作為一名老師,,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),,有著重要的地位,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家,。
獨(dú)木橋教案 平直的梁橋教案篇一
流利有感情朗讀課文,,理解作者喜愛(ài)橋的原因
了解作者看橋美在何處
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言
通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)
在朗讀的課文的基礎(chǔ)上,,通過(guò)掌握關(guān)鍵句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨
比較閱讀法:
通過(guò)與中國(guó)石拱橋的對(duì)比閱讀,來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫(xiě)法上的特點(diǎn)
1課時(shí)
(欣賞《憶江南》一段視頻,,視頻中的畫(huà)面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁,,配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受)
同學(xué)們看了那么多的橋,有什么感受?(生回答,,只要說(shuō)出了感受就給予充分的肯定)同時(shí)配以導(dǎo)語(yǔ):“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬(wàn)千的橋,,地上的虹是橋雖沒(méi)有七彩,卻擁有永恒的生命,,地上的玉帶地是橋,,雖不能飄動(dòng)卻使水更加靈動(dòng)秀美。橋一向受文人墨客鐘愛(ài),,使橋梁專家放下了量尺鉛筆,,用文字建筑起了優(yōu)美的中國(guó)石拱橋,現(xiàn)在畫(huà)家吳冠中又?jǐn)R下了畫(huà)筆宣紙,用文字細(xì)細(xì)描繪起橋之美,,那么在畫(huà)家眼里,橋,,美在何處呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,大聲朗讀課文《橋之美》,,抓住文章中的關(guān)鍵句,。
在畫(huà)家眼里,橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句:)
1.小橋流水人家,,固然具詩(shī)境之美,,其實(shí)偏于繪畫(huà)的形式美。
2.我之愛(ài)橋,,并非重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞,,也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用,。
3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮,,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯(cuò)的角色,。
4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,,其實(shí)也就具備了橋之美。
總結(jié):在作者眼里,,橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用
(1)為了說(shuō)明橋之美,作者主要舉了哪些例子?
烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢
江南石橋 細(xì)柳拂絲
長(zhǎng)橋臥龍 湖水蒼茫
橋 環(huán)境
風(fēng)雨橋 飛瀑流泉
畫(huà)中橋 街市頭
田野盡頭的小橋
鵲橋
(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪,,請(qǐng)你結(jié)合課文簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)?(結(jié)合文中作者景物描寫(xiě)的句子來(lái)談)
人家---房屋,,那是塊面;流水那是長(zhǎng)線曲線,線與塊面組成了對(duì)比美;橋與流水相交,,更富有形式上的變化,,同時(shí)也是線與面之間的媒介,它是溝通線面間形式轉(zhuǎn)變的橋,。
(點(diǎn)線面的對(duì)比美,,變化美)
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),,每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣,。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線,,或方橋的單純的直線,都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照,。
(寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受;厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,,令人產(chǎn)生憋悶感間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,,令人覺(jué)得神清氣爽 ,。形成空間上的對(duì)比美)
早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷魂!
(石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致,。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊這里有形體上的強(qiáng)與弱,,輕與重之分,有動(dòng)靜之分,,有顏色上的對(duì)比,,還有(柳枝年 年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔的對(duì)比,,差距之大仍能和諧統(tǒng)一)
湖水蒼茫,,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋,,臥龍一般,,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡,。人們珍視長(zhǎng)橋之美,。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔,蘇州的寶帶橋53孔之多,,如果坐小船沿橋緩緩看一遍,,你會(huì)感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿足
