作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

獨木橋教案篇一

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐,。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象,。

一、 引入：孩子們,，請靜下心來,，靜靜地看老師寫，板書《橋》,。讀讀課題。

師：有一個小村莊,，曾有過一座窄窄的木橋,，它陪著人們日出而作，日落而息，就這樣平靜地過了許多年,?？墒怯幸惶炖杳鳎粓鐾蝗缙鋪淼臑碾y,，讓這一切都改變了,。這究竟是一場什么災難呢？孩子們,，你們都預習了課文,，能告訴我嗎？（山洪暴發(fā)了,。）

二,、 教學新課：

（一）、朗讀課文,，感受洪水的危急

師：是啊,，一場突如其來的山洪。讓全村人都陷入了恐慌,，自由讀讀課文,，找一找哪些句子寫出了山洪的可怕？

生讀課文后匯報,。

課件出示句子1：山洪咆哮著,，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來,，勢不可當,。

（1）、女生讀讀這個句子,，想一想,，“咆哮”這個詞在這里我們應該怎樣理解？大家看看這兩個字在寫法上有什么特點,？（都是“口”字旁）,看著這兩個字,，你仿佛看到了什么景象？聽到了什么聲音,？

（2）,、男生讀讀這個句子，想想：山洪像什么,？山洪像怎樣的野馬,？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個問題層層遞進,，讓學生能真實地感受到山洪的可怕）,。

師：這樣一群受驚的野馬,，它們桀驁不馴，力大無窮,。讀讀這句話,，想想，你仿佛看到了怎樣的場面,？（讓學生想象,，感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場面,，從而感受洪水的可怕,。）

（3）、齊讀這個句子,，理解“勢不可當”的意思,。

師：這句話讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫出了山洪的可怕,？

生匯報,。

課件出示句子2：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（1）,、師：一米高有多高,？大家比一比，估計在你身體的哪個部位,？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結論,。）

（2）、師：“跳舞”這個詞多美,！但在這里,，我們的感受是怎樣的呢？(可怕,，恐怖),，因為洪水跳得是“死亡之舞”啊,！

（3）,、指名讀這個句子，相機指導朗讀,。將“一米高”和“跳舞”這兩個詞略重讀,。

師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？

生匯報,。

課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

生齊讀這個句子，師：讀著這個句子,，你仿佛聽到了什么,？誰在笑,？在怎樣的笑,？（得意,、猖狂、）

課件出示這三個句子,，自由讀讀這三個句子,，想想它們之間有什么聯(lián)系？應該怎樣讀,？可以討論,。（洪水越來越近，情況越來越危急,。在朗讀時語氣要由輕到重,，語速要由慢到快。）學生匯報后,，指導朗讀,。

過渡：死神獰笑著向人們逼近，此時此刻,，只有那座橋是生的唯一希望,。人們你擁我擠、瘋了似的,、跌跌撞撞地向木橋擁去,。如果就這樣擁去，大家想一想,，可能會出現(xiàn)哪些情況,？

（二）、品讀課文,，感受老漢的“如山”形象

師：在這千鈞一發(fā)的時刻,，誰出現(xiàn)了？（老漢）,。

師：這是一位怎樣的老漢,？孩子們，快速默讀課文,，勾畫出文中描寫老漢的句子,，把你的感受批在旁邊?？梢詫懸粋€詞語,，也可以是一個短句。

生匯報,。

課件出示句子a：老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說話,，盯著亂哄哄的人群，他像一座山,。

（1）,、咱們一起來讀讀這個句子，你讀出了什么,？（鎮(zhèn)靜,、從容）

（2）、從哪些詞語中可以感受到老漢的從容,、鎮(zhèn)靜,？（不說話、盯著）

（3）,、創(chuàng)設情境朗讀：

ａ：師：傾盆大雨中,，面對你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說話,，盯著亂哄哄的人群,，他像一座山。

ｂ：師：山洪咆哮,，死神一步步逼近,，面對瘋了似的人群，生接讀：老漢不說話,，盯著亂哄哄的人群,，他像一座山。

ｃ：師：窄窄的木橋,，跌跌撞撞蜂擁而來的人群,，面對隨時可能發(fā)生的危險，生接讀：老漢不說話,，盯著亂哄哄的人群,，他像一座山。

師：此時此刻,，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山,，他是一座什么山？（人們的靠山）

過渡：是啊,，在這千鈞一發(fā)之際,，老漢就是村子里一百多號人生命的靠山，你認為文中還有哪些句子能讓我們感受到老漢是人們的靠山呢?

