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《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇一

我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1,、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)字。2,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情,。3,、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句,。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字,、寫字上,，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

一,、情境引入,，揭示課題

課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻，再通過談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩人李白也去過廬山,，看到了這么美的風(fēng)景,，而且還把他看到的寫成了一首詩，詩名就叫《望廬山瀑布》,。

二,、讀誦課文

1、了解李白,，先生講,，再幫忙補(bǔ)充。

2,、了解李白的其它古詩,。

3、掃清障礙,，主要解決生字,。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀,，并通過為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字,。這首古詩里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來比較輕松,。

4,、理解古詩

首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩,。接著幫助學(xué)生逐句理解詩意,，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情?？梢酝ㄟ^給個(gè)別組詞理解字義,，比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,， “三千尺”是作者用夸張的方法,，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,，有感情的讀,，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦,。

三,、總結(jié)

反思：古詩學(xué)生比較難理解,，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后,，感想頗多：

1,、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。

為了上好這節(jié)課,，我提前一周開始通過各種方法收集資料,。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準(zhǔn)確切題,、合乎心意的卻甚少,。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友,，所有能尋求幫助的途徑都用上了,。短短一個(gè)星期的時(shí)間，瀏覽的圖片就有幾百張,。最后才在這幾百張中選取了8張,。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多,，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢(shì)恢宏,，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的,，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜,，一次比一次興奮。

2,、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,。

對(duì)于所有課來說，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,。剛開始的我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候有些急于求成,。在試講時(shí)我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見,，再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹,，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用，而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上,，而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上,。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。

3,、我在講授《望廬山瀑布》一詩時(shí)，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景,，接著播放廬山瀑布的視頻錄像,，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象,，并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文,。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好,，很快的解決了生字,，還給生字找了一些課外的朋友。低年級(jí)古詩教學(xué)重在入情入境地計(jì),，而要讀得入情入境,，只能從圖片、錄像上感受,，或是聯(lián)系生活實(shí)際,，在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀,，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象,，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺,、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言,，真的“像天上的銀河落下來了”,。 但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己,，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速,，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情,，讀起古詩來才會(huì)更有味道,。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了教師正確的指引,，學(xué)生的思維大門就會(huì)打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解,。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇二

這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文,。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,，回到了小伙伴身邊,。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,，飛向真情的天空,。

反思本課的教學(xué)，認(rèn)為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用,，尊重學(xué)生的主體作用,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟，來體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化;課堂中重視朗讀的評(píng)價(jià),，通過學(xué)生參與評(píng)價(jià),，激勵(lì)情感，提高朗讀能力;另外,，本節(jié)課重視語文的積累,，扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練，教育學(xué)生“懂得珍惜友情,，獲得美好的人生體驗(yàn)”,。

一、字詞句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),。無論什么樣題材的課文,，認(rèn)讀生字，積累與運(yùn)用詞語是不可丟失的,。在上課初始,，復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候，我很好地把握了重點(diǎn),，在閱讀教學(xué)中,，我滲透了“因?yàn)椤浴薄ⅰ斑@是一個(gè)( )的氣球,?！钡木渥邮接?xùn)練和數(shù)量詞“一( )病床 一()窗戶 一( )天空”的訓(xùn)練。而“搖搖擺擺,、嘰嘰喳喳”是課文中的特色詞語,，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語,，強(qiáng)化了語文基本能力的訓(xùn)練,。

二、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)聯(lián)想

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”課文留有許多的空白點(diǎn),，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間,，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn),、語言表達(dá)的生成點(diǎn)。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語,，細(xì)細(xì)品讀,，“科利亞病了，他得的是傳染病,，躺在病房的病床上”,，聯(lián)系實(shí)際說說自己生病時(shí)是怎樣的感受，有沒有人陪伴;繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞,，在留白處讓學(xué)生展開聯(lián)想“如果不是病了,，科利亞可能在……”，以快樂學(xué)習(xí),、生活的多姿多彩的情景來對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞,，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子,，設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練,，說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢 ?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語言。

