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古詩(shī)二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

我在仔細(xì)研讀了教材之后,，將目標(biāo)設(shè)定為：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)字,。2、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情,。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。積累古詩(shī)中的名句,。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上,，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

一,、情境引入,，揭示課題

課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻，再通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩(shī)人李白也去過(guò)廬山,，看到了這么美的風(fēng)景,，而且還把他看到的寫成了一首詩(shī)，詩(shī)名就叫《望廬山瀑布》,。

二,、讀誦課文

1、了解李白,，先生講,，再幫忙補(bǔ)充。

2,、了解李白的其它古詩(shī),。

3、掃清障礙,，主要解決生字,。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀,，并通過(guò)為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字,。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松,。

4,、理解古詩(shī)

首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī),。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意,，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情?？梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義,，比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰， “三千尺”是作者用夸張的方法,，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美,。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺,。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦,。

三、總結(jié)

反思：古詩(shī)學(xué)生比較難理解,，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué),。上完課后，感想頗多：

1,、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提,。

為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過(guò)各種方法收集資料,。瀑布圖片網(wǎng)上很多,，但是能準(zhǔn)確切題、合乎心意的卻甚少,。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,，從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了,。短短一個(gè)星期的時(shí)間,，瀏覽的圖片就有幾百?gòu)垺Ｗ詈蟛旁谶@幾百?gòu)堉羞x取了8張,。視頻資料也是如此,。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢(shì)恢宏,，又要有能震撼人心的瀑布聲,。尋找資料的過(guò)程無(wú)疑是艱辛的，但艱辛過(guò)后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜,，一次比一次興奮。

2,、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

對(duì)于所有課來(lái)說(shuō),，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。剛開始的我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候有些急于求成,。在試講時(shí)我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見,，再就是在理解詩(shī)意上引導(dǎo)的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來(lái)體現(xiàn)多媒體的功用,，而應(yīng)該讓多媒體來(lái)輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上，而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上,。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3,、我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景,，接著播放廬山瀑布的視頻錄像,，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象,，并使學(xué)生心靈得到震撼,。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中,，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文,。在第一個(gè)讀中,，學(xué)生做的很好,，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友,。低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境,，只能從圖片,、錄像上感受,，或是聯(lián)系生活實(shí)際,，在老師的情境語(yǔ)言中讀,。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀,，《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”,，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺,、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,，就有個(gè)別學(xué)生感言,，真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。 但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語(yǔ)速,，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境,，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情,，讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì)更有味道,。在枯燥的課文中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了教師正確的指引,，學(xué)生的思維大門就會(huì)打開,，一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解,。

古詩(shī)二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文,。這窗前的紅氣球,，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,，回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈,，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空,。

反思本課的教學(xué),，認(rèn)為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用,，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟,，來(lái)體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化;課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生參與評(píng)價(jià),，激勵(lì)情感,，提高朗讀能力;另外,，本節(jié)課重視語(yǔ)文的積累，扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練,，教育學(xué)生“懂得珍惜友情,，獲得美好的人生體驗(yàn)”,。

一,、字詞句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),。無(wú)論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字,，積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的,。在上課初始，復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候,，我很好地把握了重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中,，我滲透了“因?yàn)椤浴?、“這是一個(gè)( )的氣球?！钡木渥邮接?xùn)練和數(shù)量詞“一( )病床 一()窗戶 一( )天空”的訓(xùn)練。而“搖搖擺擺,、嘰嘰喳喳”是課文中的特色詞語(yǔ),，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用,，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ),，強(qiáng)化了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,。

二,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聯(lián)想

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”課文留有許多的空白點(diǎn),，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論,，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間,，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn),、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn),。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語(yǔ),，細(xì)細(xì)品讀,，“科利亞病了,，他得的是傳染病,，躺在病房的病床上”,，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)是怎樣的感受,，有沒有人陪伴;繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞,，在留白處讓學(xué)生展開聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”,，以快樂(lè)學(xué)習(xí),、生活的多姿多彩的情景來(lái)對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練,，說(shuō)說(shuō)“科利亞希望從窗戶外望見什么呢 ?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語(yǔ)言,。

