在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

地震中的父與子教學(xué)目標(biāo)篇一

本節(jié)課我著重貫穿以下理念：引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本,，充分感悟,，在讀中悟情，在想象中悟形,，在回味中悟神。在聽,，說,，讀寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

一,、抓住文眼,，聚焦形象

為了讓學(xué)生在有限的時間里入情入境，情有所動,，理有所悟,，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)談話后，播放地震影片,，引導(dǎo)學(xué)生感受地震后的人心惶惶,，人員傷殘情景。經(jīng)過嘗試后,，學(xué)生也能夠入情入境,，紛紛談了自己的感受。教學(xué)總體思路我選擇了“一個中心”“兩個基本點”的教學(xué)策略,，擇取文章精華,，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，透視人物內(nèi)心世界,，感悟人物堅定信念,，提升人物飽滿形象。在整個教學(xué)中，我以尋找最震撼你心靈的場景為主線,，抓住“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”這兩個文眼折射全文的語段,，努力做到“一線串珠”，“瞻前顧后”,，在承上啟下處反復(fù)回扣讀中心句“不論發(fā)生什么,，我總會跟你在一起?！敝攸c抓父親在廢墟中整整不吃不喝,，不休不眠挖掘了38小時的段落，體會父親的艱辛,，執(zhí)著,。但是由于學(xué)生缺少地震中這種生死關(guān)頭的親歷，所以在學(xué)生的朗讀上從內(nèi)在表現(xiàn)與外在表現(xiàn)來看,，學(xué)生的情感有所升華,，但是離預(yù)設(shè)地卻有那么一些距離。之后,，通過引讀方式感知旁人的阻擋,，我想旁人的表現(xiàn)也是一種理智的表現(xiàn)，而并非旁人就不關(guān)心自己子女,，這我想是作者文學(xué)上引用的一種對比,。最后抓“兒子的了不起”的兩個場景，總之學(xué)生感悟是有了,，但是內(nèi)在情感的感動離預(yù)設(shè)還是有那么一點距離,。

二、情感震撼,，讀中體驗

我始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練,，披文入情，以讀促思,，讀中感悟,。通過反詰，引導(dǎo)聯(lián)想,，多種形式的讀等一系列方式,，讓學(xué)生感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字準(zhǔn)確,，細(xì)膩,，深入地把握中獲得準(zhǔn)確，細(xì)膩,，深入的體驗,，以增強(qiáng)語感,。但是在具體的操作中，由于我沒有很好的抓住生成的契機(jī),，以及自己對學(xué)生的評價,，引領(lǐng)做得不夠到位，所以學(xué)生的生成就顯得不夠豐滿,，不夠充實,。如在第一位學(xué)生站起來讀時，雖然讀錯了幾個字,，但是感情方面處理得很到位,，但是我為了引導(dǎo)她讀準(zhǔn)其多音字“血絲”“血肉”之后，就沒有再對她做積極的評價與引領(lǐng),，以至失去了一個可以層層推進(jìn)的契機(jī),。

三、綜合訓(xùn)練,，人文積淀

另外,，我還尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點。用綜合性的語文練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀,，以訓(xùn)練促人文,，以人文促積淀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

如在教學(xué)重點場景描寫時,，請學(xué)生閉眼想象，在漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面36個小時碰到了哪些困難與危險父親怎么會變得傷痕累累,，憔悴不堪都是想通過不同角度，不同訓(xùn)練點,，不同教學(xué)方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解人物形象,，感受任務(wù)高超境界，并在美好情感的體驗中得到人文熏陶,。

地震中的父與子教學(xué)目標(biāo)篇二

《地震中的父與子》教學(xué)反思

浙江省諸暨市浣紗小學(xué)趙飛華

1,、我在努力地體現(xiàn)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)：

開始上課時,，我就告訴學(xué)生：今天我是不把問題說出來，而是讓大家讀課文,，然后思考老師會提出什么樣的問題,？應(yīng)該怎樣回答？在自主,、探究學(xué)習(xí)之后,，在小組中展開討論,，把自己的想法告訴同學(xué)，聽取大家的意見,。因為每節(jié)課不可能提問到每一名學(xué)生,，所以小組學(xué)習(xí)就是他們展示自我的一個空間。

2,、拓展思維訓(xùn)練：

學(xué)語文是為了應(yīng)用,，我們應(yīng)該具備大語文的教學(xué)觀。在教學(xué)中,，讓孩子們切身感到人物品質(zhì)的偉大的同時,，讓他們代表不同的人物寫出想對父親說的話，表達(dá)自己對課文的理解,，對自己內(nèi)心的震撼,。做到了讀寫結(jié)合。

