作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

孫權(quán)勸學(xué)教案及反思篇一

1,、掌握幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義,；提高文言文的朗讀能力與水平,。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材,、詳略得當(dāng),，運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。

3,、學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)----善勸,，培養(yǎng)善納雅言的品質(zhì)，明白學(xué)習(xí)的作用,，重視學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1,、積累孤、博士,、見,、但、乃等文言實(shí)詞,、虛詞,。

2,、通過停頓、重音,、語速,、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練,，提升文言文的閱讀能力與水平,。

3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材,、詳略得當(dāng),，運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。

【教學(xué)內(nèi)容及過程】

第一課時(shí)

1,、司馬光（1019－1086）,，字君實(shí)，世稱涑水先生,。北宋政治家,、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等,。

2,、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,，宋神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”，命名為《資治通鑒》,，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

第一部分：運(yùn)用語言描寫詳寫孫權(quán)現(xiàn)身說法,，從學(xué)習(xí)的必要性,、重要性兩個(gè)方面勸呂蒙學(xué)習(xí)。第二部分：運(yùn)用語言描寫從側(cè)面以魯肅大驚體現(xiàn)呂蒙的巨大變化,，寫出吳下阿蒙接受勸說就學(xué)后令人刮目相待,。從而突出了孫權(quán)“善”勸,。

1,、成語：

① 刮目相待（看）：指別人已有顯著進(jìn)步,，不能再用老眼光來看待。

例句：聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后,，小明像變了一個(gè)人似的,，你對他可要刮目相待。

② 吳下阿蒙：比喻人學(xué)識尚淺,。

例句：你還不知道嗎,？小黃已貴為總經(jīng)理了,，可不再是吳下阿蒙了,。

③ 士別三日：即讀書人分別后三天，或說是有道德和才能的人相隔了一段時(shí)間,，特指有了明顯的長進(jìn),，一般與“刮目相看”連用。也可以單獨(dú)使用,，褒講久違的友人有能耐或者本事等等,。

2、重要文言實(shí)詞,、虛詞,、詞類活用、特殊句式等整理歸類,。

實(shí)詞：

（1）當(dāng)涂---當(dāng)權(quán) （2） 辭---推辭 （3）孤---帝王自稱

（4）卿---帝王對愛臣的稱呼 （5）見---了解 （6）往事---歷史

（7）孰---疑問代詞“誰” （8）及---到了 （9）過---經(jīng)過,、到

（10）更---變換、改變,、重新 （11）見事---了解事情的發(fā)展情況

（12）拜---拜見 （13）治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典

虛詞：

（1）豈---反問副詞“難道” （2）但---只,，只是

（3）乃、遂---于是,，就 （4）大---副詞,，非常

（5）即---副詞，就 （6）何---疑問副詞,，怎么

通假字：

① 卿今當(dāng)涂掌事（“涂”通“途”）你現(xiàn)在掌握軍國大事

② 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”通“耶”表疑問語氣,，相當(dāng)于“嗎”）我難道想讓你成為一個(gè)研究經(jīng)書的博學(xué)之人嗎,？

古今異義：

①孤 古義：古代王侯的自稱。 今義：“孤單”“孤苦”,。

②博士 古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官,。今義：學(xué)位最高一級。

③但 古義：只,。 今義：轉(zhuǎn)折連詞,。

一詞多義 ：

乃：乃不知有漢（竟） 蒙乃始就學(xué)（才）

見：見漁人（看見） 見往事耳（知道）

特殊句式：蒙辭以軍中多務(wù)（倒裝句---狀語后置）

3、譯文

當(dāng)初,，孫權(quán)對呂蒙說：“您現(xiàn)在擔(dān)任要職,，不可以不學(xué)習(xí)！呂蒙以軍中事務(wù)繁多為借口推辭了,。孫權(quán)說：“我難道要您研究經(jīng)典作品成為博士嗎,！只要您廣泛閱讀，見識從前的事情罷了,。您說事務(wù)繁多,，哪里比得上我呢？我常常讀書,，自己覺得有很大的收獲,。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí),。到了魯肅經(jīng)過尋陽,，跟呂蒙一道議論軍事，非常驚訝地說：“您現(xiàn)在的才干謀略,，不再是當(dāng)年吳縣的阿蒙,！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就應(yīng)該重新另眼相看,。大多數(shù)哥為什么這么遲才改變看法呢,！”魯肅于是拜見呂蒙。的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友才辭別,。

第二課時(shí)

（一）齊讀課文,思考問題：

1、課文寫了哪三個(gè)情節(jié),？

（孫權(quán)勸學(xué)→→呂蒙就學(xué)→→魯肅贊學(xué)）

2,、找一找：《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”,。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句,。

① “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”→→（揭示學(xué)習(xí)的必要性）

② “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？但當(dāng)涉獵,，見往事耳?！薄▽W(xué)習(xí)的目的,、方法）

③ “卿言多務(wù)，孰若孤,？”→→（委婉的批評）

④ “孤常讀書,，自以為大有所益?！薄ìF(xiàn)身說法,，讀書的益處）

3、品一品：魯肅贊學(xué)

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”（你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時(shí)的那個(gè)呂蒙?。Z言描寫

②“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎,？”（與讀書人分別多日,，就要重新另眼相待，長兄你為什么看清事物這么遲呢,？）→→語言描寫

③“遂拜蒙母,，結(jié)友而別,?！保ㄓ谑前菀娏藚蚊傻哪赣H，和呂蒙結(jié)為好友,，然后分別了,。）→→動(dòng)作描寫

（二）朗讀課文，注意人物對話的語氣,。

① “卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”（語重心長,，諄諄告誡,。）

② “鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句,，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,，

當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）

③ “卿言多務(wù),，孰若孤,？”（反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào),。）

④ “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！” （感嘆句,，要讀出驚訝不解的語氣。）

⑤ “大兄何見事之晚乎,！”（反問句,，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）

（三）精讀討論：

1,、本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?

