在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

匆匆課堂教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng) 匆匆教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇一

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了,。在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音,，也沒有影子,。我不禁頭涔(cén)涔而淚潸(shān)潸了,。

去的盡管去了，來的盡管來著,；去來的中間，又怎樣地匆匆呢,？早上我起來的時(shí)候,，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移了,；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí),，我躺在床上,，他便伶伶俐(lì)俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了,。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,，這算又溜走了一日,。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

在逃去如飛的日子里,，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘(pái)徊(huái)罷了,，只有匆匆罷了,；在八千多日的匆匆里，除徘徊外,，又剩些什么呢,？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了,，?如薄霧,，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢,？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？我赤裸(luǒ)裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷,？但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭啊,？

你聰明的,，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們,，在我國(guó)近代文學(xué)史上有一位著名的散文大家，他就是朱自清先生,。課前我請(qǐng)大家了解了解朱自清先生,，做到了嗎？

生：做到了,。

師：怎么樣,？把你的收獲與大家共同分享一下。

生：據(jù)我所知朱自清在清華園里寫了非常有名的《荷塘月色》

師：嗯,，寫了《荷塘月色》,，非常有名的散文，還有什么呢,？

生：我通過查資料知道他不僅是散文家,，還是雜文家，寫了很多雜文。

……

師：朱自清先生一生為我們留下了許多膾炙人口的文章,，尤其他的散文被稱為美文的典范,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)其中一篇散文《匆匆》，我們把課文讀一遍,，注意把拼音讀準(zhǔn)，不好讀的句子多讀幾遍,，讀通順,，開始吧。

生讀課文（師板書：匆匆）

出示詞語(yǔ)：伶伶俐俐?徘徊?赤裸裸?頭涔涔?淚潸潸

師：這些詞語(yǔ)離開拼音以后你還認(rèn)識(shí)嗎,？

讀詞語(yǔ),。

師：這些詞語(yǔ)你理解了哪一個(gè)詞語(yǔ)。

生：我知道淚潸潸是淚流滿面的意思,。

生：我知道頭涔涔是滿頭大汗的意思,。

生：我知道徘徊是走來走去的時(shí)候。

師：我們?cè)谑裁磿r(shí)候徘徊,？

生：猶豫的時(shí)候,，沒事干的時(shí)候。

生：無助的時(shí)候,。

生：思考問題的時(shí)候,。

生：我們?cè)诘却图拍臅r(shí)候徘徊。

師：還理解了哪些詞,。

生：我理解了伶伶俐俐,。就是機(jī)靈，靈活,。

師：什么靈巧,？

生：動(dòng)作靈巧。

師：對(duì)了,，動(dòng)作非常得快,，非常靈巧。赤裸裸知道什么意思嗎,？

生：就是光溜溜的,。

師：好，我們?cè)僮x一遍,。

生讀詞語(yǔ),。

師：讀了匆匆這篇課文之后同學(xué)們知道了什么呢？還有什么不太明白的地方,，提出來,，讓我們大家共同討論一下。好，讓我們?cè)倏焖倌x一下課文,，想一想,，畫一畫，一會(huì)我們來交流交流,。

生默讀課文,。

師：來，我們交流交流,，你讀明白了什么,？

生：通過讀課文我知道時(shí)間飛逝，我們應(yīng)該珍惜,，在比較短暫的一生中留下一些成績(jī),。

師：對(duì)，送給同學(xué)們一句話“花有重開日,，人無再少年”,。多做一些有意義的事情。還知道了什么,？

生：我知道時(shí)間一去不復(fù)返,，要珍惜。

生：我明白光陰似薦,，我們應(yīng)該抓住有限的時(shí)間為國(guó)家做一些力所能及的事,。

師：哎喲，我感覺你是一個(gè)非常高尚的同學(xué),，真好,，請(qǐng)坐。同學(xué)們,，在這篇課文中,，你們有什么不懂的事可以提出來。（一些學(xué)生舉手）喲,，這么多,，這樣，其他同學(xué)在別人提出問題時(shí)做一下標(biāo)記,。

生：我不明白朱自清為什么說“我留著一些什么樣的痕跡……”朱自清年輕的時(shí)候?qū)懥诉@么多文章,，他為了說留下了如游絲一樣的痕跡呢，他應(yīng)該是有了一些成績(jī)的,。

生：他為什么說自己越來越空虛了,？我覺得他寫得文章非常得，收獲也越來越多,，但我不明白他為什么說自己越來越空虛了,。

師：值得探究,。

生：我不明白平時(shí)的生活都是色彩斑斕的，為什么朱自清說他的生活沒有聲音沒有影子,。

師：是啊,，我們的生活五彩繽紛，色彩斑斕,，為什么作者說他的生活沒有聲音沒有影子呢,？

生：我覺得他的生活應(yīng)該很有意義的，為什么說茫茫然呢,。

生：他說“他們給了我多少日子”我不太清楚他們指的是誰(shuí),？

師：是啊，他們是誰(shuí)呢,？

生：朱自清一生是非常有成就的，他為什么說白白走這一遭呢,？

師：我們?cè)诶斫庹n文的時(shí)候也解決到,。

生：我覺得第三自然段寫得特別好，把時(shí)間寫得很匆匆,，但不知道用的是什么手法,。

師：你想探究一下文章第三自然段的寫法。

生：我想知道朱自清的這篇文章里寫了十一個(gè)問號(hào),，但他并沒有回答這些問題,，我想知道他們的答案是什么？

師：這篇文章問句就是特別多,，那么朱自清寫這么多問號(hào)為什么,？他究竟想給大家一個(gè)怎樣的答案呢，這的確值得我們探究,。同學(xué)們,，真棒，你們讓我們看到了北京小學(xué)的風(fēng)彩,。問題提得特別好,，不僅涵蓋面廣，而且有深度,，有難度,。老師總結(jié)一下你們的問題有三類，第一類詞句,，第二是寫法的探究,，第三類還涉及到了思想感情和這篇文章寫作時(shí)的時(shí)代背景，我相信這些問題在我們讀書的過程中都能解決,，我們先來讀讀第一段,，仔細(xì)地體會(huì)體會(huì)，讀了第一段你知道了什么？開始吧,。

生讀課文,。

師：你知道了什么呢？

生：讀了這一段我知道,，朱自清認(rèn)為他的時(shí)間是一去不復(fù)返的,。

生：朱自清很疑惑是不是有人偷了時(shí)間還是時(shí)間就逃走了。

師：是啊,，剛才有個(gè)同學(xué)說這篇文章問號(hào)特別多,，我們看看第一段就有幾個(gè)？

來,，我們來一起讀讀,。

生讀問話。（聰明的你告訴我……）

師：他在問誰(shuí)??？

生：他在問自己，把他的心理活動(dòng)寫出來了,。

師：噢,，他在問自己，把他的心里話說出來了,。還在問誰(shuí)呢,？

生：我覺得他這里有幾層意思，第一層他就想把心里話說出來,，第二層是讓讀者發(fā)人深省,，考慮一下時(shí)間去了哪里，以此喚醒大家對(duì)時(shí)間的覺醒,，讓大家珍惜時(shí)間,。

