作為一名老師,，常常要根據教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據,，有著重要的地位,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

獨木橋教案 平直的梁橋教案篇一

流利有感情朗讀課文,，理解作者喜愛橋的原因

了解作者看橋美在何處

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言

通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法,，并培養(yǎng)自己健康的審美意識

在朗讀的課文的基礎上,，通過掌握關鍵句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨

比較閱讀法：

通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點

1課時

(欣賞《憶江南》一段視頻,，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁,，配合《憶江南》的曲調給人一種美的享受)

同學們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答,，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時配以導語：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬千的橋,，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命,，地上的玉帶地是橋,，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆,，用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋,，現在畫家吳冠中又擱下了畫筆宣紙，用文字細細描繪起橋之美,，那么在畫家眼里,橋,，美在何處呢?請同學們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》,，抓住文章中的關鍵句,。

在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關鍵句：)

1.小橋流水人家,，固然具詩境之美,，其實偏于繪畫的形式美。

2.我之愛橋,，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞,，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用,。

3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮,，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象重疊及交錯的角色,。

4.凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象,，其實也就具備了橋之美。

總結：在作者眼里,，橋的美并不著眼于橋自身的結構美,，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

(1)為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子?

烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢

江南石橋 細柳拂絲

長橋臥龍 湖水蒼茫

橋 環(huán)境

風雨橋 飛瀑流泉

畫中橋 街市頭

田野盡頭的小橋

鵲橋

(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪,，請你結合課文簡要的說說?(結合文中作者景物描寫的句子來談)

人家---房屋,，那是塊面;流水那是長線曲線，線與塊面組成了對比美;橋與流水相交,，更富有形式上的變化,，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線面間形式轉變的橋,。

(點線面的對比美,，變化美)

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風,，每當其間顯現一座石橋時,，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣,。那拱橋的強勁的大弧線,，或方橋的單純的直線,，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。

(寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受;厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,，令人產生憋悶感間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊,，令人覺得神清氣爽 ,。形成空間上的對比美)

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲,，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

(石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致,。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊這里有形體上的強與弱,，輕與重之分，有動靜之分,，有顏色上的對比,，還有(柳枝年 年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結起來，其實是陽剛與陰柔的對比,，差距之大仍能和諧統(tǒng)一)

湖水蒼茫,，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋,，臥龍一般,，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡,。人們珍視長橋之美,。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多,，如果坐小船沿橋緩緩看一遍,，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足

(橋的長線打破了湖面的單調感，同時橋是古代勞動人民的勞動成果,，出現在水面上,，是人類創(chuàng)造力的體現它就有了靈性與美感)

廣西、云南,、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋,，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置,。因橋下多半是急流,，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗,。

(橋面上蓋有廊和亭的橋,，給人安閑自在的感覺這種感覺恰好與險峻的山峰橋下的急流給人的感覺形成對照)

極目一片莊稼地,，有些單調，小徑盡頭忽然出現一座小橋,，橋下小河里映著橋的倒影,，倒影又往往被浮萍、雜草刺破,。無論是木橋還是石橋,，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。田野無聲,，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧

(橋橫跨在水面上,，與橋下水在平面上形成交錯：同時橋的顏色與流水的顏色也相互映襯,。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,。)

畫家們眼里的索橋卻是一道線,，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環(huán)境孕育了橋之生命,，是山巖,、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果,。

(索橋是一道線,，與周圍的景色形成線與面的和諧統(tǒng)一，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對比美)

南京長江大橋遠看也是一道直線,，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問,，不能籠統(tǒng)地答復，藝術形式處理中,，往往是失之毫厘,，差之千里。為了畫長江大橋,，我曾爬上南京獅子山,，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應,、引申的點,、線、面!為了畫錢塘江大橋,，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上,，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關系，因而構不成畫面,。雖然濱江多垂柳,，滿山開桃花,，但脂粉顏色哪能左右結構之美呢!成昆路上，直線橋多,，列車不斷地過橋,、進洞，出洞,、過橋,，幾乎是橋連洞，洞連橋,。每過環(huán)形的山谷，前瞻后顧,，許多橋的直線時時劃斷陡坡,，有時顯得險而美，有時卻險而不美,，美與險并不是一回事