（本文注重以對話表現(xiàn)人物,。對話言簡意豐，生動(dòng)傳神,，富于情味,。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。）

2、為什么“士別三日,，即更刮目相待,？（因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事。）

3,、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?（魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才,、愛才,，二人情投意合。 ）

（四）分角色朗讀,，思考問題：

1,、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理,？說明了什么？

（十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅即吃驚,，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn),。）

2,、“大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？

（并非對魯肅不滿,，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得,。）

3,、與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示,？

呂蒙－――當(dāng)涂掌事 乃始就學(xué)→→年長乃學(xué),、學(xué)有所成

方仲永――― 五歲能詩、文理皆有可觀,、賢于材人遠(yuǎn)矣→→少年不學(xué),、一事無成

1、完成練習(xí)冊中相關(guān)內(nèi)容,。2,、背誦全文。

【教學(xué)反思】

孫權(quán)勸學(xué)教案及反思篇二

《孫權(quán)勸學(xué)》節(jié)選自《資治通鑒》,，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。以下《孫權(quán)勸學(xué)》語文教案,，歡迎也讀,。

1、知識與技能

（1）,、朗讀課文,，正確掌握句子停頓,。

（2）,、利用課文注釋讀懂課文，積累文言詞語,。

（3）,、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容和中心,。

（4）,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識

2、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀

理解文章開卷有益的主旨,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣，讓每位學(xué)生都能成為“樂知者”,。

（1）,、理解、運(yùn)用文中的成語“吳下阿蒙”,、“刮目相待”,。

（2）、理解文章主旨。

（3）、體會(huì)人物語言的情味,。

（4）,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

自讀質(zhì)疑,、合作探究法

教具：多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù) ：一課時(shí)

（利用多媒體）

1、播放歌曲《滾滾長江東逝水》,。

2、播放動(dòng)畫故事《司馬光砸缸》

3,、顯示春秋時(shí)代的一個(gè)故事：晉平公問于師曠曰：“吾年七十,，欲學(xué),，恐已暮矣,?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎,？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎,？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之，少而好學(xué),，如日出之陽,；壯而好學(xué),，如日中之光,；老而好學(xué),，如炳燭之明,。炳燭之明，孰與昧行乎,？”平公曰：“善哉,！”

根據(jù)以上三則資料，提問：（多媒體顯示）

（1）,、由這首歌你想到了什么,？

學(xué)生回答：這首歌是《三國演義》的主題曲，我們能想到有關(guān)三國的一些人物和故事,。

（2）,、對司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么,，誰知道司馬光是怎樣的一個(gè)人,？

（指名同學(xué)介紹）

（3）,、請哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語說說這則故事的意思？這則小故事告訴我們什么道理,？

學(xué)生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個(gè)小故事,。這個(gè)故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明，老年時(shí)讀書雖然趕不上少年和壯年時(shí),，但與摸黑走路相比較,，還是好得多。從而成功地說服了晉平公,，達(dá)到了勸學(xué)的目的,。

這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理：活到老，學(xué)到老,。人生學(xué)無止境,，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)。同時(shí)也說明,，開卷有益的道理。

導(dǎo)語： 滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。的確,，亂世出英豪。三國,，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期,，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物,，曹操,、劉備,、孫權(quán),，三足鼎立，可謂水火不容,。然而，曹操又曾說過,，“生子當(dāng)如孫仲謀”,。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對手曹操的稱贊,。對于孫權(quán),，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兙屯ㄟ^學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,，來看看他生活中的另外一面。

（多媒體顯示課題）《孫權(quán)勸學(xué)》

――《資治通鑒》

1,、司馬光（1019――1086）,，北宋杰出的史學(xué)家和散文家，字君實(shí),，陜州夏縣涑（sù）水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人,，世稱“涑水先生”。自幼嗜學(xué),，尤喜《左氏春秋》,；及長，學(xué)識更為淵博,。仁宗（趙禎1023－－1063,，北宋第四代皇帝）寶元（1038—— 1040）初中進(jìn)士，英宗（趙曙1064—— 1067）繼位前任諫議大夫,，神宗（趙頊,，1068——1085）熙寧（1068—— 1077）初拜翰林學(xué)士（唐時(shí)始設(shè)此官，相當(dāng)于皇帝的秘書兼顧問,，參予機(jī)要,，宋代以后權(quán)位日低）、御史中丞（官名，始于周期,，東漢以后專司彈劾之任）,。他在政治上是保守派，頑固地反對王安石的變法,，因而曾自請任西京御史臺（御史府長官）,，退居洛陽十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰,。哲宗繼位后任尚書左仆射（yè）（秦始設(shè),，后分左右，即正副宰相）,，上任后立即廢除新法,，數(shù)月后，卒,。追贈(zèng)太師,，溫國公，謚（shì）文正,，著作收在《司馬文正公集》中

2,、《資治通鑒》簡介

《資治通鑒》是我國第一部編年體通史。北宋司馬光撰,。294卷,，又考異、目錄各30卷,。司馬光初成戰(zhàn)國至秦二世八卷,，名為《通志》，進(jìn)于宋英宗,。治平三年（1066）奉命設(shè)書局繼續(xù)編撰,，至神宗元豐七年（1084）完成，歷時(shí)19年,。神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”，命名為《資治通鑒》,。全書上起周威烈王二十三年（前403年）,，下迄后周世宗顯德六年（959）。取材除十七史以外,，尚有野史,、傳狀、文集,、譜錄等222種,。幫助編撰者有劉攽,、劉恕、范祖禹等,，各就所長,，分段負(fù)責(zé)，先排比材料為“叢目”,，再編成“長編”,，然后由司馬光總其成，刪訂定稿,。內(nèi)容以政治,、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì),、文化,。全書貫1362 年史事，有“考異”以明取材不同之故,，有“目錄”以備查閱之用,，為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料。注釋主要有宋末元初人胡三省的《資治通鑒音注》,。清初嚴(yán)衍著《資治通鑒補(bǔ)正》,，為《通鑒》拾遺補(bǔ)缺，刊正錯(cuò)誤,，也做了一些工作,。