師：說得真好，他可能在問自己,，也有可能在問別人,，也許是在我所有人，也許是在問你,，也許是在問他,，也許是在問我。你明白他為什么寫這么多問號(hào)了嗎,？剛才問問題的同學(xué)明白了嗎,，你來說說。

生：我明白了他寫這么多問話是表達(dá)他心里的疑惑,，第二他想告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的,，讓我們珍惜時(shí)間,。

師：說得真好，誰(shuí)來讀讀這一段,。

指名讀,。

（學(xué)生讀得非常好，聽課老師鼓掌）

師：讓我們?yōu)槟愎恼?，我覺得我看到的不是咱們班的一個(gè)同學(xué),，而是我看到就是朱自清先生站在我們眼前，在尋找失去的時(shí)間,，謝謝,，讀得真好。同學(xué)們,，那么我們的時(shí)間都到哪去了呢,，誰(shuí)來讀一下文章的第二自然段。

生讀第二段,，師糾正讀錯(cuò)的地方,。

師：剛才大家提了很多問題，還記得嗎（生：記得）這樣,，我們?cè)佥p輕地讀讀第二自然段，看看你能解決哪一個(gè)問題,，一會(huì)兒把你的智慧說出來,，讓大家都變得智慧起來？

生讀第二自然段,。

師：來交流交流吧,。

生：我想解決剛才有個(gè)同學(xué)說不明白為什么朱自清說他的生活沒有聲音沒有影子。我覺得朱自清不是說他的生活不多彩的,，他是說時(shí)間過得非常地快,，讓人幾乎是感覺不到它已經(jīng)過去了很多很多年，或者很多很多天,。

師：他覺得時(shí)間在不經(jīng)意間溜走,，所以他說沒有聲音也沒有影子。我問一下,，你多大了,。

生：十一歲。

師：我們過去了多少日子,，四千左右日子了,，對(duì)嗎？我們中國(guó)人的壽命平均也就是七十歲左右,，現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過了七分之一,，你感覺到了嗎,？

生：沒有。

師：是的,，我們的日子也是沒有聲音沒有影子,，在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中溜走了。這個(gè)問題誰(shuí)提的,，你理解了嗎,？

生點(diǎn)頭。

師：好,，接著來解決,。

生：他說“我不知道他們給了我多少日子，但我的手卻乎是漸漸空虛了”我覺得他并不是指他沒有留下任何痕跡,，而是說給了他這么多時(shí)間,，過一天少一天。說他的手空虛了,，沒有留下什么東西,，而是說時(shí)間慢慢從他手里溜走了。

師：溜走了多少日子,。

生：溜走八千多個(gè)日子了,，他是說日子溜走了，并不是說沒有在世上留下什么東西,。

師：誰(shuí)提的這個(gè)問題,，明白了嗎？

生點(diǎn)頭,。

師：還有誰(shuí)想補(bǔ)充,？

生：不是說他手空虛，而是說他自己所擁有的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)快沒有了,。

師：他感覺屬于自己的時(shí)間越來越少,，所以感覺手卻乎空虛了。還有一個(gè)問題沒有解決呢,？

生：“我不知道他們給了我多少日子”我覺得這個(gè)他們指的是時(shí)間,，是說他們給了朱自清多少時(shí)間。

師：也就是說,，你的理解是童話中的時(shí)間老人,，是嗎？

生：是,。

師：非常好,。我相信理解了這段話之后，咱們讀這段話會(huì)更有味道,？想讀嗎,？

指名讀課文,。

師：請(qǐng)坐下“我不知道他們給我了多少日子，但我的手卻……”我感覺到同學(xué)們都在跟我一起讀,。都喜歡這段話是嗎,？這樣吧，我們來把這段話背下來,，行不行,，來，一分鐘,，開始,。

生背課文。

師：我們一起來背一下,，不會(huì)背的可以光明正大的看著課文,。

師生合背課文,。

師：那么我們的時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴從我們身邊溜走了呢,，溜得那樣無聲無息，溜得讓我們頭涔涔而淚潸潸了呢,？文章的第三自然段描寫得很好,。剛才有個(gè)同學(xué)想探究一下文章第三段的寫法,，就請(qǐng)我們默讀一下第三段,，看看第三段怎樣寫出了日子的來去匆匆？

指名讀,。

出示：于是……

師：我們都讀一讀這幾個(gè)句子，體會(huì)一下這幾個(gè)句子哪些地方寫得好,，為什么好,，一會(huì)我們交流交流。

生自由讀,。

師：來交流交流,，你覺得哪兒寫得特別好。

生：“天黑時(shí),，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了,?！蔽易プ　翱纭焙汀帮w”我覺得朱自清用這兩個(gè)動(dòng)詞說出了時(shí)間的飛逝,，過得特別快。朱自清把時(shí)間擬人化了,，

師：時(shí)間本來看不見摸不著,，可是讀了這兩句話感覺怎么樣？

生：感覺朱自清把它擬人化了,。

師：噢,，把時(shí)間當(dāng)成人了。

生：我喜歡“他伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過去,，”這名話寫得好在朱自清已經(jīng)認(rèn)識(shí)到時(shí)間的匆匆，但是他怎么想讓時(shí)間走得慢一點(diǎn)都是無濟(jì)于事的,。這名話非常形象的體現(xiàn)出間是不可能留住的,。

師：是的，你再遮挽也留不住匆匆流去的光陰,。

生：我抓住的是“吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗中匆匆過去”通過這句話我了解到，時(shí)間不會(huì)放過你做任何一件事的時(shí)候,，時(shí)間就算在你吃飯的時(shí)候都會(huì)從你身邊匆匆溜走,。

師：對(duì)，時(shí)間是非常無情的,。

生：我覺得朱自清的寫法很巧妙,，他并沒有說時(shí)間特別珍貴，我們要好好愛情時(shí)間,，而是用從身邊跨過從腳邊飛過來告訴我們時(shí)間過得真是特別快,，我們應(yīng)該好好珍惜。

師：你也特別棒,，說得特別好,。

生：他先說“從凝然的雙眼……”說到從雙眼前過去，可以把遮挽時(shí)的情景和前面聯(lián)系,，然后時(shí)間又過去了,，他說我掩著面嘆息，這也是,，他為什么嘆息呢,，因?yàn)榍懊嬲f時(shí)間從水盆過去從飯碗中過去，你一嘆息,，時(shí)間又從嘆息中閃過,，朱自清先生寫出了時(shí)間無時(shí)不刻地不從我們身邊溜走。

師：棒極了,，他有一個(gè)詞用得很好,，時(shí)間無時(shí)不刻地不從我們身邊溜走,。作者抓住了哪些小事來寫。

生：他抓住了吃飯的時(shí)候,，洗手的時(shí)候,，睡覺的時(shí)候，嘆息的時(shí)候,，遮挽的時(shí)候,。

師：現(xiàn)在你體會(huì)到了嗎？這段話為什么寫得這么好,，作者的巧妙在哪,？我記得這個(gè)問題是你提的，明白了嗎,？來,，跟大家總結(jié)一下。

生：把時(shí)間擬人化了,，感覺時(shí)間時(shí)時(shí)刻從你身邊流走,，而且從身邊的小事提醒你時(shí)間在時(shí)時(shí)刻刻消失。

