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《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇一

我在仔細(xì)研讀了教材之后,，將目標(biāo)設(shè)定為：1、會認(rèn)4個生字,，會寫4個字,。2、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3,、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點仍然在識字,、寫字上,，而在體會作者的思想感情上則為難點。

一,、情境引入,，揭示課題

課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻，再通過談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩人李白也去過廬山,，看到了這么美的風(fēng)景,，而且還把他看到的寫成了一首詩，詩名就叫《望廬山瀑布》,。

二,、讀誦課文

1、了解李白,，先生講,，再幫忙補充。

2,、了解李白的其它古詩,。

3,、掃清障礙，主要解決生字,。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字,。這首古詩里生字比較簡單,，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。

4,、理解古詩

首先讓學(xué)生讀,，讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意,，體會作者李白所要表達(dá)的思想感情,。可以通過給個別組詞理解字義,，比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,， “三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美,。之后又讓學(xué)生讀,，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X,。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦,。

三、總結(jié)

反思：古詩學(xué)生比較難理解,，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué),。上完課后，感想頗多：

1,、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提,。

為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過各種方法收集資料,。瀑布圖片網(wǎng)上很多,，但是能準(zhǔn)確切題、合乎心意的卻甚少,。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,，從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了,。短短一個星期的時間,，瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張,。視頻資料也是如此,。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏,，又要有能震撼人心的瀑布聲,。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜,，一次比一次興奮,。

2、有效的教學(xué)設(shè)計是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,。

對于所有課來說,，有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。剛開始的我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候有些急于求成,。在試講時我利用多媒體上的課,，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹,，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用,，而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上，而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上,。認(rèn)識到這一點后,，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計。

3,、我在講授《望廬山瀑布》一詩時,，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像,，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象,，并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文,。在第一個讀中，學(xué)生做的很好,，很快的解決了生字,，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計,，而要讀得入情入境,，只能從圖片、錄像上感受,，或是聯(lián)系生活實際,，在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀,，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”,，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺,、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,，就有個別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來了”,。 但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速,，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境,，去領(lǐng)略作者當(dāng)時的心情，讀起古詩來才會更有味道,。在枯燥的課文中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)В辛私處熣_的指引,，學(xué)生的思維大門就會打開,，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇二

這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文,。這窗前的紅氣球,，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊,。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈,，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空,。

反思本課的教學(xué),，認(rèn)為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用,，鼓勵學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟,，來體現(xiàn)閱讀的個性化;課堂中重視朗讀的評價，通過學(xué)生參與評價,，激勵情感,，提高朗讀能力;另外，本節(jié)課重視語文的積累,，扎實地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練,，教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”,。

一,、字詞句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

字詞教學(xué)始終是低年級教學(xué)的重點。無論什么樣題材的課文,，認(rèn)讀生字,，積累與運用詞語是不可丟失的,。在上課初始，復(fù)習(xí)字詞的時候,，我很好地把握了重點,，在閱讀教學(xué)中，我滲透了“因為……所以……”,、“這是一個( )的氣球?！钡木渥邮接?xùn)練和數(shù)量詞“一( )病床 一()窗戶 一( )天空”的訓(xùn)練,。而“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的特色詞語,，訓(xùn)練學(xué)生會運用,，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語，強(qiáng)化了語文基本能力的訓(xùn)練,。

二,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聯(lián)想

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步,，并用是知識進(jìn)化的源泉,。”課文留有許多的空白點,，如：科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理,，同學(xué)們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想象的空間,，同時這些空白點也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點,、語言表達(dá)的生成點。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語,，細(xì)細(xì)品讀,，“科利亞病了，他得的是傳染病,，躺在病房的病床上”,，聯(lián)系實際說說自己生病時是怎樣的感受，有沒有人陪伴;繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞,，在留白處讓學(xué)生展開聯(lián)想“如果不是病了,，科利亞可能在……”，以快樂學(xué)習(xí),、生活的多姿多彩的情景來對比當(dāng)下的孤單寂寞,，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗,，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設(shè)計說話訓(xùn)練,，說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢 ?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗和語言,。

三、指導(dǎo)朗讀,，加深感悟

語文課上就該書聲朗朗,。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂，從“真沒意思”到“高興地笑了”,，讓學(xué)生通過一次次的朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情,。