(橋的長(zhǎng)線打破了湖面的單調(diào)感,同時(shí)橋是古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果,,出現(xiàn)在水面上,,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)它就有了靈性與美感)
廣西、云南,、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置,。因橋下多半是急流,,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗,。
(橋面上蓋有廊和亭的橋,,給人安閑自在的感覺(jué)這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照)
極目一片莊稼地,有些單調(diào),,小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋,,橋下小河里映著橋的倒影,,倒影又往往被浮萍、雜草刺破,。無(wú)論是木橋還是石橋,,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。田野無(wú)聲,,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧
(橋橫跨在水面上,,與橋下水在平面上形成交錯(cuò):同時(shí)橋的顏色與流水的顏色也相互映襯,。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律,。)
畫(huà)家們眼里的索橋卻是一道線,,一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說(shuō)有什么生命力,是險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命,,是山巖,、樹(shù)叢及急流的多種多樣的線的襯托,才使索橋獲得了具有獨(dú)特生命力的線的效果,。
(索橋是一道線,,與周?chē)木吧纬删€與面的和諧統(tǒng)一,山上的樹(shù)與索橋的顏色形成映襯對(duì)比美)
南京長(zhǎng)江大橋遠(yuǎn)看也是一道直線,,直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問(wèn),,不能籠統(tǒng)地答復(fù),藝術(shù)形式處理中,,往往是失之毫厘,,差之千里。為了畫(huà)長(zhǎng)江大橋,,我曾爬上南京獅子山,,就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng),、引申的點(diǎn),、線、面!為了畫(huà)錢(qián)塘江大橋,,我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上,,但總處理不好那龐大的六和塔與長(zhǎng)長(zhǎng)的橋的關(guān)系,因而構(gòu)不成畫(huà)面,。雖然濱江多垂柳,,滿山開(kāi)桃花,但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢!成昆路上,,直線橋多,,列車(chē)不斷地過(guò)橋,、進(jìn)洞,出洞,、過(guò)橋,,幾乎是橋連洞,洞連橋,。每過(guò)環(huán)形的山谷,前瞻后顧,,許多橋的直線時(shí)時(shí)劃斷陡坡,,有時(shí)顯得險(xiǎn)而美,有時(shí)卻險(xiǎn)而不美,,美與險(xiǎn)并不是一回事
(作者認(rèn)為沒(méi)有找到合適的角度去畫(huà)南京長(zhǎng)江大橋和錢(qián)塘江大橋,,很難找到襯托呼應(yīng)、引申的點(diǎn),、線,、面,處理不了六和塔龐大的面和長(zhǎng)長(zhǎng)的橋的關(guān)系因而構(gòu)不成畫(huà)面,,不符合畫(huà)家的審美標(biāo)準(zhǔn).)作者用反面的例子來(lái)說(shuō)明畫(huà)家看橋的審美標(biāo)準(zhǔn)
總結(jié):作者看橋有他自己獨(dú)特的眼光,,橋之美,美在與周?chē)吧娜诤?、映襯,、呼應(yīng),注意到點(diǎn),、線,、面的搭配;和周?chē)拔?既形成對(duì)照又不失和諧。同時(shí)作者在描繪的時(shí)候語(yǔ)言很有感染力,,有抒情的色彩,,做到了用心去描繪。
(三)吳冠中先生對(duì)橋之美的追尋對(duì)你有什么啟發(fā)?
和諧才是美;
生活中不缺少美,,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;
只要用聯(lián)系的眼光來(lái)看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現(xiàn),。橋之美,美在與周?chē)吧娜诤?、映襯,、呼應(yīng),注意到點(diǎn),、線,、面的搭配;和周?chē)拔?既形成對(duì)照又不失和諧;橋之美,美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果,。
⒈ 我們從橋之美中體會(huì)到了橋的美感真是賞心悅目,。同是寫(xiě)橋的文章中國(guó)石拱橋與之有什么不同之處呢?
相同點(diǎn):都以橋?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象,,均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式,都用了舉例子的說(shuō)明方法
不同點(diǎn):內(nèi)容上:《橋之美》從審美角度說(shuō)明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,,《中國(guó)石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)
語(yǔ)言上:《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,,描寫(xiě)抒情語(yǔ)言較多,《中國(guó)石拱橋》是較規(guī)范的說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)平實(shí),。
⒉的確,,生活不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),。本文為我們提供了一個(gè)新的視角:即從事物之間的聯(lián)系中尋求美,。我們生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的“橋之美”?