三,、指導(dǎo)朗讀,，加深感悟

語文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂,，從“真沒意思”到“高興地笑了”,，讓學(xué)生通過一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。

體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn),。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,，我先讓學(xué)生說說自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的,，所以學(xué)生說了很多,，有的說很難過，有的說不去上學(xué)呆在家里很無聊,。有了自己的感受做鋪墊,，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心,。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,，學(xué)生讀起課文來就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來解讀文本,，讀好了“誰也不準(zhǔn)……他也不能……”,、“靜靜地、呆呆地,、一角天空”等詞句,。以朗讀表達(dá)感悟,，再以感悟既進(jìn)朗讀,，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花,、產(chǎn)生的共鳴,。

當(dāng)孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時(shí),，課件忽然出示一個(gè)“搖搖擺擺,、一上一下飄動(dòng)”的氣球，孩子們立刻笑逐顏開,，為紅氣球而驚喜,，為科利亞而欣慰，為小伙伴的招兒而感動(dòng),。

我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú),，分享著科利亞的快樂。整節(jié)課,，我們以一個(gè)“沒意思”為切入口,，由字到詞再到句，一個(gè)“沒意思”牽出了孩子那么多的情感,，那么多的體悟,。

2、初步感知課文之后,，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望,，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受,，以我心比他心,，有了這樣的情感體驗(yàn)，學(xué)生逐漸讀出情感,，讀得到位,。并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力,。

三,、抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練,。

低年級(jí)學(xué)生的說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn)，于是在教學(xué)中我充分利用課本資源,，抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu)，如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳,，這個(gè)說 ,，那個(gè)說 ?！薄巴瑢W(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳,，有的說——，有的說————,，還有的說————,。”并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，進(jìn)行說話,。

四、 感悟友情,，提升認(rèn)識(shí)

教語文也就是教做人,。這篇課文帶著濃濃的情感，文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,，獲得美好的人生體驗(yàn)”,。學(xué)習(xí)本課時(shí)，恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息,，通過課文的學(xué)習(xí),，同學(xué)感悟到，應(yīng)該相互關(guān)心,，珍惜友情,，于是借此生活資源，提醒同學(xué)們?cè)撛鯓尤リP(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友,。學(xué)生紛紛討論只要有愛心,，可以用很多方式方法表達(dá)自己的愛心。學(xué)生更加深了對(duì)友情的理解,。

盡管這節(jié)課效果尚佳,，但細(xì)細(xì)思量，還是有許多不足之處,，比如

一,、朗讀指導(dǎo)不夠到位

每一次朗讀都要有目的，但我在一些環(huán)節(jié)把握得不夠好,。課文留有許多的空白點(diǎn),，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理,，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間,，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn),、語言表達(dá)的生成點(diǎn)。但是在利用這些空白點(diǎn)與朗讀結(jié)合時(shí),，只是單一的指名讀,、齊讀，沒有采用多種形式比如范讀,、賽讀,，對(duì)一些尚有進(jìn)步空間的學(xué)生的朗讀沒有進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，如此一來,，有部分句子的朗讀情況就不盡如人意,。

二,、培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所思考和感悟，受到情感的熏陶,，獲得啟迪,，享受審美樂趣?！痹谶@方面,，教師需要突出訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣和自讀能力。

另外,，學(xué)生在回答問題時(shí),，沒有及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字，使學(xué)生在出錯(cuò)后第一時(shí)間改正,，如此等等,，都應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方，不斷努力,，使課堂教學(xué)的效率最大化,。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇三

剛接到《古詩詞三首》的精品課任務(wù)時(shí)，心里多少有些惶恐,。古詩的教學(xué)一直是我的軟肋,。在以往的古詩教學(xué)中,，我存在著不少問題，尤其突出的是自己對(duì)于年段古詩的教學(xué)目標(biāo)定位不明確,。直接導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理,，從而使得課堂教學(xué)生硬，學(xué)生對(duì)古詩的理解不深入,，難以真正走入詩歌的情景中去,。