三、指導(dǎo)朗讀,，加深感悟

語(yǔ)文課上就該書聲朗朗,。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂(lè)，從“真沒意思”到“高興地笑了”,，讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情,。

體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的,，所以學(xué)生說(shuō)了很多，有的說(shuō)很難過(guò),，有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú),、傷心,。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,，學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了,。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本，讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”,、“靜靜地,、呆呆地、一角天空”等詞句,。以朗讀表達(dá)感悟,，再以感悟既進(jìn)朗讀，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花,、產(chǎn)生的共鳴。

當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬,、度日如年的心境中時(shí),，課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺、一上一下飄動(dòng)”的氣球,，孩子們立刻笑逐顏開,，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰,，為小伙伴的招兒而感動(dòng),。

我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂(lè),。整節(jié)課,，我們以一個(gè)“沒意思”為切入口，由字到詞再到句,，一個(gè)“沒意思”牽出了孩子那么多的情感,，那么多的體悟。

2,、初步感知課文之后,，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受,，以我心比他心，有了這樣的情感體驗(yàn),，學(xué)生逐漸讀出情感,，讀得到位,。并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力,。

三,、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn),，于是在教學(xué)中我充分利用課本資源,，抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu),，如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳,，這個(gè)說(shuō) ，那個(gè)說(shuō) ,?！薄巴瑢W(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳，有的說(shuō)——,，有的說(shuō)————,，還有的說(shuō)————?！辈⒐膭?lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，進(jìn)行說(shuō)話。

四,、 感悟友情,，提升認(rèn)識(shí)

教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感,，文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,，獲得美好的人生體驗(yàn)”。學(xué)習(xí)本課時(shí),，恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息,，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)感悟到,，應(yīng)該相互關(guān)心,，珍惜友情，于是借此生活資源,，提醒同學(xué)們?cè)撛鯓尤リP(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友,。學(xué)生紛紛討論只要有愛心，可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛心,。學(xué)生更加深了對(duì)友情的理解,。

盡管這節(jié)課效果尚佳，但細(xì)細(xì)思量,，還是有許多不足之處，比如

一、朗讀指導(dǎo)不夠到位

每一次朗讀都要有目的,，但我在一些環(huán)節(jié)把握得不夠好,。課文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論,，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn),、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn),。但是在利用這些空白點(diǎn)與朗讀結(jié)合時(shí)，只是單一的指名讀,、齊讀,，沒有采用多種形式比如范讀、賽讀,，對(duì)一些尚有進(jìn)步空間的學(xué)生的朗讀沒有進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo),，如此一來(lái)，有部分句子的朗讀情況就不盡如人意,。

二,、培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟,，受到情感的熏陶,，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣,?！痹谶@方面，教師需要突出訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣和自讀能力,。

另外,，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，沒有及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字,，使學(xué)生在出錯(cuò)后第一時(shí)間改正,，如此等等，都應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方,，不斷努力,，使課堂教學(xué)的效率最大化,。

古詩(shī)二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

剛接到《古詩(shī)詞三首》的精品課任務(wù)時(shí)，心里多少有些惶恐,。古詩(shī)的教學(xué)一直是我的軟肋,。在以往的古詩(shī)教學(xué)中，我存在著不少問(wèn)題,，尤其突出的是自己對(duì)于年段古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)定位不明確,。直接導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理，從而使得課堂教學(xué)生硬,，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解不深入,，難以真正走入詩(shī)歌的情景中去。

先學(xué)后教,。通過(guò)查閱資料,，我明確了四年級(jí)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到理解詩(shī)意，會(huì)用自己的話表達(dá)詩(shī)歌的含義,，并體會(huì)到古詩(shī)所蘊(yùn)含的思想情感,。明確這一點(diǎn)后，我自己認(rèn)真的將古詩(shī)詞三首反復(fù)朗讀幾次,，從整體上來(lái)說(shuō),，三首詩(shī)都是描寫的田園風(fēng)光，然而側(cè)重點(diǎn)卻各有不同,，表達(dá)的思想情感也同中有異,。定好目標(biāo)以后，我認(rèn)為教學(xué)策略也就清晰了起來(lái),。在課堂中,，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一,、以讀為主,。

