在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

地震中的父與子教學(xué)目標(biāo)篇一

本節(jié)課我著重貫穿以下理念：引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本,，充分感悟,，在讀中悟情，在想象中悟形,，在回味中悟神,。在聽，說,，讀寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

一、抓住文眼,，聚焦形象

為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境,，情有所動(dòng)，理有所悟,，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)談話后,，播放地震影片，引導(dǎo)學(xué)生感受地震后的人心惶惶,，人員傷殘情景,。經(jīng)過嘗試后，學(xué)生也能夠入情入境,，紛紛談了自己的感受,。教學(xué)總體思路我選擇了“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)策略，擇取文章精華,，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文,，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅(jiān)定信念,，提升人物飽滿形象,。在整個(gè)教學(xué)中，我以尋找最震撼你心靈的場景為主線,，抓住“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”這兩個(gè)文眼折射全文的語段,，努力做到“一線串珠”,，“瞻前顧后”，在承上啟下處反復(fù)回扣讀中心句“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,。”重點(diǎn)抓父親在廢墟中整整不吃不喝,，不休不眠挖掘了38小時(shí)的段落,，體會(huì)父親的艱辛，執(zhí)著,。但是由于學(xué)生缺少地震中這種生死關(guān)頭的親歷,，所以在學(xué)生的朗讀上從內(nèi)在表現(xiàn)與外在表現(xiàn)來看，學(xué)生的情感有所升華,，但是離預(yù)設(shè)地卻有那么一些距離,。之后，通過引讀方式感知旁人的阻擋,，我想旁人的表現(xiàn)也是一種理智的表現(xiàn),，而并非旁人就不關(guān)心自己子女，這我想是作者文學(xué)上引用的一種對比,。最后抓“兒子的了不起”的兩個(gè)場景,，總之學(xué)生感悟是有了，但是內(nèi)在情感的感動(dòng)離預(yù)設(shè)還是有那么一點(diǎn)距離,。

二,、情感震撼，讀中體驗(yàn)

我始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練,，披文入情,，以讀促思，讀中感悟,。通過反詰,，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式,，讓學(xué)生感情朗讀父親努力拯救兒子的過程,，在對語言文字準(zhǔn)確，細(xì)膩,，深入地把握中獲得準(zhǔn)確,，細(xì)膩，深入的體驗(yàn),，以增強(qiáng)語感,。但是在具體的操作中，由于我沒有很好的抓住生成的契機(jī)，以及自己對學(xué)生的評價(jià),，引領(lǐng)做得不夠到位,，所以學(xué)生的生成就顯得不夠豐滿，不夠充實(shí),。如在第一位學(xué)生站起來讀時(shí),，雖然讀錯(cuò)了幾個(gè)字，但是感情方面處理得很到位,，但是我為了引導(dǎo)她讀準(zhǔn)其多音字“血絲”“血肉”之后,，就沒有再對她做積極的評價(jià)與引領(lǐng)，以至失去了一個(gè)可以層層推進(jìn)的契機(jī),。

三、綜合訓(xùn)練,，人文積淀

另外,，我還尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn)。用綜合性的語文練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀,，以訓(xùn)練促人文,，以人文促積淀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

如在教學(xué)重點(diǎn)場景描寫時(shí),，請學(xué)生閉眼想象，在漫長的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場面36個(gè)小時(shí)碰到了哪些困難與危險(xiǎn)父親怎么會(huì)變得傷痕累累,，憔悴不堪都是想通過不同角度,，不同訓(xùn)練點(diǎn)，不同教學(xué)方式幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解人物形象,，感受任務(wù)高超境界,，并在美好情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。

