人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

匆匆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇一

１、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課的'六個(gè)生字,，能正確讀寫“ 飯碗 伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

２,、能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

３、情感,、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情,。

理解作者具體描寫“日子匆匆過(guò)去”的句子,，體會(huì)作者的思想感情。

兩課時(shí),。

收集有關(guān)本課的資料,，課件制作。

一,、激趣導(dǎo)入,，鼓勵(lì)質(zhì)疑

１、匯報(bào)你所收集到的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞名言,。

２,、導(dǎo)入：

我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)描寫時(shí)間的文章，現(xiàn)代著名作家朱自清的散文──《匆匆》,。

３,、看到題目，你想知道什么,？這些問(wèn)題你想怎么解決,？

二、初讀感知,，讀中悟?qū)W

１,、輕聲自由讀課文，把課文讀正確,，讀流利,。

２、檢查生字詞掌握情況,。

３,、指名讀課文，思考課文先寫什么,，再寫什么,，接著寫什么,，最后寫什么？

三,、細(xì)讀探究,，品味感悟

１、默讀課文,，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子,，把你的感受寫在句子旁邊,。

２,、思考作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？

３,、交流感受：你讀懂了什么,？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情？

４,、師生品味重點(diǎn)句子：

⑴ “燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候……”

（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀,。）

⑵ “在默默里算著,，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

（一個(gè)“溜”字,、一個(gè)“針尖上一滴水”的比喻，讓我們感悟到過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了,，作者有著無(wú)限感慨之情,。）

算算作者當(dāng)時(shí)幾歲，簡(jiǎn)介寫作背景,。

⑶ “于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日,。”

（問(wèn)：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的,？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,，通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了,。）

聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的,？

⑷ “過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢,？”

（作者再次用輕煙,，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕,。）

⑸ “我赤裸裸來(lái)到這世界,，……為什么要白白走這一遭?。俊?/p>

（當(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年,，他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感,，強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。）

介紹朱自清的創(chuàng)作業(yè)績(jī),。

請(qǐng)同學(xué)們算算自己過(guò)去的日子,，我們同樣要反躬自問(wèn)，如何才能做到不白白走這一遭呢,？

５,、我的座右銘。

四,、指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)情感

五、課后延伸

１,、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優(yōu)美散文,。

２、寫一篇讀后感,，下節(jié)課交流,。

匆匆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇二

以讀為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，讓學(xué)生在活潑、開(kāi)放的課堂里自主發(fā)展,。

理解課文生詞,，學(xué)習(xí)課文１～３自然段。

１,、學(xué)習(xí)課文生字詞,，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。

２,、學(xué)習(xí)課文,，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,，體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的,？

３、有感情地朗讀課文,，感受語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

感受文中表達(dá)的思想感情,，體會(huì)作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的,。

通過(guò)朗讀感悟,，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。

一,、導(dǎo)入

１,、師：毛澤東主席曾贊揚(yáng)過(guò)一位作家，說(shuō)他一身重病,，寧可餓死,，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，大家知道他是誰(shuí)嗎,？對(duì),，他就是朱自清先生。誰(shuí)還知道有關(guān)他的資料,，給大家說(shuō)一說(shuō),。學(xué)生匯報(bào)所搜集到的資料,。

２,、朱自清一生寫下了不少文字優(yōu)美的散文，《匆匆》就是其中的一篇,，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《匆匆》吧,。板書課題。

二,、初讀課文,，整體感悟

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想：作者在這篇文章中想告訴我們什么,？

學(xué)生匯報(bào),。

明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,，出示學(xué)習(xí)要求： １、學(xué)習(xí)１～３自然段，找出你自己喜歡的的句子,，想一想為什么喜歡，有什么感受,，寫上批注,，有不明白的可做上記號(hào)。

２,、在小組內(nèi)大聲朗讀,，和同學(xué)們交流你的理解和感受。

三,、品讀課文,，體會(huì)作者的思想感情，感悟語(yǔ)言美

預(yù)設(shè)：

１,、燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候,；楊柳枯了，有再青的時(shí)候,；桃花謝了,，有再開(kāi)的時(shí)候。但是,，聰明的,，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

