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《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇一

我在仔細研讀了教材之后,，將目標設(shè)定為：1、會認4個生字,，會寫4個字,。2、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,，感悟詩人對大自然美景的贊美之情,。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。積累古詩中的名句,。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點仍然在識字、寫字上,，而在體會作者的思想感情上則為難點,。

一、情境引入,，揭示課題

課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻,，再通過談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風(fēng)景,，而且還把他看到的寫成了一首詩,，詩名就叫《望廬山瀑布》。

二,、讀誦課文

1,、了解李白，先生講,，再幫忙補充,。

2、了解李白的其它古詩,。

3,、掃清障礙，主要解決生字,。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí),，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字,。這首古詩里生字比較簡單,，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。

4,、理解古詩

首先讓學(xué)生讀,，讀通讀準古詩。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意,，體會作者李白所要表達的思想感情,。可以通過給個別組詞理解字義,，比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,， “三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美,。之后又讓學(xué)生讀,，有感情的讀,，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦,。

三,、總結(jié)

反思：古詩學(xué)生比較難理解，于是我就借助多媒體進行《望廬山瀑布》的教學(xué),。上完課后,，感想頗多：

1、材料的充分準備是上好一節(jié)課的前提,。

為了上好這節(jié)課,，我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多,，但是能準確切題,、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,，從自己認真查找資料到求助朋友,，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間,，瀏覽的圖片就有幾百張,。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此,。廬山瀑布的視頻有很多,，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲,。尋找資料的過程無疑是艱辛的,，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮,。

2,、有效的教學(xué)設(shè)計是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

對于所有課來說,，有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵,。剛開始的我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候有些急于求成。在試講時我利用多媒體上的課,，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見,，再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用,，而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上,，而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上。認識到這一點后,，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計,。

3、我在講授《望廬山瀑布》一詩時,，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景,，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個直觀印象,，并使學(xué)生心靈得到震撼,。在古詩教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學(xué)習(xí)課文,。在第一個讀中,，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字,，還給生字找了一些課外的朋友,。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計，而要讀得入情入境,，只能從圖片,、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際,，在老師的情境語言中讀,。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”,，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺,、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,，就有個別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來了”,。 但是最終還是沒能達到預(yù)設(shè)的效果,，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速,，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境,，去領(lǐng)略作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道,。在枯燥的課文中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)В辛私處熣_的指引,，學(xué)生的思維大門就會打開,，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇二

這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文,。這窗前的紅氣球,，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,，回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈,，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,，飛向真情的天空。

反思本課的教學(xué),，認為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用,，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟,，來體現(xiàn)閱讀的個性化;課堂中重視朗讀的評價,，通過學(xué)生參與評價，激勵情感,，提高朗讀能力;另外,，本節(jié)課重視語文的積累，扎實地進行字詞的訓(xùn)練,，教育學(xué)生“懂得珍惜友情,，獲得美好的人生體驗”。

一,、字詞句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

字詞教學(xué)始終是低年級教學(xué)的重點,。無論什么樣題材的課文，認讀生字,，積累與運用詞語是不可丟失的,。在上課初始，復(fù)習(xí)字詞的時候,，我很好地把握了重點,，在閱讀教學(xué)中，我滲透了“因為……所以……”,、“這是一個( )的氣球,。”的句子式訓(xùn)練和數(shù)量詞“一( )病床 一()窗戶 一( )天空”的訓(xùn)練,。而“搖搖擺擺,、嘰嘰喳喳”是課文中的特色詞語，訓(xùn)練學(xué)生會運用,，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語,，強化了語文基本能力的訓(xùn)練。