學(xué)生通過(guò)討論,可能得出的結(jié)論:
可以說(shuō)看到的美景,,也可以是生活中的無(wú)形的“橋”
與同學(xué)發(fā)生矛盾經(jīng)過(guò)調(diào)解成了好朋友,,——溝通的橋最美
和家人有了爭(zhēng)執(zhí)是老師的開(kāi)導(dǎo)勸慰,代溝沒(méi)了 ,,——親情的橋最美
失意時(shí)鼓勵(lì)的眼神,,跌倒時(shí)有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美
為民辛勞,滿身是泥,,疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚(yáng)一身正氣的橋最美
1,、收集一些有意思的橋名的由來(lái),如西湖的斷橋名因何起,。
2,、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián),、謎語(yǔ),、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等,。
3,、收集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō),如三國(guó)故事中的當(dāng)陽(yáng)橋,。
獨(dú)木橋教案 平直的梁橋教案篇二
1.了解《楓橋夜泊》及張繼的情況,。
2.了解張曉風(fēng)及其創(chuàng)作特點(diǎn)。
1.培養(yǎng)豐富的想像能力,。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě),,揣摩語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性,。
1.結(jié)合課文的理解,,教育學(xué)生正視人生的挫折,勇于戰(zhàn)勝困難培養(yǎng)健全人格,。
2.本文富含人生哲理——禍福相依,,有失必有得,。認(rèn)真體會(huì)蘊(yùn)含文中的深刻的哲理美。
重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決辦法
理解本文豐富的想像和細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。作者虛構(gòu)、敷衍此文的用意及文題中“不朽”一詞的含義是學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn),?!爸攸c(diǎn)”適宜讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟?!半y點(diǎn)”宜由教師設(shè)置思考題,,啟發(fā)點(diǎn)撥,與學(xué)生討論,,結(jié)合解決,。
據(jù)有關(guān)資料記載,,當(dāng)年的張繼并未落榜,,那么作者為什么要虛構(gòu)此文?這是學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的疑點(diǎn),,這一點(diǎn)可由老師聯(lián)系本文.寫(xiě)作目的的點(diǎn)撥完成,。
1課時(shí)
教具、學(xué)具
錄音機(jī),、投影儀
師生互動(dòng)活動(dòng)
1.先由學(xué)生自讀課文,,讀后自由質(zhì)疑。
2.教師就學(xué)生的所提問(wèn)題,,進(jìn)行梳理,,揀其中與理解本文中心、.寫(xiě)作特點(diǎn)緊密相關(guān)的問(wèn)題,,討論釋疑,,以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
在對(duì)文章進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上,,分析小說(shuō)主人公張繼的心理歷程和文章的意境,,最后概括出文章所要表達(dá)的中心思想:得與失,禍與福同生同在,。
1.導(dǎo)入:放《楓橋夜泊》朗誦錄音,,老師適時(shí)補(bǔ)充,我國(guó)古代文論史上早有“詩(shī)言志”說(shuō),,詩(shī)歌是詩(shī)人情感的宣泄,。我們剛才聽(tīng)賞的這首詩(shī),不難感受到字里行間流露出的詩(shī)人的憂愁,,孤寂之情,。張繼愁什么,?愁科舉落第,苦讀十年,,飽學(xué)之士,,卻無(wú)用武之地。我們今天要學(xué)的《不朽的失眠》,,是不是僅限于真實(shí)再現(xiàn)當(dāng)年張繼落魄的情景呢,?帶著這一疑問(wèn),我們一起學(xué)習(xí)課文,。
2.學(xué)生自讀課文,,要求:
勾畫(huà)出對(duì)張繼進(jìn)行心理描寫(xiě)的語(yǔ)言,分析體會(huì)用詞的形象性,、生動(dòng)性,,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中張繼受挫后的心理過(guò)程,簡(jiǎn)要分析外界景物激發(fā)了張繼什么樣的內(nèi)心感情,。
簡(jiǎn)析:
(1)心理描寫(xiě)的語(yǔ)句及用詞的生動(dòng),,形象特點(diǎn)的欣賞、分析,。
(2)張繼受挫后的心理歷程:羞愧沮喪一憂傷一心痛,。
(3)環(huán)境的凄清,烘托了人物落榜后失意惆悵,、孤寂,、凄切的心情。
3.細(xì)讀課文,,思考投影出來(lái)的問(wèn)題,。
(1)《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意境?
學(xué)生討論后明確:詩(shī)歌的大意是,,月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野,,面對(duì)著江邊的楓樹(shù)和漁船上的燈火,使人愁悶難眠,;姑蘇城外的寒山寺里,,半夜的鐘聲飄入到遠(yuǎn)來(lái)的航船上。
描繪的意境,,詩(shī)人在一個(gè)深秋的子夜,,泊船時(shí)不能成眠,羈旅鄉(xiāng)愁油然而生,,全詩(shī)從遠(yuǎn)景描寫(xiě)著筆,,首句寫(xiě)了三種景象:落月、烏啼、滿天白霜,。接著寫(xiě)在秋月漸落的背景下,,描寫(xiě)近景中的楓葉和漁火,同時(shí),,抒發(fā)愁情,。最后兩句點(diǎn)明了詩(shī)中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上。一個(gè)“到”字準(zhǔn)確地勾勒出鐘聲由遠(yuǎn)而近的聽(tīng)覺(jué)感受,,襯托出詩(shī)人“對(duì)愁眠”的心境,。
(2)寒山寺的鐘聲為什么會(huì)激起張繼強(qiáng)烈的心靈震憾?
