人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學語文《匆匆》的教學目標設(shè)計篇一

《匆匆》是小學語文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過對課文具體內(nèi)容的學習,，感悟到作者想要告訴我們的道理,。

這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情,。

文章語言質(zhì)樸有文采，表達感情通俗細致,，運用各種修辭手法,，寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。

《語文課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人,，閱讀是學生個性化的行為,。因此我在設(shè)計本節(jié)課時特別注意引導學生自讀自悟，讓學生在讀中體味語言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,。同時,，引導學生合作學習,，鼓勵學生討論,、交流，珍視學生個性的感受,、理解和體驗,。

本節(jié)課的教學流程既是學生情感朗讀，感悟交流的過程,，又是學生展開聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴,，感情升華的過程，體現(xiàn)了閱讀教學是“以讀為本,，讀中感受,、理解、欣賞,、評價”的特色,。

1、通過品詞析句，體會時光是匆匆而過,，稍縱即逝,；感受作者珍惜時間，熱愛時間的情感,。

2,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力,，學習作者表情達意的方法,。

3、通過品讀文章,，使學生懂得應珍惜時間,，努力學習。

教學重點：引導學生在讀中體味語言的美,，通過重點詞句感受作者的思想感情,。

教學難點：在讀中學習作者的表達方式，寫作方法

教學準備：師生共同搜集朱自清的材料

一,、談話激趣,，進入情境

古往今來，許多名人都曾留下了珍惜時間勸告世人的名句,，使我們受到教育,、得到啟發(fā)。請同學們說說你們知道哪些描寫時間的名言：（生說,，教師鼓勵,、表揚）。在上一節(jié)課,，初讀了朱自清的《匆匆》一文,，說說你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題,？（師板書課題）

〔課程標準指出,，應該重視語文的熏陶感染作用，教師以學生匯報名句開始,，把學生自然而然地帶入了珍惜時間的話題當中,，創(chuàng)設(shè)了學習新知的情境，激發(fā)了學生讀書的興趣〕

二,、明確目標,、品讀感悟：

（一）抓住好詞好句，體會時間來去匆匆,，飛快即逝的特點,。

1,、學生選擇自己喜愛的方式讀課文，畫一畫自己喜愛的句子,，小組交流自己的看法,。

2、生匯報所學

①,、生讀第一自然段,，體會作者運用排比、對比,，反問等手法,，寫出了時間一去不復返的特點，（師板書：時間一去不復返）

②,、生讀二—三自然段,，體會出作者運用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的,，每一天的日子也是稍縱即逝的,。

點撥：

（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,，把時間的流逝比做大?！焙芫剩銈兡苣７伦髡哒f說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎,？（生造句,，師指正，鼓勵）

（2）,、請生找一找描寫時間過得很快的詞,，并再說說自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過去的。

3,、指導朗讀,、評議：作者在字里行間表達了什么樣的感情？（生說：對時光流逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎,？試著讀一讀,。

〔學生是語文學習的主人，教師注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識,，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習情境，同時注意語言的積累,，感悟和運用,，做到了讀悟結(jié)合，講練結(jié)合〕

（二）,、抓住表現(xiàn)作者感受的語句,，體會時間的寶貴,，感悟人生的價值。

1,、語言渲染：時間一去不返,，正如古語所說：一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰,。作者在文章的最后兩個自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢,？

（生讀文小組交流討論）

2、生匯報讀文感受：這兩段主要寫了作者對逝去的日子很痛悔,，對自己無所事事不甘心,，想立志做一番事業(yè)，從“但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭?。俊北憩F(xiàn)更為突出,。

3,、師小結(jié)：作者在這里也用了多個修辭方法，你喜歡哪一句話,？為什么,？

4、指導生朗讀：你們誰能讀好這一段,？每組可推薦一個代表比一比,。（同學們讀文、評議）

〔閱讀是學生個性化的行為,，教者在這一部分中,，放手讓生自己讀書，以讀促思,，以讀帶講,，學生結(jié)合自己的想法與生活實際，跟作者產(chǎn)生了共鳴,，使學生受到潛移默化的思想教育,，情感得到了熏陶〕