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)聯(lián)想

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步,，并用是知識進化的源泉?！闭n文留有許多的空白點,，如：科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理,，同學(xué)們在升起氣球前的爭論,，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想象的空間，同時這些空白點也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點,、語言表達的生成點,。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語，細細品讀,，“科利亞病了,，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”,，聯(lián)系實際說說自己生病時是怎樣的感受,，有沒有人陪伴;繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學(xué)生展開聯(lián)想“如果不是病了,，科利亞可能在……”,，以快樂學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來對比當下的孤單寂寞,，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗,，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設(shè)計說話訓(xùn)練,，說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢 ?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗和語言,。

三、指導(dǎo)朗讀,，加深感悟

語文課上就該書聲朗朗,。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂，從“真沒意思”到“高興地笑了”,，讓學(xué)生通過一次次的朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情,。

體會科里亞的心情是這一課時的重點。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨和煩惱,，我先讓學(xué)生說說自己生病時的感受和心情,。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說了很多,，有的說很難過,，有的說不去上學(xué)呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨,、傷心,。當學(xué)生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,，學(xué)生讀起課文來就聲情并茂了,。孩子們以角色體驗來解讀文本，讀好了“誰也不準……他也不能……”,、“靜靜地,、呆呆地、一角天空”等詞句,。以朗讀表達感悟,，再以感悟既進朗讀，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗,，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花,、產(chǎn)生的共鳴。

當孩子們沉浸在科利亞孤單難熬,、度日如年的心境中時,，課件忽然出示一個“搖搖擺擺、一上一下飄動”的氣球,，孩子們立刻笑逐顏開,，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰,，為小伙伴的招兒而感動,。

我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨，分享著科利亞的快樂,。整節(jié)課,，我們以一個“沒意思”為切入口，由字到詞再到句,，一個“沒意思”牽出了孩子那么多的情感,，那么多的體悟。

2,、初步感知課文之后,，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時的感受,，以我心比他心，有了這樣的情感體驗,，學(xué)生逐漸讀出情感,，讀得到位。并讓學(xué)生參與評價，在評價中提高朗讀能力,。

三,、抓住關(guān)鍵詞語進行說話訓(xùn)練。

低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點,，于是在教學(xué)中我充分利用課本資源,，抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu),，如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳,，這個說 ，那個說 ,?！薄巴瑢W(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳,，有的說——,，有的說————，還有的說————,?！辈⒐膭顚W(xué)生充分發(fā)揮想象，進行說話,。

四,、 感悟友情，提升認識

教語文也就是教做人,。這篇課文帶著濃濃的情感,，文本價值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”,。學(xué)習(xí)本課時,，恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息，通過課文的學(xué)習(xí),，同學(xué)感悟到,，應(yīng)該相互關(guān)心，珍惜友情,，于是借此生活資源,，提醒同學(xué)們該怎樣去關(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友。學(xué)生紛紛討論只要有愛心,，可以用很多方式方法表達自己的愛心,。學(xué)生更加深了對友情的理解。

盡管這節(jié)課效果尚佳,，但細細思量,，還是有許多不足之處，比如

一、朗讀指導(dǎo)不夠到位

每一次朗讀都要有目的,，但我在一些環(huán)節(jié)把握得不夠好,。課文留有許多的空白點，如：科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理,，同學(xué)們在升起氣球前的爭論,，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想像的空間，同時這些空白點也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點,、語言表達的生成點,。但是在利用這些空白點與朗讀結(jié)合時，只是單一的指名讀,、齊讀,，沒有采用多種形式比如范讀,、賽讀，對一些尚有進步空間的學(xué)生的朗讀沒有進行針對性地指導(dǎo),，如此一來,，有部分句子的朗讀情況就不盡如人意,。

二,、培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣

《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話,。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所思考和感悟,，受到情感的熏陶,，獲得啟迪，享受審美樂趣,?！痹谶@方面，教師需要突出訓(xùn)練學(xué)生圈點勾畫的讀書習(xí)慣和自讀能力,。

另外,，學(xué)生在回答問題時，沒有及時糾正個別學(xué)生發(fā)音不準的字,，使學(xué)生在出錯后第一時間改正,，如此等等，都應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方，不斷努力,，使課堂教學(xué)的效率最大化,。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇三