教學(xué)策略：教師問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)句子嗎,？讀了這個(gè)句子有什么感受？能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)么,？指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞有感情地朗讀,，學(xué)生評(píng)價(jià)，課件出示第一自然段,，師配樂(lè)范讀,，學(xué)生讀，感悟語(yǔ)言美,。

２,、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子,。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

教學(xué)策略：

問(wèn)：八千多日子有多長(zhǎng)時(shí)間,？作者用比喻的手法寫出了時(shí)間的什么特點(diǎn),？解釋頭涔涔淚潸潸，了解我不禁頭涔涔而淚潸潸了的原因,，感受我的惋惜和感慨之情,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

３,、洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候,，日子從從凝然的雙眼前過(guò)去,。

教學(xué)策略：談?wù)勀愕母惺堋Ｄ阍敢庾x給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？他讀出了作者無(wú)奈的感情了么,？誰(shuí)還愿意讀讀,？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀一讀好嗎,？隨機(jī)學(xué)習(xí)飯碗伶伶俐俐,。

老師：朱自清先生告訴我們：原來(lái)時(shí)間就在我們洗手、吃飯,、睡覺(jué),，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。讓我們相互配合來(lái)讀讀這一部分,。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子,，都是日常生活所必須的，想想我們自己,，時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢,？出示仿寫練習(xí)。

４,、我覺(jué)察他去的匆匆了又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了,。

能根據(jù)你自己的感受再讀一讀這個(gè)句子？同學(xué)們?cè)谒睦首x 中聽(tīng)到作者在說(shuō)什么,？

四,、學(xué)生質(zhì)疑、釋疑

五,、從閱讀中想開(kāi)去，學(xué)生說(shuō)學(xué)了這幾個(gè)自然段后的感受

六,、教師總結(jié)

七,、作業(yè)布置

１、有感情地朗讀課文１～３自然段,，預(yù)習(xí)４,、５自然段，有不明白的做上記號(hào),。

２,、仿寫練習(xí)：

＿＿＿＿的時(shí)候，日子從＿＿＿＿,；＿＿＿＿的時(shí)候,，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時(shí)候,，日子從＿＿＿＿,。

３、選做題：

搜集有關(guān)時(shí)間的名言,、警句,、故事等,。

匆匆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇三

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫了時(shí)間流逝教材分析 的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命,。

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，關(guān)心作品中人 學(xué)情分析物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永,，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感,。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度

1,、會(huì)寫2個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：挪移、

蒸融,、游絲,。

知識(shí)與

能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3、體會(huì)作者的思想感情,。

1,、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣,，同時(shí)介紹作者,，

便于學(xué)生的理解。

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與 2,、自己查找資料,，自學(xué)課文，并提出自己不方法目標(biāo) 能解決的問(wèn)題,，在讀中思考,、領(lǐng)會(huì)，再通過(guò)小組討

論，解決問(wèn)題,。

3,、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥,。

教學(xué)重難

點(diǎn) 情感態(tài)通過(guò)學(xué)文感悟時(shí)光匆匆,，懂得要珍惜時(shí)間，不度與價(jià)值觀能碌碌無(wú)為,，同時(shí)體會(huì)到散文的語(yǔ)言美,。 目標(biāo) 重點(diǎn) 理解課文中含義深刻的句子。 難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)間流逝,，光陰虛度的無(wú)奈

1． 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,。以學(xué)生自讀自悟,，自學(xué)探究為基礎(chǔ),，倡導(dǎo)自主合作教學(xué)策略探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。 與 設(shè)計(jì)說(shuō)明2．架設(shè)生活與文本之間的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。

3,、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索,，在讀中探究,，在讀中感悟。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)

節(jié)（注明每個(gè)