3、關(guān)于呂蒙

呂蒙（178――219）,，三國汝南富陵（現(xiàn)在安徽省阜南縣東南）人,，字子明。少依孫策部將鄧當(dāng),，當(dāng)死，代領(lǐng)其部屬,。從孫權(quán)攻戰(zhàn)各地,，任橫野中郞將，后隨周瑜,、程普等大破曹操于赤壁,。初不習(xí)文，后聽從孫權(quán)勸告,，多讀史書,、兵書，魯肅稱其“學(xué)識英博,，非復(fù)吳下阿蒙”,。魯肅卒,，代領(lǐng)其軍，襲破蜀將關(guān)羽,，占領(lǐng)荊州,。不久病死。

（一）,、讀一讀

1,、老師范讀或多媒體播放課文朗讀錄音。

2,、學(xué)生自由朗讀,，注意朗讀停頓，準(zhǔn)確斷句,。

3,、學(xué)生再讀課文，注意人物對話的語氣,。

如：（1）,、“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語氣堅(jiān)決果斷）

（2）,、“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句,，驚訝的語氣）

（3）,、“大兄何見事之晚乎！”（反問句,，指責(zé)中帶有自豪的語氣）

（二）,、譯一譯

1、參考注釋,，根據(jù)平時(shí)的積累,，疏通文義，用現(xiàn)代漢語翻譯課文,。

（1）,、重點(diǎn)字詞：［初］當(dāng)初。［謂……曰］對……說,。［掌事］掌管國家大家,。［孰若］與……相比如何。［遂］于是,，就,。［但］只不過。

（2）理解下面句子含義,。

a,、蒙辭以軍中多務(wù),。應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭。這是一個(gè)狀語后置的句子,。以：拿,，用，介詞,。

b,、大兄何見事之晚乎！應(yīng)理解為：長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何,。

c,、刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看”：刮：擦,。摩,。刮目：擦眼。待：相看待

（3）根據(jù)學(xué)生翻譯情況教師進(jìn)行修正補(bǔ)充,。

（三）議一議

1,、呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙” 而變?yōu)樽屓恕肮文肯啻钡?

（聽從了孫權(quán)的勸告，“就學(xué)”,。）

2,、孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語氣、神態(tài)和心理,。

（1）,、“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語氣堅(jiān)決果斷,，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心,、期望,，希望呂蒙能勝大任。 （語重心長,，諄諄告誡。）

（2）,、 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但……耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備,、惱怒之意,，后一句則說得語重心長,，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心,、愛護(hù),。

（3）、“卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來談，現(xiàn)身說法,，神情激動(dòng),，語氣殷切。

3,、魯肅為什么會(huì)對呂蒙 “刮目相待”?

（因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中,，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人,。）

4,、呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?

（沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增,，學(xué)有所成,，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的。）

5,、為什么“士別三日,，即更刮目相待?！?/p>

（因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。）

6、 “刮目相待”后,，魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?

（與呂蒙結(jié)友,，說明魯肅對呂蒙的賞識、認(rèn)可,。）

7,、孫、蒙對話與蒙,、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

（孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系；蒙,、肅皆為同僚,，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。）

（四）練一練

1,、解釋“吳下阿蒙”,、“刮目相待”并造句。

吳下阿蒙：原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙,。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語,。

刮目相待 ：用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。也作“刮目相看”,。刮：擦。

（造句隨堂提問）

2,、讀了本文你有什么感受呢,？孔子說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”,，作為肩負(fù)建設(shè)祖國重任的中學(xué)生來說,，知識對我們重要性是可想而知的。那么,，我們應(yīng)該怎樣對待今天的學(xué)習(xí)生活呢,。聯(lián)系課文，把自己的感想寫出來,。

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理,。本文在寫作上以對話為主,，言簡意賅，生動(dòng)傳神,，富于情味,。寥寥數(shù)語，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。希望同學(xué)們多讀書，不斷完善自己,。

1,、背誦課文。

2,、完成課后研討與練習(xí),。

板書設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅

（善勸） （肯學(xué)） （愛才）

吳下阿蒙 ————→ 刮目相待

啟示：肯學(xué)、勤學(xué)

附原文與翻譯

初,，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù),。權(quán) 曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（語氣詞,，通“耶”）!但當(dāng)涉獵，見往事耳,。 卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。”蒙乃始就學(xué),。及魯(lù）肅過尋陽,，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎,！”肅遂(suì多音字）拜蒙母，結(jié)友而別,。

譯文

當(dāng)初,，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí),！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推托,。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解歷史罷了,。你說軍中事務(wù)繁多，誰能比得上我呢？我經(jīng)常讀書,，（我）自認(rèn)為（讀書對我）有很大的好處,。”呂蒙于是就開始學(xué)習(xí),。等到魯肅到尋陽的時(shí)候,，和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略,，不再是以前那個(gè)吳縣的阿蒙了,！”呂蒙說：“和有抱負(fù)的人分開一段時(shí)間后，就要用新的眼光來看待,，長兄怎么認(rèn)清事物這么晚?。　庇谑囚斆C拜見呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友才分別,。

