人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語文《匆匆》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇一

《匆匆》是小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。本單元的主題是通過對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí),，感悟到作者想要告訴我們的道理。

這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章語言質(zhì)樸有文采,，表達(dá)感情通俗細(xì)致，運(yùn)用各種修辭手法,，寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生在讀中體味語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,，積累語言,。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生討論,、交流,，珍視學(xué)生個(gè)性的感受,、理解和體驗(yàn),。

本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀，感悟交流的過程,，又是學(xué)生展開聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴,，感情升華的過程,，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本,，讀中感受、理解,、欣賞、評(píng)價(jià)”的特色,。

1、通過品詞析句,，體會(huì)時(shí)光是匆匆而過，稍縱即逝,；感受作者珍惜時(shí)間,，熱愛時(shí)間的情感,。

2,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法,。

3、通過品讀文章,，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí),。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,，通過重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,，寫作方法

教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集朱自清的材料

一、談話激趣,，進(jìn)入情境

古往今來，許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句，使我們受到教育,、得到啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們說說你們知道哪些描寫時(shí)間的名言：（生說,，教師鼓勵(lì),、表揚(yáng)）。在上一節(jié)課,，初讀了朱自清的《匆匆》一文,，說說你們知道了什么,？作者為什么以“匆匆”為題,？（師板書課題）

〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，教師以學(xué)生匯報(bào)名句開始,，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境,，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣〕

二,、明確目標(biāo)、品讀感悟：

（一）抓住好詞好句,，體會(huì)時(shí)間來去匆匆，飛快即逝的特點(diǎn),。

1,、學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀課文,，畫一畫自己喜愛的句子,，小組交流自己的看法,。

2,、生匯報(bào)所學(xué)

①,、生讀第一自然段,，體會(huì)作者運(yùn)用排比、對(duì)比,，反問等手法,，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，（師板書：時(shí)間一去不復(fù)返）

②,、生讀二—三自然段,，體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句,，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的，每一天的日子也是稍縱即逝的,。

點(diǎn)撥：

（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,，把時(shí)間的流逝比做大?！焙芫?，你們能模仿作者說說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎？（生造句,，師指正，鼓勵(lì)）

（2）,、請(qǐng)生找一找描寫時(shí)間過得很快的詞，并再說說自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過去的,。

3、指導(dǎo)朗讀,、評(píng)議：作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情,？（生說：對(duì)時(shí)光流逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎,？試著讀一讀,。

〔學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注意語言的積累,，感悟和運(yùn)用,，做到了讀悟結(jié)合,，講練結(jié)合〕

（二）,、抓住表現(xiàn)作者感受的語句,，體會(huì)時(shí)間的寶貴，感悟人生的價(jià)值,。

1,、語言渲染：時(shí)間一去不返,，正如古語所說：一寸光陰一寸金,、寸金難買寸光陰,。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢？

（生讀文小組交流討論）

2,、生匯報(bào)讀文感受：這兩段主要寫了作者對(duì)逝去的日子很痛悔，對(duì)自己無所事事不甘心,，想立志做一番事業(yè)，從“但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭??？”表現(xiàn)更為突出,。

3,、師小結(jié)：作者在這里也用了多個(gè)修辭方法,，你喜歡哪一句話,？為什么,？

4,、指導(dǎo)生朗讀：你們誰能讀好這一段,？每組可推薦一個(gè)代表比一比,。（同學(xué)們讀文,、評(píng)議）

〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教者在這一部分中,，放手讓生自己讀書,，以讀促思,，以讀帶講,，學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際，跟作者產(chǎn)生了共鳴,，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育,，情感得到了熏陶〕

三,、總結(jié)全文,，拓展延伸

1,、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你想到了什么？

（師板書：珍惜時(shí)光,，努力學(xué)習(xí)）

2,、請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡歷,，說說他在中國現(xiàn)代的影響。

點(diǎn)撥：我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí)，懂得珍惜時(shí)間，寫出了許多好文章,，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn),。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛祖國,，寧可餓死也不接受美國救濟(jì)糧的高尚品質(zhì),。

3、寫一篇讀后感

小學(xué)語文《匆匆》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇二

1,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆,、遮挽,、徘徊、蒸融,、凝然,、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思,。

2,、熟練地、入情入境地朗讀課文,。背誦課文第三自然段,。

3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法,。

4,、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長感喟。

這篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長短一致,，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句,，感嘆日子的飛逝無痕,。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí),。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺,，形象而又真實(shí),。

幻燈片、音樂

1,、感受文章的語言美,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言,。

2,、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間,。

3,、體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的,，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜,，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。

1,、談話激趣：同學(xué)們,，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽?

2,、學(xué)了這首詩,，你最大的感受是什么呢?