生匯報,。

課件出示句子b：老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊，不要擠,！黨員排在后邊,！”

（1）,、咱們一起讀讀這句話，然后我請你們來說說你讀出了什么,？生匯報,。

（2）、孩子們,，看看這句話,，短短十幾個字用了三個感嘆號,！老漢的聲音雖然是沙啞的,，但卻是鏗鏘有力的！想想,，我們在讀這句話時應該怎樣讀,？（指導學生讀時語速可稍慢一點，語氣要有力?。?/p>

師：孩子們,，你們可真會讀書，這句話告訴了我們老漢把生的希望留給了老百姓,，把死的危險留給了黨員,，留給了自己，他的確是人們的靠山,！那么文中還有哪些地方也能讓我們感覺到他是人們的靠山,？

生匯報。

課件出示句子c：老漢突然沖上前,，從隊伍里揪出一個小伙子,，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去,！”老漢兇得像只豹子,。

（1）、孩子們,，咱們來猜一猜,，老漢為什么要單單把小伙子揪出來呢？

生匯報：a：因為他是老漢的兒子,。師：你從哪兒知道的,？孩子，你可真會讀書,，你真正讀懂了這篇課文,。

b：小伙子是個共產(chǎn)黨員。師：對,，小伙子是個共產(chǎn)黨員,，他可能排在了什么地方,？

（2）、師：小伙子不光是老漢的兒子,，他更是一位共產(chǎn)黨員,。所以老漢把他揪了出來，讓他排到了后面,！就這樣,，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子,。此時此刻,，你認為這是一位怎樣的老漢？（大公無私,、顧全大局,、不徇私情……）

過渡：在群眾的心中，他是一位不徇私情的老漢,，是他們的靠山,。那么，在兒子的心中,，他又是一位怎樣的父親呢,？

生匯報：狠心的父親。

生匯報：不稱職的父親,。

……

師：是啊,，曾經(jīng)我也這樣認為，可事實真是這樣的嗎,？自由讀讀19,、20自然段。想一想老漢是位怎樣的父親,？你從哪能里感受到的,？

生匯報，師相機指導,。

師：當兒子被洪水吞沒的那一瞬間,，老漢似乎想喊什么，孩子們,，想一想,，老漢會喊什么？誰能幫他喊出來,？

師：是啊,，當村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時，他就是一位普通的,、平凡的父親,。他和我們每個人的父親都一樣，深深地愛著自己的兒子,。他比誰都希望自己的兒子能活下來,。這就是“父愛如山”。

過渡：村民安全地撤離了,，小伙子被洪水吞沒了,，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界,。

（三）,、感受“橋”的深刻含義

（1）、音樂響起,，孩子配樂讀最后幾段,。

過渡；看不到美麗的小村莊,，看不到窄窄的小木橋，看不到健壯的小伙子,，也看不到如山的老漢,，假如你就是這被救的村民中的一員，你會對老漢說些什么,？你會為老漢做些什么,？

生討論后匯報。

（2）,、這篇課文以《橋》為題,，你認為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？

小結：是啊,，橋不僅僅是那座小木橋,，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋,。

獨木橋教案篇二

以學生為主體,，從學生自己或興趣的事物入手，創(chuàng)設情境開展活動;激發(fā)學生的探索興趣,，指導學生愛表達,，準確地在語言環(huán)境中進行交流。同時還發(fā)揮了學生想象力和創(chuàng)造力,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。

1、指導學生在交際過程中,，能清楚講解自己的設計,，評議出誰的設計好,。

2、通過多種形式的口語交際活動,，培養(yǎng)學生敢于交際,，樂于交際的情趣。

結合第32課《蘭蘭過橋》的學習,，引導學生設計“未來的橋”,，以便課上交流。

一,、創(chuàng)設情境,，進行交際

1、師講述,，學生入情境,。

蘭蘭跟著爺爺，走過潛水橋,、塑料橋,。一路上，領略了不少美景,。這時,，爺爺?shù)氖謾C響了，原來是小熊過生日,，請小猴去他家做客,，請?zhí)m蘭幫忙通知一下。

2,、嘗試做蘭蘭,，與小猴交際。

3,、創(chuàng)設懸念,，幫助設計。

師：小猴高高興興地跑向小熊家,，可是小熊家住在一條大河對面,，河面上沒有船，怎么辦?