地震中的父與子教學(xué)目標(biāo)篇二

《地震中的父與子》教學(xué)反思

浙江省諸暨市浣紗小學(xué)趙飛華

1,、我在努力地體現(xiàn)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)：

開始上課時(shí),，我就告訴學(xué)生：今天我是不把問題說出來,，而是讓大家讀課文，然后思考老師會(huì)提出什么樣的問題,？應(yīng)該怎樣回答,？在自主、探究學(xué)習(xí)之后,，在小組中展開討論,，把自己的想法告訴同學(xué)，聽取大家的意見。因?yàn)槊抗?jié)課不可能提問到每一名學(xué)生,，所以小組學(xué)習(xí)就是他們展示自我的一個(gè)空間,。

2、拓展思維訓(xùn)練：

學(xué)語文是為了應(yīng)用,，我們應(yīng)該具備大語文的教學(xué)觀,。在教學(xué)中，讓孩子們切身感到人物品質(zhì)的偉大的同時(shí),，讓他們代表不同的人物寫出想對父親說的話,，表達(dá)自己對課文的理解，對自己內(nèi)心的震撼,。做到了讀寫結(jié)合,。

《地震中的父與子》教學(xué)反思

浙江省寧波市黃鸝小學(xué)林霞秀

這一節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)，改變了以往的教學(xué)風(fēng)格,，下面我將本課的教學(xué)反思總結(jié)如下：

1,、情感脈絡(luò)流暢：

本課是一篇感人至深的親情課文，我按照以各種身份的人的目光所見,，父親所做→父親的感人之舉,，用自己的行為所鑄就的一曲父愛之歌→地下的三十八個(gè)小時(shí)→把機(jī)會(huì)讓給同學(xué)，共譜人性頌歌,。在教學(xué)過程中,，通過設(shè)計(jì)情境，把握本文的情感脈絡(luò),，使學(xué)生的心靈受到震撼,。

2、注重了對朗讀課文的指導(dǎo)：

如對“他挖了8小時(shí),、12小時(shí),、24小時(shí)、36小時(shí),，沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪,，到處都是血跡?！边@幾句話的朗讀指導(dǎo),，將其改編成詩歌的形式，再配上音樂,，學(xué)生的感情一下子激發(fā)出來,，聲情并茂的朗讀課文。在朗讀的過程中學(xué)生的情感得到升華。再如文章的倒數(shù)第二自然段的朗讀：“不,！爸爸,。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起,，我不怕,。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起,?！保箤W(xué)生將自己以阿曼達(dá)的身份來朗讀課文,，在讀的過程中,，學(xué)生似乎自己的人格也隨之高尚起來！

3,、注重了對課外知識(shí)的拓展：

通過對課外知識(shí)的拓展,，啟迪學(xué)生深入的思考，升華學(xué)生的情感,。在最后我說了這樣一段話：“一次地震，書寫著一個(gè)蕩氣回腸的故事,；一句承諾,，一分責(zé)任，譜寫出一曲激情感人的頌歌,。這個(gè)故事給我們以怎樣的思索,，你想的是什么呢？相信隨著你們隨著年齡的增長,，你們會(huì)思索得很多很多……人間自有真情在,，老師向同學(xué)們向?qū)W生推薦了三篇親情文章──《沒有一種冰不被陽光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》,，讓我們在一次次閱讀中,，在一次次情感體驗(yàn)中，在一次次心靈碰撞中,，讓我們（與學(xué)生共同朗讀）感受親情,、走進(jìn)親情、擁抱親情,！”這一拓展不僅讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,，而且使學(xué)生進(jìn)行深入思考。

我認(rèn)為這種親情教育不止讓學(xué)生受到感染,，而是思考,、是行動(dòng)，將課堂的教學(xué)延伸到學(xué)生的成長中。我覺得這才是我們語文教學(xué)的真正魅力所在,！

需要改進(jìn)之處：

1,、沒有注重本文是略讀課文這一特點(diǎn)，牽著學(xué)生的痕跡太嚴(yán)重,，沒有充分放手讓學(xué)生去讀去感悟,，缺乏對方法的指導(dǎo)。須知“受人以魚不如授之以漁,，授之以漁不如授之以漁場,。”正是這一道理,，切記,，切記！