體會科里亞的心情是這一課時的重點。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨和煩惱,，我先讓學(xué)生說說自己生病時的感受和心情,。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說了很多,，有的說很難過,，有的說不去上學(xué)呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊,，學(xué)生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨,、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗,，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,，學(xué)生讀起課文來就聲情并茂了。孩子們以角色體驗來解讀文本,，讀好了“誰也不準(zhǔn)……他也不能……”,、“靜靜地、呆呆地,、一角天空”等詞句,。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀,，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗,，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴,。

當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬,、度日如年的心境中時，課件忽然出示一個“搖搖擺擺,、一上一下飄動”的氣球,，孩子們立刻笑逐顏開，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰,，為小伙伴的招兒而感動,。

我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨，分享著科利亞的快樂,。整節(jié)課,，我們以一個“沒意思”為切入口，由字到詞再到句,，一個“沒意思”牽出了孩子那么多的情感,，那么多的體悟。

2,、初步感知課文之后,，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時的感受，以我心比他心,，有了這樣的情感體驗,，學(xué)生逐漸讀出情感，讀得到位,。并讓學(xué)生參與評價,，在評價中提高朗讀能力。

三,、抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點，于是在教學(xué)中我充分利用課本資源,，抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu)，如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳,，這個說 ,，那個說 ?！薄巴瑢W(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳,，有的說——，有的說————,，還有的說————,。”并鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象,，進(jìn)行說話,。

四、 感悟友情,，提升認(rèn)識

教語文也就是教做人,。這篇課文帶著濃濃的情感,，文本價值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”,。學(xué)習(xí)本課時,，恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息，通過課文的學(xué)習(xí),，同學(xué)感悟到,，應(yīng)該相互關(guān)心，珍惜友情,，于是借此生活資源,，提醒同學(xué)們該怎樣去關(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友。學(xué)生紛紛討論只要有愛心,，可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛心,。學(xué)生更加深了對友情的理解。

盡管這節(jié)課效果尚佳,，但細(xì)細(xì)思量,，還是有許多不足之處，比如

一,、朗讀指導(dǎo)不夠到位

每一次朗讀都要有目的,，但我在一些環(huán)節(jié)把握得不夠好。課文留有許多的空白點,，如：科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理,，同學(xué)們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想像的空間,，同時這些空白點也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點,、語言表達(dá)的生成點。但是在利用這些空白點與朗讀結(jié)合時,，只是單一的指名讀,、齊讀，沒有采用多種形式比如范讀,、賽讀,，對一些尚有進(jìn)步空間的學(xué)生的朗讀沒有進(jìn)行針對性地指導(dǎo)，如此一來，有部分句子的朗讀情況就不盡如人意。

二,、培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對話。閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所思考和感悟，受到情感的熏陶,，獲得啟迪,，享受審美樂趣?！痹谶@方面,，教師需要突出訓(xùn)練學(xué)生圈點勾畫的讀書習(xí)慣和自讀能力。

另外,，學(xué)生在回答問題時,，沒有及時糾正個別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字，使學(xué)生在出錯后第一時間改正,，如此等等,，都應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方，不斷努力,，使課堂教學(xué)的效率最大化,。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇三

剛接到《古詩詞三首》的精品課任務(wù)時，心里多少有些惶恐,。古詩的教學(xué)一直是我的軟肋,。在以往的古詩教學(xué)中,，我存在著不少問題,，尤其突出的是自己對于年段古詩的教學(xué)目標(biāo)定位不明確。直接導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不夠合理,，從而使得課堂教學(xué)生硬,，學(xué)生對古詩的理解不深入，難以真正走入詩歌的情景中去,。

先學(xué)后教,。通過查閱資料，我明確了四年級學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到理解詩意,，會用自己的話表達(dá)詩歌的含義,，并體會到古詩所蘊含的思想情感。明確這一點后,，我自己認(rèn)真的將古詩詞三首反復(fù)朗讀幾次,，從整體上來說，三首詩都是描寫的田園風(fēng)光,，然而側(cè)重點卻各有不同,，表達(dá)的思想情感也同中有異。定好目標(biāo)以后，我認(rèn)為教學(xué)策略也就清晰了起來,。在課堂中,，應(yīng)注重以下幾點。

一,、以讀為主,。

詩歌是用最凝練的語言表達(dá)豐富情感的一種語言形式。中國古詩

尤其如此,。古詩的教學(xué)應(yīng)以讀為主,。先讀準(zhǔn)讀熟，再讀深讀透,。通過一遍又一遍的朗讀,，去理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌的畫面,。而我們老師,，則應(yīng)相機(jī)指導(dǎo)，無論是詩歌的朗讀方法,，還是通過朗讀體會情感,，都是在學(xué)生有一個自己的感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。沒有讀懂讀透的講解只是灌輸式的,，達(dá)不到好的教學(xué)效果,。