環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的

時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

1,、同學(xué)們,，請(qǐng)你們大膽猜想一

下。你的一生能活多少天,？按80歲

計(jì)算,，能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)

過(guò)了多少天,？過(guò)去的日子你留下了

什么,？你又什么感受,？

2、課件1播放時(shí)鐘的滴答聲,，

學(xué)生保持安靜,，側(cè)耳傾聽(tīng),。 引起學(xué)生對(duì)時(shí)光飛逝的思考,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。 培養(yǎng)學(xué)

生的語(yǔ)文概括

能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題的能力,。3,、課件2展示一個(gè)人的不同一,、激趣

時(shí)期的照片：兒時(shí)的照片—青年時(shí)期導(dǎo)入（3）,。

的照片—中年時(shí)期的照片,。 通過(guò)資二,、初步料交流,，拓寬 （沒(méi)有背景聲音，速度變化：感知課文1,、學(xué)生談此學(xué)生的知識(shí) 慢--------漸快--------快）(5),。時(shí)此刻的感受。面,，加深對(duì)文

（教師引導(dǎo),，順勢(shì)章歷史背景的 4,、課件3時(shí)鐘的清晰的滴答三、精讀板書課題 ： 匆了解,。 品悟(23) 聲伴隨照片的中速呈現(xiàn),。 匆）

教師根據(jù)學(xué)生的介紹,，將朱四,、配樂(lè)2,、事先安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)朗讀，加深對(duì)自清的生平簡(jiǎn)介呈現(xiàn)在屏幕上,，并且課前預(yù)習(xí),，學(xué)生介的權(quán)利和機(jī)文本的理解伴有男中音的旁白,。另外，隨著學(xué)生會(huì),，培養(yǎng)良好紹朱自清 (3),。 的介紹，將朱自清的代表性作品名呈的閱讀習(xí)慣,。 現(xiàn),，同時(shí)作品名旁附有相關(guān)的典型意

五、課后義的插圖,。 讓學(xué)生延伸，拓展閱充分地自讀,、1、請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀這讀(3),。 揣摩,、細(xì)細(xì)品篇文章，用心去體會(huì),，看看你能知道味后交流,，就什么，發(fā)現(xiàn)什么,？

2,、 交流文章內(nèi)容及特點(diǎn),。（大

家讀得真仔細(xì)，這篇文章寫于1922

年,，當(dāng)時(shí),，正值新文學(xué)運(yùn)動(dòng)期間,，中

國(guó)文壇剛剛開(kāi)始用白話文寫文章，所

以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣,，但

是,，只要你能用心去讀，用心體會(huì),，能深刻體會(huì)文中詞句所表達(dá)的意境,，培養(yǎng)學(xué)生悟性,。 通過(guò)改變文章的形式

和啟發(fā)學(xué)生想充分給

還是能明白其中的含義的,。）

3、交流作者資料,。（剛才有同學(xué)說(shuō)文章的語(yǔ)言很美,，的確,，這是一篇優(yōu)美的散文，而且作者還是中國(guó)文壇上有名的散文家,、詩(shī)人---朱自清,。看,，這就是朱自清,，（課件）談?wù)勀銈儗?duì)他的了解,。看來(lái),，大家為了學(xué)好這一課，做了充分的準(zhǔn)備,。）

1、師：那么,，就請(qǐng)大家再次用心去品味這篇文章,，你覺(jué)得作者的哪些句子寫的非常好，你特別喜歡或者覺(jué)得句子的含義很深刻,，就多讀一讀,，看看你能感悟到什么,。

1、學(xué)生交流,。教師相機(jī)指導(dǎo),。

第一自然段：

（1）指名讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由和自己的感悟,。

（2）體會(huì)語(yǔ)言的精妙

多么美妙的韻律和節(jié)奏啊,，老師感覺(jué)你不像在讀一段文字,，更像是在讀一首詩(shī)。老師把文章形式變一變,，就更像一首詩(shī)了

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候,； 楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,； 桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候,。 但是聰明的,，你告訴我,， 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？ --