詩(shī)歌是用最凝練的語(yǔ)言表達(dá)豐富情感的一種語(yǔ)言形式。中國(guó)古詩(shī)

尤其如此,。古詩(shī)的教學(xué)應(yīng)以讀為主,。先讀準(zhǔn)讀熟，再讀深讀透,。通過(guò)一遍又一遍的朗讀,，去理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌的畫面,。而我們老師,，則應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)，無(wú)論是詩(shī)歌的朗讀方法,，還是通過(guò)朗讀體會(huì)情感,，都是在學(xué)生有一個(gè)自己的感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。沒有讀懂讀透的講解只是灌輸式的，達(dá)不到好的教學(xué)效果,。

二,、想象畫面。

古詩(shī)往往重意境,，可以說(shuō)一首詩(shī)就是一幅畫。當(dāng)詩(shī)人把具體

的圖畫用抽象的文字展現(xiàn)在我們面前時(shí),，我們要進(jìn)行還原和加工,。枯燥的講解是最要舍棄的,。特別是這三首描寫田園風(fēng)光的古詩(shī),。由于孩子大多生活在城市，對(duì)鄉(xiāng)村的生活缺乏了解,，所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,，應(yīng)通過(guò)種手段，創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子走入美麗的鄉(xiāng)村畫卷當(dāng)中,，那么古詩(shī)的理解也就水到渠成了。

三,、學(xué)會(huì)比較

這三首古詩(shī)放在一起,，是有一定規(guī)律的。雖然同是寫鄉(xiāng)村田園,，但各有不同,。《鄉(xiāng)村四月》由景到人,，《四時(shí)田園雜興》則通篇寫人,，《漁歌子》以景為主。表達(dá)的情感也有差異,，如果說(shuō)前兩首表達(dá)的是對(duì)鄉(xiāng)村生活的贊美喜愛,。那么最后一首則是表達(dá)的“不須歸”的隱逸情懷。在教學(xué)中,，可簡(jiǎn)單點(diǎn)撥,，不宜詳細(xì)比較。比較的目的是為了加深理解,。

課前對(duì)文本的解讀即是如此,，效果還得由課堂來(lái)檢驗(yàn)。

古詩(shī)二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

由于習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)反復(fù)的過(guò)程,，所以除了在班會(huì)課上展開習(xí)慣養(yǎng)成教育,，其實(shí)在平時(shí)任何時(shí)間都需要不斷重復(fù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,。

對(duì)于這一次以培養(yǎng)良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班會(huì)。班會(huì)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)慣的重要性,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，告別不良的行為習(xí)慣。班會(huì)的形式主要形式是：討論,。我們班學(xué)生大都有自己獨(dú)立的思想,，道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說(shuō)教更為容易接受，事實(shí)證明,，討論式班會(huì)效果也更好,。

從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看，整堂班會(huì)主要分為三個(gè)部分：

一,、班上最近存在的不良習(xí)慣,，習(xí)慣的重要性。

二,、如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

三、如何告別不良習(xí)慣,。

其中所有的活動(dòng)都是圍繞這三個(gè)部分展開,，主線索比較明朗，但在三個(gè)內(nèi)容的銜接過(guò)渡方面還需要改進(jìn)和錘煉,，使之更加自然流暢,。內(nèi)容選材也比較符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣,，增加了趣味性,，也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響。但由于這三個(gè)方面范圍較寬,，每個(gè)部分拿出來(lái)都可以講一節(jié)班會(huì)課,，所以內(nèi)容略顯臃腫，時(shí)間有些緊張,，沒有做到知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘,。還需要精簡(jiǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步深入展開,，讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻,。