3、“百川東到海,，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊,，時(shí)間如流水匆匆,，一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時(shí)間的匆匆,。板書課題,。

4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

5,、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,，“匆匆”指的又是什么呢?

按要求自讀課文：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,。

2,、把課文讀正確。

3,、思考問題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,，他有沒有回答?

1、讀準(zhǔn)詞語：匆匆,、遮挽,、徘徊、蒸融,、凝然,、茫茫然、伶伶俐俐涔涔,、潸潸,、遮挽。

2,、聽寫詞語,，互查互批。

3,、組內(nèi)朗讀課文,，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

1,、指名朗讀課文,。

2、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題,，他有沒有回答?

1,、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?

2,、摘錄自己喜歡的句子,。

1、默讀課文,，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,，用心體會(huì)。

2,、和小組同學(xué)交流你的理解和感受,。

3、讀了這篇文章,，你想到了什么?把你想到的說一說,。

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句,，說說自己的體會(huì),。

(1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去;默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去?！?日子從我們生活的細(xì)微之處,，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝,。

作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手,、吃飯、默默時(shí),，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了,，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí)，日子從嘴邊過去;玩耍時(shí),，日子從手里過去;看電視時(shí),，日子從屏幕上過去;曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過……)

(2)“我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時(shí)，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,，這算又溜走了一日,。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,?！?作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了,，作者只能掩面嘆息,，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)

指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情,。

(3)過渡：是啊，歲月如梭,，時(shí)光飛逝,，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日,，一年又一年,。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光,，把握住自己生命中的每一刻,，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,，以至于感嘆,、惋惜。

1,、找出自己特別喜歡的句子,，交流、朗讀：

(1)燕子去了,，有再來的時(shí)候;楊柳枯了,，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候,。

(2)在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里,，沒有聲音,，也沒有影子,。

(3)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧,，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

2、細(xì)讀課文,，畫出與作者有同感的句子,，感受作者情感，感悟文章道理：

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。

討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受?

(2)在逝去如飛的日子里,，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了,。

a理解：徘徊罷了,，匆匆罷了。

b問一問自己能做什么?

c問一問想問的人能做什么?

d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里,，我能做——,，我能做——，我還能做——,。

作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆,，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，想一想：讀了這篇文章,，你想到些什么?

同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?

積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言,。

小學(xué)語文《匆匆》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇三

《匆匆》是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文，課文通過作者對(duì)日子的匆匆,，一去不復(fù)返,，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時(shí)間,，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題,。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過程中“悟情,，悟理,，悟文”,。

說幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己。

揭題,，問：讀了課題,，你想知道什么？

交流對(duì)作者以及其作品的認(rèn)識(shí),，教師作適當(dāng)補(bǔ)充,，并介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。

（一）,、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀,、范讀、薦讀,、小組讀,、默讀等）讀課文。

畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語,。

看看自己能讀懂什么,，有什么地方讀不懂。

（二）,、交流學(xué)習(xí)體會(huì),。

認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子,，并通過感情朗讀表達(dá)出來。

說說自己畫了哪些句子,。

出示句子：

我不禁頭涔涔,，而淚潸潸了。

讀句子,，思考：作者為什么是這種感受,？

指導(dǎo)朗讀：畫橫線的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn),。③

在逝去如飛的日子里,，在千門萬戶的世界里的我能做呢？只有罷了,，只有匆匆罷了,。

理解：徘徊罷了

匆匆罷了

問一問自己，能做些什么

問一問自己想問的人能做些什么

寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里,，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了；如薄雪,，被初陽蒸融了,，我留著些什么呢,？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

理解畫橫線部分,，體會(huì)作者感情,。

仿寫：過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

反復(fù)吟讀，說說自己的感想,。

你聰明的,，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

思考：日子為什么一去不復(fù)返,？用書本的句子或用自己的話說一說。

燕子去了,，有再來的時(shí)候,，楊柳枯了，有再青的時(shí)候,，桃花謝了,，有再開的時(shí)候。

品讀第三自然段,，看看哪些寫法值得你學(xué)習(xí),，你也來一兩句。

小學(xué)語文《匆匆》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇四

1,、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,，能正確讀寫四個(gè)詞語；

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分

3、通過品讀來賞析語言文字的美,，體會(huì)作者的思想感情,。

1、談話激情,，導(dǎo)入課文

2,、通讀課文，整體感知

首先讓學(xué)生自己讀,，讀單元提示,，明確本文在單元中的位置，再通讀課文,，了解課文中的“匆匆”指的是什么,，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真,、全面地讀課文,，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng),，讀后開始發(fā)言。

（“通讀全文,，整體感知”,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況,，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣,。）

1,、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見,，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來,，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子,，向同學(xué)說說你的理解和感受,。

3、學(xué)生讀課文,，進(jìn)行圈,、點(diǎn)、勾,、畫并準(zhǔn)備發(fā)言,。

（這是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文,，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥,。）

