履匆匆,，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的,，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事,，賦予時間以生命,，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風格,。
（五）再讀課文，感受作者情感,，感悟文章道理
1．是?。￠e聊時,，日子從我們的嘴邊溜去,；跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去,，時間就這樣白白流逝,，我們甘心嗎？作者甘心嗎,？在文中畫出與朱自清先生同感的句子,，并試著讀一讀。
2．說說自己畫了哪些句子,，談談自己的感受,。（隨機介紹社會背景）
3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈,。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎,？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎,？請同學們閉上眼睛,，試著問問自己從現在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字,。
在逝去如飛的日子里,，我能做_______________，我能做_________________,，我還能做______________________,。
（六）總結課文升華情感
1．同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了,，想一句你自己
的時間格言送給身邊的人好嗎,？
2．教師課件出示格言。
3．同學們,，時間的列車是一去不復返的,，過去的已經過去，我們要做得就是要珍惜時間,，從現在做起,，充實自己，好好地學習,。
（七）板書設計
8．匆匆
一去不復返
（珍惜時間）
《匆匆》說課稿課件篇二
1,、有感情地朗讀，背誦這個自然段,。
2,、了解自然段的主要內容，讀寫結合,，運用語言,。
3、揣摩這個自然段中,，作者運用的表達方法,，體會這種表達的好處,。
1,、初讀，讀正確,、流利,，了解主要內容。
師：這節(jié)課,，我們一起來學習朱自清先生的散文名篇——匆匆,，看老師書寫課題，“勿”忘“、”就是“匆”,，“匆匆”,，讀——
師（評價）：同學們的平舌、后鼻音讀得很準,。
師：在我們平時的閱讀或生活中,，你發(fā)現哪些帶有“匆匆”的詞語，比比看誰積累得多,。
師（評價）：你是從讀書中積累,、你是從生活中積累，做生活的有心人,，好,。
師：“時間匆匆而過”，本來是看不見的,，作者是怎樣描述“日子匆匆而過的”,，請同學們用較快的速度默讀課文，用自己習慣的符號做上記號,。
師（評價）：我發(fā)現有的同學邊默讀邊動筆做記號,，這是“動筆墨讀書”；有的同學思考完還和同桌交換看法,、互相討論,，這是合作學習，“三個臭皮匠,，頂一個諸葛亮”嘛,，很好。
師：同學們找得很準,。自由讀這段話,，思考這段話主要寫了什么內容？
師（評價）：你抓住這個設問的句子來概括,，抓住自然段的重點句來概括主要內容,，是個好方法；你能抓住要點,，用自己的話來概括,，也是一個好方法。對,，這個自然段就是具體寫日子是怎樣去來的匆匆的,。（板書：“日子匆匆”）
2、精讀,，揣摩作者的表達方法,，進一步感受作者的心情“茫茫然”“嘆息”,。
提問：作者一開始就提出了一個問題“去來的中間，又怎樣地匆匆呢,？”作者回答了嗎,？是怎樣回答的？請找出句子,，讀一讀,，體會一下作者是怎樣寫出“日子匆匆”的，同桌交流一下這樣寫的好處,。
師（評價）：你朗讀得真好,，能說說你這樣讀表達了怎樣的心情嗎？對,，“茫茫然”,、“嘆息”是作者復雜心情的寫照。同學們再讀一讀,，用自己的方式力爭表達出這樣心情,。（板書“茫茫然”“嘆息”）
提問：作者是怎樣具體寫出“日子匆匆”的呢？
師（評價）：你認為作者是抓住生活中的細節(jié)來寫“日子匆匆”的,，請舉例子來說,。（板書：生活細節(jié)）思考問題就是要有理有據。
師（評價）：你認為作者用了很多的修辭手法來寫“日子匆匆”的,，請舉例子來說,。（板書：多種修辭）你發(fā)現了作者語言表達方面的特點，真好,。
講 解：作者綜合運用多種修辭手法,，如“日子從水盆里過去”，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法,，同學們要讀出氣勢來,；時間能“跨”能“飛”，這是用了擬 人手法,，同學們要讀得親切些,；作者還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”,、“默默”,、“輕輕悄悄”等，同學們要讀出活潑,、輕靈的感覺,，用心品味語言的美和流 露的淡淡的愁。聽了同學們的朗讀,，老師也情不自禁地想讀一讀,。（范讀，讓學生靜靜地感受,。）
3,、練習，讀寫結合,、背誦,，嘗試運用語言，豐富語言的積累,。
過渡語：同學們,，轉眼就六年級了，就要告別小學了,，日子在我們這也是“匆匆”的啊,，你感受到了嗎？請你聯(lián)系自己的生活,，仿照這樣的寫法,，再寫上幾句吧。如果不想寫,，你就把自己喜歡的句子摘抄下來吧,。（可以先說，再寫,。）
師（評價）：你聯(lián)系自己的生活寫,，好；你善于吸收同學的好句子,，會學習,，同學們認真觀察生活，善于運用從閱讀中積累好詞好句,，棒極了?，F在把自己寫的放到文章中讀一讀吧。
師：同學們試著背一背,，同桌之間互相幫助,、互相檢查。
4,、自由提問,，拓展延伸。
師：同學們還有什么不理解的地方或有什么問題,，請?zhí)岢鰜戆伞?/p>
師 （評價）：你從字詞方面提出問題（如“凝然”什么意思,？），好,；你從句子方面提出問題（如“去來的中間,，又怎樣地匆匆呢,？”這個問句與前面的問句一樣 嗎？）好,；你的問題我們一時還難以回答（如“作者為什么會‘茫茫然’,、‘掩著面嘆息’？”）,，我們帶回去,，查閱一些關于朱自清先生的資料吧，也許對我們的 思考有幫助,。善于發(fā)現問題,、提出問題，不僅是良好的學習方法,，更是高強的學習能力,，同學們要繼續(xù)。
同學們回去后,，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找來讀,，下一次，我們開一個朱自清先生散文朗誦會吧,。
《匆匆》說課稿課件篇三
“教是為了不教”,。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學,。在教學過程中,，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文,，品讀感悟,，滲透了“讀（課文）、思（問題）,、劃（重點詞句）,、悟（感受）的學法。讀寫遷移法：讀是吸收,，寫是表達,。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學寫,，以寫促讀,，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法,。
一,、激趣導入，鼓勵質疑
首先師生談話,，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞,、名言,，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們來學習一篇描寫時間的文章——著名現代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學生質疑：“看到題目,，你想知道什么,？”“這些問題你想怎么解決,？”根據學生的回答,，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
二,、初讀感知,，讀中悟學
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現者,、研究者、探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈。因此,，在這一環(huán)節(jié),，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書,，你都讀懂了什么,？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度,、多層面地交流讀書體會,。
三、細讀探究,，品味感悟
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導學生自主朗讀,，抓住重點詞句進行品味,，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力,，受到情感熏陶,。
1、默讀課文,，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句,，讀一讀,，把你的感受寫在旁邊。
2,、交流感受：你讀懂了什么,？從句中你體會到作者的什么思想感情？
3,、師生品味重點句子“在默默里算著,，八千多日子已經從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”
4,、師生交流評價
在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容,，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,，有自己的獨特體會,，真正體現了學習的自主性。而師生共同研讀討論重點句段,，有利于解決重難點,，也體現了互動性。
5,、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的,，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話,。
教學中不僅注重讀的指導,，還要進行寫的訓練。在這里我由讀引入寫,，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上,，引導學生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫,，進一步體會時光的匆匆,，進行了知識的遷移。
四,、感情朗讀,，深化情感
《語文課程標準》中對朗讀特別強調，把正確,、流利,、有感情三方面的要求貫穿到各個學段。教學時,，我注重學生的朗讀指導,，特別是指導朗讀的層次性。一開始，教師范讀,，激發(fā)學生朗讀的興趣,；再讓學生自主研讀，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀,；最后讓學生配樂讀,。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優(yōu)美,，讀起來輕巧,、婉轉，在美妙,、抒情的樂曲中朗讀,，就把學生的情感調動起來了,。學生在讀中增加積累,，發(fā)展語感，加深體驗與感悟,，再次受到情感的熏陶,。
五、課后延伸,，拓展閱讀,。
抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去,?！澳懵斆鞯模嬖V我,，我們的日子為什么一去不復返呢,？”作者回答了沒有？讀了這篇文章,，你想到了什么,？鼓勵學生從不同的角度去想開去，積極拓展他們的思維,。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內容,，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法,。
另外,，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源,，拓寬學習渠道,，我還布置了課外閱讀作業(yè)：
1、讀一讀《跟時間賽跑》和《長歌行》。
2,、寫一句有關時間的句子做為自己的座佑銘,。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》,、《春》等著名的散文,，學習積累優(yōu)美的語言。這樣讓學生真正做到在生活中學語文,，在生活中用語文,！
板書設計上，我力圖遵循簡潔,、美觀,、實用的原則，板書重點詞語,，讓學生更好地理解課文內容和積累優(yōu)美的語句,。
《匆匆》說課稿課件篇四
我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
1. 本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內容展開聯(lián)想,。閱讀的時候,，先讀通讀懂，理解課文的思想內容,；還要想開去,，想到與課文有關的人和事，景和物,，情和理,，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流,。借以活躍思想,，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
2,、教學目標
結合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標,，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況,，我設計了以下教學目標：