是有人偷了他們吧：

那是誰(shuí),？又藏在何處呢？ 象,，學(xué)生更能體會(huì)到文章的語(yǔ)言美和作者要表達(dá)的思想感情,。 教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力,。 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情,。 教給學(xué)生朗讀方法,，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系,，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫,，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，同時(shí)也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。 師生合作讀，拉近了師生間的距離,。 通過(guò)拓展背景，更能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情,。

理解了

是他們自己逃走了吧：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

有人評(píng)價(jià)朱自清的《匆匆》充滿“詩(shī)情畫意”,，當(dāng)他在讀時(shí),，你仿佛看到了什么,？

花有重開(kāi)日。人無(wú)再

少年,，看著又一個(gè)春天來(lái)臨，作者心情如何,？（當(dāng)人們心情無(wú)奈與留戀時(shí)，說(shuō)話的速度會(huì)變慢,，語(yǔ)調(diào)低沉）帶著作者淡淡的傷感和惆悵再來(lái)吟一吟這首詩(shī)

第二自然段：

（1）指名讀文，談喜歡的理由或感悟,。

（2）這位同學(xué)很會(huì)讀文,，但朗讀的聲音不是越響亮越好,，有的詞句可以根據(jù)表達(dá)的意境讀得輕一些,，虛一些,，有些則可以根據(jù)作者的感情讀得重一些,，看看這個(gè)句子，你認(rèn)為哪些詞句應(yīng)該讀的輕些呢,，為什么？

（3）剛才有同學(xué)不明白“頭涔涔”“淚潸潸”,，現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義，從中體會(huì)到作者的心情如何,？

（4） 再讀這部分,，讀出作者心情。

學(xué)習(xí)第三段

（1） 看著八千多日子飛逝而過(guò),，作者“頭涔涔而淚潸潸了”,，那么,，他的每一天的時(shí)光到底怎樣過(guò)去的呢？有沒(méi)有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答,。

讀第三段,，談喜歡的理由或感悟,。強(qiáng)調(diào)擬人寫法,。 文章的感情后朗讀,，學(xué)生更能受到情感的熏陶,。 配樂(lè)朗讀渲染了課堂氣氛，同時(shí)也使學(xué)生朗讀激情充分流露,。豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累,，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,。讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),。

（2）你認(rèn)為作者把時(shí)間當(dāng)作什么樣的人來(lái)寫的,？ 為什么,？所以，在讀顯示時(shí)間過(guò)的快的詞語(yǔ)時(shí),，我們

可以讀的重一些,，快一些，指名練讀,。

（3）吃飯、洗手,、默思,，只是人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié),，詩(shī)人卻敏銳地看到時(shí)間的流過(guò),，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

（4）作者的時(shí)間步履匆匆,，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命,，說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。

（5）我們聽(tīng)到了時(shí)間輕俏,、活潑的腳步聲，也聽(tīng)到了你和詩(shī)人心靈的顫動(dòng),。再讀這一部分，將你與作者的共鳴讀出來(lái),。

精讀第四自然段

（1）讀文，談喜歡的理由或感悟,。

（2）指導(dǎo)朗讀：找這一段的特點(diǎn)（6處問(wèn)句）,，體會(huì)作者感情變化,。（作者的追問(wèn)在第四段噴薄而出,，看看，共有幾次追問(wèn),？（6次）都回答了嗎,？師生合作讀前兩次追問(wèn),，理解“徘徊”

（3）難道當(dāng)時(shí)的朱自清真的“沒(méi)有留下什么痕跡”嗎,？老師告訴你：1916年，十八歲的朱自清考入北京大學(xué)哲學(xué)系,， 1920年,，從北京大學(xué)畢業(yè)后,，先后在江、浙兩省的多所中學(xué)擔(dān)任國(guó)文教員,。1922年，為生計(jì)所迫,，他只身一人來(lái)到浙江臺(tái)州第六師范學(xué)校任教。1922年,，他和俞平伯等人創(chuàng)辦了《詩(shī)》月刊,，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。每到夜晚,，他常常會(huì)因往事而陷入迷茫的愁緒中,。有一回,，他在給俞平伯的信中寫道：“我