生：可以游過去;請烏龜幫忙;請小鴨子幫助,。(學生討論得相當激烈)

師：你們的辦法都不錯,，但是今天咱們來做一回小小設計師，幫助小猴設計一座橋?，F(xiàn)在,，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴推薦自己設計的橋。

(學生通過發(fā)揮想象,，設計了形態(tài)各異,、不同造型的橋，有立交橋,，有時空隧道橋,、太空橋,，可以讓學生的想象力得以淋漓致致的發(fā)揮,。)

二、展示畫面,，進行交際

1,、介紹自己設計的橋,。(橋的名稱橋的樣子)

⑴ 同組學生互相介紹自己設計的橋。

⑵ 學生代表上臺,，邊展示橋邊介紹：臺下的同學根據(jù)他的介紹進行評價或質疑,，做到有說、有評,、有問,、有答。

2,、談這樣設計的特點,。

⑴ 師生交際。

師：請問××同學,，你為什么這樣設計?

生：我設計的時空隧道橋，看到恐龍,，小猴可以邀請恐龍來到小熊家,，那該多熱鬧啊!恐龍還可以帶來大家所不知道的新鮮事。

師：你的創(chuàng)意真好!又是一位了不起的橋梁專家,。

⑵ 生生交際,。

① 同組的同學互相問一問，說一說自己設計的橋,，為什么這樣設計的?

② “小記者”采訪,。在互動交際中，要求學生做到舉止大方,，有禮貌,、語言規(guī)范。交際的內容可涉及橋的名稱,、樣子,、好處、壞處等。

③ 請“小記者”匯報采訪情況,。

(為學生創(chuàng)造了良好的交際環(huán)境,，尊重學生的個別差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式進行交際,。在互動中,，學生的語言再次得到鍛煉。)

三,、在評選活動中交際

準備一塊黑板,，把每個小組的設計方案貼在上面，請學生評選最優(yōu)橋梁設計,。

(只要方案有特色,，都應充分肯定)

四、擴展情境,，延伸交際

創(chuàng)設“走橋”的情境,。

1、學生當小猴子,，走上了這座新穎的橋,，可以說說自己走上橋看到的、聽到的一些新鮮事或談談自己走上橋的感受,。

2,、邀請一學生做小熊。

小猴過橋后,，至了小熊家,，向小熊介紹自己走的橋。(進行交流)

3,、其他學生認真聽,，再做簡單評價。

(因為是學生自己設計的橋梁,，所以他們都編出了生動有趣的情境,，孩子的情緒此時達到了高潮，學生在活動中鍛煉了自己的交際能力,，達到預期的教學目的,。)

獨木橋教案篇三

1、 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言,。

2,、 通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法,，并培養(yǎng)自己健康的審美意識,。

揣摩文中富有個性色彩的句子,，培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力,。

朗讀法,，以讀帶講。

美景欣賞法,。

觀察法,。通過圖片的差異，培養(yǎng)學生獨立的思維,。

比較閱讀法,。

一課時

導入——賞聽——自讀——賞析——總結

我們穿衣服，本質是為了溫暖,，而在保暖的基礎上,，而注重美觀。橋也是一樣,，本質是為了不趟水過河,，為了方便，而在方便之余,，卻講究橋的美觀,。那么橋有多美呢？讓我們一同走進畫家吳冠中筆下的《橋之美》,。

1,、 簡筆畫賞析：上這樣的課文，要求教師本身要有一定的繪畫基礎,，充分展示簡筆畫的長處,，聊聊幾筆，把橋畫出來,，再讓學生閱讀相關段落,，達到欣賞上的眼看心領的統(tǒng)一。