師：說得真棒,，朱自清就是抓住這些生活中的小事,，賦予時(shí)間以生命，把它當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來寫,，才讓我們感覺到是那么的生動(dòng)那么的具體,，讓我們每一個(gè)人都感覺到時(shí)間的——

生：來去匆匆。

師：非常好,，誰(shuí)再來讀讀這段,，讓我們?cè)俅纹肺稌r(shí)間的來去匆匆。

指名讀,。

全班齊讀,。

師：你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法,，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命,，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的,。我看一看誰(shuí)寫的最有朱自清先生的風(fēng)格。

生自由寫,。

匯報(bào)交流,。

生：放風(fēng)箏時(shí)，時(shí)間隨著風(fēng)箏線的斷裂飄走,，我哭喊著讓風(fēng)箏回來,，可是它已經(jīng)遠(yuǎn)去不再回來了,；寫字時(shí),，時(shí)間隨著紙上的墨水印過去，我用涂改液把它擦凈,，但是紙上依然留著白色的印跡,。

師：我請(qǐng)你再讀一遍，聲音響亮地讀一遍,，我覺得你寫得真好,。

生再讀,。

師：紙上留著印跡，但是我們的時(shí)間怎么樣？

生：一去不復(fù)返了,。

師：好,，接著來,。

生：上課時(shí),，日子從我專注的眼神里過去；寫作業(yè)時(shí),，日子便從我的筆尖涌出,，從紙上飛過了。

師：寫得多好啊,，多有朱自清先生的風(fēng)格

生：看書時(shí),，時(shí)間隨著翻書的聲音飛走，思考時(shí),，時(shí)間伴著大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)過去,，一個(gè)人寂寞時(shí)，時(shí)間伴著朋友離去的腳步溜走了,。

師：多么形象的比喻,。

生：在玩鬧的時(shí)候，時(shí)間從歡樂的叫喊聲中奔去,，在散步的時(shí)候,，時(shí)間從思緒中離去。

生：談天的時(shí)候,，日子從歡聲笑語(yǔ)中過去,，看書時(shí)，時(shí)間從凝然的雙眸中過去,。

師：是呀,，同學(xué)們，我們的日子就是這樣悄無聲息的流走了,，從我們身邊一點(diǎn)一滴的溜走了,。沒有聲音也沒有影子。我想請(qǐng)同學(xué)們把前三個(gè)自然段連起來讀一讀,。我還是請(qǐng)你讀吧,，我覺得你讀得特別好，讓大家再感受感受,，咱們同學(xué)可以和著他一起讀,。

生讀。

生齊讀課文,。

師：同學(xué)們謝謝大家,。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前三個(gè)自然段，不僅讀懂了課文,，還讀好了課文,，還解決了同學(xué)們開課之初許多不懂的問題，探究了朱自清先生的一些寫法,，還有一些問題在文章的第四自然段,，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

匆匆課堂教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng) 匆匆教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇二

佚名

一、導(dǎo)入

1,、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌?，大家有興趣看看嗎？

2,、教師隨課件介紹：

這是我兒時(shí)的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮,。

這是我青年時(shí)的照片,，青春正如花般綻放著。

慢慢地我步入了中年,，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影,。看著學(xué)生長(zhǎng)大了,，我開心地笑了,，不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

3,、照片拍到現(xiàn)在就沒有了,，大家想，再過幾年,，十幾年,，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢,？

4,、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢,？

5,、是啊,！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭,、眼角，當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí),，我多想抓住時(shí)間的腳步,，留住我的青春歲月、花樣年華??！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章,，今天便跟大家一起去品味其中的滋味,。

6,、板書課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀,。（指名讀題）

二,、整體感知

1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,，在他輕靈,、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈,。

2,、課件出示讀書建議：

選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的,？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀,，再就你的體會(huì)與同桌交流。

（生自讀交流,，師巡視輔導(dǎo)）

3,、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

三,、精讀課文第三自然段

1,、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段,。

2,、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢,？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,，再讀一讀，想一想,，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。

（生自讀、品味）

3,、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎,？誰(shuí)能來說說。

4,、是啊,，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

寫得多好??！這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧,。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀,。

（生自練讀,，師巡視輔導(dǎo)）

5、樂于交流,，善于交流,，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀,，好嗎,？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評(píng)讀）

6,、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀,，愿意聽嗎,？如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我,，可以嗎,？（師范讀）

這么多的同學(xué)在夸我呢！說說為什么夸我,！

這么有感情的朗讀,，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法,？

7,、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧,。（生再練讀）

讀得這么投入,，讓我們?cè)僖黄饋碓囋嚕蠋熎痤^,，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀,，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎,？老師給大家配上音樂,。（師生齊讀，課件配音樂畫面）

四,、審視自己,，反思過去

1、作者的時(shí)間步履匆匆,，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢,？

能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎,？

2、點(diǎn)生仿照著說句子,。

3,、評(píng)：你夸他什么？

五,、精讀第4自然段,，提升認(rèn)識(shí)，升華感情,。

1,、是啊,！閑聊時(shí),，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí),，日子從皮筋底下鉆過去,；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過,。從我們手邊飛逝了某一日,，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí),，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了,。

時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎,？那作者甘心嗎,？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。

（生自默讀,，找出有關(guān)句子,，談理解）

2、是啊,，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,，你能試著按你的理解解答嗎,？（師讀課文生試答）

3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,，讓我們采用問答的方式來對(duì)讀,，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問,，我來答,，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀,，準(zhǔn)備好了嗎,？

生問讀，師答

延伸朗讀：同學(xué)們,，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?/p>

我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎,？

4,、多么動(dòng)聽的聲音，多么響亮的回答??！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的,。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

六,、品讀

學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟,，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本,，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧,。

1,、生自由讀文。

2,、點(diǎn)生讀,，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧,！

七,、作業(yè)?超市

同學(xué)們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺(tái)吧,！

（課件出示）

1,、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞,。

2,、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎,？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,，除徘徊外，什么也沒剩下”呢,？

美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

3,、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞,、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,，準(zhǔn)備開展交流,。

4、以“日子”為主題,，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受,。

結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們,，往者既可鑒，來者猶可追,，過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天,！

這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩(shī)的文章,，一堂如詩(shī)的課,。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間,。課完了,，學(xué)生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過……可以說這節(jié)課學(xué)生在讀中有了很深的感悟,。

可回過頭再看看,，課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死，所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的,，缺少了比較突出的個(gè)性化的思考和體驗(yàn),。

懇請(qǐng)各位老師給予指點(diǎn)，謝謝,！

匆匆課堂教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng) 匆匆教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇三

作者：中山王婷

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛惜時(shí)間的情感,。

2,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音,，積累疊詞,。

3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容,，借助資料初步理解文中含義深刻的句子,。

4、落實(shí)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)： 初步理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)?： 學(xué)生能夠借助資料,，豐富自己的理解,。

教學(xué)準(zhǔn)備： 《冬去春來》的樂曲、學(xué)生的相片,、學(xué)習(xí)資料,、讀寫練習(xí)。

教學(xué)過程?：

一,、整體感知,，自主讀書。

1,、重視體驗(yàn),，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起,。）同學(xué)們,，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間,。在一次又一次冬去春來之后,，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來,。）——他們真是越變?cè)娇蓯?。那么,，他們,，不，還有你們,，包括老師在內(nèi)的未來會(huì)怎樣呢,？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來,。