教師從以下幾方面引導(dǎo)：

（1）、品讀疊詞和短句的妙用,。如疊詞的應(yīng)用,，“匆匆”、“默默”,、“斜斜”,、

“白白”,、“茫茫然”、“輕輕悄悄”,、“伶伶俐俐”,，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡,，表達(dá)作者的無奈之情,。“去的盡管去了,，來著盡管來著,；去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”,，“早上我起來的時(shí)候,，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句,，簡樸,、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧,、婉轉(zhuǎn),，越讀越愛讀。

（2）,、品讀各種修辭手法寄寓的含義,。排比：“燕子去了，有再來的時(shí)候,；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候；桃花謝了,，有再開的時(shí)候,；”，寫出了時(shí)間的流逝,；擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”,、“如薄霧”,、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”,，這是用了比喻的手法,，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

（3）,、品讀文中精彩句段,。“于是—洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去?！边@個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的,，以此來進(jìn)行聽,、讀、說,、寫的訓(xùn)練,。“你聰明的告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會(huì)它的好處,，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問題了嗎,？從哪里看出來的？

（4）引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系,。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和對(duì)已逝日子的留戀之情,。燕子有再來的時(shí)候,，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候,，惟有時(shí)光不再,，去了，就一去無回,。作者通過鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然,、貼切,、耐人尋味,，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

（5）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章,，力求達(dá)到“讀讀品品,，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

（“以讀促講,，以說代講”,，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感,。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2,、3）

1,、這篇文章精妙的'詞語、精美的句子比比皆是,，值得我們學(xué)習(xí),。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí),，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句,，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶,，看誰記得多記得快,。

（1）、指名有感情地朗讀,；

（2）,、背一背你喜歡的句子。

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小,。

（這一板塊的設(shè)計(jì),，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1,、3,。）

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后,，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺?，可以從一首詩談起，或從名人名言談起,，或從一件事談起,，各抒己見?/p>

課外：（1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》,、《春》,、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,，提高寫作能力,。

（2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞、文章,、名人名言,。

（3）召開讀書報(bào)告會(huì)。

（教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源,，但在信息社會(huì)中,，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去,，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量,，擴(kuò)大知識(shí)面,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。）

小學(xué)語文《匆匆》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇五

1,、板書“匆”,，讀什么？什么意思,？

2,、板書“匆匆”，讀一讀,，感覺有什么不一樣,？

3、“匆”表示匆忙,，“匆匆”表示非常匆忙,。意思有差別,，讀的時(shí)候節(jié)奏也不一樣。齊讀課題：匆匆,。

4,、匆匆,，春去秋來,，季節(jié)是匆匆的,；踏上行程，腳步是匆匆的,；斗轉(zhuǎn)星移,，歲月是匆匆的,。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的？（朱自清）

5,、朱自清先生是我國著名的詩人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章,，尤其他的散文被稱為“美文的典范”,。《匆匆》就是朱自清先生在24歲時(shí)寫下的一篇抒情散文,。

6,、預(yù)習(xí)過課文了，課文寫的是什么匆匆,？（時(shí)間,、日子……）

7、課文只有短短的六百多字,，“日子”一詞出現(xiàn)了10次,。文章中還有個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了兩次，找一找,。

（出示：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？）

8、這句話是這篇文章的靈魂,。（學(xué)生齊讀）我們讀書的時(shí)候,，要特別關(guān)注、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn),、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語和句子,，因?yàn)樗鼈兺臀恼碌闹黝}相關(guān)，有助于我們把握作者的情感,。

（一）第一自然段,。

1、我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一段,。（指名讀）

2,、（生讀）燕子去了，有再來的時(shí)候,；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候；桃花謝了,，有再開的時(shí)候,。（教師插話）燕子、楊柳,、桃花,，有什么共同的特點(diǎn),？（都能重新再來）

3、生繼續(xù)讀：但是,，聰明的,，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？——是有人偷了他們罷：那是誰,？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢,？（教師插話）我們的日子的特點(diǎn)是什么,？（一去不復(fù)返）這句話中有個(gè)破折號(hào)，誰能把破折號(hào)后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層,？

4,、抒情散文往往就是詩歌，我們把這段話換成詩歌來讀一讀,。（課件出示）

燕子去了,，

有再來的時(shí)候；

楊柳枯了,，

有再青的時(shí)候,；

桃花謝了，

有再開的時(shí)候,。

但是,，聰明的，

你告訴我,，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

——是有人偷了他們罷：

那是誰？又藏在何處呢,？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢,？

5、自讀,，指名讀,，齊讀，感受節(jié)奏感,。

6,、背誦。老師給一點(diǎn)提示,，有信心背下來嗎,？（出示）

燕子去了，（）,；楊柳枯了,，（）,；桃花謝了，（）,。但是,，聰明的，你告訴我,，（）,？——是有人偷了他們罷：（）？（）,？是他們自己逃走了罷：（）？

（二）第二自然段

1,、第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現(xiàn),。（課件出示）

我不知道他們給了我多少日子；

但我的手確乎是漸漸空虛了,。

在默默里算著,，

八千多日子已經(jīng)從我手中

溜去；

像針尖上一滴水滴在大海里,，

我的日子滴在時(shí)間的流里,，

沒有聲音，

也沒有影子,。

我不禁頭涔涔

而淚潸潸了,。

2、指名讀,。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思,。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢,？

