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《一夜的工作》教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇一

一,、背景知識(shí)

1.在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上,，正確劃找中心句是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。

2.何其芳（1912-1977）,，四川萬縣人,。17歲開始發(fā)表作品。1938年到延安參加革命,，加入中國(guó)共產(chǎn)黨,。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院文學(xué)所所長(zhǎng),、《人民文學(xué)》編委及《文學(xué)評(píng)論》主編等職,。課文是他擔(dān)任《人民文學(xué)》編委時(shí)所寫。

3.課文記敘了周總理一夜緊張工作的情景,，歌頌了總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),，抒發(fā)了熱愛和敬仰總理的思想感情。課文分三段,。第一段（第1自然段）,，寫“我”送稿子給周總理審閱。第二段（第2-6自然段）寫“我”在總理辦公室親眼目睹總理緊張而簡(jiǎn)樸的一夜的工作,。第三段（第7,、8自然段）寫在回來的路上，“我”為有這樣的總理而激動(dòng)不已,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.正確劃出中心句,，并借此領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

2.感受周總理工作勞苦,，生活簡(jiǎn)樸,，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)。通過朗讀和片斷練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛總理的思想感情,。正確背誦第三大段。

3.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，理解12個(gè)詞語(yǔ)的意思,，能區(qū)別“瀏覽”與“審閱”、“咨詢”與“詢句”,、“簡(jiǎn)樸”與“簡(jiǎn)單”的意思、用法的不同,。

三,、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn)：正確劃找中心句,，感受總理品德,，表情朗讀與背誦課文。

難點(diǎn)：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)周總理的敬仰與熱愛之情,。

教案實(shí)例

一,、教學(xué)準(zhǔn)備

課前引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹總理的課外書報(bào)、圖片及相關(guān)電視,、錄像資料,。

二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí),。

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)完詞,，讀通課文，統(tǒng)一分段,。

2.學(xué)習(xí)理解第一段,。

（二）教學(xué)過程

1.揭題定向。

簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景,，講清本節(jié)任務(wù),。

2.課內(nèi)自學(xué)。

（1）自學(xué)生字詞,。

自由讀生字詞——同桌互讀——全班抽查——課內(nèi)5分鐘抄寫,，完成作業(yè)本第1題——完成下列作業(yè)——出示燈片檢查修改。

看拼音寫字 shěn yuè（）gōng diàn（）

chén shè （） jiǎn pǔ（） láo kǔ（）

根據(jù)意思寫詞：

兩眼半開半閉,，看東西模糊的樣子,。 （）

向顧問、專家或特設(shè)機(jī)構(gòu)片、征求意見,。 （）

大略地看,。 （）

課內(nèi)完成課后第4題，做作業(yè)本上第2題,。在具體語(yǔ)言環(huán)境中搞清三對(duì)近義詞的不同,，在書上劃出“簡(jiǎn)樸”、“瀏覽”,、“審閱”,、“咨詢”的句子讀讀、體會(huì),。

（2）讀通全文,，了解大意，質(zhì)疑問難,。

3.統(tǒng)一分段,。

（1）課文主要寫什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）以事情發(fā)展為序,，考慮人物,、地點(diǎn)的變化，給課文分段,，說說每段大意,。

各自分——全班交流分段結(jié)果及理由——統(tǒng)一分段。

4.學(xué)第一段,。

自由讀,，說大意，了解第一段在全文的作用,，學(xué)生嘗試做作業(yè)本第5題,，比較引導(dǎo)和書名號(hào)的不同用法。

5.練習(xí)鞏固,。

（1）修改和完成作業(yè)第1,、2、5（1）題,。

（2）多音字組詞,。

數(shù)shǔ（）shù（）分fēn（）fèn（）

轉(zhuǎn)zhuǎn（）zhuàn（）似shì（）sì（）

（3）朗讀課文。

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.正確劃出課文的中心句,。

2.學(xué)習(xí)理解二,、三段，借助中心句領(lǐng)會(huì)文章中心思想,。

（二）教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)回顧,。

課文是誰(shuí)寫的,？寫一件什么事？讀了課文,，印象最深刻的總理品質(zhì)是什么,？

2.劃中心句。

默讀課文,，將課文中點(diǎn)明周總理全心全意為人民服務(wù),，艱苦樸素精神品質(zhì)的中心句劃出。

統(tǒng)一劃出的中心句,，本節(jié)課定向：在第二,、三段中劃出反映總理“多少勞苦，多少簡(jiǎn)樸”精神品質(zhì)的語(yǔ)句,，更好地領(lǐng)會(huì)中心思想,。