（1）認知目標：理解課文內容,，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語,。
（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法,，欣賞文章語言文字的美,。
（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實,，從而明白珍惜時間,，不虛度光陰。
3,、教學重難點：“引導學生有感情地朗讀課文,，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點,；“理解文中含義深刻的句子,，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。
4,、課前準備：自制的多媒體課件
“教師為學服務的”,，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性,，從而收到良好的學習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法,?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎彩巧⑽闹械慕浀渥髌?，文章語言清新流暢,、生動優(yōu)美，表達了作者對如煙往事的回憶,，對現實生活的思考,，對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的,，因此,，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力,，所以,，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會,、去朗讀,，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美,。本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法,。
《語文課標》指出：在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式,、討論式教學,。因此，在教學方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟,，合作交流的方法,，師生,、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景,，通過朗讀,，達到情感上的共鳴，通過口語練習的嘗試,，提高學生運用語言的能力,。
教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的關鍵,，為了圓滿完成教學目標,，我設計了以下教學過程：
（一）、導入：背誦有關珍惜時間的名言警句,、古詩句導入,。
（二）認識作者
請學生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補充,。（這樣就為進一步閱讀,、理解文章奠定了基礎）
（三）朗讀課文，體會感情
教師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下,，范讀《匆匆》一文,，激發(fā)學生想讀的欲望。然后老師給同學們放上音樂,，同學們試讀這篇文章,。最后再展示，讓學生毛遂自薦,。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀,，學生對課文有了初步的理解，但還不夠深,，還需進一步深入到字里行間去品味詞句,，輕輕地讀,，靜靜地體會。）
（設計理念：以生為本,，在新課程中,，學生是學習的主體，教師是引導者,、組織者,、參與者，而且“閱讀是學生的個性化行為”,，所以,，我力求引導學生用心地閱讀文本，達到學有所樂,，學有所獲,。）
（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句,，體會作者的情感
1,、輕輕地讀，靜靜地體會,，到文章的字里行間去體會,，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽到了什么,？（讀并不只表現在抑揚頓挫的聲音,，也有靜思默想的默讀，靜思默想會讓學生沉浸在書的磁場中,，陶醉其中,，從而喚起他們的情感體驗。這樣,，學生對課文才能有更深的理解和感受。）
2,、哪一段給你的感受最深,，就帶著你的感受來讀。說說你的感受,。（這一環(huán)節(jié)老師要引導學生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文,，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句,，談自己從文中感受到的東西,，接著在感受加深的基礎上再讀。這樣,，學生的理解和感受就會越來越深,，讀得也會越來越好,，真正體現以讀促悟，以悟促讀,，讀悟貫穿整個課堂,。）
（五）總結感受，升華理解,，感悟道理
1,、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話,。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進行了交流,、談心，同學們的感受很多,，如果讓你用一句話最好是一句格言,、警句來總結、概括一下自己的感受,、收獲,，你最想說什么，想一想,，寫在課題的旁邊,。
2、請學生大聲,、有感情地朗讀自己寫下的一句話,。（老師隨即把大家評價最好的寫在黑板上。到此為止,，學生在老師的引導下通過用心朗讀,、用心品讀、用心訴說很好地達到了教學目標,。）
16,、匆匆（朱自清）
花有重開日 逝去如飛
人無再少年 珍惜時間
（這樣的設計是讓學生能從時間的名言、到課文中作者的感悟,、再到自己的感受,，一目了然。）
《匆匆》說課稿課件篇五
《匆匆》是人教版小學語文第十二冊的第二課,。本單元主題是引導學生抓重點句段,，聯(lián)系生活實際，從文本中獲得人生啟迪,。本課承擔的任務是：引導學生感受文章的語言美,，從而體會作者表達的情感，即對時間流逝的無奈和惋惜,，激起珍惜時間的意識,。
六年級學生已有了一定的知識積累,、情感積累和自主學習的能力，閱讀,、理解能力比較強,。
本課需兩課時完成教學任務，這里我重點說的是第二課時的教學,。
根據新課標中“語文教學中應努力體現語文的實踐性和綜合性”的要求,，結合學情，我將本節(jié)課的教學目標從以下三個維度作了設定,。
知識與能力：了解課文的主要內容,，通過多種形式的讀，聯(lián)系學生的生活實際,，感受文章的語言美,，學習借鑒作者的表達方法。
過程與方法：積極引導學生參與讀書,、參與研討交流,，注重引導學生把讀書與思考、讀書與生活聯(lián)系起來,，學習借鑒作者的表達方法,，注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
情感態(tài)度與價值觀：注重在讀書中體會作者對時光流逝的無奈與惋惜之情,，樹立珍惜時間的意識,。
本課的教學以對語言文字的感悟、積累,、運用為主線,，努力體現“以學生為主體”、“凸現語言運用”的教學理念,。
教法：
俗話說：教無定法,。教學方法應根據教學內容和教學對象的特點來確定?！洞掖摇肥且黄馁|兼美的散文,，作者體驗深、語言美,、情感濃。鑒于此,，在教學中我采取誦讀法,、聯(lián)系生活體驗法、感悟法等,。
學法：
根據課文特點及學生情況,，注重引導學生采取多種形式誦讀,，聯(lián)系生活實際進行體驗，把讀書與感悟結合起來,。
本節(jié)課的學習重點是在有感情地朗讀中體味語言的美,，積累語言；難點是抓住重點詞句,，體會作者的情感,，懂得時間的寶貴。
本節(jié)課的教學結構,，大致可分為范讀導入,、品味研讀、積累運用,、激勵反思,、拓展閱讀這幾大模塊，下面我就具體的實施過程作一個具體的說明：
（一）激情范讀,，確立情感基調
課始,，向學生簡介作者，并告訴學生朱自清先生的散文作品具有樸實優(yōu)美,、耐人尋味的特點,，然后，用聲情并茂的范讀激發(fā)學生的朗讀興趣,，給學生確立朗讀的情感基調,。
作者在文中的表達雖然有一定的傷感，但整個基調還是積極向上的,，所以朗讀時切不可一味傷感,，而應該是一種若有所思的情緒，課前老師應該用自己的范讀來給全文一個情感定位,。
（二）品味研讀,，感受語言魅力
[整體感知]
1、學生自由讀文,，把握課文的主要內容,。在初步感知了課文的大致內容后，要求學生再一邊默讀,，一邊歸納文章的主題,。可以提煉課文的中心詞（如：匆匆,、一去不復返等）,，也可以用已學過的名言警句來表達。
[品讀探究]
2,、圍繞中心問題再讀全文,，在文中圈畫出時光匆匆的句子,。可以寫寫自己的感悟,，培養(yǎng)學生養(yǎng)成不動筆不讀書的好習慣,。這一環(huán)節(jié)需給學生足夠的時間在文中“走”一趟。
3,、學生匯報交流,，重點研讀幾個句、段,，品味句子意思,，體味句子的表達效果。如：句段一：“在默默里算著,，八千多日子已經從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子?！?/p>
(1)這一句中,，“八千多日子”看起來雖多，但一個“溜”字,，卻寫出了流逝快速,，無聲無息?！搬樇馍系乃笔窃鯓右环N狀態(tài),？可以讓學生聯(lián)系生活實際，明白那是掛不住,，也抓不住的,，從而切實感受作者惋惜、著急的心情,。
(2)再指導學生讀這一段,，讀出作者的心情，也讀出自己的感受,。
(3)結合這里的語言環(huán)境和自己的感受,，理解本段的“頭涔涔”、“淚潸潸”,，并試著聯(lián)系生活實際用這兩個詞語說話,。
句段二：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉,。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去,；吃飯的時候,，日子從飯碗里過去；默默時,，便從凝然的雙眼前過去,。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時,，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日,。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。
（1）抓住“茫茫然”一詞,，讓學生從文中找動詞，感受作者是怎樣茫然度日的,。
（2）將“洗手,、吃飯、默默,、遮掩,、躺在床上、嘆息”這一連串瑣碎的動作羅列出來,，另外將與之對應的動作也找出來,，如“過去、過去,、過去,、過去、跨過,、飛過,、溜走、閃過”,，再將行動的“慢”與時間的“快”進行比照,，感受時間流逝的飛快。
（3）再指導學生讀這一段，感受作者細膩的文筆和情感,。
句段三：“過去的日子如輕煙,，被微風吹散了，如薄霧,，被初陽蒸融了,。”
（1）讓學生揣摩這個比喻句的作用,，理解作者如何用“輕煙”,、“薄霧”的空虛飄渺，把“時光的匆匆”具體形象化,，用“吹散”,、“蒸融”的細微變化，表達出對時光流逝的悄無聲息,，讓人無奈,、心痛。
（2）像這些運用了生動修辭的句子很多,，再讓學生從文中多找出幾個,，自主研讀，體會表達效果,。
這樣由扶到放的教學手段,，遵循了學生的認知規(guī)律，“實踐——認識——再實踐”,，引導學生參與學習過程,。
（3）以上這些生動的語句，安排學生抄寫一兩處,，積累語言,。
（三）、讀寫結合,，落實積累運用
崔巒曾說過：語文教學有兩個美麗的轉身,，其中一個就是“由重理解向重讀寫結合轉變”。
新課標明確提出：“語文閱讀教學的一個特點就是實踐性很強,，應該讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,。讀寫結合也是一項語言內容與語言形式并重的實踐活動?！?/p>
在這篇課文的教學中,，能用來進行讀寫訓練的點很多，這里,，可以結合課后“習題3”用“xxx的時候,，日子xxx”的句式,，讓學生結合生活實際進行仿寫；可以結合文中的比喻,，仿寫句子,；可以搜集關于珍惜時間的名人名言。這樣,，既加深了學生對文本的理解,，又能將讀書與寫話進行有機的結合，落實了語言文字的訓練,。
（四）、激勵反思,，促進情感升華
課本含有豐富的人文內涵,，引導學生正確理解、感悟,，是有效落實“情感態(tài)度與價值觀”教學目標的重要過程,。
本文結尾，作者的一句“不能平的,，為什么偏要白白走這一遭呢,？”問到了我們的心里，我們愿意白白走一遭嗎,？教學最后,，讓學生談自己的學習收獲，學生談到的應該就不僅僅是知識方面的了,?？隙〞性S多學生聯(lián)系自己的生活實際進行反思，獲得“珍惜時間”的感悟,，從而達到情感,、價值觀目標的有效達成。
（五）,、鏈接閱讀,，拓展閱讀空間
崔巒同志說過的另一個美麗轉身就是“閱讀教學應由重課內閱讀向既重課內又重課外轉變”。本節(jié)課,，我將結合課后“閱讀鏈接”,，拓展學生的閱讀空間，引導學生了解更多文人墨客對時間的感悟,，如《明日歌》,、《題城南莊》等。
基于語言積累與運用方面的落實,，我設計的作業(yè)為：