匆匆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇四

1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn),，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感,。

2,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音,，積累疊詞,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子,。

4,、落實(shí)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文。

初步理解含義深刻的句子,。

學(xué)生能夠借助資料,，豐富自己的理解,。

《冬去春來(lái)》的樂(lè)曲,、學(xué)生的相片,、學(xué)習(xí)資料,、讀寫練習(xí)。

一,、整體感知，自主讀書,。

1,、重視體驗(yàn),，激發(fā)興趣,。教師：（音樂(lè)聲起,。）同學(xué)們,，你們現(xiàn)在聽(tīng)到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè)。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間,。在一次又一次冬去春來(lái)之后,，他們長(zhǎng)成什么樣子呢,？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。）——他們真是越變?cè)娇蓯?ài)。那么,，他們，不，還有你們,，包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開(kāi)創(chuàng)未來(lái),。

2、感知課題,，激發(fā)聯(lián)想,。由課題想開(kāi)去,，貼近作者的情感,。板書課題）請(qǐng)看文題,，由此你想到了什么,？（學(xué)生自主發(fā)言）

3,、感知資料，激發(fā)情感,。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流,、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）

從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成,，事業(yè)有進(jìn)，24歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章,，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí),。（附資料）

二、整體感受,，自主積累。

1,、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么,？找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語(yǔ)和句子,，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)自主匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容,、作者的感情等方面自主積累。）

2,、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽(tīng)讀,，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。

（落實(shí)本課時(shí)讀的要求,，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。）

3,、同學(xué)匯報(bào)朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,，可以隨時(shí)畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的句子。

三,、整體感悟,，自主交流：

1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)喜歡某句話的原因以及對(duì)含義深刻的句子的理解,，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。

自主匯報(bào),。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問(wèn),，意在表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的彷徨以及受到新思想影響后的覺(jué)醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過(guò)整理的資料了解當(dāng)時(shí)的背景,，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作,。他是“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路,。

同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊,，這是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他還是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員,。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時(shí)被人稱為年輕而卓然的詩(shī)人,。

一方面變換讀的形式，如自讀,，指名讀,，師生問(wèn)答讀（例如,，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒(méi)有,。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢,？”師讀“沒(méi)有?！鄙x“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷,？”師讀“不行啊,！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。俊睅熥x“絕對(duì)不能,！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者所表達(dá)的要抓緊時(shí)間,，有所作為的感情,。

四、課堂反饋,。（附讀寫練習(xí)）

五,、作業(yè)：練習(xí)正確,、流利地朗讀課文,。試著整理自己收集到的資料,。

匆匆第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇五

１,、同學(xué)們，知道老師的年齡嗎,？猜猜看！是的,，光陰似箭,，歲月匆匆，不知不覺(jué)我已經(jīng)走過(guò)三十四個(gè)年頭,，彈指一揮間，人生的三分之一就悄無(wú)聲息地過(guò)去了,。我不禁想起幾個(gè)成語(yǔ)。

歲月如梭,、光陰似箭、逃去如飛,、稍縱即逝

（齊讀成語(yǔ)）讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對(duì)于時(shí)間,，你們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？

2,、是啊，時(shí)間真是個(gè)神奇的精靈,！上個(gè)世紀(jì)的20年代，朱自清先生曾飽含深情地寫下一篇關(guān)于時(shí)間的散文,，題目叫“匆匆”。（板書課題）

1,、引讀：這是一篇優(yōu)美而充滿智慧的散文,，讀了以后,，它會(huì)讓你怦然心動(dòng)、豁然開(kāi)朗,。想不想讀,？課文就在你們的手里,，讀起來(lái)吧,！邊讀邊劃出本課的生字新詞與大家分享。