3.研讀課文。

（1）按“審閱前”,、“審閱中”,、“審閱后”給第二段分層次。

（2）出示燈片,，默讀填表,。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一層,。

這一層講什么,？哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)寫出了總理的“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”？

燈片出示第2自然段的3,、4句,，教師示范填表。

時(shí)間 勞苦 簡(jiǎn)樸

審閱前 今晚上厚厚一疊 一個(gè)寫字臺(tái)

（工作量重） 兩張小轉(zhuǎn)椅

一盞臺(tái)燈

為什么要特別點(diǎn)明“宮殿式的房子”,？（對(duì)比,，更突出陳設(shè)的簡(jiǎn)樸。）

讓學(xué)生比較“非?！?、“極其”、“十分”,、“很”,、“相當(dāng)”的程度差別，理解“如此而已”的意思,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出這些重點(diǎn)詞，讀出總理的“勞苦”與“簡(jiǎn)樸”,。

回顧學(xué)法,，自學(xué)二,、三層。

回顧第一層學(xué)法,，出示燈片：默讀理解——?jiǎng)澲攸c(diǎn)詞語(yǔ)——概括填表——朗讀體會(huì),。

四人小組合作學(xué)第二層并填表。

時(shí)間 勞苦 簡(jiǎn)樸

審閱中 一句一句審閱

畫一個(gè)小圓圈

不是……而是……

（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)）

個(gè)人自學(xué)第三層并填表：

時(shí)間 勞苦 簡(jiǎn)樸

《一夜的工作》教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇二

設(shè)計(jì)思路：

時(shí)間與空間概念是非常抽象的,，幼兒不好理解,。如何讓幼兒把這些抽象變?yōu)榫唧w，讓他們認(rèn)識(shí)時(shí)間的存在是此教案的設(shè)計(jì)基點(diǎn),。我又結(jié)合多媒體電腦,，讓幼兒通過有趣的、形象的動(dòng)畫來感知時(shí)間這一現(xiàn)象,。知道早晨,、白天、晚上,、夜里,，并能正確排序。

1,、 能正確區(qū)分早晨,、白天、晚上,、夜里,，并會(huì)排序。

2,、 能正確熟練操作電腦鼠標(biāo),。

1、 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)太陽(yáng),、月亮的形象已熟知,。

2、 材料準(zhǔn)備：

① 太陽(yáng),、月亮頭飾各1個(gè),。

② 教師用早晨、白天,、晚上,、夜里的圖片各1副。

③ 幼兒用白天,、夜晚的小圖片若干（與幼兒的人數(shù)相等）

一,、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)入情景。

通過太陽(yáng)和月亮姐姐的爭(zhēng)吵引出主題,。（他們兩都想在白天出來玩,，起爭(zhēng)議）老師調(diào)解太陽(yáng)與月亮,，讓它們與小朋友一起來了解白天和夜晚。

二,、觀察圖片,，區(qū)分不同時(shí)間：

1、 出示教師用圖片,，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片中

主要內(nèi)容,。

圖1；早晨,，小朋友起床了,；

圖2：白天，小朋友在室外游戲,；

圖3：晚上,，全家人在看

電視；

圖4：夜里,，小朋友在睡覺,；

2、 讓太陽(yáng)姐姐和月亮姐姐與小朋友一起游戲,，讓幼兒講一講自己早晨,、白天、晚上,、夜里都在做什么事情,。啟發(fā)幼兒說出自己對(duì)時(shí)間的理解。

3,、 通過小朋友的講述,，月亮姐姐知道自己錯(cuò)了,，不應(yīng)在白天出現(xiàn),。

4、 教師小結(jié),，并根據(jù)畫面讓幼兒知道四者之間的順序：早晨過后是白天,；白天過后是晚上；晚上過后又是早晨,。

三,、幼兒上機(jī)，通過在多媒體電腦上的操作了解白天和夜晚,。通過與神氣龜一起過周末,，來更客觀地認(rèn)識(shí)時(shí)間的概念，并熟悉鼠標(biāo)的使用,，學(xué)習(xí)進(jìn)退程序,。