2,、 圖片賞析：如果沒有簡筆畫的功夫，可以借助網(wǎng)絡上的相關橋的圖片,，通過圖片的充分展示,，閱讀相關段落，達到文字與景像的統(tǒng)一,。

3,、 自我賞析：假若再找不到圖片，則讓學生自閱課文,，找到自己在吳冠中的筆下,，找出自己喜歡的橋的文字,，點出為什么？相互交流,，達到欣賞目的,。

4、 重寫賞析：讓學生聽讀和自閱課文后,，老師展示全文,，把課文中描寫好的句子取消，讓學生關書填空,，然后,，再翻來看，與課文比較,，找到差距,。最后，安排一兩句仿寫,，達到“賞”與“寫”的結合,，接近于寫作訓練。

獨木橋教案篇四

1,、使幼兒了解橋的種類和橋的功用,。

2、能用自己的語言描述看見過的橋的外形,、建橋的材料和橋的用途,。

3、啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的科學幻想能力,，發(fā)展幼兒想象力,。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力,。

5,、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征,。

1,、請家長帶領孩子去觀察家鄉(xiāng)的橋梁，并幫孩子每人收集橋的圖片,。

2,、展示儀、圖片,。

1,、讓幼兒觀看各種各樣的橋的圖片展，引導幼兒觀察認識橋的外形特征和功能,。

“圖上有些什么橋,？橋是什么樣的,？用什么做的？有什么用,？”請幼兒說說橋的外形特征功能,，教師小結。

◎幼兒討論,，你們還見過哪些橋,？在哪里看到的？你看到的橋是什么樣的,？引導幼兒說出各種各樣橋的結構,。

2、展示圖片,，講解橋的種類,。

小結：橋有各種各樣，主要有四種：跨河橋,、跨線橋,、跨谷橋、高架橋,。從造型上,，有吊橋、斜拉橋,、拱橋,、 架橋。

3,、認識家鄉(xiāng)的橋,。我們家鄉(xiāng)長涇有什么樣的橋？這些橋是誰造的,？造橋有什么好處,？幼兒討論，師生共同小結,。

4,、幼兒討論：橋有什么用？橋有什么缺點,？

5,、請幼兒想象：假如你是設計師，你想設計一座什么樣的橋,？

6、幼兒設計各種各樣的橋,。

“老師,！老師,！你看我設計了一座花橋?！蔽覄傋叩嚼罱苌磉?，他就雙手舉著畫迫不及待地站起來告訴我。我用雙手接過李杰的畫,，迎著他興奮而急切的眼光,，對他說：“李杰，你畫的畫真好看,。名字也很獨特,。”李杰帶著燦爛的笑容說：“我還會畫其它的橋呢,?！笨粗d高采烈的樣子，我欣喜地感到：李杰終于變了,。

每個班級都不免有幾個令人心煩的孩子,。其實李杰是個很聰明的小男孩，就是十分膽小,，總是默默無言,。別人搶他的東西，他唯一的反應就是——看著別人拿,，既不反抗,，也不告訴老師。上課他總是呆呆地坐著,，不舉手,，也不回答問題。就是參與小朋友們最喜歡的游戲時,，也不見他奔跑,、歡笑。無論做什么事情,，他都是慢吞吞地,，沒有一點精神。畫畫,、寫字時,，如果老師站在他旁邊，他的手還在不停地顫抖,。為了使他改變這種狀況,，我每時每刻都在尋找著可以表揚他的機會，努力尋找出身上的閃光點,。

在班上我把他的位置安排在那些比較好動的孩子旁邊,，讓他們帶動起李杰的活躍性,，通過小組討論培養(yǎng)他主動說話的習慣。在課堂上我有意識地多讓李杰回答問題,。并對他說：你答得對極了,，能大聲再說一遍嗎？,！讓全班小朋友都來學習一下,。他聽了會很高興的重復一遍，雖然聲音還不夠響亮,，但是我覺得他有了明顯的進步,。

漸漸地我和其他老師都覺得李杰改變了很多。當別人搶他的東西時,，他有了積極的反應：吃飯的速度也快起來,，與老師和小朋友的話也多起來，聲音也響起來,，游戲時,，會去找小伙伴，也會跑呀,、叫呀……李杰開始轉變了,。

從李杰的身上，我們看到,，每個孩子身上都有優(yōu)秀的品質,，就看我們如何去發(fā)現(xiàn)、去挖掘,。只要我們仔細觀察,，就能找到孩子身上的閃光點。對孩子的教育,，我們永遠不能放棄,，特別是像對李杰這種個性的孩子，需要我們更多的關心和鼓勵,。