二、想象畫面,。

古詩往往重意境,，可以說一首詩就是一幅畫。當(dāng)詩人把具體

的圖畫用抽象的文字展現(xiàn)在我們面前時,，我們要進(jìn)行還原和加工,。枯燥的講解是最要舍棄的,。特別是這三首描寫田園風(fēng)光的古詩,。由于孩子大多生活在城市，對鄉(xiāng)村的生活缺乏了解,，所以在這節(jié)課的設(shè)計上,，應(yīng)通過種手段，創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子走入美麗的鄉(xiāng)村畫卷當(dāng)中,，那么古詩的理解也就水到渠成了。

三,、學(xué)會比較

這三首古詩放在一起,，是有一定規(guī)律的,。雖然同是寫鄉(xiāng)村田園，但各有不同,?！多l(xiāng)村四月》由景到人，《四時田園雜興》則通篇寫人,，《漁歌子》以景為主,。表達(dá)的情感也有差異，如果說前兩首表達(dá)的是對鄉(xiāng)村生活的贊美喜愛,。那么最后一首則是表達(dá)的“不須歸”的隱逸情懷,。在教學(xué)中，可簡單點撥,，不宜詳細(xì)比較,。比較的目的是為了加深理解。

課前對文本的解讀即是如此,，效果還得由課堂來檢驗,。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇四

由于習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個反復(fù)的過程，所以除了在班會課上展開習(xí)慣養(yǎng)成教育,，其實在平時任何時間都需要不斷重復(fù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,。

對于這一次以培養(yǎng)良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班會。班會的目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會到習(xí)慣的重要性,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，告別不良的行為習(xí)慣。班會的形式主要形式是：討論,。我們班學(xué)生大都有自己獨立的思想,，道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說教更為容易接受，事實證明,，討論式班會效果也更好,。

從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看,，整堂班會主要分為三個部分：

一,、班上最近存在的不良習(xí)慣，習(xí)慣的重要性,。

二,、如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三,、如何告別不良習(xí)慣,。

其中所有的活動都是圍繞這三個部分展開，主線索比較明朗,，但在三個內(nèi)容的銜接過渡方面還需要改進(jìn)和錘煉,，使之更加自然流暢,。內(nèi)容選材也比較符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點，有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣,，增加了趣味性,，也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響。但由于這三個方面范圍較寬,，每個部分拿出來都可以講一節(jié)班會課,，所以內(nèi)容略顯臃腫，時間有些緊張,，沒有做到知識點的深入挖掘,。還需要精簡內(nèi)容，進(jìn)一步深入展開,，讓學(xué)生體會的更加深刻,。

從形式上看，這次班會采用了多種形式,。例如,，運用事例感悟讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性。通過故事續(xù)寫讓學(xué)生體會到不良行為習(xí)慣帶來的危害,。運用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不良行為習(xí)慣并拿出解決的對策,。但是討論時間比較難控制，有一發(fā)不可收拾之勢,，可以適當(dāng)減少討論次數(shù),，增添知識搶答之類的環(huán)節(jié)。

班會存在的不足：

1,、班會準(zhǔn)備不充分,，沒有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料。

2,、問題設(shè)問不具體,，沒有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實際。

如果提前搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為討論,，效果可能會更好,，尤其是學(xué)生討論時候能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性。

從學(xué)生主體地位上來看,，基本上能夠做到以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生去體會，讓學(xué)生去找,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)而解決問題。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍,，提問范圍也太窄,，沒有讓全體學(xué)生都參與到其中去,。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好。

總之,，這堂班會課讓我感到了自己的很多缺點和不足,，需要通過更加努力的學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，從而爭取更快的成長和進(jìn)步!

在班會課以外,，時時刻刻都要落實關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng),，只要一出現(xiàn)問題，及時以不同的方式對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育,，最終才能使得良好習(xí)慣真正落實,，總之，良好習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)是持久戰(zhàn),，班主任必須和學(xué)生共同努力,，一旦松懈的話，壞的習(xí)慣可能又浮出水面,，不利于班級管理,。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇五

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課,，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天,、看flash動畫,。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí),。因此,，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué),。

1,、游戲入門，自覺學(xué)習(xí),。

既然學(xué)生愛玩游戲,，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意,。把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,，掌握新技能,。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點,，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了,。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽,。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快,。在這種情況下,，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真,。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情,，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的.

