每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

古詩二首望廬山瀑布教學反思簡短篇一

《望廬山瀑布》是人教版小學語文第二冊第五單元的一首古詩。這首詩歌是唐朝大詩人李白寫的,。詩歌很美,，詩歌里蘊藏的畫面更美。他運用了極其夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。

這是李白的名篇之一，讀起來朗朗上口,，但對于二年級的學生來說,，要深入地體會作者所要表達的意境，難度很大,。畢竟,，二年級學生的閱歷，感悟能力,，知識水平還是很有限的,。因此，目標的確定要準確,。我也花了很大的功夫,。第一次試講是在我自己班上上的，學生很熟悉老師的教法,，也很靈活,，回答問題也很積極，課中表現(xiàn)都很出色,，感悟的也很深刻,，只是花的時間很長，導致后面的寫字任務(wù)沒有完成,。試講完之后,，自我感覺不好。明顯的感受到,，學生要深入地體會要的是時間,，教師也時有越俎代庖的現(xiàn)象。我們學校語文組的老師也提出了意見,，一致認為：二年級的詩歌只要求理解大意,，重點是背誦。我吸取了教訓,，將目標降低了要求,。重點放在朗讀上了。目標中感悟詩意前加上了一個詞“粗淺的”,。是的,，作為教師，不管上那一課,，首先一定要把目標確定好,，不要隨意的拔高或降低要求,。

一堂好的課，在一開始的時候就要將學生深深地吸引住,，讓學生想,，樂學。在第一次備課中,，我只在想,，怎么讓學生多積累點知識，多了解一些大詩人的常識,，沒考慮到學生的興趣,。所以，在開課時繁瑣的向?qū)W生介紹李白的出生,、經(jīng)歷,、字號、詩集等等,。這真是徒勞無功,，事半功倍呀！學生一點興趣都沒有,，認真的學生還跟著讀一讀,，不愛學的學生簡直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒能與學生產(chǎn)生共鳴,。這樣的導入是失敗的,，得改！在所有老師的幫助下,，在激烈的討論中得出了結(jié)論：開門見山,，直奔主題，直接出示瀑布的畫面,，從視覺上清晰的感受瀑布的壯觀,，一下子吸引住學生的眼球。在后來的教學中確實證明了這一點：好的開頭時成功的一半,！

低年級的語文教學主要是以識字,、寫字為重點。一般有專門的識字,，寫字環(huán)節(jié),。在開始的試講中,，我也是先單獨識字，然后學文,。結(jié)果是效果不好，時間也不夠。怎么辦呢,？就連睡覺的時候我都在思考,。經(jīng)過反復地斟酌，我認為在文中識字比較好,，一邊學古詩,，一邊認生字。因為本課要認的生字只有4個,，很少,。這樣做既節(jié)省了時間，又聯(lián)系詩句理解了生字的意思,，效果會好一些,。如：學習第四行古詩的時候，首先就出示“疑”,，教大家認,、讀然后“找朋友”明白其意思：以為,，懷疑,。看到這么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來,，作者以為是什么呢?學生讀詩句,，很快就會明白整句詩歌的意思了。這樣既學了詩句,，又結(jié)合課文學習了生字,，一舉兩得，何樂而不為呢?

小學的整個語文教學都應(yīng)當以朗讀為主,，不管是那種類型的文章,，都必須在讀中去感悟，理解,，體會,。低年級的語文教學就更應(yīng)當以朗讀指導為主了。教師的范讀,，能讓學生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào),，要有一石激起千層浪的效果,。開課后，我為學生范讀了一遍課文,。雖然,，我在上課時課件出了一點小問題，沒有播放出配置的一點古箏的音樂,，但并不影響我的.范讀,。我看見學生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩，心里真的很高興,。