朗讀節(jié)奏

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事,，不可/不學(xué),！”蒙/辭以軍中多務(wù),。權(quán)曰：“孤/豈欲卿／治經(jīng)為博士邪! 但當(dāng)/涉獵,，見/往事耳,。 卿言/多務(wù)，孰/若/孤,？孤/常讀書,，自以/為大有所益?！泵?乃始就學(xué),。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議,，大驚曰：“卿/今者才略,，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別/三日,，即更/刮目相待,，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母,，結(jié)友而別,。

孫權(quán)勸學(xué)教案及反思篇三

知識與技能：

1)了解有關(guān)文學(xué)常識;

2)掌握文中涉及的常用文言詞語。

1)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓;

2)通過理解文意,，體會(huì)對話中的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1)學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見,、努力學(xué)習(xí)的精神。

2)讓學(xué)生懂得學(xué)無止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

2、教學(xué)重點(diǎn)：品味人物語言的語氣特點(diǎn),并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

3、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

4、教學(xué)方法：討論法,、講授法

5,、教學(xué)工具：ppt、錄音,、圖片

6,、課時(shí)安排：一課時(shí)

7、教學(xué)過程

司馬光(1019-1086),，字 君實(shí),，北宋政治家，史學(xué)家,。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒,。

卿 qīng 豈 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng

朗讀指導(dǎo)：注意文章中出現(xiàn)了三個(gè)人物,，他們說話的語氣也不盡相同，在朗讀時(shí)要注意人物對話的語氣,。

(1)“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)!” 用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” 讀出責(zé)備的語氣

(3)“卿言多務(wù),，孰若孤?” 語重心長,。要重讀強(qiáng)調(diào)。

(4)“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的語氣,。

(5)“大兄何見事之晚乎!” 讀出自豪的語氣,。

初，權(quán) 謂呂蒙 曰：“卿今當(dāng)涂掌 事,，不可不學(xué)!”蒙 辭 以軍

當(dāng)初 對……說 當(dāng)權(quán) 推辭 用

中多務(wù),。權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為 博士 邪!

事務(wù) 難道 專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 通“耶”，語氣詞

但 當(dāng) 涉獵,， 見 往事 耳,。卿言多務(wù)，孰 若 孤?孤常讀書,，自

只 應(yīng)當(dāng) 了解 歷史 罷了 誰 比得上

以為大有所益,。” 蒙 乃 始 就學(xué),。 及 魯肅 過尋陽,，與蒙論 議，以(之)為,，認(rèn)為這樣是 于是,、就 從事 到了……時(shí)候 討論 議事

大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日,，即 更刮目相待,，大兄 何

重新 為什么

見事 之晚乎!”肅遂 拜蒙母，結(jié)友而別,。

認(rèn)清事物 遲 于是 拜見 表順接,，然后

譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,，不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭,。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解過去的歷史罷了,。你說事務(wù)多,，誰比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為讀書很有益處,?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候,，魯肅和呂蒙議論,，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看,，你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說：“士別三日,，就要重新另`眼看待，長兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了,。

1,、孫權(quán)如何以自身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?

"孤常讀書,，自以為大有所益,。"

2、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?

“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。”

3,、為什么"士別三日,，即更刮目相待。"

阿蒙由不學(xué)到就學(xué),，經(jīng)過自身的努力使當(dāng)初的吳下阿蒙變得有勇有謀,，取得了很大的進(jìn)步，讓人刮目相待,。反映出在現(xiàn)實(shí)生活情況在不斷變化，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

1.你覺得呂蒙是一個(gè)怎樣的人?謙虛,、聽從勸告,，好學(xué)、

2. 呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成,，這個(gè)變化給你怎樣的啟示?

a 讀書學(xué)習(xí)是非常重要的,，讀書可以改變?nèi)松菍W(xué)無以成才,。

b：一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,，只要端正態(tài)度，刻苦努力就一定能學(xué)到東西,，提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力,。

c;讀書給人以樂趣，給人以光彩,，給人以才干,，“開卷有益”是良言。

比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》 ,，談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫法上的異同

勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

孫權(quán) ————— 呂蒙 ————— 魯肅

孫權(quán)勸學(xué)教案及反思篇四

本文節(jié)選自《資治通鑒》,，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容” “培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”, “培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”的理論,，將本課設(shè)計(jì)為：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,，理解課文；以學(xué)生表演故事情節(jié),，多角度評價(jià)表演,，形象地感知人物語言和人物形象為主，教師積極參與,，適時(shí)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式,。另外，可將呂蒙與方仲永作比較,，進(jìn)行延伸遷移,，貫徹“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀”的理論,。

1,、了解司馬光和《資治通鑒》；

2,、掌握文中涉及的常用文言詞語,，了解文言語氣詞所表示的不同語氣；

3,、在課堂上通過聽讀,，小組討論歸納出全文的情節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語句,，理清文章的線索,。

4、與《傷仲永》的比較閱讀培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力,。

1,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。

3、理解文章的內(nèi)容和主旨,。

4,、體會(huì)人物語言的情味。

多媒體

1,、朗讀法,。根據(jù)本文以對話為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,。

2,、表演法,。將本課設(shè)計(jì)為以學(xué)生表演故事情節(jié)，教師適時(shí)點(diǎn)撥教學(xué)形式,，領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象,。

3,、討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,，積極發(fā)表自己的看法,。

1 課時(shí)

一、導(dǎo)入

1,、說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄?！贝_實(shí)在三國時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物,，如曹操、劉備,、孫權(quán),，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當(dāng)如孫仲謀”,，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服,，對于孫權(quán),，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兞私馑钠渌矫?。板書《孫權(quán)勸學(xué)》