《地震中的父與子》教學(xué)反思

浙江省寧波市黃鸝小學(xué)林霞秀

這一節(jié)課我設(shè)計了幾個情境進(jìn)行教學(xué),，改變了以往的教學(xué)風(fēng)格,，下面我將本課的教學(xué)反思總結(jié)如下：

1、情感脈絡(luò)流暢：

本課是一篇感人至深的親情課文,，我按照以各種身份的人的目光所見,，父親所做→父親的感人之舉，用自己的行為所鑄就的一曲父愛之歌→地下的三十八個小時→把機(jī)會讓給同學(xué),，共譜人性頌歌,。在教學(xué)過程中，通過設(shè)計情境,，把握本文的情感脈絡(luò),，使學(xué)生的心靈受到震撼。

2,、注重了對朗讀課文的指導(dǎo)：

如對“他挖了8小時,、12小時、24小時,、36小時,，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,?！边@幾句話的朗讀指導(dǎo)，將其改編成詩歌的形式,，再配上音樂,，學(xué)生的感情一下子激發(fā)出來,，聲情并茂的朗讀課文。在朗讀的過程中學(xué)生的情感得到升華,。再如文章的倒數(shù)第二自然段的朗讀：“不,！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧,！我知道你會跟我在一起,，我不怕。不論發(fā)生什么事,，我知道你總會跟我在一起,。”,，使學(xué)生將自己以阿曼達(dá)的身份來朗讀課文,，在讀的過程中，學(xué)生似乎自己的人格也隨之高尚起來,！

3,、注重了對課外知識的拓展：

通過對課外知識的拓展，啟迪學(xué)生深入的思考,，升華學(xué)生的情感,。在最后我說了這樣一段話：“一次地震，書寫著一個蕩氣回腸的故事,；一句承諾,，一分責(zé)任，譜寫出一曲激情感人的頌歌,。這個故事給我們以怎樣的思索,，你想的是什么呢？相信隨著你們隨著年齡的增長,，你們會思索得很多很多……人間自有真情在,，老師向同學(xué)們向?qū)W生推薦了三篇親情文章──《沒有一種冰不被陽光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》,，讓我們在一次次閱讀中，在一次次情感體驗中,，在一次次心靈碰撞中,，讓我們（與學(xué)生共同朗讀）感受親情、走進(jìn)親情,、擁抱親情,！”這一拓展不僅讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而且使學(xué)生進(jìn)行深入思考,。

我認(rèn)為這種親情教育不止讓學(xué)生受到感染,，而是思考,、是行動，將課堂的教學(xué)延伸到學(xué)生的成長中,。我覺得這才是我們語文教學(xué)的真正魅力所在,！

需要改進(jìn)之處：

1、沒有注重本文是略讀課文這一特點,，牽著學(xué)生的痕跡太嚴(yán)重,，沒有充分放手讓學(xué)生去讀去感悟，缺乏對方法的指導(dǎo),。須知“受人以魚不如授之以漁,，授之以漁不如授之以漁場?！闭沁@一道理,，切記，切記,！

2,、要注意與學(xué)生的情感共振：

學(xué)完這節(jié)課，我感到我最大的失誤是沒有對學(xué)生有一個正確的評價,，犯了相當(dāng)然的錯誤,，高估了學(xué)生，一味的沉醉在自己的情感之中,，忽視了學(xué)生的情感理解,，沒有達(dá)到與學(xué)生的情感共鳴。要想與學(xué)生情感共振,，還有一段歷程,，需要在平日的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的情商,，只有這樣才能讓學(xué)生在一篇篇的課文閱讀中,、體味中，感受人生的生活百態(tài),，去豐富自己的思想,。

總之，這節(jié)課的教學(xué)嘗試,，給我?guī)淼母嗟氖撬伎?，我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思、探索,，真正讓自己的課堂充滿勃勃生機(jī),，讓激情真正的涌動于課堂！

《地震中的父與子》教學(xué)反思

河南省鄭州市二七區(qū)侯寨小學(xué)王勇

我是一名剛到該學(xué)校的教師,，今天上午第一節(jié)課我上了一節(jié)匯報課,。課題是《地震中的父與子》,。

上課之前，因為有很多老師來聽課,，我很擔(dān)心學(xué)生們的上課狀態(tài),，不是對學(xué)生沒有信心，而是因為這個班是一個新班,，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,，只是在初步養(yǎng)成階段，還需進(jìn)一步鞏固,。