2,、要注意與學(xué)生的情感共振：

學(xué)完這節(jié)課,，我感到我最大的失誤是沒有對學(xué)生有一個(gè)正確的評價(jià)，犯了相當(dāng)然的錯(cuò)誤,，高估了學(xué)生,，一味的沉醉在自己的情感之中，忽視了學(xué)生的情感理解,，沒有達(dá)到與學(xué)生的情感共鳴,。要想與學(xué)生情感共振，還有一段歷程,，需要在平日的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo),，提高學(xué)生的情商，只有這樣才能讓學(xué)生在一篇篇的課文閱讀中,、體味中,，感受人生的生活百態(tài)，去豐富自己的思想,。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)嘗試，給我?guī)淼母嗟氖撬伎?，我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思,、探索，真正讓自己的課堂充滿勃勃生機(jī),，讓激情真正的涌動(dòng)于課堂,！

《地震中的父與子》教學(xué)反思

河南省鄭州市二七區(qū)侯寨小學(xué)王勇

我是一名剛到該學(xué)校的教師，今天上午第一節(jié)課我上了一節(jié)匯報(bào)課,。課題是《地震中的父與子》,。

上課之前,，因?yàn)橛泻芏嗬蠋焷砺犝n，我很擔(dān)心學(xué)生們的上課狀態(tài),，不是對學(xué)生沒有信心,，而是因?yàn)檫@個(gè)班是一個(gè)新班，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,，只是在初步養(yǎng)成階段,，還需進(jìn)一步鞏固。

在課堂上,，我的擔(dān)心沒有多余,，但也有些出乎我的意料。雖然孩子們的表現(xiàn)不是非?；钴S,，但他們對課文的理解能力，領(lǐng)悟能力,，還是讓我由衷地豎起大拇指,。他們太可愛了！

回顧本節(jié)課的教學(xué)：

1,、我在努力地體現(xiàn)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)：

開始上課時(shí),，我就告訴學(xué)生：今天我是不把問題說出來,，而是讓大家讀課文，然后思考老師會(huì)提出什么樣的問題,？應(yīng)該怎樣回答,？在自主,、探究學(xué)習(xí)之后,，在小組中展開討論，把自己的想法告訴同學(xué),，聽取大家的意見,。因?yàn)槊抗?jié)課不可能提問到每一名學(xué)生，所以小組學(xué)習(xí)就是他們展示自我的一個(gè)空間,。

2,、拓展思維訓(xùn)練：

學(xué)語文是為了應(yīng)用，我們應(yīng)該具備大語文的教學(xué)觀,。在教學(xué)中,，讓孩子們切身感到人物品質(zhì)的偉大的同時(shí)，讓他們代表不同的人物寫出想對父親說的話,，表達(dá)自己對課文的理解,，對自己內(nèi)心的震撼,。做到了讀寫結(jié)合。

回到辦公室,，我們組的老師真誠的給我提出了意見和建議：

1,、我忽視了對學(xué)生的承諾：

因?yàn)樵谥v解課文之前，我說誰能猜到老師的問題將有獎(jiǎng)勵(lì),。老師們建議說：應(yīng)該以此為契機(jī),，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將課堂的氣氛推向高潮,。是呀,！我們都在挖空心思來營造課堂氛圍，但往往忽視了課堂中的一些細(xì)節(jié),，沒有做到以小見大,，沒有扎扎實(shí)實(shí)去做好。

2,、要讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性,，并成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)：

在教學(xué)中，我讓一名同學(xué)到前面板書“了不起”,，孩子在黑板上寫了大大的三個(gè)字,，我卻因?yàn)樽痔螅瑳]有和老師的板書協(xié)調(diào)起來,，而讓孩子把字改小了,。遺憾呀！遺憾,！多么好的一個(gè)深入理解課文,，小結(jié)課文的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻處煹膯栴}而浪費(fèi)掉了,。應(yīng)該告訴同學(xué)們：他對課文理解的多深刻,，一個(gè)大大的“了不起”足以說明這對父與子的偉大之所在。這比老師說十句話所起的作用還要大,。真是讓我感到萬分的遺憾,！