課中,，通過學生多種形式的讀自由讀，齊讀,，小組長帶領(lǐng)大家讀等,，悟出了詩歌中所蘊藏的優(yōu)美的畫面時，教師一定要做具體的指導,。那些字該重讀,，詩歌的節(jié)奏時怎樣的，古人讀詩,，吟詩時搖頭晃腦,，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，教師都要做細致的指導,。讓學生從小就養(yǎng)成好的讀書習慣,，不唱讀，不拖讀,。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣,，激發(fā)學生學習背誦古詩的興趣，從而積累古詩中的名句,，做好長遠的打算,，奠定基礎(chǔ)。今后在寫作中能信手拈來,。正所謂：熟讀唐詩八十首,，不會作詩也會吟。

要上好一節(jié)課,，真的不簡單,。必須經(jīng)過反復的思考，反復的修改,，反復的試講,，才能達到預期的效果。

古詩二首望廬山瀑布教學反思簡短篇二

教學《望廬山瀑布》這首古詩,，我仔細研讀了教材,，查閱了大量資料,，把感受廬山瀑布的壯美,、感受詩人豪放,、夸張的詩風、朗讀古詩的情感相結(jié)合,。一節(jié)課上完,，受益頗多，感慨頗多,。我覺得做得比較好的有以下兩點：

1,、游戲與兒歌是二年級孩子特別喜歡的活動，開課伊始,，先播放古詩改編的兒歌,，緩解孩子們的緊張情緒，學生處于興奮狀態(tài),，趁勢激起學生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》,，同學們想不想學？帶領(lǐng)學生以飽滿的情緒,，進入了學習古詩的最佳狀態(tài),。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”,，接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情,。

2、理解詩意是有感情地朗讀訓練的前提,，是古詩教學的關(guān)鍵,。我緊抓關(guān)鍵字詞幫助學生理解詩意，進而有針對性的指導朗讀,。

生：先產(chǎn)生再升起,，把煙云冉冉上升的景象寫活了。

掛：瀑布本是流動的,，作者卻巧妙地將動態(tài)定格,，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀,。

飛,、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下,。三千尺：夸張手法

通過品味,，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的,，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢再反復誦讀體會情感,。指導學生反復誦讀,，欣賞意境美，引導學生在讀中理解,，理解中讀,，相輔相成。

本節(jié)課還需要改進的地方有：

1,、把三,、四句詩給分開品析了。潛心再讀詩文,，“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下,，流得快,、直、美,。若分開品析,，則破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

2,、時間安排不合理,，前松后緊。字詞教學的環(huán)節(jié)占用了太多的時間,，導致朗讀環(huán)節(jié)時間比較倉促,，學生的朗讀指導不太到位，沒有把古詩的意境讀出來,。

3,、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生發(fā)言的指導不太到位,。

總而言之,，我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設(shè)”,，也不能沒有學生精彩的“生成”,，讓預設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點,，學習處理好生成點中的智慧火花,，學習處理課堂教學中生成與預設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進的方向,。

古詩二首望廬山瀑布教學反思簡短篇三

這是一首意境非常優(yōu)美的古詩,，古詩讀起來朗朗上口，但以往總感覺只要學生會背誦，個別優(yōu)等生能說出古詩大概意思就可以,，這首古詩學生之前也都會背,，把一首會背誦的古詩當做一堂新授課，確實有難度,，但今天決定好好準備一節(jié)不同以往的古詩課,。聽課的老師很多，但那天我一點也不緊張,，課后的教研評課老師們提出了很多寶貴的意見,，但就我自己來說,，相比之前的課堂我覺得我進步了,，我是總覺得一堂好課是不斷實踐出來的，其中幾點深有感觸,，以筆記下,，時刻提醒自己：

課堂開始，我以課題入手,，通過幾副優(yōu)美的瀑布圖片讓學生對瀑布有耳目一新的感覺,，一下子就把學生帶入情景當中。接著我有出示中國地圖,，并標紅江西省的位置,，再放大江西省地圖出示廬山位置，這樣就好像一條游覽線路出現(xiàn)在腦中,，由大到小,，廬山的具體方位學生已知一二，再解決“望”,，我才用組詞的方法,，學生很快明白，是看的意思,。