討論后明確:鐘聲只是報(bào)時(shí),,但人此時(shí)的心境是落榜后失意惆悵無(wú)眠,,孤寂之中,夜半低沉的鐘聲于他而言自然具有了某種特別的意義,,更易引發(fā)其共鳴,。
(3)第16節(jié)“感謝上蒼,如果沒(méi)有落第的張繼,,詩(shī)的歷史上便少了一首好詩(shī),,我們的某種心情,就沒(méi)人來(lái)為我們一語(yǔ)道破,?!敝?,“我們的某種心情”指什么,?
明確:挫折后失落愁悶的心情。
(4)這篇小說(shuō),,以張繼的《楓橋夜泊》四句詩(shī)為背景,,據(jù)史料記載,張繼應(yīng)無(wú)落榜之事,,請(qǐng)結(jié)合課文第17節(jié),,分析作者.寫(xiě)作此文的用意是什么?
討論后明確:.寫(xiě)作此文用意①說(shuō)明禍福相依的道理,。②表達(dá)“失之東隅,,收之桑榆”的人生體驗(yàn)。③寫(xiě)給考試失意的學(xué)生,,希望他們揚(yáng)起風(fēng)帆,,讓生命重新振作起來(lái)。
(5)結(jié)合全文理解文題:“不朽的失眠”中“不朽”一詞的含義,?
明確:“不朽”原意是永不磨滅,,永遠(yuǎn)存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫(xiě)就了千古不朽的詩(shī)篇,故作者用“不朽”來(lái)修飾“失眠”,。用意是借肯定“失眠”來(lái)肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽,,并以此與他的考場(chǎng)失意相對(duì)照,有力地表達(dá)了作品的主題,。
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本文借一虛構(gòu)的故事情節(jié),,深刻地揭示了人生真正的意義所在,告訴人們得與失,,禍與福同生同在的深刻哲理,。想像豐富,也很自然,。
想像能力的培養(yǎng),,可以采用多種渠道進(jìn)行。請(qǐng)?jiān)囎魍瓿上骂}:
請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想,、想像,,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,將月亮(色),,樹(shù)影笛(琴)聲這三個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)展成一段話,,描繪一幅畫(huà)面。(50字以內(nèi))
設(shè)定情境:“張繼金榜題名后”,,展開(kāi)合理想像,,編寫(xiě)一則故事。
不朽的失眠
(1—15)想象虛構(gòu)一情節(jié):張繼失眠 心理細(xì)膩
(16—17)深刻揭示一哲理:禍福相依 想象豐富
獨(dú)木橋教案 平直的梁橋教案篇三
1,、學(xué)會(huì)本課生字,,其中綠線中的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),。會(huì)用逐步,、萬(wàn)籟俱寂造句。
2.按時(shí)間和事情發(fā)展順序給課文分段,,歸納段落大意,。能按時(shí)間先后講述盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)。
3.通過(guò)了解盧溝橋事變的史實(shí),,激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎狠和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情,。
4.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
二課時(shí)。
1.聽(tīng)歌曲《松花江上》,。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受,。
2.介紹九一八事變的經(jīng)過(guò):
3.揭題:
九一八事變后,,日本帝國(guó)主義侵占了我國(guó)東北及華北部分地區(qū),為把侵略魔爪伸向全中國(guó),,又蓄意制造了盧溝橋事變,。(板9課題)
4.解題:指名讀烽(f6ng),注意讀準(zhǔn)后鼻音,。
烽火指什么?比喻什么,?盧溝橋烽火又是什么意思?
5.設(shè)疑。
盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)是怎樣的?,,它有什么歷史意義,;對(duì)我有哪些啟示?