先學(xué)后教。通過查閱資料,，我明確了四年級(jí)學(xué)生對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到理解詩意,，會(huì)用自己的話表達(dá)詩歌的含義，并體會(huì)到古詩所蘊(yùn)含的思想情感,。明確這一點(diǎn)后,，我自己認(rèn)真的將古詩詞三首反復(fù)朗讀幾次，從整體上來說,，三首詩都是描寫的田園風(fēng)光,，然而側(cè)重點(diǎn)卻各有不同，表達(dá)的思想情感也同中有異,。定好目標(biāo)以后,，我認(rèn)為教學(xué)策略也就清晰了起來。在課堂中,，應(yīng)注重以下幾點(diǎn),。

一、以讀為主,。

詩歌是用最凝練的語言表達(dá)豐富情感的一種語言形式,。中國古詩

尤其如此。古詩的教學(xué)應(yīng)以讀為主,。先讀準(zhǔn)讀熟,，再讀深讀透。通過一遍又一遍的朗讀,，去理解詩歌的內(nèi)容,，想象詩歌的畫面。而我們老師,，則應(yīng)相機(jī)指導(dǎo),，無論是詩歌的朗讀方法，還是通過朗讀體會(huì)情感,，都是在學(xué)生有一個(gè)自己的感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。沒有讀懂讀透的講解只是灌輸式的，達(dá)不到好的教學(xué)效果,。

二,、想象畫面,。

古詩往往重意境，可以說一首詩就是一幅畫,。當(dāng)詩人把具體

的圖畫用抽象的文字展現(xiàn)在我們面前時(shí),，我們要進(jìn)行還原和加工?？菰锏闹v解是最要舍棄的,。特別是這三首描寫田園風(fēng)光的古詩。由于孩子大多生活在城市,，對(duì)鄉(xiāng)村的生活缺乏了解,，所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，應(yīng)通過種手段,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子走入美麗的鄉(xiāng)村畫卷當(dāng)中，那么古詩的理解也就水到渠成了,。

三,、學(xué)會(huì)比較

這三首古詩放在一起，是有一定規(guī)律的,。雖然同是寫鄉(xiāng)村田園,，但各有不同?！多l(xiāng)村四月》由景到人，《四時(shí)田園雜興》則通篇寫人,，《漁歌子》以景為主,。表達(dá)的情感也有差異，如果說前兩首表達(dá)的是對(duì)鄉(xiāng)村生活的贊美喜愛,。那么最后一首則是表達(dá)的“不須歸”的隱逸情懷,。在教學(xué)中，可簡(jiǎn)單點(diǎn)撥,，不宜詳細(xì)比較,。比較的目的是為了加深理解。

課前對(duì)文本的解讀即是如此,，效果還得由課堂來檢驗(yàn),。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇四

由于習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)反復(fù)的過程，所以除了在班會(huì)課上展開習(xí)慣養(yǎng)成教育,，其實(shí)在平時(shí)任何時(shí)間都需要不斷重復(fù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,。

對(duì)于這一次以培養(yǎng)良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班會(huì)。班會(huì)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)慣的重要性,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，告別不良的行為習(xí)慣,。班會(huì)的形式主要形式是：討論。我們班學(xué)生大都有自己獨(dú)立的思想,，道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說教更為容易接受,，事實(shí)證明，討論式班會(huì)效果也更好,。

從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看,，整堂班會(huì)主要分為三個(gè)部分：

一、班上最近存在的不良習(xí)慣,，習(xí)慣的重要性,。

二、如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

三,、如何告別不良習(xí)慣。

其中所有的活動(dòng)都是圍繞這三個(gè)部分展開,，主線索比較明朗,，但在三個(gè)內(nèi)容的銜接過渡方面還需要改進(jìn)和錘煉,，使之更加自然流暢。內(nèi)容選材也比較符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣,，增加了趣味性,，也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響,。但由于這三個(gè)方面范圍較寬，每個(gè)部分拿出來都可以講一節(jié)班會(huì)課,，所以內(nèi)容略顯臃腫,，時(shí)間有些緊張,，沒有做到知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘。還需要精簡(jiǎn)內(nèi)容,，進(jìn)一步深入展開,，讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻。

