人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

望廬山瀑布教學(xué)實(shí)錄 望廬山瀑布第一課時教學(xué)反思篇一

我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1,、會認(rèn)4個生字,，會寫4個字。2,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3,、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識字,、寫字上,，而在體會作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

一,、情境引入，揭示課題

課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻,，再通過談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩人李白也去過廬山,，看到了這么美的風(fēng)景，而且還把他看到的寫成了一首詩,，詩名就叫《望廬山瀑布》,。

二、讀誦課文

1,、了解李白,，先生講，再幫忙補(bǔ)充,。

2,、了解李白的其它古詩。

3,、掃清障礙,，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),，然后檢查個別字朗讀,，并通過為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單,，學(xué)生學(xué)起來比較輕松,。

4、理解古詩

首先讓學(xué)生讀,，讀通讀準(zhǔn)古詩,。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達(dá)的思想感情,?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,， “三千尺”是作者用夸張的方法,，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美,。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀,，讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X,。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

三,、總結(jié)

反思：古詩學(xué)生比較難理解,，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后,，感想頗多：

1,、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。

為了上好這節(jié)課,，我提前一周開始通過各種方法收集資料,。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準(zhǔn)確切題,、合乎心意的卻甚少,。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友,，所有能尋求幫助的途徑都用上了,。短短一個星期的時間，瀏覽的圖片就有幾百張,。最后才在這幾百張中選取了8張,。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多,，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏,，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的,，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜,，一次比一次興奮。

2,、有效的教學(xué)設(shè)計是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,。

對于所有課來說，有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵,。剛開始的我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候有些急于求成,。在試講時我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見,，再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹,，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用，而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上,，而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上,。認(rèn)識到這一點(diǎn)后,，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計。

3,、我在講授《望廬山瀑布》一詩時,，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像,，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象,，并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文,。在第一個讀中，學(xué)生做的很好,，很快的解決了生字,，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計,，而要讀得入情入境，只能從圖片,、錄像上感受,，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語言中讀,。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀,，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”,，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,，就有個別學(xué)生感言,，真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,，反思自己,，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境,，去領(lǐng)略作者當(dāng)時的心情,，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會打開,，一切看似疑難的問題才能迎刃而解,。

望廬山瀑布教學(xué)實(shí)錄 望廬山瀑布第一課時教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、正確、流利,、有感情地朗讀古詩,。活動：1）學(xué)生自讀（初讀課文）要求正確,、流利,。學(xué)生自讀后質(zhì)疑不懂的讀音，老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)“疑”字,。2,、）同桌自讀古詩。學(xué)生給古詩找停頓處“|”,，重音處“,。”老師范讀,，通過范讀,，幫助學(xué)生確定停頓處及重音處。3）同桌互讀,，老師巡視指導(dǎo),，給有困難的學(xué)生予幫助。4）指名讀古詩,，學(xué)生讀后老師組織學(xué)生進(jìn)行評價,。

2、能用自己的話說古詩的意思,?；顒樱?）學(xué)生匯報預(yù)習(xí)成果，學(xué)生抓住對字詞句的理解說自己已經(jīng)學(xué)會了什么,？老師鼓勵學(xué)生大膽說自己對詩句的理解,，引導(dǎo)學(xué)生概括出瀑布“急、高”的特點(diǎn),。2）學(xué)生質(zhì)疑,，老師組織解疑，幫助學(xué)生體會瀑布的磅礴氣勢,。

3：體會大自然的美,。活動1）聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的課文《廬山的云霧》,，用富于吸引力的語言引出廬山瀑布,，學(xué)生帶著向往的心情欣賞瀑布圖片。看后說初看廬山瀑布給你怎樣的感覺,。2）小結(jié)時,，讓學(xué)生有感而發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生體會祖國山河的壯麗及對大自然的神往,。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入：

1,、師：廬山是一個風(fēng)景秀麗的地方，本學(xué)期我們學(xué)了一篇和廬山有關(guān)的課文《廬山的瀑布》,，廬山的云霧千姿百態(tài),，瞬息萬變，令人流連忘返,，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引來了四方游客,。

生1）：廬山的瀑布。

生2）,；廬山還有幽谷,。

生3）：廬山的溪流也很吸引人.