三、總結(jié)全文,，拓展延伸

1,、學習了這篇課文，你想到了什么,？

（師板書：珍惜時光,，努力學習）

2、請同學們展示搜集到的朱自清的材料,，明白他的作品及簡歷,，說說他在中國現(xiàn)代的影響,。

點撥：我們應該向朱自清先生學習，懂得珍惜時間,，寫出了許多好文章,，為社會做出了貢獻。同時更要學習他熱愛祖國,，寧可餓死也不接受美國救濟糧的高尚品質(zhì),。

3、寫一篇讀后感

小學語文《匆匆》的教學目標設(shè)計篇二

1,、學會本課7個生字,，認識7個生字。理解“匆匆,、遮挽,、徘徊、蒸融,、凝然,、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思,。

2,、熟練地、入情入境地朗讀課文,。背誦課文第三自然段,。

3、體會,、揣摩課文的表達順序,，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫,、多用修辭等方法,。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,，喚起學生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟,。

這篇文章很注意修辭,，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊,，對仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句,，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂的美感,，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻,，使時間變得可以感覺,，形象而又真實。

幻燈片,、音樂

1,、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達方法,，積累語言,。

2、感受時間的“匆匆”,，懂得珍惜時間,。

3、體會作者是怎樣把看不見,、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的,，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝,，從而珍惜時間,。

1、談話激趣：同學們,，我們剛剛學過了《長歌行》,，誰愿意背誦給大家聽?

2、學了這首詩,，你最大的感受是什么呢?

3,、“百川東到海，何時復西歸”,，是啊,，時間如流水匆匆，一去不復返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆,，這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆,。板書課題。

4,、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

5,、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,，“匆匆”指的又是什么呢?

按要求自讀課文：

1、學會7個生字,。

2,、把課文讀正確。

3,、思考問題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題,，他有沒有回答?

1、讀準詞語：匆匆,、遮挽,、徘徊、蒸融,、凝然,、茫茫然、伶伶俐俐涔涔,、潸潸,、遮挽。

2,、聽寫詞語,，互查互批。

3,、組內(nèi)朗讀課文,，讀不通、讀不順的重點練習,。

1,、指名朗讀課文。

2,、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題,，他有沒有回答?

1、讀課文,，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?

2,、摘錄自己喜歡的句子。

1,、默讀課文,，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會,。

2,、和小組同學交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章,，你想到了什么?把你想到的說一說,。

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句,，說說自己的體會,。

(1)“洗手的時候,，日子從水盆里過去;吃飯的時候,，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去,?！?日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了,。)

指導朗讀：體會時間短暫易逝,。

作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯,、默默時,，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時,，日子從嘴邊過去;玩耍時,，日子從手里過去;看電視時，日子從屏幕上過去;曬太陽時,，日子從身上一閃而過……)

(2)“我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去,，天黑時,，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了,。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日,。我掩著面嘆息,。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?作者想留住時間,，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息,，而時間又在嘆息里閃過了,。)

指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

(3)過渡：是啊，歲月如梭,，時光飛逝,，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日,，一年又一年,。這就告訴我們，要珍惜美好的時光,，把握住自己生命中的每一刻,，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝,，以至于感嘆,、惋惜。

1,、找出自己特別喜歡的句子,，交流、朗讀：

(1)燕子去了,，有再來的時候;楊柳枯了,，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候,。

(2)在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里,，沒有聲音,，也沒有影子。

(3)過去的日子如輕煙,，被微風吹散了,，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

2,、細讀課文,，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感,，感悟文章道理：

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。

討論：作者為什么會是這樣的感受?

(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了,。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了,。

b問一問自己能做什么?

c問一問想問的人能做什么?

d寫話練習：在逝去如飛的日子里,，我能做——,，我能做——，我還能做——,。

作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆,，去也匆匆。請同學們再讀課文,，想一想：讀了這篇文章,，你想到些什么?

同學們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,，請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?