延伸活動(dòng)：

玩游戲：看誰(shuí)分得對(duì),？

目的：鞏固幼兒對(duì)早晨、晚上的認(rèn)識(shí),。

準(zhǔn)備：將四張圖片分為白天和夜晚,，幼兒每人一張白天或晚上的小卡片，把幼兒分成兩組,，人數(shù)相等,。

玩法：

1、 請(qǐng)?zhí)?yáng)姐姐和月亮姐姐分別站在黑板前的白天和黑夜的大圖片前,，老師問：“這兩幅圖哪

一張是白天,，哪一張是夜晚？”要求幼兒集體回答,。

2,、 發(fā)給幼兒每人一張畫有白天或夜晚情景的小圖片，游戲開始,，聽到老師的發(fā)令,，各組的第一個(gè)幼兒則根據(jù)自己手中卡片內(nèi)容，將其送給相應(yīng)的姐姐手中,，并一邊送一邊說出是白天還是夜晚,，然后跑回來拍一下第二個(gè)幼兒的手，第二個(gè)幼兒再去送,，依次進(jìn)行,，直到各組幼兒送完為止，以送的又快又正確的一組為勝,。

規(guī)則：

1,、 待老師發(fā)令后，各組才能開始送,。

2,、 必須等前面的幼兒回來拍過手后，后面的幼兒才能去送卡片,。

《一夜的工作》教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇三

說教材：

我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》,。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng),，抒發(fā)了作者崇敬,、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶,。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法,。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)?如下：

1,、學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸,，感受總理的偉大人格。

2,、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無華的文字,、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

3,、練習(xí)有感情地朗讀課文,。

其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段,，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)?。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料,。

說教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過程?是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀,，促進(jìn)表達(dá)的過程,。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng),，以問為緯,，讀、思,、議,、辯結(jié)合，營(yíng)造自主,、合作,、平等的良好氛圍，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界,。

說程序：

（一）激趣導(dǎo)入??,，質(zhì)疑定標(biāo),。

首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料,，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,。然后教師自然導(dǎo)入??：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形,?！卑鍟n題后對(duì)學(xué)生發(fā)問：“看到題目,，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決,？”根據(jù)學(xué)生的回答,，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

（二）整體感知,，讀中悟?qū)W,。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈。因此,，在這一環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書,，你都讀懂了什么,？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書體會(huì),。

（三）研析設(shè)問，精讀感悟,。

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑,、釋疑為主線,，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽,、研討,、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶,。

1,、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍,，再和同座交流一下,。

2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題,。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：

（1）請(qǐng)分組討論,。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語(yǔ),。

問題從學(xué)生中來,，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的,，這樣的問題更有吸引力,，更有挑戰(zhàn)性。

3,、全班以小組為單位交流各自的問題,，組內(nèi)合作研討，組間爭(zhēng)辯討論,，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo),。

在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問題——可以是自己感興趣的,，不懂的，重要的,，特別是有關(guān)理解,，積累，運(yùn)用語(yǔ)言方面的,。再如,，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師同樣也有選擇的權(quán)利,，尤其在學(xué)生的提問有偏頗時(shí),，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后,，對(duì)自己說了什么,？想對(duì)全世界說什么,？把你想說的話寫在插圖旁邊,。”另外在學(xué)生研討時(shí),，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表,，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作,，其實(shí)每一天,，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的,，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華,。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來,，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用,。

4,、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,?！薄皶x百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容,。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性,；讀的層次性；讀的個(gè)性化,；讀的指導(dǎo)性,。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對(duì)讀,，小組交流讀,，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀,。

由于學(xué)生自選內(nèi)容,，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì),，所以就能體會(huì)到參與的樂趣,，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融,，相得益彰,。

（四）拓展延伸,，形成積淀。

學(xué)生提出問題帶著問題讀書,，讀中解決問題,，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。為此我用這樣的問題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲,？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià),。

另外,，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，我還布置了課外閱讀作業(yè)?：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里,？》這兩篇文章,，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文,！