從形式上看，這次班會(huì)采用了多種形式,。例如,，運(yùn)用事例感悟讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性。通過(guò)故事續(xù)寫讓學(xué)生體會(huì)到不良行為習(xí)慣帶來(lái)的危害。運(yùn)用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不良行為習(xí)慣并拿出解決的對(duì)策,。但是討論時(shí)間比較難控制,，有一發(fā)不可收拾之勢(shì)，可以適當(dāng)減少討論次數(shù),，增添知識(shí)搶答之類的環(huán)節(jié),。

班會(huì)存在的不足：

1、班會(huì)準(zhǔn)備不充分,，沒有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料,。

2,、問(wèn)題設(shè)問(wèn)不具體,，沒有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,。

如果提前搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為討論，效果可能會(huì)更好,，尤其是學(xué)生討論時(shí)候能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

從學(xué)生主體地位上來(lái)看,，基本上能夠做到以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生去體會(huì)，讓學(xué)生去找,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，進(jìn)而解決問(wèn)題。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍,，提問(wèn)范圍也太窄,，沒有讓全體學(xué)生都參與到其中去。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好,。

總之,，這堂班會(huì)課讓我感到了自己的很多缺點(diǎn)和不足，需要通過(guò)更加努力的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平,，從而爭(zhēng)取更快的成長(zhǎng)和進(jìn)步!

在班會(huì)課以外,，時(shí)時(shí)刻刻都要落實(shí)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，只要一出現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)以不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育,，最終才能使得良好習(xí)慣真正落實(shí)，總之,，良好習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)是持久戰(zhàn),，班主任必須和學(xué)生共同努力，一旦松懈的話,，壞的習(xí)慣可能又浮出水面,，不利于班級(jí)管理。

古詩(shī)二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們必 須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境、快樂(lè)識(shí)字

《日 月明》這一課,，教師可以充分利用會(huì)意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)字,。教這課時(shí)，教可將這些漢字畫成一幅圖畫,，做成課件,。如：教“明”，課件先演示出“紅日?qǐng)D”,，及 漢字“日”,，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射,，非常明亮,。”然后演示“明月圖”,，及漢字“月”,，提示學(xué)生注意“明月皎潔”，日月交相輝映,，讓學(xué)生看著課 件中的圖畫,，說(shuō)出明字的由來(lái)。這樣,，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義,。又如教“休”字，課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個(gè)人靠在大樹上休息,，讓學(xué)生說(shuō) 說(shuō)“休”字的由來(lái),。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字，同時(shí)看課件中的其它圖畫,，想想這么記住這些字,。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，匯報(bào)自學(xué)情況,。學(xué)生 可能會(huì)說(shuō)：“尖”上面小下面大就表示“尖”,。“從”一人跟隨在別人后面表示從,?！翱础庇檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊取Ｗ寣W(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,，進(jìn) 入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字,。

二,、小組合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ) 文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合 作,、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，去了解字的組成,猜想字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交 流,，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩 子的潛能是巨大的,。只要給他們機(jī)會(huì),、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多,。他們的團(tuán)體合作意識(shí)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

三、舉一反三,，聞一知十

在 教學(xué)《日月明》時(shí),，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,，豐富 了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材,，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文,。從某種意義上來(lái)說(shuō),，這也 是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動(dòng)的故事,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣。還 可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字,，并試著用畫畫,、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。同時(shí)注重拓展延伸,。學(xué)生把自己在 生活中看見的會(huì)意字說(shuō)了出來(lái)。如,，“苗,、災(zāi)、采,、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫,、淼、晶,、磊”,。