1.自學(xué)課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,自學(xué)生字詞,劃分段落,。
2.檢查自學(xué)情況,。
(1)小黑板出示下列詞浯:
kouxiaodie
日寇硝煙哭爹喊娘
①開(kāi)火車(chē)讀。
②指名讀,。
③齊讀,。
④去掉拼音讀。
(2)指名分自然段讀課文
(3)指導(dǎo)分段:
①默讀課文,,想想每個(gè)自然段的內(nèi)容,,再想想哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)內(nèi)容,可以合并在一起,。
②指名分段,,并說(shuō)說(shuō)理由。
第一段(第1自然段):寫(xiě)九一八事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位,。
第二段(第25自然段):寫(xiě)盧溝橋事變的經(jīng)過(guò),。
第三段(第6-8自然段):寫(xiě)中國(guó)共產(chǎn)黨號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),,全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問(wèn)與聲援,。
第四段(第9自然段):寫(xiě)盧溝橋事變揭開(kāi)了中國(guó)人民全
面抗戰(zhàn)的序幕。
1.出示詞語(yǔ),,指名讀,。
魔爪咽喉挑釁
日寇控制號(hào)召
2.說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第一段。
同仇敵愾猝不及防
萬(wàn)籟俱寂如火如荼
(1)自由讀第一段,,讀不懂的地方做上記號(hào),。
(2)學(xué)生質(zhì)疑。
蠶食:像蠶吃桑叫·一樣,;比喻逐步侵占,。
魔爪:比喻日本帝國(guó)主義兇惡的勢(shì)力。
咽喉:形容險(xiǎn)要的交通要道:
(3)這一段寫(xiě)了什么?
①九一lk事變后的局勢(shì),
出示地圖,,幫助學(xué)生理解東北三省及華北的位置
東北:包括遼寧,、吉林、黑龍江三省以及內(nèi)蒙古自治
東部,。
華北:我國(guó)北部河北,,山西、北京市,、天津市一帶,。
通過(guò)看地圖、朗讀,,體會(huì)日寇急于吞并我國(guó)的狼子野心,。
指導(dǎo)朗讀。
②盧溝橋的戰(zhàn)略地位:
學(xué)生指出人體中咽喉的位置,。
本文中把什么比作咽喉?為什么這樣比?
看地圖幫助學(xué)生理解盧溝橋地理位置的重要,。
(4)齊讀第一段,小結(jié):
這就是盧溝橋事變的起因,。
2.學(xué)習(xí)第二段:
指導(dǎo)朗讀第2,、3自然段,讀出日寇的蠻橫無(wú)理,,不可一世,。指名讀評(píng)議,齊讀,。
小結(jié):可見(jiàn),,事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃,。
第二天凌晨
軍我軍
仰馬翻同仇敵愾
狽舉,、冒
理解震耳欲聾、吼叫,、瘋狂及聯(lián)系電視,、電影,、書(shū)報(bào)上面來(lái)體會(huì)日寇的殘暴,。
通過(guò)理解同仇敵愾,、冒著炮火來(lái)體會(huì)我國(guó)守軍不畏強(qiáng)敵抗擊侵略者的英雄氣概。
盧溝橋事變的經(jīng)過(guò),。
3,、學(xué)習(xí)第三段:
(1)自由讀第三段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么
(2)交流,。
①當(dāng)時(shí)的形勢(shì)十分危急,。
聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫狻ぶ该x,,體會(huì)形勢(shì)之危急。
②中國(guó)共產(chǎn)黨在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的巨大作用
指導(dǎo)朗讀:天津急!華北危急!中華民族危急!否調(diào)換位置?為什么連用三個(gè)!?
③全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問(wèn)與聲援:
自由讀,,齊讀,。
重讀迅速、成群結(jié)隊(duì),、夜以繼日,、紛紛、大批會(huì)我國(guó)人民同仇敵愾抗擊外國(guó)侵略者的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神,。9
4,、學(xué)習(xí)第四段。
(1)自由瀆,,瀆刁,;懂的地方做上記號(hào)。
(2)學(xué)生質(zhì)疑:
①序幕:本指多幕劇第一幕前的一場(chǎng)戲,,用以介紹劇中
(3)我們可以說(shuō)逐步怎樣?
(逐步提高,,逐步開(kāi)展工作)
(4)用逐步說(shuō)一句完整的話。
(1)指名說(shuō)說(shuō)萬(wàn)籟俱寂的意思,。
(2)什么時(shí)候什么地方萬(wàn)籟俱寂?