2,、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視,、傾聽(tīng)、指導(dǎo),。

3、初讀感悟

同學(xué)們都非常認(rèn)真,、細(xì)致地讀了一遍課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么,，或者說(shuō)從這篇文章中讀出了什么？憑直覺(jué),，你覺(jué)得朱自清為什么要寫這樣一篇文章呢？你覺(jué)得朱自清先生寫這篇散文的心情怎么樣,？

4、小結(jié)：虛度光陰,、無(wú)可奈何、前途不明,、傷感彷徨,，這些復(fù)雜的心情,，正如同學(xué)們所說(shuō)的,，朱自清有，其實(shí)你有,，我也有。讓我們把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧,！

5,、朗讀展示,，適時(shí)評(píng)議,，注意評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性,、激勵(lì)性,。

1,、引導(dǎo)：

時(shí)間在我們的朗讀中一分一秒地過(guò)去了,，同學(xué)們已經(jīng)把課文讀得正確、流利──但這是不夠的,！波爾克說(shuō)過(guò)：“讀書不思考，等于吃飯而不消化,。”吃飯要細(xì)嚼慢咽,，讀書也要認(rèn)真閱讀,，細(xì)心體會(huì),。真正的閱讀,，應(yīng)該讀出自己的感受，讀出自己的思考,。

下面，讓我們輕聲地讀讀課文,，一邊讀一邊劃出課文中寫得精彩的地方，或者是你感受很深的地方,，然后在旁邊寫上你最想說(shuō)的話?？梢允菍?duì)優(yōu)美詞句的欣賞，可以是對(duì)含義深刻的句子的體會(huì),，也可以是閱讀時(shí)的感受和聯(lián)想，還可以是對(duì)作者朱自清先生的質(zhì)疑問(wèn)難……每位同學(xué)可以重點(diǎn)選擇2處,，認(rèn)真閱讀,，細(xì)心體會(huì)。

2,、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊圈點(diǎn),、批注，與課文,、作者對(duì)話；教師參與到學(xué)生的閱讀、思考中去,。

剛才的閱讀過(guò)程，我們同學(xué)都非常投入,。許多同學(xué)讀得好，想得深,，寫得更是美。下面,，我們就來(lái)交流閱讀的感受和體會(huì)，老師非常愿意傾聽(tīng)你們心靈的聲音,！

1、聯(lián)想延伸：

一篇好的散文往往能讓人浮想聯(lián)翩,。課文學(xué)到這兒,，同學(xué)們想到了什么呢？（引導(dǎo)交流） “少壯不努力,，老大徒悲傷?！?/p>

“莫等閑,，白了少年頭,，空悲切,。”

“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰?！?/p>

2,、教師示范：“時(shí)間與生命同在,。珍惜時(shí)間，我們的生命就會(huì)日益充實(shí),；善待時(shí)間，我們的生命必將走向成功,。”──知道這段話是誰(shuí)說(shuō)的嗎,？告訴你們，它的作者就是──遠(yuǎn)在天邊,，近在眼前，我自己,！

3、學(xué)生創(chuàng)作：

其實(shí),，在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處，對(duì)于時(shí)間都有一份自己獨(dú)到的思考與理解,。下面，就請(qǐng)同學(xué)們沉思一分鐘,，然后用一句話概括一下你對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。（交流,、評(píng)議。）

1,、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們肯定產(chǎn)生了一些疑問(wèn),。對(duì)于這些問(wèn)題，下節(jié)課我們一起解決,。時(shí)間就是這樣的來(lái)去匆匆，不知不覺(jué)，40分鐘的一節(jié)課就要結(jié)束了,。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這四個(gè)成語(yǔ)：

歲月如梭,、光陰似箭、逃去如飛,、稍縱即逝。

2,、總結(jié)：

此時(shí)此刻,，老師情不自禁地想起一段話，“人最寶貴的是生命,，生命屬于我們只有一次,。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候,，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧,。”──知道這段話是誰(shuí)說(shuō)的嗎,？（奧斯特洛夫斯基）