從形式上看,，這次班會(huì)采用了多種形式,。例如，運(yùn)用事例感悟讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性,。通過故事續(xù)寫讓學(xué)生體會(huì)到不良行為習(xí)慣帶來的危害,。運(yùn)用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不良行為習(xí)慣并拿出解決的對(duì)策。但是討論時(shí)間比較難控制,，有一發(fā)不可收拾之勢(shì)，可以適當(dāng)減少討論次數(shù),，增添知識(shí)搶答之類的環(huán)節(jié)。

班會(huì)存在的不足：

1、班會(huì)準(zhǔn)備不充分,，沒有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料,。

2,、問題設(shè)問不具體,，沒有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,。

如果提前搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為討論,，效果可能會(huì)更好,，尤其是學(xué)生討論時(shí)候能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,。

從學(xué)生主體地位上來看,，基本上能夠做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去體會(huì),，讓學(xué)生去找,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題,。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍,，提問范圍也太窄，沒有讓全體學(xué)生都參與到其中去,。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好,。

總之，這堂班會(huì)課讓我感到了自己的很多缺點(diǎn)和不足,，需要通過更加努力的學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平,，從而爭(zhēng)取更快的成長(zhǎng)和進(jìn)步!

在班會(huì)課以外，時(shí)時(shí)刻刻都要落實(shí)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng),，只要一出現(xiàn)問題,，及時(shí)以不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育，最終才能使得良好習(xí)慣真正落實(shí),，總之,，良好習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)是持久戰(zhàn)，班主任必須和學(xué)生共同努力,，一旦松懈的話,，壞的習(xí)慣可能又浮出水面，不利于班級(jí)管理,。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇五

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一,。”學(xué)生愛上信息技術(shù)課,，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,，或者上網(wǎng)聊天、看flash動(dòng)畫,。而對(duì)一些基本的知識(shí),、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的,。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

1,、游戲入門,，自覺學(xué)習(xí)。

既然學(xué)生愛玩游戲,，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意,。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿學(xué),，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》,，比賽誰的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下,，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了,。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的.

相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多,，學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普遍感到乏味,，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高，但對(duì)教師講起理論知識(shí)卻不感興趣,，任憑老師費(fèi)盡口舌,、筋疲力盡,，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非，只知其一,，不知其二,。

二、精心導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生想學(xué)

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇六

《烏塔》是小學(xué)語文人教版第十冊(cè)的一篇略讀課文。本文描寫了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情,，反映了國外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的熱愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,，克服依賴思想,，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn); 另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。

上課伊始,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,。自主選擇讀書方式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書的積極性,。有的大聲朗讀,，有的快速默讀，有的小組合作讀,。教室里頓時(shí)響起了一片讀書聲,，大家讀得興致勃勃。

讀完以后,，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望,，紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”;“一個(gè)有見解的女孩”;“厲害的女孩”;“對(duì)世界充 滿好奇的女孩”;“獨(dú)立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨(dú)立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對(duì)學(xué)生見解的肯定和鼓勵(lì),，同學(xué)們暢所欲言,，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。

當(dāng)學(xué)生對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后,，我再引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀和思考,，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語句，畫一畫,，讀一讀;然后,，分小組議論烏塔的種種特點(diǎn)，同學(xué)們討論十分激烈,。

在小組交流的基礎(chǔ)上,，我組織全班交流。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言,，紛紛匯報(bào)各組討論情況,。這時(shí),，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去,，她是不是沒有安全意識(shí)!”這一見解,，完全出乎我的意料，短暫的停頓之后,，我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因?yàn)檫@是一個(gè)能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題,，我要緊緊地抓住。于是,，我?guī)е蕾p的目光予以表揚(yáng)：“俊潮的看法很有意思,。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊??！?/p>