剛接到《古詩詞三首》的精品課任務(wù)時，心里多少有些惶恐,。古詩的教學(xué)一直是我的軟肋,。在以往的古詩教學(xué)中,，我存在著不少問題，尤其突出的是自己對于年段古詩的教學(xué)目標定位不明確,。直接導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不夠合理,，從而使得課堂教學(xué)生硬，學(xué)生對古詩的理解不深入,，難以真正走入詩歌的情景中去,。

先學(xué)后教。通過查閱資料,，我明確了四年級學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)應(yīng)該達到理解詩意,，會用自己的話表達詩歌的含義，并體會到古詩所蘊含的思想情感,。明確這一點后,，我自己認真的將古詩詞三首反復(fù)朗讀幾次，從整體上來說,，三首詩都是描寫的田園風(fēng)光,，然而側(cè)重點卻各有不同，表達的思想情感也同中有異,。定好目標以后,，我認為教學(xué)策略也就清晰了起來。在課堂中,，應(yīng)注重以下幾點,。

一、以讀為主,。

詩歌是用最凝練的語言表達豐富情感的一種語言形式,。中國古詩

尤其如此。古詩的教學(xué)應(yīng)以讀為主,。先讀準讀熟,，再讀深讀透。通過一遍又一遍的朗讀,，去理解詩歌的內(nèi)容,，想象詩歌的畫面。而我們老師，則應(yīng)相機指導(dǎo),，無論是詩歌的朗讀方法,，還是通過朗讀體會情感，都是在學(xué)生有一個自己的感悟的基礎(chǔ)上進行的,。沒有讀懂讀透的講解只是灌輸式的,，達不到好的教學(xué)效果。

二,、想象畫面,。

古詩往往重意境，可以說一首詩就是一幅畫,。當詩人把具體

的圖畫用抽象的文字展現(xiàn)在我們面前時,，我們要進行還原和加工?？菰锏闹v解是最要舍棄的,。特別是這三首描寫田園風(fēng)光的古詩。由于孩子大多生活在城市,，對鄉(xiāng)村的生活缺乏了解,，所以在這節(jié)課的設(shè)計上，應(yīng)通過種手段,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子走入美麗的鄉(xiāng)村畫卷當中，那么古詩的理解也就水到渠成了,。

三,、學(xué)會比較

這三首古詩放在一起，是有一定規(guī)律的,。雖然同是寫鄉(xiāng)村田園,，但各有不同?！多l(xiāng)村四月》由景到人,，《四時田園雜興》則通篇寫人，《漁歌子》以景為主,。表達的情感也有差異,，如果說前兩首表達的是對鄉(xiāng)村生活的贊美喜愛。那么最后一首則是表達的“不須歸”的隱逸情懷,。在教學(xué)中,，可簡單點撥，不宜詳細比較,。比較的目的是為了加深理解,。

課前對文本的解讀即是如此,，效果還得由課堂來檢驗。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇四

由于習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個反復(fù)的過程,，所以除了在班會課上展開習(xí)慣養(yǎng)成教育，其實在平時任何時間都需要不斷重復(fù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,。

對于這一次以培養(yǎng)良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班會,。班會的目標主要是讓學(xué)生體會到習(xí)慣的重要性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，告別不良的行為習(xí)慣,。班會的形式主要形式是：討論。我們班學(xué)生大都有自己獨立的思想,，道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說教更為容易接受,，事實證明，討論式班會效果也更好,。