《一夜的工作》教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇四

一,、多音字組詞。

二,、形近字組詞,。

陪（）稿（）極（）

培（）搞（）及（）

樸（）記（）碟（）

撲（）紀(jì)（）蝶（）

三、從課文中找出合適的量詞填在括號(hào)里,。

一文件一臺(tái)燈兩綠茶兩轉(zhuǎn)椅一寫字臺(tái)一花生米

四,、將意思相近的詞用線連起來。

思索一般

普通增添

勞苦馬上

增加簡(jiǎn)便

立刻思考

簡(jiǎn)單勞累

五,、按要求改寫句子,。

1、我們祖國(guó)的土地寬廣,、美麗,。

改寫成感嘆句：

2、他的動(dòng)人事跡令人難忘,。

改寫成反問句：

六,、〈侍羈鍘？lt;br>無論……總是……不是……而是……雖然……但是……因?yàn)椤浴?/p>

1,、周總理是國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人,，他的生活非常簡(jiǎn)樸。

2,、周總理審閱文件瀏覽一遍就算了,，一邊看一邊思索,，有時(shí)還問我一兩句。

3,、我送稿子給總理審閱,，親眼看見了總理一夜的工作。

4,、工作量有多大,，總理那樣一絲不茍,。

一,、

二、陪同,、培養(yǎng),；稿件、搞活動(dòng),；積極,、及時(shí)；樸素,、撲打,；忘記、紀(jì)律,；光碟,、蝴蝶

三、一（疊）文件,；一（盞）臺(tái)燈,；兩（杯）綠茶；兩（把）轉(zhuǎn)椅,；一（張）寫字臺(tái),；一（碟）花生米

四、思索--思考,；普通--一般,；勞苦--勞累；增加--增添,；立刻--馬上,；簡(jiǎn)單--簡(jiǎn)便

五、1,、我們祖國(guó)的土地多么寬廣,、美麗啊,！

2,、他的動(dòng)人事跡難道不令人難忘嗎,？

六、1,、雖然……但是……

2,、不是……而是……

3、因?yàn)椤浴?/p>

4,、無論……總是……

《一夜的工作》教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇五

1,、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能理解生字組成的詞語(yǔ),。

2,、 在正確,、流利,、感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文中介紹動(dòng)物睡覺的知識(shí),。

3,、 通過課前收集資料和課外延伸作業(yè)讓學(xué)生了解動(dòng)物、喜愛動(dòng)物,、保護(hù)動(dòng)物以及收集信息,、整理信息的能力，使語(yǔ)文走向生活大課堂,。

1,、在上課之前,，布置教室,，創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園的情境,。

2,、在學(xué)課文之前，要求學(xué)生獨(dú)立或自由組合查閱,、積累有關(guān)動(dòng)物生活習(xí)性方面的知識(shí),，包括文字介紹、圖片資料,。

2課時(shí)

見總目標(biāo)1—2

同學(xué)們你們都到過動(dòng)物園吧？可是有誰(shuí)晚上去過,？想了解晚上的動(dòng)物園嗎,？今天老師就帶你們?nèi)タ纯础?/p>

1,、自讀課文，選擇自己喜愛的方式讀全文,，可以低聲速讀,，可以高聲朗讀，可以默讀,，可以雙人讀,。要求：把課文讀正確、讀通順,、不添字,、不漏字。

2,、檢查學(xué)生的自學(xué)情況：

（1）出示課文中的生字詞,，正音,。

（2）用自己喜歡的方式識(shí)記生字,。

（3）抽查生字識(shí)記情況。

（4）指名朗讀課文,，正音,，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、鼓勵(lì),。

3,、讀讀議議：課文介紹了哪幾種動(dòng)物的睡覺知識(shí)？（5種）

4,、指導(dǎo)理清課文線索：板書 一（1—2）狗

二（3—5）長(zhǎng)頸鹿

三（6—9）蝙蝠

四（10）大猩猩

五（11—12）大象

六（13）小明的話

收集各種動(dòng)物睡覺的知識(shí)以及喜愛動(dòng)物的生活習(xí)性,。

《一夜的工作》教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)知目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文,，了解周總理工作的勞苦以及生活的簡(jiǎn)樸,。

二、能力目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文,。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集運(yùn)用信息的能力,。

三、情感目標(biāo)：

通過深入理解課文,，對(duì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)產(chǎn)生敬仰之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過一夜的工作了解周總理工作的勞苦以及生活的簡(jiǎn)樸，對(duì)總理產(chǎn)生敬仰之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，應(yīng)注意課前引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀關(guān)于介紹周總理的文章,，并運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一,、深情導(dǎo)入：（課件演示）

同學(xué)們，這就是我們?cè)缫咽煜さ闹芏鱽砜偫?。他深深地愛著他的人民,，他更深深地被他的人民熱愛?/p>

在我們?cè)?jīng)學(xué)過的課文《十里長(zhǎng)街送總理》中，曾見過這樣的情景：人們扶老攜幼在寒風(fēng)中佇立,，只為再看他最后一眼,，只為了給他送行。