積累自己喜歡的句子和惜時格言,。

小學語文《匆匆》的教學目標設(shè)計篇三

《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆,，一去不復返,，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間,，在有限時間里多做有意義事情的啟示。

《語文課程標準》里強調(diào)：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗,，對課文內(nèi)容和表達有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式,，共同探討疑難問題,。根據(jù)這點本課采用自主`合作`探究的教學模式，讓學生在師生互動,，生生互動的教學過程中“悟情,，悟理，悟文”,。

說幾句有關(guān)時間的格言送給別人或自己,。

揭題，問：讀了課題,，你想知道什么,？

交流對作者以及其作品的認識，教師作適當補充,，并介紹當時社會背景,。

（一）、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀,、范讀,、薦讀、小組讀,、默讀等）讀課文,。

畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。

看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂,。

（二）,、交流學習體會。

認真讀課文,，畫出與作者有同感的句子,，并通過感情朗讀表達出來。

說說自己畫了哪些句子,。

出示句子：

我不禁頭涔涔,，而淚潸潸了。

讀句子,，思考：作者為什么是這種感受,？

指導朗讀：畫橫線的詞讀慢一點，重一點,。③

在逝去如飛的日子里,，在千門萬戶的世界里的我能做呢？只有罷了,，只有匆匆罷了,。

理解：徘徊罷了

匆匆罷了

問一問自己，能做些什么

問一問自己想問的人能做些什么

寫話練習：在逝去如飛的日子里,，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

過去的日子如輕煙,，被微風吹散了；如薄雪,，被初陽蒸融了,，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢,？

理解畫橫線部分,，體會作者感情。

仿寫：過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

反復吟讀,，說說自己的感想,。

你聰明的，告訴我,，我們的日子為什么一去不復返呢,？

思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說,。

燕子去了,，有再來的時候，楊柳枯了,，有再青的時候,，桃花謝了,，有再開的時候。

品讀第三自然段,，看看哪些寫法值得你學習，你也來一兩句,。

小學語文《匆匆》的教學目標設(shè)計篇四

1,、學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語,；

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3,、通過品讀來賞析語言文字的美,，體會作者的思想感情。

1,、談話激情,，導入課文

2、通讀課文,，整體感知

首先讓學生自己讀,，讀單元提示，明確本文在單元中的位置,，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么,，“這篇文章作者要告訴我們什么”,，要求學生認真、全面地讀課文,，讓學生先進行充分的讀書活動,，讀后開始發(fā)言。

（“通讀全文,，整體感知”,，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋,，以便教師及時掌握學生的讀書情況,，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣,。）

1,、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見,，摸不著的時間形象生動地描述下來,，表達了對時光流逝的無奈和惋惜,。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2,、請同學們認真研讀課文,，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受,。

3,、學生讀課文，進行圈,、點,、勾、畫并準備發(fā)言,。

（這是一個開放性的話題,，話題輻射全文,，通過以說代講,、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點,，又進行語言文字的訓練,。但這一話題有一定難度,，教師應加以引導點撥。）

教師從以下幾方面引導：

（1）,、品讀疊詞和短句的妙用,。如疊詞的應用，“匆匆”,、“默默”,、“斜斜”、

“白白”,、“茫茫然”,、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,，這些詞用得巧妙,，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情,?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著,；去來的時間又是怎樣的匆匆呢,？”，“早上我起來的時候,，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”,，這些句子都是短句,，簡樸、輕靈,，讀起來令人感到格外的輕巧,、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀,。

（2）,、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了,，有再來的時候,；楊柳枯了，有再青的時候,；桃花謝了,，有再開的時候；”,，寫出了時間的流逝,；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切,。說過去的日子“如輕煙”,、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,，滴在大海里”,，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆,，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài),。

（3）、品讀文中精彩句段,。“于是—洗手的時候,，日子從水盆里過去,；吃飯的時候，日子從飯碗里過去,；默默時,，便從凝然的雙眼前過去?！边@個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的,。教師可以引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的,，以此來進行聽,、讀,、說、寫的訓練,?！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的日子為什么一去不復返呢,？”引導學生注意這個前后照應的設(shè)問句,，體會它的好處，引導學生去思考：作者回答這個問題了嗎,？從哪里看出來的,？

（4）引導學生重視文章的表達方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點,。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的,，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候,，楊柳有再青的時候,，桃花有再開的時候，惟有時光不再,，去了,，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然,、貼切,、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴,，深化了文章的主題,。