從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看,，整堂班會主要分為三個部分：

一、班上最近存在的不良習(xí)慣,，習(xí)慣的重要性,。

二、如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

三,、如何告別不良習(xí)慣。

其中所有的活動都是圍繞這三個部分展開,，主線索比較明朗,，但在三個內(nèi)容的銜接過渡方面還需要改進和錘煉，使之更加自然流暢,。內(nèi)容選材也比較符合高中學(xué)生的認知特點,，有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣，增加了趣味性,，也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響,。但由于這三個方面范圍較寬，每個部分拿出來都可以講一節(jié)班會課,，所以內(nèi)容略顯臃腫,，時間有些緊張，沒有做到知識點的深入挖掘,。還需要精簡內(nèi)容,，進一步深入展開，讓學(xué)生體會的更加深刻,。

從形式上看,，這次班會采用了多種形式。例如，運用事例感悟讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性,。通過故事續(xù)寫讓學(xué)生體會到不良行為習(xí)慣帶來的危害,。運用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不良行為習(xí)慣并拿出解決的對策。但是討論時間比較難控制,，有一發(fā)不可收拾之勢,，可以適當減少討論次數(shù)，增添知識搶答之類的環(huán)節(jié),。

班會存在的不足：

1,、班會準備不充分，沒有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料,。

2,、問題設(shè)問不具體，沒有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實際,。

如果提前搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為討論,，效果可能會更好，尤其是學(xué)生討論時候能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性,。

從學(xué)生主體地位上來看,，基本上能夠做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去體會,，讓學(xué)生去找,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題,。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍,，提問范圍也太窄，沒有讓全體學(xué)生都參與到其中去,。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好,。

總之，這堂班會課讓我感到了自己的很多缺點和不足,，需要通過更加努力的學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平,，從而爭取更快的成長和進步!

在班會課以外，時時刻刻都要落實關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng),，只要一出現(xiàn)問題,，及時以不同的方式對學(xué)生進行反復(fù)教育，最終才能使得良好習(xí)慣真正落實,，總之,，良好習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)是持久戰(zhàn)，班主任必須和學(xué)生共同努力,，一旦松懈的話,，壞的習(xí)慣可能又浮出水面,，不利于班級管理。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇五

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一,?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,，或者上網(wǎng)聊天,、看flash動畫。而對一些基本的知識,、技能卻不愿認真地學(xué)習(xí)。因此,，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從而達到提高效率的目的,。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

1,、游戲入門,，自覺學(xué)習(xí)。

既然學(xué)生愛玩游戲,，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意,。把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿學(xué),，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》,，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績就必須練習(xí)好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認真,。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了,。這樣,，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識,。這是相對于低年級的學(xué)生而言的.

相對于高年級的學(xué)生而言,，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多，學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味,，學(xué)生雖對計算機的興趣值頗高,，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌,、筋疲力盡,，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非，只知其一,，不知其二,。

二、精心導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生想學(xué)

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇六

《烏塔》是小學(xué)語文人教版第十冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情,，反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力,，同時也表現(xiàn)了他們對生活的熱愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力,，克服依賴思想,，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗; 另一個目的就是進一步培養(yǎng)獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。

上課伊始,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,。自主選擇讀書方式，調(diào)動了同學(xué)們讀書的積極性,。有的大聲朗讀,，有的快速默讀，有的小組合作讀,。教室里頓時響起了一片讀書聲,，大家讀得興致勃勃。

讀完以后,，學(xué)生們抑制不住想要表達的欲望,，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個有思想的女孩子”;“一個有見解的女孩”;“厲害的女孩”;“對世界充 滿好奇的女孩”;“獨立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對學(xué)生見解的肯定和鼓勵,，同學(xué)們暢所欲言,，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面,。

當學(xué)生對烏塔有了一個初步的認識以后，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思考,，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點的語句,，畫一畫，讀一讀;然后,，分小組議論烏塔的種種特點,，同學(xué)們討論十分激烈。

在小組交流的基礎(chǔ)上,，我組織全班交流,。同學(xué)們爭著發(fā)言，紛紛匯報各組討論情況,。這時,，一個平時不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去,，她是不是沒有安全意識!”這一見解，完全出乎我的意料,，短暫的停頓之后,，我意識到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，因為這是一個能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題,，我要緊緊地抓住。于是,，我?guī)е蕾p的目光予以表揚：“俊潮的看法很有意思,。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊??！?/p>

