無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《望廬山瀑布》教學反思簡潔 《望廬山瀑布》教學反思與評價篇一

一開始教學古詩,，我便設問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,。當播放結束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了,。的確，后面的朗讀真的不錯,。之后,，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。

領悟詩情這塊,，我覺得這首詩有一定的難度,，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋,。我想今后還得想些辦法,，好好引導孩子們去領悟詩的大意即可。

一,、把三四兩句詩給分開品析了,。回家潛心再讀詩文,，“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下,，流得快,、直、美,。而我在學生理解后,，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的.整體之美,。

二,、時間安排不合理，前松后緊,。在“細品詩句,，領悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多,。以至“聯類比照,，感悟詩風”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，原來預設時自認為的亮點就這樣以遺憾告終,，寫字教學也無法進行,，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感,。

《望廬山瀑布》教學反思簡潔 《望廬山瀑布》教學反思與評價篇二

廬山,，我國江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”,，唐朝大詩人李白在50多歲時來到這里,，寫下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧,。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地傾瀉而下,，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來,。多么壯觀的景象啊,！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。

人生識字憂患始,。對于詩人來說,，短短的十數個字中，包含了太多喜怒哀樂,，情感糾葛,。而我們這些后來人，只能在不斷地研讀中揣摩詩人或復雜,、或激昂的情感,，走進詩人，走進詩歌盛行的時代,。

我在仔細研讀了教材之后,，將目標設定為：

1、會認9個生字,，會寫12個字,。

2、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3,、激發(fā)學習古詩的興趣,。積累古詩中的名句。教學難點定為體會作者的思想感情,。

那么,，根據唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點,，我采用“分步朗讀,、逐漸深入”的方法，由淺入深,，從易到難,，分散難點，各個擊破,，從而達到本課的學習目標,。

本詩生字不多，但應提醒學生要讀準字音,、還要讀準押韻的字,。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音,，不要讀成后鼻音,。另外，“落”字讀luò,，“銀河”的銀讀yín,。第三步就是要讀出古詩特有的節(jié)奏,。這樣的安排，符合兒童好表現的特點,，激發(fā)了學生學習的興趣,，創(chuàng)設了民主、輕松,、互動的學習氛圍,。

學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,，關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯,。《望廬山瀑布》這首詩,，讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要,。因此我鼓勵學生提出自己不理解的地方，也鼓勵其他學生給予解答,，當遇到困難時,，再由我這個教師適時引導、指點,，就這樣,，在生生互動、師生互動的過程中,，學生很好地體會了“掛”字的妙不可言,、“飛流直下”的氣勢磅礴，“銀河落九天”的驚天動地,。在交流中激活學生的聯想,，在質疑中展開想象的翅膀，在互幫互助中想象畫面,，領略文字的獨特魅力,，感悟古詩的經典意境。

在學生讀懂了詩句的基礎上,，就要指導學生體會作者表達的情感,。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音,、速度和停頓,，怎樣表現詩句的情感；教師引導讀,，在理解中體會詩的意境,、感受詩人的情感、交流自己的感受,。另外多媒體課件的出示,，使學生雖身在教室,，卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場景,，聆聽瀑布所發(fā)出的隆隆巨響,，真切地體會瀑布的雄偉氣勢，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆,！

廬山,，一座千年屹立的山峰，因為李白的到來而名垂千古,；李白,，一位視權貴如糞土的詩人，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”,。但是,，這份情，要通過誦讀表達出來,，對于二年級的小孩子是有難度的,。如何引領孩子們入情入境的朗讀，一直都困擾著我,。

《望廬山瀑布》教學反思簡潔 《望廬山瀑布》教學反思與評價篇三

《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩,。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛,。

首句“日照香爐生紫煙”,。“香爐”是指廬山的香爐峰,。此峰在廬山西北,，形狀尖圓，像座香爐,。由于瀑布飛瀉,，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下,，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙,。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景,，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛,。次句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》,。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎訛殪o,，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。詩的前兩句從大處著筆,，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞,，山間白練懸掛，山下激流奔騰,，構成一幅絢麗壯美的圖景,。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?！帮w流”表現瀑布凌空而出,，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭,，又寫出水流之急,?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻,。這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致,，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布,，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來,。一個“疑”，用得空靈活潑,，若真若幻,，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩,。

教學本首詩,，運用平衡策略，有效實現“教師主導”與“學生主體”,、“落實工具性”與“滲透人文性”,、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機平衡，彰顯課堂學生本體,，回歸語文教學本色,，打造真本語文課堂。一節(jié)課上完,，受益頗多,，感慨頗多。

課的一開始，我通過深情地導入,，讓學生對李白充滿敬佩之情,。師：我們的祖國是詩的國度，幾千年來,，我們的祖先留下了無數輝煌的詩篇,。在詩歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就,，涌現了無數優(yōu)秀的詩人,，李白是當時最杰出的浪漫主義詩人。我們曾經學過他的幾首詩,，誰愿意來背一背,？學生回憶以前學過的詩，在回憶中引出今天要學習的內容,。接著讓學生欣賞廬山瀑布的圖片,，在學生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現孩子們已經被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章,。

1,、掃清障礙，主要解決生字,。學生小組間互相幫助學習,，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字比較,、組詞讓學生鞏固生字,。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松,。

2,、理解古詩。首先讓學生讀,，讀通讀準古詩,。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情,?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射,；學生理解香爐是指香爐峰,，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）,；“三千尺”是作者用夸張的方法,，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀,，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺,。在熟讀的基礎上成誦。

在自讀自悟的基礎上,，引導學生交流分享,，再現詩歌描繪的畫面；在再現詩歌描繪的畫面的過程中,，相機解決學生自讀過程中產生的困惑,，并引導學生通過多種方法，品味詩歌的語言之美,。

李白的詩激情浪漫,，多采用夸張、比喻,、想象等寫作方法巧妙地表達詩的意境和豐富的情感,。在這首詩中詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等,，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學中我用直觀形象的數字舉例讓學生理解“三千尺”夸張寫法,，還通過講解理解,、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思,。還結合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點,。受到很好的學習效果。