通過家園共同的收集橋的圖片,，以及預先請家長帶領孩子去參觀家鄉(xiāng)的橋梁，在這個活動中,，由于孩子們對橋的經(jīng)驗已有初步的了解,，因此，對于橋的種類孩子們有自己獨特的一面,，如：有拱橋,，九曲橋、立交橋……。并且在設計橋時,，孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮,，各種各樣的橋在孩子的筆下畫出來，名字也特別,，什么彩虹橋、花橋,、天橋,、星星橋等等。

獨木橋教案篇五

１,、學習閱讀說明性的美學小品文,，了解一些美學常識。

２,、學會與文本對話,，能運用所學知識和經(jīng)驗理解文章內容。

３,、通過學習《橋之美》,，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味,，用美的眼睛去欣賞,，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人,。

與文本對話,，品賞文中詩意的描寫性文字。

品賞文中詩意的描寫性文字,。

自讀課,。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象,，方便學生欣賞橋之美,。

《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文,。文章意蘊豐富,，描寫生動精彩，有很多新奇之處,，適宜鑒賞性朗讀,。在朗讀中貫穿課文內容的把握、對課文美點的鑒賞,、對課文意蘊的深究,，實施美育滲透。

一課時。

藝術大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。你留意到我們周圍事物的美了嗎？下面,，請同學們欣賞一幅圖片,，圖片上的橋美嗎？說說你的看法,。

（多媒體出示從化青云公園的情人橋 ,，讓學生議論評點。）

小結引出：橋,，并非沒有生命的冷冰冰的建筑物,，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里,，橋的美又在哪里呢,？讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》，一起來對美進行一番新的審視與追尋吧,！

學生自由放聲朗讀,，思考：

１、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不同,？

（引導學生可從內容,、語言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談,，暢所欲言,。）

學生談完后，老師著重指出兩篇文章在語言上的不同：

《中國石拱橋》說明為主,，以科學,、平實的語言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側重于寫景,、抒情,，詩意的語言富表現(xiàn)力和感染力。

２,、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美,？

（讓學生按順序找，并給找到的橋一個名稱,。）

明確：課文提到的橋有

小橋流水人家 （詩中橋)

烏鎮(zhèn)蘆葦石橋,、江南鄉(xiāng)間石橋、長橋,、山區(qū)風雨橋,、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋,、南京長江大橋,、錢塘江大橋鵲橋（文學作品中的橋）

選讀自己喜愛的描寫橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號,。

你能理解畫家為什么說它美嗎,？如不理解，你的疑問是什么,？

給出示例：

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣,。

品味理解：其實,，葦叢不會發(fā)悶，也不會做深呼吸,，這只是人的感受投射到它身上而已,。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

（讓學生依靠文本,，盡情暢談,。可單純說自己的感受,，也可結合自己掌握的繪畫或者美學知識來說,，更可提出自己的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色,。）

小結：（出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋,、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋,、南京長江大橋,，風雨橋。）

美點賞析：文章第４段

板書歸納：

蘆葦石橋（感覺舒暢）

細柳拂橋（令人銷魂） 橋在不同的環(huán)境中

橋之美 長橋臥龍（宛如史詩） 具有不同的美學效果

風雨廊橋（形式獨特）

從第５段開始,，橋之美的含義豐富了,，由橋的形式美說到了內涵美，要引導學生發(fā)現(xiàn),。然后,，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋,、錢塘江大橋,、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說到學生熟悉的當?shù)氐臉?，圖上標上課文提示性的關鍵語句,。

出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水,、長直橋,、湖邊住宅、背景還有山,，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息,、覓食、翱翔,。

讓學生運用課文所學的知識和得到的啟示談談自己對這幅圖的看法,。

教師啟發(fā)引導：畫面上的橋也許不美，但平靜的湖水,，寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺,，特別是一群白鷺給整個畫面增加活力，使畫面更美,。白鷺能悠然地生活在我們的周圍,，那是人類對大自然的保護呀。人與自然和諧相處,，那才是最美的,。

橋之美的含義：（關鍵句）

１、小橋流水人家,，固然具詩境之美,，其實更偏于繪畫的形式美。

２,、我之愛橋,，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,，而是源于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,。