2、師：現(xiàn)在我們來欣賞一下廬山的瀑布,，看后說廬山的瀑布給你怎樣的感覺,。

生：廬山的瀑布讓我感受到“飛流直下三千尺”。

師：對,，“飛流直下三千尺”就是唐代詩人李白欣賞廬山瀑布時寫下的一首流傳千古的詩《望廬山瀑布》中的一句,。

老師出示課題，齊讀課題,，

師：為什么不是“看廬山瀑布”而是“望廬山瀑布”？

生：“望“是從遠(yuǎn)處看瀑布,，瀑布很高,，所以是“望”。

師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音,？

生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布,，而不是隨意站在一個地方看，所以“望”得讀重音,，讀出瀑布的高,、大。

二,、初讀課文

1,、自讀古詩（要求正確、流利）遇到難讀的字音多讀幾遍,。（生投入,、認(rèn)真地讀古詩）

2、師：有不認(rèn)識的字嗎？

生：（指著“疑”字問）這字怎么讀,？

是組織學(xué)生學(xué)習(xí)“疑”字的讀音,、書寫、和理解“疑”在這首詩中的意思,。

三,、精讀古詩

師：從昨天的預(yù)習(xí)中，你已經(jīng)知道了什么,？

（許多學(xué)生都高高地舉起了手,，想把自己預(yù)習(xí)的知識與大家分享）

生1：“日照香爐升紫煙”中的“香爐”指香爐峰；“煙”指云煙,；這句詩的意思是太陽光照在香爐峰上,，峰上升起了紫色的煙霧。

生2,、“飛流直下三千尺”并不是瀑布有三千尺高,，二是夸張的寫，意思是瀑布很高,、很長,。（老師板出“高、長”）

師：從“飛流直下你可看出瀑布水流速度很——————,？

（眾人搶答道“很急,、很快”。師隨機(jī)板書,；急,、快）

生3：疑是銀河落九天，指懷疑瀑布是從天的最高處落下來,。

師：我們知道廬山的于霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài),，瞬息萬變，那廬山的瀑布的特點(diǎn)是什么呢,？你能從那些詞句看出來,。

生很快從板書中總結(jié)出瀑布的特點(diǎn)是高（長）、急（快）,。并抓住“望飛流直下“落九天”“三千尺”“遙望”來說明瀑布的急,、高。

四,、質(zhì)疑,、解難。

師：學(xué)了這首古詩,，你還有什么不明白的嗎,？

生：“掛前川”是什么意思,？

老師抓住“川”組織學(xué)生理解

“掛前川”指瀑布像掛在眼前的河流。（但看學(xué)生似乎還想象不出河流掛在前方的景象,，眉頭依然緊鎖,，老師靈機(jī)一動，讓學(xué)生畫一畫可幫助理解）

師：根據(jù)你們對古詩的理解畫一畫,。（生投入地畫了起來）

（老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖,。）

師：李白為什么要畫那么小,？

生1：因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn),。

生2：因?yàn)槠俨己荛L很高，才顯得李白很小,。

生3：李白站的遠(yuǎn),，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢,？（以畫悟詩）

生：“遙看”,、“望”都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

師：結(jié)合古詩來看,，老師認(rèn)為他畫的不完整,，還缺少些什么呢？

生：（學(xué)生很快找到答案）缺少“太陽”“紫煙”,。因?yàn)楣旁娭小叭照障銧t生紫煙”的“日”指太陽,，“生紫煙”指升起紫色的云煙。

五,、指導(dǎo)有感情朗讀

師：我們除了抓住字詞來理解古詩,，還可以有感情朗讀古詩來幫助理解。注意停頓的地方用“/”標(biāo)出,，讀重音的地方標(biāo)“·”,，要讀出瀑布的高和急。

1,、師范讀。

2,、同桌練讀,。

3、挑戰(zhàn)老師,，（賽讀）

六,、談學(xué)后感

師：這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了讓人流連忘返的廬山的云霧。迷人的南沙群島,，今天又學(xué)習(xí)了氣勢磅礴的廬山的瀑布,，看了這些美景你有什么話要說？

生1）祖國的景色真美。

生2）大自然真神奇,。

生3)我們要好好學(xué)習(xí),，把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好,。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合,。

生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞,。

生5）我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí),，把祖國的建設(shè)得更加美麗。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思

