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古詩二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡短篇一

我在仔細(xì)研讀了教材之后,，將目標(biāo)設(shè)定為：1,、會認(rèn)4個生字，會寫4個字,。2,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,，感悟詩人對大自然美景的贊美之情,。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。積累古詩中的名句,。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點仍然在識字、寫字上,，而在體會作者的思想感情上則為難點,。

一、情境引入,，揭示課題

課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻,，再通過談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風(fēng)景,，而且還把他看到的寫成了一首詩,，詩名就叫《望廬山瀑布》。

二,、讀誦課文

1,、了解李白，先生講,，再幫忙補充,。

2、了解李白的其它古詩。

3,、掃清障礙,，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),，然后檢查個別字朗讀,，并通過為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單,，學(xué)生學(xué)起來比較輕松,。

4、理解古詩

首先讓學(xué)生讀,，讀通讀準(zhǔn)古詩,。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達(dá)的思想感情,?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義,，比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰， “三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美,。之后又讓學(xué)生讀,，有感情的讀,，讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X,。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

三,、總結(jié)

反思：古詩學(xué)生比較難理解,，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后,，感想頗多：

1,、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。

為了上好這節(jié)課,，我提前一周開始通過各種方法收集資料,。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準(zhǔn)確切題,、合乎心意的卻甚少,。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友,，所有能尋求幫助的途徑都用上了,。短短一個星期的時間，瀏覽的圖片就有幾百張,。最后才在這幾百張中選取了8張,。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏,，又要有能震撼人心的瀑布聲,。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜,，一次比一次興奮,。

2,、有效的教學(xué)設(shè)計是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,。

對于所有課來說，有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵,。剛開始的我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候有些急于求成,。在試講時我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見,，再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹,，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用，而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上,，而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上,。認(rèn)識到這一點后，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計,。

3,、我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景,，接著播放廬山瀑布的視頻錄像,，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼,。在古詩教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個讀中,，學(xué)生做的很好,，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友,。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計,，而要讀得入情入境，只能從圖片,、錄像上感受,，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀,。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀,，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺,、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學(xué)生感言,，真的“像天上的銀河落下來了”,。 但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己,，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速,，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時的心情,，讀起古詩來才會更有味道,。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了教師正確的指引,，學(xué)生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解,。

古詩二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡短篇二

本課時的設(shè)計,，透過組織學(xué)生自主地進(jìn)行兩次探究活動，使觀察,、比較,、思考、合作,、交流等多種方式貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終,。學(xué)生在自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,、得出結(jié)論的過程中,，提高了觀察潛力、決定潛力,、歸納潛力以及解決生活實際問題的潛力,。

1、數(shù)學(xué)資料生活化

年,、月,、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時間單位,，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實生活,，教學(xué)時，我把教學(xué)資料納入現(xiàn)實生活情境中,，上課時,，我直接用上課時間板書年月日時分秒,，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的時間單位有哪些，都明白是時分秒,。這時師要及時提出：時,、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位,，這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)表示較長的時間單位,，年、月,、日,，這樣很自然地引出課題。同時,，也使學(xué)生感到,，要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊,。

結(jié)合實際,，出示清明、五一,、六一,、國慶等圖片，一些值得開心,、紀(jì)念好處的日子,，繼續(xù)引出年月日。給孩子必須的情感教育,。

2,、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動中的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，因此，在整個課堂中,，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主,、平等、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察,、探索,、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,，學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論,，明白一年中有幾個月?每個月的天數(shù)是否一樣等問題，透過這樣教學(xué),，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,，之后就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法,，以及算出了一年的天數(shù),。之后在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，讓學(xué)生自己觀察,、探索,，，這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和決定推理潛力,。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程,。

3、留給學(xué)生充分思考問題的時空,。

結(jié)合12xue平臺,，我出了一些有關(guān)年月日的練習(xí)題，進(jìn)行搶答和隨機抽取,，留給學(xué)生自主探索,、思考問題的自由空間和時間，這樣教學(xué),、學(xué)生才會放飛思維,，張揚個性。讓孩子充分思考,，同時體現(xiàn)了課堂的公平性,，展示一些課堂統(tǒng)計數(shù)據(jù)，應(yīng)對著正確率,，如果高的話,，我就不耽誤時間，個別孩子另外再輔導(dǎo),，如果低的話,，說明孩子沒掌握好，現(xiàn)場讓孩子分享講解,，一向到明白,。

4、課堂生成的問題能夠及時解決,。

課堂是多變的,，老師都及時跟上引導(dǎo),，能夠應(yīng)對一些問題正確解決。駕馭課堂潛力提高了,，遇到問題解決問題,。

感覺不足之處：本課是孩子們生活中經(jīng)常用的知識，完全能夠用小課題形式解決,，總是有顧慮,，沒有大膽放開。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題,，能使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián),，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣,，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,，又能夠開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用潛力.