一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問題,，展開激烈的辯論,。

林洪偉站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里,，人們的法制意識(shí)強(qiáng),，治安措施好，烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn),?！?/p>

“烏塔這樣做，如果出現(xiàn)萬一,，她不是拿自己的性命開玩笑?”關(guān)天樂反駁道,。

“書中寫道，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備,，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng),。就是遇到危險(xiǎn)，她的能力特別強(qiáng),，能夠化險(xiǎn)為夷,。”俊潮反駁,。

“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨(dú)立生活的能力,?！卑嗌喜排叔\晴的見解果然高出一籌,。

同學(xué)們各抒己見，各有各的道理,。聽著他們的發(fā)言,，我感到欣慰與激動(dòng)。雖然同學(xué)們看問題的角度不同,，但經(jīng)過討論,，彼此互相啟發(fā)，大家都增強(qiáng)了分析問題的能力,，提高了口頭表達(dá)水平,，從而加深了對(duì)課文的感悟。

贊可夫說過：只有在學(xué)生情緒高漲,，不斷要求向上,，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想,，情感,，詞語。今日,，我重溫此語,，倍感親切。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇七

中國的漢字非常有意思,，很多都是由兩個(gè)字合起來的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們必 須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析,，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字,，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,、快樂識(shí)字

《日 月明》這一課,，教師可以充分利用會(huì)意字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)字。教這課時(shí),，教可將這些漢字畫成一幅圖畫,，做成課件。如：教“明”，課件先演示出“紅日?qǐng)D”,，及 漢字“日”,，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射,，非常明亮,。”然后演示“明月圖”,，及漢字“月”,，提示學(xué)生注意“明月皎潔”，日月交相輝映,，讓學(xué)生看著課 件中的圖畫,，說出明字的由來。這樣,，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義,。又如教“休”字，課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個(gè)人靠在大樹上休息,，讓學(xué)生說 說“休”字的由來。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字,，同時(shí)看課件中的其它圖畫,，想想這么記住這些字。學(xué)生自學(xué)完后,，讓學(xué)生做小老師,，匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生 可能會(huì)說：“尖”上面小下面大就表示“尖”,?！皬摹币蝗烁S在別人后面表示從?！翱础庇檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊?。讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境,，進(jìn) 入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化,，積累語言文字。

二,、小組合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語 文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合 作,、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，去了解字的組成,猜想字的意思,，在小伙伴中進(jìn)行交 流,，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí);這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩 子的潛能是巨大的,。只要給他們機(jī)會(huì),、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多,。他們的團(tuán)體合作意識(shí)會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

三,、舉一反三,，聞一知十

在 教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式,，進(jìn)行語文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富 了學(xué)生對(duì)詩歌的理解,，開啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文,。從某種意義上來說，這也 是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動(dòng)的故事,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識(shí)字興趣。還 可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字,，并試著用畫畫,、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。同時(shí)注重拓展延伸,。學(xué)生把自己在 生活中看見的會(huì)意字說了出來。如,，“苗,、災(zāi)、采,、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫,、淼、晶,、磊”,。

教學(xué)中還存在許多不足之處，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫,。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇八

總體效果不如預(yù)期,，甚至可以用“艱難”一詞來形容：學(xué)生情緒始終未能完全調(diào)動(dòng)起來;舉手發(fā)言不夠積極，發(fā)言面不廣;整節(jié)課節(jié)奏較慢,，課堂顯得比較“冷”.分析下來可能有以下幾個(gè)原因：

一,、“通過品味詞句體會(huì)思想感情，理解含義深刻的句子”是本學(xué)期七,、八單元的要求，但本單元的這幾篇課文含蓄雋永,，感人至深,，因而在教學(xué)中開始訓(xùn)練學(xué)生較深入地品詞品句。由于學(xué)生剛開始接觸此類文章,，缺乏理解的技巧,，在品味感悟時(shí)顯得有些不知所措，有待于教師今后在課堂上進(jìn)一步訓(xùn)練,。