３、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面,，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色。

４,、凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象,，其實也就具備了橋之美。

（形式美 內涵美,。）

畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色,，有人說：人生如橋,，學了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的,？請你結合自己的體驗或認識談談,。

《橋之美》是一篇說明性的美學小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美,。課文先抓住說明對象總的特征,，即橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學效果,，然后通過具體豐富的例子驗證了橋之美,，文章語言畫面感很強，極富詩意,。

要學會品賞文章的語言,，能用自己的知識和體驗理解課文內容，并能提高藝術審美能力,。

獨木橋教案篇六

5—6歲的幼兒對周圍環(huán)境事物開始有了較穩(wěn)定的態(tài)度和情感,。但他們對周圍事物的認識仍然是零碎、粗淺的,。以幼兒生活附近的橋為主題與幼兒共同關注橋的演變。橋給我們生活帶來的巨大作用……有利于幫助幼兒形成對家鄉(xiāng)橋的具體印象,，萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感,。

1、了解橋的演變,。家鄉(xiāng)橋在城市中的大概分布位置,。

2、學習記錄,、統(tǒng)計,，養(yǎng)成主動學習的好習慣。

3,、萌發(fā)幼兒親近家鄉(xiāng),，喜愛家鄉(xiāng)的情感。

4,、讓幼兒能在集體面前大膽表演,、表現(xiàn)自己。

5,、體驗合作創(chuàng)編游戲的樂趣,。

尋找熟悉的家鄉(xiāng)橋在城市地圖上的大概位置（通過教學輔助課件和教師引導完成）。

1,、幼兒知識經(jīng)驗的準備,。通過收集我家附近的橋,。了解自己熟悉的橋座落在城市的具體位置。

2,、能力準備：具備觀察,、比較、分析的能力,。

3,、心理準備：樂群、樂學,。

4,、材料準備：

①橋的謎語課件

橋的演變課件

有代表性的橋在城市中的分布位置課件

②畫橋、做橋材料

③統(tǒng)計表,、家鄉(xiāng)橋梁圖片,、自繪城市地圖

一、播放"橋"的謎語課件引入主題

謎面：駝背公公,，力大無窮,，駝的什么？車水馬龍,！幼兒猜謎底,。

二、閉眼快速畫"橋"（粉筆畫）了解自己頭腦里儲存的.橋的印象,。

三,、講述"橋的演變"故事"課件演示"

師：很久、很久以前河上沒有橋,。被風吹倒的大樹正好橫搭在河兩岸,，人們從上面走過去很方便，這就成了最早的橋,。接著人們試著用藤條,、木板來做橋，于是有了懸在河上的吊橋,。人們還試著用石頭壘成橋洞,，石頭被擠成橋洞很牢固，這就成了石拱橋,。后來人們又試著在河面上立橋墩鋪石板搭橋,，于是在很寬的河面上也能搭橋了。現(xiàn)在人們已經(jīng)會造各式各樣的橋啦,。有聯(lián)結交通要道的石橋,、鐵橋、鋼索橋,；有緩解交通的立交橋,、人行天橋,；有休閑娛樂的風雨橋、涼亭橋,、吊橋,。

四、討論家鄉(xiāng)的橋

師：我們家鄉(xiāng)恩施也有各式各樣的橋

問題一：你知道我們恩施有哪些橋,？你最熟悉的是哪座橋,？你家附近有什么橋？

問題二：尋找熟悉的典型的橋的位置,。先找幼兒園附近橋的位置,，再找幼兒最熟悉的橋在城市地圖中的具體位置。猜測自己不熟悉的橋可能在城市的什么位置,。課件一一驗證,，并通過把自己熟悉的橋貼到城市地圖相應的位置，記錄,、提升幼兒對家鄉(xiāng)橋的整體認識,。

問題三：分小組統(tǒng)計"自己最喜歡的家鄉(xiāng)橋"，說一說喜歡的原因,。

五,、談話"家鄉(xiāng)還有哪些好玩的地方"，小結家鄉(xiāng)是中國健康旅游基地,。家鄉(xiāng)山高,、水好、神奇美麗,，為了給來恩施旅游的人帶來方便我們還會新建、改建許多橋,。