教學(xué)中還存在許多不足之處，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫,。

古詩(shī)二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

相對(duì)于原有教材,，20xx版新七上教科書的《單細(xì)胞生物》一節(jié)有如下改動(dòng)：1.增加了關(guān)于眼蟲的介紹，并作為該節(jié)的引入,，提出了單細(xì)胞生物為何能夠獨(dú)立生活的問(wèn)題,。在課后練習(xí)中,，對(duì)眼蟲的分類地位進(jìn)行了開放性的討論。2.草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行了重新繪制,。新圖更大,，更清晰，更有立體感,。該節(jié)的另一重點(diǎn)內(nèi)容：對(duì)單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的討論沒有變化,。華附的董鳴鳴老師將怎樣實(shí)施教學(xué)呢?帶著這樣的疑問(wèn)，我走進(jìn)了華附初一(1)班教室,。

在課前,，是學(xué)生自定主題的演講。這是董老師課堂的一個(gè)特色,。一位男生演示了自己做的ppt:《蔦蘿》,，也就是那種絲狀裂葉，開五角星型紅色花,，俗稱“五角星花”的攀援花卉,。該生由“閃閃的紅星”中潘冬子頭上紅軍帽的五角星引入，圖文并茂介紹了這種植物的生活史,、特征和相關(guān)文學(xué)作品,，水平相當(dāng)高。該活動(dòng)需時(shí)約五分鐘,。

隨后,，董老師組織學(xué)生復(fù)習(xí)了多細(xì)胞動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次(口述)，簡(jiǎn)介了常見多細(xì)胞生物的名稱,，然后介紹了草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱與作用,。在介紹完畢后，董老師要求學(xué)生在草稿紙(學(xué)生代表在黑板)繪制草履蟲結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱,，教師本人也同時(shí)在黑板上繪制,。華附學(xué)生很厲害,，過(guò)目不忘,，普遍畫得很好。接下來(lái),，師生討論兩個(gè)問(wèn)題：1.草履蟲怎樣生活,。2.草履蟲對(duì)環(huán)境有怎樣的影響。學(xué)生發(fā)言很熱烈,。最后,，董老師播放了一段介紹各種原生動(dòng)物的視頻。

課后,，我與一起跟崗的趙惠蘭老師交換了意見,。學(xué)生課前演講是個(gè)不錯(cuò)的形式,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且由于是輪流進(jìn)行,，每節(jié)課一人,，并不會(huì)占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間。但是如果學(xué)生演講主題能夠有一個(gè)范圍的限定,，例如與本章或本單元的主題相關(guān),，是否會(huì)更有利于演講者和聽眾們當(dāng)下的學(xué)習(xí)呢?

對(duì)于眼蟲，董老師的課堂上并沒有提及,。雖然單細(xì)胞生物的身體結(jié)構(gòu)有很多相似的地方,，但我覺得還是應(yīng)該圍繞眼蟲開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)的。例如可以在講完草履蟲后,，比較一下眼蟲和草履蟲結(jié)構(gòu)上的異同,，再推測(cè)一下眼蟲的生活方式，這應(yīng)該是很有意義的,。

另外,，在課堂上主要使用的是靜態(tài)圖片和文字?jǐn)⑹鲋档蒙倘丁?duì)于肉眼無(wú)法觀察的單細(xì)胞動(dòng)物,，學(xué)生并沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn),，教師應(yīng)提供盡可能多方面反映單細(xì)胞生物的直觀教學(xué)材料，例如模型,、視頻,，既能使學(xué)生有直觀的體驗(yàn)，也為下一節(jié)在實(shí)驗(yàn)室觀察草履蟲打下了一個(gè)基礎(chǔ),。

最后,，草履蟲的應(yīng)激性反映也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在本節(jié)課堂上應(yīng)該分配更多的時(shí)間和精力進(jìn)行討論,。

當(dāng)然,，世上沒有最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有最合適的,，以上想法,，也許只適合我自己的工作吧。

古詩(shī)二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

總體效果不如預(yù)期,，甚至可以用“艱難”一詞來(lái)形容：學(xué)生情緒始終未能完全調(diào)動(dòng)起來(lái);舉手發(fā)言不夠積極,，發(fā)言面不廣;整節(jié)課節(jié)奏較慢，課堂顯得比較“冷”.分析下來(lái)可能有以下幾個(gè)原因：