(作者認為沒有找到合適的角度去畫南京長江大橋和錢塘江大橋,，很難找到襯托呼應、引申的點,、線,、面，處理不了六和塔龐大的面和長長的橋的關系因而構不成畫面,，不符合畫家的審美標準.)作者用反面的例子來說明畫家看橋的審美標準

總結：作者看橋有他自己獨特的眼光,，橋之美，美在與周圍景色的融合,、映襯,、呼應，注意到點,、線,、面的搭配;和周圍景物 既形成對照又不失和諧。同時作者在描繪的時候語言很有感染力,，有抒情的色彩,，做到了用心去描繪。

(三)吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發(fā)?

和諧才是美;

生活中不缺少美,，而是缺少發(fā)現美的眼睛;

只要用聯系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現,。橋之美，美在與周圍景色的融合,、映襯,、呼應，注意到點,、線,、面的搭配;和周圍景物 既形成對照又不失和諧;橋之美,，美在不同環(huán)境中具有不同的美學效果。

⒈ 我們從橋之美中體會到了橋的美感真是賞心悅目,。同是寫橋的文章中國石拱橋與之有什么不同之處呢?

相同點：都以橋為說明對象,，均采用總分總的結構形式，都用了舉例子的說明方法

不同點：內容上：《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,，《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點

語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文,，描寫抒情語言較多，《中國石拱橋》是較規(guī)范的說明文語言科學平實,。

⒉的確,，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現,。本文為我們提供了一個新的視角：即從事物之間的聯系中尋求美,。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”?

學生通過討論，可能得出的結論：

可以說看到的美景,，也可以是生活中的無形的“橋”

與同學發(fā)生矛盾經過調解成了好朋友,，——溝通的橋最美

和家人有了爭執(zhí)是老師的開導勸慰，代溝沒了 ,，——親情的橋最美

失意時鼓勵的眼神,，跌倒時有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美

為民辛勞，滿身是泥,，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚一身正氣的橋最美

1,、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起,。

2,、收集有關橋的詩歌、對聯,、謎語,、俗語、諺語成語等,。

3,、收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋,。

獨木橋教案 平直的梁橋教案篇二

1．了解《楓橋夜泊》及張繼的情況,。

2．了解張曉風及其創(chuàng)作特點。

1．培養(yǎng)豐富的想像能力,。

2．學習本文生動細膩的心理描寫,，揣摩語言的生動性、形象性,。

1．結合課文的理解,，教育學生正視人生的挫折,，勇于戰(zhàn)勝困難培養(yǎng)健全人格。

2．本文富含人生哲理——禍福相依,，有失必有得,。認真體會蘊含文中的深刻的哲理美。

重點,、難點及解決辦法

理解本文豐富的想像和細膩生動的心理描寫是學習的重點,。作者虛構、敷衍此文的用意及文題中“不朽”一詞的含義是學習時的難點,?！爸攸c”適宜讓學生在反復誦讀中感悟?！半y點”宜由教師設置思考題,，啟發(fā)點撥，與學生討論,，結合解決。

據有關資料記載,，當年的張繼并未落榜,，那么作者為什么要虛構此文？這是學習過程中可能產生的疑點,，這一點可由老師聯系本文.寫作目的的點撥完成,。

1課時

教具、學具

錄音機,、投影儀

師生互動活動

1．先由學生自讀課文,，讀后自由質疑。

2．教師就學生的所提問題,，進行梳理,，揀其中與理解本文中心、.寫作特點緊密相關的問題,，討論釋疑,，以達成學習目標。

教學設計思路

在對文章進行整體把握的基礎上,，分析小說主人公張繼的心理歷程和文章的意境,，最后概括出文章所要表達的中心思想：得與失，禍與福同生同在,。

1．導入：放《楓橋夜泊》朗誦錄音,，老師適時補充，我國古代文論史上早有“詩言志”說,，詩歌是詩人情感的宣泄,。我們剛才聽賞的這首詩,，不難感受到字里行間流露出的詩人的憂愁，孤寂之情,。張繼愁什么,？愁科舉落第，苦讀十年,，飽學之士,，卻無用武之地。我們今天要學的《不朽的失眠》,，是不是僅限于真實再現當年張繼落魄的情景呢,？帶著這一疑問，我們一起學習課文,。