1,、背誦課文,；2、把自己喜歡的句子抄下來,；3,、聯(lián)系實際，談談時間的寶貴,。
散文雖美,，但畢竟趣味性不夠，對于六年級學生來講,，學習起來興趣可能不太濃,，特別是許多語言比較深奧，耐人尋味,，需細細揣摩,、領悟。過多的講解會降低語文的“文”味,，不去引導品味,，又可能體會不到。所以如何激發(fā)學生學習散文的興趣,，是這類課文教學比較難以把握的問題,。
《匆匆》說課稿課件篇六
今天說課的內容是六年級下冊第2課《匆匆》。下面我就從教材,、教法和學法,、教學過程和多媒體的運用五個方面進行說課。
1,、教材分析
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時,、惜時的深長感喟,。緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流失的蹤跡,。這篇文章很注意修辭,，文中用長短一致，節(jié)奏整齊,，對仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍,，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕,。整句和散句的結合,，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻,，比擬性描寫使時間變得可以感覺,，形象而又真實。
2,、學情分析：
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力,，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情,，并能對課文中不理解的地方提出疑問,，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,。而本文語言優(yōu)美,、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感,。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度,。
3,、教學目標：
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據課文的類型特點以及學生的年齡特征,，將本課的教學目標制定如下：
1,、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等詞語。
2,、能力目標：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開去,，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。
3、情感態(tài)度,、價值觀目標：了解時間的來去匆匆,，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情,。
4,、、教學重,、難點：
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,，感受語言美,。
難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式,。
5,、課前準備
①搜集朱自清先生的資料
②搜集和時間和關的名言警句
③多媒體課件
為了擺正教學中教師“導”的位置，更好地突出重點,，突破難點,。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法,?！胺椒ㄊ谴蜷_知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會,，而且要引導學生會學,。
在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料,，自己讀課文,，品讀感悟，滲透了“讀（課文）,、思（問題）,、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法,。讀寫遷移法：讀是吸收,，寫是表達。從讀學寫,，以寫促讀,，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法,。
根據以上分析,，我設計了激趣導入—初讀課文—品讀感悟—誦讀積累—拓展延伸的教學模式。
第一步,、迷語激趣導入,，引出“時光匆匆”
同學們，下面我們來猜一個迷語：何物無聲,，何物無色,，何物無情，何物無價,。打一詞語（時間）直奔主題,。
第二步、介紹作者
讓學生匯報關于朱自清的資料,，給學生提供施展能力的平臺,，激發(fā)學生收集材料的興趣,，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識,，這為學習課文,，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎,。
第三步,、初讀課文，感知“時光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈,。因此,，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學,，讓學生自問自答,，引導學生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學習方法；然后在全班交流“通過讀書,，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀,，進行多角度,、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理,。學生通過初讀,，整體感知內容,，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個問題展開敘述。這樣為感悟,、品評做準備。
第四步,、品讀感悟,，體會“時光匆匆”
1、默讀課文,。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”,？找出相關的語句深入體會。
2,、根據學生匯報,，順學而導,，品讀“時光一去不復返”內容。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習,。
（1）析文品賞,。（出示課件）
這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀,，學生個性朗讀,，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本,、與作者對話,，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美,，在讀中培養(yǎng)了語感,。
（2）品詞析句。（出示課件）
這里的設計讓學生抓住文中重點詞句,，引導學生讀讀,、劃劃、比比,、議議來理解課文內容,。做到以教師為主導，學生為主體,，訓練為主線,，充分發(fā)揮學生的主體作用。
（3）仿寫句子,。（出示課件）
這個環(huán)節(jié)由讀引入寫,，因為教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練,。
這里著重引導學生體會句式的運用,，排比的手法，比喻的好處,，使學生在探究中發(fā)現,，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力,，也開發(fā)學生的發(fā)散思維,，求異思維，進行了知識的遷移,。
（4）感受追問,。（出示課件）
這部分著重引導學生試答文中后四次追問：
教師引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。然后出示一些名家對朱自清文章的評價,，讓學生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人,，從而體會作者的當時的心情和感受,，實現難點的突破。
（5）首尾呼應,。（出示課件）
抓住開頭和結尾的設問句,，引導學生從課文的內容想開去。
讓學生圍繞上述問題,，在自讀感悟的基礎上與同學交流,，鼓勵學生從不同的角度去想開去，從課內延伸到課外,，由自己聯(lián)系到他人,？積極拓展他們的思維，發(fā)揮學生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開去,，展開聯(lián)想的讀書方法,。
第五步、誦讀積累,，領悟“時光匆匆”
讓學生把自己喜歡的部分讀熟,，甚至能夠背誦?！白x”是研究的過程,，“誦”是積累的過程，在這個過程中,，積累語言。
第六步,、拓展延伸,，深化認識“匆匆”
展示交流詩文、警句,，進一步懂得珍惜時間,、珍惜生命。
另外,，為了把課內課外有機融合,，適當拓寬學習渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等文章，要求學生認真去讀,。
2,、繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會,，組織一次演講,。
3、同學們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》,。
（作業(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項,。）
結束語：
同學們,，人生短暫，我們的一生到底有多少時間是花在學習和工作上,，古人說：一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰。長行歌里也有詩句：少壯不努力,，老大徒傷悲,。因此我們要珍惜時間！
五,、說多媒體的運用
在本課教學中,，我準備了ppt課件，配樂朗讀,，和時間有關的名言警句,，關于朱自清先生的資料等。在教學過程中貫穿進去,，使整個教學巧妙的銜接,，從而達到本課的教學目標。
我的說課完畢,，謝謝大家,。
《匆匆》說課稿課件篇七
各位老師：
大家好！我說課的題目是《匆匆》,。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎,，那么，在正式內容開始之前,，我要先談一談對教材的理解,。
《匆匆》選自人教版六年級下冊第二課，本篇課文緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情,。
合理把握學情是上好一堂課的基礎,，本次課所面對的學生群體具有以下特點：已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容,；但本篇課文在優(yōu)美的語言中卻包含著作者濃郁的情感,。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生來說，理解起來具有一定的難度,，還需要教師的引導,。
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.學習“涔涔,、潸潸,、蒸融”等詞語，正確流利有感情地朗讀文章,。
2.通過朗讀和小組合作探究方式,，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言,。
3.抓住重點句段,，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴,，樹立珍惜時間的意識,。
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平,，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式,，積累語言。
教學難點：體會作者表達的思想感情,，懂得時間寶貴,，樹立珍惜時間的意識。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”,，倡導“自主,、合作、探究”的學習方式,。基于此,，我將引導學生采用以下的教學法,。多媒體教學法；朗誦法；討論法,。
下面我將介紹我的教學過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情,，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住,。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待,，激發(fā)學生的學習興趣,。我會通過復習導入：我國許多文人都曾對時間進行過創(chuàng)作，例如我們學過的漢樂府《長歌行》：“百川東到海,，何時復西歸,。少壯不努力，老大徒傷悲,?！庇秩纭睹魅崭琛罚骸懊魅諒兔魅眨魅蘸纹涠?。我心待明日,，萬事成蹉跎?！蔽覈闹⑽募抑熳郧逡矊r間進行了叩問,，今天我們就來學習朱自清一首關于時間的散文《匆匆》。并順勢板書標題,。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提,，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容,，了解文章大意及思想意圖,，使學生對課文內容形成整體感知。