一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個問題,，展開激烈的辯論,。

林洪偉站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里,，人們的法制意識強,，治安措施好，烏塔不會有生命危險,?！?/p>

“烏塔這樣做，如果出現(xiàn)萬一,，她不是拿自己的性命開玩笑?”關(guān)天樂反駁道,。

“書中寫道,，烏塔每次出行都有準備，自我保護意識強,。就是遇到危險,，她的能力特別強，能夠化險為夷,?！笨〕狈瘩g。

“我認為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游,，而是要我們克服依賴思想,，逐步提高獨立生活的能力?！卑嗌喜排叔\晴的見解果然高出一籌,。

同學(xué)們各抒己見，各有各的道理,。聽著他們的發(fā)言,，我感到欣慰與激動。雖然同學(xué)們看問題的角度不同,，但經(jīng)過討論,，彼此互相啟發(fā)，大家都增強了分析問題的能力,，提高了口頭表達水平,，從而加深了對課文的感悟。

贊可夫說過：只有在學(xué)生情緒高漲,，不斷要求向上,，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想,，情感,，詞語。今日,，我重溫此語,，倍感親切。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇七

中國的漢字非常有意思,，很多都是由兩個字合起來的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口,。在教學(xué)設(shè)計中,，我們必 須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析,，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計多種語文實踐活動,，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境、快樂識字

《日 月明》這一課,，教師可以充分利用會意字的特點幫助學(xué)生識字,。教這課時，教可將這些漢字畫成一幅圖畫,，做成課件,。如：教“明”，課件先演示出“紅日圖”,，及 漢字“日”,，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射,，非常明亮,。”然后演示“明月圖”,，及漢字“月”,，提示學(xué)生注意“明月皎潔”，日月交相輝映,，讓學(xué)生看著課 件中的圖畫，說出明字的由來,。這樣,，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義。又如教“休”字,，課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個人靠在大樹上休息,，讓學(xué)生說 說“休”字的由來。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認識其他生字,，同時看課件中的其它圖畫,，想想這么記住這些字。學(xué)生自學(xué)完后,，讓學(xué)生做小老師,，匯報自學(xué)情況。學(xué)生 可能會說：“尖”上面小下面大就表示“尖”,?！皬摹币蝗烁S在別人后面表示從?！翱础庇檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊?。讓學(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進入情境，進 入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化,，積累語言文字,。

二、小組合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語 文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合 作,、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，去了解字的組成,猜想字的意思,，在小伙伴中進行交 流,，形成人人爭當小老師的局面。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對知識的認識;這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩 子的潛能是巨大的,。只要給他們機會,、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多,。他們的團體合作意識會被調(diào)動起來,，從而充分體驗合作的愉快。

三,、舉一反三,，聞一知十

在 教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力,，豐富 了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材,，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文,。從某種意義上來說,，這也 是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動的故事,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣。還 可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字,，并試著用畫畫,、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,。同時注重拓展延伸,。學(xué)生把自己在 生活中看見的會意字說了出來。如,，“苗,、災(zāi)、采,、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫,、淼、晶,、磊”,。

教學(xué)中還存在許多不足之處，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫,。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇八

總體效果不如預(yù)期，甚至可以用“艱難”一詞來形容：學(xué)生情緒始終未能完全調(diào)動起來;舉手發(fā)言不夠積極,，發(fā)言面不廣;整節(jié)課節(jié)奏較慢,，課堂顯得比較“冷”.分析下來可能有以下幾個原因：