2．學生自讀課文,，要求：

勾畫出對張繼進行心理描寫的語言，分析體會用詞的形象性,、生動性,，并用簡潔的語言概括文中張繼受挫后的心理過程，簡要分析外界景物激發(fā)了張繼什么樣的內心感情,。

簡析：

(1)心理描寫的語句及用詞的生動,，形象特點的欣賞、分析,。

(2)張繼受挫后的心理歷程：羞愧沮喪一憂傷一心痛,。

(3)環(huán)境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆悵,、孤寂,、凄切的心情。

3．細讀課文,，思考投影出來的問題,。

(1)《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意境？

學生討論后明確：詩歌的大意是,，月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野,，面對著江邊的楓樹和漁船上的燈火，使人愁悶難眠,；姑蘇城外的寒山寺里,，半夜的鐘聲飄入到遠來的航船上。

描繪的意境,，詩人在一個深秋的子夜,，泊船時不能成眠，羈旅鄉(xiāng)愁油然而生，全詩從遠景描寫著筆,，首句寫了三種景象：落月,、烏啼、滿天白霜,。接著寫在秋月漸落的背景下,，描寫近景中的楓葉和漁火，同時,，抒發(fā)愁情,。最后兩句點明了詩中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上。一個“到”字準確地勾勒出鐘聲由遠而近的聽覺感受,，襯托出詩人“對愁眠”的心境,。

(2)寒山寺的鐘聲為什么會激起張繼強烈的心靈震憾？

討論后明確：鐘聲只是報時,，但人此時的心境是落榜后失意惆悵無眠,，孤寂之中，夜半低沉的鐘聲于他而言自然具有了某種特別的意義,，更易引發(fā)其共鳴,。

(3)第16節(jié)“感謝上蒼，如果沒有落第的張繼,，詩的歷史上便少了一首好詩,，我們的某種心情，就沒人來為我們一語道破,。”中,，“我們的某種心情”指什么,？

明確：挫折后失落愁悶的心情。

(4)這篇小說,，以張繼的《楓橋夜泊》四句詩為背景,，據史料記載，張繼應無落榜之事,，請結合課文第17節(jié),，分析作者.寫作此文的用意是什么？

討論后明確：.寫作此文用意①說明禍福相依的道理,。②表達“失之東隅,，收之桑榆”的人生體驗。③寫給考試失意的學生,，希望他們揚起風帆,，讓生命重新振作起來。

(5)結合全文理解文題：“不朽的失眠”中“不朽”一詞的含義？

明確：“不朽”原意是永不磨滅,，永遠存在下去,。文中張繼因落榜失眠而寫就了千古不朽的詩篇，故作者用“不朽”來修飾“失眠”,。用意是借肯定“失眠”來肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽,，并以此與他的考場失意相對照，有力地表達了作品的主題,。

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本文借一虛構的故事情節(jié),，深刻地揭示了人生真正的意義所在，告訴人們得與失,，禍與福同生同在的深刻哲理,。想像豐富，也很自然,。

想像能力的培養(yǎng),，可以采用多種渠道進行。請試作完成下題：

請你展開聯想,、想像,，運用恰當的修辭手法，將月亮(色),，樹影笛(琴)聲這三個詞語擴展成一段話,，描繪一幅畫面。(50字以內)