首先,，我會范讀課文,，讓學生圈畫出難認或難以理解的生字詞。
其次,，我會引導學生談談思考作者筆下時間的特點是一去不復返,。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章,，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容,。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學生在初步感知時間特點之后，順勢我會提問第一個問題：如何理解“在默默里算著,，八千多日子已經從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音,，也沒有影子”?學生經過再次朗讀后回答,。作者運用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴,，把時間的流逝比喻成浩瀚的大海,。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快,，無聲無息,，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒,。
2.順勢我會提問第二個問題：“于是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。”讀了這段文字,，你從哪里感受到了日子來去匆匆?學生朗讀后,，我會指定一兩名來回答。經過總結,，作者運用排比的修辭方法描寫人們日常生活的細節(jié)──洗手,、吃飯、默思,，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”,，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆,。
3.接著,，我會提出第三個問題：作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事?是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了”呢?經過小組討論,，結合我的引導和總結后，明確問題答案如下：在這一連串的問題中,，有追問,，反問，更有觸景生情,，對自己的深深責問,，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰,，力求向上的一種精神,。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點,，突破了難點,。
(四)延伸作業(yè)
語文教學沒有明確的終結點,，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外,，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：
作者說時間“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”流逝,，日子還會在什么時候悄悄地溜走?請同學們回憶自己的生活細節(jié),，模仿本段的語言形式，也來說一說,。從而學生深入體會時間流逝之快以及文章語言之美,。
(五)小結作業(yè)
最后，我的小結作業(yè)設計為：作者抓住自己身邊的小事,，讓我們感覺到時間是怎樣從身邊流逝的,，從而告訴我們要珍惜時間。古今中外,，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間,、珍惜生命的名言警句，大家課后找一找,，下節(jié)課進行交流分享,。
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性,、深刻性,。它是教學內容的濃縮。通過板書,，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣,，我的板書就力求體現這一點：
以上是我今天說課的內容。謝謝各位考官,。
《匆匆》說課稿課件篇八
今天說課的內容是九年義務教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學設計及其分析,。下面我就從教材、教法和學法,、設計理念,、教學流程以及板書設計等幾個方面進行說課。
《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文,，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象,，引發(fā)出傷時、惜時的深浩嘆息,。牢牢圍繞“急忙”二字,，精致地描畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很細致修辭,，文中用是非同等,，節(jié)拍劃一,，對仗工致的排比句，形貌了表現季候更替的詩意化風景;又用一組是非紛歧,，節(jié)拍跳躍,，口語色彩很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕,。整句和散句的聯(lián)合,，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素,。文中多處運用比喻,，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實,。
本文是第四組課文中的第二篇,，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內容想開去”,，要求在學生讀通,、讀懂課文的底子上，開導學生睜開遐想,。
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力,，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情,，并能對課文中不理解的地方提出疑問,，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,。而本文語言優(yōu)美,、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感,。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生,，理解起來具有一定的難度。
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿,。根據課文的類型特點以及學生的年齡特征,，將本課的教學目標制定如下：
1、知識目標：學會本課的六個生字,，能正確讀寫“伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸”等詞語,。
2,、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內容想開去,，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。
3,、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆,，一去不復返,，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,，感受語言美,。
難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式,。
為了擺正教學中教師“導”的位置，更好地突出重點,，突破難點,。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法,。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”,。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學,。在教學過程中,，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文,，品讀感悟,，滲透了“讀(課文)、思(問題),、劃(重點詞句),、悟(感受)”的學法。讀寫遷移法：讀是吸收,，寫是表達,。從讀學寫，以寫促讀,，讀寫互相促進,。從閱讀的內容想開去的學習方法。
學習語言的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設情境,，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗,，引發(fā)聯(lián)想,，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊,。學習語文的目的不只是了解內容,，也不僅是引起一時一地的同感,，更重要的是積累語言，運用語言,。
(一)多媒體課件,。
(二)學生課前準備：
1、搜集關于朱自清的資料,。
2,、惜時、傷時的古代詩詞,、文章,、名言、警句,。
根據以上分析,，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。
第一步,、激趣導入,，引出“時光匆匆”
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住,。”確實,，好的開頭是課堂成功的一半,。
所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂,，圍繞中心,，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題,，明確學習的方向,，以提高學習的有效性。
再而創(chuàng)設機會讓學生匯報關于朱自清的資料,，給學生提供施展能力的平臺,，激發(fā)學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時,，使全體學生對朱自清生平有個初步認識,，這為學習課文，理解內容,，體會情感墊下堅實的基礎,。
第二步、初讀課文，感知“時光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈,。
因此,，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學,，讓學生自問自答,，引導學生運用“讀(課文)——思(問題)——劃(重點詞句)——悟(感受)”的學習方法;然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么?”教師鼓勵學生個性化的解讀,，進行多角度,、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理,。
學生通過初讀，整體感知內容,，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個問題展開敘述,。這樣為感悟、品評做準備,。
第三步,、品讀感悟，體會“時光匆匆”
1,、默讀課文,。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句深入體會。
2,、根據學生匯報,，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容,。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習,。
(1)析文品賞。(出示課件)
這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本,，如：師生合作讀,，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式,，讓學生在讀中與文本,、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美,，在讀中培養(yǎng)了語感,。
(2)品詞析句。(出示課件)
這里的設計讓學生抓住文中重點詞句,，引導學生讀讀,、劃劃、比比,、議議來理解課文內容,。做到以教師為主導，學生為主體,，訓練為主線,，充分發(fā)揮學生的主體作用。
(3)仿寫句子,。(出示課件)
這個環(huán)節(jié)由讀引入寫,，因為教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練,。這里著重引導學生體會句式的運用,，排比的手法，比喻的好處,，使學生在探究中發(fā)現,，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力,，也開發(fā)學生的發(fā)散思維,，求異思維，進行了知識的遷移,。
(4)感受追問,。(出示課件)
這部分著重引導學生試答文中后四次追問：
教師引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人,。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價,，讓學生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范,。我們也應該做珍惜時間的人,，從而體會作者的當時的心情和感受，實現難點的突破,。