3,、作者筆下的八千多日子，正是他來到這個(gè)世界的24年,，作者為什么不用24年,，卻用八千多日子呢？（說明逝去的歲月多,，更讓人覺得惋惜）

4,、獎(jiǎng)勵(lì)回答問題好的學(xué)生再讀這段話。

（一）第三自然段,。

1,、八千多日子如針尖上的一滴水，無聲無息,，無影無蹤,，不知不覺,，匆匆而過，那如果是一個(gè)日子呢,？誰來讀第三自然段,？

2、從早上起床,、洗手,、吃飯、默默,、遮挽到睡覺,，時(shí)間就像流水一樣流過。請(qǐng)讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語,。

挪移,、過去、過去,、過去,、過去、跨過,、飛去,、閃過。

3,、你發(fā)現(xiàn)了什么,？（時(shí)間的腳步越來越快）

4、讓我們?cè)俅胃惺芤粋€(gè)日子過去的匆匆吧,。（生齊讀第三自然段）

5,、有的同學(xué)可能說了，我們的日子不單單是這樣過的,，我們的日子也是這樣過的——（出示課件,，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整）

讀書的時(shí)候，日子,；寫作業(yè)的時(shí)候,，日子；

唱歌時(shí),，日子,；

彈琴時(shí)，日子,。

6,、讀書、寫作業(yè),、唱歌,、彈琴,，這樣的事情多有意義呀，作者為什么不寫這些,，偏要寫起床,、吃飯、睡覺等等這些看著很俗氣的事情呢,？（今年流行問“時(shí)間它去哪兒了”,？用每天都做的這些事情，這些平常得不能再平常,，習(xí)慣得不能再習(xí)慣的事,，更能讓人恍然大悟，原來時(shí)間真的是不知不覺就溜走了,。多么令人無奈,，令人惋惜，令人惆悵,，還有些淡淡的哀愁呢,。

1,、朱自清先生善于將同一句式進(jìn)行反復(fù)吟詠,，我們看第四自然段。師范讀,。

2,、讀書是需要去品，去悟的,。這段重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞語——赤裸裸,。意思一樣嗎？請(qǐng)大家用心品讀這段話,，一會(huì)兒談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3,、學(xué)生品讀感悟，然后交流,。（意思不一樣,。第一個(gè)赤裸裸來到世界，還是嬰兒,，什么也沒帶,；第二個(gè)赤裸裸是指自己對(duì)社會(huì)毫無貢獻(xiàn)地離去。）

4,、想知道朱自清先生寫這篇散文的社會(huì)背景嗎,？（課件出示）

朱自清的散文《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時(shí)是“五四”落潮期,，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望,。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪,，他站在他的立場上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為：“生活中的各種過程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值,！每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里,，有它相當(dāng)?shù)奈恢谩,！币虼?，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”,。

5,、你覺得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）

朱自清先生不甘心這樣虛度年華,，他想告訴世人,，我們不要白白走這一遭！所以,，他在文中反復(fù)地問——

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？（生齊讀）

所以他發(fā)出這樣的感慨——

但不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢,？（生齊讀）

6,、朱自清先生深感生命的匆匆，時(shí)間的可貴,，正是如此,，他對(duì)自己嚴(yán)格要求，所以在后來的人生道路上,，他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn),。我們?cè)賮砜纯磳懴逻@篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）

1923年發(fā)表長詩《毀滅》,，影響很大,。1925年任清華大學(xué)教授，開始創(chuàng)作散文并致力于古典文學(xué)的研究,。1928年出版第一本散文集《背影》,，成了著名散文作家。1931年留學(xué)英國,，1932年回國,，仍在清華大學(xué)任教并兼任中國文學(xué)系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,，南下任西南聯(lián)大教授,。1946年回北京清華大學(xué)舊居，1948年8月12日病逝。

7,、帶著對(duì)朱自清先生的敬佩之情,，再來用心品讀他的散文名篇《匆匆》吧。（學(xué)生自讀全文）

時(shí)光一去不復(fù)返,，人生一去不復(fù)返,。我們的日子留下了什么痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢,？我們?cè)撛鯓佣冗^自己的一生呢,？這，需要我們每一個(gè)人用自己的一生來回答,。