設定情境：“張繼金榜題名后”,，展開合理想像,，編寫一則故事。

不朽的失眠

（1—15）想象虛構一情節(jié)：張繼失眠 心理細膩

（16—17）深刻揭示一哲理：禍福相依 想象豐富

獨木橋教案 平直的梁橋教案篇三

1,、學會本課生字,，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語,。會用逐步,、萬籟俱寂造句。

2．按時間和事情發(fā)展順序給課文分段,，歸納段落大意,。能按時間先后講述盧溝橋事變的經過。

3．通過了解盧溝橋事變的史實,，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情,。

4．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

二課時。

1．聽歌曲《松花江上》。

請學生說說聽后的感受,。

2．介紹九一八事變的經過：

3．揭題：

九一八事變后,，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國,，又蓄意制造了盧溝橋事變,。(板9課題)

4．解題：指名讀烽(f6ng)，注意讀準后鼻音,。

烽火指什么?比喻什么,？盧溝橋烽火又是什么意思?

5．設疑。

盧溝橋事變的經過是怎樣的?,，它有什么歷史意義,；對我有哪些啟示?

1．自學課文。

要求：讀準字音,，讀通句子,，自學生字詞，劃分段落,。

2．檢查自學情況,。

(1)小黑板出示下列詞浯：

kouxiaodie

日寇硝煙哭爹喊娘

①開火車讀。

②指名讀,。

③齊讀,。

④去掉拼音讀。

(2)指名分自然段讀課文

(3)指導分段：

①默讀課文,，想想每個自然段的內容,，再想想哪幾個自然段講的是同一個內容，可以合并在一起,。

②指名分段,，并說說理由。

第一段(第1自然段)：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位,。

第二段(第25自然段)：寫盧溝橋事變的經過,。

第三段(第6-8自然段)：寫中國共產黨號召全國人民團結抗戰(zhàn),，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援,。

第四段(第9自然段)：寫盧溝橋事變揭開了中國人民全

面抗戰(zhàn)的序幕。

1．出示詞語,，指名讀,。

魔爪咽喉挑釁

日寇控制號召

2．說說文章的主要內容

1．學習第一段。

同仇敵愾猝不及防

萬籟俱寂如火如荼

(1)自由讀第一段,，讀不懂的地方做上記號,。

(2)學生質疑。

蠶食：像蠶吃桑叫·一樣；比喻逐步侵占,。

魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力,。

咽喉：形容險要的交通要道：

(3)這一段寫了什么?

①九一lk事變后的局勢，

出示地圖,，幫助學生理解東北三省及華北的位置

東北：包括遼寧,、吉林、黑龍江三省以及內蒙古自治

東部,。

華北：我國北部河北,，山西、北京市,、天津市一帶,。

通過看地圖、朗讀,，體會日寇急于吞并我國的狼子野心,。

指導朗讀。

②盧溝橋的戰(zhàn)略地位：

學生指出人體中咽喉的位置,。

本文中把什么比作咽喉?為什么這樣比?

看地圖幫助學生理解盧溝橋地理位置的重要,。

(4)齊讀第一段，小結：

這就是盧溝橋事變的起因,。

2．學習第二段：

指導朗讀第2,、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理,，不可一世,。指名讀評議，齊讀,。

小結：可見,，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃,。

第二天凌晨

軍我軍

仰馬翻同仇敵愾

狽舉,、冒

理解震耳欲聾、吼叫,、瘋狂及聯系電視,、電影、書報上面來體會日寇的殘暴,。

通過理解同仇敵愾,、冒著炮火來體會我國守軍不畏強敵抗擊侵略者的英雄氣概。

盧溝橋事變的經過,。

3,、學習第三段：

(1)自由讀第三段,，說說讀懂了什么

(2)交流。

①當時的形勢十分危急,。

聯系前文談談自己的理解·指名讀,，體會形勢之危急。

②中國共產黨在民族危亡的關鍵時刻所發(fā)揮的巨大作用

指導朗讀：天津急!華北危急!中華民族危急!否調換位置?為什么連用三個!?