二,、班中一些平時(shí)發(fā)言比較積極，質(zhì)量也較高的學(xué)生課上有些緊張,，不敢舉手發(fā)言,。表現(xiàn)欲不強(qiáng)，可能和孩子們沒參加過公開課有關(guān),，有一些怯場(chǎng),。教學(xué)效果打折扣，這還是需要教師多鼓勵(lì)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧,、民主的課堂氛圍，激發(fā)興趣,，增強(qiáng)孩子們的自信心,。

三、作為教師的我,，在課堂上還是較平時(shí)拘謹(jǐn)了一些,，可能也因此影響了學(xué)生的情緒。在課前鉆研教材時(shí),，我曾站在一個(gè)母親的角度去讀這篇文章,，讀到感人處，真的熱淚盈眶,。但這節(jié)課上積累在心中的感情沒有完全釋放出來,，未能引起學(xué)生的共鳴，上完后只覺得有些壓抑和沮喪,?；仡欁约赫谜n的表現(xiàn)，不如人意,。

針對(duì)本堂課反映出的一些問題,，在今后的教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)品味詞句的訓(xùn)練,。課前多花時(shí)間看看課標(biāo),，了解本年段的閱讀要求，做到心中有數(shù),，再進(jìn)行“文本細(xì)讀”,，深入鉆研教材。充分預(yù)設(shè),，嘗試多種手段突破重難點(diǎn),。課后認(rèn)真反思，不斷改進(jìn),，總結(jié)出切合學(xué)情的有效方法,，提高學(xué)生的理解能力。

二,、課堂上要調(diào)整把握好自己的情緒,、狀態(tài)，注意評(píng)價(jià)語言的使用,，不但要公正,、準(zhǔn)確,，還要富有激勵(lì)性，多鼓勵(lì)孩子,，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，提高學(xué)生的自信，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,，暢所欲言,。

三、要在實(shí)踐中不斷提高教學(xué)機(jī)智,。我在平時(shí)的教學(xué)中向來習(xí)慣于“撐順風(fēng)船”,，不善“逆水行舟”，即一堂課如果上得比較順暢,，便會(huì)越上越起勁,，越上越好。一旦出現(xiàn)了些意想不到的情況,，又沒有處理好,，便會(huì)情緒低落，同時(shí)也影響了學(xué)生,，致使課越上越不順,。這就體現(xiàn)出個(gè)人駕馭課堂的功力還不夠。今后課前要深入分析學(xué)情,，對(duì)困難做充分估計(jì)和準(zhǔn)備;課堂上不能情緒化,，要多關(guān)注學(xué)生，想方設(shè)法解決出現(xiàn)的問題,。

還有在這堂課上,，開始讓學(xué)生自由讀文時(shí)，孩子們齊讀了,，我沒有及時(shí)糾正,。再有孩子回答問題時(shí)語句不完整，也沒有及時(shí)指出,。其實(shí)，如果在課上教師能及時(shí)糾正學(xué)生一些不當(dāng)之處,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是很有好處的,。這是我以后應(yīng)該特別注意的地方，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤馬上糾正,。

最后還是用句老話來自勉吧：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索!”

有人說，語文教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，有“遺憾”便是一種反思,。我覺得我這堂課有以下幾點(diǎn)不足之處,，以待改進(jìn)：資源生成，我卻沒有及時(shí)捕捉,、梳理和反饋,，因此學(xué)生很難明白學(xué)生和老師的回答是什么關(guān)系，致使課堂的精彩點(diǎn)不能呈現(xiàn),。由這節(jié)課的教學(xué)我漸漸明白：語文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程,，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景,，教學(xué)過程不可能是近乎完美,、滴水不漏的，,。經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生,。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無論是以言語,，行為,、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成性資源,。面對(duì)如此之多的有價(jià)值的教學(xué)資源,，我們不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案不放，教師必須獨(dú)具慧眼,，善于捕捉資源并及時(shí)梳理納入于臨場(chǎng)設(shè)計(jì)之中,，巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，這樣,，我們的教案,、教學(xué)必將在動(dòng)態(tài)生成中得到完善。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思篇九