六,、一起動手做橋吧！

途徑：

①用身體搭橋

②用畫紙設計橋

③選擇材料搭橋

《家鄉(xiāng)的橋》是四（上）第六單元的課文,，是一篇懷鄉(xiāng)之作,。作者通過描寫家鄉(xiāng)小橋的造型、名稱和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉(xiāng)江南的熱愛和懷念,。課文的最大特點是：文字優(yōu)美,、意境悠遠。在設計教學時,，我以課文為載體,，既抓重點詞的教學，又注重學生的情感體驗,，讓學生去感受江南水鄉(xiāng)的那份意境,，去體會作者對故鄉(xiāng)的那份情懷,，讓學生得到知識、提高能力的同時,，豐富精神世界,，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

葉圣陶先生說過：“入境始于親,?！闭n一開始我先讓學生欣賞小橋流水的江南風光，然后點出本文作者的家鄉(xiāng)就在江南,，他離開家鄉(xiāng)一別幾十年,，可他鄉(xiāng)音無改、相思不斷,。家鄉(xiāng)的人,，家鄉(xiāng)的情，家鄉(xiāng)的景,，時時浮現(xiàn)在他的眼前,，尤其是那家鄉(xiāng)的橋更使他念念不忘。這樣拉近了學生與江南,、學生與作者的情感距離,，為后面各環(huán)節(jié)的教學做好了情感鋪墊。

在學習第一個賞讀內容“家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)”時,，學生感受到過戶橋和單拱橋的造型,。我引導學生把重點放在單拱橋上，看圖理解句中的“綴”字,；看圖指導朗讀“夜里,，你撐條小船穿梭其間，那光景,，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢,！”這句話，一開始學生很難讀出感覺,，我適時出示圖片點撥,，學生一下子就體會到應讀得輕些，讀出夜的寧靜和諧,。學到這里,，學生也頓生疑問：作者說家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)，卻只介紹了兩座橋,，這是為什么,？原來作者用了“抓典型”的寫法，這是我適時告訴大家這是“先概括后具體”的寫法,，為下文的讀寫結合做準備,。

在學習第二個賞讀內容家鄉(xiāng)的橋名稱充滿情趣時,，通過出示王維的《歸嵩山作》，讓學生理解“擷取”的意思,；通過出示篆隸楷草四種字體,，讓學生理解“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”的含義,，欣賞不同的橋名字體,，感受中華書法的美妙，并積累一些描寫字體美的詞語,；通過引讀震龍橋的故事,，讓學生聆聽了橋的故事。一座橋一個橋名,，一個橋名一種字體,，一個橋名一個故事。學生走進了文本,，內化了課文語言,，真是入情入境。

第三個賞讀內容：家鄉(xiāng)的橋使人充滿樂趣,。因為玩是孩子的天性,，所以我讓學生展開想象的翅膀說說其他之樂，并用上“家鄉(xiāng)的橋是我們的樂園,，我們可以 還可以 ,。”的句式說話,，以課文為載體,，注重學生的情感體驗，有話可說,，有情可抒,。

上課時我也嘗試了“讀寫結合”，家鄉(xiāng)的橋是作者帶著他對家鄉(xiāng)深深的眷戀而寫出來的,，學完課文請學生也帶著同樣的情感寫寫上海母親河上的橋，并出示了一些富有特色的橋的圖片,，如：外白渡橋,、豫園九曲橋、南浦大橋,、盧浦大橋等,，并要求大家按照“先概括后具體”的寫法寫。也許是鋪墊不夠,，大家交流時發(fā)言并不積極,，我想或許給予提示：用上“上海母親河上的橋造型千姿百態(tài),。”這個句式效果會更好些,。

小百科：橋是一種用來跨越障礙的大型構造物,。確切的說是用來將交通路線 （如道路、鐵路,、水道等）或者其他設施 （如管道,、電纜等）跨越天然障礙 （如河流、海峽,、峽谷等）或人工障礙 （高速公路,、鐵路線）的構造物。

獨木橋教案篇七

中班優(yōu)秀游戲教案《橋》含反思適用于中班的游戲主題教學活動當中,，讓幼兒發(fā)展創(chuàng)造力和想象力,，積累幼兒拼搭汽車、橋的經(jīng)驗,，幼兒可以用完整的普通話進行交流,，快來看看幼兒園中班優(yōu)秀游戲《橋》含反思教案吧。