（5）注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品,，品品讀讀”的教學氛圍,。

（“以讀促講，以說代講”,，促進了學生感悟,，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象,，又使教學產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果,。較好地達成了教學目標2、3）

1,、這篇文章精妙的'詞語,、精美的句子比比皆是，值得我們學習,。

2,、請同學們根據(jù)剛才的品析以及自己的認識,，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中,，然后記憶,，看誰記得多記得快。

（1）,、指名有感情地朗讀,；

（2）、背一背你喜歡的句子,。

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小,。

（這一板塊的設(shè)計，目的在于幫助學生積累語句,，通過“找出文章中你認為寫得好的語句”的學習活動,，提供學生選擇的機會，以發(fā)揮個性,，較好地達成教學目的1,、3。）

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分,。

課內(nèi)：學生學完課文后,，可引導學生結(jié)合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起,，或從名人名言談起,，或從一件事談起，各抒己見,。

課外：（1）引導學生走近朱自清,，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》,、《春》,、《背影》等，讓學生感受作家語言文字的優(yōu)美,，提高寫作能力,。

（2）閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章,、名人名言。

（3）召開讀書報告會,。

（教材是學生學習語言的資源,，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學生獲得知識的唯一資源,，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,，引導學生從課文內(nèi)容想開去,，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量,，擴大知識面,，提高學生學習語文的能力。）

小學語文《匆匆》的教學目標設(shè)計篇五

1,、板書“匆”,，讀什么？什么意思,？

2,、板書“匆匆”，讀一讀,，感覺有什么不一樣,？

3、“匆”表示匆忙,，“匆匆”表示非常匆忙,。意思有差別，讀的時候節(jié)奏也不一樣,。齊讀課題：匆匆,。

4、匆匆,，春去秋來,，季節(jié)是匆匆的；踏上行程,，腳步是匆匆的,；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的,。今天我們學習的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的,？（朱自清）

5、朱自清先生是我國著名的詩人和杰出的散文家,，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章,，尤其他的散文被稱為“美文的典范”?！洞掖摇肪褪侵熳郧逑壬?4歲時寫下的一篇抒情散文,。

6、預習過課文了,，課文寫的是什么匆匆,？（時間、日子……）

7、課文只有短短的六百多字,，“日子”一詞出現(xiàn)了10次,。文章中還有個句子反復出現(xiàn)了兩次，找一找,。

（出示：我們的日子為什么一去不復返呢？）

8,、這句話是這篇文章的靈魂,。（學生齊讀）我們讀書的時候，要特別關(guān)注,、用心品味這些反復出現(xiàn),、反復強調(diào)的詞語和句子，因為它們往往和文章的主題相關(guān),，有助于我們把握作者的情感,。

（一）第一自然段。

1,、我請一個同學讀課文第一段,。（指名讀）

2、（生讀）燕子去了,，有再來的時候,；楊柳枯了，有再青的時候,；桃花謝了,，有再開的時候。（教師插話）燕子,、楊柳,、桃花，有什么共同的特點,？（都能重新再來）

3,、生繼續(xù)讀：但是，聰明的,，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰,？又藏在何處呢,？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點是什么,？（一去不復返）這句話中有個破折號,，誰能把破折號后面的內(nèi)容再讀得更進一層,？