(3)用萬(wàn)籟俱寂說(shuō)一句話,。
5、小結(jié)
盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預(yù)謀,、精心策劃的。歷史和劇情發(fā)生的原因,。
在強(qiáng)大的敵人面前,,我軍將士同仇敵愾,,奮起還擊,侵略者遭到可恥的殘敗,。
獨(dú)木橋教案 平直的梁橋教案篇四
1,、流利、有感情地朗讀課文,,理解作者喜愛(ài)橋的原因,。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言,。
3,、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)
馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨,;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,,是情感的載體;在畫(huà)家的眼中,,橋則別有一番韻味,。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題,,“美”字寫(xiě)大,,突出一下)
教師配樂(lè)范讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文,,思考以下問(wèn)題:
問(wèn)題.a(chǎn).在作者的眼中橋美在何處,?
b.為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà),?
四人小組討論明確:
a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b.舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋,;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋,;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋,;形式獨(dú)特的廣西,、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋,。
c.畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊,、線、面的搭配,;畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)?景物既形成對(duì)照又不失和諧,。
(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章,我們不難看出作為畫(huà)家,,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu),、種類,、功用,更重其美學(xué)價(jià)值,。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7
重點(diǎn)研讀第④小節(jié),。
四人小組討論:
a.說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,?
b.請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng),。
c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?
明確:
a.厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,,令人產(chǎn)生憋悶感,;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,,令人覺(jué)得神清氣爽,。
細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱,、輕重,、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,,種種不同,歸結(jié)起來(lái),,其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同,,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。
長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,,打破了背景的單調(diào)感,。橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋,,給人安閑,、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰,、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照,。
b.點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度,。
c.從色彩的搭配,、畫(huà)面構(gòu)成(塊、線、面),、景物的選擇(強(qiáng)弱,、明暗,、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷,。
美句賞析。
a.找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,,體味句子的情昧,。
b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言,。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句:
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,,透了一口舒暢的氣。
早春天氣,,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?,也令?huà)家銷魂,!
無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲,。.
田野無(wú)聲,,畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,,仿佛孩子們尋找熱鬧,。
(過(guò)渡)我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,,真是賞心悅目,。同是寫(xiě)橋的文章,《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢,?
課堂小結(jié)
同學(xué)們,,今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,,生活中有多少美不勝收的景致,,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧,!
(要求:注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà))
(過(guò)渡)吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn),,不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物,,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴,。
課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū),查閱一些有關(guān)的圖片資料,,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫(huà),。
獨(dú)木橋教案 平直的梁橋教案篇五
1、嘗試在自己構(gòu)建組合的橋上行走,,提高平衡能力
2,、積累與同伴合作玩的經(jīng)驗(yàn)
在半月?lián)u搭成的“橋”上行走
“過(guò)橋”時(shí)保持身體的平衡
1、幼兒已有玩半月?lián)u的經(jīng)驗(yàn)
2,、半月?lián)u,、板若干、青草,、手提小籃若干,、中籃若干
3、節(jié)奏歡快的音樂(lè)
4,、保育框,、小毛巾、卷筒紙,、圓凳
一,、幼兒扮演小羊、活動(dòng)身體
教師做羊媽媽,,聽(tīng)著音樂(lè)活動(dòng)身體
二,、小羊過(guò)橋
1、幼兒自由玩半月?lián)u
※ 幼兒玩半月?lián)u,,教師鼓勵(lì)幼兒玩出和別人不同的方法
※ 交流分享:誰(shuí)愿意介紹自己玩半月?lián)u的好辦法呢,?(鼓勵(lì)幼兒在集體面前表現(xiàn)不同的玩法)
(1)請(qǐng)單個(gè)玩半月?lián)u的幼兒示范(“你怎么會(huì)站得這么穩(wěn)?”“他的手是撐開(kāi)的,,腳踩在當(dāng)中” )
(2)請(qǐng)合作玩的幼兒示范(“我們?cè)賮?lái)看看他們是怎么玩的,?”“他們是幾個(gè)人玩的?” )
2,、幼兒合作玩半月?lián)u
(1)引導(dǎo)語(yǔ):孩子們,,找你的好朋友一起來(lái)合作玩半月?lián)u,過(guò)小橋的時(shí)候小心翼翼地走,、注意保持距離,。
※ 觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)量以及同伴間的合作,鼓勵(lì)幼兒過(guò)橋時(shí)走穩(wěn),,不推不擠
※ 交流分享:
你們是怎么玩的,?過(guò)小橋的時(shí)候應(yīng)該怎么樣?請(qǐng)2—3個(gè)走的穩(wěn)的小朋友
(2)合作造橋(增添輔助物)
引導(dǎo)語(yǔ):羊?qū)殞殏儽绢I(lǐng)真大,現(xiàn)在我們要到河對(duì)岸拔草了,,可是河上沒(méi)有橋怎么辦呢,?下面我們搭3座橋,這里還有半月?lián)u和板,,搭的時(shí)候你們有需要可以去拿,,搭好趕快練走小橋的本領(lǐng),把本領(lǐng)練得棒棒的,,媽媽就可以放心帶你們?nèi)グ吻嗖萘恕?/p>
觀察幼兒繼續(xù)合作搭橋并嘗試過(guò)橋,,進(jìn)一步體驗(yàn)保持身體平衡的方法
教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,,到每一座橋上去試一試(“你們可以在自己的橋上走,,也可以到別人的橋上去走走,人多的時(shí)候不推不擠,?!?)