在課堂上,，我的擔(dān)心沒有多余，但也有些出乎我的意料,。雖然孩子們的表現(xiàn)不是非?；钴S，但他們對課文的理解能力,，領(lǐng)悟能力,，還是讓我由衷地豎起大拇指。他們太可愛了,！

回顧本節(jié)課的教學(xué)：

1,、我在努力地體現(xiàn)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)：

開始上課時,，我就告訴學(xué)生：今天我是不把問題說出來，而是讓大家讀課文,，然后思考老師會提出什么樣的問題,？應(yīng)該怎樣回答？在自主,、探究學(xué)習(xí)之后,，在小組中展開討論，把自己的想法告訴同學(xué),，聽取大家的意見,。因為每節(jié)課不可能提問到每一名學(xué)生，所以小組學(xué)習(xí)就是他們展示自我的一個空間,。

2,、拓展思維訓(xùn)練：

學(xué)語文是為了應(yīng)用，我們應(yīng)該具備大語文的教學(xué)觀,。在教學(xué)中,，讓孩子們切身感到人物品質(zhì)的偉大的同時,，讓他們代表不同的人物寫出想對父親說的話,，表達(dá)自己對課文的理解,，對自己內(nèi)心的震撼。做到了讀寫結(jié)合,。

回到辦公室,，我們組的老師真誠的給我提出了意見和建議：

1、我忽視了對學(xué)生的承諾：

因為在講解課文之前,，我說誰能猜到老師的問題將有獎勵,。老師們建議說：應(yīng)該以此為契機(jī)，積極調(diào)動學(xué)生的積極性,，將課堂的氣氛推向高潮,。是呀！我們都在挖空心思來營造課堂氛圍,，但往往忽視了課堂中的一些細(xì)節(jié),，沒有做到以小見大，沒有扎扎實實去做好,。

2,、要讓學(xué)生張揚自己的個性，并成為課堂的一個亮點：

在教學(xué)中,，我讓一名同學(xué)到前面板書“了不起”,，孩子在黑板上寫了大大的三個字，我卻因為字太大,，沒有和老師的板書協(xié)調(diào)起來,，而讓孩子把字改小了。遺憾呀,！遺憾,！多么好的一個深入理解課文，小結(jié)課文的機(jī)會,，因為教師的問題而浪費掉了,。應(yīng)該告訴同學(xué)們：他對課文理解的多深刻，一個大大的“了不起”足以說明這對父與子的偉大之所在,。這比老師說十句話所起的作用還要大,。真是讓我感到萬分的遺憾！

課雖然上完了,，但我深深知道：以后的路還很漫長,，課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,，讓他們有機(jī)會吐露心聲,，讓他們無拘無束的說。老師要起到畫龍點睛的作用，讓學(xué)生的體會得到升華,。

希望老師們不要忽視我所忽視的問題,、現(xiàn)象，讓我們的課堂更能體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們成為學(xué)習(xí)型,、研究型的教師而努力,。

一點不成熟的理解，旨在拋磚引玉,，希望您指點,。

地震中的父與子教學(xué)目標(biāo)篇三

《地震中的父與子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡,。在教材的處理上,，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點把課文劃分為兩課時進(jìn)行教學(xué)。兩課時的教學(xué)立足語文,，緊扣文本,，設(shè)定目標(biāo)的時候，力求做到簡明,，這樣課堂上就能夠集中兵力,，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受,，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成,。簡明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生，使每個學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲,，有所發(fā)展,。通過本文的設(shè)計、教學(xué),，我對新課程的理解進(jìn)一步加深,。在教學(xué)中，我盡力落實新課程的全新理念,。

第一課時抓住“不論發(fā)生什么,，我總會和你在一起！”這牽一發(fā)而動全身的句子,，貫穿整個教學(xué)內(nèi)容,。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后,，蘊含的堅定的信念,，體會深沉的父愛,。通過揣摩父親的心理來更好地多元個性解讀文本。

在學(xué)習(xí)重點句描寫父親動作,，外貌的這句話時,，“他挖了8小時！12小時,！24小時！36小時,！沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡?！睂W(xué)生通過反復(fù)朗讀,，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求,，提升讀的質(zhì)量,。多元解讀，突出亮點,。

詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié),，理解詞語跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來，在對文中的詞語進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué),。一組是地震后的場面,，通過選詞說話的方式，來檢查學(xué)生初讀課文的效果,，而不是機(jī)械地說說詞語的意思,。一組描寫父親的神態(tài)認(rèn)讀并說一段話，概括了課文的內(nèi)容,，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá),，學(xué)生通過語言的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其語言的內(nèi)化進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力,?？芍^一舉多得。

閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗,，在引導(dǎo)學(xué)生體會“父親”的心理活動時,，鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，進(jìn)而有感情地體會朗讀,，更深層次地體會深厚的父愛,。心理活動進(jìn)行想象，抓住文本的縫隙，既訓(xùn)練了思維能力,，又發(fā)展學(xué)生的語言能力,。

在教學(xué)中，也存在不足,。一是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)時,，設(shè)計的形式變化還不夠多。學(xué)生在對文本補(bǔ)白時的語言,，不僅要關(guān)注他的對不對,，還要關(guān)注他的語言的質(zhì)量。教師的語言對學(xué)生起到了示范作用,，你能不能像老師這樣說說你自己的感受,？從而提升學(xué)生的語言質(zhì)量。二是高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時在表達(dá)方式上還可以做點文章,，那么多的小時作者在表達(dá)的方式為什么這樣寫,？又能反映什么呢？對于學(xué)生的寫作起到潛移默化的作用,，結(jié)合文本的內(nèi)容來進(jìn)行整合,。三是在重點段設(shè)計訓(xùn)練點的時候，集中力量做一點,，時間會更充裕效果會更好,。

地震中的父與子教學(xué)目標(biāo)篇四

《地震中的父與子》講述的是美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險,，抱著堅定信念,，不顧勸阻，歷盡艱辛,，經(jīng)過38小時的挖掘,，終于在廢墟中救出兒子和兒子同學(xué)的感人故事。

我所講的內(nèi)容為第一課時,，本節(jié)課的目標(biāo)是掃清生字詞障礙,；了解文章大意，理清脈絡(luò),；能夠有感情地朗讀課文,。

在本堂課中，值得慶幸的是課堂氣氛比較活躍,，同學(xué)們積極的回答問題,，全身心的投入其中。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也基本完成,。作為一名新教師,，我深深的明白課中還存在很多不足,，課后我根據(jù)各位前輩的指導(dǎo)認(rèn)真的做了反思：

地震中的父與子是一篇非常震撼人心的文章，怎樣才能使學(xué)生體會到這偉大的父愛,，深厚的父子情呢,？這離不開一點——朗讀，而且是有感情地朗讀,。而我卻忽略了這一點,。朗讀不僅可以發(fā)展語感，還可以加深體驗與領(lǐng)悟,。由此可見朗讀的重要性,，所以在以后的教學(xué)中更要多加培養(yǎng)。

在本課的學(xué)習(xí)中,，有要求學(xué)生給文章劃分部分。當(dāng)時學(xué)生將“部分”稱做一大段,，其實以前也出現(xiàn)過此類問題,，只是那時我認(rèn)為學(xué)生懂其意思，無大礙,，便一直沒有指出,。后來經(jīng)張秋月主任指出，一下子點醒了我,。是啊,，這樣久而久之難免會使一些同學(xué)混淆，同時也忽略了最重要的一點——語文的嚴(yán)謹(jǐn)性,。是的,，我想在教學(xué)中關(guān)于“自然段”和“部分”的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一個，但我唯一確定的一點是這都不是小問題,，不能忽視,。

概括主要內(nèi)容、中心思想對于小學(xué)生來說一直是一大難題,。概括能力有很強(qiáng)的綜合性,，一篇文章要小學(xué)生用一兩句話說清楚確實不易。所以我們不僅要教學(xué)生學(xué)著概括還要學(xué)會尋找方法,。在這方面我給孩子們的訓(xùn)練太少,，同時也沒有給他們很好的引導(dǎo)。即在概括主要內(nèi)容時我們可以先將整個故事復(fù)述一遍,，再在復(fù)述的基礎(chǔ)上加以概括,，最后對這個概括進(jìn)行濃縮。

在反思中,，我看到了自身的不足,，同時也發(fā)現(xiàn)了別人的長處,。我深知自身存在的問題遠(yuǎn)不止這些，在今后的教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí),、摸索,，使自己進(jìn)步也為了使孩子們有更大的進(jìn)步。

地震中的父與子教學(xué)目標(biāo)篇五

《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學(xué)的故事,。文章真摯感人，讀后給人以強(qiáng)烈的震撼,。 我上的是這篇課文的第一課時,， 我把“從課文的具體描述中感受到父親對兒子的愛，感受到父親的了不起”作為本節(jié)課的教學(xué)重點,?！薄邦I(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言,、動作進(jìn)行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法?！弊鳛楸菊n的教學(xué)難點,。

（一）教學(xué)思路體現(xiàn)了“一條主線，兩個場景”,。條理清楚,，令人一目了然，突出了教學(xué)重點,?！耙粭l主線”就是感悟父親的了不起?！皟蓚€場景就是”：一是別人勸阻父親別挖的場景,；二是父親奮力挖掘38小時的場景。