4、抒情散文往往就是詩歌,，我們把這段話換成詩歌來讀一讀。（課件出示）

燕子去了,，

有再來的時候,；

楊柳枯了，

有再青的時候,；

桃花謝了,，

有再開的時候。

但是,，聰明的,，

你告訴我，

我們的日子為什么一去不復返呢,？

——是有人偷了他們罷：

那是誰,？又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢,？

5,、自讀，指名讀,，齊讀,，感受節(jié)奏感。

6,、背誦,。老師給一點提示，有信心背下來嗎,？（出示）

燕子去了,，（）；楊柳枯了,，（）,；桃花謝了，（）,。但是,，聰明的，你告訴我,，（）,？——是有人偷了他們罷：（）？（）,？是他們自己逃走了罷：（）,？

（二）第二自然段

1,、第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現(xiàn)。（課件出示）

我不知道他們給了我多少日子,；

但我的手確乎是漸漸空虛了,。

在默默里算著，

八千多日子已經(jīng)從我手中

溜去,；

像針尖上一滴水滴在大海里,，

我的日子滴在時間的流里，

沒有聲音,，

也沒有影子,。

我不禁頭涔涔

而淚潸潸了。

2,、指名讀,。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔,，并淚潸潸呢,？

3、作者筆下的八千多日子,，正是他來到這個世界的24年,，作者為什么不用24年，卻用八千多日子呢,？（說明逝去的歲月多,，更讓人覺得惋惜）

4、獎勵回答問題好的學生再讀這段話,。

（一）第三自然段,。

1、八千多日子如針尖上的一滴水,，無聲無息,，無影無蹤，不知不覺,，匆匆而過,，那如果是一個日子呢？誰來讀第三自然段,？

2,、從早上起床、洗手,、吃飯,、默默、遮挽到睡覺,，時間就像流水一樣流過,。請讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語,。

挪移、過去,、過去,、過去、過去,、跨過,、飛去、閃過,。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么,？（時間的腳步越來越快）

4,、讓我們再次感受一個日子過去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）

5,、有的同學可能說了,，我們的日子不單單是這樣過的，我們的日子也是這樣過的——（出示課件,，請學生補充完整）

讀書的時候,，日子；寫作業(yè)的時候,，日子,；

唱歌時，日子,；

彈琴時,，日子。

6,、讀書,、寫作業(yè)、唱歌,、彈琴,，這樣的事情多有意義呀，作者為什么不寫這些,，偏要寫起床,、吃飯、睡覺等等這些看著很俗氣的事情呢,？（今年流行問“時間它去哪兒了”,？用每天都做的這些事情，這些平常得不能再平常,，習慣得不能再習慣的事,，更能讓人恍然大悟,，原來時間真的是不知不覺就溜走了。多么令人無奈,，令人惋惜,，令人惆悵，還有些淡淡的哀愁呢,。

1,、朱自清先生善于將同一句式進行反復吟詠，我們看第四自然段,。師范讀,。

2、讀書是需要去品,，去悟的,。這段重復出現(xiàn)的一個詞語——赤裸裸。意思一樣嗎,？請大家用心品讀這段話,，一會兒談談自己的看法。

3,、學生品讀感悟,，然后交流。（意思不一樣,。第一個赤裸裸來到世界,，還是嬰兒，什么也沒帶,；第二個赤裸裸是指自己對社會毫無貢獻地離去,。）

4、想知道朱自清先生寫這篇散文的社會背景嗎,？（課件出示）

朱自清的散文《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日,。當時是“五四”落潮期，現(xiàn)實不斷給作者以失望,。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪,，他站在他的立場上執(zhí)著地追求著。他認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值,！每一剎那在持續(xù)的時間里,，有它相當?shù)奈恢谩,！币虼?，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”,。

5,、你覺得作者寫這篇文章是想表達一種什么情懷,？（不甘心虛度年華）

朱自清先生不甘心這樣虛度年華，他想告訴世人,，我們不要白白走這一遭,！所以，他在文中反復地問——

我們的日子為什么一去不復返呢,？（生齊讀）

所以他發(fā)出這樣的感慨——

但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭呢？（生齊讀）

6,、朱自清先生深感生命的匆匆,，時間的可貴，正是如此,，他對自己嚴格要求,，所以在后來的人生道路上，他的生命價值得到了充分的體現(xiàn),。我們再來看看寫下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）

1923年發(fā)表長詩《毀滅》,，影響很大,。1925年任清華大學教授，開始創(chuàng)作散文并致力于古典文學的研究,。1928年出版第一本散文集《背影》,，成了著名散文作家。1931年留學英國,，1932年回國,，仍在清華大學任教并兼任中國文學系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,，南下任西南聯(lián)大教授,。1946年回北京清華大學舊居，1948年8月12日病逝,。

7,、帶著對朱自清先生的敬佩之情，再來用心品讀他的散文名篇《匆匆》吧,。（學生自讀全文）

時光一去不復返,，人生一去不復返。我們的日子留下了什么痕跡呢,？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢,？我們該怎樣度過自己的一生呢？這,，需要我們每一個人用自己的一生來回答,。