1,、積累幼兒拼搭汽車,、橋的經(jīng)驗。

2,、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力,。

3、幼兒可以用完整的普通話進行交流,。

4,、培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。

各種拼搭積塑,。

1,、組織幼兒談話，師：這是什么橋?"請幼兒描述高架橋的樣子,。

2,、教師示范路上的汽車和橋。

3,、幼兒分組拼搭,。

(1)建議用寶石花積塑拼搭。再請幼兒搭,，鼓勵孩子在老師搭的基礎上進行變化,、創(chuàng)造。

(2)幫助孩子想辦法將橋搭得更穩(wěn)定。

4,、集體展示并討論,。師："請小朋友說一說自己的作品。""你是用什么辦法將橋站穩(wěn)的,。"

活動三：結構游戲--橋(2)

1,、進一步認識高架橋和周圍的事物，(教案出自：快思,、教案網(wǎng))并初步學會構圖進行拼搭,。

2、進一步鞏固拼搭汽車,、橋的經(jīng)驗,。

1、各種拼搭積塑,。

2,、可樂罐、吸管等材料,。

3,、十字路口的簡單結構圖。

1,、組織幼兒在討論在十字路口的結構圖上將看到的橋,、汽車、人行道,、房子等物體的位置在圖上表現(xiàn)出來,。

2、幼兒分組拼搭,。將幼兒分成四組,。

搭橋設計組：合作拼搭高架橋和十字路口的結構交通組：拼搭各種交通工具建筑組：拼搭各種房子環(huán)境組：拼搭公路上的各種路燈、樹等,。

3,、教師巡回指導幫助幼兒解決問題。重點指導幼兒按構圖的位置進行拼搭擺放和搭橋組幼兒合作拼搭,。

4,、組織幼兒共同欣賞作品。請幼兒說一說你覺得今天的作品哪些地方好,，哪些地方不好,。下次我們該注意什么。

游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式,，因此,，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察,、捕捉幼兒的興趣,，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲,，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展,。

獨木橋教案篇八

1、學會本課生字,，

2,、理解“相襯相映”等詞語的意思。

3,、深入研讀課文,，

4、培養(yǎng)學生整體感知和語感能力,。

5,、感受家鄉(xiāng)的美麗，

6,、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

教學重點：培養(yǎng)學生整體感知和語感能力。

教學難點：讓學生感受美,、體會美,、讀出美。

：一課時

（1）導入新課

出示運用各種字體書寫的題目,，并詢問學生今天這節(jié)課的內容．齊讀課題,。（旨在讓學生初步接觸字體，為下面文章的學習埋下伏筆,。

（2）初步體會文章的美

一,、看錄相感受美國：先讓學生看課件（江南水風光片并配上課文錄音）說說自己的感受，美在哪里,？看到這么美的地方你想說些什么,？

二、初讀課文,，自學生字新詞

要求：

１,、讀準生字；聯(lián)系課文理解詞語的意思,；想一下課文主要寫了什么,。

２、檢查自學情況,。

3,、圍繞“長相憶，

4、最憶家鄉(xiāng)的橋”進行教學,。

１,、選擇自己喜歡的方式讀課文，并說說從文中你能體會出家鄉(xiāng)橋的哪些特點,？根據(jù)學生發(fā)言相機板書,；小橋多、橋形美,、橋名美,、橋趣多。

２,、找出文中你認為寫的最美的地方,，讀出美感。重點指導：

ａ,、夜里,，你撐條小船穿梭其間，那光景,，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢,！夜里給你的感覺是什么，你會聽到什么,？要求讀出夜的寧靜,、和諧、體會情境美,。

ｂ,、有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同,，或篆或隸,，或楷或草，有的飄逸瀟灑,，有的剛勁雄健,，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣,。課件演示“草,、篆、隸,、楷”字體體會“飄逸瀟灑”,、“剛勁雄健”等詞的意思，并通過給各種橋配字體體會“相襯相映”,。

實在玩累了,，蕩一條小船進橋洞,，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風,，輕輕蕩漾的水波,，轉眼就把你送入夢鄉(xiāng)……

通過各種形式的讀，讀出自己的感悟,。