2,、感知課題，激發(fā)聯(lián)想,。由課題想開去,，貼近作者的情感。板書課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么,？（學(xué)生自主發(fā)言）

3,、感知資料，激發(fā)情感,。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢,？請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料,。（出示教師整理過的資料）

從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成,，事業(yè)有進(jìn)，24 歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章,，真可謂是年輕有為,。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）

二,、整體感受,，自主積累。

1,、學(xué)生自讀全文,，看看自己能讀懂什么？找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子,，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào),。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累,。）

2,、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽讀,，要求讀得既準(zhǔn)確又流利,。

（落實(shí)本課時(shí)讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備,。）

3,、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,，可以隨時(shí)畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子,。

三、整體感悟,，自主交流：

1,、請(qǐng)同學(xué)說一說喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑,。

自主匯報(bào),。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段,，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒,。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景,，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作,。他是“五四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者,，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。

同年,，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊,，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員,。1922年4月寫下了《匆匆》一文,。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩(shī)人。

一方面變換讀的形式,，如自讀,，指名讀，師生問答讀（例如,，生讀“我留著些什么痕跡呢,？”師讀“沒有?！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？”師讀“沒有?！鄙x“我赤裸裸來到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行??！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”師讀“絕對(duì)不能！”等,。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間,，有所作為的感情,。

四,、課堂反饋。（附讀寫練習(xí)）

五,、作業(yè)?：練習(xí)正確,、流利地朗讀課文,。試著整理自己收集到的資料。

匆匆課堂教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng) 匆匆教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇四

1,、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌?，大家有興趣看看嗎？

2,、教師隨課件介紹：

這是我兒時(shí)的照片,，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。

這是我青年時(shí)的照片,，青春正如花般綻放著,。

慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影,?？粗鴮W(xué)生長(zhǎng)大了，我開心地笑了,，不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角,。

3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了,，大家想,，再過幾年，十幾年,，幾十年后,，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？

4,、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí),，我心里會(huì)想些什么呢？

5,、是?。‘?dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭,、眼角,，當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步,，留住我的青春歲月,、花樣年華啊,！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味,。

6,、板書課題,。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

二,、整體感知

1,、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈,、細(xì)膩,、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2,、課件出示讀書建議：

選擇自己習(xí)慣的方式讀課文,，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀,，再就你的體會(huì)與同桌交流,。

（生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）

3,、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢,？

三、精讀課文第三自然段

1,、隨著學(xué)生的交流,。課件相機(jī)出示第三自然段。

2,、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子,，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,，再讀一讀,，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。

（生自讀,、品味）

3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎,？誰(shuí)能來說說,。

4、是啊,，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了,，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步,。

寫得多好啊,！這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧,。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀,。

（生自練讀,，師巡視輔導(dǎo)）

5、樂于交流,，善于交流,，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀,，好嗎,？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評(píng)讀）

6,、讀得這么美的句子,，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎,？如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好,，別忘了也夸夸我，可以嗎,？（師范讀）

這么多的同學(xué)在夸我呢,！說說為什么夸我！

這么有感情的朗讀,，那么你聽出了什么感情,？聽了心理有著怎樣的想法？

7,、同學(xué)們還想讀嗎,？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）

讀得這么投入,，讓我們?cè)僖黄饋碓囋?，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀,，好嗎,？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂,。（師生齊讀,，課件配音樂畫面）

四、審視自己,，反思過去

1,、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢,？

能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎,？

2,、點(diǎn)生仿照著說句子。

3,、評(píng)：你夸他什么,？

五、精讀第4自然段,，提升認(rèn)識(shí),，升華感情。

1,、是?。￠e聊時(shí),，日子從我們的嘴邊溜去,；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去,；打電子游戲時(shí),，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日,，你覺察它去的匆匆了,，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了,。

時(shí)間就這樣白白流逝,，我們甘心嗎？那作者甘心嗎,？請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù),。

（生自默讀，找出有關(guān)句子,，談理解）

2,、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎,？（師讀課文生試答）

3,、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問答的方式來對(duì)讀,，好嗎,？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答,，迅速看一看,，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎,？

生問讀,，師答

延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?/p>

我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,、嬉鬧中消磨,、打發(fā)掉嗎,？

4,、多么動(dòng)聽的聲音，多么響亮的回答??！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的,。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

六,、品讀

學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟,，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本,，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

1,、生自由讀文,。

2、點(diǎn)生讀,，如果喜歡哪些句子,，就大膽地來展示吧！

七,、作業(yè)超市

同學(xué)們,，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺(tái)吧！

（課件出示）

1,、錄制課文朗讀錄音帶,，與你喜歡的人一起欣賞。

2,、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,，除徘徊外,，什么也沒剩下”呢？

美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞,、格言,、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開展交流,。

4,、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子,，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們,，往者既可鑒,，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧,，因?yàn)樽プ×私裉欤銓②A得明天,！

這是最近的一次聽課筆記,。一篇如詩(shī)的文章，一堂如詩(shī)的課,。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中,，和他一起去感受時(shí)間。課完了,，學(xué)生在走廊上還在回味：抬手間,，日子從我的袖口滑過……可以說這節(jié)課學(xué)生在讀中有了很深的感悟。

可回過頭再看看，課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死,，所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的,，缺少了比較突出的個(gè)性化的思考和體驗(yàn),。

懇請(qǐng)各位老師給予指點(diǎn)，謝謝,！

你喜歡讀書嗎？都讀過哪些書,？讀了這本書你有什么收獲,？

一,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1,、剛才同學(xué)們談了自己喜歡讀的書，我也非常喜歡讀書,，尤其是散文,。我想為大家朗誦一段？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，靜靜聽。[教師配樂讀《荷塘月色》中一段文字]

2,、聽了這段話，你有什么感受,？能不能告訴大家？（自由說）,，你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎,？（朱自清）[出示畫像]課前,，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料,，對(duì)他有了比較全面的了解,。

3,、朱自清的散文樸素,，語(yǔ)言精練,，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

4,、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢,？（自由說）同學(xué)們的想象很豐富,，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢,？我們就先來欣賞一下這篇散文吧,。誰(shuí)愿意來讀讀課文？你想讀哪段,？告訴大家,。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學(xué)讀的非常流利,，有的同學(xué)讀出了感情,。）

二、學(xué)習(xí)課文

聽了一遍課文,，相信大家對(duì)文章有了自己的初步感受,，下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來,，開始吧?，F(xiàn)在，誰(shuí)愿意讀讀你畫的句子,？談?wù)勀愕母惺芑蛘呦矚g的理由,？

（一）第一自然段

1、學(xué)生讀本段,，談感受（語(yǔ)言美）

2,、這位同學(xué)喜歡第一段中的句子，誰(shuí)也畫了這段中的句子,，愿意讀給大家聽聽嗎,？你能通過朗讀感染大家，讓大家都喜歡嗎,？

3,、誰(shuí)還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀,？愿意讀的站起來一起讀好嗎,？

4、從這一段眾,，你感受到了什么,？時(shí)間——一去不復(fù)返。[板書：時(shí)間一去不復(fù)返]