(5)首尾呼應,。(出示課件)
抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去,。
讓學生圍繞上述問題,，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度去想開去，從課內延伸到課外,，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,，發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內容,，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法,。
第四步,、誦讀積累，領悟“時光匆匆”
讓學生把自己喜歡的部分讀熟,，甚至能夠背誦,。“讀”是研究的過程,，“誦”是積累的過程,，在這個過程中，積累語言,。
第五步,、拓展延伸，深化認識“匆匆”
展示交流詩文,、警句,，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命,。
另外,，為了把課內課外有機融合,，適當拓寬學習渠道,，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等文章，要求學生認真去讀,。
2,、繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會,，組織一次演講,。
3、同學們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》,。
(作業(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)
板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是教師精心構思的藝術結晶,，是學生感知信息的視覺渠道,。我設計板書的根本思路是為了體現文章的主要內容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和理解課文。
板書設計：
16,、匆匆
時光匆匆珍惜時間
(無奈……)
一去不返留下痕跡
語文是滿盈“詩意”與“美”的藝術,，因而，語文講授也離不開一個“美”字,，語文講堂是應該飛揚著靈性,，飄溢著詩意，表露著美感,，給人以享受的,。在新課程理念下，滿盈“美感”的講堂應該是我們一種抱負,，一種尋求,。因此，在整個講授歷程中我高興表現新課程尺度的精力,，高興凸現“美”,，做到：
1、營造氛圍美,。音樂是一種情緒藝術,，它能引發(fā)學生的情緒，變更學生的熱情,，資助學生明白作品中人物的性格與作者的頭腦情感,。在講堂中我恰時恰度地使用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氛圍，營造氛圍美,。并在整個講堂講授中,，師生之間同等、民主的相同和互動,，營造出調和美,。使學生在一個調和、寬松的情況中學習,，在幽幽的音樂的伴引下走進文本,，領會情緒。使講堂更有實效,。
2,、發(fā)掘文本美。在講授中,，我高興發(fā)掘文本美,，分外是語言美,，引導學生品嘗“語言美”，釀造講堂的“語文味”,。
3,、表露情緒美。在講授的歷程我以學生自主感悟為本,，進而引導學生捉住重點文句品讀,，配景穿插資助明白。用換位頭腦領會,、仿說遐想引發(fā),，引導學生深入思索，學生走進了文本,，深入地與作者,、與文本對話，遐想到本身小學韶光的急忙流逝,，更深入地領會到朱自清對韶光急忙流逝的痛惜與無奈的感覺,。進而重復朗讀悟情，受到情緒的熏陶,，講授關鍵螺旋上升,，使學生一步步走進文本，領會情緒,。朗讀天然做到真情表露,，入情入境。
我的說課完畢,，謝謝各位,。
《匆匆》說課稿課件篇九
我說課的內容是小學語文義務教育課程標準實驗教科書第一單元第二課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情,。
1.本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內容展開聯(lián)想,。閱讀的時候，先讀通讀懂,，感悟文章深刻的思想內涵,；還要想開去，想到與課文有關的人和事,，景和物,，情和理,，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流,。借以活躍思想,，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
2,、教學目標
結合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標,，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況,，我設計了以下教學目標：
（1）認知目標：理解課文內容,，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等詞語。
（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情,，領悟作者的表達方法,，欣賞文章語言文字的美。
（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝,，一去不復返的現實,，從而明白珍惜時間，不虛度光陰,。
3,、教學重難點：
“引導學生有感情地朗讀課文，用心體會作者描寫時光匆匆的意境,，使學生受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點,；“理解文中含義深刻的句子，進一步體會作者復雜的思想感情”是本課的教學難點,。
“教師為學生服務的”,，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性,，從而收到良好的學習效果,。每篇文章都應該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，也是散文中的經典作品，文章語言清新流暢,、生動優(yōu)美,，表達了作者對如煙往事的回憶，對現實生活的思考,，對燦爛未來的向往,。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的,，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏,、無力,，所以，只有充分調動學生的情感因素,，用心靈去體會,、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴,，才能理解體會到文章所表達的思想感情,，感悟到文章的語言美。本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法,。
《語文課標》指出：在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性,，提倡啟發(fā)式、討論式教學,。因此,，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟,，合作交流的方法,，師生、生生互動,，創(chuàng)設實踐語言的場景,，通過朗讀，達到情感上的共鳴,，通過口語練習的嘗試,，提高學生運用語言的能力。
教學過程安排得是否科學合理,，是教學成敗的關鍵,，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學過程：
（一）,、導入：以談話的形式導入,，讓學生感覺親切，很自然的帶著學生再來拜讀由朱自清帶給大家的優(yōu)美的散文著作《匆匆》,。
（二）朗讀課文,，體會感情
1.教師先在鋼琴曲的伴奏下，范讀《匆匆》一文,，激發(fā)學生想讀的欲望,，學生跟著模仿著讀,。（讀并不只表現在抑揚頓挫的聲音,，也有靜思默想的默讀,，靜思默想會讓學生沉浸在書的磁場中，陶醉其中,，從而喚起他們的情感體驗,。這樣，學生對課文才能有更深的理解和感受,。）
2.邊讀邊傾聽作者對我們傾訴了什么,，將感受最深的句子畫畫，一會兒交流（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀,，學生對課文有了進一步的理解,，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句,，共同交流,，靜靜地體會。）
（設計理念：我力求引導學生用心地閱讀文本,，做到用心誦,、用心聽。達到學有所樂,，學有所獲,。）
（三）深入閱讀課文，用心品讀詞句,，體會作者的情感
1.哪一段給你的感受最深,，就帶著你的感受來讀。說說你的感受,。（這一環(huán)節(jié)老師要引導學生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文,，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句,，談自己從文中感受到的東西,，接著在感受加深的基礎上再讀。這樣,，學生的理解和感受就會越來越深,，讀得也會越來越好，真正體現以讀促悟,，以悟促讀,，讀悟貫穿整個課堂。）
2.在這個交流的過程中,，本著以學生為主,，老師適當的起指引作用，為學生設計出更清晰的條理,，幫助她們理解,、領悟,、以至重點語句積累。
1)多種讀法相結合,，讀中悟,，讀中記
a.如在第一段中：學生會比較容易找到觸動他們的句子：但是，聰明的,，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復返呢？這時候,，作為老師的我,，會引導他們去看前面作者寫到的燕子，楊柳,，桃花,。為什么去寫他們呢？讓他們找反義詞：去與來,，枯與青,，謝與開。把問題的謎底漸漸揭開,，讓學生感悟更深,，燕子去了可以再來，楊柳枯了還可以再青,，桃花謝了還可以開,。都是周而反復的。也就是都是去了可以回的,。而后寫日子,，日子不同于燕子、楊柳,、桃花,，日子去了就怎么樣，就一去不復返了,。形成鮮明的對比,，唯獨時間是不能去了再來的，這樣一對比,，學生怎能不體會到時間的寶貴呢,？所以他們也會有了更深的感悟，用心去讀,。設計對比讀,，讀出效果，感悟時間匆匆。一組同學讀去了還可以回的,，另一組讀一去不復返的日子,。感情基調也形成對比，這樣一來,，也方便了學生的背誦積累）
b.第三段設計的讀：把復雜的問題簡單化,，清晰化,。引導學生細細觀察,，不難發(fā)現，這段話雖長,，可就是圍繞著兩個形象在寫：一個是“我”,，一個就是“日子”，所以,，設計讀,。分工讀，小組練習,，一個讀我,，一個讀日子。而后再把整個段落整合,，老師讀前半句,，學生看老師手勢讀后半句。
c.齊讀的設計,。帶領學生對重點語句,，熟讀記憶?！白x”是研究的過程,，“誦”是積累的過程，在這個過程中,，積累語言,。這一種設計在教學過程的第二段，第四段應用比較多,。
2）拓寬延伸練筆嘗試
第三段中作者抓住生活中這么瑣碎的小事把來去匆匆的時間寫得那么具體,，那么生動，那我想問問同學們,，在你們生活中的哪些小事中,，時間也這樣匆匆地流過了？
那好,，你們就選擇生活中的這些小事,，像作者一樣，寫出時間的匆匆吧。仿照句式：—————的時候,，日子從————過去,。
3）聯(lián)系實際，碰撞火花
在學習第四段的時候,，文中寫到“我留著些什么痕跡呢,？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這個世界,，轉眼間也將赤裸裸地回去罷,？”聯(lián)系朱自清、聯(lián)系老師自己,、聯(lián)系學生,，激勵學生珍惜時間。
（朱先生寫這篇文章的時候多大嗎,？他在寫這篇文章的時候是23歲,。就留下了這優(yōu)美的篇章。后來又寫了很多文章,，大家想一想,，如果朱先生只寫這一篇的話，你們說他算不算赤裸裸的去,，（不算）因為他給我們留下了作品留下了痕跡,，影響了一代一代?？删褪沁@樣,，朱先生對自己還是不滿意。再想想我們自身,，11,，12年以后，你們也就到了能寫出這篇文章的年齡,，你們能寫出這樣的文章嗎,？有的同學或許可以寫出來，有的可能就費勁了,。所以我們每一個人都要努力都要留下些痕跡,。）
（四）總結感受，升華理解,，感悟道理
1,、請學生分享自己學后感言（老師隨即把大家評價最好的寫在黑板上。到此為止,，學生在老師的引導下通過用心朗讀,、用心品讀,、用心訴說很好地達到了教學目標。）
2,、送給大家一句名言,，提醒學生時刻珍惜時間，今天也拿來和在座的老師們共勉：一個人的一生只有三天：昨天,，今天和明天,，昨天已經過去，永不復返,；今天雖然和你在一起,，但很快也會過去；明天就算要到來,，但也會消逝,。抓緊時間吧,，一生只有三天,。
板書設計匆匆
用心誦讀
用心傾聽
（這樣的設計是讓文章主線一目了然。）
（五）作業(yè)設計
1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》、《背影》等文章,，要求學生認真去讀,。
2、課后,，同學們可以搜集時間寶貴的格言,，你可以摘抄下來，做成書簽夾在書里,，也可以送給朋友,，同學，親人,，既可以提醒自己要珍惜時間,，還可以鞭策他人。這是一件多么有意義的事情,，大家趕快行動起來吧,。
（六）教后反思