一、“通過品味詞句體會思想感情,，理解含義深刻的句子”是本學(xué)期七,、八單元的要求，但本單元的這幾篇課文含蓄雋永,，感人至深,，因而在教學(xué)中開始訓(xùn)練學(xué)生較深入地品詞品句。由于學(xué)生剛開始接觸此類文章，缺乏理解的技巧,，在品味感悟時顯得有些不知所措,，有待于教師今后在課堂上進一步訓(xùn)練。

二,、班中一些平時發(fā)言比較積極,，質(zhì)量也較高的學(xué)生課上有些緊張，不敢舉手發(fā)言,。表現(xiàn)欲不強,，可能和孩子們沒參加過公開課有關(guān)，有一些怯場,。教學(xué)效果打折扣,，這還是需要教師多鼓勵引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧,、民主的課堂氛圍，激發(fā)興趣,，增強孩子們的自信心,。

三、作為教師的我,，在課堂上還是較平時拘謹了一些,，可能也因此影響了學(xué)生的情緒。在課前鉆研教材時,，我曾站在一個母親的角度去讀這篇文章,，讀到感人處，真的熱淚盈眶,。但這節(jié)課上積累在心中的感情沒有完全釋放出來,，未能引起學(xué)生的共鳴，上完后只覺得有些壓抑和沮喪,?；仡欁约赫谜n的表現(xiàn)，不如人意,。

針對本堂課反映出的一些問題,，在今后的教學(xué)中要注意以下幾點：

一、加強品味詞句的訓(xùn)練,。課前多花時間看看課標,，了解本年段的閱讀要求，做到心中有數(shù),，再進行“文本細讀”,，深入鉆研教材,。充分預(yù)設(shè)，嘗試多種手段突破重難點,。課后認真反思,，不斷改進，總結(jié)出切合學(xué)情的有效方法,，提高學(xué)生的理解能力,。

二、課堂上要調(diào)整把握好自己的情緒,、狀態(tài),，注意評價語言的使用，不但要公正,、準確,，還要富有激勵性，多鼓勵孩子,，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，提高學(xué)生的自信，鼓勵學(xué)生各抒己見,，暢所欲言,。

三、要在實踐中不斷提高教學(xué)機智,。我在平時的教學(xué)中向來習(xí)慣于“撐順風(fēng)船”,，不善“逆水行舟”，即一堂課如果上得比較順暢,，便會越上越起勁,，越上越好。一旦出現(xiàn)了些意想不到的情況,，又沒有處理好,，便會情緒低落，同時也影響了學(xué)生,，致使課越上越不順,。這就體現(xiàn)出個人駕馭課堂的功力還不夠。今后課前要深入分析學(xué)情,，對困難做充分估計和準備;課堂上不能情緒化,，要多關(guān)注學(xué)生，想方設(shè)法解決出現(xiàn)的問題,。

還有在這堂課上，開始讓學(xué)生自由讀文時,，孩子們齊讀了,，我沒有及時糾正。再有孩子回答問題時語句不完整，也沒有及時指出,。其實,，如果在課上教師能及時糾正學(xué)生一些不當之處，對于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是很有好處的,。這是我以后應(yīng)該特別注意的地方,，發(fā)現(xiàn)錯誤馬上糾正。

最后還是用句老話來自勉吧：“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索!”

有人說,，語文教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，有“遺憾”便是一種反思,。我覺得我這堂課有以下幾點不足之處,，以待改進：資源生成，我卻沒有及時捕捉,、梳理和反饋,，因此學(xué)生很難明白學(xué)生和老師的回答是什么關(guān)系，致使課堂的精彩點不能呈現(xiàn),。由這節(jié)課的教學(xué)我漸漸明白：語文教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程,，它是師生共同成長的生命歷程，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景,，教學(xué)過程不可能是近乎完美,、滴水不漏的，,。經(jīng)常會有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生,。學(xué)生在課堂活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無論是以言語,，行為,、情緒方式的表達，都是教學(xué)過程中的動態(tài)生成性資源,。面對如此之多的有價值的教學(xué)資源,，我們不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，教師必須獨具慧眼,，善于捕捉資源并及時梳理納入于臨場設(shè)計之中,，巧妙運用于教學(xué)活動之中，這樣,，我們的教案,、教學(xué)必將在動態(tài)生成中得到完善。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇九