5,、哪位同學(xué)還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子,？

（二）第二自然段

1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受,。

2,、誰(shuí)還想讀讀你畫的句子？

3,、你再來讀讀最后一句話,，看看你能體會(huì)出什么？

4,、帶著這種感受,，再讀讀這個(gè)自然段。

5,、誰(shuí)來讀讀這句話,？時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時(shí)間還像什么呢,？

6、是啊,，時(shí)間就這樣匆匆的,，悄無聲息的溜走了,，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學(xué)們請(qǐng)回憶一下,，同位之間交流交流,。

7、當(dāng)老師讀到這句話時(shí),，不禁想到了自己所度過的二十年時(shí)光,，第一次戴上紅領(lǐng)巾，第一次和老師春游,，第一次踏上講臺(tái)為同學(xué)們講課……這難忘的一幕幕情景,，仿佛發(fā)生在昨天一樣。那么,，同學(xué)們，你們想到了些什么呢？

8,、過同學(xué)們的交流,，我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆，稍縱即逝,。

你還畫了哪些句子,？愿意讀給大家聽聽嗎？

（三）第三自然段

1,、[出示第三自然段]學(xué)生談感受,。

2、結(jié)合你畫的句子,，能讀出你的感受嗎,？

3、我們?cè)賮砜纯催@段話,。[出示：“于是——洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去；——便從凝然的雙眼前過去……”誰(shuí)愿意讀讀,？]你一定注意到了,，老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào)，由此,，你想到了什么,？（能像作者這樣說說嗎？）

4,、你可以聯(lián)系生活實(shí)際,，與同位交流一下，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上。[卡片為書簽形式]

5,、誰(shuí)愿意讀讀你的作品,？同學(xué)們寫的非常精彩，這張卡片老師就當(dāng)作禮物送給大家,，那么,，你想把它放在哪呢？

從同學(xué)們的發(fā)言中,，我們感受到時(shí)間的寶貴,，應(yīng)該珍惜。[板書：珍惜]

除此之外,，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子,？

（四）第四自然段

1、讀第四自然段,，體會(huì)出了什么,？

2、誰(shuí)還愿讀讀,？你有沒有更深的體會(huì),？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎,？）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢,？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料,，并進(jìn)行了組合,，大家來讀讀吧。

3,、請(qǐng)你再讀讀最后幾句話,，體會(huì)到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎,？

4,、相信大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì),。

5,、下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì),，放開聲音讀讀這個(gè)自然段,。

三、總結(jié)全文

1,、時(shí)間匆匆,，一去不復(fù)返,，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為,，他是在告誡自己,，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì),，一起來讀讀最后一個(gè)自然段。

2,、通過朱自清的這篇散文,，我們深深感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返,，關(guān)于時(shí)間的話題,，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩(shī)文,、警句,，那么，你都知道哪些呢,？同學(xué)們,，把握生命中得分分秒秒吧，這樣,，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候,，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧,。

四,、課外拓展

課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報(bào),，一周后展評(píng),。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢,？下節(jié)課我們共同探討,。

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗,、伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸等,。

2、正確,、有感情地朗讀課文,。摘錄自己喜歡的句子,，背誦自己喜歡的部分。

3,、體會(huì)作者的思想感情,，懂得珍惜時(shí)間。

1,、正確,、有感情地朗讀課文。

2,、體會(huì)作者的思想感情,，懂得珍惜時(shí)間。

領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

2課時(shí)。

制作多媒體課件一套,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗,、伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸等,。

2,、正確地朗讀課文。

3,、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色,。

4、嘗試著理解作者的思想感情,，畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子,，表達(dá)自己的感受或提出問題。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

1,、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長(zhǎng)歌行》,，誰(shuí)愿意來朗誦一下,？學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢,？

2,、對(duì)比導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆匆如流水,，一去不復(fù)返呀,！今天,，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的，愿意嗎,？

3,、了解作者：請(qǐng)你說說，朱自清先生是怎樣一個(gè)人,？（播放課件2）

4,、揭題審題：揭題——匆匆?！按掖摇笔鞘裁匆馑?？那么，在朱自清先生的文章里,，“匆匆”指的又是什么呢？

二,、自讀自悟：

1,、自讀課文，完成自讀要求（播放課件3）：

①把課文讀正確,。

②學(xué)會(huì)六個(gè)生字,。

③思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題,，他有沒有回答,？

④畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題,。

2,、小組交流一下③、④的思考,。

三,、協(xié)作評(píng)價(jià)：

1、指名朗讀課文,，讀不通,、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助,。

2,、齊讀詞語(yǔ)（播放課件4）：飯碗、伶伶俐俐,、俳徊,、赤裸裸、確乎,、涔涔,、潸潸,、遮挽、罷了,、蒸融,、何曾。

3,、書寫詞語(yǔ)（同上）,，互查互批。

4,、討論問題：文中“匆匆”指的什么,？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答,。

5,、交流感受：“我喜歡——，因?yàn)椤??！薄拔业膯栴}是——?！保芙鉀Q的當(dāng)堂解決,，不能解決的留待下一課時(shí)讀書研究。）

四,、指引探究：

課后練習(xí)：

①朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情,？你說一說，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解,。

②摘錄自己喜歡的句子,。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

2,、品讀二、三自然段,，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的,，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫，展開聯(lián)想印證,。

3,、精讀第四自然段，感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情,，懂得珍惜時(shí)間,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

1、檢復(fù)：上一節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》,。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思,？

2,、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來探究,。

二,、整體感知：

請(qǐng)大家邊聽邊思考，抓住重點(diǎn)句子,、詞語(yǔ)劃劃,、點(diǎn)點(diǎn)。（播放課件5）

三,、品讀二,、三自然段：

1、學(xué)生交流,。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么,？你想怎么讀,？

2、品讀“八千多日子……也沒有影子,?！保úシ耪n件6）：

說：“我覺得——”

讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）

算：我也度過了多少日子,。

想：我用這段時(shí)間留下了什么,，做了什么。

讀：（齊讀,，有感情地讀,，喜歡的試著背誦。）

3,、品讀“早上我起來的時(shí)候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。”（播放課件7）：

說：“我覺得——”

讀,。（讀出日子的匆匆和永不停息,，緊促低平）

寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的,。

讀,。（聽范讀想象,，有感情地讀，喜歡的試著背誦）（播放課件8）

四,、精讀第四自然段：

1,、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰,；失落寸金容易找,，失落光陰無處尋！面對(duì)逃去如飛的日子,，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢,？

2、讀“只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了……”一句,。

說：體會(huì)到了什么？

讀,。（讀出作者的思考,、無奈和彷徨，平緩凝重）

3,、讀“……但不能平的……”一句,。

說：體會(huì)到了什么？

讀,。（讀出作者的追尋,、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定）

4,、教師闡述作者思想感情,。學(xué)生朗讀第4自然段。

5,、擴(kuò)展,，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟,。（播放課件8）

6,、由此，你懂得了什么,，能不能用格言,、警句、詩(shī)文來表達(dá)自己的感想,？

五,、欣賞閱讀：

1、介紹：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風(fēng)格，他總是對(duì)于社會(huì)人生和自然景色,，善于進(jìn)行精確,、慎密的觀察，然后細(xì)膩和深入地描寫,。以后,，我們還會(huì)接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等,。