本課文質兼美，是學習語言的典范,。我教學本課以讀為主線,，由以讀《長歌行》導入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情,，沒有把握好時間的惋惜之情,、自責之情；以讀導練，“你在……的時候,，……從……過去”,，練習說話，創(chuàng)新運用,，以表達學生讀文后的獨特感受,。
在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：
１,、整體把握了作者的感情基調,，在讀中使讀者與作者、文本對話,。
２,、和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現美,。
３,、使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。
不足之處：有些相關背景知識只是簡單的告訴給學生,，沒有引導學生去掌握,。因此，語言的感悟還不是很到位,。
《匆匆》說課稿課件篇十
1,、教材分析
《匆匆》這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情,。
本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯(lián)想。閱讀的時候,，先要讀通,、讀懂，理解課文的思想內容,，還要想開去,，想到與課文內容有關的人和事，景和物,，情和理,，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流,，借以活躍思想,，激發(fā)學生的創(chuàng)造力,。
2、教學目標
引導學生理解文中含義深刻的句子,，體會作者的思想感情,。了解作者對時間流逝的傷感及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝,。
激勵學生有感情地朗讀課文，體會朱自清散文的語言美,，領悟作者細致的描寫,，朗讀自己喜歡的部分。
啟發(fā)學生在充分領會重點句子含義及作者表達方式的基礎上,，學習仿寫句子及段落,，并在討論和仿寫過程中積累語言，滲透“惜時”,、“奮進”教育,。
3、教學重點：
（1）,、理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子含義及表現手法,。
（2）,、以“讀”為主線,，充分展示學生個性化閱讀和個性化的理解、表達,。
4,、教學難點：
由于人們的語言習慣的變化，把句子讀通順且理解其含義成了本課教學難點,。
5,、課前準備
（1）、《匆匆》課件
（2）,、搜集和時間有關的名言等,。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,，為此,，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴,。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想,，體會語言的美，所以采取情感教學,，用感情朗讀貫穿全課教學,。
老師指導學生運用“讀讀,、想想、議議”的學習方法,，在學習通過朗讀課文,，觀察投影，展開聯(lián)想,，語言表達,、思維、朗讀的能力,，積累規(guī)范語言,，感受時間的匆匆，體味作品的語言美,。
教學程序是否安排的科學合理,，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標,，我設計了以下教學程序：
（一）談話導入,，激發(fā)興趣
同學們，著名文學家高爾基曾經說過這樣一句名言,，他說有一樣東西是“世界上最快而又最慢,，最長而又最短，最平凡而又最珍貴,，最容易被人忽視而又最令人后悔的”,，大家猜猜，高爾基說的是什么,？
教師用猜一猜激情創(chuàng)設情境,，為吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣,。能創(chuàng)設良好課堂基調,。
（二）初讀課文 整體感知
1、在mtv中賞讀課文
把學生帶入如詩入畫的情境中,，從整體感知課文,，激發(fā)學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維,，為后文的學習奠定情感基礎,。
在學生對文章有了初步的感知的基礎上，再讓學生細細品讀作者的語言,，看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆,。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內交流。
（三）精讀精讀課文
1,、先讀第三自然段,，第三自然段是全文筆墨最重的一個段落,。作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去,，找到有關文字,，讀一讀，想一想,，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。
（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的,。
作者的時間步履匆匆,，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法,，抓住你生活中的一些具體的小事,，賦予時間以生命。這樣,，啟迪學生聯(lián)系自己的生活實際,，進行仿說訓練，進一步體會時光的匆匆流逝,，既鍛煉學生駕馭語言的能力,，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維,。
然后逐次引導學生品讀第一,、二自然段，主要是指導學生最重點語句的理解,，使學生在情感上與作者達成共鳴,。
（四）、拓寬延伸練筆嘗試
從古至今,，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言,、警句,、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中,，讓學生把自己搜集到的關于時間的文章,、格言、警句,、詩詞讀給大家聽,。通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺,，讓學生用自己喜歡的形式（可以是名言,、詩歌,、散文等），寫出自己最想說的話,，厚集薄發(fā),，實現學語文向用語文的過渡。
《匆匆》說課稿課件篇十一
《匆匆》是部編版六年級語文下冊第三單元的一篇精讀課文,。本單元課文閱讀訓練的重點是“體會文章是怎樣表達情感的”,，要求學生在讀懂、讀通課文的基礎上,，體會文章表達情感的方法,。課文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。文章多處運用各種修辭和大量的疊詞,，語言優(yōu)美,，讀來輕巧、婉轉,，適合朗讀背誦,。
1.會寫“藏、挪”等6個字,，正確讀寫“空虛,、嘆息”等詞語。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并背誦課文,。
3.體會,、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,，感受課文的語言美,。
4.懂得“匆匆”的含義，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,，喚起學生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝。
正確,、流利,、有感情地朗讀課文，并背誦課文是本文的教學重點,，體會,、揣摩課文的表達順序,，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美是難點,。
1.朗讀感悟法,。文章語言清新自然，讀起來朗朗上口,，因此“美讀”是本課最重要,、也是最主要的辦法?！伴喿x”是學生個性化的行為,，不應以教師的分析代替學生的實踐。對于六年級的學生來說,，更不必過多的講解分析,，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件,，借助對學生讀書的評價,，幫助學生在讀中去感受、領悟,，使學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情,，促進學生自悟自得,，受到美的熏陶。
2.質疑問難法,。古人云：學起于思,，思源于疑。課堂教學中,，運用恰當的手段,，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維,。
3.重點詞句品悟法,。讓學生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關片段和句子,，指導感情朗讀，在讀中理解,、領悟這些語句是如何表達作者感情的,。
創(chuàng)設情境：①老師默站一分鐘，問現在大約過了多長時間,？②你們算算從出生到現在走過了多少日子,？
讓學生形象感知時間的流逝,。
學生自由交流,，引出對時光匆匆流逝的思考，引入對課文的學習,。
我先讓學生自由讀課文，自主解決生字詞,。我再隨堂檢查,，明確讀音。
讓學生觀察生字,，自主發(fā)現,、交流書寫應注意的地方，我視情況補充,。
老師范讀讀課文,，注意感情和節(jié)奏。學生跟讀,。
思考問題：文中的“匆匆”指的是什么,？作者在文中提出了一個什么問題？他有沒有回答
1.文中的“匆匆”指的是什么,？（時間的匆匆流逝,。）
2.作者在文中提出了一個什么問題呢？（我們的日子為什么一去不復返呢,？）
3.課文是如何描述時光來去匆匆的呢,？請試著劃分段落，并總結段意,。
全文可分為三段,。
第一段（1）：提出“日子為什么一去不復返”的問題。
第二段（2—4）：具體地寫日子的匆匆流逝及作者的反思,。
第三段（5）：照應開頭,，再次提出開頭的問題。
1.播放課文第1自然段范讀錄音,，畫出文中的排比句,。說一說這個排比句說明了什么。
2.“但是,，聰明的,，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢,？——是有人偷了他們吧：那是誰,？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在有又到了哪里呢？”這句話表達作者內心怎樣的感受,？
提示：表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈,。
3.分小組比賽朗讀這一段，比一比誰讀得好,。
1.讀第2-3自然段,，交流：你對哪幾句描述最有感觸？你想到了什么,？
2.講解詞語“確乎,、頭涔涔、淚潸潸”的意思,。
3.指導朗讀“八千多日子……也沒有影子,。”（讀出日子溜去的悄無聲息,，語氣舒緩低平）
4.算：八千多日子是多少年,？以你的年齡算，你已經生活了多少個日子,？讀了這些文字,，你想到了什么？請你用比喻的形式說說你對時間的看法,。
3.品讀“早上我起來的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。”
作者通過對生活中具體的事情“吃飯,、洗手,、睡覺、沉默”等的描述,，賦予時間以生命,，十分生動具體地描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。
讀課文最后一個自然段：文章的結尾有什么特點,？
1.老師過渡：一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰。面對逝去如飛的日子,，作者產生了怎樣的情感呢,？
2.讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句,。說一說自己的體會,。
3.這一段和第1自然段第1句話都是連續(xù)的問句，體會問句的表達作用,。
4.結合所學,，同桌之間交流一下有哪些關于惜時的名言,。
1.讀課文最后一個自然段：文章的結尾有什么特點,？
結尾與開頭首尾呼應,，使文章渾然一體，很好地表達了作者的感情和文章的主題,。
2.讀一讀首尾照應句,，注意讀出自己的感情。
1.搜集閱讀有關時間方面的詩詞,、格言,、警句及名人珍惜時間的古詩，開展交流,。
2.體會作者的表現手法,，時間的流逝本是人們司空見慣的平常現象,，為什么作者能寫得如此感人,？
提示：作者能寫得如此感人是因為作者對時間流逝的深深嘆息和深刻的反思。
3.時光還會怎樣匆匆流逝,，運用課文的表達仿說,。
本文緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜,。
板書設計上，我遵循簡潔,、美觀,、實用的原則，板書重點詞語,，讓學生更好地理解課文內容,。
《匆匆》說課稿課件篇十二
各位評委老師：
大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書,，六年級下冊的第2課《匆匆》,。我將從教材解讀，教學目標,，教學重難點,，教法、學法,，教學流程,，板書設計六個方面進行說課。
《匆匆》,，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，也流露出為前途不明,、無所作為而感到抑郁、傷感的低沉情緒,。但在教學中對此時代背景不宜過多講解,，重在幫助學生樹立珍惜時間的意識。