③全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援：

自由讀,，齊讀,。

重讀迅速、成群結隊,、夜以繼日,、紛紛、大批會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神,。9

4,、學習第四段。

(1)自由瀆,，瀆刁,；懂的地方做上記號。

(2)學生質疑：

①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲,，用以介紹劇中

(3)我們可以說逐步怎樣?

(逐步提高,，逐步開展工作)

(4)用逐步說一句完整的話。

(1)指名說說萬籟俱寂的意思,。

(2)什么時候什么地方萬籟俱寂?

(3)用萬籟俱寂說一句話,。

5、小結

盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預謀,、精心策劃的,。歷史和劇情發(fā)生的原因。

在強大的敵人面前,，我軍將士同仇敵愾,，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗,。

獨木橋教案 平直的梁橋教案篇四

1,、流利、有感情地朗讀課文,，理解作者喜愛橋的原因,。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言,。

3,、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法,。

課堂學習過程與方法設計

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨,；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,，是情感的載體；在畫家的眼中,，橋則別有一番韻味,。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題,，“美”字寫大,，突出一下）

教師配樂范讀課文。

學生自由朗讀課文,，思考以下問題：

問題．a．在作者的眼中橋美在何處,？

b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？

c．聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫,？

四人小組討論明確：

a．并不著眼于橋自身的結構美,，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋,；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋,；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋,；形式獨特的廣西,、云南、貴州山區(qū)的風雨橋,。

c．畫面的構成是否有塊,、線、面的搭配,；畫中的形象是否都能和周圍的'景物既形成對照又不失和諧,。

（過渡）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家,，作者看橋淡化其結構,、種類、功用,，更重其美學價值,。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

重點研讀第④小節(jié)。

四人小組討論：

a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅,，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡,？

b．請有繪畫天賦的同學點評。

c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品,？

明確：

a．厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明,，能使空間陡然顯得疏朗開闊,，令人覺得神清氣爽,。

細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱,、輕重,、動靜之分，有顏色上的對比,，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別,，種種不同，歸結起來,，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同,，因橋的輪廓精心設計而和諧統(tǒng)一。

長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,，打破了背景的單調感,。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋,，是人類創(chuàng)造力的體現,。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋,，給人安閑,、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰,、橋下的急流給人的感覺形成對照,。

b．點評語言、欣賞的角度,。

c．從色彩的搭配,、畫面構成（塊、線,、面）,、景物的選擇（強弱、明暗,、動靜等）是否對立統(tǒng)一……角度來判斷,。

美句賞析。

a．找出意蘊豐富的語句,，體味句子的情昧,。

b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言,。

重點賞析以下語句：

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時,，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,，透了一口舒暢的氣,。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲,，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月,，也令畫家銷魂,！

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲,。．

田野無聲,，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋,，仿佛孩子們尋找熱鬧,。

（過渡）我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感,，真是賞心悅目,。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢,？

課堂小結

同學們,，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采,，生活中有多少美不勝收的景致,，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現、去鑒賞這大干世界吧,！

（要求：注意語氣,、語速、語調及重音的把握）

（多媒體或投影顯示問題組）

（出示學生繪制的四幅圖畫）

（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見,，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物,，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