（二）充分引導(dǎo)了孩子們讀,，讓同學(xué)們在讀中體會,，讀中感悟，讀時有層次感,，有目的性,。例如在重點段12自然段中，我先引導(dǎo)孩子們讀出父親的累,，然后通過想象寫話,，讓同學(xué)們帶著想象讀，讀出感受,。接著當(dāng)學(xué)生明白父親之所以能堅持,，是因為心中有一個永恒的承諾,，有希望，又要同學(xué)們帶著希望去讀,。在課堂上我采取了多種方式讀,，有評價讀、范讀,、想象畫面讀,、引讀，齊讀等形式,，在層層推進(jìn)的朗讀中強(qiáng)化感受,，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。從學(xué)生的朗讀中我可以感受到學(xué)生對于文本的理解在不斷升華,。

（三）注重了學(xué)生的自讀感悟,，我讓學(xué)生邊讀邊寫批畫；抓住重點詞語,，重點段落去理解課文,，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)生交流過程中,，進(jìn)行句子的對比,，體會寫作特點等語言文字訓(xùn)練,，使課堂教學(xué)比較扎實有效,。

（四）貫穿了讀寫結(jié)合，給學(xué)生們練筆的機(jī)會,。在這節(jié)課中,，我進(jìn)行了“想象寫話”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，讓同學(xué)們更深地走進(jìn)父親,，情不自禁地感動于父親的了不起。

（1）教學(xué)時間緊,，學(xué)生自學(xué)時間偏短,，寫話時間、交流感悟的時間也偏少,。

（2）在教學(xué)中,，我面帶笑容，與文章那分深沉的基調(diào)不太協(xié)調(diào) ,。

（3）課堂氣氛不太活躍,，學(xué)生的情緒沒帶動起來。

地震中的父與子教學(xué)目標(biāo)篇六

《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文,。本組課文重點是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣,。通過認(rèn)真閱讀課文,，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌,、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的,。

《地震中的父與子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡,。在教材的處理上,，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點把課文劃分為兩課時進(jìn)行教學(xué)。兩課時的教學(xué)立足語文,，緊扣文本,，設(shè)定目標(biāo)的時候，力求做到簡明,，這樣課堂上就能夠集中兵力,，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受,，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成,。簡明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生，使每個學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲,，有所發(fā)展,。通過本文的設(shè)計、教學(xué),，我對新課程的理解進(jìn)一步加深,。在教學(xué)中，我盡力落實新課程的全新理念,。

一,、抓重點句，文本解讀,。

第一課時抓住“不論發(fā)生什么,，我總會和你在一起！”這牽一發(fā)而動全身的句子,，貫穿整個教學(xué)內(nèi)容,。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后,，蘊含的堅定的信念,，體會深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個性解讀文本,。

在學(xué)習(xí)重點句描寫父親動作,，外貌的這句話時， “他挖了8小時！12小時,！24小時,！36小時！沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。”學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，以讀帶講,，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量,。多元解讀,，突出亮點。

二,、靈活處理教材,，發(fā)展思維。

詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié),，理解詞語跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來,，在對文中的詞語進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。一組是地震后的場面,，通過選詞說話的方式,，來檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機(jī)械地說說詞語的意思,。一組描寫父親的神態(tài)認(rèn)讀并說一段話,，概括了課文的內(nèi)容,，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá),，學(xué)生通過語言的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其語言的內(nèi)化進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力,?？芍^一舉多得。

閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗,，在引導(dǎo)學(xué)生體會“父親”的心理活動時,，鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，進(jìn)而有感情地體會朗讀,，更深層次地體會深厚的父愛,。心理活動進(jìn)行想象，抓住文本的縫隙,，既訓(xùn)練了思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語言能力。

在教學(xué)中,，也存在不足,。一是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)時，設(shè)計的形式變化還不夠多,。學(xué)生在對文本補(bǔ)白時的語言，不僅要關(guān)注他的對不對，還要關(guān)注他的語言的質(zhì)量,。教師的語言對學(xué)生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說說你自己的感受,？從而提升學(xué)生的語言質(zhì)量,。二是高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時在表達(dá)方式上還可以做點文章，那么多的小時作者在表達(dá)的方式為什么這樣寫,？又能反映什么呢,？對于學(xué)生的寫作起到潛移默化的作用，結(jié)合文本的內(nèi)容來進(jìn)行整合,。三是在重點段設(shè)計訓(xùn)練點的時候,，集中力量做一點，時間會更充裕效果會更好,。