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古詩二首望廬山瀑布課后反思篇一

《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一首古詩,。這首詩歌是唐朝大詩人李白寫的,。詩歌很美，詩歌里蘊(yùn)藏的畫面更美,。他運(yùn)用了極其夸張的手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情,。

這是李白的名篇之一,，讀起來朗朗上口，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,，要深入地體會(huì)作者所要表達(dá)的意境,，難度很大。畢竟,，二年級(jí)學(xué)生的閱歷,，感悟能力，知識(shí)水平還是很有限的,。因此,，目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確。我也花了很大的功夫,。第一次試講是在我自己班上上的,，學(xué)生很熟悉老師的教法，也很靈活,，回答問題也很積極,，課中表現(xiàn)都很出色，感悟的也很深刻,，只是花的時(shí)間很長,，導(dǎo)致后面的寫字任務(wù)沒有完成。試講完之后,，自我感覺不好,。明顯的感受到，學(xué)生要深入地體會(huì)要的是時(shí)間,，教師也時(shí)有越俎代庖的現(xiàn)象,。我們學(xué)校語文組的老師也提出了意見,，一致認(rèn)為：二年級(jí)的詩歌只要求理解大意，重點(diǎn)是背誦,。我吸取了教訓(xùn),，將目標(biāo)降低了要求。重點(diǎn)放在朗讀上了,。目標(biāo)中感悟詩意前加上了一個(gè)詞“粗淺的”,。是的，作為教師,，不管上那一課,，首先一定要把目標(biāo)確定好，不要隨意的拔高或降低要求,。

一堂好的課,，在一開始的時(shí)候就要將學(xué)生深深地吸引住，讓學(xué)生想,，樂學(xué),。在第一次備課中，我只在想,，怎么讓學(xué)生多積累點(diǎn)知識(shí),，多了解一些大詩人的常識(shí)，沒考慮到學(xué)生的興趣,。所以,，在開課時(shí)繁瑣的向?qū)W生介紹李白的出生、經(jīng)歷,、字號(hào),、詩集等等。這真是徒勞無功,，事半功倍呀,！學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒有，認(rèn)真的學(xué)生還跟著讀一讀,，不愛學(xué)的學(xué)生簡直不知道老師在做什么,。就連我的激情范讀都沒能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的導(dǎo)入是失敗的,，得改,！在所有老師的幫助下，在激烈的討論中得出了結(jié)論：開門見山,，直奔主題,，直接出示瀑布的畫面，從視覺上清晰的感受瀑布的壯觀，一下子吸引住學(xué)生的眼球,。在后來的教學(xué)中確實(shí)證明了這一點(diǎn)：好的開頭時(shí)成功的一半,！

低年級(jí)的語文教學(xué)主要是以識(shí)字、寫字為重點(diǎn),。一般有專門的識(shí)字,，寫字環(huán)節(jié)。在開始的試講中,，我也是先單獨(dú)識(shí)字,，然后學(xué)文。結(jié)果是效果不好,，時(shí)間也不夠,。怎么辦呢？就連睡覺的時(shí)候我都在思考,。經(jīng)過反復(fù)地斟酌，我認(rèn)為在文中識(shí)字比較好,，一邊學(xué)古詩,，一邊認(rèn)生字。因?yàn)楸菊n要認(rèn)的生字只有4個(gè),，很少,。這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又聯(lián)系詩句理解了生字的意思,，效果會(huì)好一些,。如：學(xué)習(xí)第四行古詩的時(shí)候，首先就出示“疑”,，教大家認(rèn),、讀然后“找朋友”明白其意思：以為，懷疑,?？吹竭@么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來，作者以為是什么呢?學(xué)生讀詩句,，很快就會(huì)明白整句詩歌的意思了,。這樣既學(xué)了詩句，又結(jié)合課文學(xué)習(xí)了生字,，一舉兩得,，何樂而不為呢?