2,、簡介《資治通鑒》及作者司馬光（課件顯示，由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語）

資治通鑒,，由司馬光支持編纂的一部編年體通史,，記載了從三國到五代1362年的歷史。

司馬光,，字君實(shí),，北宋政治家，史學(xué)家

二,、整體感知

1,、聽配樂范讀，整體感知全文,。

2,、對照注釋,，自讀理清課文情節(jié)。（顯示問題,，允許討論）

（1）孫權(quán)與呂蒙對話的`主要內(nèi)容是什么,？ （勸學(xué)）

（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ （辭學(xué)——就學(xué)）

（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的,？ （通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）

（4）魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)？ （大驚——結(jié)友）

（板書）

孫權(quán) 勸學(xué)

呂蒙 辭學(xué)——就學(xué)

魯肅 大驚——結(jié)友

概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）——呂蒙就學(xué)（略寫）——魯肅贊學(xué)（側(cè)面描寫）,。

3,、課件顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解,。

（1）當(dāng)途：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)

辭：推辭

治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典

涉獵：瀏覽群書，不作深入研究

見往事：了解歷史,。

（2）a,、蒙辭以軍中多務(wù)。

b,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！

c、孰若孤,？

d,、大兄何見事之晚乎！

三,、品味語言

1,、學(xué)生分別扮演孫權(quán)與呂蒙，模擬人物進(jìn)行對話,，討論孫權(quán)說這些話,，該以什么神態(tài)、語氣說,。

2,、同學(xué)分別談?wù)勊麄儗θ湓挼睦斫猓饕f說應(yīng)該運(yùn)用什么語調(diào),，語速,，讀出什么情感來，以符合人物身份,，能達(dá)到規(guī)勸目的,，談完試讀。（課件顯示三句話）

3、孫權(quán)勸學(xué),，語重心長,，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué),，效果如何,？

（全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀，看誰的語氣語調(diào)揣摩得更準(zhǔn),。）

4,、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫,？

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”

②“大兄何見事之晚乎,！”

5,、思考：孫、蒙對話與蒙,、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎,？

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系,；蒙、肅皆為同僚,，對話有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中

四,、說話訓(xùn)練

1、比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示,？

呂蒙：當(dāng)涂掌事,，乃始就學(xué)。年長乃學(xué),，學(xué)有所成

方仲永：五歲能詩，賢于材人遠(yuǎn)矣,。少年不學(xué),，一事無成。

2,、 當(dāng)堂交流評點(diǎn),。

五、總結(jié)

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,，告訴我們“開卷有益”的道理。書,，是人類進(jìn)步的階梯,。書,，是全世界的營養(yǎng)品，希望同學(xué)們多讀書,，讀好書,，讓好書伴大家健康快樂的成長。

六,、布置作業(yè)

根據(jù)下面情境寫一段文字

有一位同學(xué),學(xué)習(xí)很好,成績也很優(yōu)異,但她不愛勞動(dòng),，你準(zhǔn)備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧,，寫一段文字,。（300字以上） 一、課前三分鐘 （學(xué)生講三國中的小故事）

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

三,、正課

檢查預(yù)習(xí)

1,、文學(xué)常識。

2,、朗讀課文（老師范讀或聽錄音后,，學(xué)生朗讀）

一小組朗讀，其他小組訂正,，朗讀后合作討論理清課文情節(jié),，歸納出本課應(yīng)掌握的字詞

3、課文注釋補(bǔ)充,。 以打擂臺的形式,，小組間互相挑戰(zhàn)文中的翻譯，從而歸納出各段落的重點(diǎn)詞語,。

4,、再次朗讀課文，,、熟讀,、讀出味道。 在理解文章的基礎(chǔ)上,，讀出人物的心情,，語氣。

（1）"不可不學(xué),！"（用雙重否定的形式,，語氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)又可見關(guān)心,、厚望。 ）

（2）"孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！"（“邪”表示反問語氣,，譯為“嗎”，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味,。 ）

（3）"卿言多務(wù),，孰若孤？"（反問句,，語重心長,，言辭懇切. 鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)。）

5,、提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過誰的所見所語來寫？

討論并歸納：通過魯肅所見所語來寫,。

（1）"卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！"（感嘆句,，要選出驚訝不解的語氣,。）

（2）"大兄何見事之晚乎！"（反問句,，指責(zé)中帶有自豪的語氣,。）

6、解釋"吳下阿蒙"并造句,。解釋"刮目相待"并造句,。

板書

不可不學(xué)（必要性）

孫權(quán)：勸學(xué) 涉獵、見往事（方法,，目的）

孤常讀書（現(xiàn)身說法）

呂蒙： 辭學(xué)——就學(xué)

論議 輕松調(diào)侃

魯肅： 大驚——結(jié)友

孫權(quán)勸學(xué)教案及反思篇五

1,、了解有關(guān)《資治通鑒》及司馬光的文學(xué)常識。

2,、學(xué)會(huì)使用工具書理解文言詞語,，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。

3,、理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識修養(yǎng)的重要意義,。

1,、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用工具書理解文言詞語，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法。

2,、難點(diǎn)：理解刻苦治學(xué),、提高自己的學(xué)識修養(yǎng)的重要意義。

自主,、合作,、探究的方法

：

查字典，看注釋,，熟讀課文,。并查閱司馬光的有關(guān)資料。

1,、故事導(dǎo)入：三國故事中有“劉備借荊州,，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉,。后來,，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州,，終不能如愿,。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城,，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來了,，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽，一面命一個(gè)人為大都督,，率兵襲取荊州,。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣,，偽裝商人西進(jìn),，然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城,，中埋伏被俘殺,。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢,？他就是呂蒙,。（《三國演義》第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”）

呂蒙，字子明三國吳國名將,，初不習(xí)文,，怎么會(huì)變得這么厲害呢？今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會(huì)告訴我們這個(gè)原因的,。