相對(duì)于原有教材,，20xx版新七上教科書的《單細(xì)胞生物》一節(jié)有如下改動(dòng)：1.增加了關(guān)于眼蟲的介紹,，并作為該節(jié)的引入，提出了單細(xì)胞生物為何能夠獨(dú)立生活的問題,。在課后練習(xí)中,，對(duì)眼蟲的分類地位進(jìn)行了開放性的討論。2.草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行了重新繪制,。新圖更大,，更清晰，更有立體感,。該節(jié)的另一重點(diǎn)內(nèi)容：對(duì)單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的討論沒有變化,。華附的董鳴鳴老師將怎樣實(shí)施教學(xué)呢?帶著這樣的疑問，我走進(jìn)了華附初一(1)班教室,。

在課前，是學(xué)生自定主題的演講。這是董老師課堂的一個(gè)特色,。一位男生演示了自己做的ppt:《蔦蘿》,，也就是那種絲狀裂葉，開五角星型紅色花，俗稱“五角星花”的攀援花卉。該生由“閃閃的紅星”中潘冬子頭上紅軍帽的五角星引入，圖文并茂介紹了這種植物的生活史,、特征和相關(guān)文學(xué)作品，水平相當(dāng)高,。該活動(dòng)需時(shí)約五分鐘,。

隨后，董老師組織學(xué)生復(fù)習(xí)了多細(xì)胞動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次(口述),，簡(jiǎn)介了常見多細(xì)胞生物的名稱,，然后介紹了草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱與作用。在介紹完畢后,，董老師要求學(xué)生在草稿紙(學(xué)生代表在黑板)繪制草履蟲結(jié)構(gòu)圖并標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱,，教師本人也同時(shí)在黑板上繪制。華附學(xué)生很厲害,，過目不忘,，普遍畫得很好。接下來,，師生討論兩個(gè)問題：1.草履蟲怎樣生活,。2.草履蟲對(duì)環(huán)境有怎樣的影響。學(xué)生發(fā)言很熱烈,。最后,，董老師播放了一段介紹各種原生動(dòng)物的視頻。

課后,，我與一起跟崗的趙惠蘭老師交換了意見,。學(xué)生課前演講是個(gè)不錯(cuò)的形式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，而且由于是輪流進(jìn)行,，每節(jié)課一人，并不會(huì)占用學(xué)生過多的時(shí)間,。但是如果學(xué)生演講主題能夠有一個(gè)范圍的限定,，例如與本章或本單元的主題相關(guān)，是否會(huì)更有利于演講者和聽眾們當(dāng)下的學(xué)習(xí)呢?

對(duì)于眼蟲,，董老師的課堂上并沒有提及。雖然單細(xì)胞生物的身體結(jié)構(gòu)有很多相似的地方,，但我覺得還是應(yīng)該圍繞眼蟲開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)的,。例如可以在講完草履蟲后,，比較一下眼蟲和草履蟲結(jié)構(gòu)上的異同，再推測(cè)一下眼蟲的生活方式,，這應(yīng)該是很有意義的,。

另外，在課堂上主要使用的是靜態(tài)圖片和文字?jǐn)⑹鲋档蒙倘?。?duì)于肉眼無法觀察的單細(xì)胞動(dòng)物,，學(xué)生并沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)提供盡可能多方面反映單細(xì)胞生物的直觀教學(xué)材料,，例如模型,、視頻，既能使學(xué)生有直觀的體驗(yàn),，也為下一節(jié)在實(shí)驗(yàn)室觀察草履蟲打下了一個(gè)基礎(chǔ),。

最后，草履蟲的應(yīng)激性反映也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，在本節(jié)課堂上應(yīng)該分配更多的時(shí)間和精力進(jìn)行討論,。

當(dāng)然，世上沒有最好的教學(xué)設(shè)計(jì),，只有最合適的,，以上想法，也許只適合我自己的工作吧,。