本課是首次學習朱自清的文章,，目的是引導學生初步感受其作品優(yōu)美的語言,，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點,，并積累優(yōu)美語言,。
1．會寫本課2個生字，積累本課“頭涔涔,、淚潸潸,、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語,。
2．有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式,，積累語言,。
3．抓住重點句段，體會作者表達的思想感情,，懂得時間寶貴,，樹立珍惜時間的意識。
“引導學生有感情地朗讀課文,，理解文章內容,，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子,，體會作者的思想感情”是本課的教學難點,。
《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經典作品,，
文章語言清新流暢,、生動優(yōu)美，因此,，課堂上老師的分析講解都會顯得貧乏,、無力。只有充分調動學生的情感因素,，讓學生用心靈去閱讀,、去體會,、體會后再朗讀，達到與作者情感上的共鳴,，才能理解體會到文章所表達的思想感情,，感悟到文章的語言美。所以,，本文的教學我打算主要采取引導學生感情朗讀,、讀中感悟的方法貫穿全課。
《語文課標》指出：“在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性,，提倡啟發(fā)式、討論式教學,?！币虼耍趯W法的指導上,，我讓學生用自主讀悟,，合作交流，師生,、生生互動的方法學習課文,。
我先說說課時劃分。本課我打算用兩課時完成,。
第一課時的教學內容是：交流課前預習所得,，讓學生談談對作者及本文寫作背景的了解；質疑,；然后,，初讀課文了解大意，再讀課文理清條理,。
第二課時教學內容：細讀,，品味語言，體會感情,；美讀,，積累語言。
下面,，我重點說第二課時的教學過程,。
第二課時的教學，我分整體把握課文,、分段品讀課文,、整體回歸課文、美讀積累文段,、拓展延伸閱讀五個步驟教學,。
（一）整體把握課文
我讓學生自由讀全文,，把心放在課文里，邊讀邊想：課文哪幾自然段在寫時間匆匆,？學生讀后不難發(fā)現第1至3自然段在寫時間匆匆,。然后，我接著問,，第4,、5自然段在寫什么？學生讀后,，可以感知到第4自然段寫的是時間匆匆而過,，作者一事無成；第5自然段用一個問句,，表達作者對時間流逝的無奈,。
【這一步的目的.是讓學生整體把握課文，理清文章條理,?！?/p>
（二）分段品讀課文
1、第一自然段
先讓學生自由朗讀本段,。我給學生閱讀提示：這一自然段是怎么寫時間匆匆的,？
學生讀后，會發(fā)現作者寫燕子去了會再來,，楊柳枯了會再青,，桃花謝了會再開，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比,，作者用對比的方法,，讀后引人產生聯(lián)想和想象，覺得有好多事物都能再來,，唯獨時間不會再來,。
然后讓學生朗讀體會燕子去了再來，楊柳枯了再青,，桃花謝了再開的美好和時間一去不復返的殘酷,。在讀中激發(fā)學生珍惜時間的情感。
2,、第2,、3自然段的教學，我采取讓學生自讀自悟,、讀后交流的方式教學,。
先讓學生細細讀讀課文的第2、3自然段,，找出寫時間匆匆的有關的語句,，讀讀品品,，并在旁邊批注，寫出自己的感受,。
然后讓學生交流自己的讀書體會,，在交流的過程中，相機引導學品讀下面重點句子,。
1,、八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音，也沒有影子,。
引導學生品味這個句子,，可以讓學生算一算八千多日子有多少年，學生一做除法,，可以知道大概20多年。我順勢給學生介紹朱自清生于1898年,，此文寫于1922年,，寫這篇文章時，作者24歲,。然后讓學生思考,，在這句話里，作者把什么比作什么,？學生閱讀后,，可以知道，作者把八千多日子比作“針尖上一滴水”,；老師幫學生小結提升：是啊,，相對于萬古長存的宇宙，人的生命是十分渺小的,，唯其渺小更應珍惜,，因為稍一輕忽，便要消失在無垠的時間長流里渺無蹤影,。
我接著問：面對時間的流逝,，作者是什么感受？學生會找出句子作者“不禁頭涔涔而淚潸潸”,，引導學生理解“頭涔涔”（頭上冒汗）“淚潸潸”（傷心流淚的樣子）
學生理解重點詞句后,，引導學生感情朗讀，在讀中進一步體會時間倏忽而逝,，作者的惋惜,、傷心之情,。
第2個句子：于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候,，日子從飯碗里過去,；默默時，便從凝然的雙眼前過去,。
先讓學生談談讀了這個句子,，你體會到了什么？學生讀后,，應該能體會到作者用生活中常見的細節(jié),，來寫時間的流逝。時間在我們不自覺的時候,，就流走了,，學生能體會到要珍惜時間，利用時間多做有益的事情,。
然后,，讓學生讀出自己的感受。
還可以讓學生仿寫句子,。學生仿照例句,，可以寫出：踢球的時候，日子從腳邊過去,；玩電腦時,，日子從鼠標上過去等類似的句子。
【設計意圖：這樣的仿寫練習,，既使學生運用了語言,，又進一步加深了對時間匆匆的體會?！?/p>
第3個句子： 我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時,，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了,。
我先范讀，然后問學生：你能體會到什么,？
在學生交流的過程中,，指導學生體會“跨”、“飛”兩個擬人的動作，感受時間的匆匆,，然后讓學生把日子飛逝的感覺讀出來,。
【2、3兩個自然段我這樣教學,，設計意圖是：課標指出,，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)以學生自讀自悟為主，
抓住重點詞句進行品味,，在讀讀寫寫中體會文章所要表達的思想感情,，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶,?！?/p>
3、第四自然段,，同樣以學生自讀自悟為主,，在讀中體會作者面對時光匆匆流逝，自己無所作為的無奈和惋惜之情,。
（三）整體回歸課文
逐段品讀完課文后，我打算為學生配上《秋日的私語》這首抒情的音樂,，讓學生讀全文,，進一步體會時間的匆匆，使閱讀回歸整體,。
（四）美讀積累文段
讓學生自主選擇自己最喜歡的段落背誦下來,，鼓勵學生能背誦全文，積累優(yōu)美的文段,。
（五）拓展延伸閱讀
可以讓學生課外讀讀《跟時間賽跑》《明日歌》,；讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言,。
【設計意圖】樹立大語文觀,，將閱讀延伸到課外，培養(yǎng)學生閱讀的習慣,。
【設計意圖】時間如流水,，我用水滴包裹著“我的日子”四個字，滴入時間的河水里,，一艘艘載著時間的小船,，流向遠方,，一去不復返。相信這樣如詩如畫的板書,，能將學生帶入情境,，引起學生心靈的共鳴。
《匆匆》說課稿課件篇十三
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟,。緊緊圍繞“匆匆”二字,，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭,，文中用長短一致,，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句,，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實,。
根據課文的類型特點及學生特點，將本課的教學目標制定如下：
1,、理解課文內容,，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝,。
2、感受課文的語言美,，領悟作者細致描寫,、多用比喻的方法，積累語言,。
3,、熟練的、入情入境的朗讀課文,。
4,、學習本課生字詞。
“教師為學服務的”，教師選擇恰當的教學方法,，能最大限度地調動學生的學習主動性,，從而收到良好的學習效果。因此,，在教學方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法,，師生,、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景,，通過配樂朗讀,，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試,，提高學生運用語言的能力,。學習的重要手段和途徑就是讀，讓學生人人參與到讀書中,，讓學生在讀中理解,，領悟，去品味積累,，進行聽說讀寫的語文實踐活動,。
《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”,，所以,，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”,，讓學生自主學習,，積極探究，在合作中交流,。“讓學生更多的直接接觸語文材料,，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”,，同時穿插師生對話，生生對話,，引導學生在語言環(huán)境中領悟,、運用，重視學生的讀,、說,、寫，培養(yǎng)學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂,，教師成為引導者,。
一、開門見山釋題質疑
以孩子的一組成長照片來揭題,，板題后,，首先由學生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況,，然后向學生發(fā)問：“看到課題,，你想知道什么?”了解學生學情，巧妙的交代本課的學習目標,。
二,、初讀讀通
在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書,，討論,，做到讀中知大意，理脈絡,，讀通文章,。
三、細讀讀懂
好文章要三讀,，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”,。放手讓學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,，感受語言的神奇瑰麗,，得到美的感受，情的熏陶,。正如葉圣陶先生所說：“設身處地,，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親”，因此,，這一環(huán)節(jié),，圍繞“讀”展開，結合情景創(chuàng)設,，學法選擇,，先學后教，以學定教,，以讀為本,，指導學生讀后悟情,。
1、自由選擇學文方式細讀讀懂：學生可以選擇適合自己的學習方法,，或邊讀邊思考,，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀,，或默讀等方式細細研讀文章,，悟出道理。
2,、合作交流生生對話：在學生細細讀書的基礎上,，“不憤不啟，不悱不發(fā)”,，學生心中有話要說,，營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快,，引導學生學會傾聽,，學會溝通，學會合作,，學會學習,。
3、自主匯報思維碰撞指導朗讀：在教師的啟發(fā)引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑,、難過,，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。并注意指導學生有感情朗讀,，為美讀打好基礎,。
四、品讀讀美
1,、自由組合感情朗讀：讀中悟情后還應再讀,，在讀中走個來回?！白x中悟,，悟后讀”，以加深學生的理解,，從而內化為學生的語言,。
2、配樂朗讀：選擇自己喜歡的段落,，采取自己喜歡的方式，或獨誦,，或領讀,，或齊讀,，或表演等，把作者的感情與自己相融合,，實現學生與作者之間的對話交流,。注重學生評價與教師的鼓勵性評價。
五,、升華體會
營造課堂上的空白,，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝，結合自己的所思,、所悟,，談出自己的感想，拉近時空的距離,，激起學生強烈的內心體驗,，要珍惜時間。
六,、拓寬延伸練筆嘗試
從古至今,，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言,、警句,、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中,，讓學生把自己搜集到的關于時間的文章,、格言、警句,、詩詞讀給大家聽,，講給大家聽，說出自己的感受,。
通過交流討論,，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用自己喜歡的形式(可以是名言,、詩歌,、散文等)，寫出自己最想說的話,，厚集薄發(fā),，實現學語文向用語文的過渡。
七,、作業(yè)
1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》,、《背影》等文章,，要求學生認真去讀,。