一,、“通過(guò)品味詞句體會(huì)思想感情,，理解含義深刻的句子”是本學(xué)期七、八單元的要求,，但本單元的這幾篇課文含蓄雋永,，感人至深,，因而在教學(xué)中開始訓(xùn)練學(xué)生較深入地品詞品句。由于學(xué)生剛開始接觸此類文章,，缺乏理解的技巧,，在品味感悟時(shí)顯得有些不知所措，有待于教師今后在課堂上進(jìn)一步訓(xùn)練,。

二,、班中一些平時(shí)發(fā)言比較積極，質(zhì)量也較高的學(xué)生課上有些緊張,，不敢舉手發(fā)言,。表現(xiàn)欲不強(qiáng)，可能和孩子們沒參加過(guò)公開課有關(guān),，有一些怯場(chǎng),。教學(xué)效果打折扣，這還是需要教師多鼓勵(lì)引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧、民主的課堂氛圍,，激發(fā)興趣,，增強(qiáng)孩子們的自信心。

三,、作為教師的我,，在課堂上還是較平時(shí)拘謹(jǐn)了一些，可能也因此影響了學(xué)生的情緒,。在課前鉆研教材時(shí),，我曾站在一個(gè)母親的角度去讀這篇文章，讀到感人處,，真的熱淚盈眶,。但這節(jié)課上積累在心中的感情沒有完全釋放出來(lái)，未能引起學(xué)生的共鳴,，上完后只覺得有些壓抑和沮喪,。回顧自己整堂課的表現(xiàn),，不如人意,。

針對(duì)本堂課反映出的一些問(wèn)題,，在今后的教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

一,、加強(qiáng)品味詞句的訓(xùn)練。課前多花時(shí)間看看課標(biāo),，了解本年段的閱讀要求,，做到心中有數(shù),，再進(jìn)行“文本細(xì)讀”，深入鉆研教材,。充分預(yù)設(shè),，嘗試多種手段突破重難點(diǎn)。課后認(rèn)真反思,，不斷改進(jìn),，總結(jié)出切合學(xué)情的有效方法，提高學(xué)生的理解能力,。

二,、課堂上要調(diào)整把握好自己的情緒、狀態(tài),，注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用,，不但要公正、準(zhǔn)確,，還要富有激勵(lì)性,，多鼓勵(lì)孩子，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，提高學(xué)生的自信,，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，暢所欲言,。

三,、要在實(shí)踐中不斷提高教學(xué)機(jī)智。我在平時(shí)的教學(xué)中向來(lái)習(xí)慣于“撐順風(fēng)船”,，不善“逆水行舟”,，即一堂課如果上得比較順暢，便會(huì)越上越起勁,，越上越好,。一旦出現(xiàn)了些意想不到的情況，又沒有處理好,，便會(huì)情緒低落,，同時(shí)也影響了學(xué)生，致使課越上越不順,。這就體現(xiàn)出個(gè)人駕馭課堂的功力還不夠,。今后課前要深入分析學(xué)情，對(duì)困難做充分估計(jì)和準(zhǔn)備;課堂上不能情緒化,，要多關(guān)注學(xué)生,，想方設(shè)法解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

還有在這堂課上,，開始讓學(xué)生自由讀文時(shí),，孩子們齊讀了,，我沒有及時(shí)糾正。再有孩子回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)句不完整,，也沒有及時(shí)指出,。其實(shí)，如果在課上教師能及時(shí)糾正學(xué)生一些不當(dāng)之處,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是很有好處的,。這是我以后應(yīng)該特別注意的地方，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤馬上糾正,。

最后還是用句老話來(lái)自勉吧：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索!”