海師附?。ㄠ崟岳颍?/p>

一

,、目標(biāo)設(shè)置合理，為完成目標(biāo)老師設(shè)計了相應(yīng)的活動,，活動緊扣目標(biāo),，為目標(biāo)服務(wù)。課后,，學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),，還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié),，目標(biāo)要求學(xué)生體會大自然的美,。學(xué)生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合,。

例：師：學(xué)了這首詩,，你想說什么？

生1）祖國的景色真美,。

生2）大自然真神奇,。

生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美,、美好,。

生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞,。

學(xué)生不僅體會到了大自然的美,，還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。

二,、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，理解中讀，理解和讀擰在一塊,，相輔相成,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在讀中有所感悟,、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)讀,，逐步受到情感的熏陶,。讀和理解相互交融，相輔相成,。

例1）師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音,？

生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個地方看,，所以“望”得讀重音,。

例2）師：“飛流“是什么意思？

生：水流的速度很快,。

師：“直下”呢,？。

生1：水直直流下來,，水流很快,。

生2：山很陡，水只能直直流下來,。

例3）師：那如何讀好“飛流直下“呢,？

生1）要讀出水流速度很快，應(yīng)用較快的速度讀“飛流直下”,。

生2）要讀出瀑布水流快,、急得氣勢。

學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道“飛流直下三千尺”,。

注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。俗話說：教師教學(xué)應(yīng)“授之于漁”而不是“授之于魚”,。在學(xué)習(xí)中,，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生清楚地知道理解古詩的兩個方法：1）抓住古詩的字,、詞,、句的意思來幫助理解古詩；2）有感情朗讀也是理解古詩的好方法,。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時,，強(qiáng)調(diào)注意古詩的停頓處,，重音處及聲調(diào)的快慢,、輕重,、強(qiáng)弱等。憑這學(xué)生對古詩到位的理解,。學(xué)生抓住瀑布“急,、高”的特點(diǎn)，注意詩中停頓處及重音處,。通過有感情地朗讀,，將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢表現(xiàn)得淋漓盡致,。學(xué)生既掌握理解體會課文的兩種方法,，也掌握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路清晰,，能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布“急,、高”的特點(diǎn)，再圍繞這兩個特點(diǎn)回歸古詩,，從古詩中找字,、詞來說明、理解,、體會這兩個特點(diǎn),，真正落實(shí)到字、詞的訓(xùn)練,。最后,，緊扣瀑布的“急、高”的特點(diǎn)有感情地朗讀古詩,。既扎實(shí)地掌握了字詞,，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

三,、將畫和詩相互驗(yàn)證（互為證明）,。老師請學(xué)生以詩為依據(jù)，畫一畫廬山的瀑布,，因?qū)W生對是詩已有了一定的理解,，能準(zhǔn)確的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢,。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞,，從畫中體會掛前川的美景，為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布,，才能看到瀑布掛前川的全貌,。老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。

師：李白為什么要畫那么??？

生1：因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn),。

生2：因?yàn)槠俨己荛L很高，才顯的李白很小,。

生3：李白站的遠(yuǎn),，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢,？（以畫悟詩）

生：“遙看”,、“望”都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

師：結(jié)合古詩來看,，老師認(rèn)為他畫的不完整,，還缺少些什么呢？

生：（學(xué)生很快找到答案）缺少“太陽”“紫煙”,。因?yàn)楣旁娭小叭照障銧t生紫煙”的“日”指太陽,，“生紫煙”指升起紫色的云煙。

老師在引導(dǎo)學(xué)生畫畫時,，緊密結(jié)合古詩,，做到畫是為了更好理解詩，從詩找到畫的落腳點(diǎn),。這樣詩畫互為證明,，使學(xué)生更好理解古詩意思，憑借畫來檢測學(xué)生對古詩理解的程度如何,，這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位,、有效。

四,、鼓勵學(xué)生有超越意識,，體會成功感。老師范讀古詩后,，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)老師,，賽讀古詩。老師肯定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣,，讓學(xué)生體會到成功感,。

整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高、參與面也很廣,。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合,。

望廬山瀑布教學(xué)實(shí)錄 望廬山瀑布第一課時教學(xué)反思篇三

《望廬山瀑布》教學(xué)反思

廬山瀑布，多么壯觀的景象??！詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。

一開始教學(xué)古詩,，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時,，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。的確,，后面的朗讀真的不錯,。王澳律同學(xué)還大聲說道：“我要像詩人那樣來朗誦?！敝?，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚(yáng)頓挫的誦詩聲。