課前學生借助網絡或圖書,，查閱一些有關的圖片資料,，或依據課文內容繪制幾幅圖畫。

獨木橋教案 平直的梁橋教案篇五

1,、嘗試在自己構建組合的橋上行走,，提高平衡能力

2、積累與同伴合作玩的經驗

在半月搖搭成的“橋”上行走

“過橋”時保持身體的平衡

1,、幼兒已有玩半月搖的經驗

2,、半月搖、板若干,、青草,、手提小籃若干,、中籃若干

3、節(jié)奏歡快的音樂

4,、保育框,、小毛巾、卷筒紙,、圓凳

一,、幼兒扮演小羊、活動身體

教師做羊媽媽,，聽著音樂活動身體

二,、小羊過橋

1、幼兒自由玩半月搖

※ 幼兒玩半月搖,，教師鼓勵幼兒玩出和別人不同的方法

※ 交流分享：誰愿意介紹自己玩半月搖的好辦法呢,？（鼓勵幼兒在集體面前表現不同的玩法）

（1）請單個玩半月搖的幼兒示范（“你怎么會站得這么穩(wěn)？”“他的手是撐開的,，腳踩在當中” ）

（2）請合作玩的幼兒示范（“我們再來看看他們是怎么玩的,？”“他們是幾個人玩的？” ）

2,、幼兒合作玩半月搖

（1）引導語：孩子們,，找你的好朋友一起來合作玩半月搖，過小橋的時候小心翼翼地走,、注意保持距離,。

※ 觀察幼兒的運動量以及同伴間的合作，鼓勵幼兒過橋時走穩(wěn),，不推不擠

※ 交流分享：

你們是怎么玩的,？過小橋的時候應該怎么樣？請2—3個走的穩(wěn)的小朋友

（2）合作造橋（增添輔助物）

引導語：羊寶寶們本領真大,，現在我們要到河對岸拔草了,，可是河上沒有橋怎么辦呢？下面我們搭3座橋,，這里還有半月搖和板,，搭的時候你們有需要可以去拿，搭好趕快練走小橋的本領,，把本領練得棒棒的,，媽媽就可以放心帶你們去拔青草了。

觀察幼兒繼續(xù)合作搭橋并嘗試過橋,，進一步體驗保持身體平衡的方法

教師鼓勵幼兒大膽嘗試,，到每一座橋上去試一試（“你們可以在自己的橋上走，也可以到別人的橋上去走走，人多的時候不推不擠,?！?）

三、游戲——小羊運青草

引導語：

1,、小羊們,，本領都練好了嗎？媽媽到帶你們去河對岸拔草了

2,、媽媽給你們準備了小籃子,，小籃子里的數字就代表運幾顆青草回來

3、從橋上走過去到對岸把青草放進籃子里,，再從兩邊的泥土地里走回來,，裝進大框里

4,、對岸的青草要全部運回來,，過河時你可以走你喜歡的橋，也可以每座橋都試一下

四,、放松整理：

引導語：我們的小羊本領真大,，找到那么多的青草，我們過冬夠吃啦,！剛才拔青草的時候好累啊,，現在跟著媽媽一起來放松一下吧！真開心,！我們一起把青草帶回家吧,！

獨木橋教案 平直的梁橋教案篇六

活動目標：

1、了解繪本內容,，感受作品驚險的情節(jié),。

2、根據畫面線索,，用合理的語言進行猜測,、想象。

3,、初步體會狐貍和兔子同時遇險時化敵為友的過程,，感知溝通、合作,、關心是化解矛盾的最好的途徑,。

活動過程：

介紹主角與地點，出示書名,。講述事件的發(fā)生,。

他們都來到了這座搖搖晃晃的獨木橋上，后面會發(fā)生什么事呢？

太危險了,！怎樣才能保持平衡呢,？

1、 爭執(zhí)

雖然原木保持了平衡,，但兩只可憐的小動物只能抓住木頭一動不動,，心情如何？好象在說什么,？

你覺得他們最后的結局會是怎么樣呢,？

2、 交流

狐貍和兔子就這樣趴著直到深夜,，天黑了,，周圍靜悄悄的，呼呼的山風吹得周圍的樹木沙沙作響,，在這漫長又恐怖的黑夜,，狐貍和兔子心情如何？

他們的表情發(fā)生了什么變化,？為什么,？

3、 關心

發(fā)生什么事,？為什么狐貍會關心和幫助兔子呢,？

4、 關心與合作

教師講述情節(jié),，t：發(fā)生了什么事,？你覺得狐貍這時候會對兔子說什么？

兔子為什么救狐貍,？你覺得狐貍還會抓兔子吃嗎,？為什么？

狐貍說什么,？為什么不吃這只兔子了,？

小結