為什么他會(huì)得到人民的愛戴,？他又是一個(gè)怎樣的總理,？就讓我們來到西花廳，來到總理的辦公室,，去看看他一夜的工作,。

二、整體感知：

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，看看周總理給你留下了怎樣的印象,。書上哪句話概括了這些意思，請(qǐng)你找出來讀一讀,。

（板書：工作勞苦,？ 生活簡(jiǎn)樸）

三、深入理解：

1.是呀,，我們的周總理就是這樣的一個(gè)人,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，看看你是從哪感受到周總理工作勞苦,，生活簡(jiǎn)樸的,。把你感受深的地方畫下來，并做簡(jiǎn)單批注,。

2.把自己的感受讀給你的同桌聽,。

3.全班交流：

（1）你從哪感受到周總理工作的“勞苦”？

a,、“總理見了我,，指著寫字臺(tái)上厚厚的一疊文件……到時(shí)候叫你?！?/p>

“厚厚一疊”,、“今晚上”----文件多、工作繁重,，十分辛苦）

b,、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句。”

教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞（審閱,、看,、畫、思索,、想,、問）

這些動(dòng)詞說明了什么？

由“厚厚一疊”一句,，你想到什么,？師：可想而知，那厚厚的一疊文件周總理也是這樣一句一句認(rèn)真審閱的,。

把你的感受讀書來(小聲,、指名、小聲)

c,、“喝了一會(huì)兒茶……你回去睡覺吧,。”

總理工作了整整一夜----時(shí)間長(zhǎng),；下午又要“參加活動(dòng)”----夜以繼日,，十分辛苦。

(2)周總理的生活又是怎樣的呢,？誰(shuí)來把你感受深的地方和大家交流交流,。

a.“這是高大的宮殿式的房子……如此而已?！?/p>

“極其簡(jiǎn)單、如此而已”強(qiáng)調(diào)了“簡(jiǎn)單”的程度,。

一個(gè),、兩把、一盞（數(shù)量少）

b.“這時(shí)候,，值班室的同志……可以數(shù)得清顆數(shù),。”

師：總理一夜工作結(jié)束后,，喝的是一杯綠茶,，吃的是一小碟可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米。

4.練習(xí)：……雖然……但是……

師：周總理的工作雖然是勞苦的,，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的,。

請(qǐng)你默讀課文，看你能不能結(jié)合書上內(nèi)容,，也像老師一樣,，用“雖然……但是……”說一句話。

5.我們的總理就是這樣一個(gè)為了人民的利益鞠躬盡瘁的人,，他的感人的故事成千上萬,，誰(shuí)愿意給大家講講,？

出示：工作表

你從中體會(huì)出什么？

6.學(xué)習(xí)7,、8自然段,。

作者雖然只看到了總理一夜的工作，但這一夜工作的情形正是周總理一生工作的縮影,。此時(shí)此刻,，如果你就是作者，你親眼目睹了總理一夜的工作,，看到他是那么的勞苦,，生活卻又如此的簡(jiǎn)樸，你是一種怎樣的心情呢,？請(qǐng)同學(xué)們快來讀讀這段話,，想想應(yīng)該怎樣讀。出示7自然段,。（小聲讀,、指名讀）

出示8自然段，看與第7自然段在表達(dá)的情感上有什么不同,？（互讀,，大聲讀）

是呀，不僅歷朝歷代沒有這樣的總理,，其他國(guó)家也一定不會(huì)有這樣的總理呀,。就讓全世界都聽到我們驕傲自豪的聲音吧！（師生對(duì)讀）,。

四,、總結(jié)升華：

1.我們的周總理就是這樣一個(gè)為了國(guó)家、為了人民的利益忘我工作的人,。直到今天,，他仍然深受億萬人民的愛戴，讓我們靜靜地聆聽,，這發(fā)自人民心底的聲音吧?。ㄤ浵螅?/p>

2.看了他一夜的工作，看了他簡(jiǎn)樸的生活,，看了他一生的辛勞,，此時(shí)此刻，你最想說什么呢,？請(qǐng)把它寫在課文插圖的下面,。

3. 讓總理的微笑永遠(yuǎn)地留在我們心理，讓我們一起大聲對(duì)總理說：“敬愛的周總理，我們永遠(yuǎn)懷念您,！”

板書：

一夜的工作

工作勞苦?????? 生活簡(jiǎn)樸