領(lǐng)悟詩情這塊,，我覺得這首詩有一定的難度,，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進(jìn)行解釋,。我想今后還得想些辦法,，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思

古詩教學(xué)貫穿整個語文教學(xué)過程的始終,。學(xué)好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力,、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯,。

知識學(xué)習(xí)的同化理論認(rèn)為：一切新知識的學(xué)習(xí)都是在原有知識的基礎(chǔ)上展開的，牢固地掌握學(xué)過的知識,，并找到新舊知識間的聯(lián)系,，將有助于新知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時,，我讓學(xué)生先背誦曾經(jīng)學(xué)過的李白的詩歌進(jìn)行情境,，為學(xué)習(xí)本詩做好鋪墊。????????????????????????????????

識字寫字在低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，因此在這節(jié)課中我注重了識字寫字的教學(xué),，花了半節(jié)課的時間扎實(shí)地進(jìn)行識字寫字的訓(xùn)練。但由于時間有限,，沒有進(jìn)行寫字的反饋評價,。也正因?yàn)檎J(rèn)字花了大量時間，在品讀詩句時就顯得倉促,。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計,，而要讀得入情入境,，只能從圖片、錄像上感受,，或是聯(lián)系生活實(shí)際,，在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀,，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺,、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,，就有個別學(xué)生感言,，真的“像天上的銀河落下來了”,。 但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己,，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速,，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時的心情,，讀起古詩來才會更有味道,。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了教師正確的指引,，學(xué)生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解,。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思

在教學(xué)《望廬山瀑布》中,，我嘗試新的教學(xué)方法。

一,、由學(xué)生自由背詩,，有學(xué)生背誦到這一首詩時引入新課

很多學(xué)生在幼兒園時就已經(jīng)會背很多古詩，我引導(dǎo)學(xué)生背誦自己會背的古詩,，當(dāng)有學(xué)生背到這一首時我讓學(xué)生嘗試自己默寫,，我來朗誦，對于學(xué)生不會寫的字,，允許注拼音,，這一過程大約需要10分鐘。因?qū)W生寫字速度,、對句子的理解程度都有不同,，所以默寫出來的詩千差萬別。我巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫完時，我在黑板上板書,，讓學(xué)生一一對照,，讓學(xué)生在修改時問一下自己為什么這樣寫，同時結(jié)合掛圖看美景,。我認(rèn)為在糾正錯別字中學(xué)生很容易理解詩意,，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布,。李妍寫的是“暴布”,，她認(rèn)為這個字是多音字，在糾正這個字時引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,，怎樣記住這個字，有學(xué)生說：“水流的太暴了,，就成了瀑布,。”通過直觀的看圖啟發(fā)學(xué)生：“流的暴的水就是瀑布嗎,？”細(xì)心,、動腦的學(xué)生看出來了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布?！备攥摤撏瑢W(xué)穿插了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：“什么布剪不斷,？”多種形式的交流讓學(xué)生對瀑布不僅有直觀的認(rèn)識，更有自己獨(dú)特意義的見解,。

二.在糾正錯別字過程中,，學(xué)生理解了詩意，在直觀感知的基礎(chǔ)加上理性的分析和思考,，學(xué)生背誦起來更容易,，指名背、互背,、接力背等多種形式記憶,。

三、你喜歡哪個詞,？哪個字,？哪句詩？說說你自己的看法,。

很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”,，學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面,，而且在動,，很美。有的學(xué)生說“飛”是速度很快，有三千尺,，（教師要引導(dǎo)學(xué)生理解三千尺）很高很高,，如果有機(jī)會，一定去看看,，用眼鏡發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀,。

接著我準(zhǔn)備讓學(xué)生默寫一遍古詩,，加強(qiáng)記憶的同時想像美麗的瀑布，邊想像邊默寫,，還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學(xué)生欣賞,，但由于學(xué)生默寫速度慢，后面的內(nèi)容沒有進(jìn)行,。

在本節(jié)課中,，我認(rèn)為古詩教學(xué)可以分為四步：

1、教師朗誦,，學(xué)生默寫,。

2、教師板書,，學(xué)生糾正錯別字,，再出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，反復(fù)誦讀,。