接著聯(lián)系作者,，從學生口中說出對李白的了解，這樣一來把李白和廬山有聯(lián)系在一起,。

這節(jié)課,，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法,。課堂上,，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩,。而后,，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程,。在充分自學的基礎(chǔ)上,，讓學生匯報“讀懂了什么”,，師生共同討論，互相補充,。對于學生沒有弄懂的問題,，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討,。在朗朗的讀書聲中,，在學生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務(wù),。這種設(shè)計,，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權(quán)交給了學生,，使學生真正成了學習的主人,，老師只是一個參與者、合作者,。

通過學生配樂朗讀讓學生感受古詩的韻律美,；之后設(shè)計的兩個教學環(huán)節(jié)將本堂課達到高潮，學生現(xiàn)場書畫廬山瀑布,，并點評展示,；詩唱廬山，通過音樂師范引導學生主動創(chuàng)編,，小組合作展示成果,；接著又引出黃梅戲版本的歌唱，告訴學生黃梅戲最早也起源于李白所生活的朝代——————唐,；最后這樣結(jié)束：中國詩詞產(chǎn)量大,、韻律美，其中唐詩宋詞是我國古代文學的兩顆明珠,，唐有大詩人李白,，宋有大詞人蘇軾，最后在蘇軾的《水調(diào)歌頭》中結(jié)束了這屆愉快的課堂,，并播放王菲的《千里共嬋娟歌曲》,。

下課之后我并沒有急匆匆趕往辦公室，而是在故意慢慢收拾講桌整理文件的間隙“偷瞄”學生的舉動,，發(fā)現(xiàn)很多同學還沉浸在古詩的音樂中不可自拔,，一些課堂上不敢主動表達展示的孩子在同桌面前大膽高唱，我想一節(jié)課古詩課的意境不僅單單體現(xiàn)在課堂上,，能把課堂上的氣氛延續(xù)到課下乃至生活中才真正使傳統(tǒng)文化時時有新意,，代代傳。

古詩二首望廬山瀑布教學反思簡短篇四

在教學《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學方法,。

一,、由學生自由背詩，有學生背誦到這一首詩時引入新課

很多學生在幼兒園時就已經(jīng)會背很多古詩,，我引導學生背誦自己會背的古詩,，當有學生背到這一首時我讓學生嘗試自己默寫，我來朗誦,，對于學生不會寫的字,，允許注拼音，這一過程大約需要10分鐘,。因?qū)W生寫字速度,、對句子的理解程度都有不同，所以默寫出來的詩千差萬別,。我巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學生寫完時,，我在黑板上板書,，讓學生一一對照,，讓學生在修改時問一下自己為什么這樣寫，同時結(jié)合掛圖看美景,。我認為在糾正錯別字中學生很容易理解詩意,，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布,。李妍寫的是“暴布”,，她認為這個字是多音字，在糾正這個字時引導學生開動腦筋,，怎樣記住這個字,，有學生說：“水流的太暴了，就成了瀑布,?！蓖ㄟ^直觀的看圖啟發(fā)學生：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細心、動腦的學生看出來了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布,?！备攥摤撏瑢W穿插了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學生對瀑布不僅有直觀的認識，更有自己獨特意義的見解,。

二,、在糾正錯別字過程中，學生理解了詩意,，在直觀感知的基礎(chǔ)加上理性的分析和思考,，學生背誦起來更容易，指名背、互背,、接力背等多種形式記憶,。

三、你喜歡哪個詞?哪個字?哪句詩?說說你自己的看法,。

很多學生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”,，學生解釋是“遙”的意思是遙遠，遠遠的看瀑布像白布掛在上面,，而且在動,，很美。有的學生說“飛”是速度很快,，有三千尺,，(教師要引導學生理解三千尺)很高很高，如果有機會,，一定去看看,，用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀,。

接著我準備讓學生默寫一遍古詩，加強記憶的同時想像美麗的瀑布,，邊想像邊默寫,，還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學生欣賞，但由于學生默寫速度慢,，后面的內(nèi)容沒有進行,。

在本節(jié)課中，我認為古詩教學可以分為四步：

1,、教師朗誦,，學生默寫。

2,、教師板書,，學生糾正錯別字，再出示掛圖引導學生理解詩意,，反復誦讀,。

3、再次默寫,，將詩,、意結(jié)合，進行感情升華,。

4,、拓展訓練,。