古詩二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡短篇三

對于教師來說,，'反思教學(xué)' 就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐, 作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式,，不斷對自己的教育實踐深入反思,，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實自己,，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師,。以下是我在上了函數(shù)的概念之后的一點反思：

這堂課堂氣氛較為活躍,。學(xué)生不僅能在課堂上勇于發(fā)言，而且還敢于質(zhì)疑并且能做到言之有理,，還能積極參與小組討論交流,，共同分享團(tuán)隊協(xié)作的成果，基本完成教學(xué)目標(biāo),。

這堂課是研究函數(shù)的概念,。這節(jié)課主要采用了探索、發(fā)現(xiàn),、歸納,、反饋的教學(xué)流程，達(dá)成了對函數(shù)的概念的教學(xué),。

函數(shù)性質(zhì)的研究是高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分,，因此函數(shù)概念的學(xué)習(xí)是研究函數(shù)性質(zhì)時應(yīng)予以考查的一個重要方面，并且要在后續(xù)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)這個性質(zhì)的應(yīng)用,。它在計算函數(shù)值,，討論函數(shù)單調(diào)性,，繪制函數(shù)圖象均有用處，對學(xué)生來說這是一個新的概念,。引進(jìn)新概念的過程也是培養(yǎng)學(xué)生探索問題,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、作出歸納的過程,。因此在教學(xué)時沒有生硬地提出問題,，而是采用生活中的事例引入，繼而引出數(shù)值在直角坐標(biāo)系中的對應(yīng)關(guān)系導(dǎo)出新概念,，不僅順乎自然而且為以后研究函數(shù)奇偶性的幾何意義(圖形對稱的兩條定理)埋下伏筆,。

本堂課的一個亮點是反饋過程中給出幾個例題后所引起學(xué)生的思考、發(fā)言,、爭執(zhí),、討論以至正確答案的達(dá)成一致的過程，其中教師起了很及時和恰當(dāng)?shù)奶崾?。學(xué)生的勇于質(zhì)疑使課堂上呈現(xiàn)一派生氣勃勃的景象,，學(xué)習(xí)積極性和主動性得到了充分調(diào)動，使學(xué)生對看似簡單的函數(shù)的概念也產(chǎn)生了不容輕視感,，同時也發(fā)展了能力,。一般來說學(xué)生在學(xué)習(xí)一些簡單的知識點時會覺得乏味，在組織教學(xué)時充分考慮了這些淺顯,、平淡的知識還有一些值得思索和注意的地方,。真正體現(xiàn)出“淺顯中有新意，平淡中有雋永”,。

我上課的最大風(fēng)格是注重將新概念講清講透,，能在師生互動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和高度概括能力，并使學(xué)生舉一反三,。難能可貴有同學(xué)能概括出的結(jié)論,，因此可以以它作為下節(jié)課研究函數(shù)奇偶性的引入語。

總體來說,，這堂課較好地使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成了“引起關(guān)注----激發(fā)熱情----參與體驗”的過程,，是一堂比較成功的課。

遺憾之處是發(fā)言的學(xué)生由于受時間的約束,，發(fā)言的人數(shù)和長度不夠理想,。

(1)函數(shù)的概念，看起來比較簡單,，學(xué)生學(xué)習(xí)時也往往感覺的乏味,。因此，在組織教學(xué)時必須考慮到如何使學(xué)生感到這些淺顯,、平淡的知識還有一些值得思索與注意的地方,。

(2)根據(jù)學(xué)生的接受能力可將內(nèi)容安排兩節(jié)課的教學(xué),。

古詩二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡短篇四

《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,，自我陶醉,，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化,，喪失了飛行能力的故事,，使學(xué)生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。

在教學(xué)過程中我注重抓好以下三個方面：

一,、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué),，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,，通過各種形式的讀,，把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確,、鮮明去體會,、感悟寓意。如：通過對“得意洋洋”,、“成天”,、“唯恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生感受,、體味到語言文字中所蘊含著的道理,。

二、抓好重點詞語理解

在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”,、“唯恐”、“生怕”等,，課堂上我通過各種形式,、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思,。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時,，通過讓學(xué)生看圖,，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時,，我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思,，學(xué)生容易理解到“唯恐”的意思，然后通過讀課文,，再思考兩個意思相近的詞位置是否能調(diào)換,，學(xué)生通過對這個問題的思考，明白兩個詞的細(xì)微差別,，老師最后進(jìn)行總結(jié),，使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。

三,、抓好語言文字訓(xùn)練

語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練,。在教學(xué)中，我注重了語言文字的訓(xùn)練,，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合,。導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生選一,、兩個詞進(jìn)行造句練習(xí);我重點抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你就是這只獲獎的蝸牛,，你心里怎么想?你碰到朋友會怎么說?你是蝸牛的朋友,，你會對它說些什么?”，讓學(xué)生進(jìn)入到角色,，更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài),，進(jìn)而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動,，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言,。( 勵