相對于高年級的學(xué)生而言,，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多,，學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對計算機(jī)的興趣值頗高,，但對教師講起理論知識卻不感興趣,，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡,，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非,，只知其一，不知其二,。

二,、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生想學(xué)

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇六

《烏塔》是小學(xué)語文人教版第十冊的一篇略讀課文,。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力,，同時也表現(xiàn)了他們對生活的熱愛,。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強(qiáng)獨立生活的意識和能力，克服依賴思想,，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗; 另一個目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力,。

上課伊始,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式,，調(diào)動了同學(xué)們讀書的積極性,。有的大聲朗讀，有的快速默讀,，有的小組合作讀,。教室里頓時響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃,。

讀完以后,，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個有思想的女孩子”;“一個有見解的女孩”;“厲害的女孩”;“對世界充 滿好奇的女孩”;“獨立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨立自主的心,，并很勇敢的女孩”……由于我對學(xué)生見解的肯定和鼓勵,，同學(xué)們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面,。

當(dāng)學(xué)生對烏塔有了一個初步的認(rèn)識以后,，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點的語句,，畫一畫,，讀一讀;然后，分小組議論烏塔的種種特點,，同學(xué)們討論十分激烈,。

在小組交流的基礎(chǔ)上，我組織全班交流,。同學(xué)們爭著發(fā)言,，紛紛匯報各組討論情況。這時,，一個平時不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：“老師,，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識!”這一見解,，完全出乎我的意料,，短暫的停頓之后，我意識到必須馬上轉(zhuǎn)換角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，因為這是一個能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住,。于是,，我?guī)е蕾p的目光予以表揚：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊??！?/p>

一石激起千層浪,，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個問題,，展開激烈的辯論。

林洪偉站起來侃侃而談：“我從書中知道,，在歐洲那些國家里,，人們的法制意識強(qiáng)，治安措施好,，烏塔不會有生命危險,。”

“烏塔這樣做,，如果出現(xiàn)萬一,，她不是拿自己的性命開玩笑?”關(guān)天樂反駁道。

“書中寫道,，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備,，自我保護(hù)意識強(qiáng)。就是遇到危險,，她的能力特別強(qiáng),，能夠化險為夷?！笨〕狈瘩g,。

“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想,，逐步提高獨立生活的能力,。”班上才女甘錦晴的見解果然高出一籌,。

同學(xué)們各抒己見,，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言,，我感到欣慰與激動,。雖然同學(xué)們看問題的角度不同，但經(jīng)過討論,，彼此互相啟發(fā),，大家都增強(qiáng)了分析問題的能力，提高了口頭表達(dá)水平,，從而加深了對課文的感悟,。

贊可夫說過：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下,，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想,，情感，詞語,。今日,，我重溫此語，倍感親切,。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇七

中國的漢字非常有意思,，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,，讀來朗朗上口,。在教學(xué)設(shè)計中，我們必 須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀,、繁瑣的分析,，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動,，讓學(xué)生在朗讀中自主識字,，在活動中提高語文素養(yǎng)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、快樂識字

《日 月明》這一課，教師可以充分利用會意字的特點幫助學(xué)生識字,。教這課時,，教可將這些漢字畫成一幅圖畫，做成課件,。如：教“明”,，課件先演示出“紅日圖”，及 漢字“日”,，提示學(xué)生注意“紅日高照,，光芒四射，非常明亮,?！比缓笱菔尽懊髟聢D”，及漢字“月”,，提示學(xué)生注意“明月皎潔”,，日月交相輝映，讓學(xué)生看著課 件中的圖畫,，說出明字的由來,。這樣，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休”字,，課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個人靠在大樹上休息,，讓學(xué)生說 說“休”字的由來。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識其他生字,，同時看課件中的其它圖畫,，想想這么記住這些字。學(xué)生自學(xué)完后,，讓學(xué)生做小老師,，匯報自學(xué)情況,。學(xué)生 可能會說：“尖”上面小下面大就表示“尖”,。“從”一人跟隨在別人后面表示從,?！翱础庇檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊取Ｗ寣W(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,，進(jìn) 入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化，積累語言文字,。

二,、小組合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語 文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合 作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，去了解字的組成,猜想字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交 流,，形成人人爭當(dāng)小老師的局面,。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識;這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不難看出：孩 子的潛能是巨大的,。只要給他們機(jī)會、時間,，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多,。他們的團(tuán)體合作意識會被調(diào)動起來，從而充分體驗合作的愉快,。