相對于原有教材,，20xx版新七上教科書的《單細胞生物》一節(jié)有如下改動：1.增加了關(guān)于眼蟲的介紹,，并作為該節(jié)的引入,，提出了單細胞生物為何能夠獨立生活的問題。在課后練習(xí)中,，對眼蟲的分類地位進行了開放性的討論,。2.草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖進行了重新繪制。新圖更大,，更清晰,，更有立體感。該節(jié)的另一重點內(nèi)容：對單細胞生物與人類關(guān)系的討論沒有變化,。華附的董鳴鳴老師將怎樣實施教學(xué)呢?帶著這樣的疑問,，我走進了華附初一(1)班教室。

在課前,，是學(xué)生自定主題的演講,。這是董老師課堂的一個特色。一位男生演示了自己做的ppt:《蔦蘿》,，也就是那種絲狀裂葉,，開五角星型紅色花，俗稱“五角星花”的攀援花卉,。該生由“閃閃的紅星”中潘冬子頭上紅軍帽的五角星引入，圖文并茂介紹了這種植物的生活史,、特征和相關(guān)文學(xué)作品,，水平相當高。該活動需時約五分鐘,。

隨后,，董老師組織學(xué)生復(fù)習(xí)了多細胞動植物體的結(jié)構(gòu)層次(口述)，簡介了常見多細胞生物的名稱,，然后介紹了草履蟲的細胞結(jié)構(gòu)名稱與作用,。在介紹完畢后，董老師要求學(xué)生在草稿紙(學(xué)生代表在黑板)繪制草履蟲結(jié)構(gòu)圖并標注結(jié)構(gòu)名稱,，教師本人也同時在黑板上繪制。華附學(xué)生很厲害,，過目不忘，普遍畫得很好,。接下來,，師生討論兩個問題：1.草履蟲怎樣生活,。2.草履蟲對環(huán)境有怎樣的影響。學(xué)生發(fā)言很熱烈,。最后，董老師播放了一段介紹各種原生動物的視頻,。

課后,，我與一起跟崗的趙惠蘭老師交換了意見,。學(xué)生課前演講是個不錯的形式,，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且由于是輪流進行,，每節(jié)課一人,，并不會占用學(xué)生過多的時間。但是如果學(xué)生演講主題能夠有一個范圍的限定,，例如與本章或本單元的主題相關(guān),，是否會更有利于演講者和聽眾們當下的學(xué)習(xí)呢?

對于眼蟲，董老師的課堂上并沒有提及,。雖然單細胞生物的身體結(jié)構(gòu)有很多相似的地方,，但我覺得還是應(yīng)該圍繞眼蟲開展一些學(xué)習(xí)活動的。例如可以在講完草履蟲后,，比較一下眼蟲和草履蟲結(jié)構(gòu)上的異同,，再推測一下眼蟲的生活方式，這應(yīng)該是很有意義的,。

另外,，在課堂上主要使用的是靜態(tài)圖片和文字敘述值得商榷。對于肉眼無法觀察的單細胞動物,，學(xué)生并沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗,，教師應(yīng)提供盡可能多方面反映單細胞生物的直觀教學(xué)材料，例如模型,、視頻,，既能使學(xué)生有直觀的體驗，也為下一節(jié)在實驗室觀察草履蟲打下了一個基礎(chǔ),。

最后,，草履蟲的應(yīng)激性反映也是一個教學(xué)重點，在本節(jié)課堂上應(yīng)該分配更多的時間和精力進行討論,。

當然,，世上沒有最好的教學(xué)設(shè)計，只有最合適的,，以上想法,，也許只適合我自己的工作吧,。