2,、司馬光與《資治通鑒》

這篇文章選自《資治通鑒》,，作者司馬光，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料,？（學(xué)生自由發(fā)言）

說到司馬光,，我們對他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識司馬光（介紹司馬光）,。司馬光（1019－1086）,，字君實(shí)，北宋政治家,、史學(xué)家,。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（用多媒體出示）

（一）初讀課文,，整體感知

1,、認(rèn)讀：先聽錄音，后查找不懂的字音,，及不懂字詞的注釋,。（同學(xué)自由上臺板書，有不理解的,，同桌可以相互討論,。）

提示：聽準(zhǔn)字音、停頓,、節(jié)奏,、表情，注意人物對話的語氣,。

強(qiáng)調(diào)：卿qīng豈qǐ涉獵shè孰shú遂suì邪yé更gēng

2,、對照注釋，自讀理清課文情節(jié),。（顯示問題,，允許討論）

（1）孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）

（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？（辭學(xué)——就學(xué)）

（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的,？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）

（4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng),？（大驚——結(jié)友）

3,、請學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事

提示：一組一個(gè)同學(xué),，由同學(xué)推選，一個(gè)復(fù)旁白部分,，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話,，一個(gè)復(fù)述魯肅的話.

（二） 讀出自我,，合作交流

議一議：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”,，是怎么“勸”的,，“勸”的結(jié)果怎樣？

學(xué)法指導(dǎo)：仔細(xì)揣摩文章中人物對話的語氣來談,。

（1）研討學(xué)習(xí)要點(diǎn)一：孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語氣,、神態(tài)和心理。

要求：精讀課文,，找出自己不理解的句子來,。

小組討論：

①互相幫助，理解句子含義,。

(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義,。)

②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答,。

學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義,。

提示：

①“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式,，語氣堅(jiān)決,，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心,、厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？”“邪”表示反問語氣,，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。

③“卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。”這樣說有何作用,？

孫權(quán)現(xiàn)身說法,，指出“學(xué)”的可能性,，使呂蒙無可推辭。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),，可謂語重心長,，言辭懇切。

小結(jié)：從孫權(quán)的話中,，既可以看出他的善勸,，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心,、期望,，而又不失人主的身份。

（2）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：孫權(quán)勸學(xué),，語重心長,，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué),，效果如何,？

提示：從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來。

1,、精讀課文,，找出相關(guān)的句子，說說這些語言描寫反映了他們怎樣的神情和內(nèi)心世界,，揣摩其作用,。

提示：

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”可見魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理,？說明了什么？

十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆,。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn),。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識,，由他說出這番話,，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般。）

②“士別三日,，當(dāng)刮目相待,，大兄何見事之晚乎！”

“三日”形容時(shí)間很短,，“刮目”是擦拭眼睛,，表示十分驚奇,、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗?？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”,。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪,。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,，表明自己才略長進(jìn)之快之大,。

小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對話,，一唱一和,，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系,，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果,，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng),，這是全文的最精彩之處,。（語言）

學(xué)法指導(dǎo)：白描式的語言描寫，既表現(xiàn)出人物的態(tài)度,、性格,、心理，又交代故事的起因,、結(jié)果,，精彩之極。

（三）重點(diǎn)賞讀,，質(zhì)疑探究

學(xué)生細(xì)讀課文,，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子,。

提示：四個(gè)人合作討論,、理解、然后明確,，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充,。

例如：

1、成語“吳下阿蒙,、士別三日,，刮目相待”是什么意思,？

2、“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)”表現(xiàn)出了孫權(quán)的什么語氣,？

3、“①卿今當(dāng)涂掌事

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”你如何理解,。

4,、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？

以上問題僅供參考,。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理,。

這個(gè)故事給你有什么啟示呢？(學(xué)生自由回答,，教師點(diǎn)撥,。)

提示：

①讀書學(xué)習(xí)非常重要。（學(xué)習(xí)對成長的重要性）

②求知可以改進(jìn)人的天性,。

③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,，只要端正態(tài)度，刻苦努力,，就一定能學(xué)到東西,，提高自己的認(rèn)識水平和辦事能力。

④告訴我們“開卷有益”的道理,。讀書有益于人的發(fā)展和完善,。

⑤要虛心聽取別人的正確意見。

比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,，談?wù)剝晌膬?nèi)容,、寫法上的異同。

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主,，用不多幾句話,，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。

根據(jù)下面情境寫一段文字

有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非?？炭?成績也很優(yōu)異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到著急。今天,你準(zhǔn)備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她,。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧,，寫一段文字。（300字以上）

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

孫權(quán)—?jiǎng)駥W(xué)—呂蒙辭學(xué)——就學(xué)

魯肅—論議—呂蒙大驚——結(jié)友

孫權(quán)勸學(xué)教案及反思篇六

本文節(jié)選自《資治通鑒》，人物形象孫權(quán),、呂蒙,、魯肅性格鮮明，各具風(fēng)韻,；人物對話富有情趣,，雖然短小，但卻令人尋味,。

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,，翻譯課文，并通過朗讀了解文章的創(chuàng)作特色,，把握文中人物的性格特征,。

知識目標(biāo)

1、掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識,；

2,、識記重點(diǎn)字詞及其翻譯；

能力目標(biāo)

準(zhǔn)確朗讀課文,，正確翻譯課文，并通過文章的朗讀與分析了解

文章的創(chuàng)作特色,，把握文中人物的性格特征,。

教育目標(biāo)

教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從中國傳統(tǒng)文化中汲取有利于自己健康成長文化養(yǎng)料；同時(shí),，在自己的日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該認(rèn)真聽取他人的意見, 并認(rèn)真的加以改正,。