2、繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等,，寫出自己的體會,，組織一次演講。
《匆匆》說課稿課件篇十四
各位老師：
大家好,！我說課的內容是《匆匆》,。我將從教材、教法,、學法,、教學流程、板書設計五個方面進行說課,。
一,、說教材
我說課的內容是我們六年級課文第十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢,？”看似在問,，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時,、吃飯時,、默默時……”這一系列描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索,。最后抓住“日子為什么一去不復返呢,？”一句結尾，照應開頭,，突出作者關于時光匆匆的感慨,，引人深思。
這篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長短一致,，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物,；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍,，口語色彩很濃的設問句,，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實。文中還多處運用比喻,，使時間變得可以感覺,，形象而又真實。在行文中流露出時光的可貴,。同時,，時間是組成生命的重要材料，也在進而滲透出生命的可貴,，珍惜時間,，就是珍愛生命。
1,、本課的教學目標為：
（1）認知目標：理解課文內容,，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等詞語。
（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情,，領悟作者的表達方法,，欣賞文章語言文字的美。
（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝,，一去不復返的現實,，從而明白珍惜時間，進而珍愛生命,。
2,、教學重難點：
“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容,，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點,；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點,。
3,、課前準備：
自制的多媒體課件
二、說教法
《語文課標》指出：在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學。本文文辭優(yōu)美,、情感濃郁,，由于六年級的學生已經具備了一定的分析能力,，因此，在教學方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟,，合作交流的方法，師生,、生生互動,，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過朗讀,，達到情感上的共鳴,，用有感情朗讀貫穿全課教學。引導學生有感情的讀,，邊讀邊想,，讀想結合。引導學生在讀中感悟,。同時,，圍繞文中的重點句子，發(fā)揮想象力,，聯(lián)系實際,，理解句子的內涵，通過口語練習和放些練習的嘗試,，提高學生運用語言的能力,。
三 說學法
“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會,，而且要引導學生會學,。基于六年級學生已經初步具備了基本的自主學習方法,，所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學習方法：一,、讀（課文）、思（問題）,、劃（重點詞句）,、悟（感受）的學法。二,、讀寫遷移法：讀是吸收,，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫）,，從讀學寫,，以寫促讀，讀寫互相促進。三,、從閱讀的內容想開去的學習方法,。這種方法也是我們本單元的訓練重點。告訴他們,，閱讀的時候,，可以聯(lián)系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內容聯(lián)想到更多的人和事,。
四,、說教學過程
教學過程是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵,，為了圓滿完成教學目標，我們設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
（一）,、溫情導入,，引出“匆匆”
老師用充滿溫情的語言導入：“燕子去了，有再來的時候,；楊柳枯了,，有再青的時候；桃花謝了,，有再開的時候,。”但是我們的小學生活過去了還能再回來嗎,？那么,。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學生活說再見,？（時間）這節(jié)課我們就一起來學習16課《匆匆》,，齊讀課題，然后揭示課題,。這樣很自然地引出課題,。
（二）、簡介作者及散文,。
（三）,、初讀美文，感知“匆匆”
分別請幾名同學讀課文,，教師和學生評價,。力求讀準字音，讀順句子,，讀通課文,。學生讀的時候教師適時正音，提醒他們注意節(jié)奏，注意“飯碗,、伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸,、頭涔涔,、淚潸潸”等詞語的讀音。
（四）,、精讀美文,，品悟“匆匆”
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導學生自主朗讀,，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情,，感悟語言文字的魅力,，受到情感熏陶。
教師這樣引導和鼓勵孩子：同學們,，通過剛才大家有感情的讀課文,，每一個人對本文都有了一個新的了解和認識。那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之感動呢呢,？ 然后,，學生各抒己見，這里可以打亂段落的順序,，尊重學生的意見,，給學生充分的發(fā)表意見的機會，但是教師要積極引導,，可適當表揚,，也可隨機引導，教師課堂準確調控,，為本節(jié)課的完成起到了重要作用,。
主要抓住以下重點段落進行品讀，當學生提到這幾個段落的時候,，相機引導,。
我這里就按順序去說，所說到的也就是在師生互動中,，要引導學生感悟得出的,。
1、第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面,？
教師引導：……是啊,，月缺月圓，花開花謝都是自然現象,，是時間飛逝的痕跡,，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現在是怎樣的,？那么我們說說我們應該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情,？作者用心寫的這篇散文，我們應該也用心靈去誦讀,。
2,、第二自然段。春去秋來,，一年又一年匆匆而過,，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么,？學生想像發(fā)言，教師相機指導朗讀,。
引導學生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水,，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子,，為何“頭涔涔”,？為何“淚潸潸”？重點指導作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀,。
3,、精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學接力讀,。
在我們的生活中,，日子是在怎樣的不經意間消逝的？學生自由說,，從切身體會到時光匆匆永不停息,。抓住“跨、飛,、溜”等動詞讀,，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的,？仿照課文的寫法寫幾句話,。
新課標指出：教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這里我們由讀引入寫,，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上,，引導學生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫,，進一步體會時光的匆匆,，進行了知識的遷移。
4,、 深入作者入內心深處讀第四自然段：面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么,？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的,？引導學生讀給大家聽,。把覺醒讀出來。指導朗讀感受作者內心的自責,，以及內心的一種淡淡的郁悶和傷感,。在學生自由說的基礎上，教師適時引導：日子除了“如輕煙”,、“如薄霧”還像什么,？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫,，進一步理解課文內容,。
然后進一步結合文中重點句子，邊讀邊品,，聯(lián)系實際,，理解重點句子的含義。
（五）,、統(tǒng)觀全文,，讀一讀學生喜歡的優(yōu)美句子。
（六）,、樹立沖突,，激發(fā)學生思維碰撞。
在這里,，學生們通過品讀和想象已經了解了課文內容,，能夠深深感受到作者對時間的匆匆流逝的無奈，可以乘勝追擊,，拋出問題：同學們：通過剛才大家的分析和品讀,，你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢？學生會說出“難過,、后悔,、無奈,、、,、,、、,、”等一系列詞語,。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個怎樣的人呢？學生會眾說紛紜,，然后多媒體出示朱自清先生的簡介和一生成就簡要,。進而使學生明確，正是因為珍惜了時間,，朱自清先生才有了這么多的成就,，正是因為珍惜了時間，朱自清的生命才會更有意義,。同時,，引導學生了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時光的虛度,，那么作為小學生,，我們在珍惜時間的問題上又該怎樣去做呢？
在充分理解了作者的心情后進行仿寫：作者認為自己過去的日子如輕煙,，被微風吹散了,，如薄霧，被初陽蒸融了,，你的呢？請你寫一寫,。寫后再次插入作者有關資料讓學生了解,，正是因為作者對人生的思索，為自己的徘徊而不甘,、而不平,，才造就他的有所為、有所痕跡,，作者不是白白走了,。進而引發(fā)學生思考：你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中,、嬉鬧中消磨,、打發(fā)掉嗎？思考后自然引出本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)——
（七）,、課外延伸,，升華“匆匆”
我們學了這篇散文后你最大的感受是什么,？你對以后的日子有新的認識和打算嗎？能把你想到的寫下來嗎,？再次回到第一段,，深化主題：時光匆匆，一去不復返,，好好把握,，讓人生過得充實、有意義,！
最后,，引導學生交流剛才的隨筆，老師也出示一篇自己的隨筆,，配樂《秋日私語》,，指生讀：“時間是無情的雨，時間是無聲的風,，時間無處不在,，時間在何處遁形？浪費了時間,，時間也會將他拋棄最遠,，珍惜了時間，才會珍愛生命,，才會贏得成功,。”
教師隨配樂說道：“朱自清先生,，反思時間反思生命,，是因為他深深的懂得了”學生隨教師手勢齊讀：“珍惜了時間，才會珍愛生命,，才會贏得成功,。”“朱自清先生一生碩果累累,，給人類文化寶庫做出了巨大貢獻,，那更是因為他深深的懂得了——”學生繼續(xù)齊讀：“珍惜了時間，才會珍愛生命,，才會贏得成功,。”
全課結束,。
五,、說板書設計。
16,、匆匆
（朱自清）
花有重開日 逝去如飛
人無再少年 珍惜時間
（這樣的設計是讓學生能從時間的名言,、到課文中作者的感悟,、再到自己的感受，一目了然,。）
文章內容無具體事件,，板書很難找到立腳點。為充分調動師生兩個積極性,，打破板書是“教師責任田”的專制行為,，促進師生活動的默契及其合作精神的培養(yǎng)，我采用了合作型板書,。時間如流水,，我用水滴包裹著“匆匆”二字，滴入時間的河水里,，一艘艘載滿時間的小船,，一去不復返地流向遠方。如詩如畫的教師板書讓學生進入了情境,，引起了學生心靈的共振,，緊接著讓學生板書珍惜時間的名言“時間就是生命”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等,。學生通過學課文,，寫名言，悟道理,，從而達到本課的教學目的,。