2,、欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞。

六,、作業(yè)：

1,、出示借班上課的饋贈(zèng)禮物——《“時(shí)間”集錦》。

2,、提出要求：借每生閱讀一天,，可摘錄自己喜歡的，亦可批注,，由課代表回收保存,。等老師下次回訪時(shí)，告訴老師,，過去的日子你是怎么珍惜的,。

洗手時(shí)……

吃飯時(shí)…

默默時(shí)……只有徘徊

匆匆（無奈、追尋）

遮挽時(shí)……只有匆匆

躺在床上時(shí)……

匆匆課堂教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng) 匆匆教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇五

作者： zouxianping

一,、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

2.抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過抓住重點(diǎn)句子,，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

（三）德育滲透點(diǎn)

感悟時(shí)光匆匆,，要珍惜時(shí)間,，不能碌碌無為。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美,。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

談話法，導(dǎo)讀法,。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法,。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子,。

（二）難點(diǎn)

由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化,，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn),。

（三）解決辦法

通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

四,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.從問題入手,，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者,，便于學(xué)生的理解,。

2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題,。

3.有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,，相機(jī)點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.自己查找資料,，自學(xué)課文,，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考,、領(lǐng)會(huì),、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容,。

2.通過小組合作討論,，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決,。

五,、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入??新課

1.齊讀題目

2.讀了課題，你是怎么理解的,？你有什么問題,？

（二）介紹作者

朱自清：我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話文寫作的人,，但是他的著作是十分有特色的,，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,，走上生活道路,，開始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》,、《背影》等,，散文集《蹤跡》?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》,。

（三）自己讀課文，思考問題

（1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么,。

（2）文章每一段講的是什么內(nèi)容,。

（第一自然段提出問題，二,、三,、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝,，我心中充滿惆悵和傷感,。）

（四）自由讀課文

（1）你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住,，一會(huì)準(zhǔn)備交流,。

（2）你有哪些讀不懂的問題，記下來,，準(zhǔn)備討論,。

（五）交流

1.第一自然段

（1）第一自然段作者提出了什么問題？

（2）作者是怎么提出這個(gè)問題的,？

（用一個(gè)排比句,，以比喻的方式提出問題。十分新穎,，引人入勝）

（3）指讀第一自然段,，體會(huì)作者的感情。

2.讀第二自然段,，解決大家提出的問題,。

（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思,？

①讀第二自然段，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思,。

（為什么會(huì)“頭涔涔,，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么,？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情,？）

②有感情地朗讀這一段話。

（2）有感情地朗讀第二自然段。

3.讀第三自然段,，解決大家提出的問題,。

（1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了,。）

（2）“太陽(yáng)它有腳啊,，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

（這句話跟后面有什么關(guān)系,？這句話采用的是什么手法,？）

日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的,？

（3）出示句子

“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

①日子是怎樣溜走的,？

②從這些句子中，你體會(huì)出作者怎樣的思想感情,？

③有感情地讀這段話,，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎,？

（在……時(shí)候,，時(shí)光又……溜走了,。）

4.讀第四段，解決問題。

（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）

（2）有感情地朗讀這一段,。

（六）小結(jié)

1.讀了這篇文章,，你想到些什么,，你想說些什么,？

（想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩,，浪費(fèi)時(shí)光,，想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光,，努力學(xué)習(xí),，掌握本領(lǐng),。）

2.把你想到的寫下來,，寫一篇讀后感,。

（七）作業(yè)

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落

匆匆課堂教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng) 匆匆教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇六

教材分析：

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里,，面對(duì)“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無奈與悵惘,。

文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象,。二是句式的整散結(jié)合,，加上口語(yǔ)疊詞的運(yùn)用，讀來很有音樂的節(jié)奏美,，典雅至致,。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀,，充分地讀，潛心讀,，賞讀出文字的“情味”來,，賞讀出自己的情思來。并在賞讀的過程中自覺,、自然地積累語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、熟練地,、入情入境地朗讀課文,。背誦自己喜歡的自然段。

3,、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

4,、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1,、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

2,、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就,。

2,、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞,、名言,、警句。

第一課時(shí)

一,、介紹作者及其文學(xué)成就,，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

師：今天，我們來讀一篇散文：《匆匆》,。知道作者是誰(shuí)嗎,？對(duì)于朱自清，你知道些什么,？（學(xué)生自由談）

（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,，除冰心女士外,，文章之美，要算他了,。

（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）

（2）朱自清的成功之處是,，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受,。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

投影對(duì)于朱自清文學(xué)特色的評(píng)價(jià)：

老師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語(yǔ)言，細(xì)膩的感受,。（板書）

二,、初步賞讀，讀出語(yǔ)言的韻味美,。

1,、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢,？再來讀一讀吧,，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心,。

出示自讀要求：出聲讀,，注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀，難讀之處反復(fù)讀,，讀出自己的理解,，讀出文字的韻味。

2,、學(xué)生練讀,。

3、剛才同學(xué)們自由朗讀,，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,，就知道你們一定讀得不錯(cuò)。現(xiàn)在我們來展示交流一下,。

第一次請(qǐng)5位同學(xué)開火車接讀課文（每人讀一段）,。

4、師生評(píng)價(jià)，也包括讀書者自我的評(píng)價(jià),。

這是一段開放的教學(xué)環(huán)節(jié),。估計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來,，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀,，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等,，學(xué)生還會(huì)自告奮勇地示范讀,。

兩個(gè)注意點(diǎn)：

（1）在某正確的意見被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來,。

（2）在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí),，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說,，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒,？注意，老師說的是情緒,，而不是情感,。情感是強(qiáng)烈的，外顯的,，而情緒則是淡淡的,，隱隱的。關(guān)于文章的情緒,，交流中必須讓學(xué)生把握：對(duì)時(shí)光匆匆流逝,，而自己卻一無成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵,。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章,，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺？作者是勸人還是自己的一種省覺,？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人,，他只是純自我的一種審問與真情表白，而作者的真情感染了我們,，于是我們也與作者一起自我審問,，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。

5,、第二次再請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文,。放背景音樂：一段哀婉的薩克斯曲。

三,、默讀賞析,，品察文字的詩(shī)意美。

1、作者為什么能夠把這種情緒表現(xiàn)得如此細(xì)膩呢,？默讀課文,，看看作者在表達(dá)上有什么特別之處？哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你,？

出示要求：默讀課文,，畫畫，批批,，品出文字的美麗,。

2、學(xué)生默讀,，讀讀品品批批,。

第二課時(shí)

一、引入

美文須美讀,。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡,，選擇自己最喜歡的，再讀一讀,。

二,、交流讀書心得

指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得,。

針對(duì)學(xué)生的見解，教師相機(jī)作品評(píng),，作引導(dǎo),，作補(bǔ)充，作糾正,，教師要求學(xué)生在讀中品,，在品中讀，反復(fù)讀,，讀出文字的情味來,。

重點(diǎn)句子有四處：

（1）燕子去了，有再來的時(shí)候,；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候；桃花謝了,，有再開的時(shí)候,。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷,，那是誰(shuí),？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢,？

（2）洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去,；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去,；我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去,；天黑時(shí),，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了,；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日,；我掩面嘆息,，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（3）像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音，也沒有影子,。

（4）過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了；如薄霧,，被初陽(yáng)蒸融了,；……

2、除了剛才我們說的這些以外,，這篇文章還有什么妙處呢,？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家再次默讀課文,，劃出你喜歡的句子,，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。

誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來,，說出自己喜歡的理由,。

教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

三,、積累運(yùn)用,，享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美,。

1、這么多的好語(yǔ)言,，如果我們不把它積累下來,，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧,。

2,、課堂練筆：作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點(diǎn)句子（2）,、（3）,、（4）），你也能模仿著寫出幾句話來嗎,？試試吧,，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。

3,、練筆交流,，師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng),，如果不足,，教師可做仿寫示范。

自我評(píng)價(jià)：

朱自清先生的這篇散文文字美,，意象美,，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開：一、讀出美,。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀,，在課始階段，向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品,，從而讓學(xué)生感受到,，今天朗讀是與大師的對(duì)話,，閱讀也便“情欣欣而意切切”了,。二、品出美,。對(duì)于這篇美文,，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀,，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來的,？是句式的整齊鋪排（如開頭的排比句，給人一種音樂的節(jié)奏美）,；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙,，如薄霧……詩(shī)意的物象,，讓人觸手可及）；是疊詞的運(yùn)用（默默,、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學(xué)生交流自己的讀書感悟時(shí),，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，適時(shí)加以鼓勵(lì),，同時(shí)還須針對(duì)課堂情境,，針對(duì)學(xué)生的見解，相機(jī)作品評(píng),，作引導(dǎo),，作補(bǔ)充，作糾正,，并要求學(xué)生在讀中品,，在品中讀，反復(fù)讀,，讀出文字的情味來,。三、表現(xiàn)美,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上,，還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來,，化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，并于仿寫練習(xí)中,，表現(xiàn)美,，創(chuàng)造美。

匆匆課堂教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng) 匆匆教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇七

教材分析：

第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文,，從不同角度闡明了人生的哲理,。《匆匆》是本單元的重點(diǎn)課文,，是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰,，文字清秀雋永,，純樸簡(jiǎn)練，緊扣“匆匆”二字,，運(yùn)用排比,、擬人,、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水,，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝,，彈指一揮間”的無奈和惋惜,。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用,，使文章簡(jiǎn)樸,、輕靈，讀起來輕巧,、婉轉(zhuǎn),，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳作,。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得?！备鶕?jù)這篇文章的特點(diǎn)我采用了“以讀為本,，以說寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，讀出意,，讀出味，讀出神,，在讀中理解文意,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染,，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧,。在讀后輔以“說、寫”體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈,，體會(huì)要珍惜時(shí)間,，珍愛生命的每一天。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)

1,、通過抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

2,、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法,。

3,、熟練地,、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,。

過程與方法目標(biāo)

1.通過朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

2.讀說寫結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,，懂得時(shí)間寶貴,，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)句段,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。

教學(xué)方法：

誦讀感悟法,，讀說寫結(jié)合法,。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課,，引出“匆匆”

同學(xué)們,，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間,、贊美時(shí)間的美文,，來抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》,。

看老師寫課題，請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了,。

(板書課題：2.匆匆)

二,、初讀美文，感知“匆匆”

1,、(生齊讀課題,。)讀到這兩個(gè)字,，你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢？

2,、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,，行色匆匆，這是看得見,，摸得著的,。那么，作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見,、摸不著的,、匆匆而過的時(shí)間躍然紙上的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文課本第4頁(yè),，自由輕聲地讀課文,。

3、讀過課文,，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢,？

(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)

4,、你的問題和作者的問題不謀而合,。(板：一去不復(fù)返？)

5,、這個(gè)問題在文中出現(xiàn)幾次,？都在什么位置？

6,、作者是以問句開篇,，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng),，這樣寫的好處是突出中心,。

三、精讀美文,，品悟“匆匆”

1,、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時(shí)候”

自由讀一讀,。你能看出什么特點(diǎn),？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn),？

2,、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說,。(無論是燕子、揚(yáng)柳,、還是桃花,，他們?nèi)チ耍寄茉倩貋?，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律,。)

3、請(qǐng)看屏幕,，我把這一句話這樣排列,，你發(fā)現(xiàn)了什么？(像一首小詩(shī))

4,、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀,，(讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜之情)

5、讀的真美,，請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì),？

(作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？)

6,、那么,，作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子,、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？(對(duì)比),。正確，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,！這三者都能失而復(fù)得,，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情,？(無奈,、惋惜)(板)把這種鮮明的對(duì)比讀出來吧！

7,、一般而言,，只有老人才會(huì)對(duì)過去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時(shí)大約多大年齡,？(20)

8,、你是怎么知道的？(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了,。)你很會(huì)思考,！作者1898年出生，1920xx年寫作此文，當(dāng)時(shí)作者24歲不到,，就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨,。

9、(課件)請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法,？(比喻)把什么比做什么,？(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大?！?。)通過這個(gè)比喻，你體會(huì)到了什么,？(作者的日子和時(shí)間的流比較起來微不足道,。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲,，比較少見了,，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？),，但是,，作者說：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水),。而且是針尖上的四滴水,。和浩瀚的大海相比,，太少了,，同學(xué)們,，請(qǐng)你思考,，你的人生里大約有幾滴水,，現(xiàn)在用了多少了？(半滴),，你感到了什么,？(生命太短暫了),。

10,、當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返,，他的心情怎么樣？一想到這些,，他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢？

11,、其實(shí),，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些,，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段,，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢,？做上標(biāo)記(生讀第四自然段),。

交流我們的疑問理解,。(痕跡,，游絲,，兩個(gè)赤裸裸)生解答,。

12,、朱自清面對(duì)匆匆而過的日子,，他一問自已？

(課件)(在逃去——做些什么呢,？)

朱自清面對(duì)匆匆而過的日子，二問自已,？(課件)(在八千——剩些什么呢？)

過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧,，被初陽(yáng)蒸融了，他三問自已,？(課件)(我——這呢,？)

是呀！到底有沒有留下成就呢,？他四問自已

(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢,？)

難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎,？他五問自已,？

(課件)(我赤——回去罷,？)

憤憤不平呀！他六問自已,？

(課件)(但不平的——遭啊,？)(課件)

這句話告訴我們什么,？(作者不想赤裸裸的離開這個(gè)世界,，不想自已走這一遭,。)

(作者不甘愿虛度此生,。)(作者想干出一番事業(yè)來),。

誰(shuí)能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎,？(一生交流,，一生補(bǔ)充),。

這正是朱自清先生感悟人生苦短,，時(shí)間匆匆,，爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀,！

13、時(shí)間是個(gè)看不見,，摸不著的東西,，它的流逝更是難以描寫，可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫得如此生動(dòng),，活潑呢？請(qǐng)你來讀第三自然段,。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好,？好在哪里,？

14、作者不是直接說：我們要愛惜時(shí)間呀,！而是把時(shí)間當(dāng)人來寫,，它能“跨”,，能“飛”,，能“閃”,，能“溜”呀！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈,，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了,。(生讀文)

15、是啊,，你再怎么遮挽也是沒有用的，時(shí)間就是這樣,，怎么也留不住它匆匆流去的光陰,。(生讀文)

16,、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),，那么無奈惋惜,，我們?cè)俸献髯x------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)

四,、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”

1,、那么，告訴我,，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,，抓住生活中的小事寫一寫自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)？做一個(gè)小朱自清,，好嗎？(課件),。