同學(xué)們，中國有句古諺：“良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行,。”可見,，良藥與苦口,，忠言與逆耳總是相伴相隨的。然而,，我認(rèn)為如果講究說話的策略,，良言卻可以被包裝上一層甜蜜的外殼，變得易于人們接受,，那么將會(huì)產(chǎn)生“良藥未必苦口,，忠言未必逆耳”的表達(dá)效果，這便是語言的藝術(shù)與魅力,。今天,，便讓我們一同來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這一堂課，讓我們共同步入三國時(shí)代，來領(lǐng)略一下古人的語言表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)采,。

導(dǎo)入新課

聽講

1,、司馬光（1019——1086），字君實(shí),，世稱涑水先生,。寶元進(jìn)士。他立志編撰《通志》,，作為封建統(tǒng)治者的借鑒,。治平三年撰成戰(zhàn)國迄秦的八卷。神宗時(shí)賜書名《資治通鑒》,。他反對王安石實(shí)行變法,。元豐八年哲宗即位，召他入京主國政,，數(shù)月間盡廢新法,。為相八個(gè)月病死，追封溫國公,。著有《司馬文正集》,、《嵇古集》。

2,、《資治通鑒》：北宋司馬光撰,。294卷，又考異,、目錄30卷,。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,。全書上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗顯德六年,，取材除十七史以外,，尚有野史、傳狀,、文集,、譜錄等222種。內(nèi)容以政治,、軍事為主,，略于經(jīng)濟(jì)、文化,。全書貫穿1362年史事,。有“鑒前世之興衰,，考當(dāng)世之得失?！?/p>

組織學(xué)生進(jìn)行材料交流并出示板書

將課后查閱的資料在班內(nèi)進(jìn)行交流

（本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,，后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話）

范讀課文并對學(xué)生進(jìn)行“如何概括段意”的學(xué)法指導(dǎo)

概括段落大意

1、 師生互動(dòng)進(jìn)行掌握文章的基礎(chǔ)知識：學(xué)生設(shè)疑,，教師答疑,；

2、 教師出示板書,，檢驗(yàn)討論結(jié)果,，并完成“研討與練習(xí)”第二題。

組織,、參與學(xué)生討論,，并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)

分組討論：

1、 設(shè)疑,；

2,、 翻譯文章

1、 認(rèn)真朗讀課文,，試回答如下問題：

1）孫權(quán)勸學(xué)的過程與結(jié)果分別如何,？你查到了那些資料可以說明呂蒙學(xué)有所成？

（過程：指出“學(xué)”的必要性：卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)→蒙辭以軍中多務(wù)→指出“學(xué)”的可能性：“卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,?！薄赡耸季蛯W(xué),。→卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。）

（《三國演義》第76回“徐公明大戰(zhàn)沔水，關(guān)云長敗走麥城”等）

2,、 試分析故事中的人物形象（完成板書）

3,、 試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙何方仲永的不同？

（《孫權(quán)勸學(xué)》：對話為主,，言簡意賅,；

《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說理,。

呂蒙：年長好學(xué),，學(xué)有所成；

方仲永：年幼不學(xué)，毫無所成,。 ）

組織學(xué)生進(jìn)行討論,啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生完成思考問題

討論，回答問題,，聽講,，記筆記

1、 按原文內(nèi)容表演課文,，盡量使用原文的語言進(jìn)行對話,；

2、 在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演,，使用現(xiàn)代漢語進(jìn)行表演,；

3、 將表演的背景設(shè)置為現(xiàn)代社會(huì),，可進(jìn)行合理的想象,，中心議題應(yīng)該展示《孫權(quán)勸學(xué)》一文的現(xiàn)代意義。

提出表演的要求與規(guī)則,并組織學(xué)生進(jìn)行課文劇的表演

表演課文,，評價(jià)表演

同學(xué)們,，中國的傳統(tǒng)文化是博大精深的，我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來充實(shí)自己的頭腦,，武裝自己的思想,。雖然英雄已去，但他們的豪情與才智卻獎(jiǎng)被人們永世傳誦,。還記得《西江月》這首蕩氣回腸的古詞嗎,？讓我們一同來背誦一下，感受歷史,，激勵(lì)斗志,。

總結(jié)全文，背誦《西江月》

聽講,，背誦《西江月》

學(xué)完《孫權(quán)勸學(xué)》一文,，想必你一定有所感觸，試結(jié)合你對呂蒙的認(rèn)識寫一篇短文,，題材,、字?jǐn)?shù)不限。

布置作業(yè)

記錄作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

15,、孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》：鑒于往事,，有資于治道

孫權(quán) → 呂蒙 ← 魯肅

(善) ↘ (聽) ↓ (證) ↙

勸

課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析重點(diǎn)語句，分析感悟人物形象,，體會(huì)本文語言生動(dòng)傳神的風(fēng)格,。

孫權(quán)勸學(xué)教案及反思篇七

1.知識與技能

（1）了解司馬光和《資治通鑒》,；

（2）掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣,；

（3）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

2.過程與方法

（1）反復(fù)的朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文,；

（2）理解文意,，體會(huì)對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

理解呂蒙與魯肅對話的含義,，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

品味孫權(quán),、魯肅,、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

聯(lián)系生活,，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

說到三國這段歷史正如歌中所唱：滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,。確實(shí)在三國時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操,、劉備,、孫權(quán)，真可謂三國鼎立水火不溶,，但曹操又曾說過這樣的話：生子當(dāng)如孫仲謀,，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服,，對于孫權(quán),，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兞私馑钠渌矫妗?/p>

現(xiàn)在,，我們學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》（板書《孫權(quán)勸學(xué)》）,。

（二）自讀感知,，整體把握

1.走近司馬光

司馬光（1019－1086）,，字君實(shí)，世稱淶水先生,，北宋政治家,、史學(xué)家。著有《司馬文正集》,。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。