小學(xué)的整個(gè)語文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主，不管是那種類型的文章,，都必須在讀中去感悟,，理解，體會(huì)。低年級(jí)的語文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了,。教師的范讀,，能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào)，要有一石激起千層浪的效果,。開課后,，我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然,，我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問題,，沒有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂，但并不影響我的.范讀,。我看見學(xué)生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩,，心里真的很高興。

課中,，通過學(xué)生多種形式的讀自由讀,，齊讀，小組長帶領(lǐng)大家讀等,，悟出了詩歌中所蘊(yùn)藏的優(yōu)美的畫面時(shí),，教師一定要做具體的指導(dǎo)。那些字該重讀,，詩歌的節(jié)奏時(shí)怎樣的,，古人讀詩，吟詩時(shí)搖頭晃腦,，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧,，教師都要做細(xì)致的指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,，不唱讀,，不拖讀,。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩的興趣，從而積累古詩中的名句,，做好長遠(yuǎn)的打算,，奠定基礎(chǔ)。今后在寫作中能信手拈來,。正所謂：熟讀唐詩八十首,，不會(huì)作詩也會(huì)吟。

要上好一節(jié)課,，真的不簡單,。必須經(jīng)過反復(fù)的思考,，反復(fù)的修改，反復(fù)的試講,，才能達(dá)到預(yù)期的效果,。

古詩二首望廬山瀑布課后反思篇二

教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩，我仔細(xì)研讀了教材,，查閱了大量資料,，把感受廬山瀑布的壯美、感受詩人豪放,、夸張的詩風(fēng),、朗讀古詩的情感相結(jié)合。一節(jié)課上完,，受益頗多,，感慨頗多。我覺得做得比較好的有以下兩點(diǎn)：

1,、游戲與兒歌是二年級(jí)孩子特別喜歡的活動(dòng),，開課伊始，先播放古詩改編的兒歌,，緩解孩子們的緊張情緒,，學(xué)生處于興奮狀態(tài)，趁勢(shì)激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》,，同學(xué)們想不想學(xué)？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒,，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài),。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”,，接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情,。

2、理解詩意是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵,。我緊抓關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生理解詩意，進(jìn)而有針對(duì)性的指導(dǎo)朗讀,。

生：先產(chǎn)生再升起,，把煙云冉冉上升的景象寫活了。

掛：瀑布本是流動(dòng)的,，作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,，化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀,。

飛,、落：寫出了瀑布凌空而出,，噴涌而下。三千尺：夸張手法

通過品味,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人正是通過寫自己所看到的,，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢(shì)再反復(fù)誦讀體會(huì)情感,。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，欣賞意境美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，理解中讀,，相輔相成。

本節(jié)課還需要改進(jìn)的地方有：

1,、把三,、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文,，“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,，流得快,、直、美,。若分開品析,，則破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

2,、時(shí)間安排不合理,，前松后緊。字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)占用了太多的時(shí)間,，導(dǎo)致朗讀環(huán)節(jié)時(shí)間比較倉促,，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不太到位，沒有把古詩的意境讀出來,。

3,、對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟，對(duì)學(xué)生發(fā)言的指導(dǎo)不太到位,。

總而言之,，我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”,，也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”,，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn),，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花,，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系,，是我以后前進(jìn)的方向。

古詩二首望廬山瀑布課后反思篇三

在教學(xué)《望廬山瀑布》中,，我嘗試新的教學(xué)方法,。

一、由學(xué)生自由背詩,，有學(xué)生背誦到這一首詩時(shí)引入新課

很多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì)背很多古詩,，我引導(dǎo)學(xué)生背誦自己會(huì)背的古詩，當(dāng)有學(xué)生背到這一首時(shí)我讓學(xué)生嘗試自己默寫,，我來朗誦,，對(duì)于學(xué)生不會(huì)寫的字，允許注拼音,，這一過程大約需要10分鐘,。因?qū)W生寫字速度、對(duì)句子的理解程度都有不同,，所以默寫出來的詩千差萬別,。我巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫完時(shí)，我在黑板上板書,，讓學(xué)生一一對(duì)照,，讓學(xué)生在修改時(shí)問一下自己為什么這樣寫，同時(shí)結(jié)合掛圖看美景,。我認(rèn)為在糾正錯(cuò)別字中學(xué)生很容易理解詩意,，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布,。李妍寫的是“暴布”,，她認(rèn)為這個(gè)字是多音字，在糾正這個(gè)字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,，怎樣記住這個(gè)字，有學(xué)生說：“水流的太暴了,，就成了瀑布,。”通過直觀的看圖啟發(fā)學(xué)生：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細(xì)心,、動(dòng)腦的學(xué)生看出來了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布,。”高瑩瑩同學(xué)穿插了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學(xué)生對(duì)瀑布不僅有直觀的認(rèn)識(shí),，更有自己獨(dú)特意義的見解,。

二、在糾正錯(cuò)別字過程中,，學(xué)生理解了詩意,，在直觀感知的基礎(chǔ)加上理性的分析和思考,，學(xué)生背誦起來更容易，指名背,、互背,、接力背等多種形式記憶。