2、誰(shuí)能夠大膽地讀給大家聽一聽,，讓我們欣賞一下？寫得多好,，三分文章七分讀,，再聲情并茂地讀一遍，好嗎,？多么形象的比喻,，真有幾分朱自清的味道,？

3,、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,，你們的四千多個(gè)日子,，張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子，也這樣無聲無息地逝去了,。一想到這些,，我們?cè)跄懿?頭涔涔而淚潸潸)呢,。因?yàn)槲覀円膊幌?白白地走這一遭啊),。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間,，我們應(yīng)該怎么做呢,？(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走,；我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價(jià)值)。

五,、課外延伸，升華“匆匆”

1,、同學(xué)們,，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面,，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑,。這樣,，當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧,，也不會(huì)因碌碌無為而感到悔恨,。(課件)

2,、美文推薦《春》,、《荷塘月色》,、《背影》,、《給亡婦》,。(課件)

匆匆課堂教學(xué)實(shí)錄一等獎(jiǎng) 匆匆教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課的生字,。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)表達(dá)方法。

4,、學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住課題“匆匆”,，從題入手,，看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝,。帶著這個(gè)問題,，通過讀,，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情,。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子,。）不僅人會(huì)“匆匆”,，時(shí)間也“匆匆”,，而且是一去不復(fù)返,。時(shí)間到底到哪里去了呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,，課件簡(jiǎn)介作者及作品,。

（這篇講讀課文的作者是朱自清,，寫與1922年3月28日,。作為詩(shī)人和散文家,，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn),，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一,。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格,。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》,、《背影》,、《荷塘月色》,、《春》等名篇,，一直被認(rèn)為是白話美文的典范,?！洞掖摇愤@篇課文,，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？）

二、初讀課文,，了解主要內(nèi)容,，體會(huì)思想感情,；理清思路,。

1、讀課文,，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題,？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返,？它到哪里去了呢,？）作者通過文章要告訴我們什么,？

2,、按作者敘述的順序,，理清文章的脈絡(luò),。

（○1作者先提出問題,；○2回顧自己已走過的八千多個(gè)日子,，無限感慨,?！?然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的,，具體回答了開頭的提問,?！?引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨,?！?最后一句照應(yīng)開頭,。）

三,、檢查由字到詞到句的自學(xué)情況

1,、課件出示生字詞，抽檢學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況

2,、理解幾個(gè)不常見的詞語(yǔ)：確乎、涔涔,、潸潸、凝然,、徘徊,、赤裸裸、遮挽,、伶伶利利……

3,、易錯(cuò)字詞強(qiáng)化聽寫練習(xí),。

四,、學(xué)習(xí)第一段：這一段寫什么？怎么寫的,？

作者提出問題有沒回答呢,？（2,、3,、4答）

五、作業(yè)：

1,、抄寫字詞

2,、朗讀課文,，質(zhì)疑問難,。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入（課件展示課時(shí)目標(biāo)）：

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么,？（文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容,、寫作目的（意圖）及思路）

這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖,。誰(shuí)來說說作者的創(chuàng)作意圖是什么,？（板書：時(shí)間要珍惜）你們希望通過怎樣的方式來進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖呢,？（通過朗讀,，體會(huì)欣賞文章語(yǔ)言,，特別是抓住作者具體寫時(shí)間匆匆的語(yǔ)句去體會(huì)理解,。還可以學(xué)習(xí)他的寫法聯(lián)系自己實(shí)際理解。）對(duì),，學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去,，從而更好的理解作者的思想感情,，更堅(jiān)實(shí)地走好自己的人生路,。

二,、朗讀理解,、欣賞，深入體會(huì),。（對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)我們主要通過評(píng)價(jià)朗讀和對(duì)語(yǔ)句表達(dá)方法的理解這兩方面進(jìn)行,。）

1,、學(xué)生按自己喜歡的方式聽讀課文,，邊讀邊畫出作者表達(dá)創(chuàng)作意圖的語(yǔ)句,。然后理解句意,，體會(huì)表達(dá)方法,，質(zhì)疑，做好批注,。

自學(xué)后小組匯報(bào)交流，合作解決問題,。

2、請(qǐng)同學(xué)們按從前到后的順序,，匯報(bào)自己所畫的語(yǔ)句,，并說說作者是怎樣表達(dá)時(shí)間匆匆,，要珍惜這個(gè)創(chuàng)作意圖的,？

○1“燕子去了……”運(yùn)用排比,，對(duì)比,，設(shè)問表達(dá),。朗讀注意輕重音用描述性語(yǔ)氣，表現(xiàn)對(duì)時(shí)光流逝的無奈和對(duì)已逝日子的留念,。

○2“在默默里算著……”運(yùn)用數(shù)字換算（約二十二、三歲）比喻,。理解這句話的意思,，讀出作者無限感慨的語(yǔ)氣。

○3“早上我起來的時(shí)候,，……在嘆息里閃過”

這段話寫什么,？（具體回答了時(shí)間到哪去了的問題）l

理解“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”什么意思,？表達(dá)了作者什么樣的思想感情,？l

用幾個(gè)兩個(gè)字的詞，概括說說時(shí)間在哪里,？（在洗手,、吃飯,、默默,、睡覺,、嘆息的時(shí)候）（排比）朗讀排比句,。l

“我覺察他去的匆匆了……”兩個(gè)擬人化的動(dòng)詞，起到了什么作用,？（讓無形變有形,，在我們眼前“時(shí)間”仿佛一個(gè)頑皮的孩子。）誰(shuí)來朗讀,，讀出時(shí)間的匆匆頑皮,？l

小結(jié)：這里用擬人,、排比等表達(dá)方法,，具體的描繪了不經(jīng)意間時(shí)間流逝于平常日子里的情景,。

○4“在逝去如飛的日子里,，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢,？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了,。在八千多日的匆匆里，除徘徊外,，又剩些什么呢,？

理解：“徘徊罷了匆匆罷了,?！眴栆粏栕约?，能做些什么,？問一問自己想問的人能做些什么,？

寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里,，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了；如薄雪,，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢,？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢,？

仿寫：過去的日子如陽(yáng)春,，被盛夏取代,；如黃葉，被秋風(fēng)帶走了,。

哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢,？

1,、導(dǎo)入：明確目標(biāo),，復(fù)習(xí)字詞,。

2,、聽讀,，欣賞語(yǔ)言和藝術(shù)美。

3,、配樂朗讀練習(xí),，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）,。

4,、仿寫練習(xí)

1,、作者對(duì)過去的日子作了形象的比喻,，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失,。

2,、“我赤裸裸來到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思,？

3,、而“我留著些什么痕跡呢,？”你又是怎么理解的,？

4,、指導(dǎo)朗讀,。

5,、是呀,，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)??！所以作者再次提醒我們,。齊讀最后一小節(jié),。

二,、師生一起總結(jié)課文,。

1,、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的？

2,、人的一生應(yīng)該怎樣的度過,？

3,、讀了這篇課文,，你想到了什么,？

三,、作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文,。

2,、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

3,、完成《輔導(dǎo)練習(xí)》

板書設(shè)計(jì)：

2.匆匆

一去不復(fù)返

來去匆匆珍惜時(shí)間

留下痕跡