三,、舉一反三，聞一知十

在 教學(xué)《日月明》時,，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗,，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力,，豐富 了學(xué)生對詩歌的理解,，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材,，能較好地拓展語文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說,，這也 是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話,，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動的故事,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣,。還 可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字，并試著用畫畫,、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來,，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。同時注重拓展延伸,。學(xué)生把自己在 生活中看見的會意字說了出來,。如，“苗,、災(zāi),、采、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫,、淼,、晶,、磊”。

教學(xué)中還存在許多不足之處,，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫,。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇八

總體效果不如預(yù)期，甚至可以用“艱難”一詞來形容：學(xué)生情緒始終未能完全調(diào)動起來;舉手發(fā)言不夠積極,，發(fā)言面不廣;整節(jié)課節(jié)奏較慢,，課堂顯得比較“冷”.分析下來可能有以下幾個原因：

一、“通過品味詞句體會思想感情,，理解含義深刻的句子”是本學(xué)期七,、八單元的要求，但本單元的這幾篇課文含蓄雋永,，感人至深,，因而在教學(xué)中開始訓(xùn)練學(xué)生較深入地品詞品句。由于學(xué)生剛開始接觸此類文章,，缺乏理解的技巧,，在品味感悟時顯得有些不知所措,，有待于教師今后在課堂上進(jìn)一步訓(xùn)練,。

二、班中一些平時發(fā)言比較積極,，質(zhì)量也較高的學(xué)生課上有些緊張,，不敢舉手發(fā)言。表現(xiàn)欲不強(qiáng),，可能和孩子們沒參加過公開課有關(guān),，有一些怯場。教學(xué)效果打折扣,，這還是需要教師多鼓勵引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧,、民主的課堂氛圍,，激發(fā)興趣，增強(qiáng)孩子們的自信心,。

三,、作為教師的我，在課堂上還是較平時拘謹(jǐn)了一些,，可能也因此影響了學(xué)生的情緒,。在課前鉆研教材時，我曾站在一個母親的角度去讀這篇文章,，讀到感人處,，真的熱淚盈眶,。但這節(jié)課上積累在心中的感情沒有完全釋放出來，未能引起學(xué)生的共鳴,，上完后只覺得有些壓抑和沮喪,。回顧自己整堂課的表現(xiàn),，不如人意,。

針對本堂課反映出的一些問題，在今后的教學(xué)中要注意以下幾點：

一,、加強(qiáng)品味詞句的訓(xùn)練,。課前多花時間看看課標(biāo)，了解本年段的閱讀要求,，做到心中有數(shù),，再進(jìn)行“文本細(xì)讀”，深入鉆研教材,。充分預(yù)設(shè),，嘗試多種手段突破重難點。課后認(rèn)真反思,，不斷改進(jìn),，總結(jié)出切合學(xué)情的有效方法，提高學(xué)生的理解能力,。

二,、課堂上要調(diào)整把握好自己的情緒、狀態(tài),，注意評價語言的使用,，不但要公正、準(zhǔn)確,，還要富有激勵性,，多鼓勵孩子，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，提高學(xué)生的自信,，鼓勵學(xué)生各抒己見，暢所欲言,。

三,、要在實踐中不斷提高教學(xué)機(jī)智。我在平時的教學(xué)中向來習(xí)慣于“撐順風(fēng)船”,，不善“逆水行舟”,，即一堂課如果上得比較順暢，便會越上越起勁,，越上越好,。一旦出現(xiàn)了些意想不到的情況,，又沒有處理好，便會情緒低落,，同時也影響了學(xué)生,，致使課越上越不順。這就體現(xiàn)出個人駕馭課堂的功力還不夠,。今后課前要深入分析學(xué)情,，對困難做充分估計和準(zhǔn)備;課堂上不能情緒化，要多關(guān)注學(xué)生,，想方設(shè)法解決出現(xiàn)的問題,。

還有在這堂課上，開始讓學(xué)生自由讀文時,，孩子們齊讀了,，我沒有及時糾正。再有孩子回答問題時語句不完整,，也沒有及時指出,。其實，如果在課上教師能及時糾正學(xué)生一些不當(dāng)之處,，對于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是很有好處的,。這是我以后應(yīng)該特別注意的地方，發(fā)現(xiàn)錯誤馬上糾正,。

最后還是用句老話來自勉吧：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索!”