有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，有“遺憾”便是一種反思,。我覺得我這堂課有以下幾點(diǎn)不足之處，以待改進(jìn)：資源生成,，我卻沒有及時(shí)捕捉,、梳理和反饋，因此學(xué)生很難明白學(xué)生和老師的回答是什么關(guān)系,，致使課堂的精彩點(diǎn)不能呈現(xiàn),。由這節(jié)課的教學(xué)我漸漸明白：語(yǔ)文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景,，教學(xué)過(guò)程不可能是近乎完美、滴水不漏的,，,。經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài),，無(wú)論是以言語(yǔ),，行為、情緒方式的表達(dá),，都是教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成性資源,。面對(duì)如此之多的有價(jià)值的教學(xué)資源，我們不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放,，教師必須獨(dú)具慧眼,，善于捕捉資源并及時(shí)梳理納入于臨場(chǎng)設(shè)計(jì)之中，巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中,，這樣,，我們的教案、教學(xué)必將在動(dòng)態(tài)生成中得到完善。

古詩(shī)二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一,。”學(xué)生愛上信息技術(shù)課,，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,，或者上網(wǎng)聊天、看flash動(dòng)畫,。而對(duì)一些基本的知識(shí),、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,，在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從而達(dá)到提高效率的目的,。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

1,、游戲入門,，自覺學(xué)習(xí)。

既然學(xué)生愛玩游戲,，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意,。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿學(xué),，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》,，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下,，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了,。這樣,，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的.

相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言,，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味,，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高,，但對(duì)教師講起理論知識(shí)卻不感興趣，任憑老師費(fèi)盡口舌,、筋疲力盡,，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非，只知其一,，不知其二,。

二、精心導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生想學(xué)

古詩(shī)二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《烏塔》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)的一篇略讀課文。本文描寫了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情,，反映了國(guó)外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的熱愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,，克服依賴思想,，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn); 另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。

上課伊始,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,。自主選擇讀書方式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書的積極性,。有的大聲朗讀,，有的快速默讀，有的小組合作讀,。教室里頓時(shí)響起了一片讀書聲,，大家讀得興致勃勃。

讀完以后,，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望,，紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”;“一個(gè)有見解的女孩”;“厲害的女孩”;“對(duì)世界充 滿好奇的女孩”;“獨(dú)立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨(dú)立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對(duì)學(xué)生見解的肯定和鼓勵(lì),，同學(xué)們暢所欲言,，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面,。

當(dāng)學(xué)生對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思考,，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句,，畫一畫，讀一讀;然后,，分小組議論烏塔的種種特點(diǎn),，同學(xué)們討論十分激烈。

在小組交流的基礎(chǔ)上,，我組織全班交流,。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言,，紛紛匯報(bào)各組討論情況,。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來(lái)充滿自信地說(shuō)道：“老師,，烏塔這樣出去,，她是不是沒有安全意識(shí)!”這一見解，完全出乎我的意料,，短暫的停頓之后,，我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開啟學(xué)生智慧火花的問(wèn)題,，我要緊緊地抓住。于是,，我?guī)е蕾p的目光予以表?yè)P(yáng)：“俊潮的看法很有意思,。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊??！?/p>

一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問(wèn)題,，展開激烈的辯論,。

林洪偉站起來(lái)侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國(guó)家里,，人們的法制意識(shí)強(qiáng),，治安措施好，烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn),?！?/p>

“烏塔這樣做，如果出現(xiàn)萬(wàn)一,，她不是拿自己的性命開玩笑?”關(guān)天樂(lè)反駁道,。

“書中寫道，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng),。就是遇到危險(xiǎn),，她的能力特別強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷,?！笨〕狈瘩g。

“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,，而是要我們克服依賴思想,，逐步提高獨(dú)立生活的能力?！卑嗌喜排叔\晴的見解果然高出一籌,。

同學(xué)們各抒己見，各有各的道理,。聽著他們的發(fā)言,，我感到欣慰與激動(dòng)。雖然同學(xué)們看問(wèn)題的角度不同,，但經(jīng)過(guò)討論,，彼此互相啟發(fā)，大家都增強(qiáng)了分析問(wèn)題的能力,，提高了口頭表達(dá)水平,，從而加深了對(duì)課文的感悟。

贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲,，不斷要求向上,，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想,，情感,，詞語(yǔ)。今日,，我重溫此語(yǔ),，倍感親切。