課雖然上完了，但我深深知道：以后的路還很漫長,，課堂上,，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,，讓他們無拘無束的說,。老師要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生的體會(huì)得到升華,。

希望老師們不要忽視我所忽視的問題,、現(xiàn)象,，讓我們的課堂更能體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍,，讓我們成為學(xué)習(xí)型、研究型的教師而努力,。

一點(diǎn)不成熟的理解,，旨在拋磚引玉，希望您指點(diǎn),。

地震中的父與子教學(xué)目標(biāo)篇三

《地震中的父與子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前,，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。在教材的處理上,，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點(diǎn)把課文劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。兩課時(shí)的教學(xué)立足語文，緊扣文本,，設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候,，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力,，打殲滅戰(zhàn),，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成,。簡明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展,。通過本文的設(shè)計(jì),、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深,。在教學(xué)中,，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。

第一課時(shí)抓住“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起,！”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子,，貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容,。通過旁人與父親的對比，體會(huì)出父親那種近乎失常的舉動(dòng)背后,，蘊(yùn)含的堅(jiān)定的信念,，體會(huì)深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個(gè)性解讀文本,。

在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句描寫父親動(dòng)作,，外貌的這句話時(shí),，“他挖了8小時(shí)！12小時(shí),！24小時(shí),！36小時(shí)！沒人再來阻擋他,。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。”學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，以讀帶講,，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量,。多元解讀,，突出亮點(diǎn)。

詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié),，理解詞語跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來,，在對文中的詞語進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。一組是地震后的場面,，通過選詞說話的方式,，來檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機(jī)械地說說詞語的意思,。一組描寫父親的神態(tài)認(rèn)讀并說一段話,，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá),，學(xué)生通過語言的轉(zhuǎn)換,，促進(jìn)其語言的內(nèi)化進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力?？芍^一舉多得,。

閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親”的心理活動(dòng)時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白,，進(jìn)而有感情地體會(huì)朗讀，更深層次地體會(huì)深厚的父愛,。心理活動(dòng)進(jìn)行想象,，抓住文本的縫隙，既訓(xùn)練了思維能力,，又發(fā)展學(xué)生的語言能力,。

在教學(xué)中,，也存在不足。一是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)時(shí),，設(shè)計(jì)的形式變化還不夠多,。學(xué)生在對文本補(bǔ)白時(shí)的語言，不僅要關(guān)注他的對不對,，還要關(guān)注他的語言的質(zhì)量,。教師的語言對學(xué)生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說說你自己的感受,？從而提升學(xué)生的語言質(zhì)量,。二是高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)在表達(dá)方式上還可以做點(diǎn)文章，那么多的小時(shí)作者在表達(dá)的方式為什么這樣寫,？又能反映什么呢,？對于學(xué)生的寫作起到潛移默化的作用，結(jié)合文本的內(nèi)容來進(jìn)行整合,。三是在重點(diǎn)段設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候,，集中力量做一點(diǎn)，時(shí)間會(huì)更充裕效果會(huì)更好,。

地震中的父與子教學(xué)目標(biāo)篇四

《地震中的父與子》講述的是美國洛杉磯大地震中,，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念,，不顧勸阻,，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,，終于在廢墟中救出兒子和兒子同學(xué)的感人故事,。

我所講的內(nèi)容為第一課時(shí)，本節(jié)課的目標(biāo)是掃清生字詞障礙,；了解文章大意,，理清脈絡(luò)；能夠有感情地朗讀課文,。

在本堂課中,，值得慶幸的是課堂氣氛比較活躍，同學(xué)們積極的回答問題,，全身心的投入其中,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也基本完成。作為一名新教師,，我深深的明白課中還存在很多不足,，課后我根據(jù)各位前輩的指導(dǎo)認(rèn)真的做了反思：