2.范讀課文，請聽清字音,，明確停頓,；

3.我們大聲自由朗讀；

4.提示字音,，卿（qing） 涉（she） 孰（shu） 遂（sui） （為wei 更geng）多音字,；

5.找出通假字途、涂,，邪－耶,，表反問語氣，語末助詞,，譯成嗎,；

6.下面我們齊讀；

這篇文章選自《資治通鑒》,，我們了解一下,，看注解①。再找人讀,。

7.請同學(xué)們結(jié)合注解疏通文意,；

8.四人一組，找出小組問題,，自己的問題在組內(nèi)解決,，解決不了的提出，一組一個(gè)代表,，說不全的可以補(bǔ)充,。

9.重點(diǎn)句子，找出,，畫出,，對不懂的字句或字義，找開課件,，用黑色加粗的條紋加重,；

10.在譯句子時(shí)重點(diǎn)詞不能漏譯；

咱們對號入座,，調(diào)整順序的有,，蒙辭以軍中多務(wù)，博士一詞是官名,，可以留用（國號,、年號、官名,、人名,、書名等可以照錄不譯）,；

11.文言中古今異譯，但：只,，只是,，今是轉(zhuǎn)折性連詞；

12.找一找古今異譯的詞,；

13.文言文譯文五字法,，展示課件，并找人讀??；

14.一起朗讀課文，出示課件中的四幅圖,，（一,、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)圖，二,、孫權(quán)現(xiàn)身說法圖,，三、魯肅與呂蒙論議圖,，四,、呂蒙與魯肅結(jié)友圖）。

研討：怎樣讀出語氣,？

因?yàn)檫@篇文章是寫人敘事的文章,，要讀出語氣，就要從讀言上下功夫,，我們看看孫權(quán)的語言,，我們結(jié)合孫權(quán)的身份。

卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),，孤豈欲卿治經(jīng)為博士郎，孤學(xué)讀書,，自以為大有所益,。

第一句，嚴(yán)勵(lì),、關(guān)心的語氣,；

第二句，怒氣,；

第三句,，語重心長,，現(xiàn)身說法,。

這一段,，孫權(quán)飽含關(guān)懷、苦口婆心的勸告呂蒙,，我們認(rèn)為孫權(quán)是一個(gè)什么性格特點(diǎn)的人,？

孫權(quán)，愛惜人才,，好學(xué),，關(guān)愛部下，善勸

我們再看呂蒙,，坦誠,、豪爽、知過能改,、肯于努力學(xué)習(xí),、能聽取意見；

魯肅,，論職位,、論才能都高于呂蒙，愛才,、敬才,、有禮；

呂蒙的變化對你有什么啟示呢,？

（師生之間互動(dòng)）

文中出現(xiàn)了兩個(gè)流傳至今的成語,，找同學(xué)造句子。

【吳下阿蒙】,，原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙,，意思是說，學(xué)識尚淺?，F(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識大進(jìn)或地位低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語,。

【刮目相待】，意思是用新的眼光來看待,，表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的名人名言也不少,，請找出一兩則,，如：讀書破尤卷，下筆如有神,，書到用時(shí)方恨少,，少壯不努力,，老大徒傷悲，知識就是力量,，書是人類進(jìn)步的階梯,，結(jié)合我們所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》，想想我們該怎樣對待學(xué)習(xí),。

板書：

孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅

愛才 坦誠 愛才

關(guān)愛部下 豪爽 敬才

善勸 知過能改 文人雅士

好學(xué) 有禮

孫權(quán)勸學(xué)教案及反思篇八

1熟讀全文

2掌握詞語

3,、疏通文意

有個(gè)成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容,，試問是哪個(gè)成語,？

、作品: 司馬光(1019—1086),，字君實(shí),，陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人。北宋著名政治家,、史學(xué)家,，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》北宋司馬光撰,。編年體通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,。

: 孫權(quán)：字仲謀,，三國時(shí)吳國的建立者。呂蒙：字子明,，三國時(shí)孫權(quán)的大將,。魯肅：字子敬，三國時(shí)孫權(quán)的謀士,。

,。

朗讀文章可分為三步：第一步讀準(zhǔn)字音，讀出句讀 第二步讀出句意,，讀出節(jié)奏,，讀出感情 第三步結(jié)合內(nèi)容，自由朗讀,，力爭表演 .

“書讀百遍其義自見” 注意：斷句 讀音 語氣讀 1,、權(quán)謂呂蒙曰2、卿今當(dāng)涂掌事3,、蒙辭以軍中多務(wù)4,、自以為大有所益5、 蒙乃始就學(xué)6、大兄何見事之晚乎

當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán) 豈 ：難道

邪 ：相當(dāng)于“耶”表反問語氣 “嗎” 但 ：只

見 ：知道 涉獵：瀏覽群書,，不作深入研究 才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略

成語 吳下阿蒙: 特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識,、文才的人,比喻才識尚淺,。

刮目相待：另眼相看,，用新的眼光看待,。

1、蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭

2,、權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎！”

3,、“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎,！”

“ 士別三日,，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚??！”

1、初,，權(quán)謂呂蒙曰

今當(dāng)涂掌事

蒙辭以軍中多務(wù)

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

但當(dāng)涉獵

見往事耳

孰若孤

自以為大有所益

2,、解釋下列句中加點(diǎn)詞語的古今義。

a,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

博士：古義_______________ 今義_______________

b,、但當(dāng)涉獵

但：古義_______________ 今義_______________

c、見往事耳

見：古義_______________ 今義_______________

d,、既更刮目相待

更：古義_______________ 今義_______________

3說說下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語氣：

1,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

2,、但當(dāng)涉獵,，見往事耳。

3,、大兄何見事之晚乎,！