3,、再次默寫，將詩,、意結(jié)合,，進(jìn)行感情升華。

4,、拓展訓(xùn)練,。

我在嘗試……

望廬山瀑布教學(xué)實(shí)錄 望廬山瀑布第一課時教學(xué)反思篇四

《望廬山瀑布》教學(xué)反思

《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧,。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉,，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來,。多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。

我在仔細(xì)研讀了教材之后,，將目標(biāo)設(shè)定為：1、會認(rèn)9個生字,，會寫12個字,。2、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3,、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識字,、寫字上,，而在體會作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

一,、談話引入

同學(xué)們?nèi)ツ男┑胤铰糜芜^,，那里有哪些美麗的景色？學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,，紛紛站起來說自己去過哪些地方,，有什么好玩的什么好吃的,，這個時候聽的同學(xué)也很認(rèn)真,，心里十分的羨慕。于是我又問：游玩的時候有見過瀑布嗎,，瀑布怎么樣,，看到那樣的瀑布有什么感覺？學(xué)生表達(dá)完自己的感受之后,，直接揭題引出《望廬山瀑布》,。

二、讀誦課

1,、了解李白,，先生講，再幫忙補(bǔ)充,。

2,、掃清障礙，主要解決生字,。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字一字開花讓學(xué)生鞏固生字,。這首古詩里生字比較簡單,，學(xué)生學(xué)起來比較輕松,。

3、理解古詩

首先讓學(xué)生讀,，讀通讀準(zhǔn)古詩,。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達(dá)的思想感情,?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射,；學(xué)生理解香爐是指香爐峰,，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）,；“三千尺”是作者用夸張的方法,，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,，有感情的讀,，讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦,。

三,、總結(jié)

反思：這首古詩教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文,。在第一個讀中,，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字,，還給生字找了一些課外的朋友,。而在理解這一過程，也是本課教學(xué)的最難的部分,，學(xué)生雖然可以用給字組詞,，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會到作者李白想表達(dá)的那種對廬山瀑布的贊美,，對大自然的熱愛之情,。為什么會這樣，我個人分析了一下原因：部分學(xué)生沒有見過瀑布,，部分學(xué)生見過卻沒有仔細(xì)觀察體會過,，學(xué)生想象的能力有些弱。學(xué)生沒有很好的體會到這種感情,，只是知道作者想要表達(dá)這種感情,，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦,，在朗誦方面也是失敗的,，而背誦是十分成功的,，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前已經(jīng)會背了。我想這次教學(xué)中,，能夠使用多媒體課件,，在引出課題之前讓學(xué)生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發(fā)出的巨響,，在學(xué)生對瀑布的雄偉氣勢有所體會的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文教學(xué),，效果會更好。

《望廬山瀑布》教后記

浙江省寧波市鄞州區(qū)宋詔橋小學(xué)　張晶晶

今天上午考試,，為了感進(jìn)度,，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了,。而且,，學(xué)校給我派來了一位小徒弟，我這個小師傅不能每天讓人家聽復(fù)習(xí)課啊,，于是我就準(zhǔn)備準(zhǔn)備,，小徒弟坐在教室后面，雖然沒有像教研員在聽課時的緊張,，卻也有一分想以身作則的責(zé)任,，感覺到了一絲辛苦。現(xiàn)在體會到,，要做好師傅真難,。想到了師傅王老師，每次為我聽課,、評課一定費(fèi)了不少心思??！

今天我上了《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》（日照香爐生紫煙,，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。）說實(shí)話，古詩我是不會上的,。但我還是感情飽滿地走進(jìn)了教室,。我開門見山地說，我們今天學(xué)習(xí)新課《古詩兩首》,，通過預(yù)習(xí),，誰已經(jīng)記得了我們要學(xué)哪兩首詩，學(xué)生回答后,，我板書,，因?yàn)椤捌俨肌惫烙嬘泻芏嗳艘铄e,，于是我想讓學(xué)生念好題目。之后,，又問學(xué)生：那你知道這兩首詩分別是誰寫的嗎,？學(xué)生幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。李樂天還向大家簡單地介紹了李白和杜甫,，李豪磊也告訴大家李白被稱為詩仙,，杜甫被成為詩圣。我很高興大家知道這么多,。