地震中的父與子是一篇非常震撼人心的文章,，怎樣才能使學(xué)生體會(huì)到這偉大的父愛,，深厚的父子情呢,？這離不開一點(diǎn)——朗讀，而且是有感情地朗讀,。而我卻忽略了這一點(diǎn),。朗讀不僅可以發(fā)展語感，還可以加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟,。由此可見朗讀的重要性,，所以在以后的教學(xué)中更要多加培養(yǎng)。

在本課的學(xué)習(xí)中,，有要求學(xué)生給文章劃分部分,。當(dāng)時(shí)學(xué)生將“部分”稱做一大段，其實(shí)以前也出現(xiàn)過此類問題,，只是那時(shí)我認(rèn)為學(xué)生懂其意思,，無大礙，便一直沒有指出,。后來經(jīng)張秋月主任指出,，一下子點(diǎn)醒了我。是啊,，這樣久而久之難免會(huì)使一些同學(xué)混淆,，同時(shí)也忽略了最重要的一點(diǎn)——語文的嚴(yán)謹(jǐn)性。是的,，我想在教學(xué)中關(guān)于“自然段”和“部分”的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一個(gè),，但我唯一確定的一點(diǎn)是這都不是小問題，不能忽視,。

概括主要內(nèi)容,、中心思想對于小學(xué)生來說一直是一大難題。概括能力有很強(qiáng)的綜合性,，一篇文章要小學(xué)生用一兩句話說清楚確實(shí)不易,。所以我們不僅要教學(xué)生學(xué)著概括還要學(xué)會(huì)尋找方法。在這方面我給孩子們的訓(xùn)練太少,，同時(shí)也沒有給他們很好的引導(dǎo),。即在概括主要內(nèi)容時(shí)我們可以先將整個(gè)故事復(fù)述一遍，再在復(fù)述的基礎(chǔ)上加以概括,，最后對這個(gè)概括進(jìn)行濃縮,。

在反思中，我看到了自身的不足,，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了別人的長處,。我深知自身存在的問題遠(yuǎn)不止這些，在今后的教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí)、摸索,，使自己進(jìn)步也為了使孩子們有更大的進(jìn)步,。

地震中的父與子教學(xué)目標(biāo)篇五

《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學(xué)的故事,。文章真摯感人,，讀后給人以強(qiáng)烈的震撼。 我上的是這篇課文的第一課時(shí),， 我把“從課文的具體描述中感受到父親對兒子的愛,，感受到父親的了不起”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！薄邦I(lǐng)悟作者抓住人物外貌,、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。”作為本課的教學(xué)難點(diǎn),。

（一）教學(xué)思路體現(xiàn)了“一條主線,，兩個(gè)場景”。條理清楚,，令人一目了然,，突出了教學(xué)重點(diǎn)?！耙粭l主線”就是感悟父親的了不起,。“兩個(gè)場景就是”：一是別人勸阻父親別挖的場景,；二是父親奮力挖掘38小時(shí)的場景,。

（二）充分引導(dǎo)了孩子們讀，讓同學(xué)們在讀中體會(huì),，讀中感悟,，讀時(shí)有層次感，有目的性,。例如在重點(diǎn)段12自然段中,，我先引導(dǎo)孩子們讀出父親的累，然后通過想象寫話,，讓同學(xué)們帶著想象讀,，讀出感受。接著當(dāng)學(xué)生明白父親之所以能堅(jiān)持,，是因?yàn)樾闹杏幸粋€(gè)永恒的承諾,，有希望,，又要同學(xué)們帶著希望去讀。在課堂上我采取了多種方式讀,，有評價(jià)讀,、范讀、想象畫面讀,、引讀,，齊讀等形式,，在層層推進(jìn)的朗讀中強(qiáng)化感受,，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。從學(xué)生的朗讀中我可以感受到學(xué)生對于文本的理解在不斷升華,。