三、游戲——小羊運(yùn)青草
引導(dǎo)語(yǔ):
1,、小羊們,,本領(lǐng)都練好了嗎?媽媽到帶你們?nèi)ズ訉?duì)岸拔草了
2,、媽媽給你們準(zhǔn)備了小籃子,,小籃子里的數(shù)字就代表運(yùn)幾顆青草回來(lái)
3、從橋上走過(guò)去到對(duì)岸把青草放進(jìn)籃子里,,再?gòu)膬蛇叺哪嗤恋乩镒呋貋?lái),,裝進(jìn)大框里
4、對(duì)岸的青草要全部運(yùn)回來(lái),,過(guò)河時(shí)你可以走你喜歡的橋,,也可以每座橋都試一下
四、放松整理:
引導(dǎo)語(yǔ):我們的小羊本領(lǐng)真大,,找到那么多的青草,,我們過(guò)冬夠吃啦!剛才拔青草的時(shí)候好累啊,,現(xiàn)在跟著媽媽一起來(lái)放松一下吧,!真開(kāi)心!我們一起把青草帶回家吧,!
獨(dú)木橋教案 平直的梁橋教案篇六
活動(dòng)目標(biāo):
1,、了解繪本內(nèi)容,感受作品驚險(xiǎn)的情節(jié),。
2,、根據(jù)畫(huà)面線索,用合理的語(yǔ)言進(jìn)行猜測(cè)、想象,。
3,、初步體會(huì)狐貍和兔子同時(shí)遇險(xiǎn)時(shí)化敵為友的過(guò)程,感知溝通,、合作,、關(guān)心是化解矛盾的最好的途徑。
活動(dòng)過(guò)程:
介紹主角與地點(diǎn),,出示書(shū)名,。講述事件的發(fā)生。
他們都來(lái)到了這座搖搖晃晃的獨(dú)木橋上,,后面會(huì)發(fā)生什么事呢,?
太危險(xiǎn)了!怎樣才能保持平衡呢,?
1,、 爭(zhēng)執(zhí)
雖然原木保持了平衡,但兩只可憐的小動(dòng)物只能抓住木頭一動(dòng)不動(dòng),,心情如何,?好象在說(shuō)什么?
你覺(jué)得他們最后的結(jié)局會(huì)是怎么樣呢,?
2,、 交流
狐貍和兔子就這樣趴著直到深夜,天黑了,,周?chē)o悄悄的,,呼呼的山風(fēng)吹得周?chē)臉?shù)木沙沙作響,在這漫長(zhǎng)又恐怖的黑夜,,狐貍和兔子心情如何,?
他們的表情發(fā)生了什么變化?為什么,?
3,、 關(guān)心
發(fā)生什么事?為什么狐貍會(huì)關(guān)心和幫助兔子呢,?
4,、 關(guān)心與合作
教師講述情節(jié),t:發(fā)生了什么事,?你覺(jué)得狐貍這時(shí)候會(huì)對(duì)兔子說(shuō)什么,?
兔子為什么救狐貍?你覺(jué)得狐貍還會(huì)抓兔子吃嗎,?為什么,?
狐貍說(shuō)什么,?為什么不吃這只兔子了?
小結(jié)