一,、讀得正確

師：一位是詩仙，一位是詩圣,，他們都是作詩的高手,，他們在游覽祖國山山水水時，寫下了這兩首優(yōu)美的詩,，愿意去領(lǐng)略一下其中的美嗎,？

生：愿意。

師：那先讓我們把詩讀正確,。自己借助拼音把兩首詩讀正確,。

（學(xué)生大聲讀詩）

師：誰能把第一首詩念正確了？

（請了三位學(xué)生來讀詩,，要求學(xué)生評價時只看正確與否）

二,、讀得有節(jié)奏

師：下面我來讀讀這首詩，仔細(xì)聽老師在哪里有停頓,，請用小斜杠劃出來,。

（我拿了鮑中天的語文書到實(shí)物投影儀上展示，他是完全正確的）

師：說明鮑中天聽得非常仔細(xì)?，F(xiàn)在大家能把這首讀得有節(jié)奏嗎,？

（學(xué)生又一次大聲練讀起來）

（我又請了三四位學(xué)生來讀，基本能讀出節(jié)奏感了,，又請全班同學(xué)來讀）　

三,、讀懂題目

師：讀得正確了，讀得有節(jié)奏感,，那還不夠,，我們還要讀得美，讀得有味道,，是嗎,？那讓我們先讀懂這首詩吧。

師：讓我們從標(biāo)題入手,。讀讀題目,，你讀懂了什么,？

生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布,。

師：那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢,？

生2：那樣不好聽。我覺得望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,，題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望廬山上的瀑布的意思,。

師：說得很有道理。一起來讀題目,。

四,、讀懂詩句

師：那“日照香爐生紫煙”是什么意思？對照圖,，看看字面意思,，說說看？

生1：太陽照著,，煙霧像香爐一樣地冒出來了,。

師：沈貫說對了“日照”的意思，就是太陽照的意思,。那其他部分誰還有話說,？

生2：太陽照著香爐冒出了紫色的煙霧。

師：你說對了“紫煙”就是紫色的煙霧,。那什么時候,，云霧會有紫色的？

生3：早上太陽剛升起來的時候,。

生4：還有傍晚太陽落山的時候,。

師：有人天黑了去山里看瀑布嗎？很少吧,。所以是初升的太陽更好些?，F(xiàn)在為止只有“香爐”沒有人說對，它不是真的香爐,，而是……

生5：香爐峰,。

師：對了,，因?yàn)槟亲椒鍢幼酉裣銧t被人們?nèi)∶銧t峰,，它是一座山峰。那誰能連起來說說了,。

（我請了三位學(xué)生才講好,，聽的習(xí)慣很差。）

生：早上的太陽照著香爐峰,，升起了紫色的云霧,。

師：讀好這行詩,。

師：“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫面呢？

生1：遙是遙遠(yuǎn),，遙遠(yuǎn)地看瀑布掛在……

師：誰來補(bǔ)充,？

生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的2望過去，瀑布掛在山前,。

師：看來大家都對這個“川”字意思不理解,，查查字典吧。

（這一招是立老師剛教我的,，用用看靈光不）

（學(xué)生很快查到是河流的意思）

師：那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看,，瀑布掛在河流？不對??！

（大家都不吭聲，我來講）

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,，瀑布像一條大河掛在山上,。

生：啊,？不過挺像的,。

師：讀好它。

師：從“飛流直下三千尺”這句詩中你讀懂了什么,？

生1：瀑布很長,，有三千尺呢！

師：人們沒有去量過是不是三千尺,，但是為了說明瀑布很長很長,，說得好。

生2：我讀懂了瀑布流下來速度很快,，而且筆直地往下流,。

師：一下發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)。正因?yàn)楣P直地流下來,，所以速度非?？臁?/p>

師：誰能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢來,？

師：“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來是千古名句啊,。誰知道這句是什么意思？

生：好象是銀河從天上落到地上來了,。

師：說得很好,。我來補(bǔ)充，古時候人們認(rèn)為天有九重高，所以用”九重天”來指天,，或形容天很高,。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。說瀑布就像銀河一樣,。誰能讀出這種夸張的語氣來,。

五、讀得有味道

（最后知道大家把整首詩連起來讀好,，下課）

望廬山瀑布教學(xué)實(shí)錄 望廬山瀑布第一課時教學(xué)反思篇五

古詩教學(xué)貫穿整個語文教學(xué)過程的始終,。本學(xué)年我校利用午間聽廣播的時間進(jìn)行經(jīng)典詩文的背讀活動，在教學(xué)過程中我結(jié)合這活動進(jìn)行教學(xué),，學(xué)好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力,、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯,。我認(rèn)為，到了小學(xué)中高年級,，教師有必要對教材中的古詩進(jìn)行富有個性的教學(xué)設(shè)計,，既有利于學(xué)生汲取我國古代文明中的燦爛精華，又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力,。