三,、你喜歡哪個(gè)詞?哪個(gè)字?哪句詩?說說你自己的看法,。

很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠(yuǎn),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面,，而且在動(dòng)，很美,。有的學(xué)生說“飛”是速度很快,，有三千尺，(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解三千尺)很高很高,，如果有機(jī)會(huì),，一定去看看，用眼鏡發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美,，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。

接著我準(zhǔn)備讓學(xué)生默寫一遍古詩,，加強(qiáng)記憶的同時(shí)想像美麗的瀑布,，邊想像邊默寫，還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學(xué)生欣賞,，但由于學(xué)生默寫速度慢,，后面的內(nèi)容沒有進(jìn)行。

在本節(jié)課中,，我認(rèn)為古詩教學(xué)可以分為四步：

1,、教師朗誦，學(xué)生默寫,。

2,、教師板書，學(xué)生糾正錯(cuò)別字,，再出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,，反復(fù)誦讀。

3,、再次默寫,，將詩、意結(jié)合,，進(jìn)行感情升華,。

4,、拓展訓(xùn)練,。

古詩二首望廬山瀑布課后反思篇四

這是一首意境非常優(yōu)美的古詩,，古詩讀起來朗朗上口,，但以往總感覺只要學(xué)生會(huì)背誦，個(gè)別優(yōu)等生能說出古詩大概意思就可以,，這首古詩學(xué)生之前也都會(huì)背,，把一首會(huì)背誦的古詩當(dāng)做一堂新授課，確實(shí)有難度,，但今天決定好好準(zhǔn)備一節(jié)不同以往的古詩課,。聽課的老師很多，但那天我一點(diǎn)也不緊張,，課后的教研評(píng)課老師們提出了很多寶貴的意見,，但就我自己來說，相比之前的課堂我覺得我進(jìn)步了,，我是總覺得一堂好課是不斷實(shí)踐出來的,，其中幾點(diǎn)深有感觸，以筆記下,，時(shí)刻提醒自己：

課堂開始,，我以課題入手，通過幾副優(yōu)美的瀑布圖片讓學(xué)生對(duì)瀑布有耳目一新的感覺,，一下子就把學(xué)生帶入情景當(dāng)中,。接著我有出示中國地圖，并標(biāo)紅江西省的位置,，再放大江西省地圖出示廬山位置,，這樣就好像一條游覽線路出現(xiàn)在腦中，由大到小,，廬山的具體方位學(xué)生已知一二,，再解決“望”，我才用組詞的方法,，學(xué)生很快明白,，是看的意思。

接著聯(lián)系作者,，從學(xué)生口中說出對(duì)李白的了解，這樣一來把李白和廬山有聯(lián)系在一起,。

這節(jié)課,，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法,。課堂上,，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場(chǎng),，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后,，安排自學(xué)時(shí)間,，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,，師生共同討論，互相補(bǔ)充,。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題,，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討,。在朗朗的讀書聲中,，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù),。這種設(shè)計(jì),，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,，老師只是一個(gè)參與者、合作者,。

通過學(xué)生配樂朗讀讓學(xué)生感受古詩的韻律美,；之后設(shè)計(jì)的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)將本堂課達(dá)到高潮，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書畫廬山瀑布,，并點(diǎn)評(píng)展示,；詩唱廬山，通過音樂師范引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)編,，小組合作展示成果,；接著又引出黃梅戲版本的歌唱，告訴學(xué)生黃梅戲最早也起源于李白所生活的朝代——————唐,；最后這樣結(jié)束：中國詩詞產(chǎn)量大,、韻律美，其中唐詩宋詞是我國古代文學(xué)的兩顆明珠,，唐有大詩人李白,，宋有大詞人蘇軾，最后在蘇軾的《水調(diào)歌頭》中結(jié)束了這屆愉快的課堂,，并播放王菲的《千里共嬋娟歌曲》,。

下課之后我并沒有急匆匆趕往辦公室，而是在故意慢慢收拾講桌整理文件的間隙“偷瞄”學(xué)生的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)還沉浸在古詩的音樂中不可自拔,，一些課堂上不敢主動(dòng)表達(dá)展示的孩子在同桌面前大膽高唱,，我想一節(jié)課古詩課的意境不僅單單體現(xiàn)在課堂上，能把課堂上的氣氛延續(xù)到課下乃至生活中才真正使傳統(tǒng)文化時(shí)時(shí)有新意,，代代傳,。