有人說，語文教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，有“遺憾”便是一種反思。我覺得我這堂課有以下幾點不足之處,，以待改進(jìn)：資源生成,，我卻沒有及時捕捉、梳理和反饋,，因此學(xué)生很難明白學(xué)生和老師的回答是什么關(guān)系,，致使課堂的精彩點不能呈現(xiàn)。由這節(jié)課的教學(xué)我漸漸明白：語文教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程,，它是師生共同成長的生命歷程,，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景，教學(xué)過程不可能是近乎完美,、滴水不漏的,，。經(jīng)常會有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生,。學(xué)生在課堂活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài),，無論是以言語,，行為、情緒方式的表達(dá),，都是教學(xué)過程中的動態(tài)生成性資源,。面對如此之多的有價值的教學(xué)資源，我們不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放,，教師必須獨具慧眼,，善于捕捉資源并及時梳理納入于臨場設(shè)計之中，巧妙運用于教學(xué)活動之中,，這樣,，我們的教案、教學(xué)必將在動態(tài)生成中得到完善,。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇九

相對于原有教材,，20xx版新七上教科書的《單細(xì)胞生物》一節(jié)有如下改動：1.增加了關(guān)于眼蟲的介紹，并作為該節(jié)的引入,，提出了單細(xì)胞生物為何能夠獨立生活的問題,。在課后練習(xí)中，對眼蟲的分類地位進(jìn)行了開放性的討論,。2.草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行了重新繪制,。新圖更大，更清晰,，更有立體感,。該節(jié)的另一重點內(nèi)容：對單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的討論沒有變化。華附的董鳴鳴老師將怎樣實施教學(xué)呢?帶著這樣的疑問,，我走進(jìn)了華附初一(1)班教室,。

在課前，是學(xué)生自定主題的演講,。這是董老師課堂的一個特色,。一位男生演示了自己做的ppt:《蔦蘿》，也就是那種絲狀裂葉,，開五角星型紅色花,，俗稱“五角星花”的攀援花卉。該生由“閃閃的紅星”中潘冬子頭上紅軍帽的五角星引入,，圖文并茂介紹了這種植物的生活史,、特征和相關(guān)文學(xué)作品，水平相當(dāng)高,。該活動需時約五分鐘,。

隨后，董老師組織學(xué)生復(fù)習(xí)了多細(xì)胞動植物體的結(jié)構(gòu)層次(口述),，簡介了常見多細(xì)胞生物的名稱,，然后介紹了草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱與作用,。在介紹完畢后，董老師要求學(xué)生在草稿紙(學(xué)生代表在黑板)繪制草履蟲結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱,，教師本人也同時在黑板上繪制,。華附學(xué)生很厲害，過目不忘,，普遍畫得很好,。接下來，師生討論兩個問題：1.草履蟲怎樣生活,。2.草履蟲對環(huán)境有怎樣的影響,。學(xué)生發(fā)言很熱烈。最后,，董老師播放了一段介紹各種原生動物的視頻,。

課后，我與一起跟崗的趙惠蘭老師交換了意見,。學(xué)生課前演講是個不錯的形式,，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且由于是輪流進(jìn)行,，每節(jié)課一人,，并不會占用學(xué)生過多的時間。但是如果學(xué)生演講主題能夠有一個范圍的限定,，例如與本章或本單元的主題相關(guān),，是否會更有利于演講者和聽眾們當(dāng)下的學(xué)習(xí)呢?

對于眼蟲，董老師的課堂上并沒有提及,。雖然單細(xì)胞生物的身體結(jié)構(gòu)有很多相似的地方,，但我覺得還是應(yīng)該圍繞眼蟲開展一些學(xué)習(xí)活動的。例如可以在講完草履蟲后,，比較一下眼蟲和草履蟲結(jié)構(gòu)上的異同,，再推測一下眼蟲的生活方式，這應(yīng)該是很有意義的,。

另外，在課堂上主要使用的是靜態(tài)圖片和文字?jǐn)⑹鲋档蒙倘?。對于肉眼無法觀察的單細(xì)胞動物,，學(xué)生并沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗，教師應(yīng)提供盡可能多方面反映單細(xì)胞生物的直觀教學(xué)材料,，例如模型,、視頻，既能使學(xué)生有直觀的體驗,，也為下一節(jié)在實驗室觀察草履蟲打下了一個基礎(chǔ),。

最后,，草履蟲的應(yīng)激性反映也是一個教學(xué)重點，在本節(jié)課堂上應(yīng)該分配更多的時間和精力進(jìn)行討論,。

當(dāng)然,，世上沒有最好的教學(xué)設(shè)計，只有最合適的,，以上想法,，也許只適合我自己的工作吧。