（三）注重了學(xué)生的自讀感悟,，我讓學(xué)生邊讀邊寫批畫；抓住重點(diǎn)詞語,，重點(diǎn)段落去理解課文,，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)生交流過程中,，進(jìn)行句子的對比,，體會(huì)寫作特點(diǎn)等語言文字訓(xùn)練，使課堂教學(xué)比較扎實(shí)有效,。

（四）貫穿了讀寫結(jié)合,，給學(xué)生們練筆的機(jī)會(huì)。在這節(jié)課中,，我進(jìn)行了“想象寫話”,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們更深地走進(jìn)父親,，情不自禁地感動(dòng)于父親的了不起,。

（1）教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生自學(xué)時(shí)間偏短,，寫話時(shí)間,、交流感悟的時(shí)間也偏少。

（2）在教學(xué)中,，我面帶笑容,，與文章那分深沉的基調(diào)不太協(xié)調(diào) 。

（3）課堂氣氛不太活躍,，學(xué)生的情緒沒帶動(dòng)起來,。

地震中的父與子教學(xué)目標(biāo)篇六

《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣,。通過認(rèn)真閱讀課文,，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的,。

《地震中的父與子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前,，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。在教材的處理上,，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點(diǎn)把課文劃分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。兩課時(shí)的教學(xué)立足語文，緊扣文本,，設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候,，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力,，打殲滅戰(zhàn),，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成,。簡明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展,。通過本文的設(shè)計(jì),、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深,。在教學(xué)中,，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。

一,、抓重點(diǎn)句,，文本解讀。

第一課時(shí)抓住“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)和你在一起,！”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容,。通過旁人與父親的對比,，體會(huì)出父親那種近乎失常的舉動(dòng)背后，蘊(yùn)含的堅(jiān)定的信念,，體會(huì)深沉的父愛,。通過揣摩父親的心理來更好地多元個(gè)性解讀文本。

在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句描寫父親動(dòng)作,，外貌的這句話時(shí),， “他挖了8小時(shí)！12小時(shí),！24小時(shí),！36小時(shí),！沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,?！睂W(xué)生通過反復(fù)朗讀，以讀帶講,，每次的朗讀都提出要求,，提升讀的質(zhì)量。多元解讀,，突出亮點(diǎn),。

二,、靈活處理教材,，發(fā)展思維。

詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié),，理解詞語跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來,，在對文中的詞語進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。一組是地震后的場面,，通過選詞說話的方式,，來檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機(jī)械地說說詞語的意思,。一組描寫父親的神態(tài)認(rèn)讀并說一段話,，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá),，學(xué)生通過語言的轉(zhuǎn)換,，促進(jìn)其語言的內(nèi)化進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力?？芍^一舉多得,。

閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親”的心理活動(dòng)時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白,，進(jìn)而有感情地體會(huì)朗讀，更深層次地體會(huì)深厚的父愛,。心理活動(dòng)進(jìn)行想象,，抓住文本的縫隙，既訓(xùn)練了思維能力,，又發(fā)展學(xué)生的語言能力,。

在教學(xué)中,，也存在不足。一是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)時(shí),，設(shè)計(jì)的形式變化還不夠多,。學(xué)生在對文本補(bǔ)白時(shí)的語言，不僅要關(guān)注他的對不對,，還要關(guān)注他的語言的質(zhì)量,。教師的語言對學(xué)生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說說你自己的感受,？從而提升學(xué)生的語言質(zhì)量,。二是高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)在表達(dá)方式上還可以做點(diǎn)文章，那么多的小時(shí)作者在表達(dá)的方式為什么這樣寫,？又能反映什么呢,？對于學(xué)生的寫作起到潛移默化的作用，結(jié)合文本的內(nèi)容來進(jìn)行整合,。三是在重點(diǎn)段設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候,，集中力量做一點(diǎn)，時(shí)間會(huì)更充裕效果會(huì)更好,。