《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五組17課《古詩兩首》中的一首古詩,，下面是我結(jié)合這首古詩教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思：

【激發(fā)興趣　正確讀詩】

〖片段一〗

（配樂播放廬山風(fēng)光片，簡筆畫出廬山及廬山瀑布）

師：廬山美嗎,？誰能用自己的話說說廬山的美,？

生：煙霧縹緲、綠意盎然,、生機(jī)勃勃,、山青水秀……

師：是呀！廬山的美是說不盡的,，喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆,；喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前,，唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時,，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎,？

生：想?。▽W(xué)生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來）

師：請同學(xué)們翻開書,，大聲朗讀這首詩,，把每個字讀正確,，每行詩讀流利,。

〖反思〗

唐詩是中華文明的瑰寶,，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美,，簡筆畫出廬山的形,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說出廬山的美,，更是讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)廬山,，零距離地感受古詩，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣漸行漸濃,，再切入到他們的求知基點(diǎn),，只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求,，讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩的信心,，奠定了學(xué)好古詩的基調(diào)。

【激活想象　進(jìn)入意境】

〖片段二〗

師：請同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩,，你能讀懂什么,？

生：我讀出了紫煙的美?！叭照障銧t生紫煙”,，在陽光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色,，裊裊浮游,，非常動人。

師：這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美,？

生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美,。

師：能說說你的體會嗎？

生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了,，好象源源不斷地產(chǎn)生著,。

生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶,，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱,。

師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個“生”字里感受到什么,？

生：太陽出來了,，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫,，一切都充滿了生機(jī),，充滿了鮮活的生命力。

師：你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎？

〖反思〗

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生”,，學(xué)生自然地邊讀邊想象,，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀,，既深入了學(xué)生對詩歌的品味,，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要,。用同樣的方法,，學(xué)生很好地體會“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴,， “銀河落”的驚天動地,。在讀詩中激活學(xué)生的聯(lián)想，讓他們展開想象的翅膀,，在腦海中組合他們想象到的畫面,，從而領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩的經(jīng)典意境,。這時的讀詩,，想象，表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操,。

【激qing吟詩　熟讀成誦】

〖片段三〗

師：瀑布的快,、急、猛帶給你們什么樣的感受,？

生：讓我們大開眼界,。

生：這可真是天下奇觀呀！

生：這瀑布簡直太雄偉太壯觀了,。

師：老師和你們一樣,，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢,？

生：他應(yīng)該陶醉不已,。

生：他也許覺得自己到了仙境。

生：他被這壯美的瀑布迷住了,，好象不知道究竟是在人間還是在天上,。

師：（說得太妙了！老師覺得你的思維火花真燦爛）你從哪個字能體會到李白的這種心境,？

生：“疑”字可以讓我體會到,。

師：那這句話應(yīng)該怎么讀呢？

（學(xué)生自由練習(xí)讀,，努力讀出如夢似幻的飄渺感,。）

師：李白在廬山的瀑布中陶醉了,，我們在李白的詩歌中陶醉了，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎,？（指導(dǎo)朗讀,，注重節(jié)奏韻律，重點(diǎn)把握“生,、掛,、飛流直下,、疑,、落九天”）

（學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過程中背下這首古詩）

師：誰會背這首古詩,？

（指名吟誦,，評價朗誦）

師：你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情？

生：詩人贊美了瀑布的壯美,。

生：詩人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛,。

師：請同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩吧！

〖反思〗

在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩,，感悟這句詩的非凡意境后,，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美,。還是這個“疑” 字,，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩中，溶進(jìn)意境中,，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒,。這種激qing因?yàn)樵姷镊攘Χ鱾髑辏瑢W(xué)生在激qing中吟誦古詩,，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次需要,，教師這時指導(dǎo)朗誦，重點(diǎn)把握讀“生”,、“掛”字的舒緩生動,、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺,、“落九天”的穩(wěn)重綿長,，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動，最后發(fā)展到激qing吟誦,，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求,，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的 “情”。