古詩二首望廬山瀑布教學(xué)反思簡短篇五

當(dāng)我決定以《最后一頭戰(zhàn)象》一課作為本次研討課時，我就一直努力的閱讀學(xué)習(xí)“閱讀教學(xué)‘激趣導(dǎo)讀’創(chuàng)新教學(xué)模式”和“中高年級閱讀教學(xué)‘自主,、合作,、探究’教學(xué)模式”兩種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式理論，認(rèn)真地思考如何將這教學(xué)模式與這篇課文的教學(xué)有機的契合起來,，符合我們農(nóng)村學(xué)生的實際;同時我還在不斷的揣摩我的教學(xué)設(shè)計是否達(dá)到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂所應(yīng)有的高度,。終于，今天,，我將自己對這篇課文的教學(xué)思考,，展現(xiàn)在了大家面前。過程大家有目共睹，我也不再贅述,，在這里我只想真誠地給大家匯報一下,。我在備課時候的幾點思考。說得對的,，那一定也是大家的意見,。說的不對的地方，還請專家,、領(lǐng)導(dǎo)以及同行門批評指正,。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇情感深沉、內(nèi)涵豐富,、篇幅較長的動物小說,，全文接近20__字。作者以時間為序,，扣住“英雄垂暮”,、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”,、“莊嚴(yán)歸去”四個感人的片段,，用生動優(yōu)美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴(yán)。結(jié)合我所任教班級的學(xué)生實際,，確立下了這一課時的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點,，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生重點抓住描寫嘎羧動作,、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，體會嘎羧豐富的情感,，并感悟嘎羧高尚的情懷。

一,、如何解析文本?

有人說過：作為一名語文教師,，當(dāng)我們手捧一篇墨香濃郁的文章時，我們需要以不同的身份去解讀它,，一是站在作者的立場,，復(fù)原或者重建作者的境遇與意圖;二是站在普通讀者的角度，思索我們從文章中讀出了什么;三是站在教師的角度,，思考我們要交給學(xué)生什么;四是站在學(xué)生的角度，想想我們學(xué)習(xí)此文為何,。為了更好的解讀文本,，我開始翻閱與《最后一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料，哪怕只言片語：其中包括作者的生平介紹，本篇課文的原文,，作者創(chuàng)作這篇文章的初衷,，讀者對這篇文章的評價等等。我想要想解讀文本,，我們只有走進(jìn)作者,、走入文章的幕后，才能夠體會教者所需,，學(xué)生所需,。所以在本課的教學(xué)過程中有了作者的那句經(jīng)典的話語，在理解“重返戰(zhàn)場”時有了原文內(nèi)容的補充,。

二,、如何做到長文短教。

由于課文篇幅較長,，內(nèi)容較多,，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法,，可以采取“直奔中心”法,，即從整體入手，通過整體感悟,，讓學(xué)生直接觸及中心正題,，抓住重點段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解,。也可以采取“抓主舍次”法,，即在設(shè)計時候我們應(yīng)該找出文章的線索，理清文章的結(jié)構(gòu),，通過仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué),，做到突出重點而不面面俱到。于是在本課的教學(xué)過程中,，我從以下兩個方面入手：第一方面,，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出四個場景,，并以此為線索,，抓重點場景講析;第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,，以朗讀為主,，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動,，優(yōu)美,。

三、如何走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，實現(xiàn)與文本對話。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時候,，我也被嘎嗦有靈性,、重感情的特點所吸引，更被它英武,、忠誠,、善良的精神所打動，它早已不是一頭戰(zhàn)象,，它儼然成為了一位頂天立地的英雄,。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法,。那么如何讓學(xué)生也能夠體會到這些呢?畢竟學(xué)生的知識儲備,、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺到。如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本的對話,。這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會,，作者的細(xì)節(jié)描寫等等,，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中，我們抓住了 “呼呼吹去上面的灰塵”,、“久久地摩挲”,、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句,，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶,。同時，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

四、如何實現(xiàn)小組合作交流學(xué)習(xí),。

新課程積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在品讀“重返戰(zhàn)場”和“莊嚴(yán)歸去”段落時,，在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我想讓學(xué)生自己通過合作交流的方式自學(xué)這些部分,，這樣既能夠檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書的方法,，也能夠給于學(xué)生一個自我發(fā)揮和展示的空間。于是在課堂上,，我就先出示自學(xué)要求,，請學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，然后匯報交流,。

五,、如何訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實踐,，人文熏陶含其中”,，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實這篇文章還有很多的空白點需要學(xué)生去思考,，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”,，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等,，這些都是文本的空白點,。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么,。這些口語表達(dá)的設(shè)計,，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,，體會到他當(dāng)時的情感，同時落實了“讀思議練重實踐”這一句話,。

當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足,。比如：教師的引導(dǎo)太多，束縛了學(xué)生,。學(xué)生的思維還沒有被老師積極,、有效的調(diào)動起來。教師的語言還不夠凝練,、準(zhǔn)確,。我想這也是我今后努力的方向。( 綏棱教